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UNIDAD 2 COMPRENCION LECTORA Identificacin de patrones grficos Lo primero que hacen los lectores es identificar los patrones grficos,

que constituyen las letras que hacen posible reconocer el significado de las palabras, esta identificacin recibe el nombre de tiempo de fijacin. Al parecer dedicamos ms tiempo a palabras como los sustantivos, verbos y adjetivos y mucho menos a los artculos, pronombres, preposiciones y conjunciones. Tambin dedicamos ms tiempo a las palabras ms largas y a las menos familiares. Durante el tiempo de fijacin la informacin grfica queda disponible para que nuestro ordenador mental interprete su significado. En este primer momento es donde se aprecian las diferencias entre el modo de leer de unos sujetos y de otros. Primero, por el grado en que la instruccin ha posibilitado el aprendizaje de los rasgos definitorios de las letras. Segundo, por la prctica que tenga el alumno con su identificacin. Cuando el reconocimiento de los patrones grficos no resulta fcil, el lector debe dedicar ms tiempo a esta operacin en cada fijacin. Reconocimiento del lxico La identificacin de los patrones grficos es necesaria para acceder al significado de las palabras, pero no es suficiente. Tambin se requiere que el sujeto posea un cdigo que le permita interpretar lo que lee. Se tiende a pensar que el lector tiene una especie de diccionario mental que le permite descifrar el significado de las palabras y la amplitud de ste es uno de los factores que determina las diferencias en la comprensin. Las investigaciones sealan que el CONTEXTO en el que van apareciendo las palabras tambin influye en el reconocimiento del significado. Tanto el contexto, como la representacin previa restringen los significados posibles de los nuevos trminos segn van apareciendo en la lectura. El contexto no slo posibilita reconocer el significado de las palabras conocidas con ms rapidez, sino que permite inferir en significado de palabras que se desconocen. Este uso del contexto es estratgico, constituye uno de los factores que influyen en las diferencias individuales que se detectan en la capacidad de comprensin lectora. La facilidad y la precisin con que se reconoce el vocabulario depende de cuatro factores: * La cantidad de vocabulario que el sujeto conoce. * La familiaridad con el tema de lectura. * El contexto semntico y sintctico * El uso estratgico que se hace de dicho contexto.

Construccin e integracin del significado de las frases Como todos sabemos el hecho de comprender el lxico de un texto no es suficiente para entenderlo. Es preciso conocer e integrar el significado de las distintas proposiciones que lo forman. Las investigaciones han llegado a un acuerdo acerca de los procesos psicolgicos que intervienen y de los factores que determinan las diferencias individuales. El autor ms influyente es Walter Kintsch. Segn este autor, el lector va construyendo el significado en ciclos o partes. Cada uno de estos ciclos corresponde normalmente a una frase, y el lector va conectando e integrando la representacin que construye en cada ciclo con las que ha construido anteriormente. Construccin del significado global del texto Representacin proposicional del texto A medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos ciclos hasta obtener una representacin del significado global del texto, representacin que debe integrar de modo coherente y simplificado el conjunto de ideas contenidas en el mismo. En los lectores expertos y familiarizados con el tema de lectura, lo normal es que la integracin se produzca casi de modo automtico como resultado de la construccin de la informacin procesada en los distintos ciclos. Sin embargo, cuando no se est familiarizado con el tema de la lectura, el lector debe aplicar distintas estrategias o reglas para ir simplificando la informacin. Estas estrategias han sido descritas por Kintsch y Van Dijk (1978): * La seleccin implica dejar de lado las ideas que constituyen detalles accesorios y no necesarios para comprender una proposicin en una secuencia. * La generalizacin o sustitucin de varias proposiciones por una ms general presente en el texto que las representa a todas, y * La construccin o sustitucin de una secuencia de proposiciones por otra no presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas. Estructura externa * Cubiertas: son las partes exteriores del libro. Suelen ser de un material ms duro que el de los pliegos. Generalmente cartn, plstico, piel... En la cubierta se escribe el ttulo de la obra, su autor, ilustraciones o diseos para hacerlo identificable y atractivo. Errneamente se le llama portada a la cubierta. * Lomo: La parte donde se sujetan todas las hojas, suele llevar ttulo, autor y editorial. * Solapa: Es donde se imprime libros de la coleccin, comentarios u otros datos parecidos, se usa como separador. * Camisa (tambin llamada forro). http://es.wikipedia.org/wiki/Partes_del_libro#Estructura_externa -------------------------------------------------

Estructura interna La estructura interna de todo libro incluye los siguientes elementos: Pginas iniciales * Portadilla: es la hoja que antecede a la portada y la primera pgina impar impresa, en la que slo se presenta el ttulo de la obra y el autor, resumidos y a veces, la coleccin o un previo resumen antes del inicio del libro. Originalmente era una hoja de proteccin, a modo de cubierta. Est impresa en el recto (lado delantero) y en ocasiones se aprovecha el vuelto (parte trasera para informacin como novedades u otros libros de la coleccin). Ambas pginas van sin numerar, aunque la paginacin puede empezar en ella. * Portada: es la pgina en la que figuran el ttulo completo del libro, el nombre completo del autor o autores, el lugar y ao de la impresin, la editorial (y en la mayora de casos sumarca), y la coleccin. No se numera aunque puede ser la pgina 1 del libro, y est siempre a la derecha. A menudo se tiende a confundir la portada de un libro con sus cubiertas o tapas. * Contraportada: es la pgina que sigue a la portada, y se puede decir que es la nica pgina fija de un libro. Lleva los crditos de autora y de traduccin, los elementos legales tales como el titular del copyright, el ISBN (International Standard Book Number: nmero internacional normalizado del libro) y el depsito legal. Debe llevar la razn social, la direccin de la empresa editora y el ao de publicacin del libro. Algunas editoriales, en particular en el mundo anglosajn, incluyen una ficha bibliogrfica normalizada para auxiliar a las bibliotecas. Es un error corriente confundir la contraportada con la contracubierta, o cubierta trasera. En una revista o peridico la ltima pgina, en papel o cartn, se denomina simplemente ltima. http://es.wikipedia.org/wiki/Partes_del_libro#Estructura_interna * Pginas preliminares: los siguientes elementos no tienen un sitio fijo, siendo el orden ms lgico el siguiente: * Presentacin, hecho por el editor o la persona de mayor responsabilidad, no necesariamente vinculada al texto pero s a la edicin. * Prefacio o introduccin, hecho por una persona que entienda del tema del libro de un modo general, un editor, un profesor o un especialista. * ndice general, que da paso ya al contenido propiamente dicho. * Prlogo, responsabilidad del autor y que da cuenta del contenido. * Cuerpo de la obra, es el texto principal de un libro o folleto . * Agradecimientos (tambin llamados dedicatorias), que se colocan con bastante libertad, normalmente despus de la contraportada, a menudo en una pgina posterior, tras la portadilla, o antes del prlogo, enfrentado con l en una pgina vuelta. http://es.wikipedia.org/wiki/Partes_del_libro#P.C3.A1ginas_iniciales Pginas finales * Apndice o anexos: Incluyen informacin que ayuda a interpretar parte del contenido

del libro, o aspectos ms tcnicos y menos esenciales del libro como informacin complementaria. * Bibliografa:El escritor utiliza la bibliografa que cita en el artculo como base para la redaccin del artculo. * Colofn: Anotacin generalmente en la ltima pgina, donde se detallan los datos de impresin. * Epgrafe: Resumen que precede a cada uno de los captulos o secciones del libro. * Eplogo: Recapitulacin, resumen o conclusin de lo dicho. * Guardas: Hojas de papel que coloca el encuadernador dobladas por la mitad para unir el libro y la tapa. * Hojas de respeto (tambin llamadas hojas de cortesa): Hojas en blanco que se coloca al principio y al final del libro. Segn la categora de la edicin se colocarn ms o menos (hasta 4) y tantas al principio como al final.

2.1.2 Construccin e integracin del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarqua de ideas, etc.) que le permitan un primer acercamiento a la comprensin del texto

Como el ttulo de la entrada lo anticipa, el papel del vocabulario en la comprensin de un texto es fundamental. A pesar de que muchos de nosotros sabemos a que se refieren las relaciones semnticas entre palabras, no est de ms recordarlas. ANTNIMOS: Palabras con significado opuesto o contrario TIPOS DE ANTNIMOS: GRADUALES: Entre las palabras opuestas hay trminos intermedios. Ejemplo: FRO, glido, helado,templado, tibio,CALIENTE

2. COMPLEMENTARIOS: Son incompatibles y se niegan mutuamente. vivo....muerto feliz.....infeliz

3. RECPROCOS: Relacin opuesta, uno no existe sin el otro Comprar.....vender entrar ..........salir

SINNIMOS: Son palabras que tienen el mismo significado. Ejemplos: afn....anhelo boda....... matrimonio bonito..... hermoso cabello..... pelo ebrio .......borracho

HOMNIMOS: Son aquellas que suenan y se pronuncian igual pero tienen un significado diferente.

*As = (naipe o carta de baraja) Has = (verbo haber) Haz = (de hacer, manojo) *Asada = (del verbo asar) Azada = (de azadn) Asar = (cocinar al fuego) *Azahar = (flor del naranjo) Azar = (casualidad) *Asa = (continente) Hacia = (preposicin) . 2.2.2 ACTIVACIN DE IDEAS ASOCIADAS

Todo texto est compuesto de un hilo conductor a partir del cual se articulan las ideas. Entender un escrito implica identificar cada una de las ideas incluidas en esa progresin temtica. Identificar ideas conlleva conocer la funcin de cada una de ellas Las ideas principales son las de mayor jerarqua y manifiestan el sentido global de un texto. Para identificarlas es importante conocer la estructura de los prrafos que conforman el escrito. TIPOS DE PRRAFOS De definicin: Explica un trmino, teora, situacin De descripcin: Estable las caractersticas de un objeto, persona o situacin

De secuencia: Incluye una cadena de hechos, tiempos, pasos para llegar a un producto final Causal: Indica la causa de un suceso y las consecuencias del mismo De comparacin: Contrasta conceptos, hechos o personas, estableciendo las similitudes o diferencias. Toda vez que se ha identificado el tipo de prrafo se facilita la tarea de identificar las idea principal y las ideas asociadas a sta.

2.2.2 Inferencias elaboradas a partir del conocimiento

Los conocimientos previos posedos sobre un texto son siempre fundamentales para la comprensin lectora, pues interactuan con la informacin contenida en l. La interaccin de nuestro conocimiento previo y las proposiciones substradas de una lectura permiten que cada lector tenga una representacin mental propia. Relacionar las ideas, propuestas e informacin textual con nuestro conocimiento permiten realizar inferencias( deducir o sacar una consecuencia respecto a la informacin leda). En el proceso de lectura la mente evala lo ledo activando nuestro conocimiento previo para implicar, lgicamente, otros aspectos relacionados a la informacin. Para que las inferencias generadas a partir de una lectura sean acertadas y objetivas, se hace necesario no utilizar juicios de valor (opiniones personales). Existen diversos criterios de clasificacin de las inferencias. En el proceso de lectura

solemos ocupar con mayor frecuencia las ELABORATIVAS pues stas se construyen a partir del conocimiento previo del lector apoyndose de la informacin nueva del texto 2.2.4 Inferencias puente

Se activan a travs del texto y dan coherencia al mismo. Su elaboracin significa un alto nivel cognitivo porque complementan el mensaje recibido, mediante la adicin de elementos semnticos no explcitos en l. La funcin principal de las inferencias puente es aportar informacin para la comprensin del escrito, pues conectan, en una especie de puente, la informacin del texto con los conocimientos previos del lector. Detonan el sentido de las oraciones de un texto y el nivel de interaccin generado entre el texto y el lector es alto. En el proceso de dar sentido a las oraciones el texto debe ser considerado como una construccin sociocultural expresada a travs de la palabras y el apego a las normas convencionales del lenguaje. Por su parte, el lector debe tener el suficiente conocimiento previo para hacer conexiones entre su saber y la informacin nueva. 2.2.5 Inferencias sntesis Como su nombre lo indica las inferencias sntesis se elaboran posteriormente a la lectura. Estas inferencias permiten reafirmar el conocimiento adquirido. Tambin sirven para expresar las significaciones obtenidas a travs del texto. Es decir, el autor debe adecuar su lenguaje para emitir el conocimiento adquirido a travs de la lectura. Eso significa explicar la informacin leda con nuestra propias palabras.

2.3 CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO GLOBAL DE UN TEXTO

La lectura es un proceso activo de construccin de significados que comienza desde el momento mismo en que fijamos la mirada en las grafas que constituyen palabras, con las que se construyen oraciones, a su vez varias oraciones conforman un prrafos y los prrafos juntos al texto. Una de las tareas principales de la lectura es otorgar sentido a lo que se lee. Para captar todo el sentido de un escrito es necesario relacionar la informacin escrita con el bagaje cultural propio (conocimientos previos) y experiencias personales. PROBLEMAS: 1. Lxico

2. Insuficiente conocimiento previo

La construccin global no slo consiste en identificar las expresiones contenidas en el texto o deducir significados por medio de la construccin de las inferencias, tambin implica consultar fuentes apropiadas que faciliten la informacin requerida para el procesamiento del significado global 2.3.1 REPRESENTACIN PROPOSICIONAL DEL TEXTO En el proceso de lectura es necesario ir construyendo significados parciales(representacin proposicional) hasta obtener uno global. La representacin proposicional sobre un tema se refiere a un conjunto de ideas contenidas en el texto. Debe ser coherente y simplificado. Las representaciones proposicionales se efectan en ciclos, es decir conforme la lectura avanza, en cada momento se procesan las ideas y se intenta conectarlas unas con otras. Las conexiones entre proposiciones se lleva acabo mediante argumentos y conceptos compartidos entre ellas.

2.3.2 Estrategias para simplificar la informacin

Simplificar una lectura significa agrupar o transformarla en un texto menos complicado. Dicho de otra manera, la simplificacin consiste en la abstraccin de las ideas principales e intenciones del autor por medio de elementos para recrear el significado de un escrito 2.3.2.1 Seleccin: Proceso donde el lector deja de lado las ideas complementarias, rescatando slo las ms significativas (principales). Se jerarquiza la informacin para despus reconstruir el texto. 2.3.2.2 Generalizacin: Generalizar significa sacar conclusiones de temas o escritos especficos, sin detenerse en aspectos particulares. Para esto, se debe leer el texto para obtener una idea general. Durante esa primera fragmenta la informacin y la simplifica. A partir de esa simplificacin se debe alcanzar un nivel medio de comprensin, pues al abstraer la informacin se organiza en ideas simples. TIPS: - Determinar el tipo de texto - Establecer el tema general

- Rescatar las ideas principales - Deducir significado de palabras a partir del contexto (o recurrir al diccionario) - Construir proposiciones extensas (no simplificadas) 2.3.2.3 Construccin La construccin o parfrasis consiste en interpretar y ampliar el contenido del texto sin recurrir a las palabras del autor. En la parfrasis el lector explica con sus propias palabras el contenido . Parafrasear es reescribir el texto con un lenguaje cotidiano y de fcil captacin TIPS -Recuperar el sentido de la obra -Reconocer las ideas principales -Compara la informacin para evitar redundancias -Utilizar trminos cotidianos en la construccin y reconstruccin del texto -Utilizar tu propio bagaje cognitivo para la estructuracin de tus propias oraciones. 2.4 CONSTRUCCIN DE UN MODELO COGNITIVO Un modelo es una representacin grfica. En lectura, los modelos cognitivos reproducen la esencia de un texto a travs de la representacin integral del mismo. Durante la elaboracin del modelo cognitivo el aprendizaje se vuelve activo y se prolonga por ms tiempo debido a la reorganizacin cognitiva realizada por el lector para asimilar la informacin del escrito, reflexionarla y reconstruirla. En general, los modelos representan los rasgos ms representativos de una lectura. Es decir, son representaciones abstractas pues a partir de una palabra, frase o tema clave se establecen relaciones representadas en cada uno de los modelos. Para la elaboracin de cualquiera de los modelos cognitivos es necesario contar con habilidades de SENSIBILIDAD LINGSTICA para detectar los campos semnticos ms importantes y determinar los elementos afines. CAPACIDAD DE SNTESIS para seleccionar los elementos esenciales y CREATIVIDAD para organizar la informacin en el modelo apropiado. 2.4.1 MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales son el medio de visualizacin de conceptos y las relaciones jerrquicas entre ellos por esa razn son herramientas para la organizacin y representacin del conocimiento. Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido y del conocimiento del sujeto.

ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL: Conceptos: Constructos mentales, abstracciones que se pueden emplear para clasificar los distintos objetos del mundo exterior e interior.Estos deben de ir ubicados dentro de una figura geomtrica, que puede ser un recuadro o elipse quedando la ltima como la idnea. Palabras de enlace: Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases que tengan significados y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos. Las proposiciones: Son dos o ms trminos conceptuales unidos por una palabra de enlace para formar una unidad semntica, la cual se trata de una proposicin constituida por dos trminos conceptuales y una palabra de enlace. Lneas o lneas de unin: Convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos. La funcin principal de un mapa conceptual es informar lo esencial de la lectura, jerarquizando la informacin de lo general a lo particular. 2.4.3 DIAGRAMAS

Un diagrama es un esquema que ilustra grficamente informacin, condensando datos complejos para su fcil comprensin. Los diagramas son esquemas que relacionan ideas. Realizar un diagrama significa organizar la informacin, no slo en el papel sino en la mente. Los diagramas tienen una forma especificas de organizacin.

2.4.4 MAPAS SEMNTICOS

Los mapas semnticos son representaciones visuales que parten de un eje o idea centra para estructurar la informacin en categoras ligadas por campos semnticos. Como estrategia de aprendizaje activa el conocimiento previo y establece relaciones entre un tema y sus aspectos derivados. Como tcnica de enseanza ayuda a establecer relaciones entre palabras por lo que se establecen asociaciones lingsticas. En la comprensin de un texto debe ser utilizado en la etapa de prelectura, pues ayuda a crear expectativas sobre el contenido de la lectura. Se puede iniciar realizando una lluvia de ideas para socializar el conocimiento previo.

No existe un modelo nico de mapas semnticos, lo importante en su construccin es utilizar figuras geomtricas, por esa razn el modelo del escarabajo es el ms conocido.Sin embargo, no se descartan otras representaciones grficas 2.4.5 CUADROS COMPARATIVOS

Comparar es establecer semejanzas y diferencias entre dos o ms personas, cosas o acciones. Los cuadros comparativos son tablas de dos o ms columnas elaboradas para establecer semejanzas o diferencias entre ciertos conceptos, objetos, personajes o fenmenos. Es decir, nos permiten visualizar las semejanzas y/o diferencias entre dos o ms datos, hechos, pocas o situaciones. Permite la organizacin y sistematizacin de la informacin a comprender. El modelo ms sencillo de los cuadros comparativos establece los criterios a comparar en las filas y los objetos comparados en las columnas. El nmero de celdas depende de los criterios y objetos a contrastar. Cuando el criterio est presente se le coloca un signo que indique presencia, si no lo sta entonces se deber indicar la ausencia. Entre los objetos a contrastar debe existir puntos de comparacin, de otra manera no ser posible elaborar un cuadro donde se sinteticen esas similitudes o diferencias