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MANUAL DE OPERACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL ESCALA DE EVALUACIN DE TDAH SWAN Escala SNAP versin de Swanson (SWAN),

los nios pueden variar en la manera en que presentan atencin por lo que, se le pide al docente que complete el instrumento de acuerdo a los criterios que se indican a continuacin. -3 -2 -1 0 1 2 3 Lejos por debajo del promedio Debajo del promedio Ligeramente debajo del promedio Promedio Ligeramente por arriba del promedio Por encima del promedio Muy por encima del promedio

La mejor manera de corregir la presente escala es simplemente, asignar un punto a toda puntuacin que haya merecido como respuesta -2 -3 si las respuestas de 1 a 9 suman 6 o ms, el nio puede ser que tenga TDAH de predominio desatento, si la suma de las respuestas 10 a 19 es de 6 o ms, puede ser que el nio padezca de predominio de sntomas de Hiperactividad y el resultado para el total de la escala es de 12 o ms. Sera apropiado considerar que el nio tiene TDAH de tipologa combinada. Desde ya, esto no es un hacer diagnstico, ya que deben considerarse otros factores, como son caractersticas del entorno escolar y socio- familiar, estudios neurolgicos, etc. Elementos de la Subescala de Atencin Presta atencin de los detalles evitando cometer errores por falta de cuidado. Mantiene la atencin durante el curso Presta atencin cuando se le habla de manera directa Sigue instrucciones y completa las tareas escolares Organiza sus tareas y actividades Se involucra en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido Cuida y sabe donde estn los tiles necesarios para sus actividades Ignora los estmulos extraos o novedosos ajenos a las tareas en curso Recuerda las actividades cotidianas -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

MANUAL DE OPERACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL ESCALA DE EVALUACIN DE TDAH SWAN

Elementos de la Subescala de HiperactividadImpulsividad Permanece quieto, controlando movimientos de manos, pies y el resto del cuerpo Permanece sentado (conforme a las reglas sociales) Modula apropiadamente su nivel de actividad (inhibe trepar o correr de manera inapropiada) Juega tranquilo (mantiene un nivel de ruido apropiado a la situacin) Permanece quieto y tranquilo (controla el estar continuamente en movimiento) Modula el nivel de sus verbalizaciones (controla hablar en exceso) Reflexiona ante las preguntas (se controla y evita responder antes de que haya concluido la formulacin de la pregunta) Espera su turno (permanece parado en filas o su turno durante juegos) Se introduce en conversaciones y/o participa en juego controlando no interrumpir, entrometerse o molestar.

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-2

-1

+1 +2 +3

Nombre: Fecha de nacimiento: Escuela: Nombre del maestro (a): Nombre del padre o tutor: Edad:

Fecha: Sexo: Grado: