UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA SAN PABLO

UNIDAD ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS CARRERAS: PEDAGOGA SOCIAL Y PSICOLOGA

Proyecto: Viva El Drama

Taller de teatro y habilidades para nios trabajadores de la calle en la Fundacin EnseARTE Materia: Psicologa Organizacional y Comunitaria Docente: Sheyla Salinas

Nombre: Magda Zea OPhelan Calla

05 de junio del 2013

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1. ANALISS DE INDICADORES SOCIALES

Cada da en Bolivia aproximadamente un 25% de la poblacin infantil, adolescente (4 17 aos) se dedica a actividades laborales, con el fin de colaborar econmicamente en el sustento cotidiano de su hogar; esta cifra tiende a incrementarse de forma alarmante con cada da que pasa. En Cochabamba ms del 50% de sus habitantes no alcanzan a cubrir sus necesidades bsicas. Esta situacin hace que el trabajo infantil sea considerado una actividad normal, crendose ciertos grupos conformados por nios pobres que se dedican a trabajar en las calles, a la delincuencia, la drogadiccin y a la indigencia, etc. La sociedad boliviana est consciente que el trabajo infantil es considerado un abuso, porque en el cotidiano vivir se dan situaciones como la explotacin infantil, adems de todos los riesgos a los que estn expuestos los nios en las calles. En Bolivia la pobreza, el
abandono y el desempleo obligan a muchos nios a salir a las calles a trabajar. Un reciente informe del Ministerio de Trabajo seala que en Bolivia hay un registro de 850 mil nios, nias y adolescentes trabajadores de los cuales 746 mil realizan labores que ponen en riesgo su salud, integridad fsica y mental1. Aunque la constitucin poltica del estado prohbe el trabajo infantil, y se tiene planes gubernamentales para erradicar de forma sistemtica esta situacin; las condiciones socio-econmicas que viven muchas familias hacen que el trabajo infantil sea una realidad, y en vez de disminuir vaya aumentando cada ao. Hablar del trabajo infantil es un problema complicado, ya que por un lado existe la creencia firme y mundialmente aceptada que rechaza el trabajo en nios; pero frente a esta situacin muchos nios tienen la necesidad de trabajar para poder vivir o ayudar a sus familias; al ser el trabajo infantil prohibido, muchos recurren a las calles para ganarse el pan de cada da; pero el trabajo en las calles acarrea consigo un sinfn de problemas y expone a los nios, nias y adolescentes a situaciones de riesgo mientras trabajan. La UNICEF ha establecido dos categoras para definir a los nios de la calle: Nios de la calle son aquellos que estn relacionados con algn tipo de actividad econmica, que va desde la mendicidad a la venta modesta. La mayora de ellos vuelven a casa al final del da y contribuyen con sus ingresos a la economa familiar. Ocasionalmente pueden asistir a la escuela y normalmente mantienen cierto sentido de comunidad familiar. Debido a la precariedad de la situacin econmica familiar, estos nios pueden verse eventualmente empujados a una estancia ms permanente en la calle. Nios de la calle tambin son aquellos que realmente viven en la calle, fuera de un medio familiar convencional. Los lazos familiares pueden existir todava, pero son mantenidos slo ocasional o involuntariamente.2

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Extrado del peridico Opinin EXTRAIDO DE WIKIPEDIA

El trabajo infantil siempre ha existido, se remota a los orgenes de la humanidad. Los nios siempre han sido la fuerza de trabajo de sus padres, pues ayudaban en la agricultura, la ganadera, las labores domsticas, etc. Independientemente del control de natalidad y del alto ndice de mortalidad infantil alrededor de la edad media, los nios siempre han estado destinados a apoyar en las labores de subsistencia de su familia (agricultura caza, ganadera) y las nias en las labores domsticas, era usual que en esta poca, familias pobres den en adopcin a su hijos para que estos hagan trabajos de limpieza en otra casas a cambio de comida, vivienda y un lugar para dormir, los nios durante esta poca siempre se han dedicado a hacer trabajos simples y sencillos para ayudar a su familia, se dedicaban a hacer trabajos de limpieza, de mensajera y otros simples que ayudaban al interior del ncleo familiar; pero el cambio ms radical en el trabajo infantil es cuando se empiezan a formar las ciudades y las familias migran del campo a la ciudad, as los nios empiezan a trabajar con un maestro en alguna labor, para aprender el oficio de este, llegan a ser sus pupilos en ese oficio, ellos trabajaban de gratis, su nica recompensa era el aprendizaje de la labor, tambin muchos otros nios que tenan crisis por esta situacin o quedan hurfanos por las guerras se vieron en la necesidad de trabajar, y por ello sufran maltratos y abusos, poco a poco con la industrializacin, los nios dejan un poco de estar al cuidado de sus padre. Un cambio grande se da durante la primera guerra mundial, con la muerte de muchos hombres para hacer funcionar las fabricas se empieza a emplear en la fabricas a mujeres y nios, sobre todo a nios porque cobraban menos y tenan mayor agilidad, as es como se insertan en el mercado laboral, pero ya desde remotas pocas en la historia el nios a trabajado para ayudar la familia tanto econmica como culturalmente. Segn la Organizacin Internacional del Trabajo OIT, en el mundo existen 246 millones de nios, nias y adolescentes trabajadores entre 5 y 17 aos, de los cules el 16 por ciento se encuentran en Amrica Latina y el Caribe. En Bolivia, los datos con respecto a la cantidad de NATs que trabajan son imprecisos. En la ciudad de Cochabamba hay aproximadamente 200 000 nios y nias trabajadores. Algunos datos de la realidad cochabambina: "el mayor nmero de nias, nios y adolescentes trabajadores, tanto hombres como mujeres, se encuentra en las edades comprendidas entre 14 y 17 aos, seguido del grupo etreo 10 a 13 aos, por ltimo, un nmero mnimo de nios y nias tiene entre siete y nueve aos". Hay dos movimientos que representan a este sector: la Unin de Nios y Nias Trabajadores de Bolivia (Unatsbo) y la Organizacin de Nios, Nias y Adolescentes Trabajadores de Cochabamba (Onatsco). El primero, con aproximadamente 700 integrantes, y el otro, con 1200 miembros slo en Cercado, aunque tambin se encuentran en los municipios de Cliza y Sacaba.3

Extrado del Peridico Los Tiempos

2. EVALUACIN DE CONDICIONES SOCIALES

2.1. FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS REQUERIMIENTOS LOCALES

EnseARTE, es una ONG de Estados Unidos que ayuda a nios, nias, adolescentes y mujeres que trabajan y/o viven en las calles de Cochabamba Bolivia, ensendoles tcnicas artsticas tales como; arte performance, artes plsticas, msica, teatro, artesana y dems con el fin de inculcarles un aprendizaje que pueda servirles en el futuro, y con lo cual puedan alejarse de la calle y al mismo tiempo mejorar en un cierto porcentaje su situacin econmica mediante actividades recreativas y sanas para los participantes.
Misin Fundacin enseARTE es una institucin sin nimo de lucro que proporciona herramientas de futuro sostenible, mediante la enseanza de las artes, a los jvenes que viven y/o trabajan en las calles de Cochabamba (Bolivia), logrando que dichas herramientas favorezcan la mejora econmica, social y personal de dichos jvenes, sus familias y su entorno comunitario. Visin La Fundacin enseARTE confa en que la sociedad cochabambina, como muestra de la totalidad de la poblacin boliviana, puede erradicar las causas que motivan la exclusin social de nios y jvenes de escasos recursos econmicos y favorecer la integracin social de los mismos. La infancia y la juventud, utilizando sus capacidades creativas y artsticas, apoyados en valores positivos y sanos, pueden ser motor del cambio social y suponer un revulsivo para el desarrollo comunitario.

Objetivo general: Nuestro objetivo es mejorar la calidad de vida de los nios, generando pasatiempos divertidos, creativos, estimulantes, y saludables. La Fundacin enseARTE tiene
como objetivo prioritario la enseanza de las artes como medio para lograr la reinsercin en el ncleo familiar y social de los nios y jvenes que viven y/o trabajan en las calles de Cochabamba, alejndoles de los peligros que sta entraa, como drogas, alcoholismo, abusos, delincuencia, y facilitndoles herramientas que les ayuden a mejorar econmicamente su vida y la de sus familias.

Objetivos especficos: Mejorar la interaccin, socializacin y la internalizacin de reglas. Mejorar su nivel atencional, desarrollar su madurez emocional, estimular su creatividad, fomentar su autoestima y desarrollar sus capacidades artsticas y de liderazgo. 4
La fundacin realiza diversas actividades artsticas y culturales que permitan los NATs mejorar sus condiciones de vida dndoles pasatiempos ldicos, divertidos como una nueva opcin de vida alejndolos de las pandillas y creando un grupo unido. Al ser una institucin pequea y reciente siempre estn dispuestos a recibir el apoyo y colaboracin de otros proyectos y personas que crean y apoyen su misin. Adems que la

Extrado de http://www.performinglifebolivia.org/

institucin siempre busca alternar actividades para darles a los nios y nias nuevas opciones y actividades diversificadas.

2.2.

2.2.1. MTODO DE RECOLECCION DE INFORMACIN

FACILITADORES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIN

El mtodo de recoleccin de informacin para el presente proyecto se realizara mediante la investigacin participante. Tambin se realizaran entrevista a informantes clave y en grupos focales; estos sern nios, nias y adolescentes trabajadores, directores de instituciones y tambin a personas de a pie, que trabajan cerca de los nios. Para corroborar la informacin obtenida se llevara tambin un diario de campo y hojas de cotejo. 2.2.2. RECOPILACIN DE INFORMACIN Se utilizar la revisin documental en primera instancia de Bolivia referente a proyectos similares en la web y en SEDEGES. Tambin se buscara informacin a otros proyectos en esta rea en el extranjero. Tambin se revisara peridicos y reportajes en Bolivia sobre las condiciones de los NATs, sin descuidar investigaciones de diferentes universidades. Finalmente la revisin documental terminara con el anlisis de informacin proveniente de la misma institucin o de otras que hayan realizado investigacin sobre EnseARTE. 2.2.3. FACILITADORES RELACIONADOS CON LA INTERVENCIN SOCIAL Los nios asisten a los diferentes talleres de la institucin 3 das a la semana de martes a viernes. La institucin deja el jueves como da libre para talleres externos. A los participantes les gusta mucho las actividades nuevas que son de carcter artstico y que les permiten divertirse. El ao pasado ya se tuvo una pequea experiencia con el montaje de una obra la cual dio buenos resultados y conto con el apoyo de los directores y con la curiosidad de los chicos de participar en algo similar. Un taller artstico sera viable, se cuenta con la disposicin de la institucin y podra ser una actividad alternativa para los nios y nias. 2.2.4. FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS RECUERSOS HUMANOS Para el presente proyecto considero necesario el trabajo de un pedagogo social, un psiclogo y un artista especializado en teatro de preferencia que haya trabajado con nios y adolescentes. Dadas las caractersticas de este proyecto se realizar un trabajo transdisciplinario en el cual los facilitadores debern coordinar y aportar desde sus experiencias en el diseo, ejecucin, evaluacin y apoyo al presente proyecto para lograr realizar un trabajo de intervencin de manera integral. Tambin se dar espacio a aportes y sugerencias de los nios que formen parte del taller. 2.2.5. FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS RECURSOS MATERIALES Los materiales sern variados y en su mayora reciclables y reutilizables. Se procurara utilizar papeles, peridico, cartones, botellas de plstico, retazos de tela, tela polar, plasto formo; es su 5

mayora estos materiales son fciles de conseguir y muy econmicos; incluso los nios pueden traer cosas que nos les sirvan de sus casas o los facilitadores ir recolectando en sus casas con apoyo de los directores de la institucin para minimizar el costo de materiales. El resto del material es de simple adquisicin en cualquier librera. Se buscara contar con el apoyo y auspicio de libreras que trabajen con responsabilidad social o finalmente con empresas como TIGO, VIVA O Entel que apoyan actividades similares con material de escritorio que lleve el logotipo de dichas empresas.

3. EVALUACIN DE LAS NECESIDADES

Durante el tiempo que he estado trabajando con los chicos, interactuando con ellos, viendo sus presentaciones, sus clases, he podido notar que es necesario no solo un taller que ensee conocimientos y habilidades teatrales; sino tambin ciertas actitudes que todo artista debe tener como ser el respeto, el compromiso, el trabajo en equipo, la seguridad, la creatividad y la comunicacin asertiva. Hay que integrar estas habilidades y conocimientos a su vida diaria; por tanto yo pretendo desarrollar una taller de teatro que no solo se enfoque en el teatro sino tambin en la formacin de actitudes positivas como ser el respeto, el trabajo en equipo, y la necesidad de integrar este arte al desarrollo de la motivacin, autoestima, mejorara la comunicacin y de forma inherente desarrollar la expresin y creatividad de todos los nios, nias y adolescentes que quieran participar en el taller.
A partir de las conversaciones sostenidas los chicos y directores consideraron que sus mayores necesidades son las siguientes: Falta de organizacin entre compaeros Pocos espacios donde realizar las actuaciones Bajo nivel de compaerismo Actitudes negativas entre compaeros y hacia instructores (desmotivacin, agresividad) Limitacin de la convivencia entre todos los participantes de la fundacin Poca cantidad de disfraces/ disfraces antiguos y gastados/ Poco maquillaje Reducida participacin de los paps Los participantes tienen bajos niveles de autoestima, resiliencia, trabajo en equipo. La institucin no cuenta con ningn espacio especfico en el que se trabajen habilidades sociales que puedan permitir a los chicos desarrollarse de manera integral.

4. METAS
A largo plazo se busca contribuir con los fines de la institucin como:

Mejorar la interaccin, socializacin y la internalizacin de reglas. Mejorar su nivel atencional, desarrollar su madurez emocional, estimular su creatividad, fomentar su autoestima y desarrollar sus capacidades artsticas y de liderazgo.

5. SISTEMA DE OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO CENTRAL
Crear un taller de teatro que permita a los chicos de la Fundacin EnseARTE desarrollar actitudes y habilidades sociales positivas para su desarrollo integral. Vamos a definir esta actitud positiva como la integracin de la manera de comportarse, como actuar, como la forma de ser que les permita a les chicos desarrollarse plenamente en sociedad. Como actitudes y habilidades sociales bsicas que deben formar estn: Nivel de autoestima elevado Internalizacin de reglas y respeto Creatividad y expresin Buen nivel de comunicacin(verbal y no verbal) Capacidad para proponer, participar Poder trabajar en equipo Buen nivel de motivacin y compromiso con el proyecto.5

5.2. OBJETIVOS ESPECFICO

Generar un espacio ldico que les permita expresarse libremente, desarrollar la creatividad, la comunicacin, motivacin, la autoestima y la cohesin grupal.

Aprender e interiorizar contenidos, habilidades y actitudes teatrales Generar un espacio ldico que les permita desarrollar su creatividad. Desarrollar y fortalecer la comunicacin asertiva, la libre expresin y el respeto de opiniones entre chicos del proyecto. Que mejoren su autoestima y nivel de motivacin Mejorar la cohesin grupal y el trabajo en equipo

Fines y Objetivos de la Fundacin EnseARTE

6. ACTIVIDADES
6.1. PRIMERA FASE DE EVALUACION PREVIA
Un diagnostico previo se realizar para ver el inters de los nios en el proyecto, asimismo para realizar un diagnstico especifico y verificar si las necesidades manifestadas por la institucin y sus participantes son reales para que as este proyecto cumpla con su responsabilidad social y comunitaria. 6.1.1. EVALUACION DEL CONTEXTO TERAPUTICO A partir de un FODA se realizara un anlisis de contexto de la Fundacin EnseARTE y con la revisin bibliogrfica y documental se analizar el contexto de los nios. 6.1.2. EVALUACION DE LAS PERCEPCIONES DE LOS PARTICIPANTES Se trabajar un EDPO que nos permita conocer cules son las expectativas, xitos, debilidades, potencialidades y obstculos que los nios y facilitadores ven de la institucin. Tambin se trabajara con un diario de campo para registrar comentarios de los nios durante el taller. Se contara con un buzn de sugerencias y momentos en el taller en que los chicos puedan expresar sus opiniones libremente.

6.2.

SEGUNDA FASE INTERVENCIN

Bsicamente existir un taller nico que comprender las siguientes partes: 6.2.1. TALLER DE TEATRO 6.2.1.1. TALLER DE IMPROVISACION/ ACTUACION

Introduccin al teatro mediante juegos de rol, creacin de historias y juegos simples que impliquen la interpretacin de un personaje y el desarrollo de la capacidad de improvisacin. Se buscara que este taller con la coordinacin de los tres facilitadores trabaje la autoestima, la seguridad, el autoconocimiento y problemticas que aquejen la realidad de los nios dndoles la posibilidad de expresarse mediante el juego teatral. Adems el taller les enseara a los participantes reglas bsicas para actuar en un escenario, para interactuar con el pblico, nociones bsicas de actuacin para que puedan incorporarlas a sus actuaciones en las plazas. Tambin se les ayudara a desarrollar su capacidad de vocal, expresin oral y corporal.
6.2.1.2. TALLER DE TITERES, VESTUARIO Y MAQUILLAJE

Estos talleres de un da cada uno les permitan a los nios descubrir sus habilidades en la fabricacin de materiales, adems de aportar a su trabajo directo en el circo y sus actuaciones, esperamos que estos talleres les ayuden a comunicarse con el pblico,
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aumentar su seguridad y promover el trabajo individual. Tambin estos exigirn el trabajar el cuerpo, comunicacin no verbal, desarrollar imaginacin y creatividad. Y tambin se espera que les permitan expresar problemas resolver conflictos, trabajo en equipo. Adems de aportar escnicamente en produccin a la obra que realizaran al final del proyecto.
6.2.1.3. CREACIN Y MONTAJE DE UNA OBRA

El taller finalizar con la creacin de una obra colectiva y la presentacin de la misma, en la cual los nios debern aplicar los conocimientos teatrales aprendidos, adems de las actitudes y habilidades que hayan adquirido en el proceso. 6.2.2. INTERVENCIN CON DINMICAS GRUPALES/ ARTSTICAS Ya sea para el inicio de la clase, la finalizacin se irn trabajando dinmicas grupales que permitan fortalecer el autoestima, el trabajo cooperativo, respeto, motivacin, liderazgo, resolucin de conflictos mediante juegos, charlas breves y juegos escnicos o de rol que permitan no solo formar a los chicos en habilidades escnicas sino fortalecer su personalidad y ayudarles a tener una formacin integral.

6.3.

6.3.1. CATEGORIAS DE ANLISIS

TERCERA FASE ANLISIS Y VALORACIN DE RESULTADOS

Actitudes: respeto a sus compaeros e instructores. Motivacin. Habilidades: escnicas, trabajo en equipo, liderazgo, niveles de comunicacin. Conocimientos: escnicos y teatrales. Autoestima/ autoconfianza/respeto Trabajo en equipo/ compaerismo/ liderazgo/ empata Creatividad/ expresin oral y corporal/ improvisacin Teatro: Actuacin, aplicacin de conocimientos y fabricacin de materiales.

6.3.2. IINDICADORES VERIFICABLES

Los nios, nias y adolescentes de PL muestran una actitud artstica, se reconocen a s mismos como artistas y utilizan lo que aprenden en la vida diaria. Los chicos y chicas trabajan con entusiasmo, manifiestan sus intereses, proponen actividades y trabajan como equipo en todas las actividades. Los miembros del proyecto proponen ideas, elaboran material diseado por ellos y crean obras, historias y resuelven problemas de formas distintas.
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Los participantes se comunican adecuadamente con sus compaeros, instructores, padres; respetan la opinin de otros y son capaces expresar sus pensamientos, sentimientos de distintas maneras. Tambin interactan con el pblico durante sus presentaciones y pueden improvisar en las actuaciones. Los nios, nias y adolescentes se conocen unos a otros, se apoyan, se respetan y trabajan juntos para conseguir un objetivo. Los nios, nias y adolescentes estn comprometidos con el proyecto. Participan en ms actividades del proyecto, aumento de la asistencia a los talleres y presentaciones. Ya no estn desganados para realizar actividades. Respetan a compaeros e instructores. Sus presentaciones son mejores ya que muestran mayor seguridad y confianza. Son capaces de interpretar distintos papeles sin miedo o vergenza. Proponen actividades y son capaces de cumplir un objetivo.

7. PLAN DE ACCIN
Bsicamente se procurar tener una relacin directa con los participantes y se manejar una lnea constructivista con el apoyo de tcnicas de moldeamiento y en algunos casos necesarios condicionamiento conductual. Las primeras sesiones con la institucin ser exclusivamente de coordinacin, planificacin y de integracin al grupo con el que se vaya a trabajar. Como todo taller la primera semana estar destinada a marcar reglas de trabajo y a conocernos; despus de esto se empezara con el taller especficamente, ene l cual los nios aprendern diversos elementos del teatro como una nueva forma de pasatiempo y actividad que les permita desarrollar sus capacidades. En medio de los talleres teatrales se coordinaran dinmicas ldicas que nos permitan fortalecer autoestima-seguridad, el trabajo en equipo y liderazgo, y comunicacin personal. Estas estarn integradas a las actividades teatrales cotidianas ya sea al inicio de cada sesin, al finalizar o como actividades de distencin. Se trabajar los talleres 3 das a la semana con la duracin de 3 horas cada uno:

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Actividad Juegos teatrales

Descripcin de la actividad Introduccin al teatro mediante juegos de rol, creacin de historias y juegos simples que impliquen al interpretacin de un personaje Fabricar tteres y

Objetivos

Duracin

Recursos Material disponible Papeles Telas Marcadores Pinturas Telas, plasto formo, material reciclable, papeles, masquin, silicona en barra, pistolas de silicona

Introducir a la actuacin y trabajar temas 1 meses como el respeto, la motivacin, autoestima desde dichos juegos. Comunicarse con el pblico, seguridad y trabajo individual.

Responsable s PSICOLOGO PEDAGOGO Profesor teatro de

Observaci ones

Tteres

hacer Creatividad, expresar problemas resolver 1 mes conflictos, trabajo en equipo.

Maquillaje Vestuario

Disear y maquillar Disear/ utilizar recursos escnicos que segn el personaje y puedan nutrir la presentacin de una la obra obra

Disear vestuarios de acuerdo a la obra con materiales econmicos Creacin de la Crear un obra en Trabajo en equipo. Trabajar el cuerpo, 1 semana obra base a un tema comunicacin no verbal, desarrollar imaginacin y creatividad Montaje de la Puesta en escena de Aplicar obra la obra equipo conocimientos, trabajar en 3 semanas

Papeles lpices

Material disponible, telas, cartn, pinturas etc..

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8. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Plan Operativo: Institucin: Fundacin Ensearte Perodo: Septiembre noviembre 2013 2013-

Fecha de aprobacin:

Responsables: Magda Zea OPhelan: pedagoga social/Psicloga/Pedagogo teatral

Matriz de Actividades por Resultados Esperados y Objetivos Objetivo: Crear un taller de teatro que permita a los chicos de Fundacin EnseARTE desarrollar actitudes positivas para su desarrollo integral. Resultado Los nios, nias y adolescentes que asistan al taller tendrn un dominio de los contenidos bsicos de actuacin, lo que les permitir desarrollar su creatividad, mejorar su comunicacin, autoestima y la unidad del grupo. Actividades agosto Observaciones/ Cronograma de Ejecucin Responsable Participantes
Septiembre

octubre 4 1 2 3 4 1

noviembre 2 3 4 Magda Zea Psicloga Chicos de la maana y chicos de la tarde

Supuestos

Planificacin de x actividades y coordinacin Inicio del taller con juegos teatrales Tteres, maquillaje y vestuario Creacin, montaje y presentacin de obra Evaluacin

1 x

X x X X x x x x x Pedagogo teatral

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9. COMENTARIOS Y RETROALIMENTACIN
El seguimiento y evaluacin sern como en la institucin una ficha diaria grupal e individual (donde se evala asistencia, trabajo realizado y nivel de motivacin) al cual le aadiremos el objetivo de cada actividad y las observaciones. Tambin se anotara en caso de presentarse ejercicios si se logro o no el objetivo y el sentimiento y percepcin de los participantes, al terminar las actividades globales se evaluara la relacin con el trabajo tetarla y vida cotidiana y al terminar el taller se evaluara la obra final, una entrevista a los estudiantes y a los directores para verificar cambios en su forma de expresarse y de actuar. Tambin se dar espacio a que los mismos participantes al finalizar cada actividad puedan expresar como se sintieron, en que les ayudo; adems que se dejara libre un da a la semana para que ellos propongan actividades de trabajo. Respecto al trabajo de los facilitadores nos reuniremos una vez a la semana para evaluar el desarrollo de las actividades y seguir haciendo una evaluacin durante el proceso que nos permita ir mejorando nuestro trabajo. Nos reuniremos con los directivos de la institucin para que ellos tambin evalen el trabajo. Al finalizar el taller y con la presentacin de la obra de dejara un cuadernillo para recibir las criticas del pblico asistente, sobre la otra y sobre las interpretaciones de los chicos, se procurar contar sobre todo con la participacin de los padres de familia para esta ocasin. Asimismo se realizaran entrevistas a familiares, instructores y nios para evaluar el proyecto y sus resultados.

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10.

PROPUESTA FINANCIERA
Presupuesto del proyecto: Valor Cantidad Unitario 2 docenas 6 bs 2 cajas 10 bs 1 docena 20 bs 1 docena 6 bs 10 20 metros 3 cajas 2 10 2 metro 100hrs 100hrs 100hrs 1 bs 10 bs 12 bs 5 bs 5bs 10 bs 35bs 35 bs Valor Total 12 bs 20 bs 20 bs 6 bs 10 bs 200 bs 36bs 10 bs 50 bs 20 bs 3500bs 3500bs Valor Solicitado 12 bs 20 bs 20 bs 6 bs 10 bs 200bs 36bs 10 bs 50bs 20 bs 3500bs 3500bs 3500bs 10884 BS

1.1 2.1

Actividades Juegos teatrales

Necesidad Papeles Pintura Marcadores Lpices Silicona en barra

Contraparte

Tteres, vestuario y maquillaje

Tela Maquillaje-sombras Pistola de silicona

3.1

Obra

pinta caritas Telas Trabajo personal

Horas de trabajo de la responsable Psicloga del taller Pedagogo teatral Total

35 bs 3500 bs

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BIBLIOGRAFA
OPININ Peridico Versin Digital http://www.opinion.com.bo/opinion/informe_especial/2013/0407/suplementos.php?id= 534 Los Tiempos Peridico Versin Digital http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/local/20130412/ninos-trabajadores-pordecision_209102_448502.html http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/economia/20120304/casi-la-mitad-de-losninos-que-trabajan-cumple-ocho_162647_340403.html http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/nacional/20110608/bolivia-tiene-850-milninos-trabajadores-segun_129097_260678.html UNICEF Bolivia Por los nios, nias y Adolescentes en Bolivia http://www.unicef.org/bolivia/UNICEF_Bolivia__Por_los_ninos_ninas_y_adolescentes_de_Bolivia(1).pdf Trabajo Infantil UNICEF PDF http://www.unicef.org/bolivia/Trabajo_Infantil.pdf www.performinglife.org http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/2902/didacticateatro1.pdf http://betolang.blogspot.com/2008/04/taller-de-teatro-total_18.html Nias, nios y adolescentes trabajadores de la calle Cochabamba-Bolivia
http://catibero.ual.es/sites/default/files/documents/proyecto-investigacion-menores.pdf

Una aproximacin al trabajo infantil en Bolivia http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/estudio_bolivia.pdf

RASUN MEGAZINE Cochabamba Street Children/ Aneleen Ophoff

http://issuu.com/fundacion_ensenarte/docs/rasun

Trabajos Prcticos (Propios)de las materias de:Estrategias para la atencin de necesidades socioeducativas(Trabajo de Campo I), Gestin en instituciones educativas Y Planificacin Socioeducativa

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Contenido
1. 2. ANALISS DE INDICADORES SOCIALES ......................................................................................... 2 EVALUACIN DE CONDICIONES SOCIALES .................................................................................. 4 2.1. 2.2. FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS REQUERIMIENTOS LOCALES ............................ 4 FACILITADORES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIN ................................................. 5 MTODO DE RECOLECCION DE INFORMACIN .......................................................... 5 RECOPILACIN DE INFORMACIN .............................................................................. 5 FACILITADORES RELACIONADOS CON LA INTERVENCIN SOCIAL .............................. 5 FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS RECUERSOS HUMANOS ........................... 5

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4.

2.2.5. FACILITADORES RELACIONADOS CON LOS RECURSOS MATERIALES ................................ 5 3. 4. 5. EVALUACIN DE LAS NECESIDADES ............................................................................................ 6 METAS ......................................................................................................................................... 6 SISTEMA DE OBJETIVOS............................................................................................................... 7 5.1. OBJETIVO CENTRAL ................................................................................................................. 7 5.2. OBJETIVOS ESPECFICO............................................................................................................. 7 6. ACTIVIDADES ............................................................................................................................... 8 6.1. PRIMERA FASE DE EVALUACION PREVIA............................................................................. 8 EVALUACION DEL CONTEXTO TERAPUTICO .............................................................. 8 EVALUACION DE LAS PERCEPCIONES DE LOS PARTICIPANTES.................................... 8

6.1.1. 6.1.2. 6.2.

SEGUNDA FASE INTERVENCIN .......................................................................................... 8 TALLER DE TEATRO ...................................................................................................... 8 INTERVENCIN CON DINMICAS GRUPALES/ ARTSTICAS ......................................... 9

6.2.1. 6.2.2. 6.3.

TERCERA FASE ANLISIS Y VALORACIN DE RESULTADOS ................................................. 9 CATEGORIAS DE ANLISIS ........................................................................................... 9 IINDICADORES VERIFICABLES ...................................................................................... 9

6.3.1. 6.3.2. 7. 8. 9. 10.

PLAN DE ACCIN ....................................................................................................................... 10 CRONOGRAMA DE TRABAJO ..................................................................................................... 12 COMENTARIOS Y RETROALIMENTACIN .................................................................................. 13 PROPUESTA FINANCIERA ...................................................................................................... 14

BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 15 16

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