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CONTENIDO TRUCAS Y TRUCOS DE ARCILLA Presentacin 1. Estructura del Proyecto 1.1 Propsito 1.2 Dirigido a 1.3 Duracin 1.4 Interrelacin con los ejes rectores 1.5 Aprendizajes Esperados 1.6 Material a utilizar 2. Proyecto: Sesin 1. Bienvenida a tu escuela siempre abierta Sesin 2. Pinta con Trucas Sesin 3. Una historia con Trucas Sesin 4. Caras raras Sesin 5. Exposicin: jugar para divertirse en verano Anexos
Administracin
Federal
de
Servicios
Educativos
en
el
Distrito
Federal
Direccin
General
de
Innovacin
y
Fortalecimiento
Acadmico
Escuela
Siempre
Abierta,
verano
2013
Para desarrollar el trabajo con los nios durante los 18 das que dura el programa se disearon cinco proyectos especficos para la edad de los nios de este nivel: Caracoles y Arcoris en verano, Cuenta ratones y algo ms, Casitas de lectura Y Trucas y trucos de arcilla. Los proyectos se insertan en los Ejes rectores del ProESA y a su vez retoman los seis Campos formativos que establece el Programa de Educacin Preescolar 2004, as como sus respectivas competencias y manifestaciones. De tal suerte que para cada proyecto se plantean propsitos con relacin al Campo formativo y Eje rector del que parten. Eje Rector ProESA Habilidades lingsticas Campo Formativo Lenguaje y comunicacin Nombre del proyecto Casitas de Lectura Propsito Expresen su gusto por la lectura en conversaciones con otros nios, empleando su capacidad de escucha, as como que plasmen grficamente sus ideas de las diversas lecturas realizadas. Resuelvan diversos problemas a partir de distintos procedimientos y empleen estrategias para resolverlos, tales como contar, agregar, igualar, comparar. Participen en diversas situaciones en las que observarn seres vivos y fenmenos de la naturaleza que les permitan describir, preguntar, registrar y elaborar explicaciones para el intercambio grupal. Exploren lenguajes artsticos (msica y plstica) y, en consecuencia, expresen su imaginacin, iniciativa y creatividad en una creacin plstica. Practiquen formas de participacin y colaboracin al trabajar con sus compaeros en los proyectos, respetando las reglas de convivencia democrtica y resolviendo los conflictos a travs del dilogo.
Habilidades matemticas
Pensamiento matemtico
Ciencias
Artes
Aunque este campo no cuenta con un proyecto especfico, se abordarn temas relacionados con l de una manera transversal en los diferentes proyectos.
b) Enfoque Ldico-Recreativo Las nias y los nios deben diferenciar la Escuela Siempre Abierta del curso regular de clases. Para ello, las experiencias que vivan sern afines al juego y a la diversin, tal como se espera de un periodo vacacional en verano. En un ambiente educativo ldico se han de experimentar emociones relativas a las que se generan en el juego, como son: regocijo, libertad, bienestar, relajacin, complicidad, felicidad, alegra, entre otras; dichas emociones son el resultado de relacionarse con los dems a partir de la confianza, el apoyo, la inclusin, la calidez, por mencionar algunas. Para lograr un ambiente educativo con estas caractersticas, es necesario vincular al juego con el trabajo en equipo de modo que, con base en cumplimiento de reglas comunes y el establecimiento de acuerdos para la participacin, se generen situaciones divertidas y a la vez formativas. Estas experiencias articuladas constituyen para los nios una parte fundamental de la experiencia y el desarrollo humano. El juego est presente en todos los proyectos del programa como estrategia de enseanza y aprendizaje, sin embargo, el carcter ldico-recreativo de las actividades est relacionado con el ambiente educativo que se genere con los nios del grupo, antes que con el tipo de actividad seleccionada. Al comprender que la pedagoga ldica requiere no slo de actividades o tcnicas, sino de la vivencia del ambiente educativo con las caractersticas antes mencionadas, se advierte la importancia de que las educadoras desarrollen competencias relativas al juego, la diversin y la convivencia democrtica. c) Habilidades y disposiciones de la educadora para generar experiencias ldico-recreativas.
La
educadora
de
la
Escuela
Siempre
Abierta
debe
mostrar
actitud
comprensiva
ante
el
error
(tolerancia,
apoyo,
equipo,
motivacin,
ayuda,
compaerismo,
libertad,
confianza),
a
la
vez
que
promover
entre
las
nias
y
las
nios
asombro
por
el
descubrimiento
de
habilidades
propias
y
de
los
dems,
reconocimiento
mutuo,
nfasis
en
las
observaciones
positivas
de
las
nias
y
los
nios,
emocin,
gusto,
felicidad,
desparpajo,
entre
otras.
Por
su
parte,
el
carcter
recreativo,
requiere
de
la
educadora
disposicin
para
divertirse
y
para
jugar,
ya
que
es
la
mejor
manera
de
hacer
jugar
a
las
nias
y
los
nios;
esto
supone
que
no
se
conforme
con
dictar
las
instrucciones
del
juego
para
despus
observar
desde
afuera
que
se
cumplan
las
reglas
y
se
mantenga
la
disciplina,
por
el
contrario,
ha
de
tomar
parte
activa
dentro
del
juego
con
las
nias
y
los
nios,
y
hallar
en
esa
experiencia
una
camino
hacia
una
autntica
relacin
entre
ella
y
los
alumnos.
Otro
aspecto
clave
de
la
educadora
es
la
habilidad
para
mostrar
afecto
y
reconocimiento
ya
que
la
pedagoga
ldica
recupera
miradas,
rostros,
risas
y
sobre
todo,
el
afecto
como
mediador
del
acto
pedaggico.
Esto
es
indispensable
porque
segn
el
PEP
2004,
el
conjunto
de
experiencias
que
viven
las
nias
y
los
nios
a
travs
de
las
relaciones
afectivas
que
tienen
lugar
en
el
aula,
propician
su
bienestar
emocional,
aspecto
fundamental
en
la
formacin
de
disposiciones
para
el
aprendizaje
y
el
desarrollo
integral.
Es
necesario
tambin
mostrar
habilidad
para
crear
un
espacio
de
distensin
para
sonrer,
saludar
de
mano,
propiciar
la
apertura
y
el
relajamiento
del
cuerpo.
Por
ejemplo,
hay
que
agradecer
y
reconocer
especialmente
el
esfuerzo
o
las
cualidades
de
aquellos
a
quienes
normalmente
no
se
les
reconoce;
ante
un
error
en
el
juego,
detenerse
a
sonrer,
motivar
a
intentarlo
nuevamente,
en
un
clima
de
apoyo
por
parte
del
resto
de
las
compaeras
y
compaeros.
Desarrollar
una
actitud
congruente
es
otra
prioridad.
Esto
quiere
decir
que
la
educadora
debe
ser
la
primera
en
asumir
el
compromiso
de
practicar
las
actitudes
que
busca
desarrollar
en
las
nias
y
los
nios.
Eso
significa
que
no
puede
pedir
silencio,
gritando;
no
puede
pedir
que
los
dems
cumplan
reglas
que
ella
misma
no
est
dispuesta
a
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
cumplir, como comer, ir al bao o platicar; no puede pedir respeto, excluyendo, ridiculizando y anulando. La congruencia es producto de la correspondencia entre lo que se siente, se piensa, se dice y se hace en el aula. Estos elementos son percibidos por las nias y los nios y a partir de ellos elaboran su propio sentir, pensar, decir y hacer en la relacin con la educadora. En conclusin se trata de que las educadoras identifiquen las caractersticas de un ambiente educativo ldico y las asocien con un espacio democrtico. Comprendiendo que la actitud ldica es slo un recurso para la prctica de actitudes y formas de relacin congruentes con los valores de la vida democrtica. Lo deseable es que en la vida cotidiana, la educadora desarrolle estas mismas actitudes y valores. d) La importancia de disponer a los equipos en crculo En todos los proyectos se propone acomodar a los equipos en crculos, por ello resulta conveniente motivar a los alumnos a organizarse de ese modo e insistir en dicha estrategia a lo largo de las actividades. Rudolf Laban (1961) en su propuesta de Anlisis del movimiento y su notacin concluye que la aproximacin de los cuerpos desde los costados, es decir, lado-lado, derecha-izquierda, en el plano horizontal promueve la comunicacin, las relaciones igualitarias, la solidaridad, la conciencia de equipo y sensaciones relacionadas con la abundancia y la prosperidad. Esto se experimenta porque nadie est delante, porque se percibe un todo cuando no es posible precisar dnde comienza el crculo o donde termina. El crculo representa la fogata primitiva alrededor de la cual se reunan a compartir historias, compartir la comida y esperar a que pasara la noche al calor del fuego y de la seguridad que se garantizaba gracias a la vigilancia y cuidado del resto del grupo. En el crculo se experimenta diferenciada y simultneamente la individualidad a la vez que la colectividad; se es uno como individuo a la vez que uno con el grupo y como grupo. Por otra parte Jimnez Vlez comparte los beneficios de redistribuir el uso habitual de los espacios de la escuela tradicional, de modo que cobre mayor relevancia el proceso de las relaciones de los involucrados en el proceso ya que se considera la esencia y fundamento del desarrollo del conocimiento y la integralidad humana. En sus hallazgos, encuentra que es el crculo el que promueve espacios y aproximaciones ms ntimas y cercanas en las prcticas del aula. Se comprende mejor porque existe mayor visibilidad y escucha, lo que facilita centrar la atencin; existe mayor libertad de movimiento y percepcin de armona y equilibrio. En congruencia con el ambiente educativo ldico y recreativo, la educadora incorporada al crculo, toma fuerza como punto de apoyo y elemento de integracin y deja su papel tradicional de jerarquizacin frente a las nias y los nios porque se convierte nada ms que en una persona en relacin con otras personas. Finalmente, es deseable que las educadoras aprecien los beneficios de este acomodo para el grupo y recurran a l tanto como su inters de acercarse a las nias y los nios le demande. En el crculo se crea al centro del espacio delimitado por los integrantes del grupo, la libertad del vaco, la oportunidad de crear, en suma, la expectativa por lo que se descubrir de la experiencia de aprendizaje.
1.1 Propsito:
Que
las
nias
y
los
nios
que
lo
cursen
Exploren
lenguajes
artsticos
(msica
y
plstica)
y,
en
consecuencia,
expresen
su
imaginacin,
iniciativa
y
creatividad
en
una
creacin
plstica.
Este
propsito
se
encuentra
en
congruencia
con
el
campo
formativo
Expresin
y
apreciacin
artsticas
establecido
en
el
Programa
de
Educacin
Preescolar
2004.
La
propuesta
de
este
proyecto
parte
del
reconocimiento
de
la
gran
capacidad
creadora
de
las
nias
y
los
nios
en
edad
preescolar,
del
gusto
y
entusiasmo
con
el
cual
emprender
maravillosos
proyectos
artsticos
guiados
exclusivamente
por
la
conviccin
que
para
ellos
es
importante.
Esa
gran
capacidad
creadora
en
ocasiones
es
coartada
por
los
adultos.
Dentro
de
las
actividades
de
este
proyecto
se
parte
de
una
historia
cuyo
personaje
busca
distintas
formas
de
expresar
su
creatividad,
para
que
las
nias
y
los
nios
encuentren
en
este
espacio
una
iniciativa
para
seguir
construyendo
su
potencial
artstico.
El
nimo
que
mueve
esta
propuesta
es
que
en
las
nias
y
nios
del
nivel
preescolar,
que
en
el
periodo
vacacional
de
verano,
pasen
por
este
proyecto,
puedan
recrear,
socializar
y
aprender
de
una
menara
ldica
lo
que
es
disfrutar
de
pintar
y
modelar
con
alegra
y
libertad
sobre
las
cosas
que
ms
les
gusten.
1.2
Dirigido
a:
Alumnos
de
Preescolar
1.3
Duracin:
25
horas
1.4
Interrelacin
con
los
ejes
rectores:
Habilidades
matemticas:
Resuelvan
diversos
problemas
a
partir
de
distintos
procedimientos
y
empleen
estrategias
para
resolverlos,
tales
como
contar,
agregar,
igualar,
comparar.
Habilidades
lingsticas:
Expresen
su
gusto
por
la
lectura
en
conversaciones
con
otros
nios,
empleando
su
capacidad
de
escucha,
as
como
que
plasmen
grficamente
sus
ideas
de
las
diversas
lecturas
realizadas.
Artes:
Exploren
lenguajes
artsticos
(msica
y
plstica)
y,
en
consecuencia,
expresen
su
imaginacin,
iniciativa
y
creatividad
en
una
creacin
plstica.
Ciencias:
Participen
en
diversas
situaciones
en
las
que
observarn
seres
vivos
y
fenmenos
de
la
naturaleza
que
les
permitan
describir,
preguntar,
registrar
y
elaborar
explicaciones
para
el
intercambio
grupal.
Formacin
Cvica
y
tica:
Practiquen
formas
de
participacin
y
colaboracin
al
trabajar
con
sus
compaeros
en
los
proyectos,
respetando
las
reglas
de
convivencia
democrtica
y
resolviendo
los
conflictos
a
travs
del
dilogo.
1.5
Aprendizajes
esperados:
Durante
el
desarrollo
del
proyecto
el
nio
demostrar
que:
Comprende
que
hay
criterios,
reglas
y
convenciones
externas
que
regulan
su
conducta
en
los
diferentes
mbitos
en
que
participa.
Plantea
y
resuelve
problemas
en
situaciones
que
le
son
familiares
y
que
implican
agregar,
reunir,
quitar,
igualar,
comparar
y
repartir
objetos.
Reconoce
que
los
seres
humanos
somos
distintos,
que
todos
somos
importantes
y
tenemos
capacidades
para
participar
en
sociedad.
1.6
Material
a
utilizar:
Msica
o Bandula.
(2003).
Arcoris
por
los
derechos
de
los
nios.
Mxico.
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
o o o o o o o o o o o o
Bandula. (2010). Corazn de Barro y Piedra. Mxico: Conaculta / Gobierno del Estado de Morelos. Bandula. (2007). El carnaval de la lectura. Mxico: Conaculta / Gobierno del Estado de San Luis Potos. Bandula. (2008). Luna Paquim. Mxico: Conaculta / Gobierno del Estado de Chihuahua. Bandula. (2005). Qu Chvere Guateque! Mxico: Pentagrama. CONAFE. (s/f). As cantan y juegan en la Huasteca. Mxico: CONAFE. CONAFE. (s/f). As cantan y juegan en el Mayab. Mxico: CONAFE. Mallol, Mariana. (2001). La vuelta al mundo. Mxico: Urtext. Mallol, Mariana. (s/f). Supermetablicos. Mxico: Centro de Orientacin Alimentaria S.C. Harp, Susana. (2003). Arriba del cielo: arrullos, rondas, juegos, nanas cantos de nios, murmullos del alma. Mxico: Conaculta. Rascn, Cecilia. (2009). Ni esto ni lotro, interpretado por Eugenia Len. Mxico: Lacecirecords. Rascn, Cecilia. (2006). ngeles y Diablillos. Mxico: Lacecirecords. Rascn, Cecilia. (2006). Del tingo al tango. Mxico: Lacecirecords.
Pelculas o o o o o o El misterio de los Juguetes Mi vecino Totoro, Miyazaki. Kikis, entregas inmediatas, Miyazaki. Kiriku y la hechicera malvada Kiriku y las bestias salvajes Charlie y Lola (temporada completa)
Artculos
de
papelera
y
mercera:
Agua
Arcilla
Cartn
grueso
o
cartn
comprimido
Brochas
Cartulinas
Cinta
adhesiva
Crayolas
Cuento:
Encuentra
en
cada
cara
lo
que
tiene
de
rara
Cuento:
Trucas
Fichas
bibliogrficas
Gafetes
Jergas
Lpices
Listn
Manta
Maqueta
Marcadores
Papel
bond
Papel
craft,
Pinceles
Pinturas
Recipientes
Refrigerios
Teja
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Tijeras
Materiales por elaborar: Trabajos elaborados durante los proyecto Cartel con el nombre de la exposicin Carteles con el nombre de los equipos Carteles de valores y amenazas Reconocimientos Trabajos concluidos Los objetos, verduras y frutas que las educadoras propongan
2. PROYECTO
Sesin 1. Bienvenida a Escuela Siempre Abierta Competencias y aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa* *Campo formativo Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de Identidad personal y autonoma Tiempo estimado Materiales requeridos 3.30 horas (210 minutos) Gafetes Marcadores Teja Carteles de valores y amenazas Papel bond Se favorecen y se manifiestan cuando (Aprendizajes esperados) Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales) Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecida. Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.
Desarrollo
de
las
actividades
Primera
parte:
Formacin
de
equipos
1. Bienvenida
(Anexo
1)
Se
realizar
la
presentacin
del
los
retos:
Jugar
para
divertirnos
y
aprender,
del
programa
Escuela
Siempre
Abierta,
verano
2013
en
el
que
todas
las
nias
y
los
nios
participantes
conocern
de
manera
general
los
proyecto,
tiempos
y
organizacin
y
se
conformaran
los
cinco
equipos
de
trabajo.
Desarrollo
Personal
y
Social
Al
aceptar
formar
parte
de
un
equipo
de
trabajo
donde
tal
vez
no
(DPyS):
Acepta
participar
en
permanezca
cerca
de
sus
amigas
y
amigos
ms
apreciados
y
cumplir
la
juegos
conforme
a
reglas
regla
de
acudir
al
equipo
que
la
educadora
indique,
en
beneficio
de
una
establecidas
convivencia
nueva
y
diversa.
2. Palomitas
acarameladas
En
cada
uno
de
los
equipos
las
nias
y
los
nios
caminarn
en
un
espacio
determinado,
en
diferentes
direcciones,
evitando
chocar
con
sus
compaeros
y
caminar
en
crculo
(para
evitar
dispersin).
Se
invita
a
nias
y
nios
a
transformarse
en
una
Palomita
acaramelada
Todas
y
todos
tenemos
un
bote
lleno
de
caramelo
y
una
gran
brocha,
Somos
una
gran
palomita
y
lo
nico
que
nos
hace
falta
para
ser
acaramelada,
y
comienzan
a
untarse
el
caramelo
con
la
brocha
imaginaria
por
todo
el
cuerpo.
Cuando
se
indique
Palomitas
acarameladas
cada
nia-nio
se
integrar
en
grupos
de
dos,
de
tres
o
del
nmero
que
indique
la
educadora
y
la
parte
del
cuerpo
que
deben
tener
contacto
con
su
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
3.
DPyS: a) Utiliza el lenguaje para expresar sentimientos y argumentar. b) Toma en cuenta a los dems. c) Acepta y propone normas para la convivencia 4. Congelados La educadora busca congelar inmovilizar a las nias y los nios, quienes tienen la misin de descongelarse entre s. Se acuerda delimitar un espacio de juego y explicar las reglas: -Slo puede jugarse en el espacio acordado para ello. -Se congela tocando suavemente a la compaera o compaero. -La educadora lleva la cuenta de las nias y los nios congelados. -Podrn formar bases para evitar ser tocados. Las nias y los nios que sean congelados debern detenerse. La forma de congelarse es quedndose parados en el lugar donde fueron tocados, con los brazos hacia el frente y las manos entrelazadas, formando un crculo. La manera de liberar a una nia o nio congelado es entrar por debajo del crculo que forma con sus brazos y abrazarlo para que pueda seguir corriendo y evitar que sea congelado una vez ms. A lo largo del juego las nias y los nios viven el beneficio colectivo de la participacin y promover la integracin del equipo a travs de una actividad fsica. DPyS: a) Al regular su conducta, acciones y formas de relacin, de acuerdo con a) Acepta y participa en los las reglas de este juego. juegos conforme a las b) Al negociar su turno para descongelar a sus compaeros y al reglas establecidas. reconocer la importancia de su participacin individual para b) Toma en cuenta a los descongelar a sus compaeros y con ello, identificar los beneficios del dems. trabajo colectivo. Segunda parte: Cmo mejorar nuestra convivencia? DPyS: a) Al identificar y proponer formas de proceder y relacionarse que
compaera o compaero y adherirse como lo hacen las palomitas acarameladas. El juego termina con un gran reto: que el ltimo palomita acaramelada se realice con todas las nias y los nios del equipo concentrados en un solo grupo con la intencin promover la integracin por medio del contacto visual y corporal. Al ajustar el ritmo de su desplazamiento para evitar chocar con sus compaeras o compaeros y colaborar para lograr el reto colectivo de formar grupos con determinado nmero de integrantes cuidando que ninguna persona quede sola. Se intercambian ideas sobre su nombre, cmo les gusta que les llamen o bien si les agrada o no algn seudnimo, planteando las siguientes preguntas Cmo te gusta que te llamen? Te hace sentir respetado? A partir del este dilogo las nias y los nios pondrn su nombre y reconociendo que se sienten identificados y respetados, lo escriben sobre el gafete que usarn durante la semana en los diferentes proyecto. Al concluir se plantea otro intercambio de ideas para asignar el nombre del equipo y realizar un cartel colectivo. a) Al identificar, reconocer y expresar su preferencia por los sentimientos que experimenta al ser nombrado respetuosamente. b) Al comprender que los dems merecen el mismo trato respetuoso que desea para s mismo. c) Al establecer un compromiso colectivo de nombrar durante el resto de las semanas a sus compaeras, compaeros y educadoras, por el nombre que asentaron en su gafete, como una muestra de respeto mutuo.
A
lo
largo
de
todas
las
facilitan
el
desarrollo
de
las
actividades
atractivas
de
verano
y
al
actividades
de
esta
secuencia
reconocer
la
conveniencia
de
establecer
y
cumplir
el
compromiso
didctica
se
busca
que
las
verbal
y
escrito
de
conducirse
segn
lo
acordado.
nias
y
los
nios
desarrollen
b) Al
comprender
que
de
su
participacin
individual
a
favor
de
la
las
habilidades
de:
convivencia
pacfica,
depende
el
bienestar
y
el
xito
del
trabajo
en
a) Aceptar
y
proponer
colectivo
reglas
para
la
convivencia.
b) Tomar
en
cuenta
a
los
dems.
1. Compromisos
para
el
A
partir
de
un
intercambio
de
ideas
se
invita
las
nias
y
los
nios
a
crean
teatro
un
compromiso
para
ingresar
a
la
obra
de
teatro.
Con
la
intencin
disponer
la
actitud
de
las
nias
y
los
nios
para
ver
la
representacin
Cmo
mejorar
nuestra
convivencia?
Acordando
las
siguientes
reglas
y
verbalizando
el
beneficio
de
cumplirlas:
-No
cambiar
de
lugar
-No
platicar
-Prestar
mucha
atencin
Indicar
que
para
entrar
a
la
representacin
la
contrasea
ser:
Yo
me
comprometo
a
respetar
2. Cancin
Ale,
le
Se
propone
un
reto
de
participacin
al
grupo,
que
consiste
en
cantar
una
cancin
junto
con
las
educadoras
con
la
intencin
de
generar
un
ambiente
de
escucha,
y
lo
reconozcan
como
un
ambiente
deseable
para
llevar
a
cabo
todas
las
actividades
y
reforzar
la
importancia
del
respeto
y
compromiso
individual
y
grupal.
3. Seal
del
silencio
Se
narra
una
historia
que
introduce
al
grupo
en
el
reto
de
lograr,
generar
(Anexo
2)
un
ambiente
de
escucha
al
momento
de
observar
La
seal
del
silencio.
Se
propone
un
reto
de
observacin
y
escucha
para
poder
seguir
las
indicaciones
que
se
darn
a
travs
de
seas
gestuales
con
el
cuerpo.
Establecer
un
acuerdo
para
llamar
a
las
nias
y
los
nios
del
grupo
a
que
contribuyan
a
crear
un
ambiente
de
escucha
mediante
el
significado
compartido
de
una
seal
visual,
necesaria
para
la
realizacin
de
las
actividades,
susceptible
de
utilizarse
a
lo
largo
de
los
diferentes
proyectos.
Se
conversa
sobre
el
beneficio
de
este
acuerdo:
Te
sientes
respetado
cuando
te
piden
silencio
gritando?
Crees
que
sta
seal
es
una
forma
respetuosa
de
pedir
Silencio?
Para
finalizar
se
crea
un
acuerdo
colectivo
se
muestra
una
teja,
la
regla
colectiva
es
quien
tiene
la
teja
tiene
la
voz
y
se
solicita
levantando
la
mano
para
pedir
la
voz-teja.
4. Cmo
mejorar
nuestra
A
partir
de
una
representacin
interactiva,
las
nias
y
los
nios
convivencia?
identificaran
los
valores
que
se
pondrn
en
prctica
durante
las
(Anexo
3)
actividades
que
se
llevarn
a
cabo
en
el
transcurso
de
los
proyectos,
nombrando
la
diferencia
entre
las
actitudes
que
favorecen
su
convivencia
a
partir
de
ejemplos
cotidianos
que
se
dan
en
las
interacciones
y
negociaciones
entre
las
nias
y
los
nios.
5. Reglas
de
convivencia
El
equipo
elaborar
un
cartel
donde
se
escriben
los
compromisos
que
deben
asumir
durante
su
convivencia
en
los
diferentes
proyectos,
aplicando
los
diversos
valores
en
el
proceso
de
construccin
de
normas
y
acuerdos.
DPyS:
Tanto
en
esta
actividad
Al
dialogar
para
llegar
a
acuerdos
de
convivencia
mostrando
actitud
de
como
en
la
siguiente
escucha
hacia
sus
compaeras
y
compaeros;
al
reconocer
y
expresar
Despedida,
se
busca
que
los
emociones
y
sentimientos
experimentados
a
lo
largo
de
esta
sesin
y
al
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
las nias y los nios desarrollen adems la habilidad de Utilizar el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. 6. Despedida
ofrecer razones personales para relacionarse a partir de valores democrticos como el dilogo, la participacin y la legalidad
Se presentaran el cartel del nombre del equipo y los reglas, a partir de un intercambio de ideas, se concluye las primera sesin de los proyectos. Preguntas de reflexin Cmo te sentiste al participar en estos juegos? Hemos logrado convivir?, Qu nos permiti convivir? Qu habra pasado si no participamos todas y todos? Qu piensas y sientes cuando alguien se equivoca? Cmo imaginas esta convivencia si nadie hubiera respetado las reglas? Qu trato prefieres: que se burlen de ti o que te apoyen? Qu te digan cmo te sientes respetado o con apodos que te hacen sentir mal? Sentirte escuchada-escuchado o que nadie te haga caso cuando hablas? Qu descubriste con estos juegos? La educadora ayuda al equipo a recapitular la experiencia vivida en la primera sesin se despide de las nias y los nios y los invita a superar los retos de la siguiente sesin.
Organizacin del grupo Las nias y los nios se distribuirn y acomodarn de manera distinta en cada una de las actividades del da. En el apartado de indicaciones y observaciones de los anexos de los guiones se describe puntualmente la manera de organizar y distribuir al total de nias y nios para ciertas actividades. Se recomienda acomodar a las nias y los nios en crculo, al interior de los equipos; incluso se puede realizar el reto de lograr conformar un crculo en cinco segundos, sin empujar, sin que nadie quede adelante o atrs, si no lo logran se puede repetir el ejercicio tantas veces sea necesario hasta lograr conformar el crculo, tiempo aproximado del ejercicio cinco minutos. Orientaciones especficas para las educadoras La situacin didctica de bienvenida tiene como propsito general que las nias y los nios que participen en ella: Practiquen formas de participacin y colaboracin al trabajar con sus compaeros en los proyectos, respetando las reglas de convivencia democrtica y resolviendo los conflictos a travs del dilogo. Este propsito se encuentra en congruencia con el campo formativo establecido en el PEP 2004: Desarrollo personal y social. La bienvenida se constituye en un momento fundamental en una propuesta de esta naturaleza, con un enfoque ldico-recreativo, pues es en este momento cuando las expectativas de diversin y crecimiento se concretan en un dilogo que va ms all de las palabras, entre educadoras, las nias y los nios que cursarn los proyectos. Las reglas y normas de convivencia dan seguridad y certeza a todos los participantes, comprometindolos en la idea que el verano ser divertido y muy enriquecedor. De ah que las actividades propuestas constituyan una secuencia didctica.
Adems, todos los acuerdos que se logren alcanzar en esta bienvenida al trabajo para todos, constituirn las reglas y normas de convivencia que se trabajarn de manera transversal en todos los dems das. El campo formativo Desarrollo personal y social, se constituye en un eje transversal, que debe ser considerado por parte de todas las educadoras independientemente del proyecto concreto en que estn trabajando. Las nias y nios del nivel preescolar, que en el periodo vacacional de verano, pasen por la bienvenida a estos proyectos, de una forma ldica podrn recrear, socializar y aprender que las reglas y normas que establecemos para la convivencia democrtica tambin pueden ser construidas, defendidas y ejercidas por ellos, para su beneficio y diversin. Durante las primeras actividades las educadoras pueden aprovechar este primer momento para observar la manera en que se relacionan las nias y los nios; su capacidad de escuchar, su habilidad para seguir instrucciones y su nivel de autorregulacin, con la finalidad de acumular informacin que sirva para elaborar un diagnstico sencillo y operativo de la poblacin. Para la contrasea se sugiere que la expresin verbal de la contrasea vaya acompaada con movimiento de manos, a manera de asumir y cumplir el compromiso de Yo me comprometo a respetar Para la cancin en colectivo, las educadoras permanecen alertas a lo que pueda demandar el acomodo de los equipos faltantes. El resto se colocan alrededor del contingente formando un cerco para ayudar a dirigir la atencin de las nias y los nios a lo que ocurre en el escenario, participan intensamente de cantar la cancin como lo indica la educadora que lleva la actividad. Se sugiere la Cancin Ale-le Pero tambin se puede sustituir por Cuando yo digo Se pide a las nias y los nios que sigan a la educadora que dirige la actividad para aprender la cancin, y se pasa a un grado ms de complejidad, es decir, sin dejar de observar la participacin el colectivo deber cantar lo ms rpidamente posible sin descuidar los movimientos y sin omitir fragmentos de la cancin, superado este reto, se juega con volumen de la voz (fuerte - quedo) y velocidad (rpido-lento), este ejercicio se concluye con una velocidad lenta y un volumen bajo. Sealar que este ambiente de escucha creado por todos es el ms conveniente para jugar y ver la representacin. La actividad La seal del silencio es un ejercicio de autorregulacin que se puede retomar durante las diferentes actividades con la intencin de que las nias y los nios desarrollen habilidades de escucha, de esperar su turno para intervenir y participar de acuerdo a una regla establecida. La educadora recupera las respuestas clave para usarlas en la actividad de cierre a manera de retroalimentacin. Se les pedir que para el da siguiente elijan su libro o cuento favorito y lo traigan para armar una biblioteca. Se sugiere a las educadoras que en la puerta del saln donde se llevarn a cabo cada uno de los proyectos, se tenga el nombre del mismo para facilitar la ubicacin y logstica de las nias y los nios, si es posible al cierre de este da, dar el nombre y la ubicacin de cada unos de los proyectos.
Sesin 2 Pinta con trucas Competencias y aprendizajes esperados Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.* *Campo formativo Expresin y apreciacin artsticas Se favorecen y se manifiestan cuando (aprendizajes esperados) -Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera). -Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. -Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). -Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
3.30 horas (210 minutos) Papel bond, marcadores Cuento: Trucas Papel craft, pinturas, brochas
2.
La
educadora
da
la
bienvenida
al
proyecto,
y
comenta
con
las
nias
y
los
nios
sobre
las
diferentes
actividades
que
se
realizarn
durante
el
da
y
recuerdan
las
reglas
de
convivencia.
Lectura
del
cuento
La
educadora
invita
a
las
nias
y
los
nios
a
escuchar
la
historia
de
Trucas,
a
Trucas
quien
le
gusta
mucho
pintar.
A
partir
de
la
historia
de
este
personaje,
la
educadora
invita
a
nias
y
nios
a
pintar.
La
educadora
explica
la
mecnica
del
juego:
-Se
colocan
cinco
pedazos
de
papel
kraft
pegados
en
las
paredes
del
saln
con
un
espacio
libre
al
centro
del
saln,
sin
mobiliario.
-Al
centro
del
saln
se
colocan
los
botes
con
pintura
y
brochas,
suficientes,
por
lo
menos
tres
de
cada
color
con
su
brocha.
-Para
comenzar
a
pintar,
las
nias
y
los
nios
hacen
una
fila
y
por
turnos
al
escuchar
la
palabra
Trucas,
tomarn
la
brocha
eligiendo
un
color
y
pasarn
a
pintar
al
papel
kraft.
-Es
un
juego
de
pintar
con
velocidad
y
el
reto
es
concluir
cinco
murales
con
cinco
maneras
distintas
de
pintar.
La
frase
es:
todas
y
todos
a
pintar
como
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
trucas. -Cada vez que toca el turno a un participante el resto del equipo puede contar del uno al diez, con la intencin de que el recorrido (tomar la brocha-pintar- regresar) se concluya justo en los 10 segundos. Corre y pinta con La manera de participar en este primer mural ser corriendo y llegar al papel Trucas kraft indicado y hacer un movimiento rpido que quede plasmado y as Mural 1 sucesivamente hasta que pase todo el equipo. Salta y pinta con Se repite la dinmica pero ahora saltando mientras plasman su trazo con el Trucas movimiento. Se cantan los nmero del 1 al 10 por turnos. Mural 2 Sonre y pinta con Se entonara la cancin ja, ja, ja, ja, jajajajajajaja, ahora en lugar de cantar los Trucas nmeros del 1 al 10 se dice 10 veces ja para denotar las carcajadas en las Mural 3 nias y los nios. El nio-nia que le toca plasmar en el mural lo har con un movimiento de risa, jajajajajaja! Enjate y pinta con Todo el equipo toma una actitud de enojo y se cantan los nmero del 1 al 10 Trucas enojados y se plasma en el mural un movimiento de enojo. Mural 4 Di hola y pinta con Todo el equipo dice la palabra hola! y con una mano realizan el movimiento de Trucas izquierda a derecha de Hola! Y canta ms-menos 10 veces la palabra Hola y se Mural 5 plasma en el mural el movimiento de hola T pintas como Cuando se concluye el juego, la educadora les propone hacer un recorrido por Trucas! el museo de los cinco murales, para observar las diferentes obras de arte. La educadora propicia el intercambio de ideas, comentarios y observaciones entre las nias y los nios. Lo pueden hacer a partir de las siguientes preguntas: Cul fue el que ms les gusto? Cul es el que tiene ms colores? Qu formas o figuras encuentran? Qu nombre le ponemos a cada mural? Te gust pintar como Trucas? Texto del da Con la ayuda de la educadora, las nias y los nios elaboran un texto colectivo sobre los momentos ms divertidos o favoritos durante la creacin de sus murales.
Sesin 3 Una historia con Trucas Competencias y aprendizajes esperados Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.* *Campo formativo Expresin y apreciacin artsticas Se favorecen y se manifiestan cuando (aprendizajes esperados) -Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera). -Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. -Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). -Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
3.30 horas (210 minutos) Papel bond, marcadores Arcilla, cartn grueso o cartn comprimido Maqueta
2.
3. 4.
5.
6.
La
educadora
dar
la
bienvenida
al
proyecto
y
comentar
sobre
las
diferentes
maneras
de
pintura
con
el
personaje
de
Trucas,
recordando
su
historia
y
menciona
las
actividades
del
da.
Trucas
hace
trucos
La
educadora
cuenta
una
historia
sobre
Trucas
y
su
gusto
por
modelar
y
hacer
con
arcilla
diversos
trucos
con
arcilla.
A
partir
de
esta
historia,
la
educadora
hace
una
presentacin
sobre
la
arcilla
y
ofrece
una
explicacin
sobre
este
material
y
su
forma
de
trabajarlo.
La
educadora
les
propone
jugar
y
experimentar
con
la
arcilla.
Jugamos
con
arcilla
Las
nias
y
los
nios,
trabajarn
en
diferentes
mesas
en
donde
se
preparar
y
explorar
modelar
con
arcilla.
Personajes
de
Las
nias
y
los
nios,
despus
de
unos
minutos
de
manipulacin
libre
de
la
arcilla
arcilla,
elaborarn
esculturas
de
arcilla
para
elaborar
una
historia
sobre
sus
creaciones.
Una
historia
con
Cuando
terminan
sus
esculturas
de
arcilla,
se
les
proporciona
un
rectngulo
de
Trucas
cartn,
cartoncillo
o
cartn
comprimido,
para
organizar
sus
esculturas.
Al
concluir
la
actividad
pueden
compartir
su
historia
si
as
lo
deciden.
Se
presentan
tantas
historias
como
elijan
compartir,
considerando
el
tiempo
para
elaborar
el
texto
del
da.
Texto
del
da
Las
nias
y
los
nios,
con
ayuda
de
la
educadora,
elaboran
un
texto
sobre
las
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
diversas historias presentadas. Pueden ser las frases o las palabras, que les gustaron o les parezcan interesantes.
Sesin 4 Caras raras Competencias y aprendizajes esperados Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.* *Campo formativo Expresin y apreciacin artsticas Se favorecen y se manifiestan cuando (aprendizajes esperados) -Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera). -Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. -Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). -Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
Tiempo
estimado
Materiales
requeridos
Desarrollo
de
las
actividades
1. Asamblea
La
educadora
da
la
bienvenida
al
proyecto,
y
comenta
con
las
nias
y
los
nios
sobre
las
diferentes
actividades
que
se
realizarn
durante
el
da
y
recuerdan
las
reglas
de
convivencia.
Lectura
del
cuento
La
educadora
invita
a
las
nias
y
los
nios
a
escuchar
las
rimas
del
libro
Encuentra
en
cada
Encuentra
en
cada
cara
lo
que
tiene
de
rara.
cara
lo
que
tiene
de
A
partir
de
la
propuesta
del
cuento,
la
educadora
invita
a
nias
y
nios
a
pintar
rara
una
Cara
Rara.
Observar
objetos
La
educadora
propondr
observar
diversos
objetos,
verduras,
frutas
que
podrn
pintar
en
su
cara
simulando
algo
raro.
Se
sugiere
que
las
verduras
y
las
frutas
puedan
prepararse
para
que
las
nias
o
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
3.30 horas (210 minutos) Papel bond, marcadores Cuento: Encuentra en cada cara lo que tiene de rara Los objetos, verduras y frutas que las educadoras propongan Cartulinas, pinturas, pinceles, recipientes, agua, jergas Cinta adhesiva, trabajos concluidos Fichas bibliogrficas, lpices, crayolas Trozo de papel craft, crayolas
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
nios que as lo elijan puedan probarlas y los objetos manipularlos, pueden ser diversos juguetes, pasadores, peines tornillos, tazos, ligas, piedras, brochas etctera. Cara Rara Concluida la observacin las nias y los nios elijaran el objeto, verdura o fruta que pintaran en su Cara Rara. Exposicin Cara Conforme las nias y los nios concluyen su Cara Rara se van colando en un Rara espacio libre para montar una exposicin. Al concluir todas las Caras Raras, todas y todos realizan un recorrido por la exposicin observando las Caras Raras, encontrando semejanzas, diferencias, donde colocaran el objeto, la verdura o frutas que eligieron. Nombre de tu Cara La educadora repartir una ficha bibliogrfica para que las nias y los nios Rara puedan crear un nombre a su Cara Rara y se propone crear una rima si as lo deciden. Elaboracin de Para concluir la actividad la educadora propondr crear entre todos una rima cartel Cara Rara para la Exposicin Cara Rara y elaborar un cartel con la participacin de las nias y los nios. Texto del da Las nias y los nios, con ayuda de la educadora, elaboran un texto sobre las diversas Caras Raras. Pueden ser las frases o las palabras, que les gustaron o les parezcan interesantes.
Organizacin del equipo Es muy importante tomar en cuenta la formacin y disposicin de las nias y los nios para las diferentes actividades de pintura y arcilla que se proponen en esta situacin didctica: -Para la formacin se propone que estn en fila con atencin a esperar su turno. -Colocar todo el material al centro, botes de pintura grandes, brochas de 2 pulgadas, y pegar papel kraft en el piso para que al realizar los diferentes ejercicios, la pintura que se derrame en el piso se absorba y se pueda desarrollar la actividad sin interrupciones de este tipo. -Los trozos de papel kraft pueden medir 1.50 cm. y se pegan en las diferentes paredes, tienen que quedar muy fijos para que no se despeguen durante la dinmica del juego. -La disposicin del mobiliario y los materiales son determinantes para el logro de los objetivos de las diferentes actividades y manipular cmodamente la pintura y la arcilla. Orientaciones especficas para las educadoras La arcilla es un material que es conocido para las educadoras. No obstante para un acercamiento, exploracin y conocimiento de la arcilla como recurso educativo en preescolar se recomienda revisar la propuesta de Francesco Tonucci, en su libro Los materiales, precisamente en el apartado dedicado a la arcilla. No caer en la tentacin de utilizar sobrantes de pintura de actividades pasadas, las cuales en ocasiones ya no tienen buena consistencia, o sus recipientes no estn en buen estado.
Para este proyecto es muy importante que las nias y los nios lleven ropa adecuada, es decir que se pueda manchar, o que cuenten con delantales u overoles. Avisar a las mams y a los paps sobre la actividad para que no les extrae que sus hijas e hijos puedan quedar un poquito pintados.
Sesin 5 Exposicin: jugar para divertirse en verano Competencias y aprendizajes esperados Competencia Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.* *Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social Tiempo estimado Materiales requeridos 3.30 horas (210 minutos) Papel bond Marcadores Carteles con el nombre de los equipos Cinta adhesiva Cartel con el nombre de la exposicin Listn, tijeras, cinta adhesiva Refrigerios, mesas, manteles, sillas Reconocimientos Trabajos elaborados durante los proyectos Se favorecen y se manifiestas cuando (Aprendizajes esperados) -Convive y colabora con sus compaeros. -Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier trabajo. -Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo.
Desarrollo
de
las
actividades
1. Asamblea
La
educadora
comentar
que
es
da
de
la
Exposicin
y
la
Convivencia
en
la
que
participarn
las
madres
y
padres
de
familia.
Propiciar
un
intercambio
de
ideas
para
asignar
tareas
para
la
organizacin
y
la
forma
de
participacin
que
tendrn
las
nias
y
los
nios
durante
las
diferentes
actividades
del
da.
La
educadora
explica
las
ideas
centrales
para
que
se
sientan
seguros
y
en
confianza
para
participar
e
interactuar
durante
la
exposicin.
Las
educadoras:
1.
Realizan,
en
conjunto
con
las
nias
y
los
nios,
cinco
carteles
con
el
nombre
de
cada
uno
de
los
equipos.
Estos
carteles
sern
colocados
en
el
saln
asignado
a
cada
equipo,
donde
estarn
colocadas
las
cinco
exposiciones.
2.
Explican
a
nias
y
nios
que
al
terminar
esta
tarea
se
llevar
a
cabo
la
inauguracin
de
la
Exposicin:
jugar
para
divertirnos
y
aprender
en
verano.
3.
Indicarn
que
concluida
la
inauguracin
tendrn
tiempo
para
mostrar
a
mam,
pap
o
familiares,
las
diferentes
exposiciones
de
los
cinco
proyectos
en
los
que
participaron,
y
hasta
jugar
con
ellos.
4.
Sealarn
que
concluido
el
recorrido
podrn
compartir
el
refrigerio
y
convivir
con
sus
amigos
y
familiares.
5.
Explicarn
que
al
concluir
el
refrigerio
se
reunirn
por
equipos
para
la
entrega
de
su
reconocimiento
por
haber
participado
durante
estas
dos
semanas
en
el
Proyecto
Escuela
Siempre
Abierta,
verano
2013
en
presencia
de
sus
familiares.
6.
Finalmente,
expresarn
que
concluida
la
entrega
de
reconocimientos,
todos
los
asistentes
presenciarn
la
clausura
de
la
Exposicin
y
de
los
proyectos.
Ser
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
2.
3. 4.
5.
6.
7.
el momento de la despedida. Las nias y los nios, por equipos, harn un recorrido por los salones donde estarn ya agrupados y montados los trabajos de los cinco equipos participantes. Nias y nios, al pasar por cada uno de las exposiciones harn un pequeo intercambio de ideas sobre lo que observan, lo que sienten sobre su participacin, experiencias y logros durante las diferentes actividades de los proyectos. Al finalizar el intercambio, las nias y los nios de los equipos colocarn el cartel representativo de cada uno de los equipos. Inauguracin Nias, nios, madres, padres y familiares participantes en la inauguracin, con la hora de inicio y el corte del listn. Convivencia en la Las educadoras invitan a nias, nios, madres, padres y familiares a pasar a las Exposicin: Jugar diferentes exposiciones de los proyectos para jugar, divertirse y aprender en los para divertirnos y diferentes salones. aprender en verano Convivencia Las educadoras invitan a todas y todos los participantes a compartir y degustar Escuela Siempre de los refrigerios. Abierta Entrega de Por equipos las educadoras hacen entrega de un reconocimiento a cada una de Reconocimientos y las nias y los nios participantes. Comentan enfticamente la importancia de Clausura haber tomado la decisin de participar en los proyectos que les propone el Proyecto Escuela Siempre Abierta durante el verano. La educadora pide algunas participaciones a nias y nios sobre lo que ms les gusto, lo que aprendieron, si se divirtieron, si les gustara participar el prximo verano, as como invitar a mams, paps y familiares a expresar sus experiencias, aprendizajes durante el recorrido a los diferentes proyectos y su opinin sobre el Proyecto Escuela Siempre Abierta. Entrega de Las educadoras hacen entrega de los trabajos realizados en los diferentes materiales proyectos. Logros del equipo
Organizacin
del
grupo
Para
todas
las
actividades
del
da,
las
madres,
padres
y
familiares
que
participarn,
se
les
asignarn
tareas
y
una
educadora
les
explicar
cules
sern
y
sus
formas
de
colaborar
en
cada
una
de
las
actividades:
1.
Los
padres
de
familia
y
los
familiares
entrarn
al
Jardn
con
sus
hijas
e
hijos.
2.
Participarn
en
la
cancin
de
bienvenida.
3.
Apoyarn
a
las
educadoras
a
concluir
algunos
detalles
del
montaje
de
las
exposiciones
y
organizar
todo
lo
que
tenga
que
ver
con
el
refrigerio.
4.
Concluidas
sus
tareas
se
preparan
para
acompaar
a
sus
hijas
e
hijos
al
recorrido
por
la
Exposicin
5.
Compartirn
el
refrigerio.
6.
Se
reunirn
con
sus
hijas
e
hijos
en
la
entrega
de
reconocimientos
y
clausura.
7.
Apoyarn
a
sus
hijas
e
hijos
a
recoger
sus
trabajos
elaborados
en
los
diferentes
proyectos.
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
Para las actividades de bienvenida, inauguracin y clausura se reunir a la totalidad de participantes En la asamblea, estarn por equipos sin la compaa de mam, pap o familiares. En el recorrido por la Exposicin, el refrigerio y entrega de reconocimientos nias y nios estarn en compaa de mam, pap o familiares en modo libre y por equipos. Es importante asignar previamente los espacios correspondientes para cada una de las actividades, salones para montar las exposiciones, la inauguracin, clausura, refrigerio, entrega de reconocimientos. Orientaciones especficas para las educadoras La perspectiva ldico-recreativa contempla que todos los momentos del proceso educativo son importantes, de ah que un final alegre y festivo es tan importante como un inicio as de contundente. Con esta actividad, nias y nios concluyen el periodo de trabajo para el verano dentro de ProESA. Al asistir sus familiares podrn vincular la experiencia de juego en la escuela con su vida cotidiana. El recuerdo este verano contribuir a que nias y nios tengan una visin positiva del espacio escolar. Adems, las actividades fueron diseadas de tal manera que lo perciban como un final en el que pueden apreciar lo trabajado como el resultado de su esfuerzo, al haber aceptado un reto y haberlo alcanzado. El entusiasmo que se imprime en esta propuesta est motivado por el inters de que las nias y nios del nivel preescolar, que en el periodo vacacional de verano, hayan pasado por ProESA, pudiesen recrear, socializar y aprender de una menara ldica las competencias propuestas en cada situacin didctica diseada para cada da de manera muy alegre y festiva por el puro gusto de hacerlo cantando y sonriendo. Para el desarrollo alegre, de convivencia y reconocimiento de los logros de las y los participantes en esta Inauguracin y Clausura de los proyectos del Proyecto Escuela Siempre Abierta, es importante contar con el compromiso y entusiasmo de cada una de las educadoras que han sido partcipes del juego, diversin y aprendizajes de nias y nios. Las diferentes tareas que se han de prevenir para esta situacin didctica son: 1. Montar la exposicin con anticipacin, se puede dialogar sobre el diseo, organizacin y asignar tareas. Elegir los salones Se cuenta con un da (cuadro 1) para realizar la organizacin, elaborar materiales y contar con el equipo que participe en este proyecto y madres-padres de familia que puedan participar en el montaje. Organizar los trabajos: los textos del da de cada unos de los equipos y de los proyectos, los murales, las maquetas, agrupar los tteres por cada una de las obras, disponer las casitas de lectura, entre otros detalles necesarios para una alegre y completa Exposicin Otro aspecto importante a considerar es que la Exposicin es interactiva y vivencial para lo cual se tienen que tomar en cuenta lo siguiente: - Casitas de Lectura: organizar y acondicionar un saln para la biblioteca y las casitas de lectura y otro para el teatro negro, que cuente con todo lo necesario para que pueda ser manipulado al momento del recorrido. Se sugiere que desde el inicio de los proyectos se asigne y acondicione el saln para no montar y desmontar, conviene que la escenografa permanezca durante las dos semanas, ya que ser usada constantemente. - Cuenta ratones y algo ms: para este proyecto ser necesario organizar y acomodar la Tienda de ratones, pintura y los materiales necesarios para que los padres y madres puedan jugar y manipular.
Caracoles y Arcoris en verano: Se contara con el invernadero, las plantas y los materiales para realizar el experimento del arcoris. - Trucas y trucos de arcilla: colocar los materiales necesarios para que puedan pintar y hacer trucos de arcilla como trucas. Colocar el papel kraft en las paredes y piso, colocar mesas y sillas para las esculturas de arcilla. - El ritmo lo marca tu corazn: acondicionar un saln amplio para que haya un cesto de pelotas y cuerdas, para explorarlos. La intencin es que las nias y los nios puedan jugar, manipular y compartir las experiencias y aprendizajes con sus madres, padres y familiares que los acompaan. Este es uno de los momentos ms importantes, el recorrido por la Exposicin: Jugar para divertirnos y aprender. Acordar la logstica de los refrigerios y la forma en que mams y paps van colaborar. -
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
3. ANEXOS
Anexo 1
Guin
de
Bienvenida
a
los
retos
del
ProESA,
verano
2013
Para
la
Bienvenida
se
elige
una
zona
en
el
patio
que
sea
diferente
de
donde
cotidianamente
se
forman
los
grupos,
con
la
intencin
de
romper
la
rutina
de
su
formacin
habitual.
Es
recomendable
buscar
un
espacio
con
sombra
y
evitar
que
el
sol
est
de
frente
a
las
nias
y
los
nios.
Solicitar
que
formen
dos
filas
de
nias
y
dos
de
nios
(diez
aproximadamente).
Y
por
edades
de
menor
a
mayor.
Se
trata
de
lograr
que
todos,
las
nias
y
los
nios
queden
lo
ms
cerca
del
escenario
para
captar
mejor
su
atencin
y
que
las
y
los
participantes
ms
altos
y
mayores
queden
atrs.
Conducir
a
los
grupos
a
la
zona
previamente
acordada
y
solicitar
a
las
nias
y
los
nios
que
se
sienten
en
el
suelo.
Para
ello,
una
educadora
ayuda
a
recibir
a
cada
grupo
y
se
queda
al
frente,
mientras
otra
educadora
conduce
a
las
nias
y
los
nios
y
les
indica
sentarse
en
el
piso,
se
inicia
la
presentacin.
(Ver
guin
Bienvenida
a
los
retos
del
ProESA,
verano
2013
Anexo
01).
Si
las
nias
y
los
nios
ya
estn
en
el
patio
en
su
formacin
habitual,
llevarlos
a
un
nuevo
lugar
que
rena
las
caractersticas
antes
mencionadas.
Cuidar
que
no
haya
exceso
de
mochilas
o
loncheras;
designar
un
lugar
especfico
en
el
que
las
nias
y
los
nios
puedan
dejar
sus
loncheras
y
as
evitar
que
interfiera
en
el
desarrollo
de
las
actividades.
De
manera
previa
se
designa
a
las
educadoras
que
llevarn
a
cabo
esta
bienvenida.
Pueden
elaborar
un
apoyo
visual
como
una
manta
que
contenga
la
palabra
BIENVENIDA
a
tu
ESCUELA
SIEMPRE
ABIERTA,
ah
mismo
se
apunta
el
Reto:
Jugar
para
Divertirnos
y
Aprender.
Tambin
pueden
apoyarse
de
la
manta
que
les
proporciona
el
ProESA.
Indicaciones
Acotaciones
Solemne
(Entra rgido, solemne, serio. Tal vez con un elemento de vestuario que apoye esta actitud como un saco o una corbata) Muy buenos das tengan todos ustedes, a m me da muchsimo gusto darles la ms cordial bienvenida a estas dos semanas de actividades. Yo estoy muy contenta porque al mantener abierta la escuela en este periodo de verano podremos llevar a cabo algunas actividades pendientes como organizar la semana de vacunacin que tanto hemos planeado, pintar las bancas, lavar los baos y por supuesto que al final de cada da les haremos los exmenes que (Entra con buena energa y actitud positiva) (a la solemne) A ver, a ver, a ver! y a usted quin la invit? (a las nias y los nios) Ustedes creen que abrimos las puertas de este preescolar en vacaciones para lavar los baos? Para ponerles vacunas? Para hacer exmenes y pintar las bancas? No verdad? As que le damos las gracias a esta persona pero no la vamos a necesitar. Muchas gracias, hasta luego, que le vaya bien eh? Adis! (conduce a la Solemne para sacarla del escenario mientras el personaje de la Solemne insiste en continuar su discurso hasta que finalmente desaparece). Ahora s pasen, pasen, muchachas acomdense por favor! (a las despistadas) (Entran 4 despistadas cargando una manta y se acomodan detrs de la entusiasta)
Entusiasta
Acotaciones
Entusiasta
(A las nias y los nios) Buenos das! Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!! (Voltea hacia la manta para presentarla y las despistadas la extienden pero del lado contrario a la impresin del lado en blanco-) Est al revs! (hablando entre dientes. Preocupada ). Las despistadas se dan cuenta de su error y rpidamente colocan la manta ahora s con la impresin al frente pero con las letras de cabeza. (No ha descubierto el error) Ahora s! Buenos das, Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!! (Vuelve a voltear para presentar la manta y se vuelve a sorprender, ahora ms desesperado) No, no, no de cabeza! (Se muestra apenada con el pblico por el descuido de sus compaeras despistadas quienes intentan pararse de cabeza sin conseguirlo a lo que la Entusiasta indica:) Ustedes no, la manta! (Regresa al pblico. Sonriente) Perdonen ustedes, disculpen! (Rpidamente los despistados aciertan a colocar la manta en la forma correcta y el Entusiasta contina) Ahora s! Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!! (Festejo de despistadas, aplausos, chiflidos, Vivas! Hurras!) (Como esta vez la manta est expuesta correctamente, el entusiasta puede acercarse a la manta para sealar el logotipo de Administracin Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal, Programa Escuela Siempre Abierta, veranos 2013 y seguir con su discurso cuando la Despistada 1 suelta la manta e interrumpe) Aj! Nosotros los de la Escuela Siempre Abierta no descansamos nunca y la escuela no cerrar sus puertas ni por la noche. As que esperamos que hayan trado sus pijamas y cobijas porque nos vamos a quedar aqu dos semanas y yo pido dormir en los juegos porque en el bao me da miedo!!. (Desconcertada) No, no, no! Cmo crees que nos quedaremos a dormir aqu toda la semana! Pero si t dijiste Escuela Sieeeempre Abieeeeerta! ( sin comprender) S. Pero slo significa que tambin abriremos en estas vacaciones de verano, cuando normalmente la escuela est cerrada, para que las nias y los nios que as lo decidan vengan a jugar con nosotros en el horario de siempre, en el da. Aaaaaaahhhhh.? (detrs de la manta, en actitud dudosa)( Despistada 1 se coloca atrs de la manta mientras aparece sorprendida la despistada 2) Oye, escuch bien? dijiste JUGAR? As es, tenemos un montn de Juegos que... (Interrumpe) S, qu padrsimo!!! Vamos a poner unos X-box en los salones y organizar un torneo de palitos chinos y a comprar muecas y maxsteel para. (Un poco desesperado, aclara) No! Qu chiste! Todos esos juegos ya los conocen y nosotros venimos a proponerles juegos nuevos Ay, a poco hay juegos nuevos!
Acotaciones
Entusiasta
Acotaciones Entusiasta
Acotaciones
Despistada 1
Claro
que
s!
A
poco
t
ya
conoces
la
casita
de
las
historias,
o
el
cuenta
ratones,
o
las
trucas
de
arcilla
o
caracoles
y
arcoris
en
verano?!!
No,
rale,
nunca
los
he
jugado,
qu
padre!
Juegos
Nuevos!!!
(Regresa
a
sostener
la
manta)
(Se
dirige
otra
vez
entusiasmada
a
los
participantes)
Lo
que
s
est
padre
de
estos
juegos
es
que
ustedes
no
los
conocen
porque
con
ellos
vamos
a
Aprender(Sealando
el
rtulo
correspondiente)
(Llorando
escandalosamente
como
si
le
hubieran
pegado)
Aaaaaaahhhhhhh!
Por
eso
no
quera
venir
a
la
escuela
en
vacaciones!!!
Me
van
a
dejar
tareotototas
como
a
mi
hermano
de
la
primaria
que
ya
no
le
queda
tiempo
para
otra
cosa,
(llorando
cada
vez
ms
intensamente)
puro
estudiar,
estudiar
y
estudiar.
Aprender
y
aprender!!!!
(Motivndolo
con
la
buena
noticia)
Si
bien
es
cierto
que
a
veces
con
ayuda
de
estudiar
y
hacer
tareas
aprendemos,
en
los
proyectos
de
la
escuela
Siempre
Abierta
no
hacemos
nada
de
eso
porque
de
lo
que
se
trata
es
de
encontrar
formas
nuevas
para
Divertirnos
(Sealando
el
rtulo
correspondiente)
(la
despistada
3,
aliviada,
regresa
atrs
de
la
manta)
(Interrumpe
mientras
la
despistada
3
regresa
a
sujetar
la
manta)
Que
chido,
eso
si
me
sale
bien!
(a
las
nias
y
los
nios)
Si
se
trata
de
diversin
Entonces
triganse
la
grabadora!
Quin
va
por
los
discos?
Quin
se
trae
unas
papas
o
unos
sndwiches?
Y
ahorita
armamos
una
fiestesota
bien
chida,
es
ms
yo
pongo
mi
casa
y
hasta
ponemos
un
brincoln!
(tararea
una
cancin
e
intenta
bailar
con
la
entusiasta)
(Explica
un
tanto
exasperada
a
las
despistadas)
Mira,
es
cierto
que
en
una
fiesta
podemos
divertirnos;
pero
aqu
estaremos
10
das
y
ni
modo
que
todos
los
das
hagamos
una
fiesta
para
divertirnos,
despus
de
la
tercera
fiesta
ya
nos
vamos
a
aburrir
de
hacer
siempre
lo
mismo.
(emocionado,
a
las
nias
y
los
nios)
Miren,
lo
ms
padre
de
esto
es
que
cada
da
hay
sorpresas
diferentes
y
si
todo
sale
bien,
al
final
de
las
semanas
hasta
podremos
hacer,
no
una
simple
fiestesucha,
sino
una
gran
convivencia
con
todos
y
hasta
podemos
invitar
a
tus
paps
para
que
se
diviertan
con
nosotros
(sealando
los
rtulos
en
la
manta)
(Festejo
al
unsono,
sosteniendo
la
manta)
Eeeeeeeehhhhh!
(Se
dirige
a
las
nias
y
los
nios)
Ustedes
creen
que
podamos
jugar,
aprender
y
divertirnos
durante
toda
esta
semana?
quien
est
dispuesta
o
dispuesto
que
levante
la
mano
y
diga:
yo!
(Espera
respuesta
de
las
nias
y
los
nios,
si
su
participacin
es
escasa
repite
la
pregunta
para
motivarlos
y
generar
ms
participacin)
Pues
si
ya
ests
listo
y
lista
para
jugar,
pon
mucha
atencin
porque
lo
primero
que
necesitamos
es
formar
los
equipos
para
recibir
la
primera
sorpresa!!
(Mientras
tanto
las
educadoras
abandonan
los
personajes
de
Despistadas,
doblan
la
manta
y
se
preparan
para
que
la
Entusiasta
invite
al
escenario
a
quien
realizar
la
conformacin
de
los
5
equipos
de
trabajo)
1. En
caso
de
que
las
nias
y
los
nios
no
conozcan
a
las
educadoras
se
har
una
breve
mencin
slo
de
su
nombre
de
pila
para
que
las
nias
y
los
nios
las
identifiquen.
Solicitar
a
las
educadoras
que
se
coloquen
en
diferentes
lugares
alrededor
del
contingente
para
recibir
a
los
nios
y
nias
que
integrarn
su
equipo.
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
Despistada 3
Entusiasta
Despistada 1
Entusiasta
Despistadas
Entusiasta
Acotaciones
2.
3.
4.
Si las nias y los nios ya conocen a las educadoras solicitarles que identifiquen el lugar donde se ha colocado cada maestra. Puede decir: Sealemos hacia donde est la maestra: Clarita. Hacia conde est la maestra: Claudia. Hacia donde est la maestra: Norma Mencionar a las nias y los nios la importancia de cumplir con la regla de ir con la educadora asignada sin importar que amigas-amigos sean asignados a equipos diferentes. Argumentando que estos das son diferentes en todos los sentidos incluyendo las sorpresas que podemos encontrar al convivir con quienes normalmente no lo hacemos.
Observaciones
Se recomienda formar equipos mixtos de 18 a 20 nias y nios por educadora, segn el nmero de participantes. Es conveniente que las educadoras lleven la cuenta del nmero de nias y nios que van conformando su grupo para garantizar que los equipos tengan igual nmero de integrantes y observar que no se vayan a otros equipos a los que no fueron asignados. Es importante acomodar a las nias y los nios por edades (4, 5 y 6 aos) en dos filas de nias y nios, para que al momento de organizar los equipos queden distribuidos de manera equitativa. Seguro, es posible considerar otras opciones de organizacin, si el equipo de educadoras de cada uno de los jardines propone otra forma de organizar los equipos, siempre y cuando se logre la congruencia y los propsitos propuestos en cada unos de los proyectos. Otra opcin poda ser conformar equipos por edad siempre y cuando se logren conformar equipos con mnimo de 10 mximo de 20 nias y nios.
Anexo 2.
Guin
de
La
seal
del
silencio
Indicaciones
(La
educadora
1
responsable
de
llevar
a
cabo
esta
actividad
pasa
al
frente
para
narrar
la
siguiente
historia.
La
educadora
2
se
mantiene
cerca
del
escenario
esperando
su
turno
para
intervenir)
Pues
ah
tienen
que
rase
una
vez
una
escuela
no
muy
lejos
de
aqu
donde
haba
unas
nias
y
nios
muy
felices.
El
problema
se
haca
solo
cuando
llegaban
las
vacaciones,
todos
se
ponan
muy
tristes
porque
durante
tooodo
ese
tiempo,
no
veran
a
sus
mejores
amigas
y
amigos,
ni
a
sus
maestras
para
jugar
y
cantar,
adems
de
que
se
quedaban
todo
el
da
en
sus
casas
esperando
a
que
alguien
tuviera
tiempo
para
jugar
con
ellas
y
ellos.
As
que
a
sus
maestras,
que
los
extraaban
tanto,
se
les
ocurri
que
la
escuela
debera
estar
siempre
abierta
durante
las
vacaciones
para
que
todas
las
nias
y
los
nios
que
quisieran,
pudieran
ir
a
divertirse
y
a
aprender
cosas
jugando.
A
todas
y
todos
les
pareci
una
idea
maravillosa
y
por
fin
lleg
el
primer
da
de
la
Escuela
Siempre
AbiertaLas
educadoras,
las
nias
y
los
nios
llegaron
muy
guapas
y
guapos,
baaditos
y
muy
felices
por
aprender
cosas
nuevas
y
divertidas;
las
nias
y
los
nios,
se
vean
a
lo
lejos
muy
bien
formaditos
y
ms
o
menos
as
(Pone
cara
de
gran
expectativa)
aunque
tambin
estaban
otras
y
otros
que
no
queran
ir
en
vacaciones
a
la
escuela
y
estaban
ms
o
menos
as
(Cruza
los
brazos
y
adopta
una
postura
de
molestia
y
aburrimiento).
De
todas
maneras
las
educadoras
ya
estaban
muy
contentas
y
listas
con
todos
sus
materiales
y
les
dieron
la
bienvenida
as
como
a
ustedes
hace
ratito
y
les
dijeron
Hola
nias
y
nios,
cmo
estn,
nosotros
preparamos
muchas
sorpresas
para
ustedes
y
les
garantizamos
que
se
van
a
divertir
mucho
porque
a
la
Escuela
Siempre
Abierta
todos
venimos
a
Jugar
No,
nunca
hubiramos
dicho
esa
palabra!
(Lamenta)
En
ese
momento
todos
las
nias
y
los
nios
que
estaban
bien
tranquilitos
sufrieron
una
transformacin
y
dijeron:
(Ejemplifica)
Jugar?
Dijeron
Jugar?
Jugar!
(Eufrico)
rale,
qu
padre!
Uno
de
ellos
sac
un
baln
y
se
fue
diciendo:
Yo
soy
El
Chicharito!
Y
como
20
nios
atrs
de
l
rale,
psala,
psala!.
En
ese
momento
las
nias
los
voltearon
a
ver
y
dijeron
Hjole,
qu
salvajes!
Nosotras
mejor
vamos
a
formar
nuestro
propio
partido
de
ftbol,
sacaron
tambin
baln
pero
que
cree
corrieron
con
los
nios
a
proponerles
una
reta
otras
sacaron
sus
muecas
(Imita
con
delicadeza),
las
peinaron
y
empezaron:
(Violentamente
como
golpeando
con
una
mueca)
Toma!
Tomaaa!
Tomaaaa!
(Una
segunda
educadora
se
coloca
a
un
lado
de
la
primera
y
acerca
la
palma
de
su
mano
hacia
la
boca
de
la
narradora,
cerrando
la
mano
-como
atrapando
su
voz-
la
educadora
1
se
queda
congelada
gesticulando
la
ltima
letra
en
la
que
se
qued.
La
educadora
2
muestra
a
las
nias
y
los
nios
su
mano
en
forma
de
puo
y
la
acerca
hacia
la
boca
de
la
educadora
1
mientras
abre
la
mano
-como
regresndole
la
voz-y
se
aleja
rpidamente
simulando
que
nada
pas)
(La
primera
educadora
contina
la
narracin)
Mientras
tanto,
las
educadoras
no
saban
qu
hacer,
les
decan:
nias
-nios,
miren
djennos
explicarles
de
qu
se
tratan
nuestros
juegos
son
nuevos
les
van
a
gustar
mucho!
Pero
se
acab
todo
ese
primer
da
y
nunca
les
hicieron
caso.
Como
no
se
sintieron
escuchadas,
no
les
qued
otra
opcin
ms
que
cerrar
la
escuela
para
siempre
en
todas
las
vacaciones.
Al
siguiente
da
todos
las
nias
y
los
nios
estaban
en
la
puerta
con
sus
mams
y
paps
esperando
a
que
abrieran
pero
no
fue
as.
Al
contrario,
muy
puntuales
salieron
las
educadoras
para
pedir
a
las
mams
y
los
paps
que
regresaran
a
las
nias
y
los
nios
a
sus
casas,
porque
nunca
haban
logrado
que
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
Educadora 1
Acotaciones
Educadora 1
las nias y los nios las escucharan para darles todas las sorpresas que haban preparado para ellos. Estaban a punto de cerrar la puerta de la escuela cuando de pronto se escucharon las voces de nia- nios, mams y paps: No, por favor abran la puerta! No nos dejen afuera! S queremos nuestras sorpresas! Ante eso, la educadora no pudo cerrar la puerta y les pregunt Estaran dispuestos a guardar silencio para poder escuchar las propuestas? Nias y nios empezaron a decir: Siiiii!!!!! Ya las vamos a escuchar, estamos dispuestos!!! La educadora de la puerta dijo a sus compaeras: oigan dicen las nias y los nios que se comprometen a escucharnos, Qu hacemos, abrimos la escuela? (Mira a sus compaeras en el saln y ellas asienten) y qu creen?!... decidieron Abrir las puertas de la escuela!!!! Las mams y paps dejaron a las nias y a los nios con sus maestras y se fueron. Pero las nias y los nios apenas ponan un pie adentro de la escuela, de nuevo hacan relajo. Entraban corriendo y gritando por todo el patio Ehhhh, abrieron la escuelaaaa, vamos a jugaaaar!!!!! Un chavo empez a subir por el asta bandera mientras los dems le lanzaban piedras, tortas, refrescos, y gritaban Bjenlo, bjenlo! En eso, Otras nias y nios treparon a los rboles y se descolgaban gritando AhAhAhAhAh! (Imitando a Tarzn) mientras las nias se suban una sobre otra formando una pirmide humana y se acercaban a la puerta gritando: Libertad, libertaaaad! Acotaciones (Regresa la educadora que hace un momento interrumpi la narracin para quitar nuevamente la voz con el mismo gesto descrito anteriormente y despus de hacer evidente la accin regresa la voz a su compaera para que contine con el relato) Tambin vi claramente cuando un nio se encarrer rumbo al bao y justo desde la puerta brinc para caer dentro del excusado nmero 3, que estaba sucio y todava alcanz a jalar la palanca y (Lanza un grito que va desapareciendo mientras gira simulando ser devorada por el excusado) (Regresa a la narracin) Pues hoy, todava corre por esos lugares la Leyenda del Nio Chocolate(Misterioso). Las maestras no podan creer lo que estaba pasando. Toda la escuela era un desastre! En ese momento son el timbre de la escuela, una maestra corri a abrir la puerta creyendo que eran las mams y los paps que regresaban por sus hijas e hijos, pero al abrir se encontr con Don Fermn un seor que haba vendido jcamas durante 35 aos a la salida de ese preescolar, salud y dijo: (imitando al anciano) Buenos das maestra, no saba que iban a abrir la escuela en vacaciones, justo iba pasando por aqu pero el desastre se oye hasta ac afuera Qu pas?! La maestra le dijo: No sabemos Don Fermn, fjese que se nos ocurri invitar a jugar a las nias y a los nios en vacaciones para que no se aburrieran en su casa pero ahora no nos escuchan y estn todas y todos descontrolados, nunca se haban puesto as. Y Don Fermn respondi: No se preocupe maestra, yo tengo la solucin. Mi experiencia de 35 aos vendiendo jcamas a las multitudes en la hora de la salida, me dice qu es lo que se debe hacer en estos casos. Permtame por favor. Don Fermn entr a la escuela, se par en el centro del patio y en medio del gran desastre les dijo a todas y todos: (Dirigindose a las nias y a los nios con ternura) Nios y nias de esta maravillosa escuela, mis angelitos de este preescolar hermoso, mis lindos pequeitos y pequeitas, mis tiernos amores, por favor. (Con un grito agresivo) Callenseeee! (Apresuradamente la educadora 2 quien ha quitado la voz en las anteriores ocasiones, se acerca con el mismo gesto para evitar que siga gritando. Aliviado por conseguir el silencio pregunta al colectivo: Qu tengo aqu? Mostrando su mano en puo - se espera que la respuesta de los nios sea Su voz ella misma invita a las nias y a los nios a seguir escuchando la historia y para ello le devuelve la voz a su compaera. El educador que conduce esta actividad regresa con el personaje de Don Fermn y violentamente dice)
Personaje 1
Acotaciones
Personaje 1
T, maana me vas a traer a tu mam, a tu pap, a tu hermanito, a tu vecino y t a tu mascota!! porque desde hace un mes me debes unas jcamas! (El educador pregunta a las nias y a los nios) Ustedes creen que con eso las nias y los nios guardaron silencio? (observa reacciones y comenta) Unas nias y unos nios se quedaron as (pone cara de sorpresa y susto) pero hubo otras y otros que dijeron Ah, si? Pues ahora no me callo y grito ms fuerte! Cmo la ves? (Retador) Entonces yo les pregunto: A ustedes les gusta que les griten? Es cierto lo que dicen algunos adultos de que slo entendemos con los gritos? (Espera respuesta) Por eso las educadoras de ese preescolar agradecieron la buena intencin de Don Fermn pero le dijeron que no deba ser irrespetuoso con las nias y los nios. Ellas pensaron en una seal que hoy te presentamos porque consideramos que s es respetuosa. Esta seal es para avisarte cuando sea necesario crear un ambiente de escucha. Te diste cuenta de cmo mi compaera me quit la voz? Pues esa es la seal que vamos a usar. (Hace la seal del silencio en compaa de todas las educadoras que estn distribuidos alrededor del contingente) Significa que estamos pidiendo atrapar simblicamente todos los ruidos que estemos haciendo en ese momento para mantener una actitud de atencin y escucha. Esta seal te parece una forma ms respetuosa para pedirte que escuches, en lugar del grito? (Espera respuesta) Bueno pues ahora les propongo un reto. Cuando veas que las palmas de mis manos estn abiertas es el momento para que todos participemos haciendo el mayor ruido que podamos, desde nuestro lugar y sin levantarnos; pero en cuanto veas que las palmas de mis manos se cierran, formando La seal del silencio es el momento para atrapar todos los ruidos rpidamente hasta quedar en total y absoluto silencio. Creen que se pueda? (espera respuesta) pero creen lograrlo a la primera? (espera respuesta) se puede o no se puede? (espera respuesta) Bueno, a la una, a las dos y a las tres! (La educadora lleva a cabo el reto antes mencionado con apoyo del resto de las educadoras para hacer la seal del silencio. Una vez superado, la educadora comparte los siguientes mensajes: Muy bien, muchas gracias ste es el ambiente que se necesita para poder jugar, divertirnos y recibir todas las sorpresas que tenemos preparadas para ti. ste ambiente no lo hicimos las educadoras, ni tu mam y pap, slo fue posible gracias a tu decisin de guardar silencio con tu actitud de atencin y escucha. Por eso vamos a festejar silenciosamente lo que se logr en el grupo, gracias a las decisiones de cada uno de ustedes (mueve las manos como en el aplauso sordomudo) A partir de este momento les propongo que todas la voces quedarn imaginariamente depositadas en esta Teja y en adelante, la persona que tenga la teja, tendr la voz. Nosotras las y los felicitamos mucho porque gracias a ti y a tu disposicin de crear este ambiente podremos abrir las puertas de este preescolar para mantener la Escuela Siempre Abierta en Vacaciones! Y los invitamos a conservar este ambiente para escuchar la misin que otra educadora tiene que proponer al equipo La educadora 1 llama a su compaera al frente, para hacer evidente la entrega de la teja y sale con el resto de las educadoras del saln. Es importante que a partir del momento en que la educadora 1 que entrega la teja-voz, ya no hable y se conduzca sigilosamente) Con la intencin de motivar a los equipos a cumplir el reto, durante esta actividad, el resto de las educadoras se coloca alrededor del grupo formando un cerco para emitir la seal del silencio, simultneamente con la narradora.
Indicaciones
Educadora 1
Indicaciones
Observaciones:
Anexo 3.
Guin
de
la
representacin
Cmo
mejorar
nuestra
convivencia?
Escenario:
Debern
pegarse
en
una
pared
del
saln
y
de
frente
a
las
nias
y
los
nios,
carteles
que
llevan
escrito
el
nombre
de
valores
y
otros
con
amenazas,
dispuestos
de
la
siguiente
manera:
de
lado
Izquierdo
se
colocan
los
correspondientes
a
las
amenazas
de
la
convivencia,
al
centro
se
coloca
el
cartel
con
la
leyenda
de:
Los
valores
nos
permiten
convivir.,
y
de
lado
derecho,
los
carteles
con
los
nombres
de
los
valores.
Violencia
Ilegalidad
Irresponsbilidad
Injusticia
Los
Valores
nos
permiten
Convivir
Participacin
Respeto
Legalidad
Dilogo
Responsabilidad
Justicia
Una educadora asumir el papel de moderadora, mientras que otras se caracterizarn de los nios o las nias contaminadas de amenazas de la convivencia Planteamiento inicial de moderacin 1. Despus de disponer la atencin del colectivo a travs de la cancin y el reto del silencio, la educadora que moderar la actividad sorprender a las nias y a los nios proponindoles una misin 2. Mencionar que la misin se trata de ayudar nias y nios que estn contaminados por las amenazas de la convivencia y que no pueden convivir con nadie. El problema es que ellas y ellos no se han dado cuenta de cmo amenazan la convivencia por eso, la nica forma de ayudarles a resolver sus problemas congelando el momento y echndoles unos polvos mgicos hechos de valores. Para eso es necesario utilizar un congelador y los polvos mgicos de valores imaginarios- que sern simulados unos con su mano derecha y el congelador con su mano izquierda. 3. Indicar que cuando las nias o el nio contaminado entre al escenario podremos escuchar muy atentamente lo que diga para descifrar de qu amenaza se trata. 4. Advertir que las amenazas son muy contagiosas, por ello cuando entren las nias y los nios contagiados, habr que evitar hacer cualquier ruido para que las amenazas no se percaten de su presencia con la finalidad de evitar que la convivencia sea contaminada. 5. El moderador explica a las nias y los nios que usarn su congelador imaginario a la cuenta de 3; una vez congelado las nia o el nio del escenario, preguntar a las nias y los nios si han descubierto Qu amenaza est contaminado a esta nia- nio?; al responder acertadamente, las nias y los nios identificarn el tipo de polvos de valores mgicos que requieren para cada amenaza en turno (Ejemplo: amenaza-ilegalidad, valor-legalidad) 6. Cuando sepan todos los polvos-valores que se necesitan en cada caso, las nias y los nios dirigirn su mano hacia la amenaza en turno mientras dicen en voz alta
Indicaciones
cada
uno
de
los
valores
que
desactivan
la
amenaza.
7.
Con
esta
accin
la
nia
o
el
nio
contaminado
se
descongela
expresando
una
reflexin
acerca
de
las
posibles
consecuencias
personales
y
grupales
de
continuar
actuando
desde
las
amenazas
de
la
convivencia.
Concluye
su
reflexin
enunciando
los
beneficios
de
relacionarse
a
partir
de
los
valores
y
su
intencin
de
transformar
su
proceder,
en
beneficio
de
la
convivencia
pacfica.
8.
Con
cada
nia
o
nio
contaminado
se
ha
de
repetir
el
mismo
procedimiento.
Educadora
(A
las
nias
y
los
nios)
Ahora
que
ya
tenemos
todas
las
instrucciones
realizaremos
exitosamente
esta
misin,
slo
me
resta
desearles
muchsima
suerte
porque
Las
nias
y
los
nios
contaminados,
en
cualquier
momento
pueden
entrar!
(Entra
el
primer
nio
contaminado,
mientras
el
educador
se
desplaza
al
costado
del
escenario)
Chn!
Me
estoy
escondiendo
porque
me
acabo
de
pelear
con
una
nia
(o),
y
le
gan!!
Primero
le
jal
el
cabello,
luego
le
piqu
los
ojos
y
acab
dndole
un
puetazo
en
su
panza!!
Le
pegu
porque
no
me
quera
prestar
su
juguete,
ahora
que
se
aguante
para
qu
es
envidiosa
conmigo!
Despus
de
que
la
pellizqu
se
qued
chillando.
La
educadora
lleva
acabo
el
procedimiento
antes
mencionado:
(Congelar
al
nio
contaminado,
ayuda
a
los
nios
a
identificar
la
amenaza
de
que
se
trata,
descubren
los
valores
con
los
que
se
soluciona
un
problema
de
violencia.
En
este
caso
dilogo
y
respeto.
La
educadora
solicita
a
las
nias
y
los
nios
que
lancen
al
nio
contaminado
los
polvos-valores
mgicos
para
ayudarlo
a
resolver
sus
problemas
de
convivencia.
Invita
a
descongelar
al
nio
antes
contaminado
para
escuchar
su
reflexin)
Hjole,
yo
s
que
Ximena
no
me
quiso
prestar
su
juguete
porque
el
otro
da
yo
agarr
una
taza
de
su
jueguito
de
t
y
la
avent
y
pues
se
rompi.
Adems
a
m
tampoco
me
gusta
que
me
peguen;
me
acuerdo
cuando
mi
hermanito
me
mordi
la
oreja
y
hasta
me
sali
sangre.
Me
doli
un
montn
y
me
qued
una
costra
como
15
das.
Eso
de
lastimar
a
los
dems
creo
que
ya
no
es
tan
buena
idea.
Mejor
le
voy
a
pedir
una
disculpa
a
Ximena
porque
se
siente
bien
feo
que
alguien
te
pegue.
(como
llamando
a
su
compaerita,
mientras
sale
del
escenario)
Ximenaaaa,
me
disculpas?
(El
nio
antes
contaminado
de
Violencia
sale
y
entra
el
nio
contaminado
de
Irresponsabilidad)
La
verdad
es
que
yo
s
que
s
empec
la
pelea
con
mi
amigo
Mario
pero
no
quise
aceptarlo
y
le
dije
a
la
maestra
que
l
fue
quien
empez,
No
es
cierto
maestra
yo
no
fui
de
veritas,
l
empez,
yo
no
le
hice
nada
total
ella
estaba
volteada
para
otro
lado
y
no
puede
saber
lo
que
pas.
Irresponsabilidad
Adems
me
cae
gordo,
tener
qu
hacer
los
dibujos
y
las
planas
que
me
dejan
de
tarea,
la
verdad
es
que
me
la
paso
viendo
la
tele
y
jugando
play
y
ya
que
es
bien
tarde,
hago
que
me
caigo
de
sueo
ya
que
estoy
dormido
para
ya
no
hacer
nadita
de
tarea.
Al
otro
da
le
digo
a
mi
maestra
es
que
nos
fuimos
a
casa
de
mi
abuelita
y
se
me
olvid
el
cuaderno
(Rascndose
la
cabeza)
Me
da
una
flojera
enorme
comer
verduras
o
cuando
mi
mam
me
quiere
meter
a
baar
y
con
tal
de
no
baarme
le
hago
berrinche
y
hasta
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
Acotaciones
Violencia
Acotaciones
Reflexin
me
arrastro
en
el
piso
para
que
se
canse
y
me
deje
as
otro
ratito.
Pero
lo
que
menos
me
gusta
es
recoger
mis
juguetes.
Y
como
mi
mam
ya
lo
sabe,
luego
no
me
da
permiso
de
sacarlos
y
yo
le
digo
ndale
mami
porfis
si,
te
prometo
que
ahora
s
voy
a
guardar
todititos
mis
juguetes
si?
ndale.
Y
de
todas
maneras
no
los
recojo.
Adems,
yo
como
paleta
de
hielo
y
nieves
cuando
estoy
enfermo
y
no
me
gusta
ponerme
suter
La
educadora
lleva
acabo
el
mismo
procedimiento
antes
mencionado:
(Congelar
al
nio
contaminado,
ayudar
a
las
nias
y
los
nios
a
identificar
la
amenaza
de
que
se
trata,
descubren
el
valor
con
que
se
soluciona
un
problema
de
irresponsabilidad.
En
este
caso
responsabilidad.
La
educadora
solicita
a
las
nias
y
los
nios
que
imaginariamente,
lancen
al
nio
contaminado
los
polvos-valores
mgicos
para
ayudarlo
a
resolver
sus
problemas
de
convivencia.
Invita
a
descongelar
al
nio
antes
contaminado
para
escuchar
su
reflexin)
Mejor
voy
a
hacer
mi
tarea
antes
de
que
la
maestra
les
diga
a
mis
paps
que
no
entrego
nada
y
me
vayan
a
dejar
sin
jugar
el
Play
como
toda
una
semana.
Yo
creo
que
ya
no
me
conviene
dejar
mis
juguetes
regados
porque
ya
se
me
perdieron
un
montn
de
muequitos
de
mi
coleccin
de
huevo
Kinder
y
otros
hasta
se
me
han
roto
porque
se
quedan
regados
y
los
piso.
Y
si
dejo
de
alimentarme
bien
por
no
comer
verduras,
pues
me
voy
a
enfermar
ms
seguido,
y
con
lo
que
me
cae
mal
ponerme
suter.
No
pero
si
tomo
helados
cuando
tengo
gripa,
luego
tienen
que
inyectar
y
eso
s
que
est
peor.
Hijole
y
mejor
me
voy
a
baar
porque
con
eso
de
la
epidemia
de
piojos!,
no
vaya
siendo
que
se
me
pegan
por
cochinote.
(saliendo
del
escenario)
mami,
me
quiero
baar..
(Sale
el
nio
Responsable
y
entra
la
Injusticia)
No
compartir
material
me
quedo
con
todos
los
colores
que
la
maestra
nos
presta,
agarro
de
a
muchos
aunque
no
ocupe
todos.
Injusticia
El
sbado
fueron
mis
primos
a
mi
casa.
Al
que
s
le
presto
todo
es
a
Edgar
porque
es
mi
primo
favorito.
Pero
a
Ral
slo
le
presto
una
canica
para
todo
el
da
y
a
veces
no
le
presto
nada
mejor
y
nada
ms
se
nos
queda
viendo.
Y
aunque
la
piata
y
mi
pastel
de
cumpleaos
sean
para
todos
los
invitados
yo
nunca
quiero
darles,
quiero
que
todo
se
quede
para
m
solita.
(Congelar
a
la
nia
contaminada,
ayudar
a
las
nias
y
los
nios
a
identificar
la
amenaza
de
que
se
trata,
descubren
el
valor
con
que
se
soluciona
un
problema
de
injusticia.
En
este
caso
Justicia
e
Igualdad.
La
educadora
solicita
a
las
nias
y
los
nios
que
imaginariamente,
lancen
a
la
nia
contaminada
los
polvos-valores
mgicos
para
ayudarlo
a
resolver
sus
problemas
de
convivencia.
Invita
a
descongelar
a
la
nia
antes
contaminado
para
escuchar
su
reflexin)
Por
quedarme
con
todos
los
colores,
mi
amiga
Brenda
se
qued
sin
poder
terminar
su
dibujo
y
sent
muy
feo
de
que
ella
se
puso
tan
triste
porque
ese
dibujo
era
un
regalito
para
su
mam
y
su
pap.
Y
si
sigo
sin
compartir
mi
piata
y
mi
pastel,
nadie
va
a
querer
venir
a
mi
cumpleaos
el
ao
prximo
y
me
voy
a
perder
de
todos
los
regalos.
Adems
a
m
tampoco
me
gusta
que
cuando
vamos
a
casa
de
mis
tos,
digan
que
los
Escuela
Siempre
Abierta
2013
Proyecto:
Trucas
y
trucos
de
arcilla
Preescolar
Acotaciones
Reflexin Responsabilidad
Acotaciones
Reflexin Justicia
juguetes son para todos y no me quieran prestar nada. Yo siento feo cuando me dicen que no soy el primo favorito. Mejor voy a tratar a todos mis primos por igual porque todos somos igual de valiosos. (Saliendo) Maestra, aqu estn todos los colores, son para todos (Sale la nia antes contaminado de Injusticia y entra la ilegalidad) Me acabo de comer un pedazo de plastilina a escondidas de la maestra porque si se da cuenta, se enoja. Es que no nos dan permiso de comer el material. Tampoco nos dan permiso de jugar con el agua en el bao pero es bien divertido jugar a aventarnos agua y quedar empapados. Ilegalidad En la casa hay muchas reglas que no me gustan como comer todas las verduras, no jugar en la cocina y la peor, mi mam dice que no se vale jugar a la pelota en la sala, pero yo hago berrinche para no cumplir ninguna de esas reglas porque las verduras: gucatelas! Jugar al mesero es bien divertido llevar una torre de platos bien altota y eso de no poder sacar la pelota es bien aburrido sobre todo cuando est lloviendo. (Congelar al nio contaminado, ayudar a las nias y los nios a identificar la amenaza de que se trata, descubren el valor con que se soluciona un problema de legalidad. En este caso Legalidad. La educadora solicita a las nias y los nios que imaginariamente, lancen al nio contaminado los polvos-valores mgicos para ayudarlo a resolver sus problemas de convivencia. Invita a descongelar al nio antes contaminado para escuchar su reflexin) Pero el otro da por estar jugando con la pelota en la sala, romp el florero favorito de mi mami. Y tambin ya me andaba quemando por jugar en la cocina. Y a mi primo le dan unas pastillas de vitaminas que saben a rayos por no querer comer verduras. Mejor s intentar comer ms verduras para no enfermarme. Y si me sigo mojando a mis compaeros en el bao tambin corremos el riesgo de resfriarnos (Sobndose la panza) Ay! Slo de pensar en verduras me est doliendo mi panza, Ay! (quejndose) No es cierto ya me acord, creo que ya me hizo dao comerme la plastilina!! Creo que me conviene ms cumplir con las reglas. Todas nos protegen de algo, (saliendo del escenario) maestra, me duele mi panza, me com la plasti) (Sale la nia antes contaminada de Ilegalidad) La misin fue completada gracias a que lograron identificar correctamente las amenazas que contaminaban a estas nias y nios y encontraron el valor con el que cada uno puede solucionar sus problemas de convivencia. Pero las amenazas se pueden presentar en cualquier momento, quieren invadir el preescolar y contaminar a todos. Por eso es necesaria la ayuda de las nias y los nios que conviven durante esta semana. Para evitar que estas amenazas se apoderen de nuestras decisiones, cada que se presente un problema de convivencia necesitamos recordar una clave: Los valores nos permiten convivir
Acotacin
Reflexin Legalidad
Educadora