UNIDAD 1: DEFICICIN DE EVALUACIN CURRICULAR:

ARNAZ (1981):

Tarea que consiste en establecer su valor *del currculo+ como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. GLAZMAN E IBARROLA (1978): La evaluacin del plan de estudios es un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparacin, acten de informacin retro alimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de sta. MOMENTOS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA. 1. La definicin y delimitacin precisa del aspecto educativo que se quiera evaluar. 2. La definicin operacional del aspecto educativo en cuestin. 3. La seleccin y elaboracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin. 4. La revisin contina de acuerdo con la informacin obtenida.
La evaluacin curricular debe satisfacer: CRITERIOS DE ADECUACIN CIENTFICA: Validez, confiabilidad, objetividad CRITERIOS DE UTILIDAD PRCTICA: Importancia, relevancia, contabilidad, alcance, duracin y eficiencia. TIPOS DE EVALUACIN:
EVALUACIO N DEL CONTEXTO EVALUACIO N DE ENTRADA EVALUACIO N DE EVALUACIO N DE PRODUCTO

PROCESO

EVALUACION INTERNA

EVALUACION EXTERNA

EFICIENCIA

EFICACIA

EFICIENCI A

EFICACIA

1.DEFINICIONES

Evaluacin Curricular :Es el seguimiento continuo sistemtico que se le hace al objeto de evaluacin curricular seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa. Segn Rosa Ilba Serpa Naya :Es el proceso donde se evalan los logros y dificultades que se han obtenido durante el proceso de aprendizaje. Segn Daz Barriga , La evaluacin curricular intenta relacionarse con todas las partesdel proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currculo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluacin curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados. Y, en la Enciclopedia Microsoft Encarta, sostiene que la evaluacin se realiza generalmente para obtener una informacin ms global y envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el momento del examen. Entonces la evaluacin no solamente es medicin de resultados de los fines propuestos. La evaluacin ,es aproximarse a la esencia de los procesos educativos que permiten

establecer retro-alimentacin y medidas correctivas para el logros los objetivos previstos. Entonces la evaluacin es un proceso permanente de investigacin que permite analizar los diferentes componentes del curriculum, en relacin con la realidad de la institucin y del entorno social en que se desarrolla el Plan Curricular. Por otro lado, llama a reflexin que segn Encarta 97 histricamente la evaluacin educacional se ha desarrollado, por razones sociales ms que educacionales, para facilitar la seleccin social y econmica, ms que el propsito educacional. Esta perspectiva trasciende ms all de fines educativos y compromete el proceso social mismo del desarrollo de la sociedad en que los actores sociales segn hegemona establecen un sello de clase. CARACTERSTCAS DE LA EVALUACIN:

Una de las caractersticas fundamentales del proceso evaluativo es la finalidad de motivar la reflexin en todos aquellos, que de una forma u otra participan en este proceso. Se parte del valor que posee esta actividad en todos los sectores del pas, para sus ejecutivos y procesos educativos y especialmente, para los sectores estratgicos: Salud, y educacin de ah los fundamentos que se exponen sobre las bases tericas que lo sustentan y su necesaria observancia en la prctica. Actualmente se presenta la evaluacin como un proceso dialctico, contradictorio, universal y particular, segn las condiciones histrico-concretas de que se trate y se hace referencia al desbalance entre los tipos de evaluaciones sumativas y formativas, que actan como contrarios dialcticos. Es decir que se plasman los elementos bsicos que deben tenerse en cuenta al desarrollar un proceso evaluativo que permita comprobar conocimientos y objetivos y a la vez constituir el punto de partida de nuevas transformaciones como resultado de la evaluacin realizada.