Cuaderno Ital 02

Quaderni di CABRIRRSAE
IREM de Grenoble
CABRIOLE giugno 92 maggio 93
N 2
Il comitato di redazione di CABRIOLE formato da: Bernard Capponi (LSD2), Gilles Mounier (CIAP), Grard Vivier (IREM)
In questo quaderno sono raccolti i seguenti numeri: N. 1 giugno 92; N. 2 novembre 92; N. 3 febbraio 93; N. 4 maggio 93; . 5 dicembre 93
Stampato a cura dellIRRSAE-ER, aprile 1994
SOMMAIRE Edito Enfin Cabriole ! Cabri en classe Parabole et capteur solaire La simulation dune lentille Une activit avec des menus rduits Aire dun rectagle de primtre constant
adresse: journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B.P. 53 X 38 041 GRENOBLE cedex (France) ______________ fax : 76 51 48 48 ( prciser CIAP ) ______________ tel : 76 51 47 18
Comment faire ? Une macro produit de longueurs Un problme La parole aux concepteurs Le point sur les versions
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Edito .
Cabri en classe . Parabole et Capteur solaire

(Activit collective-sur-grand-cran, 1re,Terminale) Etant donn un point F (foyer) et une droite D (directrice), on souhaite visualiser le lieu gomtrique des points quidistants de F et de D. Pour visualiser un tel lieu gomtrique, on va devoir "paramtrer le lieu", c'est--dire en gnral, crer un "point variable" C libre ou semi-libre, partir duquel on va construire un "point gnrique" P du lieu, de sorte que, par dplacement de C, on obtienne le "balayage" par P du lieu cherch. Ici, on suggre de choisir comme point variable, un point C cr "semi-libre" sur la droite D, et de construire le point P (du lieu) dont C est la projection orthogonale sur D. Solution : - D droite libre ou dfinie par 2 points libres, - F point libre (choisi hors de D), - C "point sur objet" sur D - P intersection de la perpendiculaire D passant par C, et de la mdiatrice de [FC] - On demande "lieu" de P et on dplace C
Enfin Cabriole !
C'est avec joie que nous lanons ce premier numro de "Cabriole". Pourquoi ce petit journal ? Depuis prs de deux ans qu'il est diffus largement, le logiciel Cabri-Gomtre ("Le Gomtre" sur PC) a sduit beaucoup de monde en France comme dans de nombreux pays. Son caractre "ouvert" permet chaque jour de simples utilisateurs de dcouvrir des applications originales auxquelles ses concepteurs n'avaient pas song. Il est temps de coordonner les ides et les initiatives grandes et petites, de tous les passionns de Cabri, dans une sorte de "fan club" anim par une revue que nous proposons d'appeler "Cabriole". La revue s'adresse un public trs large: tout enseignant utilisateur du logiciel pourra y trouver des exemples d'application en classe, pouvant lui servir au quotidien. Tous sont ds maintenant invits nous adresser des contributions mme modestes. Voici, titre indicatif quelques exemples de rubriques : - Cabri en classe Propositions d'activits, description d'utilisation en classe, bilan d'expriences. - Dialogue avec les concepteurs Bugs et debugs, suggestions, informations sur les nouvelles versions ... - Comment faire ...? Rponses techniques, "astuces" dvoiler ... - Cabri dans l'actualit Information rapide sur la diffusion, les manifestations, publications...concernant Cabri. Ce premier numro est trs volontairement simple dans son contenu pour bien exprimer notre intention d'une large et utile diffusion. Le comit de rdaction attend vos remarques, critiques, suggestions ... ainsi que vos propositions d'articles ou de "nouvelles brves". Avant mme de natre, Cabriole a dj su se faire dsirer, comme en tmoignent quelques lettres de futurs lecteurs trs sympathiquement impatients (s'ils croient que notre retard est un signe de ngligence ou de mauvaise organisation, ils ont tort, c'est ...un sens aigu du marketing ). Cabriole est sur le chemin ... Longue route lui ! (oui c'est masculin !) Le comit de rdaction
Activit complmentaire : Forme d'un capteur solaire Remarquer et visualiser que la mdiatrice de [FC] est la tangente en P la parabole. Aprs avoir admis ou dmontr ce rsultat, considrer cette parabole comme la coupe axiale d'un capteur solaire en forme de parabolode de rvolution. La droite CP reprsente un rayon "incident" parallle l'axe. En construisant son symtrique par rapport la tangente, on obtient le rayon rflchi et ... ce n'est pas "notre faute" s'il passe par F. Il n'y a plus qu' retracer le lieu.
Ne cherchez plus, cest Cabri-Gomtre quil vous faut !
On visualise ainsi le fait que si l'axe du capteur est orient vers le soleil, alors tous les rayons rflchis convergent au foyer F. On visualiserait de mme l'intrt de choisir la mme forme parabolique pour une enveloppe rflchissante de phare, en plaant l'ampoule prs du foyer. G. V.
Cabriole N 1 Juin 1992
3 La simulation d'une lentille

(Ide propose par J. M. Laborde et un correspondant de La Runion.) (Activit individuelle ou collective-sur-grand-cran, 1re, Terminale en Physique) Elle donne un bon exemple des apports possibles de Cabri-gomtre, dans divers domaines de physique. Nous en montrerons dautres ... bientl. La lentille est donne par son axe optique (xy) , son centre optique C ("point sur objet" sur cet axe), et sa "distance focale" reprsente par le segment orient [o f] parallle l'axe optique (voir en bas gauche de la figure) et qui fixe la position des deux foyers F et F'. La lentille est matrialise sur le dessin par la perpendiculaire en C (xy).
Seule l'utilisation de proprits mathmatiques, ici par exemple la proprit des milieux dans un triangle permet de raliser la construction. B. C. Comment faire ? .
Une macro "produit de 2 longueurs"

(d'aprs une ide du groupe "informatique et math" de l'IREM de Grenoble)
La somme de 2 longueurs se reprsentera facilement par une longueur et permettra souvent des visualisations intressantes. Reprsenter par une longueur L, le produit de 2 longueurs L1 et L2 semble a priori plus dlicat : il faut d'abord, dfinir une longueur unit u et crer l'galit L x u = L1 x L2 . Il suffit pour cela de considrer l'galit L/L1 = L2/u et le cher Thals est prt nous y aider. A partir d'un point-objet P choisi, la position du pointimage P' correspondant s'obtient aisment en traant deux rayons incidents particuliers : l'un passe par le centre optique et ne subit donc aucune dviation, l'autre, parallle l'axe optique est dvi sur le foyer-image F' aprs passage dans la lentille. On peut dplacer le point-objet et tudier les variations qui en rsultent sur le point-image. On peut dplacer la lentille sur son axe (en dplacant le point C) ou modifier sa distance focale en dplaant le point f du segment [o f]. La lentille pourra mme devenir convergente ou divergente selon le sens du vecteur (o,f). G. M. Construction - Crons une droite de base (d) et 4 points O, U, A, B sur cette droite, avec ici U " droite" de O. La longueur OU reprsentant la longueur unit u, on souhaite obtenir le point P tel que OP x u = OA x OB. - Sur la droite (d') perpendiculaire en O (d), construisons B' tel que OB = OB'. - Traons la droite UB' et sa parallle passant par A qui coupe (d') en P' - Construisons P sur (d) tel que OP = OP'
Une activit avec des menus rduits

Cabri donne la possibilit de limiter les menus mis la disposition des lves. Les connaissances mises en uvre par les lves dpendent de la situation qui leur est fournie et des menus mis leur disposition. Voici un exemple que vous pourriez tudier pour des lves de collge (4me-3me). Avec les menus indiqus ci-aprs raliser la construction : On donne le sommet A d'un triangle ABC et les milieux R et S des cts AB et AC. Construire les sommets B et C.
(Les points souligns sont "dplaables") On obtient bien OP' / OA = OB' / OU D'o avec OB=OB', OP=OP' et OU=u , le rsultat cherch OP x u = OA x OB
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Aprs masquage des lments de construction, on obtient : Quand B varie sur [AK], le rectangle ABCD reprsente toutes les formes de rectangles de primtre constant gal 2 x AK
On peut dplacer librement A et B sur (d) et voir le variations du produit OP. On peut aussi changer l'unit en dplaant U . Notons maintenant que notre produit devient algbrique si l'on prend soin, dans la construction de B' partir de B, et de P partir de P', d'utiliser, non pas des cercles de centre O, mais une symtrie axiale par rapport une bissectrice de l'angle (d,d') . Ds lors, on peut considrer OA, OB et OP comme des vecteurs sur (d) reprsentant des rels positifs ou ngatifs (sachant que (d) munie du vecteur unit OU reprsente l'axe des rels)
Il est videmment simple de dfinir maintenant une macro-construction "produit de 2 longueurs" ayant comme paramtres une droite (d) et 4 points O,U,A,B sur (d) et donnant comme rsultat le point P reprsentatif du produit OA x OB . Cette reprsentation avec Cabri, des rels et de leurs oprations ouvre la voie de nombreuses activits originales du genre "analyse sur un seul axe" sur lesquelles nous reviendrons prochainement. Cet outil permettra par ailleurs de faire tracer, sous forme de lieu gomtrique, la courbe reprsentative d'une fonction numrique dpendant d'un paramtre variable dans une construction Cabri. On verra alors juxtaposs simultanment, de manire originale, deux modles gnralement spars (le gomtrique et l'analytique). Un exemple simple de ce type est donn dans ce numro (cf: aire d'un rectangle de primtre constant). G.V. Aire d'un rectangle de primtre constant
(Activit collective-sur-grand-cran, 2e,1re)
On observe que l'aire est nulle quand B est en A ou en K, et semble maximale quand B est proche du milieu de [AK] (et donc ABCD proche du carr). On peut visualiser directement les variations de l'aire en utilisant la macro-construction "produit de 2 longueurs" prsente dans un autre article de ce mme numro. On se donne une longueur unit u et on construit, grce cette macro, le point V tel que [BV] [AK] et tel que BV x u = AB x BC (avec V au dessus de AK). BV reprsente donc l'aire du rectangle ABCD. On fait alors tracer le lieu du point V lorsqu'on dplace le point B sur [AK] ...
Un rectangle ABCD a des dimensions variables, mais garde un primtre de valeur constante. On se propose d'tudier son aire. On construit : - un segment [AK], a priori fixe, dont la longueur reprsente le demi-primtre constant, choisi ci-dessous horizontal. - un point B semi-libre sur le segment [AK] - le point C tel que [BC] [AK] et BC = BK (avec C au dessus de [AK]) - le point D quatrime sommet du rectangle ABCD
On visualise clairement que le maximum de l'aire est atteint quand le rectangle est un carr. L'originalit de cette utilisation de Cabri est de juxtaposer dynamiquement deux modles de natures et de niveaux diffrents se rapportant au mme problme : - l'un gomtrique donne une reprsentation qui colle la ralit concrte du problme, - l'autre plus abstrait, donne la courbe (portion de parabole) qu'on obtiendrait (aprs la mise en forme analytique du problme) en tudiant la fonction donnant l'aire du rectangle en fonction de la variable x, longueur du segment [AB] . G. V. G. M.
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La parole aux concepteurs . prochaine. Elle rgle pour l'essentiel les problmes d'impression pour les imprimantes jet d'encre et laser de Hewlett-Packard (PaintJet, DeskJet, LaserJet) et la reconnaissance des lecteurs loigns sur un rseau compatible Microsoft (LAN Manager, notamment). 2/ Sur Macintosh La version 1.0 (Mac) Premire ne (avant celle sur PC) elle tait proche de la 1.0 (PC). La version 2.1 (Mac) Elle apporte la possibilit: - de marquer et de mesurer un angle. - d'obtenir l'"nonc" correspondant la figure (c'est un texte qui dcrit la construction gomtrique). - de redfinir le statut d'un objet. Vous pouvez ainsi par exemple dcider qu'un point, pralablement construit comme "milieu", est redfini comme l'intersection de deux droites (sans reprendre toute la construction) - de modifier ou choisir diffrentes options : prcision des mesures, changement de la langue, affichage ventuel du repre, etc ... - d'ajouter une figure des commentaires, conservs lors des enregistrements sur disque, et pouvant tre imprims. - d'avoir l'cran des valeurs numriques concernant la figure : aires, coordonnes de points, longueur, angle, pente. Ces valeurs apparaissent dans une fentre et sont constamment mises jour au cours des dplacements d'objets libres. Voici par exemple ce que lon peut voir lcran lors du dplacement du sommet A dun triangle sur les cts duquel trois carrs ont t construits. Le fentre de calcul contient les aires, mises jour au cours des dplacements da A, de ces trois cts.
Le point sur les versions Conu au dpart sur Macintosh, puis traduit sur PC et diffus par Nathan logiciel sous le nom Le gomtre, le logiciel s'appelle dsormais officiellement Cabri-gomtre dans sa configuration PC, comme dans celle pour Macintosh. Dans chacune des deux configurations, le logiciel a volu travers plusieurs versions sur lesquelles nous allons ici faire le point. Quelles sont les diffrences entre les multiples versions existantes ? 1/ Sur PC-compatibles : La version 1.0 (PC) Elle avait quelques dfauts, dont notamment: - une grande lenteur d'impression, - un dysfonctionnement de la souris avec les cartes graphiques "Hercule", - trac systmatique des 2 bissectrices (interne et externe) d'un angle qui tait dfini par 2 droites. La version 1.5 (PC) Elle rgle ces dfauts et apporte ainsi notamment : - une vitesse d'impression prs de 10 fois suprieure, mais aussi une meilleure prcision des tracs et la possibilit de choisir des imprimantes et des rsolutions diffrentes. - un nouveau mode de construction d'une bissectrice dont l'angle est dsign par trois points (par ex. A,B,C pour un angle de sommet B). Elle offre aussi du nouveau : - le trac des lieux de plusieurs points (au maximum 10). - une vitesse de fonctionnement gnral sensiblement accrue (changement de lecteur, re-calcul des lments d'une figure, impression soigne, ...) La version 1.6 (PC) Elle rgle quelques problmes d'impression sur les imprimantes 24 aiguilles subsistant dans la version 1.5, et apporte de nouvelles amliorations : - une gestion plus claire des cas d'ambigut, qu'on peut dsormais lever grce l'apparition d'un menu droulant local donnant choisir parmi les diffrents objets prsents sous le curseur. - une possibilit de correction d'erreur, en cours de dsignation d'une suite d'lments grce la touche d'effacement. - le choix du sens de parcours de l'historique d'une figure (du premier au dernier objet ou du dernier au premier objet). - la possibilit de modifier le nom et le texte d'aide d'une macro-construction dj enregistre - la possibilit d'imprimer les lieux (grce la touche 'i' quand ils sont affichs l'cran).
Et on aura ainsi :
- de demander au logiciel la vrification de proprits gomtriques. Cabri-gomtre peut ainsi rpondre des questions, concernant une figure, comme l'appartenance d'un La version 1.7 (PC) point une droite, l'alignement de trois points, le C'est la dernire ne sur PC, en attendant de proposer une paralllisme ou l'orthogonalit de deux droites, l'galit de version 2 compltement renouvele du logiciel pour la rentre deux longueurs. Cabriole N 1 Juin 1992
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3/ Disponibilit en France aujourd'hui de ces diffrentes versions Actuellement, Nathan-logiciels est le diffuseur officiel de Cabri-gomtre pour la France et ceci depuis les premires versions 1.0 sur Macintosh (diffus depuis Dcembre 1988) et sur compatible-PC (diffus depuis Novembre 1989). Nathan-logiciels dispose de la version 1.7 sur PC et vous pouvez obtenir cette mise jour gratuitement en envoyant vos disquettes originales au service aprs-vente de l'diteur : M. Armand Durand, Service aprs-vente Editions Nathan-Logiciels 3 5, avenue Gallini 94257 Gentilly Cedex Nathan-logiciels dispose aussi de la version 2.1 sur Macintosh, vous pouvez l'acheter chez eux ou chez un marchand de logiciels comme tout produit Nathan. Vous pouvez aussi acqurir cette version du logiciel en vous adressant au laboratoire-auteur: Diffusion de Cabri-gomtre Laboratoire LSD2 IMAG Universit Joseph Fourier BP 53X 38041 Grenoble cedex Remarque: En tant che membres du laboratoire-auteur, nous travaillos darrache-pied pour produire de nouvelles versions et faire avacer la ralisation de recuelis dactivits destins une utilisation du logiciel en classe. Nous souhaitons que Cabriole aide resserrer encore nos liens avec vous tous, amis utilisateurs.
labo-auteur CABRI
Il ny en a que pour les cabris ici
Cabriole est dit par : CIAP : Centre Informatique et Applications Pdagogiques IREM : Istitut de Recherche sur lEnseignement des Mathmatiques LSD2 : Laboratoire de Structures Discrtes et de Didactique (IMAG) Comit de rdactio Bernard CAPPONI (LSD2) Gilles MOUNIER (CIAP) Grard VIVIER (IREM) Adresse : journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B. P. 53 X 38 041 GRENOBLE cedex (France)
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Serge Cecconi Cabriole N 1 Juin 1992
SOMMAIRE Edito Cabri en classe Polygones rguliers et rotation Cabri sur grand cran Une ide bizarre: reprsenter des functions sur un seul axe Simulation mcanique: Trois masses et deux poulies Le paralllogramme des milieux (et ... une variante) Courrier des lecteurs macro de rotation Cabri dans lactualit La parole au concepteur
adresse: journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B.P. 53 X 38 041 GREOBLE cedex (France) ______________ fax : 76 51 48 48 ( prciser CIAP ) ______________ tel : 76 51 47 18
Cabriole est dit Grenoble par : CIAP : Centre Info. et Appli. Pdagogiques IREM : Inst. de Rech. sur lEns. des Maths LSD2 : Lab. de Struct. Discrtes et Didactique (IMAG) Comit de rdaction : Bernard Capponi (LSD2), Gilles MOUNIER (CIAP), Grard VIVIER (IREM)
Edito
Voici le deuxime numro de "Cabriole". Nous remercions les lecteurs qui nous ont prodigu leurs encouragements, ceux qui nous ont envoy des ides ou ont rpondu notre petit problme de macro. Nous ferons le point dans ce numro. Nous sommes ravis de ce dbut d'changes ; pour nous la vocation de Cabriole est justement d'tre un journal qui mette en relation les fans de Cabri-gomtre. Nous tenterons d'diter 4 ou 5 numros dans l'anne de faon ce que les informations puissent circuler assez rapidement en ce qui concerne l'actualit autour de Cabri. Aprs le congrs ICME7 Quebec cet t (voir la rubrique "Cabri dans l'actualit"), Cabri continue ses cabrioles dans beaucoup de pays travers le monde (il existe dans 20 langues) et ce n'est pas fini. Nous souhaitons la bienvenue tous ces futurs lecteurs de Cabriole.
Le comit de rdaction
On commence par faire construire un carr puis un triangle quilatral en utilisant, comme seul outil, la macro de rotation. Voici la fiche de tche que nous avons distribue : Construisez dans un coin de l'cran un angle modle ("marqu" et mesur) que vous pourrez faire varier et qui vous servira raliser des rotations. Construisez un carr, puis un triangle quilatral. Montrez vos constructions au professeur. Construisez un dodcagone rgulier partir du centre et d'un sommet. (Le dodcagone a 12 cts). Indiquez les calculs prliminaires que vous avez effectus. Faites varier l'angle de la rotation pour obtenir d'autres polygones rguliers. Pour chacun, notez l'angle au centre et l'angle form par deux cts conscutifs. Quelles relations y a-t-il, dans un polygone rgulier, entre l'angle au centre et l'angle form par deux cts? Essayez de trouver une relation valable pour tous les polygone srguliers. Cette tche est bien russie par les lves et fournit une activit riche sur la rotation. Elle permet d'aborder la plupart des problmes concernant les angles dans les polygones rguliers en classe de quatrime. Ainsi, en faisant varier l'angle de la rotation on obtient tous les polygones rguliers de moins de 12 cts.
Cabri en classe
Polygones rguliers et rotation

(Une situation pour une classe de quatrime)
Dans ce numro nous abordons par ailleurs la construction d'une macro de rotation. Cette macro ncessite la donne d'un angle modle a et du centre O de la rotation.
B.C. -------Principe de l'activit La macro de rotation est utilise pour construire l'image d'un point M dans la rotation R(O, ) : soit M1 ce point. On construit ensuite l'image M2 de M1 dans la mme rotation et ainsi de suite M3, M4 ... jusqu' M12 qui sont les itrs dans la mme rotation. En faisant varier l'angle modle et en superposant ainsi des sommets (et de mme des cts), on peut obtenir tous les polygones rguliers de moins de 12 cts. Ralisation en classe Nous avons ralis ce travail dans une classe de quatrime (lves de 14 ans), les lves taient deux par machine. Ils avaient auparavant tudi les proprits de la rotation et utilis la macro de rotation. Nous avons propos aux lves le menu suivant, qui est un menu trs rduit, auquel est ajout la rotation.
Cabri sur "grand cran"

On voit aujourd'hui se dvelopper divers dispositifs permettant de visualiser pour toute la classe, l'cran d'un ordinateur (grand cran, vido-projecteur ou tablette de rtroprojection). Cela permet de disposer d'un "ordinateur de classe" et d'un nouveau tableau, non plus "noir" mais "informatique" et cel cre un cadre nouveau pour l'informatique pdagogique. L'utilisation dans ce cadre de Cabri-gomtre offre l'enseignant de nouvelles possibilits de "visualisation collective" qui peuvent s'intgrer dans une sance d'enseignement "classique". L'enseignant pourra par exemple utiliser en classe des constructions "prpares l'avance" dont la manipulation n'est pas toujours possible dans un travail individuel des lves. Dans cette rubrique Cabri en classe, nous prsenterons aussi bien des applications qui relvent du cadre "activit individuelle des lves", que du cadre "activit collective-surgrand-cran".
Cabriole N 2 Novembre 1992
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Une ide ... bizarre ! Reprsenter des fonctions sur un seul axe On peut crer des macro-constructions pour raliser sur des longueurs algbriques les oprations usuelles: addition, soustraction bien sr, mais aussi multiplication comme nous l'avons propos dans Cabriole n1 avec une macro produit de deux longueurs, et de mme division. Cela va permettre de reprsenter dynamiquement une fonction algbrique y=f(x) sur un seul axe. On se donne un "axe rel" grce une droite (d) ici "horizontale", une origine O et un vecteur unit OU. Un point X "semi-libre" sur (d) reprsente la variable et le point image Y est construit sur (d) tel que OY = f(OX). Le dplacement (manuel) du point X provoque celui de Y et "donne vie" la fonction. - En mcanique, pour le mouvement rectiligne, o beaucoup d'lves confondent la courbe habituelle de y=f(t) avec une "trajectoire". L on prendra deux axes parallles, l'un pour le temps variable t, l'autre pour la droite des dplacements y= f(t). Et ainsi: - avec plusieurs mobiles Y1=f1(t) et Y2=f2(t), on pourra comparer les mouvements (une "course" !), - en plus de la vision "statique" de la vitesse dj indique (diffrents Y pour un mme X selon X), on pourra obtenir une vision dynamique: un dplacement-souris rgulier de t simulera un "coulement rgulier du temps"et montrera les variations de la vitesse du mobile, - et l encore, on aura deux zooms possibles dans les deux chelles distinctes de l'espace et du temps. Le retour la reprsentation traditionnelle avec deux axes rectangulaires est facile : On se donnera d'abord un deuxime axe, toujours horizontal mais distinct, pour Y. Puis on redressera cet axe la verticale, et enfin on crera, la verticale de X, le point P dont le "lieu" nous donnera la reprsentation graphique habituelle de la fonction. Notons que ce genre d'ide n'aurait aucun sens en dehors d'un outil informatique et d'un logiciel base de manipulation directe comme CABRI. Mais ce n'est qu'une ide ... peut tre farfelue. A chacun d'exprimenter, de critiquer, de dvelopper ... Seul l'avenir dira s'il la fait sienne. Un exercice-exemple : Comment visualiser ainsi simplement sur un seul axe le "thorme" qui dit : "le produit de deux nombres est toujours infrieur ou gal au carr de leur moyenne". G.V.
On rappelle que la notation "souligne" (ici par ex. X) indique que le point X est "cabri-dplaable") Qu'est ce que cela apporte de neuf ? - une reprsentation dj "graphique", mais plus proche du numrique, avec un seul axe (la droite relle) et une "variable" que l'on fait varier. une visualisation originale de nombreux "phnomnes" dynamiques auxquels on pourra aisment rattacher des notions classiques : - X et Y peuvent varier dans le mme sens ou en sens inverse, - parfois Y viendra buter en "aller-retour" sur un "extremum" tandis que X varie rgulirement, - le dplacement de Y sera plus ou moins important pour un mme dplacement de X selon la "zone" de l'axe o varie X, - parfois Y "disparat" hors de l'cran ou au contraire "semble ne plus bouger" au cours du dplacement de X (on pourra alors manipuler le "zoom" que constitue le point U), - en bricolant peine, on pourra mme crer des cas o Y fera des "sauts bizarres", mme pour un dplacement infime de X, - avec deux fonctions ou plus, on verra les dplacements simultans des points X, Y1, Y2 ... Dans certains cas prcis, cette reprsentation offrira un intrt tout particulier : - Pour la composition des fonctions qui sera facilement illustre sur un seul axe par des points X, Y=f(X), Z=g(Y), ... dont on verra les dplacements simultans, - Pour une fonction de plusieurs variables,
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Simulation mcanique : Trois masses et deux poulies On se propose d'tudier avec Cabri-gomtre le problme suivant : une ficelle, de masse ngligeable, supporte chacune de ses extrmits A et B des masses a et b, et repose sur deux poulies 1 et 2. On accroche en un point C de la ficelle situ entre les poulies une masse c. Quelle sera la position d'quilibre prise par le cble ? Une construction Cabri va permettre de simuler le dispositif exprimental.. Le paralllogramme des milieux (Activit individuelle ou collective-grand-cran; 4me, 3me) Le problme (dit de"Varignon") est classique. On considre un quadrilatre ABCD et les milieux I, J, K, L de ses cots. Que dire du quadrilatre IJKL ? Avec CABRI on visualisera clairement le "ph-nomne" en dplaant les points libres A, B, C, D : le quadrilatre IJKL ressemble fort un paralllogramme, pourquoi ?
Le "manipulateur" pourra fixer librement les masses a, b et c en "cabri-manipulant" les points a, b et c et cela provoquera le dplacement du point C caractristique de l'quilibre. Solution ? Dans le bilan des forces appliques en C, la somme des 2 tensions exerces en C vers les poulies est quilibre par le poids de c. Cela amne construire un paralllogramme CA'C'B', dont on sait que: - le vecteur CC' est l'oppos du poids de c - les cots CA' et CB' ont pour longueurs a et b A' est lintersection des deux cercles - de centre C, rayon a - de centre C', rayon b Ce paralllogramme donne les directions de la ficelle de chaque ct de C, et donc impose la position d'quilibre du point C. On pourra en plus, comme ci-contre, rendre variables d'autres paramtres initiaux du dispositif comme la position des poulies 1 et 2, la longueur de la ficelle A,B et la position fixe du point C entre A et B.
A nouveau en faisant "varier" le quadrilatre ABCD, on a une bonne chance, mme sans les tracer, de voir le rle des diagonales du quadrilatre ABCD et les proprits : IJ // AC // LK et IL // BD // JK L encore, au del d'une aide la dcouverte d'une proprit, le logiciel sert de pont entre la ralit observe et la thorie. Grce la mise en vidence travers la variation du dessin d'un aspect invariant d'abord visuel puis thorique. De mme, on pourra rpondre des questions comme : Quelle condition sur les 4 points A, B, C, D, fera de IJKL un rectangle ? un losange ? un carr ? Voyons maintenant l"esprit Cabri" une variante proche de
Soit IJKL un quadrilatre quelconque et A un point quelconque. On dfinit B symtrique A par rapport I C symtrique B par rapport J D symtrique C par rapport K E symtrique D par rapport L Quelle condition sur les pointes A, I, J, K, L fera que E et A seront confondus ?
Si on nglige le rayon des poulies, cela permet une simulation parfaite du phnomne mcanique sans omettre le dplacement des points A et B supportant les masses extrieures. G. M. G.V.
On pourra s' tonner par exemple de voir quavec I,J,K,L quelconques fixes, quand on dplace A, le point E "fuilt" par translation ... G.M. G.V.
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Solutions pour la "Rotation"
Courrier des lecteurs

C'est maintenant des quatre coins du monde que commencent nous arriver des propositions d'activits pour Cabriole :
Merci R. C. M. de St Joseph (97), R.A. de Verrieres le Buisson (91) et F.B. de Marrakech pour leurs rponses. Les lments initiaux sont : - trois points A, B, C dterminant l'angle de la rotation, - un point O centre de la rotation, - un point M, "objet". L'lment final est le point M', image de M, tel que: - angle orient (MOM') = angle orient (ABC) - OM = OM'
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Mlle F.B., Marrakech (Maroc), nous propose un travail sur l'introduction de la trigonomtrie dans le secondaire.
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M. C.F., Lome (Togo), a plein d'ides sur des utilisations pdagogi-ques de Cabri, mais nous signale qu'entre ses examens l'universit et les siestes indispensables en Afrique, il manque de temps pour rdiger.
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Mme M.C., Lesve (Belgique), est l'auteur d'un ouvrage "Apprendre dmontrer au cours de gomtrie". Elle s'intresse naturellement aux liens possibles avec Cabrigomtre. M. A.L.G, Rennes (France), nous fait parvenir le compterendu de travaux raliss en SES dans le cadre de son IREM. Deux types de solution nous ont t proposes.
> La premire utilise le fait que "la compose de deux

symtries axiales, dont les axes sont scants en un point O et forment un angle , est une rotation de centre O, d'angle 2. " On construit la bissectrice de l'angle ABC, puis on trace par O les droites d et d' respectivement parallles BA et . Il ne reste plus qu' construire M1 symtrique de M autour de d, puis M' symtrique de M1 autour de d'.
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M. F.D., Neupre (Belgique), nous fait parvenir un document ralis avec un groupe de profes-seurs du Centre d'Auto-Formation de Huy contenant en particulier un travail avec Cabri sur la gomtrie dans l'espace.
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M. Y.M., St Joseph (La Runion), dj un vieil ami de Cabriole, est particulirement productif, avec son compre M. BR, Les Avirons (La Runion). Ils nous ont dj envoy des tonnes de choses intressantes, en particulier un travail sur les ombres, des macro-constructions pour la logique, un recueil d'activits "cabri" pour le lyce, du roulement avec ou sans glissement ainsi qu'un travail sur l'optique. Ils regrettent bien sr que Cabriole ne possde que six pages ... ! Merci pour toutes ces bonnes ides qui parfois se recoupent, et sur lesquelles nous reviendrons au fil des numros venir. Que tous nos autres lecteurs n'hsitent pas eux aussi nous crire pour nous faire part des sujets sur lesquelles ils planchent.
> Lautre solution consiste tracer un cercle de centre O passant par M, puis les droites d et d' passant par O et respectivement parallles BA et BC. Le problme revient trouver un point M' appartenant au cercle et tel que angle(MOM')=angle(POQ) . Cela peut se raliser facilement, par exemple, par une symtrie axiale autour de la mdiatrice du segment MQ.
Cabri dans lactualit .

Le Gomtre est mort, Vive Cabri-gomtre ! Nous rappelons tous ceux qui ne lont pas not que " Le gomtre" n'existe plus: il sappelle dsormais Cabrigomtre sur Mac comme sur PC.
La parole aux concepteurs . Versions actuelles en France Actuellement, Nathan-logiciels est officiel de Cabri-gomtre pour la France. le diffuseur
Cabri international
Cabri-gomtre tait prsent ICME 7 Quebec (Confrence Internationale sur les mathmatiques dans l'Education). Ce fut un grand moment pour Cabri et l'occasion de la cration du groupe international Cabrigomtre. Cabri gomtre est actuellement disponible dans 20 langues (le manuel dans 5 seulement) et les traductions continuent ! Nous tendons ainsi le cercle des cabricoleurs : les gomtres arabes et portugais rejoignent les allemands et les vietnamiens et bientt les polonais et les hongrois ! Voici le menu "cration" en japonais
Nathan-logiciels dispose de la version 1.7 sur PC et vous pouvez obtenir cette mise jour gratuitement en envoyant vos disquettes originales au service aprs-vente de l'diteur : M. Armand Durand Service aprs-vente Editions Nathan-Logiciels 3 5, avenue Gallini &emdash; 94257 Gentilly Cedex Nathan-logiciels dispose aussi de la version 2.1 sur Macintosh, vous pouvez l'acheter chez eux ou chez un marchand de logiciels comme tout produit Nathan. Vous pouvez aussi acqurir cette version du logiciel en vous adressant au laboratoire-auteur : Diffusion de Cabri-gomtre Laboratoire LSD2 IMAG Universit Joseph Fourier BP53X 38041 Grenoble cedex
De nouvelles versions se prparent nous vous tiendrons informs dans les prochains numros de "Cabriole". Par ailleurs la diffusion continue l'aide d'diteurs comme MicroIntel au Canada et Loescher en Italie aprs Brooks & Cole aux USA et Comet en Allemagne. N'hsitez pas demander des informations au Laboratoire LSD2 auteur du logiciel.
Les ouvrages
Cabricolages : Une publication de nos amis suisses de Lausanne entirement consacre Cabri gomtre : un livret pour les lves et un livre pour le professeur. Un travail intressant notamment sur les lieux gomtriques. (Editions LEP En Budron B12 1052 Le Mont sur Lausanne SUISSE ). (En Franais) Schulgeometrisches Konstruieren mit dem Computer : Un livre de gomtrie avec Cabri-gomtre. Editions Metzler & Teubner (Stuttgart) (En allemand) par Schuman H. Un dossier spcial "Cabri gomtre" dans Micromath, et de nombreuses ides originales. Vol 8 N2 Summer 92. (en Anglais). Micro-math est le journal de l'association des professeurs de mathmatiques britanniques "Cabri-gomtre dans la classe" : Bientot un livre pour les enseignants de Collge et de Lyce crit par le Groupe Cabri'cole (LSD2-CIAP-IREM Grenoble) (en Franais). Nous vous tiendrons informs da sa disponibilit. Nous tenons jour une bibliographie des diffrents travaux : articles et thses concernant Cabri-gomtre. S'adresser au laboratoire LSD2. Cabriole N 2 Novembre 1992
SOMMAIRE Edito Cabri nest-il quun jouet pour profs retombant en efance ? Articles Cabri au service de la recherche en mathmatiques Comment faire des dplacemets trs fins ? Un empilement de 6 boules La caisse de boules Cabri en classe Les quadrilatres et leur degrs de libert Autour du cerf-volant Trucs et astuces Courrier des lecteurs Une solution au problme du puits Universit dt adresse: journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B.P. 53 X 38 041 GREOBLE cedex (France) ______________ fax : 76 51 48 48 ( prciser CIAP ) ______________ tel : 76 51 47 18
Cabriole est dit Grenoble par : CIAP : Centre Info. et Appli. Pdagogiques IREM : Inst. de Rech. sur lEns. des Maths LSD2 : Lab. de Struct. Discrtes et Didactique (IMAG) Comit de rdaction : Bernard Capponi (LSD2), Gilles MOUNIER (CIAP), Grard VIVIER (IREM)
2 Edito . Cabri n'est-il qu'un jouet pour profs retombant en enfance ?

Certains "cabri-sceptiques" comparent volotiers Cabrigomtre avec certains jouet comme " ces trains lectriques qui sont en principe prvus pour les infants, alors que c'est en fait papa qui joue avec ". La question peut se poser. Cabri serait-il seulement un jouet pour des profs ou quelques parents qui y retrouvent les joies renouveles de la gomtrie de leur jeunesse ? Pire ! Cabriole n'est-il pas l'expression d'un retour l'enfance par rapport l'histoire mme des mathmatiques ? En effet, regardez ce plaisir reprsenter des nombres par des longueurs et leur traitement par des constructions gomtriques, c'est exactement ce que faisaient les grecs. On se retrouve au temps d'Euclide, avec des constructions gomtriques laborieuses pour rsoudre des quations du second degr, et des outils mcaniques barbares pour extraire des racines cubiques. Euclide lui, avait une excuse, il ignorait l'algbre, mais nous ... ? L'angoisse a failli retarder la sortie de "Cabriole" ... et puis, la lumire vint. C'est l'informatique et Cabri qui change tout, grce la manipulation directe ! Cel redonne un sens et un intrt radicalement nouveau ces formalisations gomtriques pour des problmes qu'on traiterait aujourd'hui normalement sous forme algbrique. Nous reviendrons dans le prochain "Cabriole" sur ces concepts originaux qu'on pourrait appeler "cabri-formalisation", "cabri-ajustage" et "cabri-rsolution". N'allons pas jusqu' dire : "Heureusement que les grecs n'avaient pas Cabri, car les hommes n'auraient jamais invent l'algbre", mais soyons rassurs : notre engouement pour Cabri n'est pas une regression infantile vers l'ge grec et dpasse la nostalgie baba-cool de la gomtrie de nos vingt ans. Reste montrer cependant que peut vraiment servir aux lves et leur permettre d'apprendre des mathmatiques autrement ! Et qu'ils y prennent aussi plaisir ! A vous amis cabriophiles de tmoigner en ce sens. Nous avons beaucoup d'ides sur ce qu'on pourrait faire et pas assez d'exemples de choses qui se font rellement dans des classes. C'est, parmi d'autres, un point que nous aborderons dans le cadre de l'universit d't prvue en juillet Grenoble autour de CABRI l'initiative de l'IUFM, de l'IREM, du CIAP et du LSD2-IMAG (voir article par ailleurs). Ce sera, bien sr, une occasion de rencontre avec de nombreux lecteurs et une grande fte pour Cabriole.
Cabri au service de la recherche en mathmatiques

On dit couramment que Cabri peut servir de 9 99 ans et du primaire l'agrgation. Voici un exemple o il a aid des chercheurs en "mathmatiques discrtes" obtenir un rsultat significatif (d'aprs un article intitul "Some progress in the packing of equal circles in a square", de M. Mollard et Ch. Payan, lab. LSD2-IMAG, paru dans "Discrete Mathematics" en 1990) Le problme (fondamental pour la fabrication des caisses de bire) est le suivant : comment placer 10 cercles de diamtre unit l'intrieur d'un carr (sans que les cercles ne se coupent, ni ne coupent les cts du carr) afin de rendre minimal le cot c du carr ? Alors que des solutions optimales ont t obtenues pour N cercles avec N 9, le problme pour N=10 a connu depuis quelques annes une suite de solutions de qualits croissantes, mais sans preuve de leur caractre optimal.
c = 3.4 (1970)
c = 3.383 (1971)
espace c = 3.380 (1987) c = 3.3742 (1989)
A ce stade, l'intrt immdiat des fabricants de caisses de bire se relche un peu, mais pas celui des mathmaticiens. La recherche exprimentale d'un tel placement consiste fixer un ensemble de contraintes et jouer ensuite sur les degrs de libert restants. CABRI est un outil particulirement adapt pour cel. Dans la dernire solution ci-dessus (o les contraintes de "tangence" sont notes par un "trait de contact"), les cercles 5 et 6 ne sont pas tangents. La nouvelle solution va se proposer de rtablir ce contact tout en dcollant lgrement le cercle 3 de la base du carr d'une distance x prciser. Le premier jeu de contraintes impos sera ainsi rsum par le dessin ci-dessous : - Les 9 cercles ont un diamtre de 1 - C2 et C9 risquent d'tre scants - C3 est une "distance x" de [DC] - C10 n'est pas trac
Cabriole N3 Fvrier 1993
3
Cette construction dpend des 2 paramtres c et x, qui restent libres sur un petit intervalle. Pour chaque valeur possible de c, on va fixer x de faon imposer que C2 et C9 soient tangents. Les positions des 9 cercles C1 C9 ne dpendent plus alors que d'un paramtre : c. Construisons maintenant C10 (de diamtre "inconnu") tangent C4, C6 et C9. On va choisir c pour imposer C10 un diamtre de 1. Le calcul associ cette stratgie de placement donne c = 3,3737 (quel progrs !). Bien sr cela ne dmontre pas le caractre optimal de cette solution, mais les auteurs nous signalent en dernire minute que cel vient d'tre dmontr rcemment par d'autres chercheurs. Ils nous signalent aussi qu'ils viennent de dcouvrir que cette mme solution avait dj t trouve voici une dizaine d'annes (sans publicit), avant eux (et donc l're du pr-cabrien !), mais aussi avant les "tenants du titre" de 1987 et 1989. Remarque : Les manipulations exprimentales ont demand des dplacements trs fins, difficiles raliser directement " la main", et dcrits ci-aprs. La construction est facile grce des macros donnant les cercles tangents deux cercles, ou un cercle et une droite, et de rayon donn. On pourra alors dplacer les "boules" C1, C2 ou C3 et voir l'effet physique sur l'empilement.
Pour chercher ...

Laissons C1 et C3 fixes et dplaons le cercle C2. Comment se dplace le centre du cercle C6 ?
et toujours plus fort ...
La caisse de boules On considre l'empilement ci-dessous ralis dans un cadre rectangulaire ouvert en haut et dont la base horizontale porte 4 cercles parmi lesquels les deux extrmes 1 et 4 touchent les parois latrales. Les cercles 2 et 3 peuvent bouger horizontalement.
Comment faire des dplacements trs fins ?

Un exemple de bonne ide : le levier !
Un dessin suffit comprendre. On souhaite dplacer trs finement un point A sur une droite (d). Pour cela, au lieu de prendre A comme "point sur objet", on se donne un point O trs prs de (d), un point B assez loin et A comme intersection de (OB) et (d). Ainsi, un dplacement de B provoque un trs petit dplacement de A sur (d). Et si cela ne suffit pas, on peut imposer un dplacement trs fin B grce un deuxime levier agissant cette fois sur B, et si cela ne suffit pas ...
Pour vous exercer au jeu de boules.
Un empilement de 6 boules
On peut imaginer un empilement de six boules identiques contre un mur vertical, dont 3 au sol, comme indiqu ci-dessous, ou encore un empilement de cylindres. On se ramne un "empilement" de six cercles de mme diamtre. C1, C2 et C3 sont tangents la droite horizontale (d), non scants et peu distants entre eux. C4, C5 et C6 sont construits comme cercles tangents respectivement C1-C2, C2-C3 et C4-C5.
Montrer en effet qu'au niveau de la 7ime "range" (7=2*4-1), les cercles a, b, c et d sont les homologues par symtrie (centrale) des cercles 1, 2, 3 et 4. Peut-on gnraliser 5 boules, ... ? Que devient le rsultat si les bords "verticaux" de la bote deviennent "obliques" (tout en restant parallles) ? G.V (d'aprs Ch. Payan)
4 Cabri en classe . Les quadrilatres et leurs degrs de libert

Pour mesurer le caractre plus ou moins libre ou contraint d'une construction CABRI, on peut compter ses "degrs de libert". On considrera qu'un point libre a deux degrs de libert et qu'un point semi-libre (point sur droite ou cercle) en a un, tandis qu'un point construit en a videmment zro. Pour une figure construite base de points, son nombre de degrs de libert sera la somme des degrs de libert de ces points. Interessons-nous aux classes de reprsentables par une construction CABRI. quadrilatres Suggestion : Se proposer d'engendrer par une construction CABRI, une classe de quadrilatres (et pas seulement les "classiques") en mettant en vidence les aspects de contrainte et de libert est trs formateur. Exemple: quadrilatre ayant 2 cots opposs perpendiculaires, ou gaux, ou 2 angles opposs gaux, ou les diagonales perpendiculaires, ou de mme longueur, ou ... On pourra compter les degrs de libert et enrichir volont le diagramme ci-contre. Ainsi le "cerf volant" (voir article ci-aprs) a six degrs de libert. Anecdote
(rapporte par Mireille Guillerault LSD2 et IUFM)
On peut parler du nombre de degrs de libert d'une classe de quadrilatres, car ce nombre est indpendant du mode de construction choisi. Ainsi pour construire avec CABRI la classe des losanges, on pourra se donner par exemple : - deux sommets conscutifs A et B libres, et un sommet C semi-libre sur le cercle de centre B et rayon BA ; - ou encore 2 sommets opposs A et C libres, et un sommet B semi-libre sur la mdiatrice de [AC] ; avec dans chaque construction 5 degrs de libert. Remarque : On retrouve ainsi une mesure de "libert" analogue celle du nombre de paramtres qui interviendraient dans une reprsentation analytique de la classe de figures. G.V.
Le quadrilatre "gnral" aura ainsi 8 degrs de libert et le carr seulement 4. Entre les deux, on trouve toutes les classes de quadrilatres, avec cette rgle que si une classe C est strictement incluse dans une classe C', alors le nombre de degrs de libert de C est infrieur celui de C'. Pour les quadrilatres "classiques", on retrouve ainsi le diagramme classique du plus gnral au plus particulier :
Dans une classe de 4 travaillant avec CABRI, la tche tait la construction d'un losange "gnral". Pierre avait choisi deux sommets conscutifs A et B libres, mais ensuite il avait impos D non seulement AD=AB ... mais aussi ... = BD, d'o un "calisson" (losange ayant un angle de 60). C'est alors que la discussion suivante, maille de force manipulation de souris, s'est engage avec son voisin Paul, qui avait fait une bonne construction. - Paul : c'est pas bon, tu les as pas tous ! - Pierre : Si, regarde, je peux le faire aussi grand que je veux ! - Paul : Ouais, mais il est jamais pointu, c'est toujours la mme forme ! - Pierre : ... ? ? - Paul : Et puis tiens, essaye donc d'avoir le carr ! moi je peux l'avoir le carr ! Regarde !
5 Autour du cerf-volant
(activit individuelle, 4 me)
Dans l'tude des quadrilatres au collge, le cerf-volant n'est pas un objet d'enseignement en France. Il l'est dans d'autres pays comme les Etats-Unis par exemple. Rien n'empche cependant d'en faire un objet d'tude et le prtexte des constructions de quadrilatres soumis diverses contraintes. Voici par exemple une liste de tches que l'on peut donner des lves de quatrime : "Construire des Cerf-volants" 1 - partir d'un ct. Construisez un segment [AB]. Construisez un cerf-volant dont [AB] est un ct. (Un cerf-volant est un quadrilatre dont une diagonale est axe de symtrie).
Cette quatrime tche dbouche sur les deux questions finales. En dplaant le point I d'intersection des diagonales, on peut tudier les contraintes supplmentaires imposes la figure par la prsence d'un angle droit. On obtient un carr dans tous les cas sauf dans celui correspondant la dernire figure.
B.C.
Trucs et astuces .
Cabri-gomtre possde, comme beaucoup de logiciels, des fonctionnalits mconnoues. La lecture attentive de la notice permet de les dcouvrir mais rares sont les utilisateurs qui la lisent. Nous e donnons ici quelcues exemples. Dplacer la fentre dans la page (sans l'article "montrer la feuille").
Etudiez plusieurs construction.
mthodes
pour
raliser
cette
Tenir enfonces simultanment les touches : sur MAC : commande et option sur PC : contrle
2 - partir d'une diagonale Construisez un segment [BD]. Construisez un cerf-volant dont [BD] est une diagonale. Etudiez les diffrents cas. 3 - avec un ct double de l'autre Construisez un cerf-volant dont un ct a une longueur double de l'autre. Trouvez plusieurs mthodes pour raliser cette construction. 4 - avec des diagonales gales Construisez un cerf-volant dont les diagonales ont la mme longueur. La position du point d'intersection des diagonales doit pouvoir tre modifie (soit directement soit en dplaant un autre point de la figure). Si ce n'est pas possible sur votre figure, refaites-en une autre qui le permet. Avec votre figure Cabri, tudiez les questions suivantes : - Quels sont les cerf-volants qui ont des diagonales gales et un seul angle droit ? - Quels sont les cerf-volants qui ont des diagonales gales et deux angles droits ?
vous voyez apparatre une petite main : vous pouvez alors dplacer la fentre dans la feuille en faisant glisser la souris avec le bouton enfonc. Visualiser les objets libres (sur MAC et sur PC ). En maintenant enfonc le bouton de la souris pendant quelques secondes (au del du bip sonore), vous verrez clignoter les objets libres ou semi-libres de la figure. Ajuster les fentres (sur MAC) Les trois fentres, dites d'nonc, de calcul et de la figure, peuvent tre ajustes automatiquement en appuyant sur les touches commande Espace. Rcuprer des figures de Cabri - sur MAC : Vous pouvez copier la figure puis la reprendre sous un logiciel comme Macdraw pour rgler l'paisseur des traits, hachurer des zones, etc., puis la coller dans un texte. - sur PC : Les choses sont un peu plus complexes. WINWORD 2.0 est capable d'importer des dessins dcrits dans le langage HPGL. Donc pour intgrer une figure de Cabri dans un texte, vous devez choisir dans le format d'impression le traceur comme priphrique de sortie. Ensuite, lorsque vous imprimez, demandez la cration d'un fichier sur disque (fichier .HGL sous MSDOS). Ce fichier peut tre relu par WINWORD 2.0. Il existe dautres fonctionnalits un peu "caches" que nous dvoilerons dans d'autres occasions. B.C.

Nous avons reu divers articles ou rponses nos petits problmes. Grand merci leurs auteurs, mme si ces articles sont souvent un peu longs pour notre format actuel. Ds le (trs) prochain numro, nous augmenterons notre pagination afin d'en assurer une meilleure publication. Nous laissons donc pour le n 4 : - le problme de gomtrie logique du "disque et du segment" pour lequel Y. Martin (La Runion) a joint sa rponse d'autres problmes semblables, - une simulation de la rfraction en optique propose indpendamment par Gilles Mounier et par une lectrice du Canada, J. Klasa. - une extension de notre "problme de puits" propose par R.C.Marion (La Runion).
Pour chacune des six positions de P sur les six "demicts", on construira le point Q associ (avec une macro bien sr !). Ainsi on obtiendra par dplacement de S, tous les segments [PQ] ralisant le partage dsir. Cas du point P l'intrieur du triangle : Nous n'avons pas de construction directe proposer (Cette construction serait-elle impossible la rgle et au compas ? tudier !). Nous nous contenterons donc de proposer un "cabriajustage".
Une solution au problme du puits

(propos dans Cabriole n2)
Soit ABC un triangle quelconque. Soit P un point (emplacement du puits) sur un des cts. Comment tracer une droite passant par P et coupant le triangle en deux parties de mme aire ? Soit I, J, K les milieux respectifs de [BC], [CA], [AB]. Soit P sur [BI]. On montre aisment que le point Q du contour du triangle tel que [PQ] assure le partage, appartient [AJ].
Reprenons la construction prcdente donnant, par dplacement d'un point extrieur S, la suite des segments (dont les extrmits seront ici nommes U et V, au lieu de P et Q) assurant le partage dsir. Il suffit de "cabri-positionner" S de telle sorte que [UV] passe par P. G.M. , G.V. Universit d't du 9 au 13 juillet 1993 Grenoble Apprentissage et enseignement de la gomtrie avec ordinateur Utilisation de Cabri-gomtre en classe linitiative de : l'IUFM, de l'IREM, du LSD2-IMAG et du CIAP. prvue pour accuellir une cinquantaine de participants, dja utilisateurs de Cabri dans des classes ou en formation de formateurs, afin de faire notamment le point sur : - lments nouveaux dans l'enseignement et l'apprentissage de la gomtrie qu'apporte l'utilisatio de Cabri - situations d'apprentissage et gestion de la classe. Si vous souhaitez y parteciper, vous pouvez crire ds maintenant, en prcisant vos motivatios l'adresse suivante: "Universit d't" CIAP (adresse de Cabriole)
Montrons que ce point Q sera construit grce la proprit [BQ] // [PJ] : - Q est tel que : Aire (AQPB) = Aire (QCP) - [BJ] tant une mdiane : Aire (BJA) = Aire (BJC). On en dduit : Aire (PQJ) = Aire (BJP) et ces deux triangles PQJ et BJP ayant la mme base [PJ] ont donc des hauteurs gales. D'o la proprit [BQ] // [PJ] qui donne la construction de Q sur [AC] (car inversement cette proprit assure le partage souhait). On montre aisment que si P appartient respectivement [BK], [KA], [AJ], [JC], [CI] alors Q appartient respectivement [JC], [CI], [IB], [BK], [KA] avec une construction analogue. Comment permettre P de dcrire tout le contour du triangle ABC et obtenir le point Q associ ?
On peut pour cela construire un point T toujours intrieur au triangle, par exemple le milieu d'une mdiane, puis prendre un point libre S extrieur au triangle. Pour trois positions successives de S, on appellera du mme nom P les trois intersections respectives de [ST] avec les cts [BC], [CA], [AB]. Lorsque S dcrira " la souris" une courbe ferme autour du triangle, alors P dcrira de faon continue le contour du triangle. Cabriole N3 Fvrier 1993
SOMMAIRE Edito Phomene ou Thorme ? Articles Spirale des puissances et extracteur de racies Quelles constructios et images pour chercher etr voir avec CABRI ? (l'exemple du carr dans un triangle) Cabri en classe Une utilisation pdagopgique originale du "lieu de point" Report de longueur s quadrilatres et leur degrs de libert Physique : du dioptre au prisme, la rfraction ... Courrier des lecteurs Solutions des problmes de boules Comment crer un objet " condition que" ? Cabri dans l'actualit adresse: journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B.P. 53 38 041 GREOBLE cedex 9 (France) ______________ fax : 76 51 48 48 ( prciser CIAP ) ______________ tel : 76 51 47 18
Cabriole est dit Grenoble par : IREM : Inst. de Rech. sur lEns. des Maths LSD2 : Lab. de Struct. Discrtes et Didactique (IMAG) Comit de rdaction : Bernard Capponi (LSD2), Gilles MOUNIER (IREM), Grard VIVIER (IREM)
2 Edito .
Phnomne ou thorme ? L'histoire se passe au cours d'un stage de formation sur Cabri anim dans le cadre de l'IREM auprs de collgues enseignants. Je parlais, travers divers exemples, de la dmarche d'observation active, de recherche et de conjecture que Cabri aide dvelopper, et j'avais plusieurs reprises employ des expressions comme "phnomne" et "observation de phnomne" au point qu'une stagiaire finit par m'interrompre : - Attendez, vous parlez de "phnomne", mais c'est pas un terme mathmatique ! Qu'est-ce que vous entendez par l ? - Eh bien, un phnomne, c'est par exemple, le fait que les trois mdianes d'un triangle sont toujours concourantes. - Mais, c'est pas un "phnomne" , c'est un thorme ! - ... !! Le dialogue qui a suivi m'a clair sur la pdagogie des maths et m'a appris que si j'aimais bien Cabri, c'tait sans doute parce je me rangeais dans une certaine approche des mathmatiques qu'on pourrait appeler "phnomnologique" et qui fait que dans un "rsultat" mathmatique, j'ai toujours ressenti le "phnomne" avant le "thorme". Ainsi dans le problme dit "de Varignon", (cf. Cabriole n2), le fait que pour un quadrilatre quelconque, le quadrilatre construit sur ses milieux est toujours un paralllogramme m'apparait d'abord comme un "phnomne" observable (et dans toute sa gnralit, grce Cabri), un phnomne "curieux" qui interroge, demande une "explication" et ouvre donc sur la recherche d'une dmonstration. Aprs seulement, a deviendra un "rsultat connu" et parfois ... un "thorme". Dans la recherche mme d'une dmonstration, cette approche mnera se centrer sur le problme plutt que sur la bote outils scolaire et ses petits "tiroirs". Avant de se demander quel thorme dj connu me permet de dmontrer que ..., on cherchera ce qui est "dterminant" pour provoquer le phnomne, on masquera ce qui ne semble pas pertinent dans les donnes, on enrichira la figure pour mieux "comprendre ce qui se passe" et la dmonstration viendra alors comme une explication, partir de cette observation active du "phnomne". Chacun bien sr est libre d'utiliser Cabri comme il l'entend et mme de n'y voir qu'un outil pour faire des figures propres, mais ceux qui aiment l'outil Cabri savent bien qu'il n'est pas neutre, et relve quant au fond d'une certaine "idologie pdagogique" qui voit justement le phnomne avant le thorme. G.V.
Spirale des puissances et extracteur de racines

Ralisons la construction ci-dessous : deux droites perpendiculaires en O dfinissent 4 demi-droites issues de O : d0, d1, d2, d3 (ordonnes dans le sens des aiguilles d'horloge). Choisissons un point U sur d0 et un point A1 sur d1. Construisons successivement les perpendiculaires : - en A1 UA1 et son intersection A2 avec d2, - en A2 A11A2 et son intersection A3 avec d3, - en A3 A2A3 et son intersection A4 avec d4, ... etc (donnant A5, A6, ... An).
Si OU est pris comme longueur unit, OA1 reprsente un nombre positif a et on dcouvre que l'on a ainsi construit la "spirale des puissances" car OA2 reprsente le nombre a2 et plus gnralement OAn le nombre an. (en effet, dans le triangle rectangle UA1A2 , on a OA12 = OU * OA2 et de mme pour la suite ...). Notons que l'on peut poursuivre la construction en sens inverse et obtenir (comme indiqu ci-contre) avec les points B1, B2, ... , Bn les puissances exposants ngatifs : a -1, a -2, ... a -n
Une fois la construction faite, il suffit bien sr de dplacer le point A1 pour obtenir la puissance nime de tout nombre a, et en ajustant OU la mesure-cabri 1, on aura, par simple lecture, une table (de Laborde ...) dynamique !
Cabriole N4 Mai 1993
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Remarquons ci-contre l'inversion spectaculaire du caractre divergent/convergent des deux spirales pour a<1 (avec au passage pour a=1 la "spirale carre" stationnaire).
Cabri en classe . Une utilisation pdagogique originale du lieu de point

(activit individuelle, 5me) Deux membres de l'quipe Cabri ont eu l'occasion de visiter le collge de Sollis-Pont, prs de Toulon, o une quipe de professeurs utilise systmatiquement cabri-gomtre dans l'enseignement des mathmatiques. Nous donnons ici un exemple de situation propose par J.F. Bonnet, un des animateurs de cette quipe de professeurs, dans une classe de cinquime. A propos de triangles rectangles ... On demande de tracer un triangle ABC, de mesurer le segment [BC] et l'angle A, de manipuler la figure pour avoir BC gale 20 et le triangle ABC rectangle en A. On propose ensuite de dplacer le point A en essayant de maintenir l'angle A 90 et pour voir toutes les positions possibles de tels points A, on propose d'utiliser "lieu de point" qui nous donnera la "trace" laisse par A dans le dplacement. Cela donne un travail comme celui en cours ci-dessous, et un "dessin" que l'on peut observer et essayer de caractriser :
Certains cabri-sceptiques diront peut-tre que l'on pouvait fort bien faire cela " la main" (au prix certes d'une nouvelle construction pour chaque nouvelle valeur a) et c'est vrai ... Mais l o Cabri "vous en donne plus", c'est dans le travail inverse d'extraction de racine nime. En effet, tant donn un nombre positif x dont on veut par exemple la racine 5ime, il suffit de choisir le point X sur d1 reprsentatif de x et ensuite de "cabri-ajuster" le point A1 de sorte que A5 se confonde avec X. Ds lors OA1 donne la racine 5ime de x . Plutt qu'un Cabri-ajustage, serait-il possible de faire une construction directe donnant par exemple la racine cubique ? Certainement pas, vu les contraintes de "constructibilit la rgle et au compas" imposes dans Cabri. Saviez-vous que ce "bricolage" (ici ncessaire) tait connu des grecs qui disposaient d'un appareil mcanique barbare dit "extracteur de racine cubique" (cf "Hist. des maths pour les collges" p.85, IREM Paris 7, d. CEDIC). Il tait form (voir fig. ci-contre) de deux querres coulissant sur une rgle et le travail consistait placer deux segments perpendiculaires OA et OB de longueurs respectives x et 1, afin de raliser avec leurs prolongements respectifs OA' et OB' le positionnement ci-dessous ... qui donnait avec OA' la racine cubique de x (!)
exemple d'image mentale kynesthsique
Ce cercle, une fois identifi, de diamtre BC, on va maintenant le construire, on va ensuite vrifier, en s'appliquant dplacer A sur ce cercle (ou presque), que pour tous les points A du cercle, l'angle A est droit.
Remarque_du_Claviste En faisant le travail en vrai pour "Cabriole", on voit que dans ces dplacements manuels et donc trs approximatifs, on ne fait qu'osciller entre 85 et 95 travers des rectifications contraires. On peut voir qu'on "navigue" entre 2 zones : l'intrieur du cercle o l'angle est suprieur 90 et l'extrieur o il est infrieur 90. Est-ce que cette remarque pourrait prparer pour plus tard une vision montrant ce rle de "frontire" d'une courbe, et le lien entre "quation" et "inquation". En effet, on a tendance dans l'enseignement des "reprsentations graphiques" se polariser sur la courbe, comme si les autres points du plan n'existaient pas et n'avaient pas droit une valeur f(x,y), sous prtexte qu'elle est diffrente de 0.
G.M. G.V.
Enfin, l'occasion est belle aprs ce dplacement besogneux, d'introduire (si a n'a pas dj t fait) la "liaison" du point A au cercle, afin de reprendre, confortablement cette fois, le dplacement de A et une nouvelle "vrification".
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A propos de triangles isocles ... On ralisera une activit semblable, avec un triangle ABC, o l'on dplacera A en maintenant le triangle au plus prs d'un triangle isocle. Cela donnera le dessin ci-dessous et on poursuivra de mme jusqu' la liaison de A la mdiatrice. On peut cependant aborder ce type de problmes en crant une macro pour reporter les longueurs. Par exemple une macro appele "COMPAS" qui permet de construire un cercle de centre donn et dont la longueur du rayon est dfinie par deux points. L'avantage de cette macro-construction est de fournir un report de longueur o la direction n'intervient pas. Voici un exemple de problme pour lequel cette macro sera bien utile. Construction d'un triangle connaissant les longueurs de ses cts On commence par se donner trois longueurs variables a, b, c, sous la forme de trois segmets. Le problme est de construire un triangle ABC tel que BC = a et (si possible) AC = b et AB = c et enfin, en application : Comment, partir d'un segment BC, tracer un triangle ABC rectangle en A et isocle de base BC ? Le travail comportait par ailleurs diverses activits "papier-crayon" jumeles avec les activits Cabri et l'ensemble permet aux lves, ct de connaissances nouvelles, de redcouvrir autrement, certaines proprits qu'ils connaissent dj, comme celles de la mdiatrice. Nous avons t sduits par cette utilisation de "lieu de points " avec des lves de cinquime, o le lieu est prsent comme "la trace d'un point" au cours d'un dplacement, trs naturelle pour les lves ( au sens logo ! N_du_C). B. C. Report de longueur La gomtrie enseigne au collge utilise beaucoup les outils de report de longueur, de manire souvent implicite d'ailleurs. Un enonc comme "construire un triangle de cts 5, 7 et 8 en centimtres" est courant. Ce genre d'nonc prsente peut d'intrt avec Cabri-gomtre puisque la mesure n'est pas conserve par dplacement. Il n'existe d'ailleurs pas d'outils pour crer un segment de longueur donne.
Et maitenant, on peut jouer avec, le triangle et avec les longueurs ... Que se passe t'il quad l'une del logueurs est" "vraiment trop grade par rapport aux autres" ? B.C.

Nayant reu aucune correcte su problme des boules, nous avons d nous mettre la tche ...
Une solution au problme de l'empilement de six boules

(problme propos das Cabriole n 3)
Dans cet empilement o C1 et C3 restent fixes et o C2 se dplace "horizontalement", que devient C6 ?
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Eh bien, il se dplace "verticalement". Plus prcisment, le centre O6 de C6 reste sur la mdiatrice du couple des centres O1 et O3 des cercles C1 et C3. Pour y voir plus clair, on peut changer de reprsentation en traant les segments (tous gaux) reliant les centres de cercles tangents. On retrouve alors un problme de "segments rigides articuls" (et on peut mme masquer les cercles). Pour le montrer, on prendra ci-contre la reprsentation avec "segments et losanges articuls" en dsignant les centres par leur seul numro.
Il suffit de montrer O6O1 = O6O3 et pour cela l'isomtrie directe (par rotation de centre O6) des triangles (isocles) O6O4O1 et O6O5O3, facile tablir partir des donnes. La caisse de boules Dans cet empilement dans lequel les cercles 2 et 3 peuvent tre dplacs "horizontalement", il faut montrer que le centre du cercle 13 est un centre de symtrie pour l'ensemble de l'empilement.
Pour assurer 13_1 = 13_4, il suffit de montrer que les quadrilatres 13_1_5_9 et 4_13_10_7 sont indirectement isomtriques. Et pour cela, on s'appuie sur le rsultat intermdiaire vu dans l'empilement de 6 boules, qui assure les 2 isomtries directes (par rotation) entre les "triplets ordonnsde points" : 1) 9_5_1 = 9_6_3 qui entraine 9_5_1 = 13_10_7 2) 10_6_2 = 10_7_4 qui entraine 13_9_5 = 10_7_4 Le rsultat B ( savoir 13 milieu de 12_14) s'tablit comme suit sur la reprsentation avec "segments et losanges articuls" :
- les points 8, 5 et 2 sont aligns (car l'angle 8_1_2 est droit) d'o l'alignement 12_9_6 et de mme l'alignement 14_10_6. - dans l'homothtie de centre 6 et de rapport 2, le milieu de 9_10 se transforme en 13 qui est donc le milieu de 12_14. Pour tablir cette symtrie de proche en proche, il suffit de montrer, comme on va le faire sparment ci-aprs, les deux rsultats : - a) que le centre O13 du cercle 13 est gale distance des deux bords verticaux de la caisse - b) que O13 est le milieu de O12 O14. Le rsultat a) est une gnralisation de celui vu pour l'empilement de 6 boules, avec ici 4 niveaux et donc 10 boules, sans faire intervenir les parois verticales de la caisse ni les boules 8, 11, 12 et 14. Remarques : On aurait pu galement, dans cette figure trs riche, considrer les empilements "latraux" appuys sur les boules 22,15,8,1 et de mme 4,11,18,25. Nous laissons ainsi aux lecteurs et un prochain numro une solution plus gnrale pour une caisse dont les 2 bords latraux seraient toujours parallles mais obliques par rapport la base, ainsi que la gnralisation un plus grand nombre de boules. G.V.
Cabri en classe de physique

Du dioptre au prisme, la rfraction ...
(d'aprs un tp propos en lyce par Mme J. Klassa du Qubec)
avec 2 cercles C1 et C2 de centre O et de rayons proportionnels aux indices n1 et n2. Le prolongement du rayon incident A1O coupe C1 en A'1. La parallle en A'1 la "normale" coupe C2 en A2 qui donne le rayon rflchi OA2. En effet, H tant la projection "normale" de A'1 et de A2, on a :
OH = OA'1 * sin(OA'1H) = n1 * sin(i1)

Les lois de Snell ou de Descartes caractrisent la rfraction, c'est--dire la dviation d'un rayon lumineux lorsqu'il passe d'un milieu homogne un autre, avec la clbre formule :
OH = OA2 * sin(OA2H) = n2 * sin(i2)

On peut de mme tudier la rfraction de la lumire travers une lame faces parallles, comme indiqu ci-contre avec un faisceau d'entre "en pinceau".
n1 * sin(i1) = n2 * sin(i2)
Cabri permet, partir de ces lois, de construire un modle dans lequel les lves pourront "explorer ces lois" par "cabri-exprimentation" en manipulant, observant et mesurant la dviation du rayon rfract en fonction des 3 paramtres que sont l'angle d'incidence et les indices de chacun des deux milieux. Ces 3 paramtres sont manipulables par les points A1, N1 et N2 sur la figure ci-dessus. Une vraie "validation exprimentale" peut bien sr (et mme sans doute doit) tre mene en parallle avec de vrais rayons lumineux. La construction gomtrique du modle Cabri se fera ...
Le passage au cas du prisme se fait par simple dplacement de l'une des faces de la lame, comme indiqu cicontre avec un faisceau d'entre "en pinceau".
Enfin, on pourrait s'attaquer la simulation partielle du phnomne de dissociation de la lumire dans la traverse du prisme. On sait en effet que la lumire blanche est un mlange de couleurs et que l'indice de rfraction dpend de la couleur (longueur d'onde). Avec un cran en couleur, et un peu d'imagination, on pourra reprsenter un rayon incident blanc et des rayons "diffracts" distincts selon les couleurs (Cabri nous limitera 3 couleurs : rouge, vert et bleu). G. M.
7 Cabri divers . Quelles constructions et images pour chercher et voir avec CABRI ?
L'exemple du carr dans un triangle Comment la pratique de CABRI amne-t'elle changer sa propre faon d'aborder un problme et de chercher ? Prenons le problme suivant que, n'tant pas "prof de maths", j'avais la chance de ne pas connatre (c'est le privilge des ignorants que de pouvoir chercher et trouver en toute innocence !). Voici mon exprience. Etant donn un triangle ABC et un point P sur [AB], comment construire un carr PQRS avec Q sur [AC] et avec R et S sur [BC] ? On va bien sr construire un triangle ABC et un point P semi-libre sur AB. Ensuite on peut construire le rectangle PQRS avec R et S sur [BC]. En dplaant P, on voit qu'on peut agrandir le carr de manire continue et qu' un moment (unique) son cot [SR] est sur [BC].
Avec cette construction, non seulement on visualise le problme, mais on rend vidente la solution : les "petites maisons" PAQRS sautent aux yeux comme homothtiques. Il suffira donc de construire l'un quelconque des carrs PQRS, la droite AR et son intersection avec [BC]. Un mal-voyant aurait pu en plus tracer le lieu de R, mais ici c'est presque "de la triche". Qu'est-ce qui fait que cette deuxime construction est fructueuse et pas la premire ? Comment se donner les "bonnes images" ? Voil une question creuser. Notons ici que cette notion de construction "fructueuse" est trs relative car, en "regardant de plus prs", on "voit" que la premire construction elle-aussi permettait de visualiser la solution. Il "suffisait" (!) de construire la droite AS, son intersection E avec la perpendiculaire en B BC et enfin le rectangle BCDE.
On voit qu'en dplaant P sur [AB], on donne au rectangle PQRS toutes les formes possibles par variation continue et qu'il y a un carr (et un seul) parmi elles.
Cela permet de visualiser le problme de manire dynamique en mettant jour un paramtrage du problme et l'existence d'une solution. C'est dj bien, notamment par rapport l'attitude de nombreux lves qui ngligent souvent l'observation et l'analyse de la figure du problme pour se polariser sur une "solution" hasardeuse ou sur la recherche de la page du cours appliquer. Ceci dit, avec cette construction on voit bien le problme, mais toujours pas de solution. C'est peut tre que la construction n'est pas porteuse des "bonnes images". On va en faire une autre. On choisit maintenant de construire le carr PQRS avec Q sur [AC].
Quand on dplace P, les 2 rectangles PQRS et BCDE se dforment conjointement en restant toujours homothtiques l'un de l'autre. Ainsi PQRS sera un carr si et seulement si BCDE en est un. Ce n'est qu'un exemple qui montre comment CABRI permet de"ptrir" la figure (la donne du problme) comme un "phnomne" que l'on observe et sur lequel on exprimente dynamiquement, pour parvenir la solution. Certains diront que cette manipulation dynamique peut se faire mentalement, sans CABRI. C'est vrai, heureusement, et c'est typique de l'opration fondamentale d'abstraction que ralisera spontanment le "bon lve". Mais beaucoup d'lves ne le feront pas "spontanment" et notre pari (qui reste dmontrer) c'est justement qu'un travail rgulier avec Cabri doit aider se crer de "bonnes images mentales" et dvelopper ce mcanisme d'abstraction. G.V.
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Cabri das lactualit . Congrs CTM Seattle (USA) avril 93 J.M. Laborde (LSD2-IMAG) a partecip ce congrs des professeurs de mathmatiques nord-amricains, runissant 14000 participants (!) et a anim le stand de l'diteur amrican de Cabri, qui a vite puis le stock prvu cet effet. Par ailleurs plusieurs quipes amricanes ont prsent des comptes-rendus d'utilisation en classe de Cabri. Workshop OTAN Oxford (Angleterre) Que peut apporter l'informatique e matire d'imagerie mentale dans l'enseignement et l'apprentissage des mathmatiques ? Tel tait le sujet de cette rencontre internationale laquelle ont partecip trois collgues du LSD2 et dans laquelle, il a t beaucoup question de Cabri. Des actes seront disponibles dans quelches mois. Colloque des prof. de maths des IUFM
(Aussois mai 93)
Pour chercher
Comment crer un objet "conditionnel" ? Nous n'avons toujours pas reu de rponse au problme du disque et du segment pos dans le n2, sauf indirectement de Y. Martin (La Runion) qui nous a par ailleurs adress d'autres problmes semblables. Aussi, en pralable ce domaine de "gomtrie logique", nous proposons le petit problme plus simple ci-dessous : Selon que X, intersection de [AB] et [CD] existe ou n'existe pas, on souhaite qu'un segment apparaisse ou non "entre" M et N.
Au cours de ce colloque de 3 jours organis par les IREM, deux ateliers ont port sur Cabri. L'un sur son utilisation dans la formation des lves-professeurs anim par Ph Clarou (IUFM de Grenoble), l'autre anim par G. Vivier sur la question grale suivante : Peut-on utiliser Cabri l'ecole lmentaire et comment ? Nous reviendrons sur cette question dans un prochain numro. D'une manire gnrale, on peut regretter que la pntration de Cabri dans les IUFM reste encore faible. De nombreux IUFM ne disposent pas du logiciel, et l o il existe, il est encore peu utilis, et parfois simplement prsent comme un super diteur graphique dans le cadre d'une liste d'outils disponibles. Brves - L'AAMT associatio des profs de maths d'Australie a command 2000 exemplaires de Cabri pour ses membres et prend elle-mme en charge le rle (et la licence) d'diteur pour le pays. - Le Ministre de l'Education autrichien a acquis une licence nationale d'usage de Cabri pour sa libre utilisation dans les ecoles, lyces et universits. Universit d't sur Cabri
(Grenoble, du 9 au 13 juillet 93)
Infos diverses
Une cassette audio pour l'initiation Cabri Ralise par G. Vivier, voici trois ans, elle permet un dbutant de s'initier en deux heures de manire conviviale, en se laissant guider en temps rel par audio dans des manipulations sur ordinateur (Mac ou PC) avec Cabri. Utilisable en autoformation individuelle ou en collectif, elle est livre avec une version bride de Cabri. Ecrire TELIMA DSU Universit J. Fourier, BP 53, 38041 Grenoble cedex 9 en prcisant Mac ou PC 3' ou 5' et en joignant un chque ou bon de commande de 50F l'ordre de ADEFI. Le LSD2-IMAG communique : Deux thses de didactique portant sur Cabri sont disponibles : - Frank Bellemain: Conception, ralisation et exprimentation d'un logiciel d'aide l'enseignement de la gomtrie : Cabri gomtre. (Grenoble 1992, 140 F) - Bachir Keskessa: Preuves et rsolution de problmes de lieux gomtriques, une tude compare des environnements papiercrayon et Cabri gomtre en classe de 2e. (Grenoble 1992, 120F) On peut adresser un bon de commande LSD2-IMAG Universit J. Fourier, BP 53 , 38041 Grenoble cedex 9
Cest pour bientt. Prvue pour 50 personnes, et ayant d avec regret refuser des candidatures, elle accueillera des participants de plus de 20 acadmies (y compris La Runion !) ainsi que quelques collgues trangers ou travaillant l'tranger. Le programme prvoir des interventions plnires couples avec des ateliers, et porte sur divers aspects de Cabri et de son utilisation, avec notamment des comptes-rendus d'activits en classe. (programme disponible sur demande "Cabriole") Les prochains numros de "Cabriole" se feront largement l'cho de la fructueuse moisson d'ides que ne manquera pas d'apporter cette manifestation. Una brochure de l'IREM de Reims "La Gomtre, histoires vcues du collge au lyce" est un intressant recueil d'activits diverses avec (pour chacune) fiche "prof", fiche "lve" et compte-rendu desti "permettre une appropriation active et dynamique des mathmatiques par les lves". (60 p. IREM, Uiversit de Reims, Moulin de la Housse, BP 347 51062 Reims cedex)
SOMMAIRE Edito Luniversit dt de Cabri-gomtre Les problmes de lUE Lucky Luke et les Daltons Bon lieu mais cest bie sr Produit de distances Cabri en classe Cabri-gomtre : un outil daide la visualisation dans lespace (extrait des actes de lUE) Courrier des lecteurs Une poursuite denfer Hexagone convexe cts isomtriques U solution au problme du disque et du segment Abonnament pour lane 1994
Spcial Universit d't 93

adresse: journal "CABRIOLE" IREM de Greoble Universit J. Fourier - B.P. 41 38 041 Saint-Mrtin d'Hres Cedex (France) ____________________ tel : 76 51 46 62 fax : 76 51 44 25 e.mail : Cabriole@imag.fr ____________________ Cabriole est dit Grenoble par : IREM : Inst. de Rech. sur lEnseignement des Maths LSD2 : Lab. de Struct. Discrtes et Didactique (IMAG) Comit de rdaction : Bernard CAPPONI (LSD2), Gilles MOUNIER (IREM), Grard VIVIER (IREM)
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Edito . L'universit d't autour de Cabri-gomtre s'est tenue du 9 au 13 juillet Grenoble. Ce fut un grand moment dans la vie de notre Cabri ! Les dix-sept intervenants ont communiqu avec chaleur leur enthousiasme et la diversit de leurs approches aux cinquantedeux participants venus de vingt acadmies et mme de huit pays trangers. Les expriences dans l'enseignement sont diverses : du collge au lyce, des mathmatiques la physique, en France et ailleurs, depuis l'tude de problmes complexes de macrologique jusqu' l'exploration d'une gomtrie du mouvement. Ce n'est pas ce numro de Cabriole qui pourra permettre d'archiver toute la richesse de cet venement. Les actes de cette universit d't seront prochainement disponibles l'IREM et au LSD2. Nous vous en reparlerons dans les prochains numros de Cabriole. Les participants ont su donner cette manifestation son caractre la fois studieux et convivial. La bonne humeur a toujours rgn et le petit journal "sous les claviers ... la plage" illustr par le dessinateur de "Cabriole", Serge Cecconi, y a beaucoup particip. Un seul regret : la densit du travail fournir et le paralllisme de certains ateliers n'ont pas permis chacun de tout voir. C'tait le prix payer pour la richesse et la diversit ! Nous esprons pouvoir renouveler ce genre de rencontre pour faire progresser et partager le travail que nous menons tous sur l'enseignement de la gomtrie. Nous prendrons ainsi connaissance des recherches menes autour de Cabri-gomtre et des volutions du logiciel qui seront majeures dans les mois venir ... B.C. Les problmes . Un problme a occup longuement les participants de l'Universit d't: celui des Dalton. Ce problme est issu des finales rgionales du 7me championnat international des jeux mathmatiques. Une solution complte a t fournie dans le numro Septembre-Octobre de Tangente auquel nous renvoyons nous lecteurs (Il y a mme une solution avec aucun cercle). Nous rappelons simplement ici l'onc du problme et une solution utilisant Cabri-gomtre. (Ce nest pas la meilleure que nous ayons vu l'universit d't ou G.Cuppens a donn l'ide dune construction avec un seul cercle - Vous pourrez voir cette solution dans les actes de l'Universit d't). Lucky Luke et les Daltons Le long de la voie ferre rectiligne qui va de Wichita Kansas-City les Daltons sont au kilomtre 9. Lucky Luke possde une carte partiellement efface sur laquelle figurent seulement les points des kilomtres 18 et 54. Il faut qu'il construise le point de la ligne au kilomtre 9. Pour le faire il possde rgle et compas. Les traits la rgle ne cotent rien, mais chaque trac au compas est compt (un coup pour chaque utilisation). Savez-vous construire le point cherch en moins de 5 coups ? NDLR: Comment traiter ce problme dans Cabri ?
a finira mal cette historie Une exploration avec Cabri: Cette solution a t done par Michle Germoni (Acadmie de Nice) qui propose deux solutions en trois coups et surtout la dmarche qui a permis de la trouver avec Cabrigomtre. Prparation de l'attaque : A est le point au km 18, B le point au km 54. Le cercle de centre A et de rayon AB coupe le cercle de centre B et de rayon AB en I et J. La droite (IJ) coupe le rail en K au km 36. Cot de la prparation : 2. Attaque 1 : Le cercle de centre A, de rayon AK coupe le rail au km 0 (en O). Le cercle de centre O, de rayon 18 coupe le prcdent en M et N, et la droite (MN) coupe le rail prcisment au point o se trouvent les Daltons.
Cabriole N5 Dcembre 1993
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Mais notre camarade Michle, ayant sans doute bien dormi, est revenue hier matin avec une solution encore amliore :
Cot total de la capture : 4
Mais bon sang, mais c'est bien sr, vous l' avez tous vu ! M et N sont les pieds des hauteurs du triangle LIJ. En traant (IL) et (AJ) on obtient M, (JL) et (AI) donnent N... Et vous avez tir plus vite que l'ombre de Lucky-Luke, les Dalton sont pris ! Cot total de la capture = 2
Mais l'observation de cette figure, les tracs avec le Cabri aident mettre en vidence le fait que les droites (MI) et (NJ) se coupent sur le rail et sur le cercle de centre A, de rayon AB, et sont tangentes au cercle de centre A, de rayon 18.
D'autres problmes pour chercher ...

D'o la nouvelle attaque : Attaque 2 : Le point d'intesection du premier cercle trac et du rail tant dsign par L, on trace la droite (IL) et son intersection M avec le cercle de centre A, de rayon 18 , la droite (JL) et son intersection avec le mme cercle. Cot total de la capture : 3 Mais l'observation de la figure met en vidence l'existence d'un triangle LIJ qui a bien l'air d'tre quilatral, de centre A, de hauteurs (JM) et (IN) ... d'o la nouvelle attaque : Attaque 3 : Le cercle de centre K, de rayon KI coupe (JA) en M et (IA) en N, et les Daltons n'en rchapperont pas ! Cot total de la capture : 3 D'autres problmes ont t proposs notre sagacit mais pour ceux-ci, sane doute faute de temps nous n'avons pas reu de solution. Nous vous les proposons et publierons les solutions que les lecteurs de Cabriole nous enverrons. Pb n1 : Bon lieu ! Mais c'est bien sr ! ... par Yves Bouteiller et Michle Duperier (IREM d'Orlans). Soit (ABCD) un carr et K un point variable sur la diagonale [BD]. La parallle (BC) issue de K coupe [AB] en E et [CD] en G. La parallle (AB) issue de K coupe [BC] en F et [DA] en H. Les droites (AK) et (FG) se coupent en M. Quel est le lieu du point M lorsque le point K dcrit la diagonale [BD] ?
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Pb n2 : Produit de distances par Jean-Claude Oriol (Grenoble) "Chercher les points M du plan o le produit des distances aux cots d'un triangle ABC est minimum". 3me tape : L'enchanement des deux construc-tions permet de suivre qualitativement l'volution de l'aire de la section et de conjecturer l'existence d'une position du point M pour laquelle cette aire est maximale. En effet, cette aire est une fonction positive du paramtre fixant M sur [SC], nulle lorsque M est en S ou en C et intuitivement continue. Il existe donc au moins un point M de l'arte [SC] pour lequel cette aire est maximale. 4me tape : On modlise la situation. Aprs un court dbat, la classe dcide d'exprimer l'aire de la section en fonction de la distance x = AX. Le calcul effectif de l'aire de chaque type de section ncessite le calcul de certaines distances dont on fait le recensement. La configuration de Thals est reconnue dans diffrentes sections, mais le calcul des distances utiles s'avre laborieux dans la premire des deux classes (comme d'ailleurs dj lors de la premire exprimentation). Un premier obstacle est la prise de conscience que dans cette configuration ds qu'une distance est fixe, toutes les autres deviennent calculables.
Cabri en classe . Cabri-gomtre : Un outil d'aide la visualisation dans l'espace

par Yves Bouteiller et Michle Duperier (IREM d'Orlans) "Soit (SABCD) une pyramide base carre dont l'arte [SA] est orthogonale la base (ABCD). On note O le centre de ce carr. Par un point M variable de l'arte [SC] , on mne un plan (P) parallle l'arte [SA] et la diagonale [BD] de la base de la pyramide. Ce plan coupe l'autre diagonale [AC] de la base en un point X. On s'intresse l'volution de l'aire A de la section de la pyrami-de par ce plan (P) lorsque le point M dcrit l'arte [SC]." Nous avons propos, lors dune seconde exprimentation, ce problme deux classes de trente cinq lves environ, sur une dure de deux heures avec pour outils d'aide la visualisation : un PC connect une tablette rtroprojetable et pour logiciel Cabri-gomtre. Voici les principales tapes de cette activit : 1re tape : On a procd la construction d'une premire section sur une pyramide brute conforme l'nonc en suivant les suggestions proposes par les lves. On constate que cette construction cesse d'tre oprationnelle lorsque le point M est trop bas sur l'arte [SC].
Un deuxime obstacle rside dans la difficult apprhender ces distances en vraie grandeur dans les diffrents plans de section. 5me tape : Pour faciliter la vision en vraie grandeur dans ces plans, on a ralis un patron clat de la pyramide dans des fentres contigus celle qui porte la figure de base. Ce patron est obtenu en procdant une translation de la face (SAD) vue en vraie grandeur et un rabattement dans le plan frontal de la face (SCD), de la base (ABCD) et de la cloison (SAC). On peut alors suivre les dplacements des points M, N, P, Q, L et X dans les faces qui les contiennent et faire merger les outils de gomtrie plane permettant d'exprimer l'aire A tudie en fonction de la distance x = AX. On notera que les diffrentes sections reprsentes sont solidaires de la pyramide initiale et voluent en mme temps qu'elle.
2 me tape : On recommence la construction lorsque la premire est dfaillante.
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L'intgralit de l'article de Michle DUPERIER et Yves BOUTEILLER avec en particulier la prsentation "Les ateliers de Cabri-Gomtre de l'espace" figurera dans les actes paratre de l'Universit d't de juillet 1993 consacre Cabrigomtre et dits par le LSD2 et l'IREM de Grenoble.

Dans le bulletin de l'IREM de Nice et de la rgionale APMEP nous avons trouv ce problme propos par J. L. LORCA du Lyce Dumont d'Urville Toulon. Ce problme constitue une approche intressante des compositions de symtries (de la troisime TC) utiliser en classe avec une tablette rtroprojetable ou en atelier. Ce type de problme a dj fait l'objet d'un petit article dans Cabriole. Une poursuite d'enfer Ainsi donc, avec Cabri-gomtre, soit n points M1, M2, ... Mn du plan (affine pour les savants). Soit maintenant un point G (le sergent Garcia). Soit le symtrique de G par rapport M1 puis le symtrique de ce symtrique par rapport M2, etc, jusqu' la symtrie par rapport Mn qui donne le point Z (Zorro). La tche de Garcia n'est pas facile : il s'agit de capturer Zorro. Une fois n'est pas coutume : la souris va aider Garcia. Saisissez donc G par la main (avec l'aide de la souris), promenez G sur l' cran et amenez G sur Z : "on a gagn". Du collge la T.C. commencer avec n=3 et poursuivre avec n=4,5,6,7, ... - Si n est impair, il y a toujours une solution. - Si n est pair Zorro ne peut pas tre captur sauf si Garcia est mathmaticien : dans ce cas, Garcia va disposer les points Mi de faon que Zorro lui tombe dans les bras sans avoir se dplacer. On peut aussi jouer contre toute la classe : on passe de poste en poste en expliquant la rgle, on joue le premier avec 3 points et on gagne, on propose ensuite aux lves n = 4 et ils perdent, on continue avec n = 5 et on gagne, etc... On peut aussi proposer l'exercice dans un style plus acadmique : Soit n un entier naturel. Construire un n-gone connaissant les milieux de ses cts. On pourra composer les demi-tours par rapport aux milieux et discuter suivant les valeurs de n modulo deux !!! A propos de l'hexagone convexe cts isomtriques Dans la mme publication nioise, nous avons trouv ce problme propos par Pierre CRESPIN, galement du Lyce Dumont d'Urville Toulon.
6me tape : La mise en quation s'achve par la dtermination de la fonction qui, l'abscisse x du point X sur un axe port par la diagonale [AC], associe l'aire A de la section tudie.
Cette fonction est une fonction polynomiale du second degr par intervalle. Pour faciliter le passage de l'tude gomtrique l'tude fonctionnelle, on a fait tracer comme lieu la courbe reprsentant l'aire A en fonction de la variable x. Avec la version 1.7 de CABRI et l'utilisation de la commande "lieu de points" automatique, en prenant pour point mobile le point courant M de l'arte [SC], on obtient un trac de bonne qualit. On constate que les deux arcs de parabole obtenus se raccordent de faon assez satisfaisante pour qu'on puisse infrer qu'au point R de raccord ces deux arcs ont mme tangente. L'exploitation de cette problmatique permet de faire fonctionner les outils du cours d'analyse de la classe de premire.
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Il s'agit de dcouvrir si des diagonales d'un hexagone cts isomtriques sont concourantes. Nous donnons des extraits de ce texte : obtenus avec une table traante que le GEOMETRE pilote trs bien). Et puis, les problmes ouverts, autant ne pas les rsoudre trop vite, ce ne serait plus des problmes ouverts. Avec CABRI-GEOMETRE ce n'est pas fini ! ..."
"Je charge mon GEOMETRE 1 et je construis un hexagone non rgulier cts isomtriques. Obissant l'nonc, je le trace convexe ; les diagonales semblent effectivement tre concourantes. Si vous tes quelqu'un de srieux, vous vous prcipitez sur le menu pour dfinir les intersections des trois droites deux deux, puis pour nommer les points... Mme avec une bonne gestion des ambiguts, vous avez du mal distinguer ... ces trois points. Si vous utilisez le GEOMETRE depuis quelque temps, vous prenez un point de base avec votre souris et vous le "naviguez" dans le plan ... en oubliant que votre polygone doit tre convexe ... et les diagonales ne sont plus concou-rantes." [...] "Maintenant que mes trois points sont assez distincts : je les nomme a, b, c a (BB') (CC') b (CC') (AA') c (AA') (BB') Et je reviens un polygone convexe, mais cela semble un peu confus proximit de ces points. - Gommons les diagonales. Je verrai mieux les points. - Il y a toujours un petit pt, ou bien, avec un peu de patience, on ne voit plus qu'un point avec un ou plusieurs noms. Problme : Puis-je savoir si ces points sont vraiment confondus ? ... Et si je cherchais a construire la mdiatrice de [ab] par exemple ? " [...] "GEOMETRE refuse de construire la mdiatrice ! Ca y est j'ai vrifi que les trois droites sont concourantes. L'existence (ou la non-existence) de cette mdiatrice de [ab] est quivalente la proprit : "Les trois diagonales sont concourantes" (ou sa ngation). Dplaons les points pour obtenir un polygone non convexe, on a quelques chances de voir a, b, c s'loigner. Construisons la mdiatrice de [ab] et revenons au polygone convexe ... Promenons notre souris... il ne nous reste plus qu' regarder si notre mdiatrice existe ou non. Dessinez-la en gras, en rouge, bien visible. A l'heure actuelle, que puis-je dire ? Il y a beaucoup de cas o la mdiatrice disparat, mais il y a des cas o elle reste bien prsente avec un polygone convexe. Cas particuliers ? Cas "pathologiques" ? Peut-on se fier au GEOMETRE quant l'existence ou non de cette mdiatrice? Conjecture -> Dmonstration. Rien encore de bien srieux; S'il y a un axe de symtrie, la mdiatrice disparat bien sr, vident ... D'autres tentatives de dmonstration... je n'ai rien vous proposer, si ce n'est quelques tracs de polygones (tracs 1 Cabri-gomtre dsomais !
Prolongement : Le GEOMETRE me parat un outil extraordinaire mettre entre les mains de tous nos lves. Je l'avais dj utilis avec une classe l'anne dernire. Cette anne je l'ai fait de manire plus intensive. (Les modules a peut servir ... ). Pour ma part, j'ai centr cette anne les deux premires sances sur deux ides qui me paraissent importantes : - Par exemple, dfinir le point d'intersection de 2 droites, ce n'est pas crer un point en le plaant "l'intersection physique" des deux droites, ce que beaucoup d'lves faisaient ... et que quelques uns font encore, mais plus rarement: ils ont appris dplacer les lments de base et voir si ce dplacement laisse en place ou non les objets dfinis ou construits (par exemple ici, le point d'intersection). De mme, le fait de pouvoir traduire l'appartenance d'un point un objet par "cration d'un point sur un objet" ou, si le point existe dj, par "lier un point un objet" lorsque cest possible, ce frait me parat trs utile. Je crois que la plupart de mes lves ont assez bien compris comment on traduit ainsi les hypothses d'un nonc. Cela me parat tre une grande force du GEOMETRIE dans un aspect plutot "abstract". Que les collgues qui ont peur que leurs lves ne fassent plus de construction de figures la rgle et au compas se rassurent. L'attrait du GEOMETRE a eu pour consquence un effort tout particulier sur les tracs gomtriques sur papier. Pour terminer, j'avoue avoir t content de moi en trouvant l'ide de l'existence de la mdiatrice pour tester si les points sont distincts ou confondus. Je ne pense pas que j'aurais eu cette ide si je n'avais pas manipul le GEOMETRE. PS: Depuis la rdaction de ces quelques commentaires, j'ai repris mon hexagone et ai trac non plus une mdiatrice mais les trois. Thoriquement, elles devraient apparatre ou disparatre en mme temps. L'exprience montre qu'il n'en est pas ainsi et cela mesure un peu la fiabilit du GEOMETRE dans ce domaine. Quand aucune d'entre elles n'apparat on devrait pouvoir bien considrer que nos points a, b, c sont confondus et que nos diagonales sont concourantes ? suivre ? NDLR: Bravo pour ce compte rendu de recherche qui montre comment l'exploration peut conduire des conjectures et des dmonstrations. Nous avons eu la chance d'essayer une version de Cabri sur Macintosh qui calcule et peut afficher les longueurs avec 19 dcimales ! En demandant la longueur des segments dtermins par les points d'intersection on obtient des nombres toujours proches de zro. Quant la fiabilit de Cabri-gomtre, en ralit ce n'est pas elle qui est en cause mais le fait que cete proprit est fausse dans le cas gnral mais vraie moyennant certaines symtries sur l'hexagone.
7 Une solution au problme "Le disque et le segment"

Un exemple de gomtre logique Remarques prliminaires Quels sont les outils disponibles sous Cabri pour ce travail ? Nous commencerons par quelques remarques "naives" sur des aspects de fonctionnement du logiciel qui ne vont pas forcment de soi , et dont la dfinition rigoureuse assure Cabri sa qualit dans la dformation continue des figures. Le premier point est qu'une intersection entre deux objets B1 et B2 est un objet "construit" explicitement, qui peut ainsi "exister" ou "ne pas exister" physiquement l'cran selon la position relative de B1 et B2, tout en conservant son "identit virtuelle" dans Cabri. Par la suite tout objet construit partir d'un tel "objet virtuel" sera lui-mme "virtuel" et hritera, quant son "existence" des mmes conditions sur B1 et B2. Ce problme, pos dans le numro 2 de "Cabriole", comme exemple de "gomtrie logique" apparaissait beaucoup de lecteurs comme "exotique", sauf notre ami Yves Martin de La Runion (exotisme !), grand spcialiste du sujet (cf "Les actes de l'universit d't" et Abracadabri), qui a donn directement l'auteur du problme Charles Payan (LSD2), une solution dont nous n'avons pas la rdaction ...! Nous avons reu des solutions de deux lecteurs : - M. Jean-Marie Ledermann de Neuchtel (Suisse) - M. Bernard Vartanian de Grenoble. Rappelons l'nonc du problme : "Construire un segment [AB] et un cercle de base C de sorte que dans le dplacement normal sous Cabri de l'objet "cercle" il apparaisse comme un disque blanc et puisse masquer tout ou partie du segment [AB]. " D'o, comme indiqu ci-dessous, diffrents cas de figure, obtenus par dplacement continu de [AB] par rapport au cercle ou l'inverse : Le deuxime point est qu'une "droite Cabri" est de fait oriente dans sa dfinition comme "droite de base" ou comme "droite (AB)". Ainsi, dans l'intersection par exemple d'une droite (AB) avec un cercle, le couple des points d'intersection est ordonn, et si on les nomme a et b dans le sens de A vers B, cette proprit de "mme sens" sera maintenue pour tout dplacement de A et B. Si l'on regarde maintenant l'intersection d'un segment [AB] avec un cercle, et les deux points a et b nomms comme prcdemment, on peut se demander lequel des deux points apparait quand l'intersection se rduit un seul. Il suffit d'imaginer le couple (a,b) comme intersection du cercle avec, non plus le segment mais la droite (AB), et de regarder lequel des deux points appartient au segment. Munis de ces lments, revenons-en notre problme. Analyse du problme On va veiller distinguer des cas disjoints en associant chaque cas un "trac" qui lui sera propre. On distinguera trois cas, en renvoyant comme suit aux cinq figures prcdentes. - cas 1 (fig. 1 & 2) : le segment coupe le cercle Ce cas est facilement rsolu grce aux indications prcdentes. En nommant (a1,b1) le couple intersection, on crera les deux segments [Aa1] et [Bb1].
Dans le cas complmentaire o le segment [AB] ne coupe pas le cercle, ces deux segments "disparaitront". Nous proposons de distinguer alors nouveau deux cas, selon que la droite (AB) coupe ou non le cercle. - cas 2 (fig. 3) : la droite ne coupe pas le cercle Ce cas est caractris par l'nonc : "le point H, projection du centre du cercle sur la droite (AB) est extrieur au cercle".
Nous prsentons cette premire solution, relativement "nave", comme un introduction la "gomtrie logique" avec Cabri. Le souci d'tre simple et clair passera donc avant la recherche de l'efficacit en termes par exemple de nombre d'objets construits. Nous donnerons dans un prochain numro, une solution la fois plus gnrique et plus efficace.
8
On tracera donc un "segment virtuel entre A et B" conditionn par la condition "H extrieur au cercle". - cas 3 (fig. 4 et 5) : le segment [AB] ne coupe pas le cercle, mais la droite (AB) le coupe On nommera comme prcdemment (a3,b3) le couple intersection du cercle avec la droite (AB), - cas 3 (fig 4 et 5) : On construit successivement : - l'intersection (a3,b3) du cercle et de la droite (AB) - le point a'3 obtenu par la macro Ext_M_cercle applique au cercle ( construire) de diamtre [AB] et au point a3 - le point EA3 obtenu par la macro Ext_M_cercle appliqu au cercle C et au point A (et de mme EB3 partir de B) - le point A3 obtenu par la macro M'_si_P_ex applique au couple (EA3, a'3) - et enfin le segment reliant A3 et EB3.
et on distinguera nouveau deux cas : - celui (cf fig. 5) o [AB] est intrieur au cercle, o il suffira de veiller ne rien tracer, ce qu'assure la disjontion des cas et tracs associs. - celui (cf fig 4) o [AB] est extrieur au cercle, qui est parfaitement caractris par l'nonc : "A et B sont extrieurs au cercle et a3 existe extrieur au segment [AB]". On tracera donc un "segment virtuel entre A et B" conditionn par la conjonction de ces quatre conditions. Ralisation des constructions On va fabriquer deux macro-constructions qui nous seront bien utiles. - macro M'_si_P_ex donnant partir de deux points M et P, un point M' "confondu" avec M, ssi P "existe". Il suffit de construire M' comme symtrique du symtrique de M par rapport P. - macro Ext_M_cercle donnant partir d'un cercle C et d'un point M, le point EM "confondu" avec M, ssi M est extrieur au cercle.
Remarque critique Quand le segment [AB] existe entirement (fig 3 et 4), il serait bien de raliser une seule et mme construction du segment. Notre solution au contraire ralise deux constructions distinctes (cas 2 et 3), mais ainsi toute construction ultrieure faite partir du segment devra tre, elle aussi, ralise deux fois. Pour prparer une meilleure solution, discuter dans le prochain numro, nous vous proposons le sous-problme trs gnrique suivant : Crer, sur une droite horizontale, trois points manipulables A, B, C et construire sur ce triplet trois points portant les noms 0, 1, 2 correspondant aux trois objets "point de gauche", "point mdian" et "point de droite" du triplet. En consquence, quelle que soit la position relative des points manipulables (dont les noms A, B, C pourront d'ailleurs tre supprims) les noms 0, 1, 2 apparatront toujours dans cet ordre de gauche droite, donnant ainsi une impression de "changement de nom" quand on ralise le dplacement d'un point au del d'un autre.
Il suffit de construire, grce la macro prcdente, EM conditionn par l'existence d'un point d'intersection entre le cercle C et le segment [MO], en appelant O le centre du cercle C. Reprenons maintenant nos trois cas. - cas 1 (fig 1 et 2) : construction simple, dj indique - cas 2 (fig 3) : On construit successivement : - le point H, projection du centre du cercle sur la droite (AB), - le point EH obtenu par la macro Ext_M_cercle applique au couple (cercle, H), - le point A2 obtenu par la macro M'_si_P_ex applique au couple (A, EH) - et enfin le segment [A2 B]
Cabriole est dit par : CIAP : Centre Informatique et Apllications Pdagogiques Grenoble IREM : Institute de Recherche sur l'Enseignement des Mathmatiques Grenoble LSD2 : Laboratoire de Structures Discrtes et de Didactique (IMAG) Grenoble
Comit de rdaction Bernard CAPPONI (LSD2) Gilles MOUNIER (CIAP) Grard VIVIER (IREM)
Adresse :
journal "CABRIOLE" CIAP Universit J. Fourier B.P.53 X 38 041 GRENOBLE cedex (France)
Abonnement 92-93
de septembre 92 Aot 93, labonnement comprend 4 numros (peut-tre 5 ... !)
Ecrire trs lisiblement svp NOM : Prnom : Adresse d'expdition :
Abonnement ordinaire (CEE) :30F
Abonnement de soutien : 50F. Ilors CEE 50 F
Rglement uniquement par chque l'ordre de AASDD avec mention "Cabriole" , expdi l'adresse de "Cabriole"
... tempo di coordinare le idee e le iniziative grandi e piccole di tutti gli appassionati di Cabri-gomtre in una sorta di club animato da una rivista che noi proponiamo di chiamare Cabriole
I.R.R.S.A.E. Emilia Romagna - Sezione Scuola Media

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