Investigacin pedaggica

Resumen
Actualmente, las instituciones educativas estn creando nuevas polticas y estrategias orientadas a reducir la brecha entre el currculo, la investigacin y la prctica pedaggica. Este artculo presenta procesos y logros obtenidos para iniciar la formacin investigativa de estudiantes talentosos pertenecientes a los programas de educadores en la Universidad de Caldas, en Manizales, Colombia. Se muestra la evolucin de los semilleros en el pas y sus aportes a la misin institucional. Se explora la forma como los investigadores principiantes logran integrar los trminos investigacin pedaggica, currculo y proceso enseanza-aprendizaje. En este caso particular, los estudiantes comprometidos en grupos de semilleros han aportado a la bsqueda de saber pedaggico. Teniendo en cuenta las necesidades reales y los problemas educativos, el artculo considera de particular importancia, para las universidades colombianas, hacer de los semilleros una estrategia innovadora en las reformas curriculares.

Palabras clave: enseanza y formacin, investigacin, investigacin pedaggica, currculo, formacin de educadores (fuente: Tesauro de la Unesco).

S emilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores Research Seed Beds: A Research Training Strategy
Viveiros de pesquisa: uma estratgia para a formao de investigadores
Josefina Quintero-Corzo
Doctora en Educacin, Universidad de Antioquia, Medelln, Colombia. Profesora Titular, Departamento de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. josefina.quintero@ucaldas.edu.co

Fabio Ignacio Munvar-Quintero

Administrador de Sistemas Informticos, Universidad Nacional de Colombia, Manizales, Colombia. Coordinador del Semillero EDUMTICA de la Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. fimunevar@gmail.com

Ral Anczar Munvar-Molina

Magster en Investigacin y Tecnologa Educativa, Pontificia Universidad Javeriana, Bogot, Colombia. Profesor Titular, Departamento de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. muquin@une.net.co

Abstract
Schools are coming up with new policies and strategies to close the gap between curriculum, research and practice in the field of teaching. This article outlines what has been accomplished in terms of processes to initiate research training for talented students who are enrolled in education programs at the University of Caldas (Universidad de Caldas) in Manizales, Colombia. It shows how seed beds in Colombia have evolved and what they have contributed to the universitys mission. It explores how budding researchers manage to combine the terms teaching research, curriculum and educational interaction process. In this particular case, the students committed to seed-bed groups have contributed to the search for teaching know-how. The article emphasizes the special importance of making seed beds an innovative strategy in curriculum reform, considering the real needs and problems in education.

Key words: Teaching and training, research, education research, curriculum, teacher training (source: Unesco Thesaurus). Resumo
Atualmente, as instituies educativas esto criando novas polticas e estratgias orientadas a diminuir a brecha entre o currculo, a pesquisa e a prtica pedaggica. Este artigo apresenta processos e logros conseguidos para iniciar a formao investigativa dos estudantes talentosos pertencentes aos programas de educadores na Universidad de Caldas, Manizales, Colmbia. mostrada a evoluo dos viveiros no pas e os seus contribuies misso institucional. explicada a forma na que os pesquisadores principiantes conseguem integrar os trminos pesquisa pedaggica, currculo e processo ensio-aprendizagem. Neste caso, os estudantes comprometidos em grupos de viveiros tm aportado pesquisa de saber pedaggico. Tendo em conta as necessidades reais e os problemas educativos, o artigo considera importante, para as universidades colombianas, converter os viveiros em uma estratgia inovadora nas reformas curriculares.

Palavras-chave: ensino e formao, pesquisa, pesquisa pedaggica, currculo, formao de educadores (Fonte: Tesouro da Unesco).
Fecha de recepcin: 12-IX-2007 Fecha de arbitraje: 13-III-2008 ISSN 0123-1294. educ.educ., 2008, volumen 11, nmero 1, pp. 31-42

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Antecedentes
Este documento forma parte del plan de trabajo del grupo Inacmes (Investigacin-Accin, Currculo y Multimedia en la Educacin Superior) clasificado por Colciencias en la categora A. La Universidad de Caldas, a travs del Departamento de Estudios Educativos como unidad formadora de docentes, en el contexto del sistema de acreditacin y en la bsqueda de la calidad de la educacin, concibe la investigacin inherente a la accin educativa. Por lo tanto, la reforma curricular y las polticas de investigacin han privilegiado la participacin de estudiantes de pregrado y de postgrado mediante la estrategia de semilleros con el fin de introducirlos en la construccin de conocimiento, que, para nuestro caso, se refiere a la construccin de saber pedaggico. Los procesos formativos en la universidad han adoptado un supuesto bsico: el educador es el primer actor capaz de construir saber pedaggico al comprender su accin, reflexionarla, experimentarla, escribirla y volver a reiniciar el proceso en sucesivos ciclos en su relacin con el estudiante, el conocimiento, la cultura escolar, los procesos formativos, la ciencia y la tecnologa. Es as como, con los aportes de los mismos participantes de los semilleros, se presenta la manera como se est contribuyendo a los propsitos misionales de la Universidad de Caldas. El surgimiento de los semilleros de investigacin en Colombia est inserto en las polticas de relevo generacional de jvenes investigadores explcitas e implcitas en el espritu de las reformas educativas, en los planes de desarrollo de las universidades ms prestigiosas del pas y del mundo y en las polticas de ciencia y tecnologa promovidas por la sociedad del conocimiento. Un referente histrico de gran incidencia en la formacin investigativa de las jvenes generaciones se remonta a la universidad alemana de Humboldt en Berln. El xito de la universidad

de Humboldt se fundamentaba en el cultivo de las ciencias y las artes mediante la investigacin, la enseanza y el estudio profundo de los temas. Sus principios bsicos originarios para el desarrollo cientfico y la excelencia por medio de la investigacin se mantienen en las reformas curriculares del siglo XXI. Ejemplos de este modelo es la libertad de enseanza, aprendizaje, investigacin y de ctedra consagrada en la Ley 30. De acuerdo con Mller de Ceballos (1995), la universidad alemana de Humboldt se caracterizaba porque: 1) buscaba fines eminentemente cientficos por encima de la docencia; 2) la ciencia constitua el fundamento de los procesos de formacin profesional; 3) los propios creadores o investigadores eran los primeros encargados de la construccin, reconstruccin y enseanza de los conocimientos; 4) la investigacin se conceba en s misma como un proceso pedaggico capaz de fomentar honestidad, objetividad y tolerancia a la hora de ensear; 5) ensear a aprender, equivala a un modelo de aprendizaje investigativo. Puede decirse, entonces, que el ambiente educativo de la universidad investigativa de Humboldt estaba orientado esencialmente hacia la produccin del conocimiento. Profesores y estudiantes dedicaban sus esfuerzos prioritariamente a la investigacin, porque en ella radicaba el progreso de la ciencia. Mller de Ceballos (1995: 9) describe muy bien lo que los estudiantes de aquel entonces podan hacer en compaa de sus profesores: La tarea de la universidad no es meramente docente, es decir, la transmisin de los conocimientos cientficos por medio de textos y currculos preestablecidos, sino investigativa: la comunicacin de los resultados de la investigacin, en la cual participan los alumnos que a su vez se educan en el proceso, o sea que la investigacin en s es un proceso pedaggico. Los fundadores de la

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universidad investigativa creyeron profundamente que la ocupacin con la ciencia serva de modo especial para educar al hombre, para ensearle, en cualquiera de las reas del conocimiento cientfico, honestidad, disciplina, pulcritud mental, objetividad y tolerancia.

Semillero, semilla, seminia, semen-inis

De acuerdo con Moliner (1995: 1052), etimolgicamente, la palabra semillero (de semilla) significa un sitio donde se siembran y cran plantas para transplantarlas luego. Es una coleccin de semillas. Semilla (del latn arcaico seminia, seminium) se relaciona con el latn semen-inis. Formacin que existe en el interior del fruto de la mayora de las plantas, que puesta en condiciones adecuadas, es capaz de germinar y producir otras plantas de la misma especie. Distintas universidades del pas utilizan la metfora de la semilla para impulsar programas de formacin investigativa con estudiantes, desde etapas tempranas de sus carreras profesionales: La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia utiliza el ttulo Semillas del conocimiento y la sociedad; Colombia aprende emplea las frases Experiencias que siembran proyectos innovadores y Sembrar para el futuro. La Universidad Distrital, mediante una metfora, da a entender que los semilleros de estudiantes, al igual que las semillas en su proceso de germinacin, necesitan proteccin. La proteccin que necesitan los semilleros de talentos jvenes se identifica con la expresin de Moliner, al referirse a las plantas que germinan y se producen en condiciones adecuadas (disponible en: http://cidc.udistrital.edu.co/ftp/encuentro%20semilleros): A partir de la dcada del noventa emerge en nuestro escenario acadmico, la necesidad de fortalecer los procesos investigativos que se adelantan en el pas, es as como la figura de Semillero de Investigacin se institucionaliza en la vida acad-

mica y universitaria. De esta manera para los centros acadmicos surge una imperiosa necesidad de constituir grupos de estudiantes principalmente de pregrado que se inicien en las actividades relacionadas con la investigacin, grupos que adquieren el particular nombre Semilleros de Investigacin, que invoca a la metfora de Semilla para dar cuenta de un estado de formacin, de crecimiento pero tambin de proteccin.

Recorrido de los semilleros en Colombia

El recorrido de los semilleros en Colombia se puede esquematizar en la tabla 1, donde se muestra que las polticas educativas, cada vez ms, promueven el acercamiento de la formacin investigativa a los planes curriculares, a la vinculacin de estudiantes en los proyectos de investigacin docente y a la realizacin de ideas innovadoras. Un punto de partida importante para el desarrollo de la investigacin en los planes curriculares es la dcada de los 80. Con el Decreto 80/80, hoy derogado, los planes curriculares vigentes en esta dcada fueron modificados para introducir tres componentes fundamentales: el investigativo, el de formacin social-humanstica y el de formacin profesional. Fue en esta poca cuando los programas de licenciatura, en algunas universidades ms que en otras, empezaron a reglamentar las tesis, los trabajos de grado, los seminarios y las prcticas profesionales investigativas. No obstante, esta forma de investigacin no satisface plenamente los propsitos misionales ni los estndares de calidad acadmica, de acuerdo con resultados de informes institucionales y estudios evaluativos. Una fuente vlida de informacin son los diagnsticos previos a los planes de desarrollo y los balances de los sistemas de acreditacin de calidad de instituciones y programas. Una mirada a los planes curriculares anteriores a la dcada de los 80 muestra que la formacin

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investigativa de los egresados era casi nula, pues el estudiante solo reciba cursos y no participaba en proyectos de investigacin docente. El currculo era un listado de materias y los egresados se graduaban con la realizacin de una prctica profesional que, para el caso de los programas de educacin, consista en planear, desarrollar y evaluar clases en un colegio. Como actividad complementaria se aceptaba una amplia gama de posibilidades extracurriculares, pero todas ellas carentes de investi-

gacin; por ejemplo, una jornada acadmica, una conferencia, una convivencia, organizar una izada de bandera, asistir a una jornada de capacitacin, celebrar un da importante del colegio, como el del estudiante, el del idioma, el de la madre, el del rbol, entre otros. La mayor fuerza para la consolidacin de semilleros se evidencia a finales de la dcada de los noventa y principios del tercer milenio, en donde las reformas curriculares y las polticas

Tabla 1. Recorrido de los semilleros de investigacin desde la dcada de los 80

ANTES DE 1980

DCADA DE LOS 80

PRIMERA DCADA DE LOS 90

SEGUNDA DCADA DE LOS 90

TERCER MILENIO

Currculo por El Decreto 80 de asignaturas 1980 involucra Solo cursos el componente en la prctica investigativo educativa en el currculo Dbil universitario investigacin Tesis y trabajos docente de grado como requisito de formacin profesional Cursos o seminarios de investigacin en el currculo Impulso a la investigacin docente Auge del modelo escuela nueva con nfasis en proyectos comunitarios y pedagogas activas

Currculo por ncleos temticos y problemticos Reforma de la educacin bsica (Ley 115 de 1994) promueve el modelo de maestro investigador, investigacin en el aula y evaluacin formativa por procesos Tesis y trabajos de grado con pluralidad de enfoques, mtodos e instrumentos Proyectos insertos en las prcticas educativas

Primeros semilleros de estudiantes Mayor difusin de la poltica de ciencia y tecnologa Colciencias y convocatorias nacionales Investigacin formativa como estrategia curricular Reformas curriculares con enfoque investigativo, interdisciplinario e innovador Programa de jvenes investigadores e innovadores de Colciencias

Procesos y resultados de investigacin ligados a la sociedad del conocimiento marcada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin Redes de semilleros Grupos de investigacin Colciencias medidos con estndares internacionales Alianzas Eventos cientficos Trabajo interdisciplinario Pares acadmicos Comunidades virtuales de aprendizaje Participacin de estudiantes en los proyectos de los docentes Semilleros consolidados y autnomos Eventos y publicaciones para semilleros

Fuente: actas e informes evaluativos del Departamento de Estudios Educativos de la Universidad de Caldas.

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de desarrollo cientfico privilegian la participacin activa de los estudiantes como auxiliares de profesores investigadores, autores de trabajos de grado, gestores de propuestas innovadoras, integrantes o coordinadores de semilleros, monitores de grupos escalafonados. De gran renombre en el pas es la Red Colombiana de Semilleros de Investigacin, Redcolsi. Esta red nacional est organizada en nodos locales y regionales en diferentes departamentos o regiones, como por ejemplo el nodo Eje Cafetero. Redcolsi es una organizacin no gubernamental, expresin de un movimiento cientfico de cobertura nacional integrado principalmente por estudiantes de educacin superior que tratan de dar cuerpo al proceso de formacin de una cultura cientfica para todo el pas (disponible en: http:// www.fundacionrecolsi.org/). La Universidad Pontificia Bolivariana, perteneciente a Redcolsi, en su pgina web (http://www. upb.edu.co/portal/page) define los semilleros as: Los semilleros de investigacin universitarios tienen como finalidad promover la capacidad investigativa, propiciar la interaccin entre profesores, investigadores y estudiantes con miras al fortalecimiento de la excelencia acadmica, el desarrollo social y el progreso cientfico de la comunidad, as como la generacin de la capacidad de trabajo en grupo y la interdisciplinariedad, el fomento de una cultura de aprendizaje y la participacin en redes de investigacin que faciliten la comunicacin entre las instituciones de educacin en Colombia. Despus de una consulta en diferentes universidades del pas, el portal Universia (disponible en: /www.universia.net.co/investigacion/destacado/ semillerosdeinvestigacion) encontr que el programa de semilleros se implementa como una estrategia de iniciacin temprana a la vida cientfica e investigativa, cuyo fin ltimo es el de fortalecer la participacin de dichas instituciones universitarias en programas, lneas de investigacin, proyectos de

investigacin y desarrollo tecnolgico a nivel local, regional y nacional. En este mismo portal se encuentran las opiniones de la doctora Norma Serrano, directora del Centro de Investigacin Biomdica de la Universidad Autnoma de Bucaramanga: Los semilleros aparecen como un espacio propicio donde estudiantes involucrados en el trabajo cotidiano de un investigador, que acta como tutor, logran crear en conjunto comunidades de aprendizaje alrededor de un tema de investigacin, de la creacin de proyectos, del desarrollo de los mismos, de la socializacin de los resultados ante la comunidad cientfica y, por ltimo, no por ser lo menos importante, de la bsqueda de recursos econmicos para mantener vigente la investigacin. El semillero de investigacin debe ser una propuesta de formacin a largo plazo para la universidad, del cual se genere talento humano pre-calificado en investigacin, de donde surjan candidatos idneos, comprometidos y motivados, con alta posibilidad de iniciar una carrera acadmica en los mbitos de maestra y doctorado, cuyo producto humano y de investigacin sea a la vez revertido y aprovechado por la universidad en el futuro, para beneficio de la sociedad en general. A comienzos del ao 2007, el nodo Eje Cafetero reporta un dato muy positivo para valorar el crecimiento de los semilleros. Al Segundo Encuentro Regional de Semilleros de Investigacin, realizado en la Universidad Catlica de Manizales, se presentaron 110 ponencias y 375 inscripciones procedentes de 22 universidades e instituciones de educacin media bsica. 70 ponencias fueron seleccionadas para el X Encuentro Nacional, que se realizar en Barranquilla. Un ao antes (2006), la Universidad Tecnolgica de Pereira reportaba una cifra de 3.500 jvenes procedentes de todo el pas para realizar el IX Encuentro Nacional de Semilleros de Investigacin, organizado por los nodos de Risaralda, Caldas y Quindo.

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Otro antecedente importante para el impulso de los semilleros en las universidades es el programa Jvenes Investigadores e Innovadores creado por Colciencias a finales de la dcada de los 90, en correspondencia con las demandas mundiales en materia de ciencia, tecnologa e innovacin. El programa abre puertas al quehacer cientfico para jvenes profesionales egresados de las universidades del pas, siempre y cuando las instituciones que los acojan, mediante convocatorias, demuestren talentos, competencias e intereses del joven por la investigacin y la innovacin en diferentes reas del saber. Segn datos de la pgina web de Colciencias, en el ao 2007, la cifra asciende a 1.700 jvenes beneficiados con este programa.

Polticas para los semilleros en la Universidad de Caldas

En correspondencia con las polticas y perspectivas de desarrollo institucional, en la Universidad de Caldas (Art. 1, Resolucin 002 de 2001 de la Vice-Rectora de Investigaciones y Postgrados): Los semilleros se constituyen en espacios universitarios orientados a la formacin para la prctica investigativa en los cuales los estudiantes de pre y postgrado tienen la oportunidad de interactuar con equipos de investigadores experimentados mediante su participacin en procesos de construccin de conocimientos. Esta normativa se ha formalizado con dos figuras de impacto en la poblacin estudiantil. Por una parte, es requisito obligado incluir estudiantes de pregrado o de postgrado para poder participar en las convocatorias institucionales de financiacin de proyectos docentes o grupos de investigacin; por otra, se ha incrementado el nmero de semilleros en los cuales un estudiante es coordinador, buscan el apoyo de un profesor para que los oriente en el proceso y se inscriben dentro de las lneas de los grupos escalafonados por Colciencias.

Los semilleros pueden estar insertos en lneas o grupos de investigadores activos, liderados por profesores experimentados. Cada semillero es autnomo para constituirse libremente en torno a problemas disciplinares o interdisciplinares, definen estrategias de trabajo, establecen cdigos de tica, proponen reglas de juego y fijan estndares de calidad que garanticen las condiciones requeridas para los procesos formativos. Los estudiantes trabajan junto con los profesores, quienes se convierten en sus interlocutores a la manera de pares colaborativos. Los estudiantes de pregrado y postgrado adquieren el carcter de autor si participan activamente durante todas las etapas de un proyecto, pero si trabajan parcialmente, adquieren el carcter de auxiliar. En cuanto a semilleros de investigacin en el campo pedaggico, los escenarios por excelencia han sido los colectivos de prctica educativa de ltimo ao, aunque ltimamente se ha despertado el inters desde semestres anteriores. La naturaleza, plan de trabajo, compromisos y distribucin de los colectivos de prctica (un asesor con varios practicantes), contemplados en el reglamento de prctica de la unidad formadora de educadores, es el mejor modelo para la estructura de un semillero. El contacto real con los campos de prctica educativa, donde los futuros licenciados deben desarrollar un proyecto educativo inserto en los procesos de enseanza-aprendizaje del rea disciplinar, es el mejor espacio para cultivar la semilla. As, en el ao 1999, un grupo de diez practicantes conform el primer semillero de investigacin pedaggica dentro de una tesis doctoral (Quintero, 2001), bajo el principio es posible aprender a investigar mientras se aprende a ensear. Este principio formativo fue posible por cuanto la tesis demostr que el estudiante de licenciatura, cuando comienza a ejercer su profesin, durante la etapa de prctica educativa, necesita desarrollar competencias para observar, describir textos y contextos, llevar un diario de campo, formularse planes de accin,

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comprobar el efecto de las acciones, recoger datos para sustentar sus afirmaciones, convertir problemas cotidianos en problemas investigativos y llegar a conclusiones vlidas tomadas de la reflexin sobre su propia experiencia. El referente tericometodolgico que orient el trabajo del semillero fue el modelo de investigacin-accin (Restrepo, 1997; McKernan, 1999; Kemmis y McTaggart, 1988; Stenhouse, 1996; Ebbutt y Elliott, 1985).

Cronologa de los semilleros

Ao 1999. El primer semillero de investigacin pedaggica particip en el desarrollo de una tesis doctoral (Quintero, 2001), sustentada y aprobada por la Universidad de Antioquia, con el ttulo Experimentacin de un modelo formativo en investigacin-accin-reflexin para el mejoramiento de la teora y prctica pedaggica. Los escenarios reales tuvieron lugar en las instituciones educativas o colegios que se proporcionan como campos de prctica para los programas de licenciatura de la universidad. Ao 2002. Se conform el grupo INACPRE (Investigacin-Accin en la prctica educativa), el cual actualmente se constituye en una lnea del grupo INACMES. Despus de la tesis doctoral, en total, han participado seis promociones con estudiantes de ltimo ao de la Licenciatura en Lenguas Modernas y de la Maestra en Didctica del Ingls. Los semilleros han participado con ponencias en eventos cientficos a partir de procesos y resultados de los siguientes proyectos docentes en calidad de auxiliares de investigacin, debidamente terminados y evaluados por pares Colciencias y aprobados por la Vice-rectora de Investigaciones y Postgrados: Investigacin-accin en la prctica educativa. 2001-2002. Transformacin de los procesos de enseanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en los campos de prctica educativa. 2003.

La cultura cafetera y el currculo de lengua extranjera: una mirada a la crisis cafetera desde las aulas. 2004. Investigacin-accin para iniciar la formacin cientfica de Licenciados en Lenguas Modernas. Financiado por Colciencias: 2004-2006. Ao 2005. Se ampli la cobertura a estudiantes de otros semestres y otros programas, interesados en aprender a investigar con una estrategia diferente a los tradicionales cursos de metodologa de la investigacin. El semillero INACPRE se expandi a diferentes campos de investigacin pedaggica, involucrando a estudiantes y profesores pertenecientes a todas las modalidades, niveles y planes de accin inherentes a la unidad formadora de educadores. Es as como los actores principales han sido las licenciaturas, la Especializacin en Docencia Universitaria, la Maestra en Didctica del Ingls y la Maestra en Educacin, que comparten sus objetos de estudio en torno a la problemtica inherente a la enseanza, el aprendizaje y los procesos formativos en interaccin con los procesos investigativos. El proyecto ms significativo en este perodo se titula Narrativa pedaggica universitaria, en ejecucin desde el ao 2005. En este mismo perodo se conform el Semillero CAMBUCN (Caminantes en bsqueda de conocimiento), liderado por estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Sociales. Su plan de trabajo se centr en el proyecto Creacin y validacin de libros didcticos multimedia en ciencias sociales con metodologa Escuela Nueva en bsica primaria, financiado por la Vice-rectora de Investigaciones y Postgrados. Sirvi para fundamentar el proyecto de grado dentro del reglamento de prctica educativa del programa. Ao 2006. Se conform el Semillero EDUMTICA (Educacin e Informtica), coordinado por estudiantes del nfasis Multimedia Educativa de la Maestra en Educacin e integrado por estudiantes de pregrado y postgrado. La problemtica que aborda este semillero se enfoca a acercar el dilogo entre la pedagoga, la in-

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vestigacin y las nuevas tecnologas. El trabajo interdisciplinario de este grupo ha fortalecido las lneas de multimedia educativa y entornos virtuales de aprendizaje del grupo INACMES. Tambin se conform el semillero INAES (Investigacin ambiental escolar), liderado por estudiantes del nfasis Currculo y Evaluacin de la Maestra en Educacin. Integra estudiantes de pregrado, especialmente de la Licenciatura en Biologa y Qumica. Su principal aporte ha sido el diseo de materiales didcticos para la enseanza de la educacin ambiental escolar, parte de los cuales han sido publicados con el apoyo de la Alcalda Municipal. ltimamente, a partir del formato plano, se estn diseando formatos interactivos multimedia. Integrantes de estos dos ltimos semilleros estn participando en los siguientes proyectos docentes en calidad de auxiliares de investigacin, debidamente aprobados por la Vice-rectora de Investigaciones y Postgrados: Diseo, aplicacin y validacin de un ambiente informtico adaptativo para el aprendizaje en educacin bsica. Convenio Universidad de Caldas-Universidad Nacional y financiado con recursos de la Estampilla, con apoyo de la Gobernacin de Caldas. Software educativo para Escuela Nueva. Convenio Universidad de Caldas, Fundacin LUKER y Parquesoft Manizales. Micromundos interactivos para el aprendizaje escolar en tres regiones rurales colombianas. En alianza con las universidades de Caldas, Cauca y Catlica de Oriente. Aprobado en la primera fase de la Convocatoria Nacional de Colciencias ao 2007. La relacin pedaggica en los ambientes virtuales de aprendizaje. Es un proyecto realizado por estudiantes de pregrado y maestra. Ao 2007. El grupo ms reciente es el semillero Investigacin Pedaggica Teatral, creado por estudiantes de VIII semestre de la Licenciatura en Artes Escnicas.

Contribucin de los semilleros de investigacin pedaggica a los propsitos misionales de la Universidad de Caldas
Los semilleros de investigacin pedaggica respaldados por el grupo INACMES han contribuido a los propsitos misionales de la Universidad de Caldas mediante los siguientes productos visibles: Sirven como punto de referencia para el debate y reformulacin de polticas y estrategias en torno al fortalecimiento del plan de accin de los departamentos y conformacin de REDES. Las polticas de formacin investigativa y las evidencias de los grupos de semilleros constituyen un referente importante en los procesos de resignificacin curricular. Incremento de la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin interdisciplinaria. vIncremento de los indicadores de acreditacin mediante la participacin en eventos cientficos con ponencias. Fortalecimiento de los planes de trabajo de los grupos escalafonados, en coherencia con las lneas de investigacin institucional. Integracin del pregrado con el postgrado. Apoyo a la investigacin docente institucional e interinstitucional. Abordaje de las tesis y trabajos de grado con mayor seguridad y madurez intelectual. Redes y grupos interdisciplinarios. Experiencias reflexionadas e informes evaluativos para la toma de decisiones curriculares y estrategias de trabajo interdisciplinario. La difusin de las producciones ante la comunidad acadmica. Nuevas formas de aprendizaje y relacin pedaggica entre profesores, entre estudiantes y entre profesores y estudiantes. Apropiacin de nuevos lenguajes que fortalecen el dilogo entre el saber pedaggico,

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el saber disciplinar, el saber investigativo y los productos de la ciencia y la tecnologa. Se atienden las expectativas cientficas y talentos de estudiantes, que no tienen cabida en las reformas curriculares.

Compromisos de los semilleros

Elaborar un cdigo de tica. Adoptar una metodologa de estudio y trabajo en grupo. Seleccionar una bibliografa bsica mnima de temas relevantes para la investigacin pedaggica. Definir un horario y lugar de trabajo per manentes. Elaborar el plan de trabajo con requerimientos, responsables y fechas lmite de cumplimiento. Estructurar, atender y dimensionar la documentacin y archivo pedaggico de los proyectos y de los grupos. Participar, como mnimo, en un congreso o evento cientfico durante el ao. Consultar permanentemente las pginas web, plataformas e-learning, tener contacto directo con otros grupos, profesionales, instituciones y redes. Elaborar materiales impresos, interactivos y virtuales a partir de imaginarios y simbologas escolares. Hacer las relatoras, protocolos y actas de las sesiones, seminarios y eventos con el fin de dejar memoria escrita para las bases de datos institucionales.

profesional o para aplicar a becas, convocatorias nacionales e internacionales, pasantas y dems estmulos acadmico-cientficos. Disfrutar de un espacio fsico acondicionado y dotacin de materiales indispensables para desarrollar actividades investigativas. Familiarizarse desde etapas tempranas con las diferentes formas de investigar y produccin de conocimiento. Acompaamiento permanente para la construccin, validacin, dominio conceptual y metodolgico de procesos investigativos. Trabajar de la mano con los profesores investigadores de la universidad. Mayor seguridad cuando llegan a la etapa final prxima a recibir el ttulo y la insercin en los contextos reales de prctica educativa. Fortalecer la tesis o trabajos de grado. Prioridad para utilizar herramientas tecnolgicas. Intercambiar experiencias con pares de otras reas y otras instituciones. Disfrutar de algn apoyo financiero por parte de la universidad o por organizaciones externas.

Temticas de los trabajos de pregrado y tesis de maestra

Debido a que los programas de licenciatura y maestra forman profesionales de la educacin o ya son profesores en ejercicio, los participantes en los semilleros, al desarrollar sus tesis y trabajos de grado, han privilegiado temticas relacionadas con: la bsqueda de estrategias pedaggicas para canalizar el potencial de los estudiantes hacia el aprendizaje efectivo; aproximaciones al aprendizaje intercultural a partir de enfoques como el aprendizaje basado en contenidos y la incorporacin de la cultura escolar al currculo; validacin de modelos pedaggicos como la metodologa Escuela Nueva, que ha tenido gran impacto en las aulas

Beneficios para los participantes en los semilleros

Iniciarse como investigadores. Prioridad para concursar en convocatorias para monitoras. Recibir constancias y cartas de recomendacin institucional para la hoja de vida como futuro

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rurales del Eje Cafetero y actualmente se dimensiona mediante propuestas innovadoras incorporadas a la escuela urbana; diseo y validacin de materiales didcticos en formato plano multimedia; creacin de software educativo y construccin de micromundos interactivos para el desarrollo de habilidades intelectuales, pensamiento sistmico, creatividad e inteligencia digital. Este ltimo es el caso de un proyecto presentado a Colciencias, en asocio con las universidades del Cauca, Caldas y Catlica de Oriente. Son tambin relevantes temticas relacionadas con el diseo de propuestas curriculares para la enseanza comunicativa del idioma en las escuelas y colegios oficiales; enseanza de ingls para nios; estilos de aprendizaje; incorporacin de estrategias para promover la afectividad en el aula, el aprendizaje cooperativo, disminucin de la indisciplina y conductas agresivas de los escolares; desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, habilidades de lectura y escritura comprensiva; mapas mentales y promocin de los valores en el aula.

Cdigo de tica de los semilleros

El cdigo de tica es elaborado y aceptado por el propio grupo. Mantener una actitud positiva, dar muestras de alegra y respeto tanto entre el semillero como entre los dems actores de la vida universitaria. Los integrantes debern ser honestos, responsables, demostrar credibilidad y discrecin con la informacin confidencial y con las actitudes de los participantes. Aprender a interactuar en grupo y compartir los criterios del trabajo colaborativo. No comprometerse con metas y actividades que no pueda cumplir. No tomar como pretexto sus compromisos en el semillero para evadir clases y dems responsabilidades como estudiante.

No comprometer los valores, las creencias y las prcticas de convivencia de la cultura universitaria. Convertir los obstculos y prejuicios que atentan contra la investigacin en oportunidades para la crtica y la solucin de conflictos. Reconocer las oportunidades y las limitaciones propias de los grupos para trascender hacia las comunidades cientficas. No desertar ante los obstculos que encuentra, sino persistir en ellos como reto de superacin intelectual individual y colectiva. No mirar la investigacin como una tarea adicional o recarga de trabajo, alejada del currculo de formacin, sino como elemento bsico y fundamental para aprender ms y darle sentido a su profesin. No aislarse ni esperar a que le informen, lo llamen o le pidan, sino acercarse, pedir informacin, proponer, recordar compromisos y aplicar estrategias para revitalizarlos. Dado que es un grupo conformado por educadores en diferentes estadios de formacin (iniciados, pregrado y postgrado), disponerse a aprender de todos y evidenciar una cultura del aprendizaje inteligente, entendido como un proceso natural que surge y se construye a partir de la experiencia reflexionada. Respeto a la privacidad de los participantes, su identidad y el tipo de informacin que proporcionan. Libertad y autonoma responsable para participar durante todas las fases de un proyecto. Solicitar el permiso a las instancias involucradas para acceder y utilizar los archivos y los datos y publicar nicamente la informacin que ellos permitan. Proteger la informacin recolectada de posibles usos diferentes al proyecto.

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Universidad de La Sabana, Facultad de Educacin

Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores

Conocer sus derechos, su responsabilidad y el destino que tendrn los proyectos. La pertenencia y permanencia dependen del inters personal y de las expectativas como futuro investigador. Otros que el mismo grupo vaya identificando a medida que avanzan en el proceso investigativo.

Discusin
Un punto crtico para discutir, a propsito del tema central de este artculo, consiste en que, contrario al concepto de currculo integrado, interdisciplinario, holista e investigativo, la poltica de semilleros se gesta, desarrolla y prospera por fuera del currculo de formacin de nuevos profesionales. El portal Universia (disponible en: http://www. universia.net.co/investigacion/destacado/semilleros) corrobora que en Colombia son varias las universidades que impulsan como una actividad extracurricular, la formacin cientfica e investigativa de sus estudiantes desde que cursan el pregrado. La experiencia con semilleros de investigacin pedaggica en la Universidad de Caldas ha mostrado que a pesar de existir tendencias curriculares y modelos pedaggicos para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en las aulas, el currculo sigue siendo por asignaturas y se convierte en el primer obstculo para el desarrollo de los semilleros. Muchos estudiantes se vinculan a los semilleros dedicando tiempo extra y haciendo esfuerzos significativos para aprender a investigar. Frases ilustrativas de los estudiantes que no participan o se retiran despus de un tiempo son: No puedo continuar porque tengo clase; no puedo venir hoy porque estoy terminando el trabajo; debo presentar el parcial; siempre se me cruza el horario. Excusas como estas indican que los trabajos acadmicos impiden o no tienen que ver con las agendas de los semilleros y los estudiantes ingresan voluntariamente a un grupo porque quieren aprender a investigar; en iguales

condiciones todos se gradan, tanto quienes participan en semilleros como quienes no se interesan. Los principios consagrados en las reformas de la educacin bsica (Ley 115/94) y superior (Ley 30/92), en cuanto a que en las instituciones educativas se reproduzca el ambiente de las comunidades cientficas, quedan solo como propsitos inalcanzables en los planes curriculares. La voluntad de saber y el amor por el conocimiento, el acompaamiento permanente de los profesores como elementos bsicos en los procesos de produccin de saber pedaggico, s se dan con la estrategia de semilleros de investigacin pedaggica, pero, lamentablemente, por fuera de los horarios, crditos acadmicos, temas y mtodos de enseanza expuestos en las reformas curriculares. En cuanto a las maestras, la situacin se acenta an ms por cuanto los estudiantes de postgrado trabajan intensamente durante la semana y el poco tiempo disponible lo dedican para completar los crditos mnimos del plan de estudios y para la tesis, la cual realizan de manera individual, desvirtuando el concepto de comunidad acadmica y de grupos colaborativos. En el contexto del sistema de acreditacin de calidad, el relevo generacional, el joven investigador y el concepto de formacin investigativa e investigacin formativa, son temas de mxima actualidad en Colombia, al igual que en Latinoamrica y otros pases del mundo. No obstante, el crecimiento de los semilleros se ve limitado por problemas presupuestales, sistemas de contratacin de docentes, vacos y contradicciones en la legislacin y normas reglamentarias. Los semilleros de investigacin han entrado a ocupar un lugar importante en los planes de desarrollo y en las evaluaciones institucionales que buscan el aseguramiento de un sistema de acreditacin de calidad. Contrario a los tardos e inalcanzables logros del currculo, los semilleros de investigacin, con ms rapidez, han aportado indicadores que permiten a la universidad alcanzar la excelencia como un centro de la ciencia, la investigacin y la innovacin.

Educacin y Educadores, volumen 11, No. 1

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Josefina Quintero-Corzo / Ral Anczar Munvar-Molina / Fabio Ignacio Munvar-Quintero

Bibliografa
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Sitios web
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