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MANEJO ADEACUADO DE RESIDUOS SLIDOS: PENSAR Y ACTUAR ANTES DE ARROJAR I. DATOS INFORMATIVOS. 1. DRE 2. UGEL 3. IE 4. COORDINADOR INSTITUCIONAL 5.

EQUIPO RESPONSABLE

: Cajamarca. : Jan. : IESPP. Vctor Andrs Belaunde. : Feliberto Ramos Coronel : Erla Maril Huatangari Mego. Eraldo Daz Becerra Absaln Manuel Juln Olano Juana Lilia Avellaneda Horna Edison Venin Llamo Goicochea. Sara Moreno Alberca Prof. de Prctica Docente y asesores. Personal administrativo, de limpieza y guardiana. Toda la comunidad victorina. : 26/03/12 al 31/12/13.

6.

FECHA DE EJECUCIN

II. EJES TRANSVERSALES. Gestin de los residuos slidos. Promocin de la Salud. III. JUSTIFICACIN. Haciendo un estudio antropolgico del hombre nos damos cuenta que es un ser natural y social a la vez y la diferencia fundamental de los dems seres est en capacidad de raciocinio, que le permite transformar la naturaleza y obtener herramientas para satisfacer sus necesidades, producto de sta transformacin de la materia prima a dado lugar al incremento acelerado de los residuos conforme ha ido avanzando el desarrollo cientfico y tecnolgico; sobre todo al consumismo descontrolado. Esta forma de desarrollo pone cada vez ms incierta la presencia de vida en el planeta, porque a diario se acumula ingentes cantidades de residuos slidos y que son depositados en los vectores, convirtindose adems en focos infecciosos para la propagacin de enfermedades propias de la zona. Nuestra institucin no es ajena a esta realidad; por esta razn al finalizar el ao escolar se realiza una evaluacin del estado situacional de nuestra institucin; entre ellas el aspecto ambiental, identificando serios problemas con respecto a los residuos slidos (RR.SS) que generamos a diario, sin darlo un tratamiento adecuado, que genere ms bien ingresos econmicos y materia prima para abonar los suelos y otros beneficios que contribuyan al equilibrio del ecosistema institucional y tener una imagen de salubridad. Ante el presente problema y de esta magnitud se requiere el compromiso de todos los agentes de la comunidad educativa, porque todos generamos residuos, sin darlo el tratamiento adecuado. Sobre todo en aquellas personas en formacin quienes maana o ms tarde se desempearn como guas de nuestra futuras generaciones de la EBR. Y es un problema que se manifiesta desde nuestra habitacin, el aula, institucin, barrio, distrito, provincia y en nuestra casa global y por eso se tendr que enfocar desde el punto de vista interdisciplinario, cambiando los viejos paradigmas mecanicistas del siglo XIX y XX por un paradigma sistmico, holstico, dialctico y complejo. Se cree que es el momento oportuno para hacer la toma de conciencia a nuestra niez y juventud de los RR.SS que generamos; puesto que los alumnos son quienes estn en constante interaccin con el tipo de medio que nosotros dejamos. IV. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA. En el proceso docente educativo y la comunidad educativa en general de la IESPP Vctor Andrs Belaunde - Jan, se observa deficiencias en el manejo de residuos slidos (RR.SS) dentro y fuera del aula, esto se manifiesta cuando los educandos, docentes y comunidad educativa de nuestra institucin arrojan los residuos a los contenedores sin ningn criterio de clasificacin, mezclando con otros resduos que causan una gran contaminacin; y a ms an se observa deficiencias en el tratamiento y creatividad para la reutilizacin, reciclaje y escasa promocin de transformacin de los residuos biodegradables. A esto se suma la falta de un relleno sanitario propio de la institucin, la no presencia de afiches en la institucin de manejo de RR.SS, bajo nivel de conocimiento de las propiedades y caractersticas de los residuos slidos. Aadindose tambin el inadecuado lugar e incongruencia de colores de los contenedores ya existentes. En conclusin esto trae como consecuencia un deficiente manejo de resduos slidos en los educandos, docentes y comunidad educativa en general de la IESPP Vcto r Andrs Belaunde Jan 2012. Adems se ha identificado como fortalezas la predisposicin de personal para el recojo y transformacin, cierto grado de concienciacin por el cuidado del medio ambiente, apoyo por parte de la plana jerrquica de los docentes, presencia de proyectos relacionados al aprovechamiento de los resduos biodegradables, etc. Existiendo tambin ciertas debilidades como los ya mencionados anteriormente. Adems existen ciertas oportunidades como ligero aumento en el uso de abonos orgnicos en la agricultura, aumento en el consumo de productos orgnicos, presencia de instituciones que promueven el desarrollo de la

consciencia ambiental, presencia de compradores de resduos slidos, etc. A existiendo como amenazas el consumismo exagerado, bajo nivel de cultura alimenticia, fabricacin de envases o empaques con alto grado toxicidad, explotacin irracional de los recursos naturales, etc. V. OBJETIVOS. 5.1. Objetivo general. Desarrollar habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales referente al manejo adecuado de los residuos slidos del contexto local considerando como una causa comn que contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas. 5.2. Objetivo especfico. Promover la toma de conciencia, desde un enfoque social y ambiental, del impacto que los residuos slidos producen en nuestra comunidad. Estimular la investigacin sobre el impacto de los residuos slidos en la sociedad y en ambiente desde un enfoque interdisciplinario. Desarrollar capacidades de gestin y liderazgo al promover acciones a nivel individual y colectivo en lo referente a la seleccin y tratamiento de los residuos slidos. Desarrollar estrategias de seleccin y tratamiento de residuos slidos que sirva como hbitos que contribuyen a nuestra formacin. VI. HIPTESIS. La seleccin y el trato adecuado de los residuos slidos permiten mejorar la calidad de vida de la comunidad victorina. VII. METODOLOGA. 7.1. En relacin al problema. 7.2. En relacin a la recoleccin inversa de los RR.SS. a. Identificacin de los puntos de generacin. Antes de iniciar a identificar los puntos de generacin de RR.SS., es necesario aclarar que los residuos slidos no son iguales en todos los espacios o escenarios, es as que en una institucin educativa difiere de una comunidad rural, un barrio, un hospital o una empresa. En cualquier IE lo ms que se genera son: papeles, residuos orgnicos de fcil descomposicin, plsticos y sintticos, vidrios y txicos. Teniendo en cuenta estas consideraciones podemos decir lo siguiente. Los posibles residuos generados en reas como: comedor, kiosco, produccin de yogurt, reas verdes y el SAE son generalmente residuos orgnicos que se descomponen en corto tiempo; existiendo en menor cantidad residuos plsticos o sintticos y vidrios para los cuales existir tres contenedores de colores: verde (residuos para abono verde), azul (papel y cartn) y amarillo (plsticos y sintticos). Mientras que en las aulas del nivel superior y su centro de aplicacin, oficinas del personal administrativo, laboratorio de cmputo, auditrium, SS.HH y sala de audiovisuales los residuos que ms se generan son papeles y cartones, existiendo en menor proporcin plsticos, vidrios y sintticos para el cual tambin se usar tres contenedores. Especial atencin requiere los resduos que se generan en el laboratorio de ciencias porque adems de residuos orgnicos de rpida descomposicin, plsticos y sintticos, vidrios; existe los resduos txicos en vista de eso es necesario utilizar cuatro contenedores, agregando a los antes mencionados el contenedor de color rojo. Una fuente adicional de residuos inorgnicos proviene de la construccin de infraestructura y mantenimiento que genera desechos de: acero, hormign, concreto y residuos de pintura etc. b. Composicin de residuos. La distribucin porcentual de la composicin de los residuos slidos depende principalmente de la fuente generadora. Por lo cual, una vez ubicados los puntos de generacin, deben establecerse las estrategias para una buena clasificacin. c. Clasificacin de residuos slidos. Por qu utilizamos contenedores de colores? Teniendo en cuenta los residuos slidos que se generan en el escenario de una institucin educativa, solamente se usaran tres contenedores de colores: verde, azul y amarillo; excepto en el laboratorio de ciencias que se utilizara adicionalmente el de color rojo para los residuos txicos. Esto se debe por simple hecho de que son colores ya ms familiarizados para la clasificacin de los RR.SS. En cambio si optamos por clasificar en residuos orgnicos e inorgnicos, primero hay que definir A que llamamos un residuo orgnico o inorgnico? Puesto que orgnico es todo aquel cuya composicin qumica est formada principalmente por carbono. Entonces al poner un alumno una botella plstica en el contenedor inorgnico est cometiendo una aberracin porque si analizamos su composicin qumica est formado por carbono porque se obtiene del petrleo, as podemos mencionar otros errores. Otra interrogante surgira con respecto al C0 2 por qu se dice que es un compuesto inorgnico, si su composicin presenta carbono? En conclusin entre orgnico e inorgnico existe an confusin al respecto porque con la clasificacin y manejo de los residuos slidos es tambin generar aprendizajes. Por ello es que tenemos ciertas diferencias en la clasificacin con otros autores quienes consideran en dos categoras: orgnicos e inorgnicos. Y estos a su vez en residuos incinerables y no incinerables; as como, residuos reciclables y no reciclables. Residuos orgnicos.

Estn formados por materia viva o que estuvo viva. De forma ms general incluyen compuestos qumicos basados principalmente en el elemento carbono, excepto el dixido de carbono. Ejemplos: residuos de comida, jardn, papel, madera, etc. Residuos inorgnicos. Estn formados por compuestos qumicos que no estn basados en el elemento carbono; por ejemplo: los minerales. Residuos incinerables y no incinerables. Residuos similares al material orgnico; pudindose emplear el proceso de quema o combustin para degradar trmicamente dichos materiales. En el caso de los no incinerables existen dos tipos de desechos: materiales voluminosos los que no caben en el incinerador (como colchones), y residuos recolectados que no pueden ser quemados (Deffis, 1994). Residuos reciclables y no reciclables. Son materiales que despus de servir a su propsito original, todava tienen propiedades fsicas o qumicas tiles y que por lo tanto, pueden ser reutilizados o convertidos en materia prima para la fabricacin de nuevos productos. Ejemplo: papel, plstico, vidrio, madera, etc. Los no reciclables que no cubren las caractersticas para poderse reciclar (Bentez, 1996). La descomposicin del material orgnico, como resultado de la actividad de los diferentes microorganismos, se conoce como compostaje. La compostacin permite el reciclaje de los residuos orgnicos sin afectar sanitariamente la calidad de los suelos, corrientes de agua y del aire (G. Tyler Miller, J r, 2002). d. Seleccin de recipientes de almacenaje. Es importante considerar que los contenedores pueden ser abiertos o cerrados; sin embargo, observando las necesidades en la aplicacin del proyecto, y debido a que existe personal de servicio para su recojo en la maana; se hace necesaria la utilizacin de contenedores abiertos, los cuales deben cumplir con especificaciones bsicas, como son: Volumen suficiente, Maniobrabilidad, Resistencia Durabilidad, Estabilidad, Higinico, Econmico, Estticamente agradable, Reciclable. Estas caractersticas permiten lograr su funcionalidad dentro del proyecto. La poblacin que conforma el Proyecto de manejo adecuado de residuos slidos (RR:SS) est constituido equipo de docentes, asesores, profesores de prctica profesional, personal de servicio, delegados ambientales y todos los elementos de la comunidad educativa victorina. e. Zonas de produccin de residuos slidos. A travs de la observacin de la infraestructura de nuestra institucin educativa, se puede establecer las zonas en donde ms afluencia de pblico existe y donde ms se genera residuos slidos. Estas instalaciones se dividieron en zonas de generacin como sigue Zona 1. Colegio de aplicacin: nivel inicial, primario y secundario y la loza deportiva. Zona 2. Comedor, laboratorio de yogurt, auditrium. Zona 3. Pabelln de la biblioteca del IESPP. VAB y UNJ. (Primer piso) y oficinas del personal administrativo. Zona 4. Aulas de las especialidades de primaria, matemtica, comunicacin e inicial del semestre V (Primer piso) y laboratorio de cmputo y aulas de CTA V (Segundo piso). Zona 5. Aulas de CC.SS del semestre V; matemtica A y B, CTA A y B del semestre III (Primer piso). Zona 6. rea del portn y las reas verdes contiguas. Zona 7. Loza deportiva (2). Zona 8. Servicio Agroecolgico (SAE). Las zonas de produccin de residuos slidos, se presentan grficamente en la figura 1.

ZONAS DE PRODUCCIN DE RESDUOS SLIDOS. IESPP. VAB.


IE. Aplicacin IESPP. VAB

ZONA 1

SAE
ZONA 8

Loza deportiva
ZONA 7

Aulas CC.SS V; Mat. A y B; CTA A y B. (Primer piso)

Aulas Ed. Primaria, Mat., Com., Inicial del V semestre. (Primer piso)

P o r t o n

Loza deportiva
ZONA 5

ZONA 4

Capilla

Laboratorio de Ciencias, Audiovisuales e Inicial semestre I.


(Segundo piso)

Laboratorio de cmputo y CTA V.


(Segundo piso)

ZONA 3

BIBLIOTECA IESPP. VAB UNJ (Primer piso)

PERSONAL ADMINISTRA TIVO (Segundo piso)

COMEDOR
ZONA 2

LABORATORIO YOGURT

ZONA 6

AUDITORIUM
Portn

VIII. INFORMACIN SOBRE LOS RECURSOS. 8.1. Recursos materiales o materia prima a utilizar.
Materia prima Residuos slidos (RR.SS). Abono verde Residuos slidos (RR.SS). Papel y cartn Residuos slidos (RR.SS). Plsticos y sintticos. Derivados Humus Materiales Sacos de nailon, picos, palanas, rastrillo, lampas, almacn, lombriz de tierra, calamina, clavos, tubos, balanza, carpas, madera, carteles, etc. Contenedores grandes, nailon, etc.

Papel y cartn empaquetado

Botellas de plstico prensadas

Contenedores grandes, movilidad.

8.2. Financiamiento.
PROYECTO HUMANOS Manejo adecuado de RR.SS. Docentes. Estudiantes. Tcnicos especializados RECURSOS BIENES Plumones, lpices, pinturas (cajas), cd, papel Palanas, contenedores, carteles, infografas, portacontenedores de hierro, carretillas TOTAL SERVICIOS Impresin Alimentacin Movilidad (camionetas).Otros TOTAL FINANCIAMIENTO IESPP. VAB ALUMNOS

2000.00

1000.00

1000.00

2000.00

1000.00

1000.00

IX. PLAN DE ACCIN. ACTIVIDAD 1. Elaboracin del proyecto 2. Aprobacin del proyecto 3. Coordinacin y planificacin para la ejecucin del proyecto. 4. Asignacin de responsabilidades a los asesores para la eleccin de delegados ambientales de aula. 5. Coordinacin del equipo de docentes de EDS y delegados ambientales. 6. Identificacin de lugares estratgicos para la instalacin de los contenedores. 7. Instalacin de contenedores, afiches, leyendas e infografas para la clasificacin de RR.SS. en lugares estratgicos. 8. 1 Taller de sensibilizacin referente al manejo y tratamiento de RR.SS. 9. Jornada de limpieza en la IESPP. VAB. Por el da mundial del medio ambiente. 10. Evaluacin de proceso del proyecto de RR.SS. 11. 2 Taller sensibilizacin referente al manejo y tratamiento de RR.SS. 12. Implementacin del proyecto de RR.SS. 13. Evaluacin del proyecto de RR.SS. 14. Cuantificacin de los RR.SS/persona/por aula/IESPP. VAB. 15. Premiacin al aula ms limpia, que menos RR.SS. ha generado y que ha llevado una mejor clasificacin de los RR.SS.
RESPONSABLES MATERIALES

MESES - 2012 M A M J J A S O N D x x x x x x x x x x x x x x x x x

X. EVALUACIN.
Matriz de Estrategias de Supervisin y Monitoreo. EJES TRANSVERSALES AREA CRITERIO DE DESEMPEO 1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su quehacer personal considerndose como actor y elemento del proceso docente educativo dentro del contexto local 3.1.5. Promueve desde su prctica pedaggica una cultura de prevencin y cuidado de la salud integral (fsica, mental y ambiental), considerando a la persona en formacin como un agente que contribuye al desarrollo personal y social. 1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas de diferentes compuestos y clculos qumicos vinculados con su realidad local y regional promoviendo la conservacin de la salud y el ambiente. 3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin del ecosistema local, regional y global involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional local y regional ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN y MONITOREO Visita in si tu, reuniones ordinarias y extraordinarias, verificacin de labores culturales. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua de observacin Auto coevaluacin y heteroevaluacin.

Prctica. Proyecto: Manejo de Residuos Slidos

Prctica Pre-Profesional I Proyecto: Manejo adecuado de Residuos Slidos

Visita in si tu, reuniones ordinarias y extraordinarias, verificacin de labores culturales.

Gua de observacin Auto coevaluacin y heteroevaluacin.

GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS

Qumica I. Proyecto: Manejo adecuado de Residuos Slidos

Visita in si tu, reuniones ordinarias y extraordinarias, verificacin de labores culturales.

Gua de observacin Auto coevaluacin y heteroevaluacin.

CTA Proyecto: Slidos

I Residuos

Visita in si tu, reuniones ordinarias y extraordinarias, verificacin de labores culturales.

Gua de observacin Auto coevaluacin y heteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA. 1. CARE PER. Equipo Consultor. (2008). Diagnstico de saneamiento integral de la regin http://www.wsp.org/UserFiles/file/regional_Diagnosis_-_CARE.pdf 2. DELORS, Jecques. Educacin encierra un tesoro.http://www.unesco.org. Informe de la UNESCO sobre la educacin para el siglo XXI. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. DAZ FERNNDEZ Adenso y Otros (2004). Logstica inversa y medio ambiente. Editorial Mc Graw Hill Interamerica de Espaa, S.A.U. MORN, Edgar; CIURANA, Emilio Roger y MOTTA, Ral D. (2003). Educar en la era planetaria. Editorial gedisa. Espaa. Pgina Web: http:www.gedisa.com MORN, Edgar (2007). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Fondo editorial FACHSE. Lambayeque. Per. MORN Edgar (1996). El pensamiento ecologizado. www.pensamiento complejo.com.ar/docs/files/Morn.Edgar/20EI/pensamiento/20ecologizado.pdf PDF. CONCEJO NACIONAL DEL AMBIENTE (CONAM) (2006). Educacin ambiental en el Per 2006. Estudio de caso 1. Cajamarca.

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ambiente para el desarrollo. Editorial. Phoenix Design Ad, Dinamarca. 10. PUCAMAYO SNCHEZ Zaida O. y SOLIS GMEZ Manuel A. (2005). Ecologa y Medio Ambiente del Per. Editorial: El Nocedal S.A. Lima Per.

RESIDUOS ( ABONO VERDE) Cascaras: frutas (pltano, naranja, limn, pia, manzana, etc), tubrculos (papa, yuca, etc), hojas, tallos, flores, residuos de comida etc y otros residuos que se puedan podrir fcilmente.`

VERDE

Verde

RESDUOS DERIVADOS DE LA MADERA Y OTROS VEGETALES. Papel: sbana, oficio, papelotes, A4, papel de cuaderno de los diferentes tipos, servilletas de papel, revistas, peridicos, catlogos, cartones de galletas, de libros, de aceite, etc.Todo concerniente a papeles y cartones.

Jo aq un

Ar au jo

Azul

Bolsas: chequeras,de chupetes, chocolates,de galletas, botellas. Frugos, chicolac. Platos y cucharas descartables, tecnopor, vidrios,lunas, fibras sintticas, nailon, fierros, etc.

JG 18093

RESIDUOS TXICOS

? uo s u sq s d ia re b a a S ifi c ign

S .S RR

Bacterias, pilas, termmetros, sustancias txicas (Mercurio, cido sulfrico, cido ntrico, amoniaco, amonio, sales, etc.). Insecticidas, hierbicidas, etc.

.S

R o jo

l id o

PROCESO DE TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SLIDOS

Su min istrad ores

.DE SS R.

S DE LA M A DO A D RIV ER

M A N E JO ADECUADO D E R R .S S . I.E . J .M .A .

Control de calidad

Empaquetado

R R .S S .D E R IV A D O S D E L A M A D E R A .

C ontrol decalidad Empaquetado

RR.SS. PLSTICOS, METALES Y SINTTICOS.

Y O G U R T. JM A.

Y O G U R T. JM A .

Y O G U R T. JM A.

Y O G U R T. JM A.

Y O G U R T. JMA.
B OL SA B O L S A

Y O G U R T. JM A.

Y O G U R T. JMA .

N A

RR.SS. TXICOS.

FLUJOGRAMA DE RR.SS.