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F I I,OS OF IA Y IDUCACI ON. (prF.cticas discursivas-prcticas ( S u j e t o y C a n ib .o Hi st6ricos texto of iciales e n l * t x i c o ). ideu lgicas)

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I i b rcs de p a r a 1 a e d u c a c i n p r i r n a r ia

en los

I l a f a c 1 S c h r s t ti i n ( i u i I I c n V i c e r t e

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rf. .. si el poder es realrnentc'et desptiegtre cie rna relaci6n de fi.rgra, mls qr.e analiarlo en tnninos de cesifin, crr:ntrato, alienadfo, o, en trninc fincionrles del nnnte* ni.niento de las relaciones da produccin, nc deberfa ser analieadioon tminos de J_t4s, tle enfrentgni=-ntg:, dc gtErq?', Michel' Foucault. t'llicrsffsiq' del Fsder"

ItEl discur$o no es
tradtce las ludras

"sinplrncnto aqrnllo que


o los sistemas d do-

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ninaci6rn, sino aqr.rello por lo euer I por mdio del cral sc ludla...t'

Hleh$l lqxr-rrrl t. r'lif *;$6n +lp! !ro.e:lrro",

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Cop ltc dijera lian

er ei l'fu'nifiecto dt'l Farulo tmni*ter

'tln fantasnarocorre la hlstorla d la fllol;offa el fantasma del inexlstente t'lthrss+isnlsmri. TodasLas fiuzs de la vieJa y nrcrrafilc*offa se han urido en santa cruzadapara acosr e$e faJltasna:necirositivista y nntaflsicos, rnnri6logos y existencialeros, dc lo latinoanericano
" netr-fi16sofos.

De este hecho resulta

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doble erseanza;

Qre, e1 inexistente tlalthr.sse{ianisur' est ya recgnoci& crror.E:afuerea pcr tcdas las poten '",,,,' . ,, :":. 'cias dS la: filos{f,', :,.,,,,
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A - l * : qrrc ya es hora de qr-e los ineyjsties'

"airhussq

tisos"

expongara r^ li^, det :r.-mda '; '#*t-*"o"i*."r,

(exeepcifrr hectra, Af,,prqio Al.thusser)

.' sus tules y srls aspiracitrtes; que opongan a 1a leyerrda del fanasnadel inexistente fraltltsse-

rianim" rn naiii;;o G: J pr-opiotr.chacer filosfico: tna nrrcva prctica de la filosofa:

u\ FIt,soFn cnh0AI{MA DEu. nr,voHrcton.rt

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PREFACIO 3 a r 3 . r -

(c. E;.,
.s t, .i t; . G .. 't,,

PARTE II S o b r ct s F r c t i c n F g l o s f l c n . 1) I'lon6logoi das $oce$ qc scl dts,frazs dr


n l A l t)ff0 F i l , s0 F l c I . $ . i) F 5 ., k & G q"

2) 3)

Espacio de Itroduccin del Diseurso Internediq ,-

l lcs ic*

&.

Diee aos lliez de Filosoff r enMxigo, r . r . , , . . e .

. .

.13. . 26,

4)

Fiiusofla

y Educaci:r. ,

, : : , .P A -- -R - TE'II:

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, : ' s o b r e L o s ' c o n e e p t e i s, l G e n e r . . i ' , e ,s d,,,una.Teorla de !as :I,deo1agfas.

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L i n g u f s t i c a T r a l r sf + r , ' n a c , i o n a l : p r e s u p u e s t o - s y DesarrollosTe6ricos, . . . . . . . I ' r o c e s n r l e l l r o d u c ei n y l i r c t i c n s


lllfgrellei'lrln t . r r r ' . r . . . c

.40.

3]

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l:l lleeanl smo I deolgt co flo'misare y Gn Froeeso de TrcbeJo. i)


-trertt; sle na S,rrern'ua f i n t a r i a y Com,glnr de Tratnjo
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Jurttlico-llrllt[co'. . i 3

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P AR T Ei V I Hacia el. Anlisi s Concreto. f) 7,) linagen Primaria: La Fanilia


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Lnagen Segunda: La Escuela, El Saber, El Poder. Sini-epllogo:


Evidencias tlel Poder/Poder

76.

3)

de ls [videncias. 4) intervnedi o. Algunas consideraciones frparato Escolar sobre c l

81.

en lrlxico.

83. 90.

s)

Estado:

Sabcr y Poder

PA R ' I ' E V: A Manera de Conclusioncs


105.

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PARTI] !I; Anoo I,-

ANT;XO. l ) e c o r n ol o s d i s p o s i t i y o s di s c r r s i vo:i tlc cl cuGr l} o. a t a I a . I ro rl a r OR l l l i {A N lllhli$;r;ifl$


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1ll, Ill,

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-P R E F A C I O .

El Horizonte Te6rlco del Anlisis

del Discurso.-

Respectodel anlisis de los diversos discurr,os construfdos en torno a Cbjetos del. Discurso especfficos segr las reglas )' especificidr des de las distintas FornacionesDiscursivas, la arqucolqfa de este fun cionamiento discttrsivo (reglas de formaein, artictrlacin, incursin pr.g verrtiva de discul'sos, etc.) al iterior del Aparato ldeotdgic.o Esmlar en l'lxico est por hacerse y podrf rn darse alguros sealunientosgenera1es so_Lrre 1os problemasque enfrentarfa. Ile 1o qLEe se trata aqr.rfes de establecer las lf neas generales qr-e perntan el anlisis de c&ro se a:ticulan ente sf las diversas Formacioneslliscusivas al interior del Aparato Fscolar ilhxicaro y cnn pro ducen sw efectos-prc.tieas segfn las cornturas especfflcrs del procesc fu repro<iuccin/transfcrinciri de las reLrciones de produccin. [o espe cficrosrte discursiro no ha sitto enfrentadei en esta invcrstigaciSn, henos preferido enfocarnos en la reLaci&r DISCTRSO-IDilLftIIA eErreto que relaci lh Prct icas Di scrrs ivas - trrcticas I deolgi._-.as . Se i-rata de ri,etectar los necanisnos de poder qm perrniten la prorccin de discttrsos filosdficos, adninistrativos, pettaggicos, jurdico-polticos, etc., al interror de sitraii-r., espaeio.tenpera!.es en el- aparato iCeol6gieo escoiar nnxicano. Err:'sizna, si de [o que se trata en ia pr'ctica discursiva es el conformar prcticas de sujetainiento, icrp se reaLiza esto en el aparato escolar? illesde qu6 tugar se ndice" el discurso? iC6nn se realiza la interpelaci6n? Qu6ccyl las contradiq cones que atrar,'ia;san el aparato escolar? iC&no se. corrst.ituyecn plrreja cicl aparato ideolgico faniliar? Ques 1o ctrccsth cn jrrcgo en l.a r.= dcnaci6n estl.ecidapor el lliscurso clcl Pocler?
La arqttcologfa cle la rrctica discursiva cleberla de hacrr tr ,'','guimiertotr dcr ln *pari*6 de los divcrsos Ohjctm lliscursiycs ms

dc sr rclrcin de Dorriiinrportrmtes, de la nodificacin y/o permanencia de las modificacicnes en 1a articulacin dc los nacin,/s'ubordinacin, 'iscursosy de las diversas ForlacionesDiscursivas. Pero no s6lo de esto, tiutbi6n es neccsario rnalizar los clisnen juego en la rclaci6n prctica discursitiyos de poder qie se i)CI-ren siva-prctica no-discursiva. El presente trabajo de investigacin traha sido aflotado,nadahay ta de inscribirse en esta perspcciiva. Nacia de definitivo m este discrrso cucvuclve sobre el discursq 1a perrnaner te crisis Ce la tecrf.a es as-nidaccrriotal y se espr.r que siga produciendo efectos en los anlisis concretos realiz,rdoso, comcste, esbozados"

No est en jr:ego ur si:rple reqr.eriniento acadnrico,est en juego la posibilidad de tn nuevo lrrgar de fr.'cionamientods la filosode l a t e o r i 6 , & 1 a p o L l t i c a . . . . fia,

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PARTE I : SOBREtA P R A . C T i C A FILOSOFICA.

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1).

a dos voces que sc tlisfrazn rle tlllfffi Flm(nFlCO I. l,lon6logo

-,,,irl bign?' - Insi.sto en mi prfunerapregtnta: iPlantear la ldeolofa comr thli'C^ru* cin'r permite ura e4p1caci6n cientffica?' Contestoa su pregurta con otra: i,Q es ura "cxplicrr:i6nciertffica?"- ,]uenaDreglnta. PerrnftanB rrr prinnr intento de respulsta: [,a cicntificida.d,es decir, eL nder expl.icativrcde rna ciencia sa d.:eideen su capacidad de rrdar cilentar:, de explicar su objeto de eonoclniento de cientificidrd. cuefu pendien te el saber crI es el objeto de c,onocim'pode rna "ex.nlicaci6n cientl fica" de la iil,eologa. a es 1o qr:e explica. - Ib acuer.do. prorpongrrDs qw el objeto de conocimiento de una Teora de ias idcoiogas, penuitaure liaar tie esta nanera a esa peculiar ,'explicacin cientffica", es el. FIINCIOMVIEhIO iDEOIGI(il, es decir, las PMCTICASIDEOICIGICAS, concepto que-=perr s!+r-Estoo i.s'ied no acepta.- Er efecto. . . - Permftatre continar... thra Teorfa de Las ldeologlas tendrla que "dar G:enta", e:9Li,;ar, ias prcticas i<ieoL6gicas y la forrur $NilRADICIORIA en que se reali.zan. Usted e r, argurcntando contra el concepto <le 'lrcticas ideol6gicas" que "i deologla=alineaci.6n=enao= falscdattsidcas= .nentirosas=icleasburgtresas'r, cosa quc, dlcJro sea de paso, nos rclitcn inearrsableente ric rrate-ial.ismo los mzulrzlcs histri eo., . Pero si lvbrx y l:ngeltr., - Asl ,cnsada, la idcologf a cs *6lo idcnloglo lruruoso. l,fEntlrns rltp - Stryongamsque concedo ese "criterio"

los mal,os burgueees les dicen a lss buenos proletn.rle;. krpresnto y todqoderosa,sin contradicei6nalgUna,e3 decir, sln lllh dc CISSS, la ideologfa es una especlede 'cetfil qtr, cott s6lo lsvgitefla.nw
(t l,l{, U.ICAy PROI"EIARIA) descure la VERDAD para qn hrilte esplendor. en todo su

- Ust'ednodificara mi pregunta. Difn: "06rmacbnr eon I idcolqta?'* La respuesta est dada destleel nnrentoen qrrc usted plrurtea la rregmta e esa ranera, y es: "Acbqnos can la burgr"nsfay se ocrhar la alierur* cin-enajenaci6n-ideol ogfa". - Se 'brata.de que sr_r eclce-pto de ideologla es diferen?_r sl !Bfo.- Ciare, pero, .C{6no saber crl concepto es el pertincnte'i, fonnao iCon qli rxiterios deciihr qu concepto ri itleologla f)e otra

permite rna qrc es el ftgreioneriento ideolde esa REALIDAD explicacidr cientffica gico?. Perrnf.taune tratar de contestar )|o.misnp: P::i'eer ineenio de Respuesia: 'Ss evisiqnismo puro". Seg.Eidoirrtcrrto ele respuesta: ''!aya[os a lgs clsicos y rrescrldtemostr su sapiente ctictanentr. Tanto el. priner interto de resptresta cqm el segurdo lo qtc hacen es evitar el probiena, & una pii:naz,o acaban gon ura realidad que enfrenta nos eotidianaurente; I'olvida" que poco har en los clsicos ai rc+ecto, y, sobre todo. "elvi.darr qr.e la f6rm1a escolstiea de !eel-rna.estrodice" escanotea el verdadero sentido de la obra pl.ftica y te6rica de l'lan<, Engels y Lenin: la crftica revolucionaria que permita l.a transformacin revolucionarlal ilolvida'r 1a i,{lt iDEOifi3iCAqrE ss i.ibra en la socicda<iburgp=c. ilay m terce r intento de Ilespuesta: u'lncor-oorandorr s isi:ema cle c.oirccrtos, tna tearla de las ideol.ogfas, y poneri.a a pradueir afectos, tc6ri(ni y rrolf.ticos, nnerla a "furcisnar" comoexpllcaci6n cientifica. Quc saa La que eplique mejor la que gane est.a confrontacidn te6ricflr'.-

- Su tsreer intento d# rcsprlcte Fnaoe rts& fcsretr$b*.* - Tlcne rordn. ke lntento de rerpc*te nt 'runlte, eE reatidd', rflers* pregurtns: rlr$ es 10 qtn explleo rn^t Teaxft do lea !&otregfes? Awii poeth'Iere,xpn laarlo? Aeqrr e$ s obJeto& conoclralortof&Lotlerc.? ,Es yr astc slg quherramlsrtas?,T'lorue qrwe qu6 "andmni'*Je'* tcrleo? Ocn trfis te6rico consl Flaterialismlllstdrlco? tmruase.rrtirdo?...'
- tr's trnoqu! se ha e*$roll&dh."..* Pregurta.sque gc'neranprcgrn'tgLs. ficfuiRod$to!tf* Elev a rrinS"nn parte". FILffiOIrH. Sstoy haciendo fitosoffa, estpnm irnciendo filoso'l'csvia de la teorfa. ffa. Filosofla dr: la ciencia nra ser rn6s exaclos. l.lastrrrbaci6n ne-ntal- que ni siqrera llega a1 orgasm. i!-liateda que, ltal necesin enbargo, pro&rce efectos err la ciencia y en ta xllftica. salio y sieqole preserrte.-.. - Lo que est hacienfu es evitardo nestno p;:'cblema inicial.- TaL 'rsz. "Fiiasofa" henps dicho. Sigainosfl1osafer:ds. Slgancs liegltir-ttando: Qcon la Filosoffa? Q\cgn su ,liscurso? qu6 con sus efectos? Qucon su "lugar" en la elElieaci6n cientffica y en la Polltica?- Viejas pregritas ccn infinidad de respustos..: - Es cierto" Ferc sierryr,erespuestas fi!.os6ficas. Bs nccesario t#ilar Salir del discrrrso. Detectar sus mccanisrcs de un poco de distancia. frncicnani.ento, Ios lugarcs cn los qtrc surge, Los l.ugarcsdonde incide, 1os lugares dondeclcsaparece. lis necesario hblar dc l filosoffa dosdc r:nano-filosoffa. [s necesariovolver el diseurso f ilosfico conl.rr sf quiare dccir csto? u rtPcrr qu se rlicc esto y n(, mismoi ltisar d tQu rri c:ite otra cosa?", rasar *la ttt],nos ciico csto discurct'tt11'ti,l\tr rliscursq y ng otro?". lit necg$rlo cahlgr do prohlcnfticrn, l:q necn;;r rir csdiar tlc polftica en ls Teorff,..

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' qupretende? iAcabarcon Ia fitoofto?-. ' No. s61o"ajustar cuentas't eongg prctica de la filc,offe.- Entonces,pretende que hay varias fonns de hacer filosoffa?-. - En efegto, varias forins de'hacer" filosoffa! varim folns da hacer
preguntas sobre La teorfa y sre la polftica, ,larios lrrgaresdes{e los cuales se hacen las preguntas, varias lfneas de problemticas que abren 'estas preguntas; en suna, varias PRACTICAS de la filosofa.- Pero, finalmente, seguir haciendo filosoffa.TaT vez sf . . . t,al "urez !to. . . Lso, mi amigc, es filosoffa.r I --_ roem. -

Idem.-

- : '. ),YbLen?,' - Insisto en mi priirera pregrltta...-

-8-

t),

Espacio <ieFi'ociuccin del lliscuso Filosfico.

ser necesario enfrentar eso que lrananos Filosofa, y sobre la que se vierten infinidad de definiciones, desde wl lugar qrre nos per. mita rbicarJ.a ccuno rr proc.esoobjetivo :y con efectos especficos. La prctica filosfica no se explica en s rnisma. En la nedida en que 1os prcblanas cle la filosofa encuentran su fltina determinacin en e1 Proceso de Reprocluccinltrensofnscin de las relaciones de trraduccin, es necesario tn lugar que defina a el scurso filosfieo en su conitTadicci6n; es neees&ria ma Teorla de la Filosofa, uila teora no-filosfica qr.re,desde el exterior de la filosoflir, establezca las 1neas de demarcacinque la fil-osoflr traza en su doble artizulacin con la Ciencias y ccrn la Polltiea De entrada se.alamos que 1"afilcscffa es :.g\?_ @ glq$gg_teDef!:':!.r la filosofla cop lueha de clases gn la tesrfa es, ante llna toma de poeici6n em uR

rie.

todo, ura ttra de posicin en filosofa, cioble efecto: a).

se da desde el lugar de la Teora }arxista-Lninista, vale decir, el Material.isno Hist6rico y el Materialismc Dia 1ctieo. se da frente a las distintas coneepciones que, actualmen te, la burguesla ha iirplenentalo en filosofa.

b).

siguiendo cstc doble proccso rb:icamos er euchacer filosfico lrctica dc ese cuehaccr. TESIS l. La fil.osofla es, ;rntes quc nada, DISCUI$O, Diseurso Filosfico, Dos noclones nes pennitLtn carae^.e;.izat esa pr.ctica especffica qua es el iu..rrsol)

(l).

Vase ltcheux, Michel ffl.cs Vritos do 1a ltlicer',1:d, !,lasparot)arls Foucul t. , Mi chol "l;t Aryueologfn dol Sabo,,,SigloXXI lhttorc$ lvf6xico 4o lid, 1979.

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.qi. F$'r4Aclcr.{Es $!.!{Ltrsl}tqs"- Eb e}iicir, c! c.ermjirrurro d.rluscrrrso's qu corlstitr'rel espeeiort[E .fije ]e* condco,* nes de aparicl&r o pxr&rcct& de loe &b$et;e Dlsc!lrstvos. Se trata de espaclosdo ptctica tlngult;;tica-dls.cr.n*tva en la,ere se ds de.terhinad&* prcticns llrrgutstic,ns y no otraslJ Pienscse" por eJeqrlo, en tra fo.rmcd&fi S/iis,ccrsi va Pcdagogfa, en dorde aparsce-n dete{1ai!Ntlos obJeto*rdls* ctsivosesxcticos a dichn :fomci, rfijetw teles eoe6
ttaprendizojet', ttas,imilaeitt' etc. r I M rpflrs.eftotros ilonto'l.ogfart, *rTcorfs ilseril, coflo del cwtacinletto",6qu* son esc,s tminos que llannrns 0bjetos DlsrursVos?

B).

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ulscuRsllios.- se trata de signiflcrco.nes eentraoB.rEr0s les qr:e orgarizan a su alrededor r,saseritr de discursos. Por ejerryrlo, el cbjeto discursiyo Revoluci6nl,lejcana, er la Farnacifo Discunsi',a Ju*ico-Poitlea organiza a su alreriedor rna serie de disilrsos ql van dosde su apologa en cualquier rnitin del FRI a su critica s o Denos seria en Los cfs o m lcs ensayos de ni.estros brillantes po1i.*-61-ogos. Las Fc*aci.qes Disc',-sil-assui, pESr articulaciones de discirsos especlficos a cada Formaci6nlliscursiva; scursos qlle se artictlan a su vez en torno a Objetos Discrrsivos.
en forna desigi=.!. y r:ent:.adic+-oria con t.od-n_" las denc fornacionesdiscursivas, La linea idcal.ista en filosofla oculta esta articrlacidn. mrrcstra que la filosoffa esta artio1acin. la line* naterialista se produce rrccisamcnte cn La Formac.iriiiiscursiva Fiiosofa se articuia

TESIS 2.

Articrl;cin ilosigtral y contrldi.ctori n que nos rcmite a tst proceso nfis general <rrc

I I I

(1).- i'licliel Foueruit nos dice, ,'"lh el caso dc que se ptdiora describir, entre cierto nfneroclc cnurcindosr.scrnjantc sistcma dc disleioi.6n, en cl caso <lerlug antre los obJcgo?,los tipos.de enrntiacidn, los c<lrccptos,'lns $lecclclrtos.tar6tlcnsr se.pudlorndoflntr u.rrogularidi (un or rtcn-,corrolsciones posicibnes on funclonunlcrto, t",-og"r-,i"i3 rFs)r so difir-lpr convcrclGn, rluo se trata do rn fnnurcidn ; d l $ q rn Iv0 ." (ft. 621,

- t0-

el rraceso discurslvo. Firercrte TEsIs 3.- Las Fonnaciones Dlacurslvassoe efccirs cr lrgar*s determlnados, en los lrryares en dords e[t?d cn relg ci6n con plf,ftcfuS. Llarmrrsa estos lugare; f0firi,f" CIS{IS IDE0CICAS.Es csrforrfinn yetlcrs cono las Fonnaciores Dlscursivcssrr rcai;rq&r sir cfEctivtdail. ldeolqicas soninstitvrcioLas Formrclanes nes difcrenciadas que abarcan los rtivcrs,(E rcarryros dc la prctica social: conr' la Ioroacllldeolgicar !-31 miliar, la cultural, tra escolar, la sl;"rdicnl, ctc. 'A cada I'onnacidn ldeol6gica correql$tde tme s+rie do Fomacisres Discursivs en relaci6n rury ccr4rleiay cCIrtrad:ictoria. Dentro de ella y al interiCI.r cle su mecanisro, 1as formaciones discrrsivas prelucer eFec tos especr.ficos. For ejelrylo, en la Fonnacinldeoldgica Escolar se pesentm uta serie de Formacimes Discursivas tales cam la pedagogfa, Lenguaje, .qdrinistracidn, Jrridico-Polf tiqa, etc., cstas Forraciones se aiticuian para producir un efecto especffico entre otros: la selecci6n escoiar, que corsistirla, en 1o general, en elirninar y profucir obreros, tori cos y profesionales.

Tsis

4.* Las formaciones ldeol6gicas se articulan entre si en foiria desiguai, corntradictoria y subordinada; es decir, rnras dsninm a otras segfrr la variaci6n dc fuer
L d .

TESIS 5.- Esta articulacin no se real tzar'a sin l.a iiustalrcia que produce el efecto de uniclad eontrl<lictori: itc

Y msadelante: "Dirfase, pues, {E ula fornuaci6n scursi.va se dcfine (fli menos en cuanto a sus objetos)'si se pucde es.tabiecersemejante corl jt-tntc: si se ptredensstrar c6o cualquiercbjeto dl dtscurso r, cucs--' tin cncuentraer 6l su lugar y su lcy de nparicin; si so pusdenuit.rrr
(re cs ct)az dg .Iot' n:lcinicnto si.rultrea g sucesivurcnto a objctns sc excluyen, sin quc 6i misrc llcnga qtn rnodificarseil ftt. 7Z-7i) ilArqueologfa del Saberfi Siiloffi, lidftorrsrM6xico rrro

-tr-

Ios diyersos frnclor$nItttos de nas,on:t,ue$qfies [,Aro" l6gicast cl [.5TASS.

'l'lllsls6. - Por el Fstdo, tras fonneeionrig !&<ol,&iess,o!!APAF


TOSItlt{Jl.OGlCOS It ESfAIn, opara{trn rr! tat@ euo rr}e* canisrps orticulados, estilttufls t* no &p.CIrrlnrr dc los individws, objetivas. T E S IS 7 . . lil corrceptode lDf0llntl\ nos remitq fl ul proceso r6s

gen erat, et .Wp.q-tllqplodgct lFlt-ryqsfgreglh*


de las Relacionesde Fmducci6nltj
capital y trabajo.

I'rocesode lrrcha

entre las clases. Proceso de lrcha rrntag6nica entre

TESIS8. - El conjunto de Aparatos ldeoldgicos

tle Estado y las

For,naciorresDiscursivas eficaces en ellos tonstitu yen las eectdlcimes ideoi6gicas dei irocgso de Repry duccidnfiransfonuaci6n de 1?" Itelacicrnes de Poducci6n. T E S I S' J . . frr ia rcriida en que los Aparatos ldeoldgicos constique

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tuyn la relacin

de kproduccin/Trnsfoi-rraci6n

las relaciones de pro&rcci6n, de cada Fornacidn Discursiva

los ObJetos Discursivos que es efLcaz en r.urApa-

rato lieoi6gico de Estado especffico sc producen desde posiciones de cl.ase, al interior dcl prcceso gene ral de ia iueha <ie clases, No hay lbjetos Discursivos rheutTos", ccnccbidos fuera tlcl contexto clc la ^l clrrse tocln prlreticr en c! esr*cio dc rna idcnlogfa 1o rue estfi cn juco r;: lr lkllucha de clases. prv\rcci6n/Irrufonucidn ducci6n. dc !ts rqlirclrnc:; rlr. i'o-

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c.la.a, a s{r{wtTnnl.llsme' rqpglle,ea:rbrr*r$a sr'urt' ,nrer rcurrrrcepr" blemnsem Ia fiomo de $!errr*ct<ca,, I[ra rdo!n lustor r& na ',f)'Uq,,su$1ia a.6n $$$$$aft,,[.sta
qrrft Big(.-n,r}ee apu .!e ,$tosof$n s,e oirp&ru 5.@f,.fq'

'"eE prtr hnuwl*u qr e f r{m s.rofturtomnr*fo scgrra Srsso dr .[c htarro.idacil'0" b ) . [a lristoria de la .t'ilqs,ofta Eri:rr@{iorn/ isr !rF(} ceso cfujetivo e.sp,ecf'f-lc, cr4rt rn rea!:iclad esre cffica y prducierrdo af'ectos esrecfficcs. t que da su r$jetivirlud '' su esllecificidad a ta historia de la filosofla son las cornrrtiuas singul ares del rroeeso de Reprorcci6n/Trarsformacin de las relaciones de pr,oducci6n.
c ) . Ile:;de el punto de ista DIALECI'I se seal.a,-

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Las cont-ra.iieeic'nes en ia historia de La filosofa. Gcyntradicciqres especfficas en relaci6n con las formas de filosof-a ' 1as prc-cies filosficas, stas no son contingencias, tienen relaci6n eon coyunturas especffi<:as.

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ci. . La lstoria de la Filosofla es la historia de ia lucha entre idealisno y materiafirmofl) Sin erbargola divisi6n no cs dcfinitiva, aibastcn dencias (idcatisnn y natcrial isrxl) apareceneomo eI dcsrrollo clerru contrrlicci-. No lury f ilosoff a purancntalrl.rlistr u lrrilmcrntr: rulcrial istr. "l* hl*tqrla & ln (lr.- Vaso: ilrclrerey.ftierr*, {ilg+affr erw,r l a H 3 torig da ll lurlr & tgaba'l;iliu"o
l=a l*-r'*{i 'l r**:+" lfla t fr*. fe&rr:n: !!$ tl#F*. 'Vt}f*z F't I +,

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3.

- Dicz a-rosdiez dc filosoffa INTEIi$!EDI0.

en llxico.-

llablar de 10 aos tle filosofla en lrlxico es hatilar de l0 aos de luda de claseEterica, de l0 aos de ludra de tenderCias en filosof.la,
el golpe general del lnperialisic )" del Contuislno, de esta<lo en Chile, la mrcrte de !lao, la ltrcha del herofco pueblo vietnamita, Ios noyimientos de liberacin er Africa, los disidcntes soviti l crisis el triunfo del lSL\ en lticara' cos ) la apari.ci'n de los neo-fildsofos; gua; .todos estos acontecfunientos interTtcicnales apal?con lc'bastante alejados en tienpo y espacio ccno para inc.iclir de tra lrutteradeternnut te en 10 acs de filosoffa en t'xic.o. Pareciera ser qttt la m.nrte de Heidegger, los nios probcta y la sucesin papal debierr darnos los tenas para la "refl,exin fitos6fica". 81"pelfeccisruniento vos a partir de los aparatos represidei noviniento de 198, e1 J.0 de junio del 71, la contintu ls a-sesiatos de empesii-os y y nodernizacin

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re-nresi&r a los mor-'inientcs pcpu}ares,

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cbreros, la octrpacidn de rniversidades, los tqes salariales y las huel dc rssurso polltico pero no gas r'Las; odo esto se p-reseia c- 'Lema

de m diseursoilosfico.
ararta<bs de1 mr<ioteSin s&argo, Los 'bmr&s filcs6ficos!! rrenal hace tierpo que Farecen traber sielo reducidos a las seccic'les de sabidurla popular y/o cortempornea en alguna revista c!.asenediera.

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[,a cclebraein de 3 coloruios naeiunales(l) o fiiosofa prcen lt-lxico. scnta tna v.sta, a grosso-nodo, de la situaei6n fil"o:r:f:ic.'. l,os colrxuios apareccn asl como los lugares en donde los cli.stintos I'e' llresentsntc:; dc 1a Inteiecttriicltctfilosfica se refincn lara intercillttri;ir rroyectos, halagos'variidadesy tna que oira recrini.nacin terica.
(t ). - vnnpc 1o reoortcr Itlrleldotlcarr r*.'ll,p .l.rre eoLoquioe de rlc 1r t f A P . N
eute hen ar'cs-c(:iro
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mrrop3t8.

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S.!o" ?ensps nsi que, n Lnr ristc generol soltrreel panr*ral*r sfico, nOs encontr[los con lus siguientos far&*nos *Fgrsg!t8;r;[tais" lados2 ya \^attitw' 1 ) , El repliegue de la f,ilosoffa a lo libxicl mericana

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3).

fortalecimiento de la llamda filosoffa Analltica en sus distinta-s variantes.


El auge de lrs filosoflas I'letaffsica y l:xistencialista.

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4).- La disctsi.dn tedrica aI i.nterior del llarximo. "Fennenos aparenterrcnte aisladostt hemos dichcr. lc se trata mfu q-rrede los continuos reajustes que la Formaci6n iiiscursiva Filosofa. realiza en su seno debido a la lucha de tesrdencias. E1 espejismo ilebe ser dleshg de rna "saludable convivenciair de tendeneias filos6ficas cho para dar paso a w anlisis qr.repermita ver lo qe est en juego e=rla pir-esenci-aconfiictiva de didras tendencias.

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que no En efeeto, og ,:a diversidad de cor-ientes iiissficas pue<len reducirse a ia si:rqlle diferencia de matices. tbmos seiralado que la hi.storia de la filoscfla idealismc. es 1a lucha histrica entre mterialisno e Pero no se trata de una ludra nwriquea entre los buenos por un l.ado y ios maios por e1 otro, esta l'Jdra se realiz' an al interior <ie ios distintos riiscursos flos6ficos espeelficos. 9in cnbargo, 1a artieulacin dc los tlivcrsos objctos discursivos pcrmitcrcstablcccr qtr r r r s i c i rc rst cn jrrego: la nrtcrialista o la idcalist.a.

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I'Rll'lli{A.' l.n Fllosoffl cano fttltttrs (i:ltr:rl. tt'tAGll' " Qrlen no vc et dlavo dol tl"

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i'El que est libre de culpa que dispare el pri:ner gairsito narinela* rrr El est sentado ahora en la posici6n "fl,or de ioto", a salir est desierta y el sol ha en-q:ezado y a teir

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3

la playa

de rojo el horizon

te. No, nc ie trata ae Krng-Fu, ni de Sirfeharta, mucironenos de algfrr 'oo:rrao a1 qte se le cn26 eL alcohoi eon 1a narihuana, taaDoco se tra ta de algur canglejo con aspiracisnes trascendentales. ni ql es, a-unque ted ni yo 1o creanos, r.urFILOSOF0, Ik efecto, en el S4ieq Bqico de_ la -cult!ra(]) e 1a foriraci6n soeial nexicana fircisna un estereotipo <iel filsofo per{ectmnte defini.do -y definible. es, pues, un e><traoser de vida nocf-urna qr.rehabita m algur rec6mdits paraje, (una cueva o algo por,eI estilo); inicia sus correrlas a eso de las 7 u fi de la noche; se le predc encsrtrar de la ciudad r.miversitaria Central, c atra'v'ezarri,o el peri llfca t'e Pt"ar veiOzmerte. lrlgar pleCernanie d,e evideicias, ei cridigo btisi.eo de ia cultu ra de la fornacin socia!. rrexicana nos presenta al fil.6sofo cqno alguien que no se poqpa de los bienes ruteriales ' sf ,. en ceri-lio, & ios bienes deL espfritu, (Quin no se ha sentido descrncertado, halagado y reeo noeid,c cuarrrio fanil.iares, anigos o algrn'ra persona se erteran de que se va a estudiar filosoffa, o qie,ya est estudi.andor y cffi wra pro{urda anSstia cn la mirarJapreguntan:rBueno, prc iy de qu vas a vivir?"). en los cafs, en los parrlues, en los lugares rs solitarios. ses ns e:etrafi.as pue<i,e estar en las islas abstrayen,lo !-os rmrales de la bi.blioteca C.snlas po-; E1 filsofo

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(l).-rrLirs relacioncs Cre p'rdcr frrnciqnan sierpre en e! interior cleioila io quc ordena: rclaciones de poder que se dn eer+ cz'den y en orelenmigrp, lii o=denarniento es ut efecto de poder y ei poder cs tn ordenflniento. Ilolaciones de poder que entran en.jucgb en las qadft-Lgricjongg_ f unC4mcntqlq!_ de__!X_!u1!ura : l enguaj as b, stuern ' F) , joiariua d'j las prctlcus dlvorsas. Estns codiflcseiones trabajadnrlpor laq reta ' rie prxlcr "son las drdones oqlfrlcar" n las quo todo dcfio clo-res
lr$rrutcrs(, y gracias n las curilos ta..lo enccrttrard -su-lugar". l'lorolns, thslireo 'rPo&ir dol l)i$curs,o o lllsqrro darl i?odoril on lllistorlu I thrcledsrilr f I P, 4l

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De aigo s,e est segum. "l fil,Osofo eq I'dief!'enr-e!'r pertenece a extrao linaje de "sens,ibilidadeg que se gertienen a i'stancta pnrdente & 1o tri.iiador', ei capaz ds reflerionar cq alguna frase brillante qrn, eventualmente, pasar a 1a posteridlad, lonism sobre la mu_ertede wa hor miga que es aplastada aL intentar cruar el circ'.i^r.o inioi'ior a las g.0 r., qtn sobre la madre qus reeibi. de su desnaturali.ado hijo ZS prtrialadas en Los ojos y se tere que piercla la rista. Sospedroso tle honosexr.alidad o, en el mjor <le l.os casos, aserual Lss crgeles el fil6sofo r es tarbifu w estereotipo en su vestiT, e,n su

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aspecto personal: cabelios despeinados y bat'oa de.sorilenacta,la nirada en ccnr.mro:rtasis, cclip sn orgss$o qtp no se ha alcanzads, cl cigarro y el cf scn ya part-e de su persctnarssnidos gutltrGles qre pretenden ser palabras a e'al ms de esconetarte y obsctra, pantalri de ueel.illa gastado por la Lrria, cainisa de nnnta y gr.raractres. Con arrylio @nocimento de'todur, trorl temas, el fildsofo 1o risno opitra scbie la baja tenti'ecia-r dB la ganancia qtre sre el fraeaso tre la seleecin aacr-c.nar ce fttbol en fu'gariiiiia; io ;; rle ra l,tr"oortirr.t.r' del ser qrre de la enajenacin de r'lorenzo y pepita,r; lo nism de1 aror, invariableilEnte platnico, {E sobe ia trasceneiencia de wr atTdecer o, para utiiizar las palabras Bternas, "sre la irmrtalidac dci, cangrejo,,. El qr-ehaer filosfica se niega a s misl com prct.ica, es especulacin pura, espectrlaciat en 1a especiilaeidar, i.a filoecffa surge e- los nurentos anlmicos, lo migro eufricos qlE angrr_sr._iosos (:Se siente, se siente, Heidegger est pesente) " La.filosofla est presentc en las rcfleriones Cel Chapuln (blorado y en las c:inciones de la ol'I (tTlsrbrc si te dices honhre, no intcrnnpas tu pcrorJt.:i,lias cle es-ua vicia rn roLio, y &7 ro1.1o wta ganancia..."). lll filfisofo es aqtni qrc todo 1o sabe poilrc sLo sabe que no ssbc nada (si esto no es dialctica ro s qr. lo sea).

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Lrul, el discurso filos6fieo es inversanente prorrorcionla su conprensi&r; A upnor coirprensi6n, rnayorjerarqula filos6fic; a Inayor nenor j erarquf a fiiosdfica. ccruprensi6n,
que se ar]No hay discursos inocentes. El discurso filos6fico tonorbra conp detentadcr del conocimiento total. de la totalidarl. vale es un cc*o l.Ugar de la tJilT'tJRAGEi'iERAL; rlecir, gw designa a i.a filosofla discurso politico, con una pcsi.cin de clase. La definicir ge-nerail' es ura definici.n ideolgica ' eI de la filosoffa presa intereses de clase y se da en relacin a p:ct-icas especfficas de 'Vaila clase dcrninante. Productora de bellos discursos, lo misno en eil "Seleccicnes del Readers lligest" que en dades" que en'lfixcelsiort', articrlado csmo "cultura Rarotonga"o 1 filosoffa teorla se convi.erte en yna especie de-Religin irloderbusca la resprresta a los diversos prcblstas'en wt espiritualisna q,ce nr trascendental o hunanista rns o menos diferencia@ (a-sl ccmo pod+.is hablar de 1a Filosofla de l"c Latinoaaericano, tle io i'6eicano, podrlab filosofia tps hebiar de Filosofa de 1o Talnaulipeco, Filosofia del Cachtnatt' entorces, provceA angtisti.as del Bsraras, etc., etc" r). La filcsoflar t'rerr:iedo'es para deses liberarnos de el1as uranrlo lleguens a scr 1o-" t'el tesoro ms grande del nrs grandes del mIldo", crando encontreros 'tnilagro ns grande del mrdo"" mfrdo" o de plano se nos haga el cultura $eneral pasa a ser cannc Centonpiat:iva, ia fiiosofa "inierpretar al m.ndo". El estado es asl, se'teoria rle la rcltica ai gfrr esta fii.osofia, el dcp6sito de la fuerza colecti',a rle los citclackl' nos; no hay lucha de clases, s61o ideas quc r,ueven al mutdo en su llontlad o en su naldad. Esta filosofla fur&rmentade ura u otra for':''ulcl d!s"...|\cs scores, lit rcgla de oro rltl euiso jurilico-pc,lltico burgUs: la ccrrvivencia hrnanaes tratar a los <icmis cono nos gr.sf-arfa scr tratacks, y Do exig.ir rle otro 1o que ulo l'o est6 dislucsto a dat, Y cstcl no 1o riijo i,arx: 1o dijo Cristo..." 0ic. - 1975 ("1. lfipcz Portillo. En lixcelsior, ctup cultura general niega la referencia a to-

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umr,tenrdCI Le ldeolegie dc$lrurrte resr{lsre todes las oryroelcionlcs * todoS en Su tl.lsct.ltsona H*n y o CFiSto, a pobrcs y s'iqosina oh,rereo y p6trme5. en La f,iloscffo ccrnos!tu.rs gerrcrelr sfu toorfg. gp tcwvheit+"v Dw las, jtnrtlfic'acones {![tittibs; c [tsnt;re+ ret$rica qgc todo Io *e. la Crutislaa.." 1e Justicitr, L* L.ibertI. la Feo tu [rs'permanay

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(o"qrgrcidru deoh6gEea t filrsoffa Ecrre l't.ra gg!Efal es Et fr l6s fntereses &, la ctrgse qlop.}lrr3Ate. de la filosoffan se da de rcerdc Fs tr desplaearnientoal int;erior del llisorso Filo*6f is:w fuX qsrfticto qge lo alimente, & lo que est& en iwgu bn e't rlissxrio socia.f , en l lucha de cla-ces.. .

SEG[.DA.- La Filcoffa IMACffi' Parte l.

cno tltnarisro Terico--

" Por m proletariado sin catreza" o


" Ei pr.reblo urido sietpre scr6 jodido'l

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El.Los esin en el cai, tiiscutiendo

cGrohacer la revoluci6n.

Si enargo no han rodido llegar a wt aclrerdo respecto Ce los ccrreeptos Han consirltado los diversos libros sobre cl de "praxisr'. de "ieorat'y t:np, sus interverciores abtrdaren citas tcxturlcs tlc Mani, Ingelst Sir embargo, ya llevul c:uatro horrs <liscrt.it'ltrkry afin no $c !lon*n de acuerdo en si ls dis<rsi:nes<!e:af6 sg! f.+orf; ii pr:ixi:;. Lcnin.

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clc tna estir'lc rlifcrcttcr $oll lls rurrxiruoscle cf sc sircn dcl prolctnrintlo' tc6rica, ln cbcz,it lir vl,,n1uardia
ps6gr4ndnli l)r cosn$ verdlrbrurpnta trltscontl*ntnles, errnr ltt

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frenaJenacl6ntt,la fllasoffa de lo trprnris'i, l& frrmljlzec,lsn t6gia4 & "El capltalrr, las ltines tcndssrt dc los ltigps mnrdstr:s; utlcw wm cn olrpico dospreclo et trabajo polftico. llsvon la cbruza c$r dsr* pracidn frente al volante qtc se les cxtfsrdo y an r!nde ee hsbta d la hdra d,e la fbrlca taln de los eoleros de axr, rlo los cwrys!s El boteo, los mftines, las asdleasylas de aalll. ryi,f,estacicnes soil poca cosa para clLos. Ningn* actividad polftica tiebe pa,r'et:rbar srs "agitadoresn'. elucrraciones tedricas, su tr$ajo es se y no andar tte Mientras echan tles pesos al bote rojo y negfo piensa pnra sf: "Pobrr, creen q[E ccn esto sstn haciendo La revolucin, no salenqrm Lenin ijo que etc., etc..." Critictn Jos errores le los distintos partidos pollticos, los adjetivos de t'rcforristas", ttrevisionistLs". "troskistas", 'lnaofstas" y dems"istasr', son parte esencial de su vocabulario^ Deferrsoresracales de su idivialidad y de la 'hunanidad" critican a la ilRss, a china, a cuba, por haberse olr,idado <lel resreto a los derechos del idividuo. Preocup;tdospor 1os avatares de la discursividad no escuchan los 'No que no, sf que sf , ya voivinss a salir"n rfilste puo s se ve", 'El. Cachunabarrb6, p:rese.nte,en La Lucha conbatientei... Asisten al aniversari.o del 2 de oetrre de 198, gritan 'Di.ez a1os han pasado y ne hemosclaudicado", se nolestan visiblemente etendo su clase de narxisrn es interir,upida por un gnpo de activistas que ahora {icen qe tt. . .la reetora ha iplementado nuevsnlelrte su polliiea represiva y deberm*s orgar:lzarnoscoryaerosy etc., etc." i,os nuq:"xi61{ogos estfur uros 32 prsos adclntc.. .

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'rl,rtl'lctltffsicr ostfi t ri stc jqu tcnrlr f fi c n ? , , , r ' l n n o t rg

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'"llf que rescatat la esencia propia del lbnbre su afuna,su Ig lhnanidalrvlgane cionalidad, su la redtndancia.. "tt, tsminar de dscir se ha apagado. Con la nirada llena de mientras olvida qr.c el cigarrillo excitaci6n e ingenio contina...rTa los griegos 10 hablan enterd,ido. Desdetlerclito e1 ser esta alrf , en su deveni.".tt, y tno piersa qte eso es tn sacride que el ser se viene es ul albur y nnjor 1o olvida lr(-r{lue legio,.. Dicta conferencias sobrc el fil6sofo y la educ;rr:i6n, aprendc de Plat6r el mtodode reflexi6n, su habilidad alctica. Reflexisra solre el Horbre en sus artfculos, en srs trabajos, en strs t;lases, con sts discf.pulos. Viene a onpl.ir un viejo sueo de ta filoi;rffa, la habiliLa pequr:fla dad retrica, la palabra potica y definitiva. burguesa ve as recr-peradaLa inugen qte sispre two de la filosoffa: r.nsaber so!.rtc 'El Hsre", sobre "La llunanidad", Las esreorlaciones ontol6gicas y met{ fsicas buscando las esencias irsmltables ctsnplen las ns altas aspiracig nes "fiios6ficas". El fil6sofo reflexiona, refleona en 1a reflexin, descubre su esencia, su grardeza, su tra<cendcncia... Yeea-rajo,si todos somos Hanbes por 1nos pel.eanos, si strnos hermsros pofid rro vtrnos todos-jr[ or-y -todos- contentos, todos, todos, tos- de- I a-mano-hacia-tn-nnndo-mj todos, la solucin sonos todos...rr

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.. PARENTESIS

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La fi.losofla lgica,

SOI3RIi lll, llffilll: es idcodef ini<ia rxmoREFLIIXIO,

:erfect,amentearticultdl ccn los interes,es tle l ciase domrnlrte quo, clesdc la reveluci6n burucsa <le 1789 en lrrancia, sc ha cnearl!cio rie prcscntar corp los intcrcscs dc tocla la lhgnan,idfld,

TFRICOes tr dissrrso articulado tlt{A}lISlO La Filosofla coro acercadel tlolre, es una ideologfa buryrrsa que traduce y traspme en eL DiscrrsoFilosdfico Las exigencias de la econqnfacapitalista.
El discurso del. Ilstado nos ce constantenente que |a pugna entre las partes cle tra Nacidn La llevan a la catstrofe, que la lucha .-lecl.ases s51o sir-re para desquiciai a.l pafs, para sabotear olirrpfadas y Mr r.urairnagenfalsa a los extranjeros'

El discrrso filosfico cirp1e esta fwrcin pero al nivel te6(hace jwto) el rgimen rico, 1a pretiea a la que da lugar justifica de e4piotaci6n del nndo de pro'rcci6'n c*pitalista. I ei rnanisno es el ttonbre 1a fuetrte y rmtor tb la historia. Esto significa no s61o la negaci6de qtre las llasashrcen la historiat sio inclusive la negacin de 1e presencia de la luqhr de cl.ases. El l{uuanisrn tsurg$s penetra af en el disarso qtp le es prinsrdiatrrrente antag6nico: el discurso nanrisr-a, )' Se prssenta en 1 traHtnanistatardo de rescatar a1 idar.a En efectc, pro.rcido en wr espacio csntradietorio, filosfico presenta contraiicciqtes. . . el di.scurso

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Parte IiI.

'fl,os Neo-fil6sofos llegaron yit, y l l c g a r o n b a i l a n d o c i r a - c h a - c J l '.'.'

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"l'elcvisa y Rcctorfc solt la lni:i'nt porqlcra"

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Iillos sc indignaron Por(ltrc no los dejabanh,ablar, les avcntitlrntonuttcs,htuvos ndridos, pttnles. i.lnda ostaba el clilogo? Y ln

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-21-

convivencia de opiniones? ,\ el res;.reto a lss .Jigtintas ,osii:iories? Ind.ignadosgritaban qr.e los <bjaran hablar, que saliera Televisa Fcro qrr los dejara hablar. Ahora golpeaban las bancas al ritro de "di-l-go-dil1o-gor?.

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Orgullosos de haber logrado escudrar 1o qt.re los qrn ni son nrevos ni son fil:ofos vinieron a decir, csnentaban la habilidatl discursiva de Glucksnan, la indignacin de La peqr:a Irancoise [cvi, !n rrvalienteft denrncia de los sisters totalitarios con bandera comrista, todo eso (ltn 'r*lrstoSierra" vena a retotnar los tenas cie la guerra frla. El autorir cle 1 Faculta<i de Filosofla y Letras de La WAII, nrejor conocido colro 'El Cht', se enccrttraba perfecarnnte lleiro, comonrnca nlnta asablea general siquiera 1o so. Esto slo ocurrfa cuandoGuadnlwleTrigo o algiiirn por ei estilo se presentaba en el "Gr6" F.11os, los que ahora aplauden la invewencil-yr de Glucksrnan,scrn Ios misros del hastio en los paros uriversitarios, Ios que reclanran qte "Dara el estrrdiante &be estudiar porrlw eso estanos a4d, nano. er.rele vanns hacern aqul rros toe vivi.r, e!! 1a regi6n-s-intel.ectralizada-delairef', los del Vips y las becas al ext-ranjerc, lc= d=i "i.ig:ue,= certero . y reveittfoi senanal, los travoltas de peinados cuidadosos, los "agarralaja rristas", los que estan 'lnry all.tt. .Asinitarnnnrybien las enseanzas de La nal llarada rhueve fitosoffarr,
cin polltica, tat', hallst su anti-partidi.snp,

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fu&rd"anentanasl su nr:la participaci


hacen revistas Literarias, leen 'Vr.ret que ni si-

raz6rr de ser a sr.srasturacisres inelec.iuaies quiera ilegan aL orgasmo. fun 1as hc:res "dei naaria", Ios ftturos gobernadores, rectores, senadores, presidentes. . .

St anti-coltt'risno cst ya justificadc, furdamentarlo. Gracias a 'l.os djsidentes so.;i.ticos, iilier-ia. '?'llrdios q'tc cxisten los Gulags, xisno iguitl a Comurrismo igurl a Totalitarismo ig;ual a Gulag" razonan e!! su cee'ro $aturado <ie Ford/llaleighesclcigarro/Farrah bert/Rcdford/etcteraetcteut/"C.stz, .les(ls/...
L. filo=offa qr.re hacen retorra a 1a conterplacin orient,al.

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Fawcctt-major/lto-

ctli?r Q se vaya I'iarx y que venfa

^2?.

[11os, al igual qw sus macstTos,ni har6n 'huera"i har& filocoffn

TIIRCERA. Il't\G].

La Filosoffa Ciencias.-

csrn !,6todo{-*treral de ias

Parte I.

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trAnores nulca tener que F'{l r prestattcil o " l{ay urabeca en mi f,utun."

F ios insttutos de investigacicnes, en los cJntrosde estudir.rs, er Los altos. puestos burocrticos y uriversitaios, ellos trabajan en rn proyecto ttn'iejo conoLa filosoffa misa: rn ntodo general para la ciencia. Sor los nisrps que f!mm, despfegados elr contra de la-q huelgas r.niversitarias, los que iru)le$entan !-as clgses extrannirss, ios esquiroles, los qrn apoyanla entrada de la pclicfa a la Ciudad'uhiversitaria en dla 7 de1 mes 7 del ao 77. Son los nismos qt.n trabajan ea t'...la constitucin de rra filosofia cientlfica y de ura ciencia con concienIfedim.te ,.safiiosoia <le 1as ciencias pretenden cia filos6i"""(1) firanrentar el conocimiento eientf fico. ". . .ms esfuerzos si comenzamos por el" estudio Economizando f't-' ri,ei rengriaje"\o' ell.os se adjudi.can el derccho y el po<lcr <lc decir qu
es ciencia y que no 1o es. Esto no cs natla nuevo, lils filosoff as idcalist:t.'i, atnqucello:l se autororren"realistasil, se plrntean la cucsti6n dc la 1arnnl.rlol

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( l ) . - Itu n g e rrl ,B l )o si b l e U.idaddet fil6sofo en l t Cisncia Socittltt,on !larlo' "l,a Filosoffn y las Ciencia$ Socinlcs. lh firi jnlho. fnl' tco rf y p r axis I 24, Flg.44'
nl Atllllsis ltllot6f ic<" l'. I ( Z ) . - . I o s x r r s r. r . r fl n t r o r h c c i r r
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conocimiento; se atribu,cn cl podcr jurldico de decir io quc es vertladero y lo que es verdadero de lo verdadero (Lecourt). kr ellos la Teorla del Conociriento clsica se transforma en Filosofla dc la Ciencia' as "Cienciarr decir, en el proyecto de hacer la CIEIIA de las CIBIIAS. [a decir la'erdad,, (sto nediante el anlisis dcl lerrguaje). de cns El Lugar desde eL cual habla esta Filosoffa <le la Ciencia est8 fuera de las ciencias, es r[l exteri.or a ellas, Idealistunente, se elimis: )t'o[]io derecho. na el derectrode las ciencias a decir ellas nismas Este "exterior" a las ciencias es tna ideologfa prctica, la ideologfa jurldico burguesa. Las Teorlas det Conocimientoy las Fllosoffas de la Ciencia aparecen cono la repetici6n y el corentario filosdiico de la Descartcs las filosoffa-s ideologf.a jurfdico burguesa. Nadanuevo, C.esde idealistas se censtitrysl cor teorfas del conocininto rnra rrificar la y prcsentarla cotp rriversal e indestnctible. Des* i.deologia darnrinante de entonces, las fifu:sofas idealist:as se pi.aitca la cunsti6n del conot^a filosofa se precimignle cientffico con Lrriacuestin u 9ESfu. verdades rniversales, cien'lficas. Esto senta a sf nisna cqrc poseyendo pernite a 1as fil.osoflas i&alistas ejercer su poder scirre Las ciencias y rcnerias al senricio de otro proderoei oe la clese dc-ni"nsrte. llc co forres er irptrsnen'tar ut rtado general de las ciercias naturales, pratenden asimisno, ser el lugar qr.e decida la cientificidad de las llamadas ciencias soeiales. iieryel rfuclara: "& cuando en cutndo en nuestra eryloiacin de la filosoffa de las ciencias naturales tendrenosocasiG rle lanzar tna nirada coqparativa a las ci.encias soeiales, y vains qre ia'chosde nuestros resuitados reiativos a l-os nrtedosy a la estrategia de investigaci6n cientffic.e se aplican a las ciencias soci ales tanto Ellos vuclven sus ojos a la rcgi6n terica corma las naturolor"(i) libre de su intcryencin. tl,a ciencl qulchasta roahbfa rcrnuurocido tltr so cratlriza lor una jcrga florida que ocrlta ! inrrresin soc.ial. fil6sofo, <uinxlclrfi sus eonccptos.Oirccr:, pucs, tn blmco visiblc 1.

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'rl :i l osoff rcle 1 rClcncia Nntt r alr f !,. 14. ( l ) . - l l cmp e , l C , (;. At I nnzathrivcrsit,oria.

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irryrec.isionesy afur oscuiidades conceptual"l'.(1) utlos cnside ".. . ran a la ciencia incapaz rie decidi.rse a s nisna conn cientf fica.. dnr cperandodentro de su prepia especialidad, un cientlfico estar obli gado a emplear conceptos de una aplicaci6n nfu general; y no podrfa, por rnr,vdistinguido espeeia!.ista qie fuese, ser capaz de dar una clara raz6n general de qu es caracterstico del ernpleode dichos conceptos dentro de esa especialidad"2) l'ls an, ccnsiderar qie no slo el lenguaje cien tfico no cs diferente al confrr, sino que ste es el funrLrrento de1 cien'ny'erdaderrnenteo ic&rc podrla tn informe cohcrente de 1o real, tffico: toda referr irfornre clue apwrta a ].a corpletud, omitir sisternticrnente rercia a el cr:lor y prfirme de tra rosa o al sabor de run esencia Ce chg l?\ coLate?',!u E1los olvidan la especificidad de ia prctica cientlfica, que consiste en una rr:ptura respecto del cqociniento co:fui, y qute su lengr:aje es radical.:rente diferente, en su artictlac'on y referencia, al Esie 'tolvido't no es inocente. srdq g!--l{qggnte g lengrraje cotidiaro. f@i}eioqueSetrataesdeocu1tare1procesodeRryroduccin/ Transforuracin de las relacio'aes de pro&.rcci6n, st relacin con r.maprctica polltica, prcti.ca de el-ase a1 f!.n y a!. eabo, Y Ques posible por -ta filosoffa Ia i:ntev-eei6nrie EL intento de intenenci6n en las ciencias soci.ales, es decir, en la Ciencia de Ia Historia, se debe a la espeeificidasl de esta prcti Es a ca cientlfica, a su vinculaci6n con tlra prctica revolucicnaria. travs de ellos qrre la ideologfa btrrgr.esa pretende apropiarse de rr, corro cinisto que pqrle en juegc sr evirieneias, su explotacin, estc es: la Clsica La teora del Conocimiento Teora de ias Fomaciones Sociales, 'rsujeto" es tonndo garantfa del conocinento, este crea al sujeto cCIno de la icleologajurfdico burguesa. de srls cspecificidaclcs y di fcrentcs nrtl iIndepcndientencnte estc proyccto idealista burguscn f iloroia. ces, cilos rectryrerflJ'r ( 1 ) . - B w r g ch , l. qr. Cit. P. 5? ( 2 ), - S tra u so n ,I). Ir. ilLa l ilosoff a Analfticatt. I.I.f . Scicttti fic lbrlism nnd thc (3). - l{orcn, Stepironj'Micro-Itccluction, ' Problsnrr, llcv. (lrf t iclr. ll 25, I,tirr.J-Bodi' nbr tl 11177,

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[3ta forma'guEro es el prlto de partida y de llegada, se articula con I'a foma SilbTO de la Acci6n en ura Etica, en ua Polftica o en ura lrbral y, frente a los grandesmovi.mientos populares, a la luga de clases, afirma a el SLsEFO cccno er responsable del devenir hist6rico...

Parte II.

tT,a.smasas sorl una mierdaft 0 'fStalin, como d.ios, est en trirlas partesil.

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Los nanuales sorriticos de filosoffa, nacirlo! crr $nnrentosespe cficos del proceso revolucionario sovitico, partieipan gtralnente del 'todo generar de rr /rcyecto de las ciencias. Algrrnos sealaunientosde "Artidi.uring" hgels en el contribuye'rr a irpreme,ntar este proyecto, pe_ ro ahora en I'ugar de ura L6gra se trta de r[la DIAi^Ef;Ic_{ que se Fplica 1o nisriaoa la socieda qrc a la naturalez,a en sus nfiltiples acepciones. Ias reglas de La Dialctica, que la miso son 14 que 4 o que 3, aparecen @IIoel rnarco referencial al que todo conociniento debe de ajstar.se. Si no, Siberia est t-scelrca de 1o que creeK,s. Este prcyecto de hacer tna Ciencias de 1as cicrr:ias, aunqre se tra;a de !'a tDialctic4rt, pataieigra del proyecto qureanteriorrente sealanos. sigue t,ratando de sr.bodinara las ciencias a rr,,exteriorr,:l ellas. Utiliza,io por Stalin pa'-a dar cchesi6n y fort-al.eceraL Estado, su planteami'crnto no es pertinente ni en su intenrenci6n en las ciencias, ril eliminarse la posibilidad dc clctiini.rse t si nrisma,ni cn sr artir;ulacin a una polftica, quc si se trata elc la clcl prolctari;rdo, busca d4sir al tlstado. llarccer

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4.-

Fllosof la , Educaci6n.*

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t' ".. no exlste crlsis e Ia fo. lacl6n educatlva que ns E'uda ser atribulda a ud ciert nodo e cntender y hncer filosoffa,,i
A. Broccqli.

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Es l^e:;rsario renarcar, & entrada, que el problema de la ethrcg ci&r es rrn problerna tle sqyo iascparable del proUfona do ln filosoffa. La hist-oria cle la filosofla se puede enfo-car desde esto prn1a de vista y tendrenos que, invarissnente, toda filosoffa iolics rn pryecto pedagfuico nris o IIEnos definido, ns o menosdesarroLlado, nrs o nrcos pertinente, pero sienpre ahf. Es des& esta 6ptica que errfqlcaremos el problena de la e&caci6n y el Estado nxicano, articularrb su'proyeeto peiiag$gico con su f1!c sofa oficial. Pero trrtes de cntrar a esta probiemiic es necesaiiq tener en cuenta de ina fonna ms deteni.la la relacin filosoffa-ecacin. Los feremtes protyectos educativos (ya sea de donesticaci$n o edcacin revotrucionari.a) se irrscriben dentro de rn marco de quehacer fitosfieo q-rr: ios es^cnciuray *ndan:ente. Ccneepci6nfilrrs-ica dei mrdo (la-se "ontologa'i), corcepci6n de su aprehensirr, de su apropiaci&r real y cognoscitiva. '!Ei iii6so$o orCerraIo real -v la relacin edu. cativa se encarga dcl trasmitir gse', ordea,,[?) La rrfirosort" uu la educci6n"- (l,a f ii"osofla cono pfoyecto tico: rormatividacl de las prlcticar; i C e o l 6i ca s).

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(l). ( 2 ). -

rfltlcologla y liCucaci6nt'. Iid. NtrcvaImrrgcn, p. ll Ibid. l). s7

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Yiejo proyeto. Ant.iguodfgctrso qle se dii*frera )/ rerpetaaa de n-svc.Ntovas racionalirhdos dlserrglves" Pur fin !a .ltl,splrc*ltto *! prro bletrB ile la ecci6n. inrrlcacl6n oe ptcrica* ld;o6gcaoo rs decir, tie prcticas de clase, l et;aei{n uiee cn el cfs{:rso f.lloe_6fteowa s6bita purts y apollttcisd" hesplaaaemla ltt*off' el objiettr.ro qrn m.qn6 confonm el obJoto de s prctica especlficar l ers.efar. V crw1,*, ol.vida sl ilPaaquin ensear) contra qi?*r" [a pofft f ra ha sido ellqi nada tfusdeel lugar nisnn dndela filasofa cmstrtry.c el disE+rseg**laggico. La filosoffa de la erhrcaci6rr apuece com el ltqar & nonatividad de las prcticas ecativas qrn, a su vezrsoneL lugar tle',ryrurdiaaje" y 'buen desotpe.lott de las prcticas ideol6gicas. problemas * ,r*uo,
cul es la articrraci6n entre filosofla
-

y ercaci6n?

qu espacio 3elucha de crases permite su crntradictoria rralmGdaf!? iC6mose cqnforraandiscursos.-prcticas --- al -- irterior de 1os mcarisrrcs ir.kol6gicoi? del resto

Flasta9nquilega ia especificidad del scrrso firosdficoectivo? iCmoes qu se artictla errrel resto de r.sraFomaci6nDiscursiva en tsra situaci6n espacio-teryerar conrrcta?
Q narcos referenciares y esqrenas percqtivos corforma?

frr srua: Dequ Ianeta conformasus prctica-s ei iiseurso r.iiosfico= educativo? Algo se ha avaz.rdo al dafinir las preguitri o cste sclrtirl. Al.go se ha ayneado cl c.ste,'canino que no llcv n ninrn1rartoff, o harsatida si soguinos(rn ctg scur$o rrn rcfloxlon $ollrrt sf mi:ino, Intcnterrs solir rh 01,

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lh scrie de tesie respccto do lo anterlorl


1.- Tods proyecto pedagdgico se tla en y lar r.wfllosoffa, furpllci ta o e4plcitmente. 1.a. sea

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De 1o anterior tnsms qrn la relaci del indiviihro con su realidad se haya iguarcnte dr:terminada ror esta cocepci6n filosdfica. La relaci6n educativa, atendiendoxrr 6sta la relaci6n naesto-ahno y ei contenido a cnsear, slo se rica en ^supertinencia o no-pertirencia desde un lugar filosfico,

1.b.

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1.c.

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Los ccntenidos a v.ertirse en ra relcin edrcativa no sorr inocentes. &r la medida en qte se trata de ri poyecto fi10s6t-ico se trata, en itirna instancia, de r proyecto polftico, es decir, Lurproyecto ile clase.

r.d.

Proyecto de clace-filosoffa-ecacin burguesastrusc-anel mantenfurento de la clase dqnanter il...resul. ta entonces posible afi:rnar qtre los tlos trninos en los qw tradicicnalrpnte se considera el problena -filosofla por un lado, pe.rogogfapor el otro- son en realidad dos aspectos del esftrerzo tenaz pero es= tril que la socie&rd burguesa lleva a cabo para con seryarsc " ,1 ,ni*""(l)

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2'- llcspcctoal [:.stado sr proyccto cdtcativo-xrlf tico ad<ui.c" j r n t i f i c ; r c i 6 n re y r c r t i n e n c i ad c s d eu n l r r l l r . f i l o s 6 f i c r , ser cstc ln filosot'fn oflclrl (inrlc?c'ndicntcncnte tlc sr si$ttrErticlrlarl no !n categortrsfi'los6ficas).

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2.a,

Dl Estadoes lul estado ele clnse; y earno tai tratar de sebrevivir. Srs prcticas, en este caso la educaci$t cficia!., se .&n sl y por ma filosofla que les da ersentidoltycoherencia. La filosofla que asurn el F*stadoes 'fapropiada" de la historia de la filosoffa segn irtereses y situaciones eomcretase- ei desarrcLlo rb 1a Luchade c!.a ses" !,a filosoffa es tralda, asf , para just'ificar 1as prg ticas polltico-represivas y educativas de1 rgirnen del estailo capitalista.

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2.b.

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Asuniendolas anteriores tesis verenos ns adr.rlant,e su pertinncia para el caso del EstadoMexicanoy sr.rpolftica eductiya.

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PAR,TE I I : SOBRE LOS CONCEPTOS GENERAL,ES DE UI.A TEORIA DE LAS IDEOLOGIAS.

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Conccpto$ 6',cnetaias ds Ie Teorf a cls tra lcJbotreg,las;.

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(ljoej Ls Tc'rfa de tgs ldcologfes e.e[&trr rcg6n x,eftuiqn F.erten* 'feorfa ce de dereclo a la de las lbrnaciorus So-teeso laterrialismBtfs t6ri.co. Arrrquedeberfanoslablar jor de wa Tcorfa & la lqrchade q"{g ses ldeol6gica que de rna Teorn de la kleologfa*. Secimoe esto lxlrry, todas las ideologfas surgen en rr proe;esode ludra dc rlas,esn e dic.hc proceso se constitulen cotnotales. No hay rata teor:fa fierrcral rle 1l lucla de clases ideoldgica de la misna mnera qrn no hay ura'feqrfa Ceneral de los l'lod os de trroducci6n: iray ludra de clases ideoldgica en el lruceso de tna formacin social especffica; la Teorfa dc la Luda de Ia-sesldelgj-ca Cebeser especffica a cada fomacidn social. hi eI prcceso de ccarocimi'rtos deben distinguirse los elenerrtos te6riccls generales de los anlisis concretos. Est distinci6n entre Teorla y anlisis concretos es cqndi.ci6n inrlispensablc para que se pro&zca:precismente taLes anlisis corcretos, stos son orientados por los elsientos tericos abstractos"
Sobre el lugar tedrico de tna Teorfa de 1as Idcologfas.

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<iebepensarse cono una regin te6rica del l,laterialislp Histdrico" Pero, l,cu1 es el esta tuto terico de esia regi.n? De qu riar-la qcntd?. De ia keha de clases ideologica, hemosdicho. Expliquernos rn poco ns: En general dir.anos que ura Teorfa de l-as Ideologfas i-nplicarfa 2 st-regiones te6ricas:

Hemnsdido qrrc ura Teorfa de las ideologias

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una'leorfa del sujeto qu: ubiquea 6st: cn relacin coll cientlfico, r:s dccir, (rc 1o cl iminc cl conocimiento nrctodoigicarcnte dcl proccso tlc construcci6ndel cctro cimicnto. tlna teorfa tla los diyersostllsqrrsos, do los cientf fi' cos y le los no-cicrtfficon, rlol crleter rl+ lo:i nirilr.,,

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dc sus fomasdircrsas de artie$aci6rn y nelcrs disgrositlrce qu" !o+ rl " \'r produccn, llerrma Teorfa & la lc}rr dc ciases iebolgiica rbherfa, asinisnt). establecer la relaci&r entre ldeologta ' conociniento Cicrrtffico. l{o nos oclryaterDs de esto ahora, s6lo digorns qtE una Teorla elel sujeto drerla reuir las siguieltescondiciones necesarias: 'rl.' [ srperaci6ndel onpirismo del sujeto m,diantcta identiestrcuturales rlLE son previas a los sujetos como tales y qlnl aurqre surcditados a ella_:, se dan independientepnte de los misrns. 2.- l.a idertificac.i6n d ta esrecificidad <lc las prcticas tli. versas que reaLizan los sujetos. 3.- El an1isis de las fo''mas en que los su.jetos se sit(nur (yivcrrl a1 interior de las reraciones estructurales qre [2) 1e son ot*r'i"r." Is tipos de problentic"sa los que se enfrentaria 'l.eora ficaci6n de las relaciones

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<le 1as

Ideologas

se prreden esbozar a grandes rasgos:

a) ' - El anlisis de la e*ergencia de una ideologf a rrcletaria en tanto qre diseirrso-prctica polftica de c1as,cen reLa_ cin a1 Proceso de Reprorcci6n/Trarsforrnacnde 1as Re_ Lcienes Ce Prcducci-e ra oncin social dada. b) . - La crftica de ra concepcinde la ideologfa corr' nera expresi6n de la base econnica; ig,ahnnte, crftica de la definicin de la ideologa cono conjunto dc creencias,
ideas, etc. Ivecanisrp en 1a pri:rera cuestin, enpirisrno en la scgrr-rda; arrs serlar incapaces de explicar 1a ma_ teriali.dad dc la ideologla al interior dc la naterialiclarl <lc lrs rclaciones de produccin. (lh rrlt rpdo <le produccin dctenninado , por cjcnplo c1 capitlista, la clsc rlolsinrtcno puedc e,icq su rlcninio l;flo c-rej tcrrsrtr tx..qn(unico, ticnc quc intcrvcnir ncccsarilrr*rrtc cn cl r.irnr. xr rirftico c idcolico pilrr astrblcccr srr rlominacirr, :;r rslrcllr do tQr)llr, dc nucrr ofactlvlr y asf nmtcnc,r, l f trrrr!r1:it1.

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[.e r'.*cg*lex*r$ d rsn*sr e! frrrirctorumento dr, t:rr rrrgliia dror. Ifuics c*mrdb mtnado rm iet..i'irq (eqrre$ii&nr '?'{Fit,r4f,!_4j,1, e!*sica qru $a'furltr; sabre turor m Brrur!,terffi y (qtfi,,, es, ri4,sario segplr utllleutdo) pr trfis roleriione$, & pror&ma:16o" $ecesidsd de pensar la rcgim deorgc awr,fr) cor,uc&r ry ccsari n 4,-r'eqe*drs ce xxrrn ! a rcrF,rorta ci&u f ar*nsfooclfi & las relaciones de prodrrcin. d ) . - La necesidadde qlefinir el ftrcioneunientcr.!reg:fico. tlc Ia regi'n ideol6gica: i.Prodwe el sujetadcnt tle los zujetos?, es tlecir, ial interior de tna fomacin srr.ial darta, dc su proceso de pro<luccin, el firci.onaierrto i,lr;ol6gico serfa el srcjtarniento tlc los inilividms? los lr;rres donde los sujetos se r.ibicury 1.asrelacionqs de dcrnirrrcin se concre tizan son Los &gg!g-t@ (AIE), I s la ludra de clases ia qr.e deternna su ftrc ionamiento.
e).- La relacin ideologfa-d,iscurso. bre es rq:l rraainalideolgico", rie ios elmntos f).En 1a rndirla en que el hoq 1o discursivo es sie-rqoreuno

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de la regin ideolgica. La erestin de la produccin deL Senti& (o del significado). S1o algrr:c

de la materialidad

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d.e es.tas pre1a-rticassern enfrentad;s eri, la prineipal cie ellas ser la relacin ideologla-.discurso. Ls cqrdiciones necesarias para LUraTeora del Discurso son: "'t.- La caracterizacn de la ttrealidadrt de los diversos discursos' tailto del iseurso cientffico coilo dc ios cscursos 'brdinarios". 2.' l.a icacin dc los divemos scursos cn los clispositivos proriuctorcs dc los misnps, a la vcz quc la articulaci6n c

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talcs disnsitivos con 1as iltilwi-ug':' ar intcrior dc rrs


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'l'eorfa del Sujeto'Teorfa del Discutaf es decir, Teor'la de ias ldoologlns, se artieularlan con el l'taterialisnc Histnco no por una siinple declaracir fsmal sino or ei eai erpieo y fwrci onamierrto tle ios cmaeptos prqios regiones te6ricas.
Esqlgmticarpnte tendrf cnos ; HISTORIS MATERIALIS}O

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de la ciencia de la Historia en caa una de estas sub-

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TEORIA DE I.{S IDMLCfiIAS

teorfa de la iucha clases i<leolgica.

Teorla riel Sujeto

Teoda elel Disc;so Problou{ticas:


de las -Caractertztci'vn rnaterial"irlrd cle sos discrrsos. -Llbicaci6n cle los discursos al. interior de Jns lisnn-

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rel aeir:nes estrctrra 1es que som preras a Los sujetos y se dan independier'-ersit d eiios. -Ident,i.ficacin . de las preticas especffieas de 3.os sujetos.

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srtrvos que ros prociueen. i l.-Articulaci6n de estosdis


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. - Identificacin de las formas er. que los sujetcs se sitfian al in terior de las relacio nes estructurales.

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I f"rsitiyos con las institu i ciories dondelos discr:rsos I I son eficaces. dc La insercin l.-enausis diferencial d,eIos sujei I tos de acwrdo a la natu 'los dispos it i I rateza de
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Al llegar r estc ptuto ndrfurns hacr.r nlgmen ldtetnos,xqir,rrr, puesta a las protleroticas que rlebe enfrenrtar utl Trorfn d* las [deo!ogfa:-, La prinera de ellas se referla a la errergenciade rra ldeo'agfa protstaria cono discurso-prctica polftica de clerse. I\ns l!en, resructo a esta prinxelaproblentica, en 'El cafritalr' se analiaan l;rq contradicciones ftrrianentaLes y secrrndariasde1 capitalisno, esto rfrls ser el pturto cie arrariqrE. t\andclrlan<ana!,iza la luc.hapor la jonracla laboral se refiere a 1o caracterfstico de la e4>lotacin capitalisla: la fuerza Ce trabajo ct5Innerca'rcf1, este hecho es el nficleo frrerte <L:1a contraccin entre cqital y trabajo asalariado, nfrcleo que ni l ms dura doni nacin polltica e ideol6gica puede ccirtar. Este nfcro rro puede ser dg minado, pertenece a la exreriencia coti.cliana del obreo, es Ia eperiencia 'iTrecuperablepor el. capi'eal.. Este r0cleo obliga a los trabajadores
4 marifestarse en Ln'a *periencia de lucha de clases. I; ideologia esp<xtt'nea spaece colp urra forrna de conciencr.a prctica, ni ayenturerisnp, ni subjetivislrc, ni individrali,srro, sino espcntaneidad dc clise. ta ideologia es:cntnea de1 proletariado debe concebine csno discursoprctica polltica de clase. Aqul surge etr problerna de la relacin enrre prcica rli sgus iya y prcti ca no- di sqs i ya. Discurso-pretrea polftica,' ,!.;hc- iQu ccn J.a :?LITICA *n ci ri_ he.rrs do de produccin c4italista? Dcmosuna serie de seaLmientos: Las crisis eco'n6ticts son esenciales aI capitalisrro en tant.o qrrc remiten a la contradi"cci6n frdarcntal Cq)ital/trabajo asalariadon y denndcn de Ia baja tendencial de la ganancia. Se trata sle mnnntos (las crisls) integrantes misps dl dcsarrsllo dol capttalisno. Los clspnts Scnricesdc las crisis cFtn sierryro nl lnterlor rlcl llrocero de iltopro&x*l&r ;$plia&r rlel rapltnl. ls cltnln son l&rr r:rlcrlrrtraelln de lar' r*$tr-ricci<rrEergitnlittar y rli ciil ctrr6,lttrar:if,p, l: rut.tr;r.
;t: :i"11 I I -rf *.tr tril: !g r ri-' lrj> 1:,1.*i f ir- lrkrh..+ , i,, +.:$ + f.* rk*q' i'"r;:rl"r* {eil}tns#rt ;;p};* *nr}=Ezryi*,.14 f :I, F . l . , i r r 'l &r :r' -,1r' !,b ji jr.t.r,l:r,il I ,6,r.lr:$t;r:. rEa*F-f:tc;,+ go;.f,rr ;",,.1 :, F,, u o.',Li*,i "fr.'+ '! +'!F : ' = ? t ' q + ; # ! i + ' : i t r * { : ' J s g n * f ; ! + . r +r 4 F t + , c E r r n } r:} & . t , d c - , , r f ! * , + , r r . . . 4,r 'r *:-; ,ri;,r'j ir.+.1.'1 . ::,ri {if +tr* gl:,g$4s..F 4{+ ft+d+i;c:& r*sl,.rfdl.l:, rrFirilJ Ji, 't''? :! '"3 i:i' :'-li'Fi { ' ri * .rl, -.F-*"s::,, q{ ::i!,,t r. ,:r,f rie $te*r+fufff,fu.q,,,i ll,l'rr'': r;?i, .]k il f; r j=*:,ii,H,,ilrti:. t, ,r {,,n:-i .}rf{ ;1r n$$rJB=*+ i}

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aifu' axute* Wr'irr[ a*.ar:lirrrihn nfo:..t,rrtrqcr / ttnuhrriiit+r rit ll: rnrhrlt;lr c,trnr
fli'lif* (t6}rlltfftt," e, lidii$,lj$glirenr puCrditr ir0i!!ltirE &:+nre ntr|].rr, *.{<,.(: 'r fpr*eql ttbs m;btt^td$ e e (roL(ifi$r na 6.r,er'llgrrr.[a rl]ie.utcr,, i,lFtenerfull ar,,,!0r qr:r,fpeDrrr1r. eiCI trr*crupe'sukla Ferr ex (.ng,.lral,, ns,te (d:llrcrar orhrn,ega a lfui:,, inulla:*hrag, g n*nifestis??qeenr[1,seiq,e,elnrela r,lic]urut#rfc :lgrctf,,, ll.tttlt&rollcrgifa o+. pttxt'tfuie,a {tP'.i}!q( G@+D [r]e Fonnr le crfiwbaanaprr*etf aa, 6b aenldrs6,r$npr" *i sjet'ivisw, ni lrsliivid[asrnor, *funoespmtafto[dr r&, rcra,s.e,, bu idcolttg'la espcalt&readptr prolotanadk) &b.e cswblme ecrnodiie.ct,rsro. pr'ctica Bolf tiea de,close" $ruf surge eI problonn rte tra rel$.i6ft q&[r{r prctica isctnsiva y prctica no,disqnsfva" 'DiScurso-nrctre rnlf ?iectt lteerS di,:n. &e gi: :A !tr.l'gljeir.: r,i u.. do de pmduccimc4italista? Dsos tma serie rte selaiefttos: Lts crisis econ&oicasson esenciales al capitalisrm en tato que reniten a la contradiccidn frrdarentar Cqritar/trabajo asalariado, y dependen de Ia baja ten&ncial de ]a ganancia. se trata de ncentos (las crisis) integrantes ruisnrsdel desarrollo del capitalisrno. Los elsnentos genricos dc las crisis estn sielqrre a1 interior Ce1 proceso de Reprodrrccin Anpliada del capital . La*sgisi, son ur.i concentracin de las contradiccionescqritalistas y es esta concentraci.n 1;r que hay que :uraliza' en ^uodrs sus espccii:ici<iacies. L a c r i s i s p o l f t i c a n o d e b ep e n s a r s e corb una:nera'rsfrncjn,'del :st; ilo y dc stt.sapratos, poclernos clecir que los elenentos.gcn:.icers .fc l;l:: crisis ;clticas se hayan igualmentccn el procesode doninacinclc l;r cia'sc cll ei 'rocler. La crisis polf tica no desemboca autorrticamentc cn cl l'ortalecinicnto dc la clasc obrera, se pucdctratar clc llevar a unl fraccidn tlc 1r clasc dominurtc a cjcrccr su hegercnla.

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l.- Las relacionesentre crisis econ6nicas y crisis potfticas no se dan de acrerdoR rna trasnisi6n autorntic. Lr lucha de clases que tiene por objetivo la tom del podcr del tstado no es wr rero reflg jo de la crisis ecsl&niea. La erisis poLftica conterilr ula s+rie Etqespecificidades que es recesariore@nocerl' quc fricanantc rueden identificarse en el marco ib las relaciones polfticas. llbracrisis polftica contiene ura seie de elernentos que repercuten dc inndito e ta crisis del Estado: l.l.-Ionnas di.stintas de las correlaciones tle fteraentre las clases. Fstas rnodificaciones son deterninnrhupor el rles! rrollo histrico especffico tle rra fornaci6rrsccial dda y de las fonas organizativas de las lmsus. 1.Z.-Founasnnvas ih contraciiones ol interir:rr de i.os Aparatos & Estado. 1.3.-Alianzas nuev&s,contradiccionesdel blurrc en el pocler, y entTe ste y las clases-apoyo. El blo<rre en el ioder debe considerar los intereses de las ciascs-apoyo ), oto_t garl.es regalfas poltticas y uc,n6rri.".(l). nsta refaciOn de alianza se modifica n lr rento de crisis. ,..4.-E$ ios r$slenrosde crrsis ptredenestinrlarsc o aDarecer nt.cyas ftrerzas sociales. 1. 5.''l\,todificacicnes en las fonas de organizaci6n-representacin de las clases.' Pr.nden prcducirse indccuaciones entre las formas tradicionales de organizaci6n y las necesidacles de ura coyuntura, surgen entonces en la lucha nue vas fonnas de organizacin-re?resentacin. Este rroeeso no es global y hormgneo que siguiera una evoluci6n lineal, cs, por cl coritrario, trn prcccso atrayez.ado por nrpturLs, ricsigtnldadcs I' oscilacioncs, cs clecir, por contr-aeliccioncs.

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vasc l)oulantzas, Nicos. "lbdcr PoLftico y clases Sociales cn cr Ilstado Caritali sta'r Si.lo XXI editores . l'lxico.

Bstos rasgos sealados ocurrcr erl una cisis tontieanente por una crisis econ6uica.

polftica

pero no se dan aulicto se

[n toda crisis poLftiea se ila ura crisis

ideolgica.

debe a q-.reias elaciones ideoLgicas cu4grlen dos pape!.es deeisivos en

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rna formacirrsocial; . -lJna relaei6n de Doninacin/srordinacidn relaciones sociales de prc<iuccitr. .-Las relaciones

respecto fu las

icleolgicas son rno de los elsnentos de la

constituci6n de las clases, fcman partc ilcl conj.nto tlc las relaciones de fi.nrza de las clases. En una coyrntura polftica dada, la idcologfa es el principal elernento sobred,eterninante.de las clases sociales. coyrntura. en ludra, Iis desde la idcologa que las

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clases sociales toman ura posicin de clgise en la luda rr:;pecfica de esa En tanto que parc de las relaciones de fuerz.a de las clases las relaciores irleolgicas detenninan en forma mrry irunediata las fornas de rerresentacin-organizacin de las clases y las alianzas entre esas misnas clases. ideolgica se agutiiza. Z.-Hay trna sepraci6n relatiyl no caracterstica cirr con otrso modos de producci6n. ente el Estado y la econotta coen relaEn los lno*rtos <le crisis Ia ludra de clrses

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especfic-a del rmdo de produccin capitalista

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s.-El Deedro y lo Jurfd.ico.Polftico en general es lo qrc viene a garantiaar la relacidn de siruple poseedores de nercurcfas: su-ietos libres e iguales. El Estado es el qtn pro.rce este efccto de "eyidencia natural", asegura 1a convivencia pacffica de los indiyidr-ps a nivel de 1o jurfdico-rolftico al nrmitirles reconocerse y 'lra:r-ticiper" en el f,roder (seg&l lo p,ostulatlo ror la deurcracia lr.rrescntativa burguesa). El listado produce cste cfccto trto para las cltscs tlomiladas coro rarl l;s dminartcs. 4.-nf l:stado contribuye l la org:uritacin dc l:u; cllscs tlcini' niurtes al orientar a la frccirn que en e.l intcrior tlel hlo<ueen el ndor vl a roaliznr l :r ejerccr su hegononta.

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Esta rnificacir cont'adictqria de lq clAse dominante s6lo cs posible por la separacin relati'va entre ra econonfa y el trstado, este principio debe articularse con el principio de la necesaria interyenci6n <tel Estado en las relaciones de jiroucci6n. 5.-Los llanados "seryicios pfiblicosr, (seguridad social, vivie! da, e<iucacinntransporte, etc.), aspectos que no se presentaban o se presentaban secwrdariaente en el capitalisoo concrrenci, 4arecen ligados a la valorizacin riei capital en la etapa tiel capitrlisrp nonopolis ta. .4.pesar de tsma:. a su cargo sectores eeondmicos y rrrticipar en l;r extraccin de plusvala, e1 Estado aparece ccnoel ,,regrrlrdor,'de 1a eco nona en general. 6.-llno ile los peligros que se presenta al. corslrlerar las crisis polticas e ideolgicrs es el que las atribuye a tn "des1iste', de la ciase doninante. Frente a esto hay que situarse al interior del pmceso de reprorirccin anpliada ce1 cryital , cirela baja tendencial de 1a ganancia y de1 cqlitali.smo interrracional. El Estado tiene que intenrenir de nucvo para ecobrar la tasa de ganancia colocndose en el centro *risgnodc l-a Ludra,ie ciases: hay qr:e intensificar el trabajo, intro&cir nuevas tsricas, aursntar la plusvala relativa, crear nrEvos procesos de carificacir-descalificacin de la frrerza de trabajo" 7.-81 Estado ha de representar a largo plazo los intereses de Ia burguesfa. La burguesla actual no es homgnea,sus fracciones canbian de ura formacin social a o^LTa. Sto el arlisis concreto puede identificar tales fraeci,ones; sin elargo se puode sealar la exi.stencia de t.a fraccidn monopolista, una fraccin no-rmnopolista, la fraccin del capital industrial, dcn articularse, la fracci6n clel capital. comercial (esta-s <losrltimas puceventuL-ncnte, con cackura de las prirncr:rs). 'l'oasr:r,-

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t:-s fracciones burgr.resas forrnl parte dcl blocue cn el ro<lcr, ste;prrr:cc como rcprcsentacin dc la ciasc cn gencrai y con autolrglnarr:lativ;t res!)ecto de1 A;arato de l:stario. A consccucncia clel actral proccso rlc lrrrrnorlizacir esta autono;nli'elat!:'a t!enc jl;nit.*s ci?divcz tils stici.l,,.,,

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l,a clase doninante tiene la necesidad de obtenef unA rolftica zo que fesiiia de la lueha entre sus fracciones. .4 partir de decir o.trela cloninaci6n clel Estado es La resultante ciones de clase inscritas

a largo'pla-

de esto se pue-

<le las contradic-

en la estrcutura rnisnade sus aparatos.

n E g ft elenento firdamental de la*s crontradiccicrnes entTe las fracciones de 1a clase dominante es 1a relaci6n en que stas piensan su poder de dominacidrcon 1a" clases dcrniadas. Para Las clases doninantes, 1os 8.-tli Aparatos de Estado sorr los lugares de ejercieio.le su doniro, para las clases drninad.as1os Aparatos de Estado son los lugares dt', su resistencia .v lucha contra la dcrninaci6n.

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g.-En 1a rrdida en qre los diversos Aparatos de l:.stadoson lugares especfficos de lucha de clases, ellos misuos son contrrdjctorios y der iguales, sus lugares carbian y se desplaziur de acuerdo a la nrodifi-cacin.fu es-Lascontradicciones.

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Liagstica TaforlacionalPresr4ruestos y Desarrollos,Te6ricor.. A. - Presupuestos Ontol6gi co-6nose9l6gicos., El nism Chonsky, frndador y padre te6rico

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de la lingrifstica transforryuacicral-,se autorbica en La irailici6n filosf,ica del racig Astne clue ha, una estructura rriyersal en los seres hr.unanOs, nalisto. qrc dicha estructura est ah desde el nacimiento ilel nio. Es asl cono chonsky se planta frente a ios expiristas d,ei iengrrajes. Ei ob;etivo de UNIVERSAIES del lenguaje. que es 1o pernite pensar Qu a Gronsky a la Teora Lingistica en este sentido? Su concepcidn ontolgica, respondonosnosestros. filos6fica no nu), Iejana a Russell y a Kant, ronsky se.tla que la capaciddad de conociniento est letcrninada po 1cs modos de ccrneepcinn &1 pensanien'to. Los presupuestos sobre el ente y sus categorias son traslaitailos al itel-ecto. Segfuresto hay rma seiie de estructuras innatas qrre permitirfan e1 conocimie$to, estructuras que para Chons}ry scn biol6gicas, pero iuatas fialmente. 'Nuestros sistena hioldgicos contienen estructuras abstractas" nos dfcc "afula" "estrcuttna Chcmsky. No es, ps, el sio rla biol$gica". fuf , Ia detenoinacifui de la erperieneia est sqpe{itada a dichas estructuras nenta!.-bio1gicas. Ten';rncs asf qw e1 concclre?to se alce.nza crerdo l:ls ideas y las estrcuturas el espfritu se adaptan a la naturaSeza de 1as coE1 lenguaje es prorcido por estas est::ucturas de,las que desconoce rrros, p el --rento! su co-lstitucirr. sas. Estas estructuras, estrcuturrs cognoscitiyas, e:qtresur sistsnas de creencias; el desarrollo de las distintas ciencias se debe a la adecuacin de palas diversas estructuras a 1as stintas regiones de la naturaleza. ra GronskT estas estncturas, en relacin con todo 1o qrt se puede conocer' son ISIRUCI'URAS C0GCISCITntAS ABSI1|AC:I/LS, producidas por facultadcs innatas. l,a articulacin entre las distintas cstncturas constituycn lrr 'lr (h capacidad del in<lividuo para ACIUAR e INTERPRI;"iAII. De esta nancr-a PACIDAD LINGUISIICA cst constitufda ior las ostrcuturas innatas (c, x)r. la facultad dcl lenguaje, gene:'anwra seric de estnrcturas co.gnoscil.ivrs que cnstttuycn la SINrAXIS. Inscrito en una tradici6n 1a liagstica es buscar los principios

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Estac estucturas cognoscitiya-s abstractas consisten en siste[as de crecncias, de prcvisiones, de eyaluaciones, de juicios, de sistenas inconscientes; ellas spLicar las di.-versasactiyidades rlel hsre. A carla estnrctu ra corresponde tsla ciencia en la medida en que hay ciertas regiones tle la ciencia en que hay correspondencia entre las estrcuturas cognoscitiyas il,a realidatl. se puede decir que sta es, a grandes rasgos, la concepci6n ontolgico-gno seolgica ile Chotnsky. B.-Desar-rollosdc la Teora. Establecida de esta forna 1a capacidari Lingiisitica, Chorsky avanza en e1 planteaniento ile una Teora Granatical quc d cuenta de esa capacidad. Iltr "Estucturas sint-c.t,ica$" 0g9)(JI, satiala que 1a srn taxis es autncr,ra,y Qrc La teoria ling[ifsiica se ha de ocrrpar slo de las qrto r mecanisnto generativo (de frases granuaticales y ha de constituirse "granrtica ah e1 norbre de t:ransfonnacionalr'). Los hechcs de la sntaxis a un :rxiora y a regias de'.-ra:xfo::nacin (o reglas de generaci6n), y a partir tle ah-'''. se ge= nerunrlr nf-$Eo ifiito de oraciones. Las oraciones de un lenguaje clado no son t-iitas, esta propiedait de1 lengr:aje err genral es la CREATIVIDAD. Por la regrsir_ida del lenguaje el car-rpo ie ia teoria ii.rigsitica es in finito y por tanto no obsenab1e enpiricanente. de La recursj-"'idal ilel lenguaje ayutlar a entcnler 1o anterior; Oi- I'Ayer encortr a Juaf". Oii="Ayer encrntr a Juar el que es hijo de pedr<", Oiii="Ayer enccrtr a Jvan eI que es hijo dc Pedro que cs dueo de wra panaderfa". Oiv="Lyer encontr a.iuan el quc es liijo tlc pcdro tuc es drcoclc una panadcrla en lr csquina tlc tni (t.sr". +Oii +Oi i+Oy+0rC=0i 1 isf podrruoosir agroganrlofrascs a Clr lrr.stflo1 infinilo ycz tlrr trroyloracir. rbtr;icrtrr:rrLr LIn ejeplo pueden describi:r'se gracias

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( | ) . - (lmsky, No:m."list nrctrra:; fiintfr:t icrsrt Siglo XXI cditoran. 4, od. l'fxieo, tfJ78.

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Para dar raz6n de esta infinitud

del lengrnje' ctryo aprt'ndizajs f;!re(o l(i',l de' conn inposible, Chomsky fnstula ei cotcepto rle INIUICI(} LtNGlJlSf Hablante-oyente, Dentro le las cliferentes teoras linglifsiticas, (hmrsky se sita nscercarrote6ricanente de la grantica de los ccnstituyentes Frg: y establece rn conjtnto de reglas ile eescritura para cl "@blio nratical, defiido de 1a siguiente nuneral
.'1.- O=1ll+ W. . 2.- hi-At. + |tl 3.- lv=v + FI.l. 4.- Art.=el , 1a, los, las, etc. 5.- li='hnjerttr ttpet'rott,etc. .- V='tnorditt, thes6t', etc.
Donile:

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G0raci6n. Nominal. F'ir{=Frase FV=FrseVe:$a1,.

N=Norre o sustantiyo. .A'rt.=.{rtculo. V=Verbo.

Aderasexisten en el vocabulario granatical una seie cle uniclailes lexica que pueden les tales csrc 1as descritas arriba, y las REGIASGENERAI-yAS genrar el restc de oracicnes que aparecen en la irrfinitud deJ. lenguaje. Chonsky propone r.uraprolongaci6m de es+.a gram.tica; la Grartica Transfornacional, de la cual potlenos decir que; a).- Las reglas sirrtagnticas no engendran frasen sino estructuras abstractas (indicador sintagntico stbyacente) . bi . Ilsta-s esti'uciuras tienen regles que las convierten en nuevas estructuras (indicadores sintagnticos derivados) : las frases. cn lr I:s aqul dondc cs nccosario tbicar cl lttgar de la f;Il4AYllCA dc 1:t sirltt' teorr dlsnski;rna: la scmntica sc sitfin conro lrolonaci xis' A ta dcscripciln cstructtrrl tlc ls 'frtscssc 8rri"'llit r.:;ibil it!r'l "riurfttic'lt"crtttlrlr' ele rr:r r.hrcripci6n cstructural dc lo sonrntico,"...1a de la pitl;rlira, tk,ltr' ta rh una len1ua,cn cl scntido tqrico t"ltoHshirro :
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tener.tres partes; ur c'oponcnte sintctisg que g,eneril y rlcscriha.!a cstructura intcrna dcl nfrrcro infinito rle oraciones de la lengu.a,rr cornpo nente fonol6Fico que describe 1a ostnctura sonora de lss oracicnes gene radas por el corponentesintctico y un conponente,ssnl!ticgque descr:ibe 1a estmctura e1 significado de las oraciones,,llJ.

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Oraci6n.

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Estrrrctura l)roftncla

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I'El nficleo de la grantica es 1a sintaxis: la fr:rologfa y la "interprotativasil, semntica son prranente en el senti& rlr: que que describen sonidos y significaibs de las oraciones prorcirs por la sintaxis, pero no gsrerxl oraciones por sf nsnas',(z). Katz y Jerry Fodor, scfpulos dc Chorsky, Quie nes avanzan en ia i-rylerentacim Ce una teoa senntica. kr ,'La Estmctura de una Teorla semntica" (1963)(3), K"t, y Fodor establecen que rna teoria senntica debe prororcionar descripciones estructuraies de1 rnisnro tipo que la sintaxis. Parecerfa que la sintaxis s61o corstruye oracicnes sin albigrredades, pem esr,a sr{rosici6n es faisa. Stry:nierdo que se rnarda rrn cata a dos ga1ryos de halilantesqrentes: Son Jerold

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uno del. idicna ingls y eI otro $E no eonee eI idicm, fiatz y Eodor a\ranzan en lo q.e ellos llewan eI lfnrite iiterior de ura teorf ssnnLica. Ir:s hablantes del ingls estarn de acuerdo e q'e la oraci6n es ancigu.e,cl deeir, (lue !x)r {...) Sin eribargo, c) hecho dc quc csta oracin sea arrigr.raerLre esas lectrras no pueJe atribui.-rc a su csLru(:Lr.ra si-r#ctica, intc:lrretai:ii;lcs ya que, sintci-ieanerte, sL es-uructura en cr!.,.rs! io ru:os tiene dos i.nterpretaciones. "Supongeunos gue O es Ia oracj"6n "lte bill is'Iarge".

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( 1 ) . - ! ; c a r l c , , l o h n"l,a . ltcvolucin cic Oronsky cn l,inguf stir:a". Ctndernos Anagrrurur fl54. P, Zl, {2),- lbitlcm, ( 3 ) . - S i l o J ( X Icdi torcs. l'l6xico, 107.

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cn la figura l"(1) es la rla<la

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Nc I 'bi 11 tl Figura 1 . ( 2 )
rrisrr A

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"larget'

Esta es la primera de 1as problemticas de las que una teo,'la serntica cleber de dar cue'rta:

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1) La c4acirlad de itlentifj.car

oraciones arigua-s

2) La capaci<iad del iiablante-oyelte para iracer desapareccr iurbigtrecirdes. hr nrestro ejeqrlo se ha{a agregandorr...but need not be paid", eiitinando asi la interpretacin Ltra teoria ile 'bill'r ccno '!ico de pjaro'.' & identificar y elisemnt-ica debe de erylicar esta.sepaci&d

ruinar aiguedades. "Ahora supongarLes que 0 es la oracir 'tre painted the walls with lps hablantes de1 ingls se darn.cuenta dc in-mediato de silent paint". que esta or'aci6n es, de algr-urarnanera, andnaia"tJ. ra problentica de la teorfa senntica: 3) La teorfa semntica debe de dar crata yente para descnir anonalfas. de la capacidad del hablante-oTencrrns rs Ia terce-

"Finalmentc, cttalquiera quc sea la craci6n que contcnga'la cirta andrnirna, los hablant.csdcl ingls podrfui dccidir frcilncntc, por rcgl;r lclrcral, <rr oraciones son parfrasis dc la misnuly cuales no, cn el s;cntido dc rorlcr lrl v contesta'l)rcfrtrlts talcs csrc:qt6dicc l crrta?, Ldic<t1r (:trl.rr

( l ) . - I l i t l .P , 3 0 . ( 2 1 , ' l t r i r l .| ' , ? 1 . ( 3 ) .- l b i t l , l ' . 2 2 ,

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cosa?, icmo puede decivse de otraruanba lo que dice la carta?,,fll. Asl, la cuarta proble.nticaes: 4) La teorfa sefuitica dcbe cle dar cuenta de la capacidad tlcl hablanteoyente para reconocef ), construir parfrasis. Estas cuatro problernticas constituyen el ltuite inferior de una teo'la sem:rtica, probl.emticas que no son rcsueltas de lrirrunanera por Ia gramtica. De donde se desprende la neeesiclad tle ura teora senntica con estas caractersticas. superior ile esta teorla tratara dr. inter.oretar los discursos cono lo harf a r.nhablarte-oyente que padeciera anesia de heclros no-Iilgsticos pero que no ftera fsico. Ils decir, esta tcorf.a no tona en cleilta nirrglpl contexto, mucho mfirossi cstos son contet.o no. lingriis'isi r:na teorfa ticos. sobre el efiecto selectivo de los contextos tuyiea qr.e tratar tales clsos, sera i^lposible, poro.ue ptrede hacerse que cualquier oracin signifique 1o qr:e queranos, sirplercnte corstrtyendo el conrexto <je suerte q'tr: inciuTa ia especuiacirapropi6."[2J, ira ?eora de ios contextos no-lingisticos serfa incorrpleta porque sienpre escapar algrna infonr.r ein "...qrre detnnina la arera en que los hablartes entienden rna oraci6n, pero que-la teorfa no lograr representar cono parte del contexto d.e dicha l"\ oraci&r'f \-J''. [-hna teorla de tales caracterfsiticas es i-lrpensableporque ten dra que dar ctrnta de I'todo e1 cgnocimiento que los hablantes tienen del
ml.ndott.

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ilespecto a los contelGos lingulsticos, a los disc'rsos, hay wra teoia drrla versidn fuerte bil y tna fuerte. requiere que la teorfa interprete wr disc'rso de la nisnn Inanera en que 1o hara rn hablante fluente (esto es, que marque las arbiguedades que el hablate marca, resuelva ias ansigued.ades quc el hablante res'.telve, dcscrra Las catlenas arrnalasquc cl hebl:lnie clcscubre ls rcl:ciones cle parfifrasis rue rcconocc cl hablr ' reconozct te y que ltaga 1o :ulterior <lentrod. ).,, travs clc los lfmitcs c la oracirr;"(4). Esta teora cae por 1o n-isr.r qurcia teoria cie los contexto:; n.r-lingstit:es, es fuqnsible tracr to.Ja 1a infornaci6n necesaria y la teoa serfa inconirlcl- !

() . (2).(3) . (4).-

ll)id. P. Ibi.J.!t. Ibi(1. l). Ibid. t).

23. 28. it9. 32.

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qcda, por tanto, la ycrsi6n debil. Se ttat de qnrc, estu teorfa interprete discursos pof relaciones gr*nraticotresy senfuiticas do las oraciones del cliscurso tr...tal ccnnc lo harfa r hlarte flwnte qnre'*dg ciera annesia dc hedos no-lingflifsiticog, lrero ro afas,iri'. Fero esta teorla en su versin dbil no es nis fuerte que la tea,rln de tra irEeqlretacidn semnticaya qrc el scurso 'luede ser trata$o conro Eeleso!.a ora ciiorr aislada, considerandolos lmites de la oracin coro (oncctiyars ora r1l
cionalesttt''.

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Por ejenplo, si tenemos el discurso Di: Di='tI shot the man with a grri If tle nan hail lrtl a gln toc, he shorrld haye shot fist',. Podriamos redcirLa a Oi: Oi=r'I shot the man with a g&, he should haye shot first',. if thc man had h;rtl a gur too,

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"kttonces pa.r'a cada d.iscurso hay wra sola oracin que colst;r de la sesuen cia L ie oraciones que abarcan el discurso, conectades por los conectivos oracionales ap;opia<ios y que exhlbe Las nisnas relaciones strnntica-s lucirt*.. por el discurso,,(2). Terminaremcs esta parte refiri6rdc,nos rri<ianrente a los ccnnsnentes de la teora serntica de Katz y Fodor: (todos los eleuentos lexicales). .-Lln DICCICI'IARIO . _Un SISIEMA DE REGI.A.S DE PR0YCCION (que operan

sobre descrip_

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ciones gramaticales y definiciones de diccionar.io). Esto explicarla conto aplica el hablante-oyente 1a inforncin el diccionario a l':s estr=ucturas sintcticas, 1a capacidad <ie irrterpr-ctar 1as frases. Las reglas operan sobre La irr:..o-maein grarnat_ical i- sob:-e Ia informrcin de di cei onario. Kr-tz y l;odo sealu rra seric rJr dlfsencias, cnti'c diccioia=io y rcglirs dc proyecci6n: . -fie irat dc <iiierr:ntcs procesos psicolgicos. .-lil diccjoralio 1o alrcndeel lrablantc unicladpor uridr<t nicntras (pr.) !rs rcglas se aprcndcn corryJ tr todo. .-l:l uso dc lo aprendidc'del di,ccionario consistc cn recorclrpiczas rcll. t ivuncntcinclcpcnclientcs, miontrs rrrclas rcllts sor ls f'rculttlc: rtg

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. *:yij :,:f!:::11r"r ( l ) . - I b i d .l ) . 3 3 . (2) . - t h l d .t ) . 3 3 . 3 4 .

l informcin 1inititsr i cl,

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.-l,as reglas organi.zrurcuanta infqpnaci6n tengan los hllrntes-oycntes, los trminos de1 liccionario slo 1o haicn parciarente. llasta aqul expondreinpsla caracterizacidn ib la teora strnSntica de Yratzy Fodor. Pinsese gue este modelo senntico, constnldo sre las bases chonskianas y para resolver sus probtemas, trv() una gran influen cia y fue retcmado por el propio Gcrrsky para rehacer alluls de srs planteaLientos.

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C.- Las Discr.:sionesal interior

rle 1a escuela.

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lveinreich, en "lkploraiions in lisnantic Theory,r (1966), seala, Ispecto a la t-eora de Katz y Focbr, que iocb se ccntra s'r la coprcrl sin. k 1e asigna rn papel inadecado a 1a sintacis quc -qeria que a partir de estmcturas profundas se crean estructuras sqrerficialcs, ror eje:rrplo:

"La vista de ur elefa.te es sor?r-errdente,r+_:.*;ffii:fr.


"ei elefante ve...tt

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'Ver al-elefante..." cul es la ade-

rstrulturas profindA.
Aqu'se evidenela la necesidad del (DiTExro para deciilir oada. i,Jeinreidr c-iitica

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tanbin a el diccionario, sealantb qtre stc n6 se adeca a las necesidades de rna teora senntica cientfica debirb a la poli senia. Asimigno critica las reglas de proyecc.in qrc Katz y rodor c.onciben comouta especie de nqiina que manda<ier diccionario a la dcscr:ipcin sitctica y viceverz.a. [,:is rcglas dc proycccin no ticncn capaciclr<l c diferenciai'sigriiicaclcis, dice lrieinreich, y el problem;rde lr intcn)ret:rcin siguc cn pie. Fillmorc aadcquc las estructura:; prnftrncla-s ctreccndc l; lcrtincrrt:iir y lodcr cxplicativo. l)roroneun nucvo aprrtte conccpttyl: los CASCIS, crr + sy, Fillrnore p'ol)olcGV + sN, dondc V son cjlsos o propoiugirr dc o=51'i r':!gcntc", "bo s i t: ioncs. lrs SN I I evrn ctituctas sct.{it i crstrlcs c,olno

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corn eonseptosuiycrsale.'i tilizados neficiario", etc, r Quecorrspndern en el S'l res:ondiendo de esta ,Darer al c6uo?,iquf , quiql?, iror qu?. Tanbin interyienen en la discusin Mc Calley ("[he Base Ccrrponent of the Transfornational Graur"(1968)), y Lakoff ('Srruntica Prof'.nday Gramtica en Sqrerficial", "Los adverbios de lnstrtnentsn). pero no las tclnaremos cuenta en este dcsar.roll.o.

D.- SerllAqt*ica Sujcto. c ldeologa. l:orna . Nos hemosdetenido aquf xlttue considerarno$ lrrilcr rletectadcr sufici'tes cletrpntnspara sealar el carfrcter de clase cr la teorla chonr' kiana cn su$ tlivcrsus variantes. cnccbfa la existencin de ciertas esSealisr'nlqrorir*rrte quc Chorn*ky lag e,urle$ le$ penr:itfnn relaclsrnrse t{{ut{rr'*r irrntnrrrrt l*= iriv.Lrhnc r;rntr rry.idrd, {lry*bi,trnr esta ctrtctrclnFltI,Xil}FtfAr}'(:txr e$t qufr-. r E* qlmcl lsflr lrGrylnl*n6r *n tlls'u, rFfihrytlftgsts ffit d'.*t'"*$r*tr ttl$Ejle!F;[.l{tfl:if lt'r+-'" t?r a'.r:f,!rrf{{r'nlfr*{*'{lf,rf *b l* tstf*f rth:::3i*:t+
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$ilomnr E. " $qnn,t.!c,t r," fidier,rIogtr. 4[rifictlO. q,o'o;ldeatrDre, l}os l|rcmog detetlo aqt xnwXrurp $rs',c' leteetadl qh (ll' r:Xase. ol cnr,cter elL'nntfi5 sefit,ttas I& teorfar chcns,. suficietes ror& qliversas sus va:iantes. cn kiana Sealauos anterio:rcnte que Chonrskycsrccbfa la existencia de Eimtrs estt'crturas innatas en los in0iri&r's las crnles les pernitfan reLacicnarse ccrn la realidad. Rns bien, esta cmcepcirl FLOFI, Y cr esto queremos decir "ajena a la ciencia pem intenrinienil en ella", se rnnifiesta I.INJISI'ICA". nediante rn concepto al interior ile la teorfa: 'TINTUICI.JN Esta Intuicin -sel ie:ico. Lingulstica (IL) se e tanto al nivel prctico e.onoal ni-

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Prctico. - La IL decide si ura expresin corresponde a1 uso correcto de rra lengua. a partir Se decide si es grarnatical de ciertos criterios o agranatical Terico.ssn-anticos

y sintcticos. Esta IL es i-nnat.


Esta IL se asigna como frrdaento de la conrnetencia y, por ^Lanto, esta cor{)e'"encia es iralinguisi.tica ta. La IL es el pur^uo dc partida de la tcorf.a c1ela y cl grarnhtica, permite c:onstitrir el carrqro tc6rico objcto <lc la lingtstica. Tencnrrs asl ruc todos los conccptos rerrlcrfan st cohcrcnc:iit sin eslc concepto. :c dr una circularidd cntte lr ittervcncir de'la Il, r nil'cl lrrt. t i c o y a i i v c l t . c r i c o , u u r ai n r r l i c a a l a o t r y a l l c v f r s .

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una tesis central al respecto de 1a IL y el panl quc.juea: LA INTUICIoNLINGIJISIIC^I:S U1 gRr,!..\ SurFto tN t^ TEORIA LIIC,U Sr ICA CHO\SKIAM. Articuladaq a esta tesis tensrps la siguientes: 1.-La forna sujeto es e1 conceptoque designa lo que al exterior de la teorJia es evidente y natural al sujeto. 2.-En Grcfmlry esta eviclenciaest cladapor la cxistencia de estructuras Cognoscitivas Abstract;rs producidas por farrrltaeles Il$LAT,nS. Ls evidente que si el lengraiees infinito y cl hablante-oyent 1o aprende, entonces son neccsrias estructlJl'ie cognoscitiyas que pe:mltan es*'e apreniiizaje. si estas est.rrctufas no estn en el exterior entonces es FyIDlNi-Eque se hayan inter"na\izaas en el individro. 3.-Esta evidencia se presenta cano lr'irijlCio\ LIN(;IIIS-IICA. 4.-Esta IL nos r'enite a 1as estncti,ras irnatas y, IDr tanto, a estructuras INIVERSALES . 5.-Estas estncturas r.nivesales son pensaaqcsmotsIOLOGlCl,S por oronsky, dindoseprioridad a 1o biolgico frente a 1o social. .-Esta IL sc presenta en la Teorla Senntic.een la netlidacn quc sta es an1ogaa la sintctica, y para seleccionar ma entrc variy: ttleetun5" osiblcs. 7.-ta stincidn entre pnrol$tANcD y capA.cIDAD llnulsticas no ssl fs quc tn dcslotrlaolento dc ln forma Sllilrf0. Trnsnp asl qrx lo ldeologll d'e la clars dmlnnnto, ol nagnr trxh r.eferencia e ic ludra,b *lss{r co dcelr, I ta c4ntotacl1, penotra on l; teorirr llr. Xlslri{l t'n:t;, s$:f::}ri, 4el m-u}O afllgt:l* r-f}nrfl f ltrr:aff;.rrqtrh 'r.'r l gq,ogf'lx &: !tJlIil{!{pj l.lrf,}!!:ifl=rr, .1i f+r:ia":rrIrt,i fe!r ..i"rei,
if:r* 'r iir'i l1 'tl" t':'i.r'l! l r t t : r ' a , ; ;i. ' jtlrs:tF i'.r{l !t:if::tlrr*rl{il. rb. iln..*.Elr;at.iit.. t. ,,rf {: ieF.et4.:.,r-l!..1 . ; t i = : 1 * t , , t : i f 1 rt 4 l * t r l . 1 : , s ; r i ' : l t $ t + e . j . : : { , i t . : i . r i r i i f , l. } t , . . i | i : { : : l t i ilrf;'iiir;r',r;;. +{i16,:,rr:
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lv\ lN\ltllilltiNr ltl&{lltrqll!{! lfi !\,\\t(fr{rl\il}tl{tflrr llN'rr,,1' 'l1[ttt!J\ (il1(,S!{rH.:lt{,}^\., [ t,Il{ilt;lrlill t{gt
\\fti't'ulllttlltg ' crf titl rcr,litt, !cllm6n, ilrtr:t.triattlrart;l: fl,'.lil fomn' $ll!;lto,mr. rrll G(!lltr.D(t' rJ;, ql(rr(lirsrirglilrr lrl(r.rrll(i:.$ftrr0r:rrp tlb ltil tlrin,rr cs av.iirlhrrnc, y, tlftuilrtllnrll trrfjrl(0,,, J.'iin' l\onltl{rr:r 3r cvtitiiqlu:'lr rrlr[r tllrttrltr rlir ,rrti1,rr ]lrl Xttrrl.,+l:rlr(frrliir (**,ottrtiitl tt:t::;' bv.ilrr, !\rttt$rt((lfrr; prorthc:ltlhs lfrpt flilrr!lt1,r<!i1 [iliiiIirt,i.. hl evltlirnrto q{! rli u' t6rlflctlio,e*. nrf [n,hte,1.r,!lt,b|'}atr,rr,ey.ts]:,.l,r [rr'u'ron',lbn elrn(0tll'lie:l s(pn, (rorllrlrlrculiivtt+ l,l0<ce:ihu*, olt,kourerrtrr;r '1tle Pe*,i;Unr (lt(0 lFfcn',tl.iq',,ti,il cs,tgr {!:ttltrr'rrqi. rf a:srlii, et e.! e+terlou err[cmrres, e.s;tt]/,.l]0liNfJ$ q,,e.0, lhlsarrr in,l.fn;l,i;i:;,

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las cn, o! lnhtvldtm'" 5.' sta gv rb'nc q se Flrssen{6!c(uno}xt[610ri !,.Ffrit tsr!cAjruwtlrs y,t, 4.-Hsta tr!"nos rqniite e !i est,.ruct,rag; tin,t(., i Eyr,t estruc t trirs tNI t/E&$AhF5 " 5.'Estas estfttcturas trivcrsales son peiuadas cqnoB!CI1.0(itc.t5 po,r oronsky, dndoseprioridad a to biol6gico frerte a lo social. 6.-Esta IL sc presenta en la Teorfa semntic.een la mda cn que sta es anrega a la sintctica, y para sereccionar tma entre varias riecturas,' posibles, 7.-La distinci6n entre PERFORIIANCE y CApACIDAD lingulsticas son ns que ur desdoblaniento de la forna StlI;fO. no

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Tenernos asl que la ideologfa de la clase ibnrinante, al Resar to<ja ret.erencia -rucha <le clases, es decir, a 1a e-\n1otaci6n, penetra en la teorla 1ina la gisitica en 'r5laconeepcin del rnrdoarticulada con una filosoffa eryrresad.r en la categrla de INruICIONLINGUISIIC{. A1 ftncionar cono forma sujeto, dicha IL no es :ertinente para la ccnstnccintle tia explicacin cict.fica de1 lenguajc. l'-s aquf clondc tienctr (luc pcnsarse las div<lrgencias (lrp sc du aI intericlr dc lt cscuela chorskiana,ln forma sujcto no slo cs lir rcnetracin dc la ir,lcolol:t dcninante en la tcora, i;ino tiunllin cs el ],|'fl,lil)ll4lNTO para su cons t i trci 6r cn c i encia .

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Lrite Inferio: Dar s.renta'ile cno el hablante-oYente es cape de detectar Y superar amt'iguedades,detec tar anomalias y constni parfrasis.

Lfmite Srryrclior:
No es posiblc referirse a los contextos no- I ingristicos. A los lirgusticos, el iliscurso, s1o si se rcduce a uta sola oraci.n rns o rnenoscomrleia.

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-51

E.- Posibilidadesy Perspcctivrs de rta ]'eora del Discrrso.

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La presentacin cle la teorfa semntieade Katz y Fo,Jortrajo wra serie de discusionesrespecto del mNTErro. Alguras tlc silas coincidan en que no se poila echar fuera, 6 corn lo hiciercn Ktz y Fodrr, la deterninacin de los contextos.
De igtul forna, frerrte a la at.Lernativa chorr-skialir pcro .Jcsrltr"otro lugar" 'IFORIi\ terico se construyer con trabajos, lta teoria altcrnativa: lrr IIEL t DiSCIJRSO.

Ia teora a). b). c) . d).

del DiscurSo d*er

dar cuerta d*:

i,a articulacin La artiarlacin

Discursoprctica. DiscrrsoFroeesc de Rff. de 1as R.p.

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La ocnfo:naci6n de sl.umos en l.os rneni.srm Disc{rsivcs. tE Ia lucJra ce clases Discru-siva. especffi"canente clisa:rsivos disctrsiros Ia relaci6n de subordinaci6n tales .:um: EL ,ie Iu&sgaste de rcs cbjetos segn el proeso

e) ^ De los fentlrenc cha de clases; disc,ursivas,

entre fornacicnes discursivos a Althusser. etc.

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ent.re disc.rs* y enLre cbjete ("T:rcrrrsin trrgvertiva', pdrerx retonando ieol6grica disctrsivos; la especifi.cidad

la recnnfign:raci6n jetos

er sr:r'ginierrto de rnsos clro no der iscrrso.

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fu rriu. l0ii flirncna'j 'xoacs, dr F.'rr,:dtruc nr'h.r,, ni y linret "'Ii'ffn' ''\'dctlicrrs;'*,'!r$.ctiic'.tr blos6,tiiaar"', r'1'o llernoshah,ladi' rerh tica dlscurslva'rn "rcticil i&oll6giicn-n,pcao'rlu6, [+r "rnfirtrcaf''?: For prrfctic 6 pocslele grroe,,rac1r, en,en'dbretno6. t@.rb tr,rnn," dut, lpr(/cctro qlc priiltn trut tgra matetrl dcterrnriir,rar,L oJi,tcunriirrrq[,n rr fornci6n lrotd\rrrctc [utnrro' r,fu"trt'rnnrarlo utft csto tTansformacints efcctudn po,f [r encrnof,tlo pruelrrccial especfficos. [,o detem'lsritc, sle estn rr,laqi6n, lizando medioscJe ser la prctica misrnrde tansfornacir: JBIEIO- - + TRtrNSlOrurtr\CIOf-- - -- - -l'RClXKltlr

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Actividad #

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<le't'rnbajo
tlc trabae. y ia

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Los medios de pro&rccin (rnaterias prnas e instnnentcs

de transformacin, es tlecir, el trabajo, rlterrninan las prcprctica mis'na ticas dferenciailas q.ue abarcan el- todo social y n s61o se refieren a la prctica ecsn6mico sino que se refiererr la jurco-polttic:r, 1a prctica ed,rcativa, la religiosa, etc. en el proceso productivo tanbin a

hora bien, s en ina oi:naci sq:iai <iariahay prc^uicas vcrsas al.ta cst.a su jerarqula, la posici6n que grrardan unas respecto blecer su articulacin, de Ias otTas, cm icidcn en cl proccso cconmico, ctc. tos nos penniti dar cuenta de 1o anterior; se refiere I,a ARIITJILACICII tln par & conccpARIICUIACIOi'|e INIERI/ENCION.

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a la posicirn ocupaclapor cad-zr rrctica con respecto do las otras en el seno C ure ddad corpleja. Caill prctica se articula segn r-rndoble criterio: 1 . - L a e s g r c c i f i c i d a d d c s u p r o c e s o d e p r o d u c c i r = " a u t o n o m ra elat iva", rlc la 2 . - S u p o s i c i 6 n c n e l s e n o d e l a u r j < L r r lc o r q r l e j r - r o s i c i n 'rart<;nqnf a relati varr. l onsistc c cl cjcrcicio.lc l , a I N I ' l : f M i \ C I C lc t n a r r r c t i c a d a p a r t i r c o t t l a ' , r ) tr a s . tn eftrcto tlttcrninirrkr s<frrr, dc la at'tictltcin<ur: c s t i t r r l c t i c r r n r irl ' r r .

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fts tenrlrluuosque; aatrntJre .-Todaintcryencines sicrpm sobre ura pr&ctica clsday 6:n rrr dad{r. .-Toda interyenci6n tiene: Objeto: cmtenilopatticulat de su intenencin. seno aquella interycrin produce Objetivo: prctica social en cr.D'o
efectos. -Toila intervencin actfia sobre la posici6n que ocupa en lr rnidad conrleja. . -Tclda interencln se inscribe, telr@!&lrente, duccin o en una iorma de transforrcin j'orto" Por ejenplo, la filosofla es lra pretica detenrrinadaque tiene o en uur fonna <le rq)ro:rocial en su con de la prctica

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y prorce efectos cn otras regic'nes, srr especificidad El ob-ieto de uru interyencin de es decir, INIEI{ViE}IEen ctras prcticas. l.a filosofla filosfico, cir en el1a. sfica. en La prctica el objetivo educativa co'rsiste en 1o especffico esta intervencin de la filosoffa del discurso er 1a edufiloes la educaci6n y los efectos que $e truscan pro:1a prctica

("autononla relativat')

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A1 rnismo tiorpo,

cacir actfia sobre la posicin qln ocrpa en el todo social Adsns se puede estableeer, tendencialnente, reproducci6n o iraufornacin, fi losfica.

dentro de qu proceso,

se inscribc dicha inteTcnci6n dc 1.aprctica

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"rcprcsentqcin La Idcologfa cono de la .elaci6nirrrginarin rle los indiyidtos cen sus condicionesrca. i).. les de existencia,'(
Louis Althusscr, en "Ideologra y Aparatos Ideolgicos clel llstado'r, hace ura serie de sealanientos respecto de la idcologa que deben ser tonados en cuenta para Lna Teora de las Ideolo;las. Lstos seilalamicntospuedenser sintetizados de la siguiente rnanert:

1.-Pra reprociucirseuna fo:nscin social necesita reproilueir, entre otras cosas' la fuerza de trabajo. Lsta repmuccin uontepla f aspecos:reprcucci&r de la vida ilel trabajador, reproduccln de >u ca_ lificacin, y reprcduccidn de su so:reti:nie?rtoa 1as regla-s ltel oden es_ 'r:ablecido. 2.'bt y por er sonptirniento ideclgico se asegura ia calificacirr de la i:uerza de trabajo. 3. -i,a superestructura irleolgica y juridico-po1tica ^riene rra "accin de rplica" sobre la estucttra econ6uica(que 1as tletennina en ttf,r1 t ina in-st:nc iatr) . 4.-[os 3 sealanientos anteriores nos reniten a ll necesidad dc los mecanignosidcolgicos para la rcproducci6n cle u,-ia foni*rrcir soci;l y de lns relaciones sociales de pro&rcci6n que la caractcriz.an. se traz.a tna prfunera rrlinea de dsmarcacin"frerte a la concepcin qrrc diica a la ideologfa ccno llBro "roflcJo" rlc lo econnrico, cotm'ridca.i.crcenclas,,(l*c fie sgtlrnsn mcnicatsts sobra llt baso cconmlc. g'-,uthi+rr derrlgnadn* Intacla$ crr tnn fonurcifn soclnr: ' "l'! {*ralo lk;r*Eivu d* listedo lA}+J: r frnr:lrn rrirxr.r r!!:!c!'rk:, t}':f l,E r.,l<llrgrl; a+ !sit+rir f rt,t{har ir:.!1;i,is.; r, $ri {a!!f !,t*. *ff f l p;lrfr:ftri. !r }rtlr...tr. , ; f t i ; r r + o l t . . * n 1 i r r , , ? : * - { " : r ,l ; . r , : l t F , * ! f , r , ! . t = . , l . t g t 1 r , t . . *. llt;!' i : , 1 . , . , ' . , . r i : f ' q i e i r q - f r , , . 1u , !i., ,.
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r!tr} tl{rl )l ,\ltut,,tl\r! lif{rrli1 }|{+;l{itrti, lltttilr rilrit rtrllti,{frltr q$flhlithlr-{lti{ftt, \tnlllftfilrU, rlft, ll,t, t;illrrlt,ll.f,t! rllil ,lt'lit*tr, sprr lirltrhti(rr it.tt, \!!{rll{rit, tlt, !lll, lrlt,tr,liriliilr, lilil,frli ,rtr, llttit'tulttr ltctltt'lr ltl'ltnaitr'llti ?li(ttllrtr, :itr{ *i{ltiti{'ir,r,.lt$}t (ll [{rr .r,[,Uilliflt11, rhlrl1y,,, 1, .llrtlr' trrlrrqtihtii'ri\(r, r|!tti!litlnnrrlltlt,,r\!(.l.i.r,l_t i,t:r h'iirrrilllr tit(tt!ti i:!!. ntfE rtflg: {iri.1n,, l'.r, tittli.,ir, dl_ttrtrllrtri,,,ll$lrr, Art}}riliriqjlhl, rr,t{([{i,t,rr. i, i+.iFfid,tj.$: qfllllftliitrltpf r-ep:e'.xtrtC:l&1, liil lt,Utrlir, tlklr rll .*{r.t{r, ,, {t[lfl,,r{llirrr,rtrlr, !$lexititt- y f.6lifJLltrriC:ldr,t' t4r; ertr:t(,!rElin;ur tr, lJilnnr.rgi!;u rltlj (fltCrii, (qll tf'lOr ttit,. i,.=, y. Bot C:ll frrinld[uiiijc$,** 1rei68rOr tta. fi$ep..rl{f, [*r regii,lSrcir, cin dE- [* ito:c'* rlrl tfatia,Jro;.

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3."fr,arqr6c[nGtur6, ficleotgcar ,,r twft,llft,e@*po,ttti],<ee [!en,rrr,u, "eei&t de rp,trtea'o goh,fe!e cs,ttctrmaeerr6dica (qurelur rJicteffiira rerT, 'Yrltlra lqt":nciato! " 'l.-Los 3 sealnne&to'r ltterio,rcs *s tenteft a !r uecesfdarJi th los necanisms ideolgicos para ta re.lroduaci6 tlc uu .f,omeidrr, sacrrt y de las reLacionessociales de pro&rcci&,rque la caraeter,iea. se traz,a wra primera "linea de demarcaci6n', frerte a la concepcidn rrn ubica a la ideologfaccllo $Pro "reflejo" de lo econni@,corm'ridoas.ereencias,,q** so sostienenrecnicaente sobra la base econnica.
S.-Althrsser desigyra dos instancia-s en rra formacin social: '-El Aparato Rcprssivu de Estado (ARE) qrn f'nci'na, prino dialmentc, por La violencia; es utitario y .cl dorninio .>.blico; sc h.y:i corstitudo por el gobicnro, ra aninisr r;rcin pfrlltica, la policfa, Los triburales, la:i prisioncs y ei cj6rcito. La violencia rre ejcrcc puc.rc sr:r fsica . ro-fsicr.

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(l).- ^-lthr-rs5s, Iouis. "Idcologf.ay ^paratos ldcolgicos dcl Irsta,Jo,, el rrl,lFilosoff a corp Arma c la ltcvol,.in',. cd. I'asaclo y l)rrescnte f 4. lvlxico..

- 55-

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.-l.,os Aparatos Idcol6gicos del lstrrh (filfl.:s riqm fun,riosur prinordiarente [nr ln ideologfa y secrndarian'entr xrr la violencia son varios y del rkuninir privndo; se pmtlcn ldentificar los siguientes AIE'sr religioson escolar, faniliar, iurldico, sistsna polf tico, sindical, rnela infornacin, y cultural; para numtener el poder tlcl listnrlo es necesario dominar no slo en el ARI] sino tamlii.n en los i\I[,.s; lugares <!e lucha de clases, los AIE's son rlificatlos contr dictoriamente por la ideologfa cloiiinante;(:n este senticlo los AIE's llegan, por diferentes rtcaninos", al migno resultado: la'r'epror=reei6n de las relaeiones dc r.roduecin. 6.-El AIE doninante en r.rr npdo de p'roduccin caritaLista desarroi"lado es e1 F^SOOL{R. 7,-La ideoiogia'es "la representacin ,;ie ia reicin iniaginaria de los individuos con sus condiciones reales rle existencia,,. 8.-La ideologla, as concebida, tiene ura existcncia mate.ial (prcticas); prciicas. 9.-Totla prctica'tiene logfa. 10.-Toda ideologfa se realiza por el sujeto y plra sujetcs. | 1 . -l,a i deologla finciona RDCO\OCIENF/DESC0Nff:I lNIt. 12,-l,a idr*logfa finciona INrmrEUlNDo a los jnrliyi.ros conlo sujatc$ : rJetos-sujetadorc* y suJctos-suJal.arlos; por cstn int+rulacln re .rsogur$ sw ruject6n ol $uJcto, el rscono{ikTrts EntrElrtfGlryt sulstos,uJctn{hr {,**.rf* iJill* lr: tU.ir.tc*".rujGttrb nlg*ir
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ra ideologfa existe sienpre en LtrAiE v en sus lugar por rlia idleologia y bajo una id*o-

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tador nr s misno; tocircest bien si lo:; sujctos rccorocctl 1o quc son y sc corportr.ulconoi;rlr:s; c! ilrl!vicluocs int.c.l rel;t<lo("11anulrb") pr'a (ptc se s()rnt I iirrclnr:ltc, ;rl iujc:1.'. '13.'l:n o t r o t e x t o ( " ( i r r s oc l c l r i l o s o f f a M n r x i $ L t l)rr'C i c r t f ' . . , , , ; " 1 ( l ) Althusscr proxxie cl :oncepto dc ll)tolofilA-(i !,,/A(:!'lqAi r1rrr, crnsi$tcn en ttn fonnacitt coqrlcjn cle oont;rjcs rlc nocior,:i,

'\}rrdi r k ' l ' i l r t r f f $rrial; { I t, I nl, illr': , la)?t'..

llr;r llir.n! | f i*:o:"

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rcpre$cntrciones c irnfgenesrpot ur lirdo, y cor$ortr'rientos, conductas,actitudcs y gestr;spor el otnr etr conjur to fwrciona corpnorlrur.s prcticas que detennlnanXa actitud y la tcrrade posici6n concreta de los lro*rresrosrccto de los objetos reales y de los problemas rcles de su exis tencia social o individual y de su historia.

Esta serie de sealanientos nos rcmitenr a su yei, a una serie de problenticas: . -La pr.unerade ellas, prablercnte la princiral, se refiere a 1a fonna en que 1os sujetos ocupallos lugares que les :rsigna la ideologia. .-i,C&nose da la relaci6n entre iileologfa dtlinante e ideologa dcuninada? .-Qt sealanientos distinguen rma teoria clc la Ideologf'a en General de ura teorla de ras Ideologias en part.icrlar? .-Si los AIE-'s, cqno 1o seala Althusser en su tosdata a,lldeoioga y Apara^uos Ideotgicos del listado!', nG son La iea3i-zcir: de 1a ideologa en general sino la rcalizacin CO\TRADICIERIA de la ideologfa dcminate en lucha con la dominaria, si no se trata de la realizaci'on pura y singrle de la ideloga doninante, entonces ia-s ideoiogfas (doninentes y <tcuninndas) desbordan a los AIE's en direccin del lugar donde suxgen; srs prclicar de 1q!ha, y es entcnces cuando los AIE-s se transfonnan y re_ orgarrizan. En este sentido es ayenturado seflalar que rtlos AIE-s Ile.gan al rnisno resultado: la reproduccin cle las relacioncs dc producci6nr',mis bicn habrla qrc rlccir qrc cn tanto qic atravczadospor 1a lucha .Je elases, los lilli's rcprorlucen/ trins.fornnlas relaciones dc produccin. .'ltcspecto de 1o dc "relacin i:nitgintriarr nl Althusscr qntrlcir "inaginario" t6nnjo c'n scntirjo fraudiino (prine ipalincrr!ccl la ptica de Lacan), iuul sc plantca cl problcmadc l rrti. crluci.6n eryittcina Tcorfa de lo lrnninario(psicomfrlisis) y 'l'crrlr !a ile 1as Idoologlas.

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En el presenteestudio s6lo nos ocuparetlos sistemticunente de la problernticaque se refiere a la Finterpelaci6n'r ,Je ios sujctos y se hain algr.r-roS sealairien^uos sobe la relaci6n ideelogfa ilorninante y sobre los AIE's conn lugares de lrrcha de clases. e ideologfa dcninada

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PARTE III:

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Y lrl, DOMINA.NTE IDEOLOGICO ,1 MEC.a$JISMO DE TMBAJO. PROCESO

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!s lf,{{.nntnr hacic donde husccr [os, elenento$, r,,rua una articulaci6n conceptilal Fara la crunstrrrcciidr cle u.ru'flsofa r,Ie. lre Ideologfas y de srr:sstrh-regioncs tedricas: teorfa tlo! snrrirotor y teo,r.f;r ,,lc,l discurso?, tln primer itento de respuesta nos dirige Ittanr seala en "lil anpliada de1 capital fuerza de trabajo, hcir "ti;X Cap,iita!"

CapitI" (lue er el prcces<, rir.-reprorcci6n aL poseedor de los merlirn de prodtrcci6a.

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se reproduce, por rn lado, al sinryrlr.vendedor dc y por el otro,

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Arbos se reniten a Ia esfera de la circulacim en dondc t'l acto de r\fPR\VENIA de la fterza de trabajo aparece cono eI encuentro rle sujetos libres e iguales. Es as conoen e1 proceso de circulacir que oe.rlta loque en modo de prorcci'r capitalista, se prrxtuce w'r efecto

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s:cede en el proceso de producci6n qui:, cono sabemos, es ln proceso de exp!otacin.

tre individuos

aparece conr la relacin ensinples poseedores de mercancas. Ar.rrque se da en la esfera de 1a circulaci6n, eI acto de conqrra-venta dc la fuerza de tra libres,

As, 1a re1aci6,n capitalista/obrero

bajo es eI ftsrdalento mis:no de la producci6n, es el acro que permitc que el proceso de produccin se continfie. Marx insiste en que 1a conversin de1 dinero c;rpitalista en tue z a d e t r a b a j o e s e l a c t o c : l r i c t e r s t i c o d e l m o d od e p r o d u c c i nc a p i t a l i s t a , e s t c m o n c n t od e f i n c s u c s t c c i f i c i d a ' . |r r r el e v i c n e < l c l a f o r m ; rr l i s r r u r , la fo'mir SAl,Alll0, "l'oda:;li;s arirricrrciirs rr r r i r i u s c : i t a d a .s r o r l a p r r c t . i < ' ;c r l s ; r i a r i o i r l x t t t : z c c t l i s t r c o n q r r c n ) l r r r( l u , . t l otno cl "icgi9 rkrl I l;1,; j o " . l h l a s t 4 r c r f i c i c < l el s o c i e t l r c llrr1rcsa, l:t rctrilrrcifn dr, lo', I rr. (l s c r r e s c l r t nc c l < c l l srlirrio rtel t rablrjo...tt. ) lrirjarlort':i

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Man procede, por t;unto, a <lescubrirel "sccrctot' del salario: 'En la superficie de la soeiedadburguesa, el salario del otrrero sc pone precio del trabajo, coro de narifiesto cono determinada cantidad rle dinero que sc paga por cleterxrinada de trabajo",(i) ean^uidae!

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Pero estc no es posible, si el capitalista pagtrael trabajo al cbrero, no se producira rlusvalor /, Ircr tanto, no habr.la capital . E1 pre cio del trabajo del obrero serfa igual al de su product(), y se yerrtlra abajo eL frrdaento del modode produccin capitalista. Entencss. tenenos que 1o que p4ga el eapit-alistr a1 obrero no es su trabajo, si-no:U fugr?3.de_lrabaio. "La rlistinci$n establecicla por Marx entre trabajo y fuerza cle trabajo ha permitido, al ttescifar "el secreto del salario", poner al clla el c.onceprto de plusvalfa csnoraiz del rrEis capitalists",(2) beneficio afm, el vaLor cle ra fucrz.a de trabajo es sierpre iferior al valor de1 trabajo realizado. se t"ata de conceptos conpletanente diferentes y q.re 1a sieficia econ&nicaDurlfrcsa no era capaz ,'lri que la eccncrnfa de delimitar pues estaria en juego su e4plotaci6n. poitica rlens-ni.na.,'eL$T del trabajo (r-'ah:eo? labour); pues, en realid es el valor de la fuerza de trabajo qre existe en la personalidad del obrero y que es tan difersrte de su funci6n, del trabajo, cono rna nflqrrina 1o es <le sus operacion"r",(3) Hl pago del yalor de la fuetza de trabg jo ccarsiste er la forma dine''raria que perrnite a esa fucrza producirsc y repro&rcirse. Si el valor dc rna mercancfa se determina por la cantidad de tra bajo requerid.epara stt prorccidn, la rnercanclaespecfica "fucrza rle trl bajo" r'ale la c:utidad de trabajo ncccsa'iilp:Tnsu ptotlrrccin. Asf :or ejemplo, el ticnqlo dc tr:rbajo neccsario r:rra la renrotlucci6nttc 1a frsrr.a de trabaio se rttededividir en dos l)iutes intirrnncrte rrt icrlarlas: Ilnni, Krrl. "lil fhpital" Tonro l, Scccin \1. Siglo XXI. vol. 2

(l).-

().- s. tlcnr..o,r,,rlii"63i. cit. p. lCI

(S).- ilhtx, trl.'Op. (lit. p. (r55.

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1.

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El tiempcrde tr=abajonecesario para la produeei6ndc bienes necesarios para la satisfaccin de las necesirlrrles mfnimas de alinentaciSn, vestiCo y habitacin de 1os trabaja dores.

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z.

El tiempo dc trabajo necesario para la producci6n de bienes Reeesariospara la satisfaccidn de to<latua serie de necesidades c{ueaparecena nedida que sc tlesarrolla una sg r./acaciones, ciedad especfica, tales como salucl, etc.

n g

\-a fuerza de traba_jo, en tanto nercarcfa, no esctDa a la ley del valor enurciada pbr ldan<. de la repro&lccin tie la fuerza de trabajo se puede notar que, definitivamente, trl capitalista no paga al rero su trabajc sio su fuerza de trabajo. Sr:pong:umls que un obrero B horas pruduciendo tr valor de 200 pescs. su ponganos qr_elo qr_s necesita para reproducir su fuerza cie trabajo, segfn el doble aspecto setrabaja alado arrisa, El capitalista es de 135 pesos, cantidad que es produci<la en s l/z se est apropiando de tn Plustrabajo horas. de ? i/Zh.con m plul E-res^cadobl.e especificidad

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valor de 65 pesos. "kr el ngrcado, 1o que se contraponc directamcrte al poseedor del dinero no es en realidad el trabajo, sino el obrero. l.o que vende ste ltino es su fuerza de trabajo".(1) segr lnlarx Lo caracterlstico del ltlcdo de Produccidn Capitalista se venda, silro que aparezca cono una nercancla ms, sin la esredificidad de crear valor. "La forma dcl salario, pues, boma toca huclla de la divisin de la jclnrilela lhoral cnire trab;rjo nccrrsnrio y plustrabl_l o, (-'ftl f'(. (2) trabajo pago c inrrago". Ik:tengrnonos rut poco m-scn la fcnna salario. no es que Ia fuerza dc trabajo

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(l).( 2 ). -

Ibid. t,.653. I b id . 1 , . ( r 5 7 .

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E!. efeeto .-iel Salario es el que hace tue explotatlos y cxpiotadores se reconozcan como sujetos libres e igualcs en,.n enrentro "nntural"; el act-o de la conpra-venta de la fuerza de trabajo. rece ia relaei6n de clace. El salario la fuerea de trabajo. El salario fn dicho acto desarra de forma no es nfis que la forma dineraria

aparece ccmo la forma csotrica,

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disfrazada, que permite el acto de la compra y venta cle lr fuerz.a de trabajo, forma que presenta un relaci6n de clase, como si contrario. "Se comprende,por corsiguiente, lario. la importanci;r decisiva de la

Transfornaci6n de1 valor y preci.o de la fuerza de trabajo en 1a forma sao sea er e1 valor y precio dei trabajo nisno. Sollre esta forma de 4anifestacin, que nrelve invisible la relaci6n efectiv:t y muestr:-rprecisamente 1o opuesto de dicha relacin, se fundan toda-s l$ not:iones jurdl cas tanto del obrero corn del capitalista, nodo capitalisia todas ias rist.ificaciones de li6ertad, Ce-l de p-rociuccin, todas sus ilusiones todas

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Ias panrplinas apologticas de 1a econcnfa rulgar".(1) Ya nos ocuparenos en el siguiente apartado de lrs "nociones jurdicas" y de Ia "libertad", aribas referidas al lerrguaje. Fngels, en el prlogo de 1885 al libro II de "El Capitail', reitera: 'No es el trabajo 1o que se conpra y vende cornomercancla, sino la Ferza de trabajo. No bierr sta se convierte en mercanca, su valor se regula segfin el trabajo que se haya corp<lrificado a e1la -en cuanto pnoducto social-; en otras palabras, su valor es igrnl al trabajo -socialmente necesrrio para la pro (2) ri.ccir y reproduccidn de ella nisna". no Ie aparece que sc est apropiando de urt trabajo excedente. Para 1, se le ha pagado al obrero lo "justo" f l o r s u t r a l l a j o , y ! a p l u - s v a l f a s e p r e s e n t a c o n o r e s u i l . ; t k l e . i l v r : l l t i r i e : la mercancfa por cncim; cle su villor, borrfurdosc rlc cstt ulrncr:ltorkl rtsy,o dc cxplottcn. "l'or eso desdc cl unto clevista prrctico, l l :iflt lc Sin enbargo, a1 capitalista

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Ibidtn. ' (.?.),- l'omo i l . I ' r i o g o < i el ' , r t c i s , 1 8 8 5 . S i g l o X X I , V o l . 4 . l',, 22.

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intere-ca la elifercneia entTe ei precio de ra fverza dc trahajo , er vaior que erea el furcionamienio de la nisna. pero procrra e'nprar to<Ia-s l-s mercancfas al pr-ecio ns bajo posible y por eso, en todos 1os crsos, cree encontrar ra razn de si gananciaen la sinple-grapacer:r.Je conrp:cer pcr debajo del valor y ve-derpor encima6u 6.u,,.('l) ra economa burguesase encargarde rrticurar wr drs_ "cientfico" curso pretendidarnente en torno a este fircirrnami.ento. EIla .o puededar con la clave de 1a gananciay, por tanto, rl{: la eplotaci6n.
'tr'o podr hacerLc rnientras est enuelta en su piel burg,rc,sa,,2) del capilal

Ms af',

Examirsnos la trarsformacir Ia fuerza de trabajo: lina parte der capitar La.f.orma:

en el lrctc ce conpra de

crnrple la funci6n de capi tai dinerario

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metanprfosis de larnercancfa (...); por parte del vendecror de trabajo es la transformaci'n de su mercancra en ra foma dieraria u 6r",,. (3) It'lediante el dinero cbtcniclo en csta venta, el obrer.o satisface sus necesi d,jeles cn artlculos dc consr.uno. o sea <ue1a eirculaein d_r su mcr.carcfa "fuerza de t rabaj o" revi ste l r forma general tlc r a ci rcur rci6n s impl c: M-l)-1"1.ln la ruc cl dinero cs mcro nceliador c-rtremcrci:icf a.s.

DontleFT=Fuerza de Trabajo, y Mp=!,.red.ios e pro<ir-lccin. nsi la circulaci6n del capitar. dierar"io se divide en D-Mp y I)_FT. La corpra <le la fuerza de trabajc D#T para el capitalista, Fara eI obrero es \enta de esa fuerza. "[o que para el coliprador es D_M (=D_FT), para e1 vende_ dor (el obrero) es aquf , colnoer toda canpra, F[-D (=M_t]), venta de su fuerza de trabajo. Esta es la prinera fase de ra circulaci6n o la primera

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( I ). - "lil Clrital" 'l'omo I , Vol 2. l). (r5g (?).- lbid. p. 660, ( 3 ) .- l b i t l . T u m I I . Siglo XXI. Vol 4, t!. 34.

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i:s por esto que, incluso para el o'Drero, la evideneia ',:ratural" tlcl salario (en tanto que aparece cn la circulacidn) le ocrlta la cxplo"l)or eso aunque en el acto D-FI tacin. el poseedor de dinero y el cle slo se ccnrnrten reclprocamente ecmo ccrnprador ,v vendedor, se enfrente ccrnoposeedor de dinero v nosecdor de rnereanea-s, y en consecueneia se cncuentren, bajo este aspecto, en rrna nera relaci$n er comprador :;c presenta al poseedor misnotiempo conc de los medios de prociuccin, tue constitr4'en las condiciones objetivas para que el poseedor de la frcrza de traba-io 1a gaste en forma productiva"l) As, e1 capitarista y el obrero se oponen en una relacin de clase que obliga al obrero a srordinarsr. FgR ZCSAI'E}{TE al capitalista. Taqrto los nedios cie procluccin como los de strl:;istencia est separados, "en pmpiedad ajena", del obrero; y para terrcr acceso a ellos e1 ob:rero debe vender su fuerza de trabajo al ftrico quc rucde carqrrarla: el capitarlista. dineraria, sin embargo, desde un principio la fuerza de trabajo

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La concepci6nburguesade la ganancia se sustentr e.iconsidera! la ccmouna csmpensacin al riesgo corridopor el capitalista ciuranteel proceso de circulaci6n. La pltsvalfa (valor de la mercurcfa nenos el pi'ccio de costo) nace sl la pr.oducci6ny se realiza en l circulaci6n. Fs equl, en la circulacidn, dc'ndeaparece la rcovidanch,r rle qre se trata de ura diferercia entre el precio de venta y el valor ttc la nercancfa, de la venta de 6sta por encimade su valor. se ve bicn qu es lo <ue est en juego en esta ",,.videncia,,: A partir de la pttra ganmcia es inrposiblc conocer la crottle eqrlota(ltle ci6n, puesto tlo htv tlistinci6r elt'r.los c.lcnettos (tr.l capital. l..i iusf comola clilse tlominnte artictla sr 1ff.t's()(Ntrflr. x:rrniteel:r.l.r. tttralitd" t su rgimctlrlt'cxplotaci6ni e'l carit:rlist rl,..rlgSritrr trrt. ttvo li "tstttifi" tle arriesilr su capittl \. por tunto ner({.c rna c(xq)(.r srre i6n l)or ese liesgo: lrs alti crrotas.lc g:uu*rcia.

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Asf , c-r,l a"r-ict1aci6n anane ia-saiario roclrcuos detectrr r:cnno priicticas lingufstics y no otrfls, como es'.iue.scnposibles detenniadas es que a una dcrninacidnen la pror:iucei6n correspondetrariminacin en
1 a ^e a*-oo v-rl/LJ i.('r rv.

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"Libqftad",

lixplglqgtqJ-I)ir,.qlr.g-.r,,{,li

-potfticr.

trfisto cono fi.u'rciona la foma Salario en e1 hlodo dc prodrccion ca pitalista pemitiendo el encuentro de suietos libres e igrrales, es necesa rio ver coes que esta relacion produce efectos en las prcticas lingus ,,t,imitrdonos ticas de explotadores y explotados. a !a 5oqlsdd burgue_ 5a' Y por tanto a las tenelencias que empiezan a realizarric con e1 desarro 11o de1 modo de produccin capitalista, parece que, al ilrc,nos,hay que sealar esto: 1a forrna pa:ticular de las prcticas lingufsticas inten,iene aravez anivel de ia B.{sEde ia formaci6n social, en la realizacidn de las relacines de producci6n e intercad)io, y a nivel de ta SIIPERESTRUC_ TIIRA froltica e ideoleica"(l) Y decinos que a rivel de ra irase econdnica port}re a medida que se socializan progresivamente las condiciones de producci6n, es n"."r"riu que se desarrclle la C0ILITIICACICIrI, mediante el lengr.:arie, crrtre tr.abajado_ res y propietarios de los nedios de produccin. Fsta',comicacin,,n este isGJRsOa ni'.'er de ra base-" no es NEUTR0'tain representa ras contra_ diccio'nqi del p'oceso de producci6n y se resuerve, en ra s.ciedad capita_ lista, en favor de 1a Burguesa. Furcionando al interior misno der fi'cionmriento ideorgico, el lenguaje participa en el proceso de reproduccidn de las relaciones irleolgicas doninantes. pero, a1. nisno tiempo, participa en cl proceso d,e transformacidn de esas relaciones. Articuladas cn cr niver econ6micoe icleorgico, tas prcticas lingursticas se corbinan ulas detenrinada-sposicioncs rrr: clasc y cs, precisamcnteen y por el ftlcionrniento de los Alarato:; Irleolgicos r!. Fstado (/rlli) quc sc rea!!z: csta articrlacin, cspecficr n l m r x t 6t . r 1 d u c c i 6 ne a p i t ; r l i s t a .

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'Burguesfll y B a ii b a r , l ( c n c . il l,cn1rr Nrcionnl l;pofr"c,lkininirpe. llditorial Avunco.Bnrcalonn I lllTtl

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Y ya <pe la rcin prcdorninantecn la itleologfa burgucsa es ln jurfdica, "la ideologfa jurldica, intcrna al misrnofrrcionuni*nto tlt'l derecho, se convierte entonces en el ncleo determinante de toda la superes tnctura ideol6gica burguesa, en el que sus categorlas se vffir rqetidas y variadas hasta el infinito. Si el anlisis del derecho ) su frncionanien to nos coloca asl en el centro del proceso tle determinrcidn de toda la strperestructuraideol6gica por la base naterial de la capita-rroduccin lista, tal vez no es fuposible decir que el mlisis tle las prlcticas li! gttisticas nos descubTe una forma por la cual pasa ne,cesarirnente, en lrs formaciones sociales capitalistas, el necuisnp de su.ieci6nde los indivi <iuosa la ideologfa dominante, er los AIE que corresrontlcna esta base tle terrninada, y contribuyen a su reproducci6n,,1) fs decir, las prcticas lingustics son necesariis al nodo de produccin capi+-alista, y es necesario desa.l.ollar una Il)liltoclA JLRIDICADELLB'lGtiAlE, wta ideologia del lengtraj6 r1ulo presente cglo lenguaje IGJALITARI0, tna igualda<i ringufstica qrre pennita represeptar, a nivei de1 lenguaje, esa igualdad aparente que se presenta en la $trtrRA-vENiA de a fuerza de trabajo por el salario. Nosotros avanzancsqu ss pretendida "igraldacl lingufstica" se realiza por el aparato esco!ar.

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Es ei. aparato escolar capitalista el capaz, de maner.a ms eficaz, de ilplenentar la igualdad en ei lenguaje que permitir la formacin de rma "lengua ccfn'r (cqra neeesidad veremosmas adelantc). No desarrollarernosns pnorahora, el fincionaniento <ie1aparato escoLarcapitalista (se har en otra secci6n), slo dircrnos que, a1 mis. lx.lr tienpc que el lcnglaje ccrnfin favorece la eplotacidn dcl proletariado, ":lrarececl peligro cle quc las masas encrrentrener el trlr!-enG de la prfrctica lingufstica co;,/Lul no s6lo tna forma rcrovaria de sujt:in a la ir:eloy,ia tle su libertad jurfdic:r, clc su "igualdad" y .lc su ,'l'ratclnicld" nar-:ionales sino tubin los nediosde fonnrltr .los tcnt:; ;' !-'urgnresis, rlrr 2) rna icleologfarevol.ucronaria ratiicli-6,-"(

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La Necesidad de la forna 'Nacin'r nara l I'bdo dc Produceii Capitalista.

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Para el desarrollo de rura formacin social doninante capitalista es necesario 1a conbinacin de tres elementos: un nercado nacional interior, rna lengua c!mfrto y w Estado Nacional centraliz.rrlo. Estas rres par tes y su conbinacin representar la forna 'hacin". de estos corqronentesno e:; rosible u desenvolvimiento coherente de 1as relaciones capitalistas; de rroduccin. Son elementos fundarpntales del nodo de produccin capitalista a la j.nstauraci,n de rr rnercado nacional y 1a libertad para existir, ia unifo:mizacil tituciones j urdico-poticas . -de contralg, arrfr5incluyen, lingulstica y determiladns prcticas e iru Sin el desarrollo

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Para esto 1a burguesfa desarrolla, daclera polftica gusticas biqr es cierto de la lengua tendiente que para la csrsolidacin para utilizarlas

al acceder ;rl poder, una ver las hcrranintas lindc su dominio. Si

a moficar

co!!p annas de corsolidacin

de la burguesa cqno clase dsmi-

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nante fueon i-rrrportantes una serie de factores, tam-:in es cierto que el jug6 l.ingufstico papel aspecto su de forma deterninamte al constituir la condicin nateriai de posibiiiriari rie ios efec'uos pollticos c id,ec1g!cos en 1o qtn se refiere 11o capitalista. Pero es necesario aclarar lo que henos seaiado respecto a las prcticas lingufsticas, "... sentar comohiptesis que la u-rifon:iizacim lingustic es un efecto del nndo de producci6n capitalista no es modr,r 'tnarxists" 1a ide;, r(:r:[)ta algtmo "trducil'" ctl tnninos pre^Le-ldidarner-rte da por toclos, cic cuelos factores sociai.es "inflqyen,'s<dlre la,,lcngu;r,,(,D las relacioncs qttc mantierrenel lcngrraje y las prficticrs :;ociales y l;r cs_ tn:ctlja sccial n son eiac.iocs rroiiuciciar-s piir- i mecanirr[o pi-o y .,irirnlc, las pri'teticas linguistrcas ticrcn una eficacia proriil en la fonru cin sociil en la quc interviencn. a la unificacin nacional necesaria para el desarro-

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[,t, qrr queerps em'arcar es qre la rrtictica lingufstica,'y tts especificmente su u!fornugcfgg, es neeesariapara la constltucl6n de wr lprcado nacional interno Ir por tanto, para la sociedad capitalista. ". .. las curdlcimes que penniten el desarrollo de rn ncrcado nacional -cryitalista- no dcpenden ilinfraestncturat', furica y enteranente de la sino tmbin de la stperestnctura jurldico-polftica, la cuaL inclqe ta bin m aspectojurldico-linnfstieo de este procesoiendeneial, que hacr: ir a la par la eenrstitucinde un nercadonacional con ln uniformacin lr \
Ling:.rf sticarr\ "

Y para poder anaLzar este fenrnenoes necesrllo ver los dos el.nentos constitutivos del ercado nacional : 1).
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La libre circutaci6n de lrlercancf as. El Libre Contrato.

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Arul s61o nos oclparenps del segr4do aspecto.

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El "libre?' Cntrato y la &rmpra-\tenta rle la Frcrza de Trabaio.

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Cono vef anos eri el apartado I, para la Conpra-Venta de la fuer za de trabajo es necesario qrrc se de el ericuentro entre sujetos libres e iguales, esto se consigue por Ia fona Salario; es nccesario que los trabajadores se encuentren en e'l nereado ccmo vendedcres de su fterza de

trabajo.
Mam seala: "I transfo'racin del dinero en carital exigc rucs que el poseedor de dinero encrrentre en el mercado af tjijIi4!t_![g, y I i L . ^ ug desde un dcble p''u:tc de visia'. Primera,rente el ir;*:aj:,.<!c:. <lelle;;cr

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ule peFma librer,grc disnngn a voluntad tlc su ftnrzo dc trahnjo cono de una mercancfapropifli en sugundo lugar debe carercer tte otra mcrcanen para var&r ser' por asf decirlo, libre de torh, emplatmente tlespro-1) visto de les cosris ncesarias para la reaiizacidn de su roder de traba-io". La 'flibertadfr, valuarte de la ideologfa jurfdicr:-polftica burgue sa, es necesaria para la reproduccin de las condici.onesr.:apitalistas de produccin. ta '?i,ibertadt'y la *Igtraldadf', adensde or:r!.tar 1a verdadera naturaleza clel proceso de trabajo, permiten su fwrciollr6ients, realizan Ia doniaci6n burguesa al unificar a los individros libres e ig'uales. Claro, slo "igualesfi de deredo, pero desiguales de heclro. Asl tenecmsque la relacin de producci6n, prori$tarios de los neCios de pro&rccirr y nropi'etarics de ia fuerza de trabnjo, aparece jgfdi_gattgg csnotna relacidn entre pelsonqq: rn SNTRA'|'0DE TRABAjOY este rrcsntrato de tTabajo" se establece slo si la fucrz.a de trabajo es considerada, jurlcanente, cqno una rnercancfa=Para qste ,,contrato,' es ne@saria rma lengua corfr. 5e necesita que tanto eapitalista e$ro Srero f'entiendan" el contrato y poder firmarlo. 'B otras parabras, la eenura y venta de ra fuerza de trabajo c.cnstitqe lna ofte (c- fonma .le cent:rato) baio

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ura fiica v rnisma lengua"lo' Es decir, para que se realice la coupravrita de la fuerza de trabajo es necesario que cryitalistas y obreros jurfdicanenre y en lenguaje. seangglg, Esta igualdaden el lcnguaje (y en el derec}o) oculta la desigualdad
feal de clase, la de explotadores y explotados.

Lo que cn realidad ocurrc es que, asl como cl oltrero no es t'libre" porque sc ve OBLIGAIDa vender su f.uerza de t.raba.io, as t:mroccl es "libre" en su prctica Lingufstica, se ve OBLIGAD0 exprcs:rrsc L' ( l ) . - M a r x , K a r l . Op. Cit. (2) . - Baiitrar, R. op. c i t . Larorte, D.
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SeccidnVI, P.,68*69.
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el ler'guajc'del par;r6n. 111 crtrreb se ve obli.gado a firnar un cont'rato recltc.tarlo segn el le,ng'uaje del Dereclrc Burgu6s. "!ll trabajador c_* cl IGLIAL del conprador capitalsta slo ficticiamente: la lengua rlel dereclo es en apariciencia ia misma lengua para ancs contratantcs, pero de hecho es la lengua aninistrativa y jurfdica, e1 arma.-herrricrta lingtilistica especialmente de la clase dominante. Esta lengua del <lcrcClo n cs solament.eel monopolio exclu^sivo de i clase domininte (en r.'l scntido de propiedad exclusiva); tanbin gs, bajo su aparente neutralirlaci, uno de 1os medios de dicha doninacin"l) La lengua v el derecho ar;rrr-'cen como igua" t o d o s " , l i t a r i o s , c c m o1 e n u a y d e r e d ' r op a r a sin distirrt "r. Lo que se t'ata de decir'es que los intercambic.;:;ociales del modo <leprorfuecin capitalista irnpliean intercarnh:iosliirirrlsticos,I todos el1os se hallan revestidos de las relaci.trnes de expiotaci6n capita-

li stas.
h r : ' e s r n e n , p a r a l a c o m p r a - v e n t ad e l a f t e r z a < l t , t r a b a j o , e i e d e ia explotacin capitalista, cs necesa'ia uia pictica i iiiustic,a cut: asegure la doninaci6n de 1a burguesfa.

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PARTE IV:
HACI/i i;t. ANAIi Si S CONCRETO.

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Un-idadde consrno, de repr.ocluccin de La fuerz de trabajo, 1a familia en el sistcrna capitalista es ta{rin 1a unida mfnima de reproduccin/transfonnacin de 1a ideologa dominante. Las t.rariiciones son, en el esnacio fa'niliar, Taranente cuestionables; cunplcn si ft-rcin de rrcennstr,de inteqrelacin de sujetarento, de poder. E1 nio, desde attes de su nacimiento, es identifieado casi irrmediatanicirie corr una unidad especifiea fanj.liar. torio. identificarse Juan Prez, eI apel1ir3o es del'iritivo y defini Juan aprende a identificarse en y con sr,c patircs, ns afin, a

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stlbordinadamente. E1 seiior Prez, se 1e h:r tlicho, i:s cL qrre le da ropa y casa, sustento, ei que le da nonbre, i.rrndamcrrrto, raiz.. Er seor Pez,es, en definitiva su paclre; comotal hay cirx, traralo, obedeo, annrlo. cerlo, rnimarl La evidericia dei po,Jei- dei Padre le aparece a .jii-e-eL .r-odo<le sus relaciones frnil,iares y e-n los pequeos cf rculos extrn-farniliares. Es educadopor srs padres, es hijo de "los prez", "sangrc de su sangre',. "de ta1 palo tal astiila". El Disor'so del Po<ler asigna r los sujetos sus lugares cle sujetaniento y la forua de sujetaniento. que conforna esie tiisctrso de poderrel Padre es la primera inagen del poder que reconoce cl individuo, es deci.r, conforma la primera relacin de sujetaniento i<leolglco. EI padre puede no tener la raz6n pero es el Padre. l . a e v i d e n c i : r ( l a i d e o l o g fa o p e r a p o r e v i d e n c i a s ) e s r e f o r z r < l r en el resto de la unidrd frnili:rr: 1a mrdrc y , c v e n t r l l n c r t el,o s h c r . l r u nos rinden culr.:c a1 que sosticnc cconnici:nentc), y A vcccs lnoralmentc, ;r li familia, al que l'lOIlJCIi (d!scursos, objctL]:;, cs;:rciri:t ;[,rodei', I)r-(. mios, castigos, alirnntos, rol)i, ctc.). I i l l ) a r i r ec s c l r t r t ' l e d a n o r n b r r . , c o h c s i 6 n , t m i d a c la l f a m i l i a . l : l c r i t c r i o < i c i a p r o r l u c c i i r n ,e s p e c f f i c r r i : ; i s t c n u c i t r i t i t li s t a , y s u v a l c l r i z a c i n a p a r e c e nc n l o s c f i c l i g o sl ' r r s i c o . ; En el 5digo Bsico de eultura

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Jusr aprende asf a irlentificar las estructuras del poder. Dminado, su relacin de con el domrnantele apsrece cono 'hatulujetamiento ral" y ctrno tal es asirnilada. La generalizacir de estc narco referencial de sujetaniento irleolgico es casi innediata, Juan aprende a identificar a sus Padres c9n los "Adlltos", a los que tarin dcbe res?eto y ' ediencia. A Jran no le aparece que sea doninado, los rqlultos se prese tal cotilo sts gufasrpuedensacarlo de apuros, premiarlo (,trnndohace lo que ellos te indicar, castigarlo ctrandono lo hace. Es aqul, er la fmrl,ia, *" el iirdirriduo se reconoce inicial-

Todo rn mecanisnpdiso:rsivo asegura la srbordinaci6n de Jua a los altos: ellos tienen f'erperiencia,,. Er tono a este jeto se arti cllan diverscs discursos que 1o identificar cqr thaber vivido n!is,r, es decir, en ltina instancia, 'haber prorcido nsr,, ,?raber sido dqninado q.lando asf era necesario, doninante crando fue precisor,. El alto le
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asgpia,Jg4n'.gu pdgri.rloporque 1, er adulto, ya ha pasadopoi'


1o que Juan pasa y pasar. los aos-produccidn-sujetanriento se identifi ,9qn,'ccn''aos-periencia-s&idurfaque permitirlin:trazr las flnes,:ror ',las..que..luan " ' pg4r6 vivir'rtrormal: y-feli?.rnevrtej'.r, i, ,. ; ' :. '..'.,' .luan'dgbe Trede ,derellos a distingir 'lugares-sittacioncs', , 'deb'u "., rse" corno'sujto-suetaaoi .t* sujto-sujetnco dor. Sienpre sujeto a rn Sujeto (Dios, Padre, Maestro, Lstado, Patrr) : 'p-tle se'r.'.Sujeto.sjetador,de.otros sujetos (hijos, otrreros,-anmos, ,

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stordinados),y cono taI, las evidencias del Poder que a:;wido cnnp 'hatr tale.str,ccmo'haturales'f las i<lentificar y las reproducir en su relaci&r csn el Strjeto y con los sujetos. El Aparato Ideol6gico Faniliar, rugar en y por el cral se prodq celreproducela ideologa dcrninantees, asl nisno, lugar en y por el cral se realiza La lllcha de la ideologla dominada. Los'hios problr=na",las fugas, 1as pequeas protestas y rebeliones rla!1!a 1cs patlres y, ms especficanente, contra el Padrermrestran.quela wridad que ari establecida por 1 en la fanilia es una rnidad contradictoria. Poco frecuente en la fanilia nexicana, la desidencia es asunida ccno una sinple nanifestacin de la edad adolescerte, conto una actitud que tlesaparecercon el tierpo. Ya otros Aparatos Ideolgtcos de Estado se encargarnde vol',er al discurso de la "nomalidad,', qtte no es otro
que e1 discurso del Poder, al I'extran'iado", al r'anormalr,.

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Si en individuo se resiste, ese misno diseurso rlc:l poder se encargar de confinarlo a los espacios qw ,el misnoPoder ha establecido para la confinaci6n de 1o que escapa a su ordenaci6n: reformatorios, mani comios, crceles ; cenenterios. Pero Juan es Larnio 'hormI", h3 aprendido a 'rrespetar y obede cer a sus mayores", Juan est listo para entiar a la Escuela...,

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InaEen Se$urylli- i.l-_!qcqg,lgr__El Sqb9r, ql lgEel.

esperando entrar a clase. Est en la prinera disposicin que el discurso del Poder ha ordeLado. Ip'oe de estar derec'ro, sir-r habir., estiieo. Ibs<ie tr principio se reconoce csp elemento pasi-r'c en esta si.tuacin. La nnima mrestra de actividad ser castigada irunedatanente. Juan debeaprel der a distinguir lugares-situaciones (el sujeto, inserto en estmcturas de poder, se enfrenta ontinunente con situaciones problcmticas que tiene que resolver tcnando su lugar en la parej,a de suj etami{rrtto l}crninador/dg minado. Este lugar se nrodifica segfn el 'lespaeio" de poder donde se reali za'y seg(urlas moficaciones ms generales del proceso de reproduccin/ transformacifn cie iis relacicres soc!,ales de produccin), "tlay un lugar y r.m tierpo para cada ccsatr: Juan debe guardar silencio y corpost:Jra antes de entrar ai saln de clases, Ia fl 1r, detre escuchar atentanente al prcfesor, trabajar cuaridoi, lc indiqiie, dejar de hacerlo cuando 1o ordene. Si quiere jugar, correr o platicar, deber esperar al recreo; y afrr ahl debe sceterse a determinados lfinites que es preciso no rebasar. E1 indivr-rc asimila, de esta maera, l,a or-deracir espacio-temporal de las actitudes que el Discurso del Poder, discrrrso de la clase doEl "iray rn tieirpo y un luar para cada cosa', minante, dicta y. establece. es el lugar en el c6digo bsico de la q,ltura donde adquiere su frndanentaci6n la or&taci6n del espacio escolar. Lugar predcninante de evidencia, el c6digo bsico de la cultura aparece ccrnola regin en dcnde las di ferentes prcticas ideolgicas encuentran su e:rplicaci6n, a todo encuenConstitrldo por las prcticas contradictorias, prcticati tra su lugar. de clase al fin y al cabo, el cdigo bsico de la cultura las solucionr estableciendo para aruellas qtre escapana la ordenaci6n ticl <iiscursodci pasajcrl rue debcr rcakdcr el lttgar cle la "to1naliclad". Anormalid.rd ba'sc al reintegrarse cl indivicluo a ls constantes en los ccnqrortanientos que ca'actbrizur cl Modode PrcxluccinCarita!,ista. lil Discurso del Podcr no s6lo opera gg|ggg|g
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espacio-i<nrporai*

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nente las prcticas de loi sujetos, tai6n ordena jerIquicang4tq dichas prcticas. Es decir, las prcticas son valoradas y "clasificadas" cn el Discurso-Espacio de Foder seg{in correspondan en nayor o nenor grado a la relaCin de sujetaniento especffica a la situaci&r espacio-tenrporal. El sabe Teconocer las situaciones para un detenninado ccrnporta miento Qarece comosigno, jerrquco, de nadurez. Ms lruduro mientras m*s se,pareconocer las situaciones para su corpo-rt:miento, el individuo encuntra, de esta nanera, la aceptacin y el reforzanicrto de la sociedad que es ordenada y ordena n y por el Discurso del prv.rer.

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Juan aprendea ilistinguir'/separar a sus colq:ac:ros que no cunplen con las disposi.cionesde la autoridad irnediata: el mestro.
Sujeto-sujetado a este nuevo Sujeto-sujetador, que identifica cor los a&ltos, .Iuan se reconoce en los ctros Sujetos-sujetados: sls crru-naei"os. Aquellos que se rebelan a su condici6n de sujetc.G! sc "y'el castifados por el Sujeto-lqaesto. Asf , ura nala nota, Lna reprime,nda,un castigo ffsico, aparece!! ccne e! seal*:isto a la des-oreraci$ny a su ,lanor nalidad". Fl ser sujeto-sujetado ryrece no s6lo c<rnogarrintfa de preniaci&t, sino tdi.n orp garantfa de seguridad frente al poder del Sgjetosujetador. De esta runeta, el Discrrso del Poder presenta las ventajas de la srordinaci6n'a su orraci&r:

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.- Prsnio mr el soiuzgaoiento.
.- Sezuridad frente al gastigo. No exento de contradicciqtt:s, el discurso ordenador de lugnrlssitraciones, de prcrnios y castigos, cometerrpequeas dewiaciones" u sl orclenacifn. Juan fue castigado "injustanente", esto es, no habfa dcjltkl clc scr btttrtt sujeto en su prctica, Fcro el rmestro no se di cuenta <lq

Er cl ml9D,Je ctaas el nnetrc hn cladc 'a tgs c,:nlifleaciones otancn. Juan sabe ahor que s$ caqinornqilo son todos de rm poquollo tBralcs. .lu! se enfrcnt rsf con el SBlflr o! crnl frnt'icnn oxclurendodlfeenctendoB Bltt corpallorct y B 6l nls[D Gn te sscrlr jerllrqulca: 'trl qw us nr-s gg liff. "Q6 or, derpr*n ds todo, rm *lstans de effig llenea,tlno lna rlttnllrcln dol hlai slho ins Guelllit:nni6n y mfl ftquGhabtnl $irro ln cmatltusl6n Jncl6ndp lr fuctcnes para lor ruJetole

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ordsrrclr-rdeorctn can lo qrr lor llbms ylo el mcstrn han dlCro. t[o cs trtr dr pnrclr ndr atb, rlno dc pruircrr orisnndmsntc lo quo se ptdo $l ts ptorzcr. hrcctr do cqortalcnter onlcnrdor-ndocr Praheelln !Geo" Cos I sltt!clclro quo'ililtlGtul r tr elmArnrnte

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Jrarha ofdo que los que sabenns son los ms inteligentes, los nrslistos, los ms estuclitsos, los que se diferencfan del t"rio que sabe :cnos o que no sabe. La divisidn entre sus ccrnpaeros le aparece, nu"r, corp fruto de algo que es irremediable. Los tlsto, lo rnn porq,r" "rt nacieron, los estudiosos porque se esfuerzan, Esta contradiccin entre el poder de la naturaleza y el poder del individuo se resuelve en favor ttesfuerzo'r del prinero. Eventualmente el es igualmente ,,natural,,, la tlflojeian no tiene remedio. Se le ha dicho que "La lvtadreNaturaleza,, es la responsablede esto. /\s cqm aiguros nacen nbios y otros morenos, unos nacen inteligentes y otros nacen tontos. Establecidos jerrquicanente frente al Sujeto, los sujetados se deferencfan entre sl, pero recoDocef su uridad-idefitidad-igualdad e1rsu 'sr.rbordinacidn al Sujeto. Sfuplenrente: A mayor srrr.dinr,.l*-*"rrr adesaci6n a los dictnenes del sujeto-sujetador, mayor es al grado jerrq,ri co respecto de los dernas str-ietos. Aqu aparece rn nuev(i efecto dei diss.Fc de! Pcder; Asigna l-ugares jerrquicos de sujetamiento notrilidad ), en estos lugares a:los.,sujetos respecto de otros. Er liiscrrso del poder uncisra or4e,r,rglp Jer.TFlcenente a los sujetos y distribryendo sus lugares ri'e siiordiracirr ,ie as.iero a La ivisin.-qait!-.;l,aae i^; ;elaciones de poder en el todo social.

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Juan sewa constanternenteta inrplernentaci6n de rr orden. Se le habla de la necesidadde ese ordenamiento,de lo diffciles e in"r"rt", que serfan las cosas sin 61. Er cas se identifica con lo malo, ro irpen sable; hay ur orden para entrar al saln de clases, ulr or<tcnpara scnt;rrse,' para salir, para hablar, para escucher, para jugar. liay gn orrlen r:n la distribucidn y "dosificaci6n" <!elos conocimientosquc sr: inq:artcn. qre, incluso, los espacios ns t'alojatlos,, [ste ordenaniento del lo<rr: its iaos, ia saiida ie ia escueli,Los jucgcs.
Iil orden, pues, se presenta como necesario. Ni su existcncir ni

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su necesidad ha iido nuca crestionad+s. Artes biert, kl que se ta hecho es insistir en las bondadescle su implementaci6n. De esta forma se presenta el siguiente efecto del Discurso riel Poder: Su existencia, su orIrposible pensar tm mndo sin la ordenacin <iel denaci6n, es necesariq. Poder; no habrla valores, ni vida, ni nada.... de las "eridcnci.as" del Poder El indivio ha sido ya eqpapado y de sus ordenanientos, estos pennitin l.a inscripci6n cle sus prcticas ha est$leen los espacios de fircionaniento, del 'buet proceder", qr"re cido la ideologfa dcrninante. l"lediante el Poder esas evi{lcncias ordenadoras de sujetarnientos-srordinaciones prcducen y rsegurarlhasta cierto pnto) su'ttaturalidadt',

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Evidencias del -Pode:r/Poder de lL! E v i d e n c ia s .

Habindo pasado todos sus primeros aflos de vid en el seno de los dos Aparatos ldeol6gicos de Estado predominantesrr cl Modode Produc ci6n Capitalista, el individuo ha asmilado, ha hecho suyr$las eviderr cias y 'haturaliclades" que la burguesfa ha generalizaclo rnr el Disctrso del Poder. No importa que de 1964 a 1970 s6lo el 30.6 do estudiantes terminen Ia prfunaria[l) el tierpo transcurrido en ella ha sido el suficiente para qu el indit'iduo se reconozca cono sujeto-sujctado a1 Sujeto/ Padre-Maestro.

Las e\idenciasdel Poderempiezma surtir efectr.l, a convertirse de las evidencias. El SujetolPadre-Maestro sr el PoCer es reccrnocido alo
ra en el Sujeto/Patr6n y/o Estado. l.^asrelaciones tle srbordinacinal sujeto, a\ora bajo la forma del Patrrt llo del Estado, se repro&rce en la actividad tlel sujeto-sujetario hacia estos nuwos Sujetos-sujetadr>res. considera, pu6, natural y hasta necesario que el Patr6rn le ordene y que 1 cberiezcasi es terp, gw le ordene al rero y que le obedezca si es Patrn, que el Estado guarde el orden y la armnfa de la sociedad. Lps efectos del Discrrso del bdefS premraci6n, seguridad frenrte al castigo, ordenaci&r jerrquica y necesidad de esa ordenaci6n, se han ya internalizado en el sujeto. La Ideologfa aparece asl ccrnformando prcticas qr.e sostienen for nas de doninaci6n,quer a su vez, sostienen formas de praducci6ncapital i s t a , es decir, fomasde axplotaci6n'. Inscritas toda! sus prcticas en una ideologla,
gla.

el

individuo

nc reconoce a sta ccmo tal,

como ideoro-

Reconocindose/desconocindose en 1o que es y en lo que no e:;, el sujeto practica La ordenacid:r que el Discurso del Poder le dicta y quc posibili'r"a sr eo!,oteci6n. F.bdiante 1a orrienacinjerrouica, el L)i-ccrtso del Poder presenta ccno natural r necesariq Ia divisi6n entre explo-

(l ). - Odroa, L\arrtemoc.flisqena necqi1o y poll tico's Crtlernos

$"i:*$ .ri$gytiva

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tadores y e:Qlotados y Los constituye comotales, es decir, c.omo doninan tes y doninari,os. Sin enibargo-, lugar en y por el cual se reali za la luctra de clases, el Aparato Ideolgico de Fstado presenta contradicci.ones que cuestio_ nu' qre Pqlen en crisis al Discurso del Poder. Al intcrior de este Discurso del Poder y en continua lucha contra su ordenaci6n, se nresenta al Discurso de :.sr 0ontra-Poder. Discurso propio del proletariaclr, de la ideologla dominada, el discurso que se presenta comoant.t6nico al Discul so del Poder ve real.izada su dcrninacintneiante la arti..rl,acin srbordinada de los objetos discrr'sivas y los discursos que le *on propios a los objetos discursivos y discursos de la clase coninanteer el proceso de luctra de clases. L ordenaci6n del iliscurso del Poder op,rr".o cno ia Tgndencialmefitedcninante frente a la lucha que libra cl rliscurso del proletariado que es el Tendencialgmte donirrado:

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Prceso de reploduc@ de 1as lelaciones de pro drcci6n, el proceso de,pro.rcci6n capitalista aparece cm el proceso de la lucha de clases, y ss contradiccimis se prescntan ci ia rotaiidaci del lttodode Producci6n especffico en cada formaci6n social. ,Ludra de clases econntca; polftica,. terica e ideol6gica en todos y cada rno de los Aparatos ldeol6gicos de Estado. Bt la formaci6n social mexicana, en el Aparato Ideol6gico Escolar, esta ccntradicci6r se soluciona predgninante-tendencialnente en favor de la reproduccidn de la=sPelaeiones de Prodi:ecin, Relaciones <!c exrlotacin.

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-93.

4. lnterrmo.-

Ai.gunasconsideracicnes sdre et Aparato -Escolar en l'l6xico. It[ e&caein, por ns qtre sea, de derec]ro, el instnrcnto gmcias al cual toilo inilivi&.n en ura sociedad cmo la nuestla prcde aceeder a no, importa qu'tipo de clisctrso, se sabe qrn sigrn en su dis' tribuci6n, en lo que permite y en lo que irryide, y, l? luchas sociales. cias, las cpos-iciones
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Michel For-r:nlit. ltl Orden del Discurso"

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A.Distribucin & La poblacin estrdiantil. En la fornaciri social mexicana, el Aparato ldeolgico Escolar presenta csntradicciones eadavez rns agudas. Estas ccntradiccicrnes se nanifiestan en dos aspectos principales: "el contenido peaggico qtrc soe r-iene, de r.na psr'r., ia fomirci6n critica y analftica dei e&rcando desde }a prirmria pafa farorecer, aparenteme'nte,tla n4yor participaci6n npu1r e,n el desanollo naciont!, !, de otra, ef refire7?l q* el Estado ha -j ai cont'oi rie ias institrrciones es@lares": i-rurucsto Sin erbargo, dicJra contradiccidn no parece presentarse sino has ta los perfodos rns avanzadosde la escolaridad: preparatoria y wriversi dad. &r la secrndaria y, ms especfficanente, en la prinaria, las coritril csiqres:apar",entanno estar. Y es precisanenteen la primaria y la sccrrdaria dsnde se cnclrcntra la inayor parte de la poblaci.6n estudiant i | .

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los 70rs. [a elaci6n de pqorporci6n no vari6 en la segur.l mitad. Para renar';al ns af la irrpo-rrancia riel periodo prinario y de ta d,istribuci6n escolar es necesario tener presrite qrE 'rse calcrla qr.e el prorrero de es colaridad de la po'ulacidn a&ita em nuesto pafs es de 3.s anorf?) ya ns adelante esto. \enemos

B.-

Las Instituciones Escolares. Su finci6n..


del Aparato I dml6gico lisco-

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Dos son las frneiones principa-tes


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lar en I't6xico:

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(l). (2).-

SEP. r?mntuario Estadfstico 1974". Octubrede l9Z4 P. lS. O c h o aC , = S , p .C i t . P . S l

-.85.

ttl).

De enseanza,corrprenendodentro cle sta, la trrurimisin ile conocimiento para que los educandosaoreni&rna leer y escribir, a realizar operacisnes aritnticas, a ubicarse hist6rica y geogrficanEnte, as cono los nece sarios para desanollar una actiuidad esneclfic y aq!41 lar u acryo cultural.

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Ile orientacin ideol6gico-polltica, a fin qletrar-"mitir ideas y criterios de valor de una determinada soeiedad, para ore sta acepte o acate -ya sea Por t:onvenciniento o por sr.unisi6n,pues estn ccrrscientes <1*1o infitii de la no a!.ineacin- disposiciones, institucion*$, y todo eI engranaje que hace flsrcicnar a dicha socidd'r(l)

En realitlad, coto ya lo han sealado Ch. Baudelot y R. Establ*[|) estas dos f-rrciunes principales se dan articuladas; en y por el finciona ' niento ideol6gico el sujeto esinila loC cgnocinientos 'infnimos indispensabl.es" para fricrse en ura forraci6n sbcial y ser cqoaz -de produeir en el lugar asignado; Leer-escribir, su'nar-restar-nultiplicar-dividir, historia, geograffa, I'cultura1r', fbrrcn onportanientorf, todo 1o aprende el indivi<iuo sinnrltrearcnte, te, aprernde cierta historia, aprerrde a pro.rcir ciertos conocimientos ordenadanrenelene;rtos geogrficos, qrende a

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3.eei y eseri'ui= seg-rnrias regias rie rr riiscrnso especffico, 4rend e!. :blrcnr lenguaje; iilentifica ahf , en el discro educativo, los arcos referenciales y los esquenraspercptivos que le ardarlin a '\icarse": c6rp debe ser la fanili.a, c6nodebe ser el obtero, el estudiante, el hogar, el ciudadao, el cstado, etc. Sin eargg, esta articulaci6n cop taI, por el cqrtrario, re son theutTostt no se le present:r al indivi<ltro le aparece que los conocimicntos que acktti.c

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Es la orientaci6n ideolgica-polftica, la prctica,ideolgica tlrrminante,la qurcconstituye el lugar donde los conocimientos"tcnicosr' .reMa...Reneeli.os'|t'cIfticnIiluurt'ivaMexicarraancl FrogresoPos-licvolucionario.lt)3?:19?0', lkl. . t .E. : ii3-!.P. i5.' (.21,- rt!.aEscrsln Capltalistett, Sigto XXt nditores, ii6xi.co, ig7g,

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sq apfendidos. Es aquf &nde la tryortancla de los datos sefialadlos antes sobre la distribrrciGn & la poblaci6n estudiantll ryarecen en su jr.sta relevan ciaDetectarps que la gran rnayorla de la poblacin estrctiantil se encuentT en los niveles prirnarios y que sLo rna tercera parte logra rebasar este nivel de escolariitail. hes bien, es precismenta en y por La primaria y La seo.rrdaria que se da gran ilportancia a los mecanismosideo l6gicos de sujetaniento a la ordenaci6n doninante. El objeto de esta primaria etapa de la e&caci6n es qrle la nayor eantidad ;xrsible asimile los postul.ados que sinren ile findanento a los valores exigtentes, a las prcticas ordenadoras de espacios de sujetanie,to, a ros tliscurscs y s*s efectos en ios cmpartircntos del poder, errcr I su vez. s.lne-n ile ftBdanc'nto a 1a clase dcninante y constit-ur-si ei "espacio" idcolgico de ejer

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cicio de su poder"

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EL EStado l,lexicano y la E&caci6n Oficial.

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El Estado !hxicno ryarese cco el principal sostln de la e.ca ci&r, sobre todo a los nil'eles primrios. c.ono tal, er Estado ha inq,r"l mrtado toda una estlategia, tortia una polftica eihcativa tendiente al nantenimiento de su existencia cmo tal. kr el perfoito de crisis del sistena capitalista, el Estado es llevado al centro nisnn de ia lucha e clases y es ligado a t*t t

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fiestasrte partido por uta de las clases furdanentales. Aban&nando ;


la prctica, prctica represiva, su aparente neutraiidad frente a las clases en p.8na, el Estado reajtrsta su aparato para rodcr srevivir y continrnr con el "@nsenso" de las Inasi-s. Es aqul dondc tienen quc porsarse las reformas pollticas, a&uinistrativas, educativas, etc., que lrir caracterizads los 2 ltfutps sexenios y 10 que va rlel de L6pezporti.llr,. (hasta i979).

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tsr 2 de octsre,de i.96s, la matanzadel jrnves de corpus en

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1971, Las cqrtinras y reiteradas represimes al nryiniento obrero (la ep rcrpie,nclo el pviniento de trada de,la ,pglicia a Cirdail thiversitaria hwlga &1 SnNAll, la intenerci6n en el Nacional lrlorrte de Piedad, la y en general a la Tendencia agresi6n a los trabaiador.es de La \uilla los rc4pfualantc de hwlgas de ia nina dc "La Caridari" en Imcrtica, Nacozari, Sonora, &1 lloqoitai General, de las Fbricas d Loreto y Pea Pobre, por nenciqrar algrnas), los asesinatos de canrpesinos en eI sureste del pafs, los desaparecidosy pesos polfticos, los ascsinatos e estrdiantes, requi'sa a los trabaja<lor,es del Estailo. Todos rstos acsntecimientos bien conocidos y otros tantos que no se han ventiiado 1o srficien tg y pernanecen en algfn ardrivo secreto, apaTecn cotnotrranrestra de a qu elase sine el Estado lrlexicaro: La Burgrcsfa (aunqr.e lrabra que establecer'qr fracciones de esta clase estn ri el bLoque en el poder, c6no realizan sus alianzas y apqos, etc.).

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sus ralizaci&r y asirailaci6n de 1os valstes prqios tie la burgtesa, prcticas de dcninacirr qrre, hasta ahora, le han ser'vido para nanterierse en el poder" Vems cotpes que se furylamnta esta estrategia ecativa:

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Iil partido en el porbr ha definido su fiolftica ercati-wa Fa-'rara "e&caci6n TUmE'i. Permftaseef pgrfodo de 1976 a 1982 ccno una nos, tentatiyarnnter'pensar este 5OSr' @rc un objeto del discrrrso; en tsrno a 1 se artiqrlan deterninadas prcticas scursiyas, prcti-

cas qw presntanconorheturales" srsproyectos, desprovistosde sus

ceracteres

de clase,

cie srs funcimamientos

de poder.

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"la ecaci6n sine de apoyo e la prctica dc'rnocrtica, a lii actralizaci6n de los valores de ur sistema funilado en la li bertad. la itstic des d l.os ders, la solidalidaU nacffiea..." (l) S4nvivencig

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VIl ,\satleaNacional mI. "Plan Bsico de Gobiernc197-1982rf. nuestro. Ordinaria" Sept. 1975. P,155. Subrayarlo

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disctrsivo de esta articul,aci6n permite presentar El mecanisrno "inocentsnente'rel prcyecto de la burguesfa: 1a libertad" es SU libertad, el rrespto l los deredrosttes el Tespeto " Sq deredros (los cuales son, prscisanrnte, antag6nicosa los deedos de la clase obrera )'sort irreconciliables, inrnsibles cle "adeflrar", conn 1o prciende el Fstado). Ms adelante se presentannuevamnteobjetos del <liscurso (sigl_ . ncoslosllarancb asl) propios del iliscurso doninante:
rrEn Mxico, el inters por la edrcaci6n democrtica y rop.lar, 1) que se nutre de '1os vaLores uriversalur. . . "

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rnivessalestt son los nisns

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der a la burgr.esfa y que, desde entonces, pnesenta.csno valores ile T0#15.

sirnolennnte, en la Declaraci6n de los Derechos Pinsese, Husnanos en la


revolucin burguesa en Francia en I?89 donde se trata dc presentar e! derecho a la propiedacl privada, al conercio, etc", conr derechos de TOIDS los hqrbres. La listoria se ha encagado ele seala, I 10 sigue haciendo, a g costo sociai ha sido posible sostener estos deredrc de ttorJosrr. La adecraci6n de la efucaci6n al proyecto de desarrollo capitalista, @n el consecrentedesanollo de 1a'explotaci6n. se 1e Or*=*r= al Es^raraomortrta necesidad irsnediata e ine!.udibl.e:

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"Por consiguiente, el larse al pro

de vincusistelra educativo rexicano ,,2) ....t'!

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El ilmyecto nacicnal de desarrollo" se presc'rita como eso, como tr llro)recto otacicral", es deci:r, que responder a los interescs del pue capitalista fic blo nrexicano. Sin sargo, asuniendo que en la sclciccl<l desnrrolla rna lucha def initivamente antagnica entre la clasc rosecclnr;r

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de los lredios de pro&rcci6n y. la clase poseedora de la fuerza de trabajo, el desarrolio de esta luclta irplica wr desarr-ullc contradictorio en eI que uns de las dos clases sale TE{DEISIAIIE{IE beneficiada. Y en la for naci&r social mxicana se trata ile la burguesfa. El Rstailo, ffi, asegurasu existencia y reproclucci.n en la edida en que se presenta a sf nismo cono el. selvaguarda elel progreso de la "se nacin; de esta concepci6n deriva ur modelode conciliaci$r de gnpos y clases sociales bajo la direcci6n y el arbitraje ele:lgern*u"(i)

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Es necesario sealar, asimisno, la presencia.&l la lucha de cla. ses afn al interior de las formacicrres discursivas de1 est.ado. Presente en objetos discursi',ros especfficos tales conn 'lrctica denocrtica", tfjusticia socialff 're:rplotacifott, etc., 1a ideologfa dcminada, la ideolo_ , gla del proletariado, aparece c,sil) contradiccin qrn es ,'superarra. por la articrlaci6r stsordinada de estos objetos dissr:Eivos a los objetos discursivos de la ideologfa daninante El discurso qrr se atticula en torno ar proyecto de la clase dsminante se presernt", d esta manera, c(rno discurso contradictorio qr.re ve realizada su prctica, la funinaci6n, segftr la correlaci$n de fuerzas en el urento especffico de la lrrcha de clases e.n que intervtene.

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El Disctlso intenriene confonrandoprcticas, prcti.cas qre reproducen/transfoman Las relaciones de prorcci6n, y ccmotal debe ser icado.
que ay'udan a su sLpeni.vencia y a ia dc la clase dominante" el discrso jurfdico-ynlftico dcl listado sobrc lr 'heutTairtlad" educaci6n pierde su aparcrte y adquierc sr carrcter dc t:la cont'onnando prcticrs

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se.

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C6rdoya, Arnaldo"

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lCeglggla de la Revoluc p. s6. Elt: t:RA. Ivtxicolg?i.

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- 90-

.5.

Estado: Saber y 5.1.

Poder.

El Estaib ltexicano. Filosoffa y Erfucacl6n Oficiales.


tt.,. la burguesfa, habierrdoalcanzado el purto ctlninante & su desarrollo ccmo clas-e so cialiegelrica, solicita a! pensaniento fil los6fico que avale especulativanente su histod.a de trirrfos y conquist1s". A. Br occoli. (l)

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ItA 1o qtre aspiro csn las refornas polfticas es legitin4r _14_lugh4-lle_lgEl!rarios, que de tods nanear $

ie ura_s-@la
-E!=--%t.

lucira de _

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sea aniqli.lar.te sino @ ifitegrarte. Es et propsito dial6ctico de las -efornas polftics que en este Kmento .estn uestas en eL prcrpio flujo de ta opiJos lftpzportillo.

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(grtreyiit" "*.ia. " !'WlTA,_puri6dico del

Partialo Ccmnista ltaliano. Recogiila por brcelsior. "i ^rr ,""\ - Ll .t t t .

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En 1o que va del sexenio de Jos lfrpez Portillo, srs declaracio nes y Las de su ex-secretario de Gernaci6n: Jesfs ReyesHeroles son indicativas de esa filosoffa que hernos ilanadooficial y qw tiene grandcs
cosas en ccrn(n con una filosoffa estado, la dc Hegel. mry inrportante en tanto qrre filosoffa rlel

Obseryese la declaraci6n qr.resealamosarriba y se ver gran coincidencia entre esos plantearientos y los de "!,e Fiiosoa riei Deredo y del Estado" de Hegel.

- ( f) . - ( D . e i r * . P . l ? .

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llaganns pues algr^nos seal,aniertos sobre la filcnoff.a para despuspasar a la oficial del estado nexicano.

de l{egel

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Para Hegel el Estado es el lugar donde se sol.uciona la lucha e?tre tendencias ant,agnicas, es el lugar de la sfntesis de la tesis y la antftesis. El estado "...encarna la idea, cirnentay unifica 1a socic dad, realLza la historia"l) I}e esta unera su' presenta al Estado no slo crlm la garantfa de realiza'on de la historia, sino que los valores hiqtkls. de esa poca tienden a La consenaci&r del estado estente, en cl caso de tkge1, el estado monrquico pnrsiano.

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Perc no s6l.o eso, 'bL papel ligadanente autnanodesarrollado hasta ahorapor la.instancia educativa (...) es reabsorbi.do por r4a filq
(2) n.c , lal .*.-r^r, sofa que representa,la exaltaci6n de los valores del Estadorr.

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Los seiralaiientos anteriores respecto a la re1aci6n filosoffae&cacin se pueden aplicar perfectmnte aquf , l.a cuimincin de la his toria hegeliana crlminardoen el Espfritu Absolrto, es decir, el Estado, lleva al discrrso sre la educaci6n a soiventar y avalar didro Estado. Frente a su enqnigo filos6fico quc es Kant, tbgel nodifica no slo el sistena filos6fico sino tanin; ) e+asgcucntcrfierrte, sus sealanriert,os -poda 'lnientas sobre la ethcaci6n. Tenenos a-sf qr:e Ka-r-u afirmar que los ideales e,;hcativos no debfan encontrarse en el aniente presente, sino que debfan orientaree hacia esa vaga destilaci6n ile la hrnaridad de la que se hab16 anteriormente, Hegel concluye su discurso ecativo en el rito del spfritu Absoluto, det Estado. (51 do. La utilizacin de este esquenafilosdfico por cl listado lhxir-:Ro es definitiva segn vermosen los apartados srsiguientes. Todo tender pues a jtrstificar el preserte hist6rico y al. listl-

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( r) . - r b i d . It 20 a ( 2 ). - l b i d . p . , {. (.1) .- !!:lC. lr L \ ' - & L


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S1ottigarcsr PQr 1o prmto, gue ontinranente vcremosralana!zat lss textos esrplaresr gffi son el vehfqlo scursivo del estado rpxicano pata intewenir en la eihcaci6n.ew su filosofla ofieiai, eu tiene mudto de hegelianl, tenibr a d.arle pertinencia y coherencia 16gipedag6gico-poltico. co-polltica, es decir, iSeel6gica a su I',oyecto Asf "... cadate:rto escolar prseitarun sistenade corlificacicnes idcol,gicas de La realidail Ir ri corsecuencia, tur sistena dc relacic'nes sociales connotadaspositiva o negativarcnte segfurlas corrvenienciasdel orden social de clase que interesa rantener, jtrstificar y trasmiti""(l)
No olvidsos que "el filsofo (en este rzso el stado l,texicano) ordena lo real y La relaci6n educativa se encarga de tragmitir ese orden" a Los goberrnados. Y se trata de orden burgts que es trasmitir:io a los explotados.

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I'is Lit'os iJe Texto e .fhriqa ltinat?, lil. Nueva Imagn. P. 18.

Yarios autores.

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5.2

S u j e t o y , C a n b i oe n l a , H i s t o r i a O f i c i a l . , A. C a n b i o, H i s t r i c o , rlas Grandes Iclers rmevenal lhrrdcr". (1)

Henos arralz,ab los libros de Texto Oficiales l)tra los a1os quinto y sexto ile Ia prirnaria, y precisanente los de Cienrias Sociale-s, para detectar la filosofa de la Historia Oficial

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Brpezarernos por ver cfrnoes que se ccncibe el cnrrbio hist$rico.


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Anboslibros nos dlcen continrmente que son "L,as grandes ideas las que ilnEvernal mrdo". Ib,esta rBneriatensrps que los arrt.io, histri cos, el desarrollo, las rwoluciones, etc., se deben a las rrideas,, qrre meve,na los hqres a hacer tal o crral cosa. Es asl ccnir se ie ensea al nio que las ideas terminm por fuponerse de rna u otra numere. Por ejelrylo, refiri,ndose a la presi6n de la Santa Inquisi.cin sobre Galileo para que ste se etTactara, se seala qrrc:

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"la iglesia.io oblig6 a retractarse, pero l,a vel.dad .-acab6 por imonerse',. (2) Esto es que las ideas scbeviver a las represiores que ryeden se les da, asf r rtrtoexistncia propia.

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sufrir,

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Indeporclientes dc los horbres que las poseen,las ideas adqrricren, nediante tll extrao jr.s8o tlc fctidrizaci6in, al podcr de msver al nurr do y a los hotres. [stas idcas 1o mismoson las respcnrsables <lerue
(l).(2). Libro de Texto. "Ciencias Sociales,' 5" Grado. P. , 4 2 . S r , t'6xico. Ib i cl . P . 1 7 8 .

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surja el conocinientocientffico|'r Asf se nos drce qw:

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que provocal guerras ente pafses.

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flas.diferqncias de qpir6n en qestiones religi.osas lreryran a los,euqlos cle tos sigrs I-t-iii-;diEoutas y guerras sin fin".2

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, Pero no slo eso, el desarrollo misro del Cagilalisno se debe, con cierta influencia de los planteamientos de !rleber[3) " q,r" las ideas rrAntesse cnefa que ganar dinero con ls necesidades 1o pemitierqt; <teia gente era mal,o, pero !@!E terminaron con esas
creencias y pernitieron rc,llar que la gente se'dedicara a los negocios sin tener problemas de cmciecia. ei capitalismor-es cios y las gamncias"l4) Por eso, en sta p<ica, $c empeza desadecir, una nueva fiurnera de enf.ocar los nrj.go-

Tenemos asf cre-no es que:las ideas se originen en las ccndicio nes nateriales, sino que dicltas ondiciones materiales son el procto de esas ideas. Si bien es cierto que la tica protestante de calvino infhy en el desarrollo del capital.isno, no puerle decirse que lo frico necesario para su desarrollo era que se eliiarar los rernrdinientos y 'lrcblemas de conciencia" de los c,tritalistas. Pero vol'trierido al cqrbio histdrico. los grandes acontecimientos comolas ccnquistas y descr.rimientos se deben iguanente a las ideas. Respcnsable de caios, conquistas y revoluciones, ras ideas no se detienen ante nada, ni ante la ilquisici6n ni antc los giernos dcs rr...los tienqroslabfan caiatlo ya no_era posil fticos del siglo XIX:
ble detener las ideas nacidas de la revolucidn ccntracciones orpiezan a parecer, franccsa...."5) Las ahora se nos dice rue las idcas

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( l ) .- R e sp ccto a l a ci e ncia se sealaque:fr bsdeel sigloxr ll, el ingls Rogerio Bacqr insisti6 en {r.e los hcrbreseberfan oirservr . )'experimentilr para conoccf la verdadera naturaleza de las cosns. '. Ibid. p. 177 F,,srs, ideaF ita n nn
(?).- Ibid. P. t87 (l).- t'ase 'fla litlcn ltrotcstante y el Espfritu rlel rpitalislnor'. ! I (4).'-' i;ibro,de Texto. ' Ibtd. P. l-8S.,
l(\ ._t, . l.ilra ..Lv.v a sF Tav+ t!fiv. ttf"^;A-u\rtrJttl,ait c^:-r^-rr *rslaltt a,o^-r^ l, \tlol,r.

!. 82. SEF,i.ixico.

thacieronrt'"la Reioluci$rFrancesa,pero se sigr.p responsabilizando a las iiieas tel caio histrico. Sealanosanterionneritc $rc los discusos guardanciertas contradiEciones en la neclida en que se inscriben en el proceso de la lucha cle clases. to nism oeulnreeon l.os libros de Textoo l;rs contradiccioque nes se le presentan al tener que reconoceT
t t . . , p e r o a veces las ideas prredencanbiar al nnmclo". (1)

sin erargo ya nos ocupaernosns adelante de estas contradicclones.

B. -

Qgi ep q . 4jSlQii

co .

.F.ntic,:1ai!a cc: La'csncepciGn del caiio hist6ri.co se encentTa Ia ccrcepci6n atel sujeto cle la historia. A la p:egunta: Quirihace la Historia?", los libos iie texto responden: las gRndes pcrsonalidades que poseen las ideas que lneven al m,rdo. Para detectar esto analizarernos dos casos: el prinro se refiere a la onruista de !lxico, r el segr.rrdoa div.ersos a+ectos de la historia nrdial. La situaci6n dl l'lxico de los aztecas es descrita por los lilros de texto de la siguiente anera: Con wr inperio dcsccntento por

los altos tributos y las gwrras quehacfrnlos aztecaspara obtenorpri


sioneros para sus sacrificios. I.os aztecas eran granclcssuqrcrticiosos, crefan en multitud de dioses y en I rs avisos y visiono:; qrc srrponf arr prn Es asf que crarclo venfan de ellos. les llc.q la noticia dc ew "rnrrrles montaasse acercaban flotando por el mrr" (se referfan a los cspaolcs), cneyeon qtrc era tr aviso tlc lcs dioses. tlo rcns6quc 6st,c era el filtino de los protligios y que sc .leststres irnprcvistos. lise era el estado de nimo de los los barcos dc rrlodo el mtnavecinaban mcxics cuurtiu

(f ), -' Ibid. !'. io?

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desobarcaron los egpaoles..,,',(l) Y, ,u qeza a yer florquefue la derrota de los aztecas frente a los espafloles: por ser sr+erticiosos, por ser ignorantes de ias grandes ideas.
Felo vayanrosaL otro elenento de la corquista y q6rnses caracte rizado los espafleles. Ei libro de texto nos ce que Corts, conquistador de lrlxico, eTl- "....inquieto, deseosode conocer el unndo y ganar gloria y dinero"z) Raures rf,orts era ur hsre astuto y prcntc se dio crenta que estr.ba ante pueblos i',rior,,(3) . Ia coqguista de hExico se ocllica porque Corts era inteligente "audaz", y y los aztecas eran ignormtes y esraban divi<iitios, rifoctezurna Xocoyotxin, su e:npera&rr, se sinti6 inr:apaz de iuchar cortra ello-s (los espaoles), porgrr recordaba la leyenda y era superticiao^,t(4) Tenemosasf que Ia conquista no se realiza porque el modo rle pro&rccidn en Espaa estaba rns desarrollado que er l,lxico y podfa proriucir arlsqr.relos aztecas no podfan, etc. Toda conccrcir histrica se articrla Cqr eJ proyecto del Estado, iu sr.pewivencin por el nacicnalrsrro" y el rrual sealarms l,legada su opottrm,iilrd. Ahora veatns va:ios ejerplos de la historia rnrdial para observar que 1o anteriormente sealado no es excirsivo de la iristoria nacional. -ra Sobre grantbza dei ir4rei"io Rcna;ic, Lcs iilrros de texte os dicen que era nuy avarzado, gracias a tos griegos, y que two grandes enperadores. De.Iulio Cesar se nos dice que: tfCsar fue rt gran sol<lado que gan6 rnrhfsilnas tierras para Roma; fue rn buen polftico y trn bucn gobernante, tenfa gran talento conooraclor y fue uro <le los nejore$ e:.;critores ronlanos. Gracias a esto, Ccsar logr tetrer cl<h vez ns pod+rj... ' ( 1 ) . - L i b r o d e ' l ' c x t o . t'Ciencias Soeiales" 5o grado. l). 77. ( 2 ). - r b i d . P . 1 9 7 . (5) " - Ibidsn. (4). - Ibid. ,P. lgg. (5)." Ibid. P. l39.

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o-sea que Cesar ternfi'gran pg{er pqrqt era'mry hbil:y no porque la estructura pnpia de!. estado onalro favoreciera la concentracin del noder en ula sola pcrsone.

to nos dice qr:e:


'Ya en el siglo 4 mrdta gente sabfa que la t!.crra era redon,Ja, navegandlo.hacia gqe el eeste podfa llegarse al este, pero I Col6n se atrrnri a-organizar el-viaje y -e lanz6 a nae-gar, a pesar de que nnrctras-gentes se bmiab-an de .sus ideas. Er;!i bio, otros que pensaban_ccx 6l se qtredaron en sts casas nrytranqrrilosr lor eso la fana y el nrito fieron para co16n". -,. {1)

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Es gracias a la osadfade coln $e se desbre,ftnGrica y Do,


por slp!,lesto' a la crisis de mercados y a Ia eryansin riel nodo de prodgc en Espalb y a]ra necesi,lad de nevos rerca&s.

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th ltio ejqplo respectr.l del sujeto hist6rico que debido a su rito propio preile haccr ccnquistas, descubrimientos y con-seguir indeperr dencias: Se nos dic que en la India, rl grm p'ersonaje, Garidhi, alr6 ntrcho a zu prrblo en la ludra cqltra los colonizaclores ingreses, ,,asf , gracias a los esfirtzos de r gran hcrbre inteligerite y pacifista, la in<lia habfa logrado su indepenrrr"i""2) no fire, pues, el desarrollo de la lucha de clases en la Iniia sino ur gran lflERE qrn decidi6 enfrentarse a los imerialistas.

E restmer tenenos que el caio hist6rico se debe a las grandes ideas y ei. sujeto hist$:.i.co est fonnado nr grandes personalidades que sori portadoras de dichas ideas. lil objetivo ceesta cqlcepci6n de la historia tinuaci6n. Lo vcrcrnos cor-

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(t).. l,ibro de trxto. "Cienclas Sociales" 6o grado. P. 107 (2).. ,Ibid. ,.P, l?5.

5,3

E s t a d o , ! .i l o s o f f a d e l a H i s t c r i a .
A. Nacienalislto,.

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el Estaib debe irylementar rr disqrso qre le penuita sobrerivir ccru ta1. Ijl estado lvtexicano trata de tncer crJnsen so en su aparente 'kteutraliladtt al establecerse asf misno como el garante de la resoluci6n paclfica de los cqrflictos, ccnoel *itrc que busca de fender a La Nacifo, 8l,lxico. Para lograrlo, prpara a los niiros, futuros votantes, para asirnilar las evidencias de la clase dmnante. El Estado de entrad.a se niega a reconocerse en su discrlrso cafn im Estado de Clase aulqle zu pretica polftico-represiva diga 1o contrnrio. Se define a sl rnisno de la siguiente nanera:
" Para que exista el Estalo tiene que haber tres eienpntos: territorio, placi6n y gierno".,,,
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Ceno dijims'anteso

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ciones y normas o ieyes"|*r la hueila de,iiqrinacin de ura clase aparece borrada de s'l.enguaje. Tnerns'asf cueen'81'Estafu se lnclurc " toA" la pobraclh, y no slo a ura de sus crases, el gobierno es 'heutrar', y est al scterior de las clases qrr corrpotren el Fstado. Ahora bien, hercs visto qLE cortinrilente apatece en el disq.rso jurfdico-rolf tico eI objeto discursivo "\acint'. El libro de Texto nos .,rice que nacion es: ,,-...ura gran socie@d & hdes, rnidos por LErahistoria eo!n, un-anisna lengr-ui y rnas nisnas,costulbres y qtre adgns quieren continrar viviendc jwrtos

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en el fuiuro";""

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viendo "juntos en el futurc"

Ei grie-nrosc ciieergartie gai'entizar que sigan vi-

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Iiste objeto discrsivo se articula con otro: 'l!xico,', e .irlgntificados en las prcticas tliscrrsivas, sir:vcn para just'tf icar clivcrsrs

(1) . - l,ibro de Texto. ( 2 ) .- Ibidrn. ( 3 ) .- Ibidem.

"CiencisSocialest' S" grado. p. 26-27

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prctirxs,

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la mayoa & ellas represivas. .4sf. nr ejrylo, se .lice q,;e el rorpirniento de huelga del .SIIMM en -iulio del 77 ftre pozqur.l ,*u1*iun to estaba daando"'l*i"o" y en g*u""r, r", r:ses roryinienr-es de gre huetrga caTacterizan el act'ual rginen, se justifican pues vienen a sal 'Naci6n "Alianza var a la Mexicanat'. La llanada para la procci6n,r se dice que es para. beneficia a lxico, a 'Todos", orando en realidad s6lo benefici.a al sectcr empresarial al nantener torpessalarirles. Peo volvienclo a nuestros anlisis declanos quc el Estado busca soSrevivir' se nos dice entonces que 'Toclos los gnpos hrnanosnecesitan un gobierno y *?i.,leyes que permitan que sus nienbrps vivan y trabajen juttos y en paz"l'r De esta nanerael nio innpiezaa aceptar la necesidad de'"ur gobierno. Fs nBdiante el. nacional.isno conroel Estado busca el consenso especto a cse vivr jurtos que caracteriza a la Naci6n. para lograrlo, los distintos econtecim.entas histdricos ssn erfocdosde tal forma q,e presenten c(mo evidente y, ns afn, necesaria la rri6n de todos los mexicancs. Asf , por ejanplo, se le dice al nio s,re la conquista de l-.|xico que "la victria scbre los mecicas nos hace neditar la funportancia de que ura naci6n tenga ,nn. o"g-izaci6r en la qrp se tcmen en cuenta los intere ses y e1 bien de todos srs niembros, de nanera u.ueno sea posible divir la crandoel pgligro fr'naza- corts se ptdo 4rovectrar & ta divisi6n (ZJ de los pulos indfgeeras'r. lbnde se ve que er Estado, er aparato de gdri-enno, se presenta a sf nisrc ccnlKlnecesario para d+fender a l,,xico ,je los peligros exteriores. Es fcnentando el nacionalismo cmro el Estado logra evitir los enfrentamientos crtre las clascs an?-ag6ricas, burguesia ;, proletarirto, al llamar enemigoscornnes al exterior comocl Inperilismo. De estr
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rtulerase lcgra quc el proletariado

astna su clor,rinaci6n cono,'evidcntt:,,

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L,ibro de Texto.

'rCiencias Socialest' 5'grado. P. lgg

6o grado.

F. ZS

(2). - Litjro de Texto.

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'heeesariar', y se preo<Liaarlre#atir ai irperiaiismo y no a ia burSuesfa. ,En ese dle juego de plantearse frente a trl enemigoext,erior

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y busc;r la rrldail naciona!, el d-iso::so jr:rfrlicc-pcl,ticc !.ogra Titener la dcrninaci6v ele clase. El Fstado btrsca fnorecer al capital nacional y hacer aeptat esto al sector obrero ctando sefiala, haciende morale ja de los aconteciientos hist6ricos, que "l.a falta de c.epital en las na ciqtes latinoanericanas-f,ru fa ca-usaile que los extranjeros inteninieran en todos los negocios"l) to que se est hacierido es el irninar en la csnciencia cbrera el enfrentanriento con 1a burguesla. E"xplotando el sentimiento -raci onalista que el CcdigoBsico de la Crltu"a se ericarga de fcmentar.pol el deporte y el espectcrrlo, el libro de teJrto pregurta, a runera de reflexi6n, al ni-os:

rfTe irmgi.nrsc6no nos ssrtirfarcs Los me:ricaros s. parte de nuestTo territorio estiviera en ulnos de e rtra n j e ro s? ...t' ( 2 ) Incrrso se Le dice que la guerra de 1946 cqr los Eu. y que !_e cost6 a llxico br,ena Parte de su territorio, se perdr6 porque ltxico estaba desrnido y desorganizado.

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B.

Instiluci6n

v Canbio.

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Ahora bien, si 1o que so ha fqnentado es !,a cotreracir,nediql


te el nacionalismo, de todos los mexicanos, lo que procede ahora es ver cno es que ser asunido el csio por el Estado. i.l,a lu..a arnurila? lst descarta&r al "tiemostrtr" la historia quc _l: . .las guerras nun(n u.f.(, gla:r nada, resultan u cucnto de ntncaacbarttS) lo cstr maner" ,c ,,,vii ta el siquiera pensar en la lucha armarlarevolucionaria Libro de Texto. (,2) . - firi. ir. 87 ( 3 ) . - Libro de 'lexto.
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pues se le hacr:

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{r" grado.

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5n grado. p. ISB

reflexionar aL nio sobre sus incorvenieneias: ' , 'rQr pilris?s sobre sinren las gger1as? Crees_que para resoiver prcbiemas? Piensa en el-to, es ilpor tante que todos los seres hrmanosdequao's nuestras'eifierzos en ardarnos tnos'a otrosr no en destnrirnosil. (l)

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Elfuninaila en,el intlivi.ro y en el c6iligo bfuico de la c1tura la posibilidad ile la ludra armada, eI rico canino posible cs el paclfico, f:s preciso no olviclar, cotuola gUerra es perjuclicial, el .institucistal. "...los giernos y las institucioes se crearon paTaque el hcnbre qLE f?l vivac,n paz con sus seenejantes..,"':o' Asl pues, 1o qrrc hay que hacer para lograr wr caio es participaf en esas instihrciones pcn 1a vla_pa"dslostrado" que da buenos rezultador. (3) clfica y $E ta historia ia Incltso toi!cs los discrrsos de los nrisbros del aparato g'$erque del rgi:n'.:n instittcicnal nanental no hacen sino cartar las bon&ecles por la va paclfica. EL pemite cmtinual con la rRerolucin.l'lsxica1.a" ttRnroitrcionario Institucional", nos da nigno ndre ilel parcido oficial, ra nEstra de Ia iqrorrtarcia de este objeto dlscrrsivo ("instinrcionali dadr) para conformar prcticas qrn evitan rr caio revolucienario. l,as cttradicciores disorsivas en los libros dc tqto se resrrlven en favor de la dminaci&r de la clase rera. Tensnos asl qrre al earacteti.zar ia lucla ile claSes a un ilero nivel econ6rico

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(l)." Libro de Texto 5o grado. P. 158

(2).- Ibid. P. 139 (Sl.- Para dgnostTar las verrtajas del canio pacffico, sc dice: "[.o:; otre os se Lteron, formarorr asociaciones y sindicatos ) presentaron ante el parlanento ingls sus quejns er! u! dooncnto t) carta. A osto se dete que el morimi,ento en favor de los obrcri;s fuera llunrtlo "cartimo". No todas las pcticicnnes del cartisno fteron acerpta(Lts for el gierno ingls, prc a partir de 1832 se fueron dando lcyes que mtis y nrs gente twiera deredo a votar y o ser hue peritierqr tiqtbro 91 paTlamento. Poco a poco obre:os y calnpedfegido .* sins lograrott qire mrctras- de sus qugjas fueran atendidas: fq jq-" das ae tlabaio ie. re&rjercr, los salarios ncjoraror, e1 preeio d-e los granc fe rtryigad por el -parlmertor etc. A firales del si-

,glo iIX, Inglatena habfg loerqgno_ile^|os gotiiernosmsdonocriicos y neior organizados".-Ibid. F' 84 '

..i::a;- j: ..

estructuralr(J)

al sinple enfrentamiento nr nrcJorcssuelttos r con<!!ciociones lorales, lo que se hace es internallzat en Ia clase obrera la creencia de qre lo frrico qtE es necesario es lograi mejores co6diciores

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de vida pero sin caniar de sistema, sin enfrentarse a la burgr_resfa y, mtdro nenos, al Estatb; que diclas condiciones se pncden lograr por la vfa pacffica e institucionai, El rgirnen institwional, que se sq)one es ele:ido por el voto universal, se hace necesario para evitar la explotaci6n y la nriseria. La historia nos 'renseHtf que tten la mayorfa de los palses hay gnrpos que no participan en las elccciones, La miseria y la igrrrrancia hacen que nnchasgentesrno voten, no exijan srs derechos rr por tirrto, eB sean eI pl'otradnsrf.\"' De <bnile lo fico necesario para salir de la niseria es votar y, consecuentsnente,legitirnar ese rgirnen institrrcicnal.

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( l ) .E l l i b ro d e te xto c:glica as la lucha & clascs: "lbsde estas rccas(17ss), em[rezaron a declarar huelga, es decir, suspensi6nde traba;b para obligar a la clae' capitalista a darles nejores .sueidosy codicicnesde !Totr.l.o. Nacfa la lrda de crases en ia sociedaclcapitaI i stat'. lbid. P.251-252 Libm dc Texo;'-50 grarlo. P, l4S

(2).-

5.4. Fi losofl a Of.icial y Prorecto cle Clase. Segfu hsms visto .rante el desarrollo del trabajo, hay wra relacin entre filosofla y e&rcaci6n, y que esta relaci6rn se da en el F.starlo y sujeto exicano rediante los libros de texto ctrya concepci6n ilel cdio histricos sine para que el Estadc cree concenso scbre la necesidad de su existencia y de la rrir de todos los rnexicanossin distincin de raza, credo, @1or o CIASE. Tarbin hgnos visto que este proyccto sirve para escamtearle al. obero la conciencia de clase y de Ia lucha qr.c libra tla el capital.. con-

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Inscritos en el proceso de reprotccin/trausformacin de 1as el.acicnes de pro&rccidr, proceso de lucha dc clases, Los tliscursos jurldico-polfticosr I eD este caso el discrrso e&rcativo de los libros de ter. to presentan contradicciones que es necesario reconocer" lil hecho de que en estos libros de texto se hable de las revoluciones socialistas de Rr:sia Ct|a y Vietnan, qrE se mencione a Marx y a Freud junto a Lcnin y lrlao, que se hable de burguasfa y proletariado, de ludra do clases y erplotadfri, todo esto significa que la lucha de clases ha avazado hasta poder piesen tar sus evidencias al interior del discurso de la clase domnante. Sin erargo, esta coritradiccir rrtre jetos discr,rrsivos proletarics y burgw los cornccptospropios del proses se resrelve en favor de stos filtinps. se stordinfln en el disctrletariado, c(rt los sncionados antenontnte, rttacinr', ctc. ttitstituci&rrf, so a los conceptosbrngluesesde Es necesario dejar claro que no es qrn los sujetos asuluursu dcminaci6n cqrcientenente, es pafrl prinnrdial de la ideologfa el hacer qLE esta dominacidn !e ararczcaal indivi<hrc ccrp rltaturaltt r "evidente". l lucha de clascs no se circurscribc fricanentc al asnccto econ&nicoestructtral, se naliza en todos los niveles y rcgiones de lir p r 6 c ti ca so ci a l , i n cl u so cn cl nivel filos6fico Y, Potanto, filos6f ic octhcntivo.

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Es precisanenteaqul, en este urrco du tu.tr", dondese inbcribe el proyectode este estudio: Contextrarlo descontexttratb, iclr en su verdadeose,lrtido las falacias de la clase dcminante.

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PARTE V:

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-r.y bien? ' 'Me parece que ha-sido rsted particrl.apente ineycrlnte y poco sepor ejenplo, en el rio en algunos de los pianteanientos de su trabajo. apartado riedicado a la prctica filosfica es rsted emasiado ,t*rtra" e iniusto con las diversas posiclones firosficas que "c.ritica,,. A ni gnsto hace usted ikmasiado hincapie en la pollti a y deja tle wr lailo 1o especlfico de las diversas filosoflas. Parece contentaree csn l!a @racterizacir ctrico-trgica de las tenrdenciasy rehuye el anlisis serio de s.us ryrficaciones.: Yo pienso 1o csrtrario, es rns, el que es injusto es wteil y no yo. Y le voy a tratar de e:qllicar lror qf : Las caracterizaciones "cmico-trgicas" (asf tlijo?) se hayan insertas en ul Darco terico, o cra:rdo menos de aprcxfumci6r te6rica a la prctica filos6fica r:omo prctica disa siva en'.na dabie artirelaci6n con ia polltica y'corr la ciencia. S" r" o c u r r e q u e 1 o q u e o p e ra en ese apar iado sobr e la pr ctica filo s6fica es rn "stanciariento" ile la filosoffa, es decir, se est hablan. do de filosoffa pero no rlesde la filosoffa... - Sr afiroaci6r es rrr tanto arrenturada-

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- Tal vez. Pero, siguiendo con 1o anterior, este trtcmar distancia,r se rea liza no s6lo desd u narco te6rico (si 1o podorcs Llamar asl) sino atra-

vieza el propio discursofilosfico y lo rrtrctve contra sl nisrm. i'lo cs


cierto que el scr-rso filosfico es serio, coherente (o pretc,ndirliuncntc "ctlto"? coherente) y [\es bien, 1o que se ha hec]ro ahf es no slo trr. tar de rorq,er con las prcticas filos6ficas qrrc niegan su vinculaci$n r:tr la polf.tica y se regoclean cn cl esracio acadmico, sino tri6n tratnr rk: romper con la forma t'de decir" su discurso. lle lc que sc trata es, pu(.s, tle ur intento de rr.ptura con el furcionaLi.ento acartcnado y "riguro$ori rlo Si a costa de csto sc ha perdo cs tut ricsgo qrn asunimos.la filosoffa. rr anlisis nris nclbarlo

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- Se cura rste n sahd ini migo. Mantengoni crltica y La e:rtiendo ur poco rs: Es uited recriico ealrdoestablece Ia reiacin entre ks prc Hace rryrt'collaget' de citas ticas filos6ficas y las prcticas polfticas.

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para poder decir 1o que quiere clecir... Ya habla rstecl de 'lrcti.casrr y reconoce, irrplcitanente, eo el cliscrrrso no es inocente, que tierre "intenci,onestt... -iVaya, que sorpresa! - Intenciones peryeras. , . - Intenciones pol,lticas, <lirfa .vo. Las relaciones dleporlcr atrariezan este discurso n el qrre se presenta este trabajo, atraliez,an inchso este dilogo qrE sostenems rsteil y yo. to qre se discute aquf en realidatl rebasa el sinple intercaio crftico y acadnico, 1o qr.reaquf se discute *afa a la polltica, sealanriento. a la lucha de clases teTica, arnque le atene este

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- Usted no hace ns qrr rehuir los prlenas, ahqra hahln del sarso qLE se hace respecto al dissr.trso. Se le plantea ut prlena y rcspantle settalanCootro problcna.. . -rfCanino qr lleva a ningna portett-

- Por farror no lq)eaelDsde ntEvo...- Ile aqnrdo. Sigau rsted iciendo.-

- Graclas. En la parte de su trabajo doclicade a los problenrnsh uu sino tm teorfa de las i&oiogfas pareciera scr qrrc al final no tencmos mont&rdc pregrntas sin esptrcstas.- [n efecto. La teorfa tle las idcologfas se haya en constntcci6n, cs docir, en crisis permanc!te. Lo quc se ha trrtado de haccr er esn plrt(. seguit avures sealnr tlguras lfreas generales por donde es Ecesariq que pwtlcn ulrlo. Adcns,si se fija usteil bicrr, hay algtnos prorle.nas

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ser resueltos y confrpntados te6ricannte, por ejenplo; la ideologf.a crno Epesentaci'n de le relaci6s imginaria rb los indil'i&os ci sis cqrdicisres eeles de existercia, el efecto ideolfuico c.clpefecto de estnctura, el ftncicnmiento ideol6gico de t'interpelacin* de zujetos Sujetadores-sujetaclos,la materialii!ad de la icleologfa en tanto qr-e lrg tica ideolgica, la lucha de clases ideolgica, los Alll's cono los luga res en dontlelos sujetos aflEnensus lugares ideol6gicos e acrrrdo a los dispcsitivos discursivos de poder, por nrcncionaralgunos.- Por ejemplo, esto de "los dispositivos cliscrrrsivos de loder" es demasia do osctrro.- De l.o $E se t:rata es de clejar bien claro qrre el discrrso no es "transparenterr cqro pudiera parcer. Los discursos srn3err en espacios bien cor cretos de ludra, tienen (los discursos) sr:s recanisrcs interiores y exteriores qr.c deterrninanqu se dice, c6no se dice, quin lo dice, para quin-qr se dice. "Se sabe.que no se tiene derectro a decirlo todo, qr-r: no se puedehablar tle todo en cualqui,er.circrr-stancia, que cualquiTa, en fin, no pueile hablar oe cualqui"" *r"t'(!) Estos necmisos, que en trnto qtre atravezadospgr llra ludra Llanamosdispositivos do poder, rebasa a los indivi&.Fs que I'dicen!! los scursos.-

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- Sin elargo, srs seal,mientos, y esto se hace s claro en la parte dedicada aI anlisis concreto, s'n parciales- Es cierto. Ilesde un principio habfanos sealado qr:e la relaci6 Discrrr so-Ideologla enfrenta versos problemas: la relaci6n entre los discursos y los lugares dqrde son prorcidos y donaletratan de prortreir efectos-pr6cticas-ideolgicas; la forma 6.nque los disctrsos ideol6gicos
efect.rn la rrinterpelaci6n" dc los sujetos; lo especificanente discrrsivo ctrm son las formas dc artictlaci6n de los entnciados, los surginicrrtos y/o tbsaparici6n y/o reforzamiento tle los jetos discursivos, sus 'l'6f reglas de fornaci6n y spersi6n, etc. , se abre todo ur espacio articulado de tlescripciones posibles; si.sisna de las relqgl4gg--El-fu4ri.as o reales ('las que indcpendientinente de 1o sctsivo se dar entr()

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( l ) ,- F o u ca u l t, l rri ch e l .,' r nl Or dandcl Diseurso". : : nnos llo" 56 l ) . l l - 1 2 ,

Ild. L\rsdenrosllari.= Bnrcelona, 1973.

institucioles, procesos, etc.), sistena de ras elaciones s_efln4a!:ias o rgflgxivas (Jac que hacen pqsibles los objetos del discurso), y sistona, de relaciies q-rese -puitien iianar prcpianente =ilise'.-:rsivag. El problema consiste en hacer aparecer la especificidad de estas fil.tinas y su juego -rr t

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con las otras drtr.t'tJ L,o qrre hemos hecho':aquf es oq{rarnos ms de las ttrelaciones prinrariast'y de las ttsectndarias o refle:civas,,, de ias propia rnente discursivas suficientes slo rlinos algunos lineanientos y es;tn ausentes por corpleto sis concre'Eo. - Respecto a ste ltim, blsas. - lo escrdro.- Pareciera estar atsente lra caracterizaciG'n general de la fornacin social exicana dctnde se encrrcntran los discrsos de los iibros de texto de prfunaria que rsted analiza.el anlisis que, cn efecto, son inen ia parte dcdicada al anli-

concreto, hay talrbi6n algr:nos pro-

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,En real.idad se ila por sentada esta caracteri.zacin general, su incltsi6n rebasaba el objetivo ch este trabajo. Sin erargo, acepto gue

su asencia acaea problemas gravesr por ejeiplo: la caracterizaci6n ,lel estado rexicano, el proceso del capitalim a nivel mnal, la cqnrr tura especlfica de la lucha de clases er ltExico, etc.-iVaya, por fin acepta algo! te del anlisis Fero adems quisiera seaiarie que esa par-

conceto se enfoca desnasiadoen lo que es la ideologfa dqninarrte y en su discurso y parece otvidar 1o gue pasa con el discurso y la itleologfa da las clases e:plotaclrs.- til prosito inicial dcl traba.io contenqrlaba, aclemrs del anlisis &r ttlesistenciart la parte que hicimos, las fomas discursivas de y ttcoll:ttcrl

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dc la ideclogla dtminada frente a los discursos que le sor i:rprnstos. El resultaclo final. onite esta ltina parte, IED podercs dccir que los (l ) . - Foucault, Midrel. 'T,a Anlueologia tlel. Saber". 'lldttores. lt. ?5. lrl0xlco. ;'!:d, lq?gr -Slglo XXI

sefialanientos gcrr;res em,,ra pqrte: terr; p*or, ?rfircionar,,lglrente pere eL anlisis ib estas fomas ilrninadasib ideologfas prctieas.' , .

- iabr.a q p.:-.
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- q9q Q!le.9ri etr :mlisis, nlis bien, en el intento de anlisis concreto se establec.encabalete los ispositivos discrrsivos ile rcrler-saber qrn el Estado Mexicano aPera para ry].eEntar su proyecto de claqe, pam inPqler su ORDEI'I'iEI|TO. Se puede ver co el Estarb 0TRIIE{A la historia y su ryrendizaje, rc ORDE'IA la asinilaci6r de la necesidad ite sl nisno 'rTo soyr lrcgo soy necesario" ,nog dice,el''Estaib. Se establece adsns une caracterizaci&r ilel espacio donib este iliscr.rrso prochrceefectc, la , , eserela, y su artiolasi&r con la faitia.- se preciL,usted de habe logrado **t.r cosas Gmsu trabajo.,

- to rndlas'; ' s6lo', las ngggsal.as pae abrir prrfmtica< qre profuzcan nrsvos intertos .te6riccr' Y llilTIC- I dc rresoltrein....: ,

-Hcticc?,- Clao. Quisiera.teninar, es1r teritribse y tda, (.las or"tiff"r vfa falta Poner fa bfiqgrefia). selalan& la iryortmcia ib la FOLITICA de asrnir rna posici&r polftica qrrc haga posible "otra', estrategia dlisorrsiva, qrr abra rrottDfr espacio ib prorcci& te6rica, qr.Eposibirite "otlo" qrrhacer filosfico qre el rEriffiHrte aca.ldco. Y es la prctica polftica prcletaria l frica que hace posible esto. practiqwnrc la polftica, hagams torfa cm plftrce y polftica aori teorlo....-

A Octtbre de f980. (cerca, nuy aerca dc Cirdad lfnivers i taria) .

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siguitnte infore

es preseiltado por ura aprrrendiz tb srtuaa^-

Establdae"ns G.etivgs.Gererales (0G), sus,tbjet !'nitsi'r. tivos Especfficos (oE), las actividades e desarollar y ;;;;;-''' didlicticos pa1ahaerlas. . ,:., | . ,;
f'Adqririr or a srr ratria!', jeto gq:nal ib na sitracin

1"'.:r11t".tot-l-:ry**s ' "Ja14fi

quesigrn paraeiircara ror nic. en edad

la bardcrra,el patio, ros tbs foruibs, el Hio l*Tt"-a"yl: ;Nacicr4l. To{q auierc cerslda en e} --q"i"mo qr.ilicta el po&r doninante.
ret6dicmte la atenci6n de neggsiqdp vegetativasrr, polftica corporal, or&rruiento & srs firsiqr3s, idntifi;.i-" r"" sf]uacicnes espacio-tcryolales &-les rhcceslitades vegetatir-ras,,, ocrpaci6n de lugares especfficos en el srrjetaimto escolar. se podrfa seguir dicier& rns respecto a este ordcnrni*to, s6lo lo dojaos cm ur sealadento g.enerel. fthacticar

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Cfn hable por sf mislm el discrrso...

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PP.ASTICf:S i;I iIAiC.i:. Ya egtando frente os se fornarn las e lrn a lo: ba; Toall.e y Jelidn

0. G.lrrctlcar : :' '


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et6dicanen
de, necesida. las Branoa -

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te la:'atelcin tles vegetati,r'as p.!:. Se laver

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en^urando poco a se lavan -

poco, saliendo

las oanos con agua y jabn y acabando se , irn de clases. al saln

?,.D. 0ognoscitiva o.b., ?onila' atencidn en la aotlvidacl"


O'.E. DiferenciarC tro'poBf,oiones oln 16s sieq:'i'rooarsey

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En el sa16n de clase ss lee pedir a los nlos quo Eo sienten vlendo at frente, a iniroducir ae rrocederl
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Ilna plltlca

loe con una 'plftica.


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al ten elgunoe -

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D.b Cagnosltlv Ir.crscntlrl :l su vocabulario alnlflcado correcto de alrnas palebras. :.:. Fo:'drl su atc:lcin a la plf iioa ..,ib dic trn oso.
.;. l..,ocial,

y se lce nostrrf

Juguctes aoao agente ectlqg , lor. trnco gf,c.tTllto. ?oslcionee.

Ea esta posicin con algunoe jrrg,.:etesse inl,ciar el juego e pcsiciones (hrriba, atiajo r' nn i'ado el otro).
,1:?I:rl l:i ir i ji :'iI c:. .

Al6ruros Ju.rrretoe

Or.O.lip:ene.1 a vivir

j' f,o if abcrocitin de '.rt: :.:nr-'u('l :.n6. n l c a n o n o c o r s u s o o t : t p r l i e r o s lnriivi duaI . 'i e e f e c t u r , r e n e l s o l 6 n d e O.i. Coti.s rti rl o I .-.: toria I o o n s i r c o n p r i e r o s t r i r r e r e n " .c l a s o s y l o r r t i l i z a r l a ! c o :tr s': oser

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na n te 1I taii, ln tilvf.. duales falr'loilor por los ni i';ol.

REJRNO. : : E;D.. Socll 'Que 1 1o, se socla Los nlos salrln el patio r jrrga0.G,"' bllLce.con sua coopaeroeT rn libremente. 3g.r,tfiio. ' E.D. Cogaoscltlva orgr frctLa oetodiaanente Ia atenci6n a neceeidades vegetatlvaa O.E. tto nolestar I sug con paeroe en el tleapo ale iteE
C8tlEG.

J,os nLilos dosgrldo del ecreo ac acostarn eobre Ia. esa y olrn una cajlta d,e m'ualca. rbecargando loe bgzos y cabeza unlcaqentetl.

Uha caJltn d', ssica.

E.!, Cognoaciiiva 0.G. Ario-ulrlr aool I B ntria

4nAIl DAtrDIRA
Saldrn.y se fonarn frente Eltoque r le ban dera y, rna !19a.

a la bendera y Be ptocede a bajarla. O.E. ,lantentl gu atencin Posteriornente ee f,rn al cal6n e la cerenonla. 'onadog,

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E.D. Lcnguaje cofvERsAcIolt a O.O. AilqulIrf babltlitil . eDrelracc orrlente Lo nlo' crplasarfn ':prr! O.E. Erprcaarf vcrbaluente del ten c dfe. las iopreslonss que beye eolbiilo duraate cl dfa c fooa claa.

sus iuprcalones

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