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Avance programtico semanal

Aralia Rivas

Avance programtico semanal


Aralia Rivas

Direccin Editorial: Patricia Lpez Zepeda Gerencia Editorial: Fabin Cabral Vargas Edicin : Teresa Muoz Hernndez A sistencia Editorial: Alejandro Silva Sols y Mayela Hernndez Montes Correccin de E stilo: Carmen Snchez Crespo y Mara del Carmen Solano del Moral Gerencia de Diseo: Renato Aranda Supervisin de Diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Adaptacin de Interiores: Sahie Garca Adaptacin de Diseo de Portada : Renato Aranda Diagramacin : Carina Haro, Mnica Lpez, Sahie Garca Primera edicin : agosto de 2009

Avance programtico semanal 1


D.R. 2009, Ediciones Castillo, S.A. de C.V. Insurgentes Sur 1886, Col. Florida Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01030, Mxico, D.F. Tel.: (55) 5128-1350 Fax: (55) 5535-0656 Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nm. 3304 ISBN: 978-607-463-084-8 Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor. Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin
Maestras y maestros
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, pues se pueden conocer las reglas gramaticales, pero no saber redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con discapacidad. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como valorar las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), es decir, una competencia se muestra cuando se ponen en prctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de un propsito de la vida cotidiana. Finalmente, la movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, ayudando a visualizar un problema. Es aqu donde, para resolverlo, los conocimientos nos competen de manera pertinente, reestructurarlo en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. A partir de las reformas a los currculos de educacin preescolar y de secundaria, el tramo de la educacin primaria requiere ser ajustado, por lo que la Reforma Integral de la Educacin Bsica pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos. Estos tres currculos estn orientados por los cuatro campos formativos de la educacin bsica: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia. El presente avance programtico es una sugerencia para facilitar la planeacin anual, bimestral y semanal, apoyado en los contenidos del programa de estudios 2009. Est organizado en cuarenta semanas de trabajo, cada ocho semanas forman un bimestre y al inicio de cada bimestre se incluye la dosificacin bimestral. Por necesidades del plan de estudios, las asignaturas se organizan en diferentes columnas para facilitar la ejecucin de las sugerencias didcticas y en la dosificacin bimestral se proporciona el nmero de pginas de los libros de texto gratuito y de Lab. El contenido por asignatura se estructura de la siguiente manera: Espaol: mbito, actividades, aprendizajes esperados, temas de reflexin, actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura y material de apoyo. Matemticas: eje, tema, subtema, conocimientos y habilidades, y orientaciones didcticas. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad: tema, aprendizajes esperados, sugerencias didcticas y material de apoyo. Formacin Cvica y tica: propsitos, competencias, trabajo asignatura, trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado, y actividades. Educacin Fsica: propsito, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didcticas sugeridas y material, y actividades. Educacin Artstica: Aprendizajes esperados, contenidos y sugerencias didcticas. Al final de cada semana se ofrece un espacio para anotar cualquier situacin que se presente en la aplicacin de las actividades o en el cumplimiento de los contenidos, as como en las modificaciones de actividades y contenidos que se requieran para los alumnos con necesidades especiales. En esta rea tambin se dispone de un espacio para validar el trabajo realizado durante la semana. Al trmino de cada bimestre se incluye una autoevaluacin pertinente como auxiliar para reacomodar el siguiente bimestre y como gua para evaluar a los alumnos; asimismo se propone una evaluacin para los alumnos en funcin del desempeo didctico del bimestre. La autora

ndice

Estructura 5

Primer bimestre B1
Dosificacin 6 Semana 1 9 Semana 2 14 Semana 3 18 Semana 4 22 Semana 5 27 Semana 6 31 Semana 7 35 Semana 8 Evaluacin 1er bimestre 40

Tercer bimestre B3
Dosificacin 80 Semana 17 83 Semana 18 87 Semana 19 91 Semana 20 95 Semana 21 99 Semana 22 103 Semana 23 107 Semana 24 Evaluacin 3er bimestre 111

Quinto bimestre B5
Dosificacin 148 Semana 33 151 Semana 34 154 Semana 35 157 Semana 36 161 Semana 37 165 Semana 38 168 Semana 39 172 Semana 40 Evaluacin 5o bimestre 176 Notas 179

Segundo bimestre B2
Dosificacin 45 Semana 9 48 Semana 10 53 Semana 11 57 Semana 12 61 Semana 13 65 Semana 14 68 Semana 15 72 Semana 16 Evaluacin 2o bimestre 76

Cuarto bimestre B4
Dosificacin 114 Semana 25 117 Semana 26 121 Semana 27 125 Semana 28 129 Semana 29 133 Semana 30 137 Semana 31 141 Semana 32 Evaluacin 4o bimestre 145

Estructura
Este material tiene dos secciones principales:

Dosificacin bimestral de las asignaturas de primer

grado, que organiza cada materia segn los aspectos (mbitos, aprendizajes esperados, conocimientos, habilidades y temas) considerados de sta en el Programa de Estudio 2009. En este grado se incluyen las asignaturas de Espaol, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
Bloque y seccin Resalta los nombres de la seccin y el nmero del bloque para su fcil identificacin.

Los avances semanales, en donde se proponen


formas significativas de llevar a cabo en el aula todos los contenidos y las actividades que integran los bloques. Al final de cada bloque aparece una autoevaluacin para el docente y otra para el alumno, las cuales pueden servir al profesor para sopesar su trabajo y medir el aprovechamiento de sus alumnos durante el bimestre.

B1 Dosificacin
mbito de estudio
Identificar textos tiles acerca de un tema. in para obtener informac

mbito

de la literatura
cuento a otros

acin mbito de la particip comunitaria y familiar


las reglas para el Establecer y escribir comportamiento escolar. os: Aprendizajes esperad grficos de los carteles: Distingue los recursos brevedad de los textos, tamao de las letras, e ilustraciones. empleo de colores de la ndencias entre partes Establece correspo os de la oralidad. segment y escritura pertinentes para escribir Identifica las letras adas. frases y palabras determin interpretar un s para conocida letras Busca texto.

reflexionar sobre Actividades para a el sistema de escritur

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 11-41. L.A. Lab, pp. 16-33.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda cada persona es diferente que a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferenci a le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Contenidos
Conceptual Identificar las diferenci as que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnom a, reconociendo en los dems compae ros, no diferencias, sino tambin slo sus sus cualidades, a partir de la interacci n en juegos motores. Procedimental Comprobar diferenci as fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observac in directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividad es de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

B2
Aprendizajes esperad os
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compae ros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caracter sticas corporales y cualidad es motrices que lo hacen diferente y autntico . Utiliza diferente s formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didctic

un Recomendar por escrito alumnos.

Espaol

os: Aprendizajes esperad que tratan los textos Identifica temas expositivos. os. textos literarios y expositiv Diferencia entre ubicar n de un libro para Emplea la paginaci a. informacin especfic a elementos docente, diferenci Con la ayuda del textos. abordados en los fantasa y de realidad de la o de un texto a partir Anticipa el contenid y los dan las ilustraciones informacin que le encabezados. de ndencias entre partes Establece correspo de leer de oralidad al tratar escritura y partes frases y oraciones. pertinentes para escribir Identifica las letras adas. frases y palabras determin con atencin y en voz alta lectura la Escucha concentracin. sus s y escucha las de Expone sus opinione compaeros.

os: Aprendizajes esperad que aborda un texto, Identifica los temas s que presenta. a partir de las imgene de la o de un texto a partir Anticipa el contenid dan las Ilustraciones informacin que le

es de la rutina diaria. Lectura de las actividad de nombres propios. Lectura y escritura

y los ttulos. de la ndencias entre partes Establece correspo os de la oralidad. escritura y segment pertinentes para escribir Identifica las letras adas. frases y palabras determin criterios para sus ta Comparte y argumen escoger un libro. de un cuento. Recupera la trama turno para hablar. Espera o pide su

os Aprendizajes esperad
Como resultado del aprendizajes: estudio de este bloque espera que de contenidos, se el alumno adquiera

los siguientes

hasta el 10. ta nmeros, al menos de 30 elementos. Interpreta y represen tas. colecciones, al menos de figuras compues objetos. Compara e iguala dibujos caractersticas es de personas u te o por medio de y ocupar posicion Comunica oralmen reproducir, describir de referencia para Utiliza un sistema

ios, : precios, calendar s en que aparecen segn los contexto usos de los nmeros 1.1. Identificar distintos s, etctera. colecciones, ascensores, camione es. , juntar o separar completar coleccion s de una coleccin 1.2. Comparar y er en una serie. o quitar elemento resultado de agregar otra, y avanzar o retroced el a ar llegar dado. Determin para 1.3. de un nmero a una cierta cantidad de 1 en 1 a partir buscar lo que le falta te y descendente numrica oral, ascenden lo menos hasta 10. por 1.4. Recitar la serie sticas oralmente o escrita por la serie numrica expresar dichas caracter sticas comunes y 1.5. Trabajar con con base en caracter 1.6. Agrupar cuerpos medio de dibujos. figuras compuestas. as o dibujos. zas y diferencias en vistas en fotograf 1.7. Identificar semejan o disposiciones de personas u objetos, a. es de referenci 1.8. Reproducir posicion respecto a un sistema es posicion es. 1.9. Describir y ocupar de objetos y coleccion 1.10. Identificar atributos a en imgenes. informacin contenid 1.11. Leer o registrar

habilidades Conocimientos y

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 9-31. L.A. Lab, pp. 132-155.

Asignaturas Incluye las asignaturas consideradas por el programa vigente de la sep.

Juegos de integrac in y socializacin: Juegos cooperat ivos. Expresin corporal. Juego simblico . Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabador a, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcado res, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluaci n: Realizar actividad es en donde el alumno identifique, de manera discursiv a, en qu es diferente Observar la relacin a los otros. que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especfica s.

as sugeridas y material

Convivimos y nos diferenciam os


Actividades
Dime quin eres y qu puedes hacer Los alumnos estn repartidos por el rea y se les pregunta acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo. Peces y pescadores Se forman dos equipos: uno es el de los pescadores y el otro el de los peces. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un crculo tomados de las manos con los brazos en Los peces entran alto. y salen del crculo que forman los pescado res, mientras stos cuentan en voz alta. Cuando los pescado res llegan al nmero que eligieron en secreto, bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del crculo. En la siguiente partida intercambian roles.

Semana 13

Semana Indica el avance de los contenidos dentro del bimestre o bloque. Actividades Son tareas sugeridas para trabajar con los alumnos y propiciar su desarrollo.

Educacin Artst ica


Aprendizajes esperad os Contenidos
Msica Apreciacin Identificar el pulso de su Reconocer la velocidad cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. de un pulso determin Escuchar diversas ado. piezas musicales en las que se identifiqu el pulso. e claramente

Identifica cambios en su Se expresa corporalm cuerpo empleando fotografas. ente a travs de compon miradas, posturas entes no verbales: y ademanes. gestos, Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilid ades otra manera de relaciona para expresarse y usar el lenguaje corporal como rse, adems del lenguaje verbal. Observaciones :

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Sugerencias didctic as
El pulso es el latido de la msica y se refiere a la velocidad sonidos y los silencios de los . Cuando se habla de escuchar o especfic amente de la accin audicin se entiende de Se mostrarn ejemplos como el acto de percibir y atender los sonidos. musicales (msica popular) en los que identifiquen fcilmen te el pulso.

Propsitos Muestra los objetivos semanales que se pretenden lograr en cada asignatura.

Matemticas

Vo. Bo. Profr(a ). Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela

Sello

Sugerencias didcticas Tienen recomendaciones de estrategias para impartir la clase de forma productiva.

67

Aprendizajes Presenta los aspectos esenciales para el desarrollo de los alumnos, segn el Programa de Estudio 2009.

Conocimientos y habilidades Incluye los contenidos que debe aprender y saber hacer el alumno a fin de conseguir los propsitos de cada bloque.

Materiales de apoyo Proporciona las pginas del libro de texto de la sep, del libro del alumno (Lab), y referencias a otros materiales que sirven al alumno para profundizar su aprendizaje.

Adecuaciones Es un espacio para escribir los cambios de actividades que se necesitan efectuar para integrar a los alumnos con necesidades especiales.

Validacin Son cuadros donde el director y el profesor pueden anotar su visto bueno.

Claves
L. A. Libro del alumno ( Lab) L. T. Libro de texto (sep)

Dosificacin B1
mbito de estudio
Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema. Aprendizajes esperados: Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente, diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

mbito de la literatura
Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Aprendizajes esperados: Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las Ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

mbito de la participacin comunitaria y familiar


Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Aprendizajes esperados: Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 11-41.

Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura y escritura de nombres propios.

L.A. Lab, pp. 16-33.

Espaol

Aprendizajes esperados
Como resultado del estudio de este bloque de contenidos, se espera que el alumno adquiera los siguientes aprendizajes: Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10. Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos. Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas. Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

Conocimientos y habilidades
1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. 1.2. Comparar y completar colecciones. 1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una serie. 1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado. 1.5. Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10. 1.6. Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos. 1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. 1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos. 1.9. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia. 1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones. 1.11. Leer o registrar informacin contenida en imgenes.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 9-31. L.A. Lab, pp. 132-155.

Matemticas

Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Primer grado

Temas
Quin soy Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme Mis actividades durante el da

mbito de la literatura
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros. Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere. Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor. Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano. Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente. Relaciona los das de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente. Describe las caractersticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes y narraciones. Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos. Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

Material de apoyo
L.T. Lab, pp. 248-268.

I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Mi vida en una semana Cmo es el lugar donde vivo

Mis lugares favoritos Qu celebramos?: Miguel Hidalgo y la Independencia

Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenecia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Aprendizajes esperados
Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compaeros. Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal. Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive. Muestra autoconfianza al presentarse ante los dems.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 8-17. L.A. Lab, pp. 352-358.

Formacin Cvica y tica

I. Me conozco y me cuido

Propsitos
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Educacin Fsica

I. ste soy yo

Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Primer grado


Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Contenidos
Artes visuales: Apreciacin Observar e identificar en imgenes impresas de la estructura del cuerpo humano. Expresin Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo. Contextualizacin Reconocer los rasgos fsicos de su cuerpo y de otras personas en imgenes impresas. Expresin corporal y danza: Apreciacin Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y segmentos del cuerpo en s mismo y en otros. Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a niveles y alcances. Expresin Reconocer y percibir el propio cuerpo. Identificar las posibilidades del movimiento corporal en ejes, niveles y alcances. Experimentar con movimientos opuestos o contrarios.

I. Mi cuerpo, mis emociones y yo

Contextualizacin Explorar el lenguaje corporal y sus significados en la vida cotidiana. Msica: Apreciacin Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno. Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e instrumentos. Expresin Ejecutar acciones corporales tomando como referencia la produccin de ciertos sonidos y el silencio. Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos presentes en el entorno y de algunos instrumentos. Contextualizacin Reconocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos. Teatro: Apreciacin Reconocer las partes de su cuerpo. Expresin Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo. Contextualizacin Ser reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales trabajando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su cuerpo.

Educacin Artstica

Semana del
Espaol Espaol mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

al

de

200

B1
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Recibe del profesor(a) una tarjeta con su nombre. El profesor cuida que estn escritos con el mismo color y el mismo tipo de letra. Coloca la tarjeta con su nombre en un lugar visible para usarlo como referencia constante. El profesor verifica que el alumno ubique correctamente la tarjeta con su nombre.

Semana 1

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
1. Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular: Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos: por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje. El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monogrficos, etc.), para que los alumnos traten de identificar qu material les podra servir para obtener informacin sobre el tema elegido.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las Imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Material de apoyo
Tarjetas tipo fichero. Marcadores. Libros. Revistas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

1. Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre: En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno. Ensean su cuento a otros y platican sobre lo que les interes del libro. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado.

Libros de cuentos.

Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de clases: El docente, con la participacin de los alumnos, establece

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia

Semana 1
Espaol mbito

B1
Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)
Actividades
las reglas del grupo para las actividades del saln, los momentos de transicin entre una actividad y otra y el recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas y, con ayuda del docente, establecen relaciones causaefecto.

Aprendizajes esperados
Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Temas de reflexin
de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera.

Orientaciones didcticas
Discute sobre el uso de los nmeros que aparecen en distintos portadores. Contesta a las preguntas: para qu estn?, qu indican?, reconocen algunos?, cuntas pginas tiene el libro qu est en sus manos?, qu hay en la pgina?, cuntas pginas no estn numeradas?, reconocen otros nmeros en el libro, adems de los que indican las pginas? Averigua si dos colecciones poseen igual nmero de elementos, o bien si una es mayor que la otra. El docente incluye situaciones en las cuales sea necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos que la otra. Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser las siguientes: alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno?, qu hay ms: gallinas o pollitos? La forma de presentacin de las colecciones es una variable importante de estas tareas. Si se presenta una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra lnea paralela los payasos, en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento ms pertinente puede ser la percepcin. Sin embargo, si los dibujos que representan a los sombreros y payasos estn colocados desordenadamente

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

1.2. Comparar y completar colecciones.

10

B1
Matemticas
Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades Orientaciones didcticas
en la hoja, ser necesario utilizar otros procedimientos: aparearlos por medio de una lnea, marcar los elementos que se aparean, contarlos, etctera.

Semana 1

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Quin soy

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia, invite a nias y nios a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras. Forme parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos. Despus, pida que cada uno exprese lo que le relat su compaero. Estas actividades tienen como finalidad la socializacin entre los estudiantes.

Aprendizajes esperados
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A1. Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares.

Actividades
Lleve al saln un pauelo o paliacate. Forme equipos de tres elementos y cubra sus ojos con el pauelo. Identifique, mediante el tacto, a sus compaeros de equipo; con los ojos cubiertos. Comente las caractersticas que comparten y las que les distinguen de sus compaeros. Seale la manera como estas diferencias les permitieron identificarse.

11

Semana 1
Educacin Fsica
Propsito

B1
Estrategias didcticas sugeridas y material
Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Actividades
Escultura humana. Por parejas, uno de los alumnos es arcilla y el otro es escultor. El escultor debe modelar posturas de su compaero de juego durante cierto tiempo; despus cambian los papeles. Transportadores. Por parejas llevan una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra rea, (espalda con espalda, hombro con hombro, etctera). La nariz. Indicar dnde est ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, de perfil, de arriba y de abajo. Mirar las narices de sus compaeros. Reconocer su forma, tamao y movilidad. Determinar para qu sirve: respirar, oler, etctera. El pianista y la orquesta cooperativa. El grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro. Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro del crculo y es el pianista que va tocando los pies de los compaeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer combinaciones de sonidos. El alumno tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite, mientras el pianista toca por otro lado.

Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Apreciacin Observar e identificar en imgenes impresas de la estructura del cuerpo humano.

Sugerencias didcticas
Identificarn las partes del cuerpo y registrarn con sus propios recursos qu forma tienen, a partir de la observacin de s mismos y de varias imgenes de revistas, carteles, folletos, etctera, en donde aparezca el cuerpo completo en diferentes posturas. Se sugiere hacer una actividad de reconocimiento corporal que permita recordar cmo est estructurado su cuerpo: cabeza, tronco y

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B1
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Semana 1

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos Sugerencias didcticas
extremidades; ojos, nariz, dedos, rodillas, etctera. Con recortes de revistas, carteles o folletos, en donde aparezcan imgenes del cuerpo completo en diferentes posturas, los alumnos sealarn cada una de las partes e identificarn la forma y la posicin que tienen. Puede iniciar reconociendo la posicin del cuerpo en su totalidad, es decir, parado, sentado o acostado y continuar de forma parcial. Ejemplo: cmo son y cul es la posicin de las manos (grandes, pequeas, delgadas, gruesas; a los costados, sobre las piernas, cruzadas?, qu transmite el gesto de sus manos? Expresin Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo. Se sugiere que con material impreso (recortes de revistas, carteles, folletos, etctera) seleccionen y recorten o rasguen partes del cuerpo (visibles): ojos, nariz, boca, orejas, cabeza, cabello, extremidades, etctera, y en un soporte de dimensiones amplias (cartulina, carteles de reso u otro, para trabajar con mayor libertad) elaboren, en forma libre, un cuerpo humano. Se pueden utilizar otros materiales (como piedras, hojas de rbol, tierra, etctera). Para enriquecer el trabajo se pueden hacer descripciones, tomando en cuenta las caractersticas y la funcin que realiza cada una de las partes del cuerpo. Es importante que al final se comente qu hicieron, cmo lo hicieron y cmo se sienten despus de haber concluido el trabajo.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello

Director(a) de la escuela

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Semana 2
Espaol
mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

B1

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
2. Establecen diferencias entre textos expositivos y literarios: El docente pide a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros monogrficos). Los lee en voz alta. Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la pgina, la alusin a mundos imaginarios, la forma en que estn redactados, etctera.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Lista de asistencia. Cada nio registra su asistencia identificando dnde est escrito su nombre en una lista de tamao grande previamente preparada por el docente. Loteria de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional, los nios recibirn una tabla para ir marcando los nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecern escritos nombres de los nios del saln, las tablas debern ser diferentes. Por turnos los nios pasarn a cantar las cartas.

Material de apoyo
Marcadores. Cartulina. Semillas. Pliegos de papel bond.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado. Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito. Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

Hoja de rotafolios o cartulina. Hojas blancas lpices de colores.

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B1
Espaol
mbito
Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

Semana 2

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
2. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba: Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las errneas). Lee en voz alta lo que escribi. Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.

Aprendizajes esperados
Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo
Pliego de papel bond. Marcadores.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Orientaciones didcticas
Se hacen planteamientos de problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camin slo puede llevar 4 caballos por viaje, cuntos viajes tendr que realizar para poder llevar a todos? / Para hacer los ositos de peluche, Mara le coloca 2 botones rojos como ojitos y un botn amarillo de nariz. Ya arm 9 ositos (pueden presentarse dibujados), cuntos botones rojos y cuntos amarillos tuvo que colocar? Los nios podrn resolver estos problemas dibujando y contando los objetos del contexto del problema, escribiendo en un principio slo los nmeros involucrados.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Solicite a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.

Aprendizajes esperados
Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere.

Material de apoyo

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Semana 2
Tema

B1
Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria
Sugerencias didcticas
Es importante que oriente la identificacin y el respeto a las diferencias fsicas entre los estudiantes.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A1. Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares

Actividades
Elabore un dibujo sobre situaciones en las que es tratado con respeto. Muestre el dibujo a sus compaeros. Comente su dibujo y las razones por lo que las nias y los nios merecen el mismo respeto. Libro de lecturas, pp. 8-10. Cuaderno de trabajo, p. 10.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ste soy yo
Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera).

Actividades
Ritmos y seales. Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo rtmos o consignas. Escucha tu corazn. Una hoja de peridico para cada alumno y en una organizacin individual, de pie, sobre la hoja de peridico, escuchar cada uno su pulso cardiaco e intentar reproducirlo con un cambio de peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en l mismo. Comparte mi cuerpo. Por parejas, con un par de cuerdas; uno de los alumnos se acuesta, toma una posicin, y el otro, con las cuerdas, rodear su cuerpo para posteriormente tratar de meterse tomando la misma postura de su compaero. Despus todos salen de su silueta y se alejan lo ms que pueden; a la indicacin del docente deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer de quin es la silueta del piso, de acuerdo con la posicin que tenan sus compaeros. El gua ideal. En parejas. Un alumno tiene los ojos vendados, mientras que el otro lo conduce

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B1
Educacin Fsica
Propsito Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Semana 2
ste soy yo

Actividades
tomndolo de las manos, evitando que choque con las dems parejas que estn transitando para evitar se lastimen. Se puede conducir tomndose de los hombros, cabeza, con un ligero toque en las rodillas, etctera.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Contextualizacin Reconocer los rasgos fsicos de su cuerpo y de otras personas en imgenes impresas.

Sugerencias didcticas
A partir de reconocer las diferencias y similitudes entre su persona y las representaciones en imgenes, como fotografas, carteles, revistas y otros medios impresos que se encuentran en su entorno, reflexionarn con sus pares acerca de los rasgos fsicos que caracterizan a cada persona, de ese modo identificarn sus diferencias frente a otros y se reconocern como nicos.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr.(a) de grupo

Sello

Director(a) de la escuela

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Semana 3
Espaol
mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

B1

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
El docente pregunta a los alumnos sobre las pistas grficas (tablas, mapas, fotografas, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar informacin. Devuelve a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales tiles para obtener la informacin requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los textos. Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros... Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Lista de asistencia. Cada nio toma la tarjeta con su nombre y la coloca en la lista de asistencia. Las tarjetas sobrantes sern ledas para identificar a los nios ausentes. Lotera de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional los nios recibirn una tabla para ir marcando los nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecern escritos nombres de los nios del saln, las tablas debern ser diferentes. Por turnos los nios pasarn a cantar las cartas. Cuando el cantor no puede leer un nombre, muestra la carta a sus compaeros y pide ayuda. Clasifican los nombres en largos y cortos. Toman acuerdos para clasificar las palabras. Pegar en una seccin las palabras largas y en otra seccin las palabras cortas. Copia en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos.

Material de apoyo
Ficha 3. Palabras cortas y largas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

3. Leen los cuentos seleccionados: Antes de la lectura, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quines son los personajes y de qu trata el cuento. Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cmo concluir el cuento.

Libros de cuentos.

Contina

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B1
Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leda y comentan qu fue lo que ms les gust. Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar 2. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba: Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las errneas). Lee en voz alta lo que escribi. Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Semana 3

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado.

Orientaciones didcticas
Se dedican algunos minutos al inicio de cada clase y utilizan canciones con nmeros; algunas de ellas permiten empezar a identificar el nombre de cada nmero, que en un recitado oral pueden aparecer confundidos. Por ejemplo: un elefante se columpiaba sobre la tela de una araa, como vea que resista fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araa, como vean que resista fueron a buscar a otro elefante. Tres elefantes. Esta cancin puede ser cantada en el patio, mientras los nios arman rondas del nmero de personas que indica la cancin: primero solos, luego de a dos, etctera. En un primer momento se podr plantear la serie hasta 30 y a lo largo del ao se la ampliar hasta 100, al menos.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Plantee actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos.

Aprendizajes esperados
Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor.

Material de apoyo
Frutas y verduras Contina

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Semana 3
Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme

B1
Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano. Posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor informacin de sus caractersticas. Con el propsito de reconocer que una alimentacin variada requiere el consumo de distintos tipos de alimentos, se sugiere que junto con sus alumnos elaboren y consuman platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Aliente la reflexin acerca de los beneficios que una alimentacin variada proporciona para realizar las actividades diarias, en comparacin con el consumo de golosinas, frituras y refrescos. Promueva el consumo de agua potable como otra accin para favorecer la salud. que puedan consumirse crudos.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A2. Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los dems.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares.

Actividades
Haga pareja e intercambie los siguientes datos: nombre completo, nombre de las personas con las que vive, domicilio particular. Forme cuartetos, intercambien la informacin. Presente a la pareja con que le toc trabajar. Elabore un dibujo de su familia y su casa, anote su nombre. Forme un directorio ilustrado del grupo con los dibujos. Reconozca que pertenece a una familia, a una comunidad y a un grupo escolar. Libro de lecturas, pp. 14-15. Cuaderno trabajo, p. 11.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ste soy yo
Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora,

Actividades
Atrapando burbujas. Los alumnos forman un crculo, el docente se coloca en el centro y con implemento en mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiendo a los nios romperlas con las distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos. Los ojos. Indicar dnde estn ubicados los ojos, tocarlos, mirar los ojos de los compaeros. Reconocer la forma, color y tamao de los ojos, as como de las partes que los rodean. Indicar para qu sirven: ver, llorar y parpadear. Contina

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B1
compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento. paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de segmentos corporales y su utilizacin en de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Semana 3

Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente. Mi carita dice. Conducidos por el docente, los nios ocupan todo el espacio disponible, y adoptan el gesto indicado por el docente: Enojados, caminan libremente. Contentos, trotan sin chocar con el compaero. Muertos de miedo, corren hacia atrs agachados. Sorprendidos, mueven los brazos hacia arriba y abajo.

Qu se te ocurre? Se proporciona a cada nio una hoja de papel peridico y se proponen las siguientes cuestiones: podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga?, qu partes del cuerpo hemos utilizado? Con ayuda del peridico crear situaciones de juego: qu podemos crear con el peridico?, ejemplo: capas de superhroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etctera.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva. Expresin corporal y danza Apreciacin Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y segmentos del cuerpo en s mismo y en otros. Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a niveles y alcances.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos Sugerencias didcticas
El maestro estimular en el alumno una actitud de observacin permanente, analizando y comparando sus movimientos y los de sus compaeros, durante las exploraciones y juegos para el reconocimiento de las articulaciones de su cuerpo en movimiento y en posturas fijas. Se sugiere dedicar un tiempo al intercambio de opiniones. Fomentar la autobservacin del alumno en clase y con el apoyo de las imgenes impresas utilizadas en este bloque para Artes visuales. Propiciar que el alumno imagine e interprete los significados de los distintos niveles corporales (alto, medio y bajo) y del movimiento.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a) Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela

Sello

21

Semana 4
Espaol
mbito

B1

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexin Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. Cuando los nios todava no pueden escribir su nombre de manera convencional, comparan su produccin con el letrero de su nombre y modifican su escritura para que no falten letras y estn en el orden pertinente. Con las tarjetas sobre el escritorio, hacer pasar a los nios en grupos de 4 o 5 nios para que cada uno encuentre la tarjeta con su nombre. Colocar varias tarjetas en las mesas de los equipos. Es conveniente que no correspondan todas a los nios de un equpo, de esta manera espontneamente dirn: el mo no est, faltan dos, nos sobr uno, etctera. Cuando cada nio tiene su tarjeta, el maestro ensea las que hayan sobrado (corresponden a alumnos ausentes) y pregunta: y stas de quin son?, qu dir en esta tarjeta?, y en esta otra?, cul es la de (nombra la de algn nio ausente)?, cmo se dieron cuenta?

Material de apoyo
Ficha 9. El trabajo con el nombre propio. Hojas de registros.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

3. Registran los materiales tiles para abordar el tema: Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: ttulo, coleccin, autor y pginas en las que se aborda el tema.

Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

3. Registran los materiales tiles para abordar el tema: Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: ttulo, coleccin, autor y pginas en las que se aborda el tema. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da: Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qu

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

Hojas de registros. Libros de cuentos.

22

B1
Espaol
mbito Actividades Aprendizajes esperados

Semana 4
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Temas de reflexin Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura Material de apoyo

libro toca leer cada da, para luego leerlo en voz alta. Les ayuda a identificar claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos, etctera). Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro. Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar 3. Corrigen el texto dictado: El docente lee las reglas que escribi e invita a los alumnos a hacer correcciones para que sean claras para todos. A solicitud de los alumnos, corrige aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones, les pide que especifiquen los cambios y dnde estn escritos. Al modificar cualquier parte del texto explicita las palabras borradas, las cambiadas, entre otras, de manera que quede claro para los alumnos. Lee la versin final de cada regla. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
1.5. Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10. .

Orientaciones didcticas
Paralelamente a la resolucin de problemas y al conocimiento de la serie oral, se plantear el trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los nios. Se podrn usar los nmeros que hay en objetos de la vida cotidiana, como los controles remotos del televisor, los nmeros de aparatos telefnicos y otros objetos en los que se pueda observar la serie de nmeros escrita ordenadamente.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

23

Semana 4
Matemticas
Eje

B1
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
El uso de una tira de nmeros a partir del 1, les permitir relacionar el recitado de los nmeros con su escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el nmero 7, y conocen el recitado de los nmeros, podrn ir asignando a cada smbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al decir el nmero que se pretende escribir, podrn extraer su escritura de la tira. De la misma manera, podrn obtener el nombre de un nmero del que conocen su escritura. En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numrica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los nmeros.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Mis actividades durante el da.

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Apoye a los alumnos en la elaboracin de dibujos que representen los distintos momentos del da y el tipo de actividades que realizan en cada uno de ellos, teniendo como referencia la presencia del sol o la luna. Solicite que se dibujen a s mismos realizando tres actividades diferentes y las organicen de acuerdo con el momento en que suceden: maana, tarde y noche.

Aprendizajes esperados
Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente.

Material de apoyo
Hojas blancas. Lpices de colores.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A2. Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los dems.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares.

Actividades
Haga pareja e intercambie los siguientes datos: nombre completo, nombre de las personas con las que vive, domicilio particular. Forme cuartetos, intercambien la informacin. Presente a la pareja con quien le toc trabajar. Elabore un dibujo de su familia y su casa, le anote su nombre. Forme un directorio ilustrado del grupo con los dibujos. Reconozca que forma parte de una familia, una comunidad y un grupo escolar. Libro de lecturas, pp. 14-15. Cuaderno trabajo, p. 11.

24

B1
Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

Semana 4
ste soy yo

Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Actividades
Perseguir el cuerpo del compaero. Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores decide qu parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombro, brazo, etctera) por el compaero que lo persigue. La boca. Respecto a su boca, los alumnos deben indicar dnde se ubica la boca de sus compaeros, tocarla y mirarla; reconocer las partes que la componen y especificar las caractersticas de esas partes. Las orejas. Respecto a las orejas los alumnos deben indicar dnde se ubican, tocarlas, mirarse en un espejo y observar las orejas de sus compaeros; reconocer su forma, color, tamao, consistencia y movimiento; determinar que sirven para escuchar, tomando conciencia de que el sonido llega a los odos, pero no es producido por ellos.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Reconocer y percibir el propio cuerpo. Identificar las posibilidades del movimiento corporal en ejes, niveles y alcances. Experimentar con movimientos opuestos o contrarios. Contextualizacin Explorar el lenguaje corporal y sus significados en la vida cotidiana.

Sugerencias didcticas
El maestro orientar al alumno en la exploracin de cada parte de su cuerpo con apoyo musical, utilizando todos los sentidos, de manera que tenga un acercamiento consigo mismo. Crear situaciones favorables al juego que incluyan niveles, ejes (vertical, horizontal y sagital) y alcances (lejano, intermedio y cercano). En el nivel bajo (piso) se pueden realizar estiramientos y contracciones en diferentes tiempos y de acuerdo al ritmo de una meloda, con el apoyo de los materiales utilizados en msica, o se puede jugar a los tteres y marionetas, reduciendo y ampliando su espacio personal. Se fomentar la observacin de expresiones y manejos corporales de su entorno y de los medios de comunicacin para hacer recreaciones cortas de situaciones cotidianas aplicando los significados de los diferentes niveles y alcances del movimiento.

25

Semana 4

B1

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

26

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

al

de

200

B1

Semana 5

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
4. Leen los textos identificados. Durante algunos das de la semana el docente lee en voz alta los textos que los alumnos identificaron. Explora junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la pgina por leer.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Los alumnos toman su tarjeta con su nombre y hacen equipos con caractersticas que vaya indicando el profesor: se agrupan por nombres largos y nombres cortos, observen bien su tarjeta y ahora descubran si es largo el nombre porque son uno o dos los nombres. Ahora realice agrupamientos por los nombres que empiezan con la misma letra. Reproduzca tres nombres que empiecen igual que el de l con el alfabeto mvil y cuando est bien reproducido cpielo en su cuaderno.

Material de apoyo

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

2. Identifican el libro seleccionado para cada da: Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qu libro toca leer cada da, para luego leerlo en voz alta. Les ayuda a identificar claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos, etctera). Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro.

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

27

Semana 5
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

B1
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema
Figuras

Subtema
Cuerpos

Conocimientos y habilidades
1.6. Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos.

Orientaciones didcticas
Construir con masa o plastilina cuerpos a eleccin de los nios. Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etctera). Juegos de identificacin a travs de la descripcin. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos estn sobre una mesa y se organiza la clase en una actividad de comunicacin: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin sealarlo y oralmente caracteriza su forma (entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo, que es su compaero, identifique el cuerpo. Gana el equipo que ms cuerpos identifica. Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 nios y a su vez cada uno en dos grupos. Colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos acuerda elegir, sin que lo escuchen, un objeto y deben dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. Luego se intercambian los roles en los grupos.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Qu celebramos?: Miguel Hidalgo y la Independencia

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Solicite a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento. Lea junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico.

Aprendizajes esperados
Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

Material de apoyo
Hojas blancas. Lpices de colores.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo a signatura
Seccin A3. Pongo en prctica medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuidan mi salud y previenen riesgos.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.

Actividades
Comente si se ha enfermado y qu le recetaron. Diga qu enfermedades ha padecido. Observe en el pizarrn la lista de cmo se manifiestan las enfermedades. Pregunte a sus familiares cmo evitar enfermedades y qu servicios de salud hay en su comunidad. Libro de lecturas, pp. 12-13. Cuaderno de trabajo, pp. 14-15.

28

B1
Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

Semana 5
ste soy yo

Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Actividades
Pesca submarina. Se divide al grupo en dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro el de los peces. Cada uno se encuentra en una mitad del campo, los submarinistas en la playa y los peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez, que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantengan el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el submarinista vuelva a ella antes de perder el oxgeno. Si, por el contrario, no lleg a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez ms. La varita mgica. Los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos alumnos tiene el poder de usar sus dedos como varita mgica, pudiendo mover cualquier segmento corporal de su compaero realizando movimientos en el aire. Se alterna el rol despus de cierto tiempo. De quin es la cara? Se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados. Los alumnos con los ojos vendados se desplazan por el rea hasta encontrar un compaero del equipo contrario. Se trata de adivinar su identidad por palpacin de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compaero. El docente le pide a varios alumnos que cuiden a sus compaeros mientras se desplazan.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Apreciacin Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno. Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e instrumentos.

Sugerencias didcticas
Escuchar en completo silencio los sonidos presentes en el entorno inmediato (el aula, los diferentes espacios de la escuela o aquellos que se escuchan a lo lejos) y reconocer el emisor (timbre). Reconocern, con los ojos cerrados, ciertos sonidos producidos por el maestro con su cuerpo, objetos o instrumentos que previamente ya hayan identificado.

29

Semana 5

B1

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

30

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

al

de

200

B1

Semana 6
Material de apoyo
Ficha 22. Construyen oraciones e identifican palabras. Material: Ilustraciones (de un libro conocido) y tarjetas. Ficha 28. De revistas o estampas rompecabezas. Material: Cuatro tarjetas, sobre, pegamento, recortes de revistas o estampas que representen un solo objeto. Las imgenes pueden ser dibujos de los propios nios.

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
5. Comentan la informacin leda. Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la informacin leda. Comentan sobre lo que conocan de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El maestro pide a los alumnos que describan una ilustracin. Se anima al alumno para ampliar sus oraciones, en caso de que sean cortas o una sola palabra. El maestro escribe una oracin con la ayuda de los nios. Lee lo que escribi y pide a los nios que repitan la oracin completa. Escribe una de las palabras de la oracin en una de las tarjetas, se le da a un nio y le pide que la localice en la oracin. Cuando el nio la localiza, el maestro pregunta: qu dice en todo esto? (seala la oracin completa), y aqu en la tarjeta que dir?, y todo junto? Se traza una lnea a lo largo de cada tarjeta. Se deja un rea ms grande que otra para que en una aparezca la ilustracin y en otra la escritura del nombre que alude a la imagen. Se entregan varias tarjetas a cada nio y se pide que peguen una imagen o hagan un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin sobrepasar la lnea divisoria. La imagen debe ocupar la mayor parte de la superficie libre de la tarjeta. Conforme van terminando el maestro escribe, frente al alumno, el nombre del objeto representado y le dice qu escribi. El maestro hace cortes en las tarjetas por slabas y los guardan en sus sobres. Cuando todos tengan sus rompecabezas intentan armarlos y leer las palabras formadas. Cmo sabes que ah dice?, con cuntas letras se escribe?, con qu letra comienza? Los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en su tarjeta.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

3. Leen los cuentos seleccionados. Antes de la lectura, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quines son los personajes y de qu trata el cuento. Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

31

Semana 6
Espaol
mbito

B1
Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)
Actividades
Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cmo concluir el cuento. Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leda y comentan qu fue lo que ms les gust.

Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo

Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

4. Elaboran carteles con las reglas. El docente escribe, por separado, cada una de las reglas en cartulinas. Forma equipos y proporciona una regla a cada uno para que traten de leerla. Discuten cul sera la mejor forma de presentar las reglas para considerarlas. Conversan sobre las ventajas de hacer ilustraciones para cada regla. Hacen las ilustraciones. Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les toc, el docente procura que centren su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretacin. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas.

Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Figuras

Subtema
Figuras planas

Conocimientos y habilidades
1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

Orientaciones didcticas
Explorar, con un cierto nmero de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o varios ejemplares de figuras diferentes), la diversidad de formas que se obtienen utilizndolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros nios. Distinguir cules son diferentes. Discernir sobre la igualdad de figuras compuestas por otras (crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos) de diferentes colores. Expresar las igualdades o desigualdades en trminos de tipo y cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores, disposicin espacial, etctera. En la explicitacin de diferencias o semejanzas los nios utilizarn un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario preciso no es ahora objeto de enseanza.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

32

B1
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Tema
Mi vida en una semana

Semana 6

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Presente en un cartel los das de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: qu das van a la escuela?, cuntos son?, qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos das tiene una semana? Pida a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das de la semana y dibujen las actividades que realizan.

Aprendizajes esperados
Relaciona los das de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.

Material de apoyo
Cartel en el que se presente la secuencia de los das de la semana elaborado por el docente. Lpices de colores.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A3. Pongo en prctica medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuidan mi salud y previenen riesgos.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.

Actividades
Manifieste su postura sobre la responsabilidad para cuidar su salud. Conozca y aplique medidas para prevenir enfermedades. Siga los tratamientos mdicos. Libro de lecturas, pp. 12-13. Cuaderno de trabajo, pp. 14-15.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ste soy yo
Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas.

Actividades
Rueda de muecas. Los nios se sientan en crculo. El primer nio debe girar hacia su compaero de la izquierda y hacer una mueca. El nio que le recibe debe, primero, imitar la mueca de su compaero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca, transformando la mueca que ha hecho su compaero en otra distinta. La actividad acaba cuando todos han hecho sus respectivas dos muecas. El espejo. Los alumnos se colocan por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compaero. Se alternan los papeles.

33

Semana 6
Educacin Fsica
Propsito

B1
ste soy yo
Contenidos
Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados

Estrategias didcticas sugeridas y material


Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Actividades
Compartiendo mi aro. Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego comienza cuando se pide a los alumnos que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro del aro, permaneciendo as hasta la prxima indicacin. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a una seal todos corren a cambiar de aro para colocar la parte del cuerpo antes propuesta. La intencin del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o ms compaeros que se encuentran realizando la misma accin sugerida. El juego solamente reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un aro.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Expresin Ejecutar acciones corporales tomando como referencia la produccin de ciertos sonidos y el silencio. Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos presentes en el entorno y de algunos instrumentos. Contextualizacin Reconocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos.

Sugerencias didcticas
El maestro producir sonidos con algunos objetos o instrumentos con los que se movern de determinada forma al escucharlos (moviendo la cabeza, levantando una pierna, moviendo un brazo). Cuando no se escuchen estos sonidos (es decir, cuando se produzca el silencio), se quedarn inmviles. Dividir al grupo en varios equipos. Cada uno de stos escoger un determinado sonido producido por el cuerpo, algn objeto o instrumento. A continuacin, el maestro tomar el papel de director e indicar qu grupo deber producir su sonido seleccionado o guardar silencio. Se podrn seleccionar dos o ms grupos a la vez con la idea de producir una obra sonora. Despus de escuchar los diferentes sonidos que se producen en diversos espacios, debern ubicarlos segn el emisor y el lugar en donde se producen (por ejemplo, la licuadora en la cocina, el perro en la calle, la chicharra en la escuela). Despus de escuchar diferentes sonidos que el maestro produzca, con los ojos cerrados o vendados los alumnos reconocern el emisor y la procedencia del sonido. Si se utilizan instrumentos, se recomienda investigar cules son los propios de su regin, e introducirlos en el aula.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

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Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

al

de

200

B1

Semana 7
Material de apoyo
Ficha 11. Todo lo que se puede leer. Material: portadores de texto, gises y pinturas.

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
5. Comentan la informacin leda. Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la informacin leda. Comentan sobre lo que conocan de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

Aprendizajes esperados
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Ficha 11. El maestro conversa con los nios sobre la importancia de saber leer y escribir: por qu quieren aprender a leer y escribir?, para qu sirve leer y escribir? Invita al grupo a buscar en el saln objetos que tengan impresiones escritas, cuando las encuentra pregunta: dir algo ah?, qu creen que diga? Recorren el exterior del saln para seguir identificando en dnde dice algo. En el saln de clases comentan la importancia de leer y escribir, aprender y comunicarse mediante la escritura. Invita a escribir a los nios en su cuaderno, como ellos puedan, sobre su experiencia por el recorrido dentro y fuera del saln. Ficha 12. De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, el maestro selecciona una coleccin de slabas y coloca una en cada espacio de la ruleta. Pide a los alumnos que lean las slabas que se encuentran en la ruleta. Explica que cada nio pasar a girar la ruleta dos veces y escribir en el pizarrn las slabas que haya sealado la flecha. Se analiza la posibilidad de formar una palabra con estas slabas. Cada nio escribe las palabras que forme. El jugador conserva su turno mientras logre escribir palabras con significado. Gana quien forme ms palabras.

Ficha 12. Material: un crculo de cartulina gruesa, 50 cm de dimetro, con un orificio en el centro y dividido en ocho partes con papel de diferentes colores, una flecha pequea de papel grueso forrada y tarjetas con slabas y palabras escritas. Hoja de rotafolio.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

4. Dictan al docente una recomendacin. Con ayuda del docente, los alumnos discuten sobre el cuento que ms les gust y la pertinencia de recomendarlo a compaeros de otros grupos escolares. Eligen un cuento. Los alumnos toman turnos para dictar al docente la recomendacin. El docente escribe a la vista de los alumnos empleando hoja de rotafolio que permita a todos seguir su produccin. El docente acepta y escribe todas las propuestas de los alumnos (aun las errneas).

Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.

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Semana 7
Espaol
mbito
Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

B1
Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)
Actividades
Lee cada una tal y como fue dictada y pide a los alumnos que modifiquen el contenido del texto cuando noten que algo est mal dicho o resulte repetitivo. Relee el texto varias veces para que queden claras las modificaciones que se van haciendo. El docente lee el texto final para que verifiquen que sea claro.

Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo
Hoja de rotafolio.

Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

4. Elaboran carteles con las reglas. Hacen las ilustraciones. Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les toc, el docente procura que centren su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretacin. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas.

Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Cartulinas, colores o recortes de ilustraciones.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Ubicacin espacial

Subtema
Representacin

Conocimientos y habilidades
1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos.

Orientaciones didcticas
A partir de una fotografa o dibujo de un nio, los alumnos deben adoptar las posiciones del nio de la imagen. Y a la inversa, adoptada una posicin, representarla para comunicar a otros. Por ejemplo, me paro sobre el pie derecho, levanto la mano izquierda, me apoyo de espaldas contra una pared, etctera. Dado un dibujo de un mueco, disponer un mueco articulado en la posicin que indica el dibujo. A partir de un dibujo o una fotografa, armar la escena que corresponde. Por ejemplo, a partir de la imagen del saln de clases en la que aparece una disposicin de mesas y alumnos, se les pide a los nios que la adopten, realizando las acciones que consideren necesarias. Y a la inversa,

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

36

B1
Matemticas
Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades Orientaciones didcticas
dada una escena real, cul entre varias fotografas (o dibujos) es la que corresponde. La fotografa o el dibujo permite a los alumnos ubicarse entre objetos, relativizar sus propias posiciones y sus propios puntos de vista. Sistemas de referencia 1.9. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia. En vinculacin con el subtema representacin, se trata de explicitar respecto a una posicin dada. Por ejemplo, dar indicaciones como: colocar un objeto arriba de la mesa, arriba de mi cabeza, debajo de la silla, a mi derecha, delante de m, en la pared a la izquierda de la puerta, etc., o situar a un alumno en un lugar del saln y dar la posicin de diferentes objetos respecto del alumno: el pizarrn est detrs de Juan, la puerta est a la derecha de Juan, etctera. Es conveniente proponer casos en los que se presenten ambigedades, por ejemplo, algo que le llega a la cintura, est debajo de Juan? Determinar la ubicacin de elementos de una fila a partir de informaciones espaciales, por ejemplo, reconstruir una disposicin a partir de informacin como: Juan estaba entre Pedro y yo, Juan estaba al final de la fila Pedro estaba primero, etctera.

Semana 7

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cmo es el lugar donde vivo

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Sugerencias didcticas
Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografas, imgenes, videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales caractersticas (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares pblicos, entre otras). Promueva que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen inters por conocer, ya sea por lecturas, imgenes, videos, experiencias de viajes u otros medios. Oriente a los nios para que identifiquen similitudes y diferencias de distintos lugares, con la finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven.

Aprendizajes esperados
Describe las caractersticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes y narraciones.

Material de apoyo
Fotografas o videos de su comunidad.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A4. Describo algunas caractersticas fsicas y culturales que comparto con los miembros de mi familia, escuela y grupo de amigos.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares. Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.

Actividades
Modele, con plastilina, figuras que representen a las personas con las que vive y que forman su familia. Describa a su familia apoyndose en las figuras. Observe el trabajo de sus compaeros.

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Semana 7
Propsitos

B1
Me conozco y me cuido
Competencias Trabajo asignatura Trabajo transversal El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado Actividades
Libro de lecturas, pp. 16-17. Cuaderno de actividades, pp. 16-17.

Formacin Cvica y tica

Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ste soy yo
Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas. Materiales: Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Actividades
La cabeza. Respecto a la cabeza: Reconocer la ubicacin de la cabeza en relacin con las dems partes del cuerpo. Reconocer la forma y el tamao de la cabeza propia y ajena. Reconocer su consistencia: partes duras y blandas, peludas y lampias, hmedas y secas. Diferenciar la cara del resto de la cabeza. La corriente elctrica. Los nios se colocan en dos hileras, frente a frente tomados de las manos, y a una seal los integrantes de cada hilera empiezan a apretar la mano de su compaero que est a su lado izquierdo; hasta que el ltimo recibe el apretn y levante un pauelo del suelo. El museo de cera. Todos los participantes se distribuyen en el rea de trabajo. El director del juego o visitante del museo desea llevarse una estatua de cera, as que determina cmo la quiere, por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etctera. Los que hacen de estatua deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales para ganarse su atencin. El visitante recorre el museo observando todas las estatuas y debe elegir la que ms le agrade. La estatua elegida puede ser el visitante y elegir la posicin de su estatua.

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B1
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Semana 7

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Apreciacin Reconocer las partes de su cuerpo.

Sugerencias didcticas
Trabajar en un espacio libre de mobiliario. Es conveniente que la accin de despejar el rea de trabajo resulte como un momento para preparar el nimo de los alumnos. El docente puede ocupar este lapso para motivar a los nios y esperen el momento con altas expectativas. Retomar y reforzar el estudio de la lateralidad. Al planear de manera anticipada, el docente podr solicitar que ese da los alumnos asistan a clases con ropa un poco ms cmoda, si es posible realizar este tipo de acciones. En la clase se revisar y experimentar junto con los alumnos movimientos como arriba-abajo (ocupando el espacio, se pide que los nios se sienten, se pongan de pie, se acuesten, etctera); dbil-fuerte (dependiendo de la consigna, los alumnos realizarn los movimientos con suavidad o con fuerza), y derechaizquierda. Propiciar una comprensin activa y vivencial de la importancia del cuerpo en los alumnos, al explicarles lo que recin acaba de suceder, fomentando con ello conciencia de lo importante que resulta conocer y cuidar nuestro cuerpo. Preparar el rea donde se va a trabajar, ya sea en el aula o en un espacio libre, que propicie el desenvolvimiento de nuevas posibilidades de movimiento. Favorecer el movimiento en el nuevo espacio para reconocerlo (es una nueva visin sin mobiliario), se pide a los nios que recorran el lugar con las manos sobre la cabeza, estiradas a los lados, de puntitas, caminando de espaldas, en fin, se trata de ocupar las nuevas posibilidades que brinda un espacio recin creado. Invitar a los nios a explorar a partir de la imitacin de movimientos que observan en el entorno y que le resulten familiares: animales, objetos, personas.

Expresin Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

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Semana 8
Espaol
mbito

B1

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexin Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Ficha 12 De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, el maestro selecciona una coleccin de slabas y coloca una en cada espacio de la ruleta. Pide a los alumnos que lean las slabas o palabras que se encuentran en la ruleta. Explica que cada nio pasar a girar la ruleta dos veces y escribir en el pizarrn las slabas o palabras que haya sealado la flecha. Se analiza la posibilidad de formar una palabra con estas slabas o una oracin si son palabras. Cada nio escribe las palabras u oraciones que forme. El jugador conserva su turno mientras logre escribir palabras u oraciones con significado. Gana quien forme ms palabras u oraciones.

Material de apoyo
Ficha 12. Material un crculo de cartulina gruesa, 50 cm de dimetro, con un orificio en el centro y dividido en ocho partes con papel de diferentes colores, una flecha pequea de papel grueso forrada, y tarjetas con slabas y palabras escritas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

6. Dictan la informacin para hacer un cartel. Los alumnos dictan la informacin recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego ser expuesto a otros grupos escolares.

Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

5. Publican la recomendacin escrita en el peridico mural o escolar.

Hojas de registros. Libros de cuentos.

Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

Ubican los carteles en lugares visibles. Colocan los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional.

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B1
Espaol
mbito Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexin

Semana 8
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura Material de apoyo

Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Matemticas
Eje
Manejo de la informacin

Tema
Anlisis de la informacin

Subtema
Bsqueda y organizacin de la informacin

Conocimientos y habilidades
1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.

Orientaciones didcticas
Identificar objetos a partir de sus caractersticas: relacionar unos con otros. Organizar clases de elementos que posean las mismas caractersticas ayuda a estudiar y organizar la realidad. Por ejemplo, identificar una casita entre varias, a partir de conocer la forma y color de su techo, puerta, ventanas y chimenea. En relacin con las colecciones, ser importante plantear tanto actividades de clasificacin, es decir, de organizar una coleccin a partir de los distintos valores de un atributo, por ejemplo color, como de reconocer cul ha sido el atributo que fue utilizado para realizar una clasificacin y determinar si un elemento pertenece o no a una clase determinada. Se pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible, aprendan a seleccionar aquella que necesiten para responder a la pregunta planteada. Por ejemplo, responder a las preguntas cuntas funciones da el circo por semana?, y cunto se tendra que pagar si va toda la familia?, teniendo como referencia un cartel con los horarios, los das de funcin y los precios de las entradas al circo. Se presentarn a los alumnos situaciones en las que tengan que registrar informacin, por ejemplo, en un calendario. Enfrentar a los alumnos a la tarea de registrar o elaborar un registro les plantea la necesidad de discutir qu informacin seleccionar para representar y los modos de organizarla y registrarla a fin de facilitar despus su recuperacin.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Representacin de la informacin

Tablas

1.11. Leer o registrar informacin contenida en imgenes.

41

Semana 8
Tema
Mis lugares favoritos

B1
Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria
Sugerencias didcticas
A partir de que los alumnos identifiquen sitios de inters del lugar donde viven, solicite que elaboren dibujos y croquis con referencias bsicas de orientacin (derecha, izquierda, rboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con smbolos sencillos. Promueva que compartan con sus compaeros su trabajo y expresen por qu representaron esos lugares, as como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro. Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividades o juegos como el tesoro escondido. Un equipo esconde un tesoro (puede ser cualquier objeto, como un juguete) en el patio. Elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre. Orintelos para que comenten en grupo cmo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.

Material de apoyo
Juguete u objeto que represente el tesoro. Lpiz y hojas de papel.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

Me conozco y me cuido
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A4. Describo algunas caractersticas fsicas y culturales que comparto con los miembros de mi familia, escuela y grupo de amigos.

Trabajo transversal
Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares. Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.

Actividades
Comente, a partir de preguntas, qu diferencias y semejanzas encontraron entre las familias (nmero de integrantes, tipo de miembros que la integran: abuelos, tos, primos, etctera). Diga el lugar que ocupa en la familia por su edad. Concluya la importancia de la familia y el apoyo que ella brinda. Libro de lecturas, pp. 16-17. Cuaderno de actividades, pp. 16-17 y 18.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ste soy yo
Contenidos
Conceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Procedimental Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems

Aprendizajes esperados
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos sensoriales. Expresin corporal. Juegos simblicos. Formas jugadas. Juegos de persecucin. Juegos de reglas.

Actividades
Alzando las bolas de papel. Se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es lanzar una bola de papel al aire y golpearla el mayor nmero de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo proponga. Debe haber una distancia mnima de uno a dos metros entre compaeros. Me prendo y me apago. Los alumnos se colocan por parejas.

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B1
Educacin Fsica
Propsito Contenidos
compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Actitudinal Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.

Semana 8
ste soy yo

Aprendizajes esperados

Estrategias didcticas sugeridas y material


Materiales Bolas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de papel y jabn para hacer burbujas. Sugerencias para el proceso de evaluacin Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.

Actividades
Uno de ellos corre con el docente, quien le indica un lugar de su cuerpo que funciona como botn de encendido. Regresa a su lugar y cuando su compaero toca el botn de encendido comienza a caminar lentamente en cualquier direccin hasta que l mismo se encuentra y toca el botn de apagado previamente indicado tambin por el profesor. Se realiza cambio de roles al apagar el interruptor. Ritmo y naturaleza. Segn indique el maestro: luz o sombra (tambin puede ser da y noche), los nios deben representar o nombrar acciones que se hacen comnmente en dicho lapso, por ejemplo, luz: ir a la escuela, hacer compras, comer; sombra: dormir, cenar, lavarse los dientes.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Contextualizacin Ser reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales trabajando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su cuerpo.

Sugerencias didcticas
Con el juego teatral, basado en la exploracin del entorno y de las posibilidades del cuerpo, el grupo se mueve por toda el rea, slo que ahora el docente le pide a los alumnos aadir sonidos (voz, onomatopeyas, sonidos guturales, etctera) que se generen en forma natural. Durante la actividad (expresiones espontneas propuestas por los mismos nios). Es necesario que esta accin grupal los lleve a la reflexin de la vivencia presente e inmediata, y que reconozcan la importancia que tiene la relacin de su cuerpo con el entorno, as como la de su trabajo corporal individual en el trabajo colectivo (grupal). Guiados por el docente, los alumnos reconocern que el trabajo en conjunto, realizado con algunas reglas muy sencillas, tambin permite que todos se diviertan y participen en un mismo espacio y tiempo, lo cual lo hace gratificante e interesante. El maestro propiciar la realizacin de movimientos y la experimentacin generando sonidos, que sean guiados con algn fin especfico (vocales, consonantes, nmeros, sonidos de animales y sonidos del entorno). Se sugiere realizar una reflexin final con la intencin de permitir que los alumnos verbalicen lo adquirido y consideren que su cuerpo requiere cuidados al realizar ejercicios y juegos.

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Semana 8

B1

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

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B2
mbito de estudio
Emplear tablas para el registro de datos. Aprendizajes esperados: Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.

Dosificacin
Material de apoyo
L.T. sep, pp. 51-75. L.A. Lab, pp. 34-55.

mbito de la literatura
Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula. Aprendizajes esperados: Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

mbito de la participacin comunitaria y familiar


Leer el peridico Aprendizajes esperados: Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Lectura de las actividades del da. Lectura y escritura de nombres propios. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.

Espaol

Aprendizajes esperados
Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe nmeros hasta el 30 y compara nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. Compara colecciones con base en su cardinalidad. Resuelve y modela problemas de suma y resta, utilizando los signos +, , =. Resuelve problemas que implican comparar directamente pesos o interpretar la posicin de los platillos de una balanza. Comunica grficamente recorridos.

Conocimientos y habilidades
2.1. Comparar nmeros desde los conceptos de nmero cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10. 2.2. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo). 2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50. 2.4. Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin. 2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =. 2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes. 2.7. Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido. 2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. 2.9. Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posicin de los platillos de una bscula. 2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos. 2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 33-50. L.A. Lab, pp. 152-181.

Matemticas

45

Dosificacin bimestral Segundo bimestre Bloque 2 Primer grado


Temas
La naturaleza

Conocimientos y habilidades
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive. Identifica al sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza. Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales. Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive. Reconoce que las plantas y los animales crecen. Distingue los cambios de la naturaleza durante el ao. Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 13-25, 38-40, 53, 59, 61, 65 y 121. L.A. Lab, pp. 269-286.

II. Soy parte de la naturaleza

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Plantas y animales Cambios en la naturaleza Qu celebramos?

Qu celebramos?: El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana.

Propsitos II. Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Aprendizajes esperados
Expresa emociones como alegra, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o inters. Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o recomendaciones por parte de otras personas. Describe responsabilidades que ha adquirido en la casa y la escuela y cmo se han modificado conforme ha ido creciendo. Identifica actividades en las que puede tomar decisiones propias. Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperacin con sus compaeros.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 20-32 y 55. L.A. Lab, pp. 359-364.

Formacin Cvica y tica

Propsitos
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

46

II. Convivimos y nos diferenciamos

Educacin Fsica

Dosificacin bimestral Segundo bimestre Bloque 2 Primer grado


Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Contenidos
Artes visuales: Apreciacin Identificar cambios en las formas que componen su cuerpo en diferentes edades.Expresin Expresin Representar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de trazos simples. Contextualizacin Reconocer y comparar cambios experimentados en su persona a lo largo de su vida. Expresin corporal y danza: Apreciacin Asociar gestos, actitudes y sonidos con estados de nimo. Expresin Ejecutar en forma libre el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento. Imitacin del gesto corporal. Contextualizacin Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. Analizar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partir del manejo de calidades de movimiento.

II. Mi cuerpo, mis emociones y yo

Educacin Artstica

Msica Apreciacin Identificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. Reconocer la velocidad de un pulso determinado. Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. Expresin Ejecutar un pulso determinado con el cuerpo, objetos o instrumentos. Contextualizacin Reconocer el pulso en piezas musicales. Teatro Apreciacin Identificar las diferencias entre el lenguaje corporal y verbal. Expresin Comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos. Contextualizacin Reconocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse. Fomentar el autocontrol para regular su comportamiento.

47

Semana 9
Espaol
mbito
Estudio. Emplear tablas para el registro de datos

B2

Semana del

al

de

200

(Se sugiere trabajar con los proyectos de aula)


Actividades
Registran datos en una tabla de doble entrada. El docente explica que durante una semana el grupo registrar la frecuencia con la que practican determinados juegos en el recreo. Con esta informacin comunicarn a los padres cules son los juegos preferidos de los alumnos. Conversan en grupo sobre sus juegos favoritos. En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: fecha, juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etctera). El docente ayuda a los alumnos a establecer cuntos participaron en cada juego. Invita a los alumnos a identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias. Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el nmero.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Se reparten tarjetas con ilustraciones de los juegos trabajados en la tabla. Un nio pasa al frente, y con la tarjeta oculta, da a sus compaeros la descripcin del juego que deben adivinar. Si los nios fallan, agrega informacin, y as contina hasta que adivinen. En el pizarrn se anota el nombre del nio que hace la descripcin y se va registrando la cantidad de veces que agreg informacin. El profesor induce la actividad para que se reflexione sobre la necesidad de escribir. El docente invita a los nios a leer en el pizarrn la lista de actividades que se realizarn durante el da. Antes de cada cambio de actividad, pregunta a los nios qu actividad sigue. Cuando los nios no pueden leer les da alternativas de interpretacin. Registro de asistencia. Repartir materiales.

Material de apoyo
Hoja de rotafolios o cartulina. Marcadores de colores diferentes.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
2.1. Comparar nmeros desde los conceptos de nmero cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10.

Orientaciones didcticas
El trabajo que previamente se planteaba con colecciones se presenta ahora con la necesidad de comparar nmeros que representen la cantidad de elementos de las colecciones. Si bien los alumnos pueden recurrir an a las colecciones para determinar cul nmero es mayor. Se podrn organizar juegos con cartas, que en un principio tienen representadas las colecciones y el nmero correspondiente, y luego solamente los nmeros. Los nios irn comprendiendo el poder de los nmeros para determinar cul coleccin tiene ms elementos aun con colecciones no presentes. La comparacin de nmeros permite ubicar unos respecto a otros y ampliar el sentido de expresiones como mucho o ms hacia expresiones como ms que, uno ms que, etctera.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

48

B2
Matemticas
Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades
2.2. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo).

Semana 9

Orientaciones didcticas
Ficha 14. Platos y cucharas Se organizan equipos de cuatro nios. Un equipo pasa al frente y se encarga de entregar los palitos que representan las cucharas. A los dems equipos se les asigna una cantidad diferente de tapaderas, hasta 10. Cada equipo cuenta sus platos y manda un representante para que pida oralmente las cucharas que se necesita para poner una sobre cada plato. Ganan los equipos que en el primer intento coloquen las cucharas, sin que le sobren o le falten. La actividad se repite varias veces en cada sesin; el maestro entrega cada vez una cantidad diferente de platos y cambia a los nios encargados de entregar las cucharas. Por otra parte, se buscar avanzar en los procedimientos de conteo, por ejemplo, para utilizar el sobreconteo, es decir, a partir del nmero de elementos De una de las colecciones, seguir contando los elementos de la otra. En un principio, si se juntan dos colecciones, para determinar el nmero de elementos en total, los alumnos necesitan empezar a contar desde 1 cada vez. Las comparaciones y discusiones de los distintos procedimientos y la pregunta del docente es necesario volver a contar todo otra vez?, puede ayudar a los alumnos. De la misma manera se pretende que los alumnos, cuando se trate de quitar elementos de una coleccin de la cual se conoce su cardinal (por ejemplo, si se tienen 13 elementos y se quitan 2), puedan descontar 12, 11, sin necesidad de contar todos los elementos que quedan.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
La naturaleza

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron. Hojas blancas. Lpices de colores. Material para maquetas.

Aprendizajes esperados
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vives.

Material de apoyo

49

Semana 9
Propsitos

B2
Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir
Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Formacin Cvica y tica


Trabajo asignatura
Seccin A1. Expreso mis emociones, como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.

Actividades
Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o interesa. Comparte con sus compaeros lo que dibuj. Comenta diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos. Coloque su dibujo en un lugar donde todos lo puedan ver. Libro de lecturas, pp. 20-23. Cuaderno de trabajo, p. 20.

Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Te reto a los retos? (diagnstico) Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio. Se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto, el que ms les guste. Lo manipulen individualmente para darse cuenta de qu cosas son capaces de realizar pensando en lo que los dems no puedan hacer y as retar a alguno de sus compaeros, al igual que ellos puedan ser retados. Tambin puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes qu s hacer y qu puedo ensear a mis compaeros? Caramelo rompehielos. El docente tiene una bolsa con caramelos y les indica a los alumnos tomen los que gusten, teniendo en cuenta su nmero. Unos toman ms, otros toman menos. El profesor tambin toma caramelos. Sentados los alumnos deben decir una caracterstica propia por cada caramelo que hayan tomado.

50

B2
Educacin Fsica
Propsito Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material

Semana 9

Convivimos y nos diferenciamos


Actividades
Carritos no chocadores. Se divide al grupo por parejas; cada una representa un carrito no chocador. Los carritos se forman colocndose frente a frente, tomados de las manos. Uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compaero. Todos se pueden desplazar por el rea evitando chocar con los dems compaeros.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Apreciacin Identificar cambios en las formas que componen su cuerpo en diferentes edades.

Sugerencias didcticas
A travs de la observacin y el anlisis de una fotografa personal de pequeos, compararn su persona antes y ahora e identificarn los cambios ocurridos en las formas caractersticas de su cuerpo, desde su nacimiento hasta su edad actual. Se puede apoyar en preguntas como: cmo era su tamao y peso (pesaban ms o menos)?, cmo se vestan?, cmo se expresaban?, qu actividades hacan antes? qu coman?, a qu jugaban?, y con qu jugaban? Las imgenes nos dicen algo, por lo que es posible interpretar y comentar en el grupo las historias que se intuyen en las fotografas. En el caso de no tener acceso a fotografas, se pedir que los padres les cuenten ancdotas de su historia personal que los lleve a imaginar cmo eran antes, as ellos se compararn con sus caractersticas actuales. Mediante imgenes creadas con trazos simples, representarn cmo eran en el pasado, cmo son ahora y cmo se imaginan que podrn ser sus rasgos fsicos en el futuro (tomando en cuenta formas, colores, tamao y texturas del cuerpo). Se sugiere la elaboracin de un autorretrato. Puede utilizar cartulina, cartn, tablitas, carteles de reso, lpices, crayolas o cualquier material a su alcance. Divida en tres partes el material para representar el presente, pasado y futuro, respectivamente: cmo soy?, cmo era?, cmo ser?, sealando las particularidades de cada momento.

Expresin Representar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de trazos simples.

51

Semana 9

B2

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

52

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Emplear tablas para el registro de datos

al

de

200

B2
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Con el alfabeto mvil forman nombres de juegos. Va copiando lo que escribe el profesor. Clasifica en palabras cortas y largas. Transcribe a su cuaderno las palabras formadas y las ilustra.

Semana 10

(Se sugiere trabajar con los proyectos de aula)


Actividades
2. Interpretan los datos de la tabla. El docente ayuda, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que ms se ha jugado. Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. 3. Dictan un prrafo concluyente a partir de los datos registrados. De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la informacin registrada en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin con las preferencias de los alumnos. El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. El docente hace explcitos todos los cambios que realiza. Invita a los alumnos a ubicar un fragmento especfico del texto para modificarlo. Eligen un ttulo para su texto.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero.

Material de apoyo
Alfabeto mvil. Dictado realizado por el profesor con ayuda de los alumnos.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.

Orientaciones didcticas
Ficha 4. El caminito: El grupo se organiza en equipos y se dibuja en el piso un caminito de 15 casilleros para cada equipo. Cada integrante toma una bolsa al azar, la abre y coloca un objeto en cada casillero del camino, hasta que no le quede ninguno. Al terminar de colocarlos, recoge todos los objetos, los mete nuevamente en la bolsa y coloca en el ltimo casillero que ocup el papel de color que lo identifica. Los integrantes del equipo tendrn que observar quin lleg ms lejos en el caminito para determinar el ganador. Mientras se realiza la actividad se puede pasar con cada equipo y preguntar: quin ha sacado la bolsa con ms cosas?, y con menos?,

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

53

Semana 10
Matemticas
Eje

B2
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
quin tena menos objetos en su bolsa?, quines llegaron al mismo lugar?, por qu? Material: Un caminito pintado en el piso o una hoja impresa, bolsas con objetos dentro en diferentes cantidades. Ficha 10 Se organizan equipos de dos o tres nios y a cada equipo se le entrega un domin, colocan las fichas hacia abajo y las revuelven. Cada alumno toma una ficha al azar. Ve el total de puntos que tiene y lo compara con las de sus compaeros de equipo. Gana el nio que tenga ms puntos y se queda con las fichas de sus compaeros. Si hubiera empate esa jugada queda en reserva y toman otra ficha. El nio que saque la que tiene ms puntos se queda con las fichas de esa jugada y las que estaban en reserva. El juego termina cuando se acaban las fichas y gana el que tenga mayor nmero de fichas. Por otra parte, se podr recurrir a distintos objetos de la vida cotidiana que muestran los nmeros ordenados en una parte ms amplia de nmeros como en las pginas de un libro, cinta mtrica, etctera. Una forma de ejercitar la serie oral de nmeros es organizar a los nios de un grupo en ronda (5 o 6 integrantes), el primer nio empieza a contar y cuando el docente dice pum!, tiene que continuar el siguiente nio con los nmeros sucesivos. Posteriormente, se puede simular ese juego por escrito, dibujando los nios y el globito (de las historietas) con el inicio de los nmeros que dice cada nio, o algunos intermedios, para que los completen.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
La naturaleza

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron. Hojas blancas. Lpices de colores. Material para maquetas.

Aprendizajes esperados
Identifica al sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza.

Material de apoyo

54

B2
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Semana 10
Actividades

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Trabajo asignatura
Seccin A1. Expreso mis emociones como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.

Participe en una lluvia de ideas donde se intercambien opiniones sobre las formas diversas en que puede sentirse por diferentes razones. Juegue caras y gestos representando estados de nimo. Libro de lecturas, pp. 20-23. Cuaderno de trabajo, p. 20.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
No te ras que es peor Por parejas, un alumno adopta una posicin y debe mantenerla. Su compaero busca hacer que el primero pierda su posicin por medio de chistes, gestos, moneras, etctera, pero sin tocar al compaero. Se cambia el rol de la actividad. Dibujo colectivo Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se colocan en una zona donde dibujen alguna temtica sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10 o 15 segundos y regresa lo ms rpido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y en cada relevo se cambia de temtica y tambin se pide variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. Tambin puede ser interesante componer un dibujo entre los diferentes equipos.

55

Semana 10
Educacin Fsica
Propsito

B2
Convivimos y nos diferenciamos
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material Actividades
Tambin puede ser interesante componer un dibujo entre los diferentes equipos. Masaje de pelotas Por parejas, uno de los integrantes colocado boca abajo y el otro con una pelota. El compaero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequea presin o dando algunos golpes muy ligeros: se alterna el rol.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Contextualizacin Reconocer y comparar cambios experimentados en su persona a lo largo de su vida.

Sugerencias didcticas
Entre todo el grupo llegarn a un acuerdo sobre cules son algunas de las caractersticas de las etapas de desarrollo del ser humano. Posteriormente, reflexionarn acerca de por qu ocurren cambios en su cuerpo a lo largo de su vida. A partir del autorretrato realizado en el eje de expresin, identificarn dichos cambios y lo relacionarn con alguna de las etapas mencionadas. El maestro inducir al alumno a imitar y experimentar una postura con gesto facial, corporal y con movimiento y sonidos. Se observe a s mismo y tambin el trabajo de sus compaeros para establecer asociaciones y comparaciones. Puede recurrir a las fotografas observadas para Artes visuales y hacer una reinterpretacin de las mismas.

Expresin corporal y danza Apreciacin Asociar gestos, actitudes y sonidos con estados de nimo.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

56

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Emplear tablas para el registro de datos

al

de

200

B2

Semana 11

(Se sugiere trabajar con los proyectos de aula)


Actividades
4. Publican la tabla de registro y el prrafo explicativo en el peridico escolar. El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como aportacin para el peridico escolar y mandan la copia a sus padres. Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Con el alfabeto mvil forman nombres de juegos. Va copiando lo que escribe el profesor. Clasifica en palabras cortas y largas. Transcribe a su cuaderno las palabras formadas y las ilustra.

Material de apoyo
Alfabeto mvil. Dictado realizado por el profesor con ayuda de los alumnos.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
2.4. Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin.

Orientaciones didcticas
Ficha 31. El adivinador El maestro realiza preguntas en forma como: Adivina, adivinador!, si ayer juan tena 8 canicas y ahora slo tiene 3, cuntas canicas perdi? Adivina, adivinador!, si en un charco haba 5 ranas y llegaron otras 4, cuntas ranas hubo al final? Adivina, adivinador!, si Laura tena 6 pesos y se compr un chocolate de 4 pesos, cunto dinero le qued? Adivina, adivinador!, qu nmero est entre el 7 y el 9? Adivina, adivinador!, qu nmero est antes del 10? Adivina, adivinador!, qu nmero es el que sigue? Adivina, adivinador!, qu nmero es ms grande que el? Adivina, adivinador!, si tengo ms de 8 canicas, pero menos que 10, cuntas canicas tengo?

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

57

Semana 11
Matemticas
Eje

B2
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
Si bien en un principio resolvern dibujando los objetos o simulando La situacin con objetos concretos, tendrn oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva informacin.

2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.

Ficha 29. Quita y pon En equipos de 4 o 5 alumnos revuelven las tarjetas y las colocan apiladas con los signos hacia abajo. A un lado depositan 8 piedritas. Por turnos cada alumno lanza el dado, cuenta el nmero de puntos que salieron, toma una tarjeta de la pila y segn el signo, agrega o quita el nmero de piedras que indica el dado. Si a algn nio se le acaban las piedritas de su bolsa, sale del juego y continan los dems. El juego terminan cuando se acaban las tarjetas con signo. Gana el nio que se haya quedado con ms piedritas en su bolsa. Material: Para cada equipo: 12 tarjetas; 6 con el signo + y 6 con el signo . De 6 a 12 piedritas, un dado y una bolsa con 15 piedritas por integrante.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Plantas y animales

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
Organice recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin. Promueva el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron, como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias. Gue a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus caractersticas. A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orintelos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.

Aprendizajes esperados
Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales.

Material de apoyo
Hojas de papel bond. Marcadores. Lpices de colores.

58

B2
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Semana 11
Actividades

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Trabajo asignatura
Seccin 2. Efecto tareas siguiendo pautas para su realizacin y establezco compromisos de accin conmigo y con otros.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.

Compare las actividades que realizaba en preescolar y las que realiza ahora. Identifique cules son sus nuevas responsabilidades. Realice un dibujo en una hoja blanca dividida a la mitad, alguna actividad que realizaba en preescolar y unas que realice en un da de clase en la primaria. Libro de lecturas, pp. 22-23. Cuaderno de trabajo, p. 21.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Los animales de la jungla Se coloca a los alumnos en el centro del rea de trabajo. La actividad inicia preguntando cul es el animal que ms les gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal. Despus se da una caracterstica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con dicha caracterstica; por ejemplo, uno con plumas. Tambin se pueden dar consignas relacionadas con caractersticas o tipos de animales. La tortuga gigante Por equipos los integrantes de cada grupo se sitan muy prximos entre s. Sobre ellos se coloca una caja de cartn que les sirva de caparazn. Se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazn caiga al suelo.

59

Semana 11
Educacin Fsica
Propsito

B2
Convivimos y nos diferenciamos
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material Actividades
Abrazos cooperativos Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la msica. Cuando se para la msica los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador; la prxima vez los abrazos sern entre tres nios; la siguiente, entre cuatro, y as sucesivamente hasta que al final se abrazan todos prestar especial atencin a que ningn nio quede fuera).

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Ejecutar en forma libre el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento. Imitacin del gesto corporal.

Sugerencias didcticas
Orientar al alumno en los ejercicios de exploracin corporal y facial, planteando juegos que incluyan situaciones: cmo estara tu cuerpo si estuvieras emocionado?; y tu cara, qu gesto tendra? El alumno puede experimentar con gestos corporales. Propiciar situaciones en donde el grupo se comunique por medio de sonidos producidos con el cuerpo, involucrando movimientos. Tambin permitir la experimentacin de las calidades del movimiento, combinando niveles de energa, acentos, velocidades y pausas, y la invencin de juegos a partir de una situacin cotidiana. El alumno podr construir diferentes versiones de ella utilizando variaciones en las calidades. El ejercicio de los saludos planteado en la clase de teatro puede ser un instrumento muy til para el trabajo de expresin en danza.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

60

Semana del
Espaol mbito
Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula

al

de

200

B2

Semana 12

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
Platican sobre la conveniencia del prstamo domiciliario de libros de la Biblioteca de Aula. Los alumnos y el docente conversan sobre la conveniencia de contar con el servicio de prstamo de libros a domicilio. Discuten sobre la utilidad de llevar los libros a casa y quines se beneficiaran. Acuerdan los das en que podrn llevarse libros y los das de devolucin.

Aprendizajes esperados
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El maestro reparte la copia del texto y la tabla. Les explica a los nios que van a leer juntos. l lo har en voz alta y ellos en la copia sealando con su dedo seguiran la lectura. Comentan el texto. Ahora entre todos tratarn de reducir lo que se ha ledo quitando la informacin que no sea importante. Deben estar atentos para distinguir lo que no se puede quitar. El maestro lee alternando con los nios alfabticos. De manera oral los nios hacen un resumen de la lectura y el docente escribe en el pizarrn las ideas que exponen. Una vez que se ha llegado a la idea principal, el maestro la lee en voz alta y la anota en el pizarrn. Los nios escriben en su cuaderno y verifican que corresponda lo ledo a lo escrito.

Material de apoyo
Hojas impresas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico

1. Leen el peridico. A lo largo del bimestre, para la actividad permanente de lectura en voz alta, el docente selecciona del peridico algunas noticias para leerlas y mostrarlas a los alumnos. 2. Exploran los peridicos. Organizados por parejas, los alumnos exploran diferentes peridicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atencin y discuten sobre lo que podra estar escrito.

Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.

Recortes de diferentes noticias del peridico. Peridicos.

61

Semana 12
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

B2
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema
Figuras

Subtema
Figuras planas

Conocimientos y habilidades
2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes.

Orientaciones didcticas
Dada una figura, dividirla en dos, tres, cuatro partes, y luego recomponer la figura original con esas partes. La idea es proporcionar experiencias en la relacin todo-partes. La formacin de rompecabezas se puede hacer ms compleja dndole a cada equipo un juego de piezas en el que falte o sobre una o dos piezas para que tengan que buscarlas en otros equipos.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Plantas y animales

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orintelos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. Hojas blancas. Lpices de colores.

Aprendizajes esperados
Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Trabajo asignatura
Seccin 2. Efecto tareas siguiendo pautas para su realizacin y establezco compromisos de accin conmigo y con otros.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.

Actividades
Pegue su dibujo dentro del saln. Comente algunas reglas de la escuela. Diga cmo se siente con esas responsabilidades. Seale la importancia de stas. Libro de lecturas, p. 23. Cuaderno de trabajo, p. 22.

62

B2
Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Semana 12

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Descubrir al intruso Todos deben formar parte de un crculo, excepto uno, que se aleja de todos. Los del crculo expresan con la cara un sentimiento o emocin sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se haba alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emocin expresado por sus compaeros, adems de descubrir al que expresa algo diferente. Efecto domin Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro. Dentro del rea se colocan diferentes materiales. El primero de la fila, el capitn, camina y va realizando gestos, as como movimientos, los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interacta con los obstculos que existen. Pueden saltar, rodar y reptar. Todos deben pasar por el puesto de capitn.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Contextualizacin Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. Analizar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partir del manejo de calidades de movimiento.

Sugerencias didcticas
El docente estimular la observacin de los movimientos de personas en diversas actividades, cotidianas y profesionales, para representar distintas situaciones: si fueras doctor, cmo te moveras?, qu gesto tendras?; tu mirada, cmo sera?. Propiciar la reflexin sobre la importancia de las posturas y movimientos, y sobre cules de stas son sanas, respecto a la colocacin y manejo de la energa.

63

Semana 12

B2

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

64

Semana del
Espaol mbito
Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula

al

de

200

B2

Semana 13
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
2. Llenan fichas de prstamo de libros. El docente presenta a los alumnos una ficha de prstamo en un formato suficientemente grande para que todos puedan ver lo que incluye: la fecha de prstamo, el nombre del lector, el ttulo del libro, el autor, etctera. La lee en voz alta y despus, con la ayuda de los alumnos, la llena a partir de los datos de un libro conocido. Se detiene a explicarles los trminos que no conozcan, por ejemplo, autor, ttulo, etctera.

Aprendizajes esperados
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Construyen oraciones e identifican palabras. El maestro pide a un nio que describa una ilustracin y va escribiendo el pizarrn lo que el nio va diciendo. En caso de que el nio diga oraciones muy cortas o de una palabra, el maestro lo anima a ampliarlas, hacindolo preguntas como: y qu ms ves?, cmo es?, y de qu color es? El maestro escribe una oracin con la ayuda de los nios. Lee lo que escribi y pide a los nios que repitan la oracin completa. Despus escribe una de las palabras de la oracin en una tarjeta, se le da a un nio y le pide que la localice en la oracin. Cuando el nio localiza la palabra se le cuestiona qu dice en todo eso? (sealando toda la oracin completa), y aqu, en la tarjeta, qu dir?, y todo junto qu dice? Se realiza el mismo trabajo con otros nios.

Material de apoyo
Copias fotostticas del formato de prstamo de libros.

Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico

3. Verifican las anticipaciones a partir de la lectura. El docente invita a los alumnos a presentar ante el grupo la noticia o apartado del peridico seleccionado. Al exponer expresan por turnos sus anticipaciones y muestran la nota. El docente invita al resto de los alumnos a expresar sus propias anticipaciones para ese texto. Anota en el pizarrn las diferentes interpretaciones de los alumnos. Lee en voz alta la noticia o fragmento del peridico indicado por los alumnos y retoma las anticipaciones anotadas para solicitarles que verifiquen cules de stas corresponden con el texto ledo.

Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para relacionar notas de su inters.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.

Recortes de noticias del peridico.

65

Semana 13
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

B2
Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Tema
Ubicacin espacial

Subtema
Representacin

Conocimientos y habilidades
2.7. Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.

Orientaciones didcticas
En relacin con actividades deportivas, describir y representar recorridos (oralmente o a travs de esquemas) y comunicarlos. Por ejemplo, pasar debajo de la silla, ir hasta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella, etctera. Si el recorrido es por el barrio, es posible que los alumnos incluyan en sus dibujos las banquetas, los rboles, los avisos publicitarios, etc. Esto favorece la vinculacin con el subtema sistemas de referencia. Retomar las actividades realizadas en el bloque anterior respecto a proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso, etctera.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cambios en la naturaleza

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales. Plantee preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal? Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente.

Aprendizajes esperados
Reconoce que las plantas y los animales crecen.

Material de apoyo
Semillas, tierra para plantas y agua.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Trabajo asignatura
Seccin 3. Distingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera independiente, de otras donde sigo indicaciones.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.

Actividades
Formado en una fila escuche preguntas relacionadas con las actividades que realiza en su tiempo libre y las acciones que debe realizar de manera obligatoria. D un paso a la derecha si la actividad es realizada de manera libre, un paso a la izquierda si la actividad mencionada es obligatoria. Comente las actividades que realizan de manera obligatoria. Libro de lecturas, pp. 22-23. Cuaderno de trabajo, p. 23.

66

B2
Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Semana 13

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Dime quin eres y qu puedes hacer Los alumnos estn repartidos por el rea y se les pregunta acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo. Peces y pescadores Se forman dos equipos: uno es el de los pescadores y el otro el de los peces. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un crculo tomados de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del crculo que forman los pescadores, mientras stos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al nmero que eligieron en secreto, bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del crculo. En la siguiente partida intercambian roles.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Apreciacin Identificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. Reconocer la velocidad de un pulso determinado. Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.

Sugerencias didcticas
El pulso es el latido de la msica y se refiere a la velocidad de los sonidos y los silencios. Cuando se habla de escuchar o especficamente de la accin de audicin se entiende como el acto de percibir y atender los sonidos. Se mostrarn ejemplos musicales (msica popular) en los que identifiquen fcilmente el pulso.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

67

Semana 14
Espaol mbito
Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula

B2

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
3. Eligen e identifican el material que solicitarn en prstamo. Los alumnos exploran materiales de la biblioteca para seleccionar cul quieren llevarse a casa. 4. Llenan la ficha de prstamo de libro. El docente proporciona una ficha de prstamo a cada alumno. Los alumnos llenan sus fichas de prstamo. Discuten qu dice cada parte y cmo escribir la informacin correspondiente. Corrigen si es necesario. Cuidan la limpieza y claridad de la letra.

Aprendizajes esperados
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El maestro propone a los nios, organizados en equipos, construir palabras con letras mviles. El maestro reparte alfabetos mviles a los equipos y dice: antes de escribir diganme con qu empieza la palabra Se escuchan las distintas respuestas de los nios se confrontan. En seguida pregunta: con cuntas letras se escribe la palabra cules son?, cul es la primera?, con qu letra termina?, y cules le siguen? Los nios inician la escritura de las palabras con las letras mviles. El maestro acude a los equipos para observar la forma como estn trabajando, las decisiones que van tomando y promover el intercambio de ideas. Se contina el dictado. Para cada nueva palabra se siguen los pasos sealados para la primera. Cuando terminan de escribir palabras pasa un nio a escribir la primera tal y como la escribi su equipo. El resto de los nios la compara con la escrita por su equipo. Si hay diferencias se realizan los ajustes necesarios. Nios de diferentes equipos pasan a leer las palabras que han quedado escritas en el pizarrn.

Material de apoyo
Libros del Rincn de lecturas o Biblioteca de Aula. Fichas de prstamo.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico

4. Identifican las diferentes secciones del peridico. El docente proporciona a los alumnos, organizados en equipos de tres integrantes, peridicos completos (uno por equipo). Les plantea necesidades especficas de informacin, por ejemplo: el pap de un nio quiere saber si las Chivas ganaron el partido, una seora est buscando trabajo, dnde puede

Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.

Peridicos.

68

B2
Espaol mbito Actividades
consultar ofertas de empleo?, un muchacho quiere saber qu pelculas se estn exhibiendo, para que los alumnos encuentren en su peridico en dnde se podra ubicar la informacin solicitada. A medida que los alumnos identifican las partes solicitadas por el docente, ste lee en voz alta las selecciones de los alumnos para que corroboren sus respuestas.

Semana 14

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Aprendizajes esperados
Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.

Temas de reflexin

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Medida

Subtema
Conceptualizacin

Conocimientos y habilidades
2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Orientaciones didcticas
La idea es marcar, de alguna manera, la duracin de una actividad. Comparar duraciones: el grupo de Mario tard ms que el grupo de Alicia en distribuir las hojas. Crear oportunidades para asociar una duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo, por ejemplo: cunto falta para ir al cine?, dos horas. Y eso cunto es? Lo que nos tardamos en ir al parque. Cunto falta para la salida de la escuela? Tres horas, es decir, la duracin de dos pelculas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cambios en la naturaleza

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos gue a los estudiantes en el reconocimiento y registro de las variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y viento del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao, identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin. Termmetro. Calendario del ao en curso.

Aprendizajes esperados
Distingue los cambios de la naturaleza durante el ao.

Material de apoyo

69

Semana 14
Propsitos

B2
Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir
Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Formacin Cvica y tica


Trabajo asignatura
Seccin 3. Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.

Actividades
Dibuje, en equipos, actividades diarias de la familia, escuela o localidad que realicen sin la supervisin de los adultos. Seale la responsabilidad que tiene al hacer estas actividades. Explique a los dems equipos. Concluya que las acciones que realiza de manera libre plantea responsabilidades y se relacionan con sus derechos y con los derechos que comparten con otras personas. Libro de lecturas, pp. 24-25. Cuaderno de trabajo, p. 24.

Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Las vacaciones Los nios estn sentados en crculo. Dejar correr su imaginacin para que pasen y digan los sitios de vacaciones donde han estado. Cada exposicin se representa en una excursin al lugar que digan: la playa, la montaa, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, de los tos Tambin se puede hacer una exposicin con las cosas que los nios hayan trado de su lugar de vacaciones: una concha, una planta, etctera. Otra opcin puede ser hablar de alguno de esos objetos en particular: qu es?, de qu color es?, qu textura tiene? Preguntar a los alumnos de qu otra cosa se puede hablar. Sera importante plantear una alternativa inclusiva para los nios que no viajan de vacaciones; podra estar relacionada con la pregunta: qu han hecho en vacaciones?

70

B2
Educacin Fsica
Propsito Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material

Semana 14

Convivimos y nos diferenciamos


Actividades
Habla sin hablar: Se da la consigna de no hablar, se explica que van a buscar distintas formas de comunicarse sin hablar. Se colocan por parejas y tratan de explicar con gestos y movimientos lo que hicieron el da anterior. Posteriormente, crean un mensaje para decrselo a los dems con las manos; con gestos deben comunicar estados de nimo y, por ltimo, con la mirada intentan dar un mensaje al otro compaero.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Apreciacin Identificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. Reconocer la velocidad de un pulso determinado. Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. Expresin Ejecutar un pulso determinado con el cuerpo, objetos o instrumentos. Contextualizacin Reconocer el pulso en piezas musicales.

Sugerencias didcticas
Expresin Para interiorizar el sentido del pulso musical es recomendable hacerlo mediante el movimiento corporal, sincronizndose a un pulso determinado producido por el maestro o tomando como referencia una grabacin. Ejecutar el pulso con diversas partes del cuerpo (palmadas, pies, chasquidos), con objetos sonoros y con algunos instrumentos del entorno. Contextualizacin Se recomienda utilizar la msica tradicional de su regin y de Mxico, en general. Por ejemplo, polcas, marchas, huapangos, sones, etctera. Con este contenido se trata de situar en el contexto a partir del estilo y gnero de la pieza musical que se tom. Como referencia para trabajar el pulso, por ejemplo, hablar acerca de cundo se cre, dnde, quin o quines, para qu fines, entre otras cuestiones.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello

Director(a) de la escuela

71

Semana 15
Espaol mbito
Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula

B2

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
5. Devuelven los materiales prestados. El docente organiza a los alumnos para que entreguen sus libros en fechas diferentes. Llegada la fecha, muestra las fichas de prstamo de los libros para que cada alumno ubique la propia y entregue el libro. 5. Seleccionan partes del peridico para compartirlas con su comunidad. Organizados en los mismos equipos, los alumnos determinan qu informacin del peridico podra ser ms conveniente compartir con los miembros de la comunidad. Con ayuda del docente, pegan las notas seleccionadas en el peridico mural de la escuela o en el pizarrn de avisos.

Aprendizajes esperados
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir. Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El alumno dicta al docente un enunciado que lleve la palabra. El docente escribe el enunciado con algunos desajustes de concordancia en el gnero o nmero, lo lee en voz alta y el alumno resalta el dasajuste. Copia en su cuaderno la forma correcta y lo ilustra.

Material de apoyo
Hojas impresas.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico

Recortes de noticias del peridico.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Medida

Subtema
Conceptualizacin

Conocimientos y habilidades
2.9. Comparar por tanteo el peso de pares de objetos de interpretar la posicin de los platillos de una bscula.

Orientaciones didcticas
Dados dos objetos de pesos obviamente diferentes, determinar cul pesa ms por tanteo. Con esos mismos objetos, experimentar qu sucede al colocar cada uno de ellos en una bscula de platillos u otra. La idea aqu es leer la bscula, ver cmo se manifiesta el peso en ese instrumento, cul de los objetos es ms pesado.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

72

B2
Matemticas
Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades Orientaciones didcticas
Dados dos objetos de pesos similares, donde hay duda sobre cul pesa ms, anticipar una respuesta y despus recurrir a una bscula para verificarla. Experimentar con objetos de diferente tamao e igual peso y con objetos tales que uno sea ms pequeo que el otro y sea mucho ms pesado.

Semana 15

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Cambios en la naturaleza

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
Con el fin de favorecer la reflexin de los alumnos acerca de que el movimiento implica un cambio de posicin, organice recorridos en los que observen el movimiento de animales, la corriente de un ro, las olas del mar, las hojas y ramas de los rboles y las nubes, entre otros. Motive la confrontacin de ideas respecto a por qu se mueven los objetos, a travs de preguntas como: todo se mueve igual y por la misma causa?, todo lo que se mueve est vivo?

Aprendizajes esperados
Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir


Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Trabajo asignatura
Seccin 4. Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.

Actividades
Narrar un relato que describa una situacin de injusticia, se apoye en dibujos. Identifique situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas. Proponga soluciones para subsanarlas. Comente que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados. Libro de lecturas, p. 26. Cuaderno de trabajo, p. 25.

73

Semana 15
Educacin Fsica
Propsito

B2
Convivimos y nos diferenciamos
Contenidos
Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
Qu cosas podemos hacer juntos? Se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, hacer una ventana y que el otro pase por ah, etctera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relacin con su juego favorito o de sus actividades cotidianas, en compaa del otro. Tienda de juguetes Se colocan los nios por toda el rea. El profesor va narrando una pequea historia o dando las pautas para que los alumnos acten por iniciativa propia para simular ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete del estante de la tienda. Cuando el dueo cierra la tienda, todos los juguetes se llenan de movimiento.

Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Apreciacin Identificar las diferencias entre el lenguaje corporal y verbal.

Sugerencias didcticas
Apreciacin Se sugiere que el docente le pida al grupo que se saluden empleando el menor nmero de palabras; el saludo ser con las rodillas, con los hombros, con la espalda o con los ojos, evitando el uso de un lenguaje verbal. Esto seguro provocar risas (que son necesarias), por lo que se podra pedir que se saluden incluso con las risas. Expresin Se sugiere trabajar en un espacio alterno y fuera del saln de clases, si las condiciones de clima lo permiten. El docente y los alumnos comenzarn por estirarse, moviendo diferentes partes de su cuerpo, bostezando de vez en vez. Invitar a sus alumnos a trabajar por parejas, les pedir que se saluden entre ellos; primero, como si se acabaran de conocer, luego, como si saludaran a pap o mam, a un amigo, as como con todas las posibilidades que puedan darse al cambiar de pareja ocasionalmente. Se pueden tomar en cuenta todas las propuestas que surjan.

Expresin Comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

74

B2

Semana 15

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

75

Semana 16
Espaol mbito
Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula

B2

Semana del

al

de

200

Proyecto de aula (se sugiere trabajar el proyecto Nos organizamos)


Actividades
Anticipan y predicen el contenido de un texto. El maestro presenta un determinado libro o texto. Este libro tiene el siguiente ttulo, sobre qu creen que trata?, creen que se trate de?, por qu creen eso?, les gustara saber de qu trata? De acuerdo con las respuestas que los nios proporcionen, el maestro promueve el intercambio de opiniones y realiza la lectura del texto enfatizando la entonacin, las pausas e invita a los nios a imitar el ruido de alguna situacin, animal, etc., del texto. El maestro interrumpe su lectura y hace preguntas: qu creen que va a pasar despus?, ustedes creen que pase?, etctera; voy a seguir leyendo y ustedes van a comprobar si en la historia ocurre lo que imaginaron que sucedera. El docente invita a los nios a continuar la lectura (alfabticos). La lectura del texto se puede realizar en sesiones y se puede invitar a los padres, alumnos de otros grupos, al igual que a otros docentes.

Aprendizajes esperados
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Relacionar imagen y texto escrito. Se organiza al grupo en equipos y a cada uno se le entrega una coleccin de tarjetas (imagentexto). El trabajo consiste en elegir una tarjeta con texto para cada una de las imgenes. Al momento de elegir, los nios tendrn que explicar a sus compaeros de equipo porque proponen esa tarjeta, qu piensan que tiene escrito y en que se fijaron para saberlo. El maestro promover la confrontacin de ideas, que todos los nios expresen su opinin y escuchen a sus compaeros. Si alguna de las tarjetas con nombre qued mal colocada, se pregunta a los nios para que encuentren alguna pista que les permita ubicarla correctamente.

Material de apoyo
36 tarjetas grandes con ilustraciones de instrumentos musicales, frutas, transportes, prendas de vestir, juguetes y muebles (seis de cada seleccin) y 36 tarjetas pequeas con los nombres de las imgenes de las tarjetas grandes.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico

Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.

76

B2
Matemticas
Eje
Manejo de la informacin

Semana 16

Tema
Anlisis de la informacin

Subtema
Bsqueda y organizacin de la informacin

Conocimientos y habilidades
2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos.

Orientaciones didcticas
En matemticas es tan importante encontrar soluciones, como plantearse preguntas que puedan ser contestadas a partir de un tratamiento matemtico como contar, comparar, ubicar, etc. Para ello se pueden organizar situaciones donde se formulen preguntas en relacin con una imagen o portador de informacin. Se seleccionarn imgenes con abundante informacin especialmente grfica, en el inicio. Por ejemplo, una imagen relativa a un cumpleaos, con invitados, la mesa con cubiertos, vasos y platos destinados a cierta cantidad de invitados, etctera. Con las preguntas formuladas se plantea una actividad de anlisis: se pueden responder todas las preguntas a partir de la informacin presente en la imagen, o algunas no pueden ser contestadas?, es suficiente observar la imagen para conocer la respuesta o es necesario hacer algo ms, como contar o sumar? Una vez determinadas las distintas clases de preguntas, se pedir a los alumnos que formulen otras preguntas que pertenezcan a una u otra clase. La necesidad de controlar el desarrollo de un juego y determinar el ganador puede ser la ocasin para elaborar registros escritos, por ejemplo tablas. Es necesario seleccionar la informacin que se va registrar, nombres de los jugadores, las jugadas y puntajes parciales de cada uno de ellos, etctera. Este aprendizaje debe ser considerado como un proceso que principie tal vez de un convencimiento inicial de los alumnos de que no podrn saber quin fue el ganador, hasta que registren el dato en una tabla. Las distintas propuestas de los nios sern consideradas y analizadas para determinar su utilidad y buscar su optimizacin. De la misma manera, la organizacin de las tareas del aula y de sus responsables (de los materiales de trabajo, de la limpieza, de los nios que se enferman y otros) puede ser la ocasin para elaborar y analizar registros desde la legibilidad de la informacin contenida en ellos.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Qu celebramos?: El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana

Soy parte de la naturaleza


Sugerencias didcticas
Con el fin de favorecer la reflexin de los alumnos acerca de que el movimiento implica un cambio de posicin, organice recorridos en los que observen el movimiento de animales, la corriente de un ro, las olas del mar, las hojas y ramas de los rboles y las nubes, entre otros. Motive la confrontacin de ideas respecto a por qu se mueven los objetos, a travs de preguntas como: todo se mueve igual y por la misma causa?, todo lo que se mueve est vivo?

Aprendizajes esperados
Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolucin Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.

Material de apoyo
Cromos, imgenes o fotografas referentes al tema de la Revolucin Mexicana.

77

Semana 16
Propsitos

B2
Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir
Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Formacin Cvica y tica


Trabajo asignatura
Seccin 4. Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.

Trabajo transversal
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.

La vida cotidiana del alumnado


Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.

Actividades
Identifique situaciones de convivencia en el aula que considera justas e injustas. Seale su relacin con el respeto a los derechos de nios y nias. Plantee alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. Ejercicio de autoevaluacin. Libro de lecturas, pp. 28-30. Cuaderno de trabajo, p. 26

Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Educacin Fsica
Propsito
Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto en donde se encuentra.

Convivimos y nos diferenciamos


Contenidos
Conceptual: Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores. Procedimental: Comprobar diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Actitudinal: Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Aprendizajes esperados
Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico. Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Expresin corporal. Juego simblico. Juegos de reglas. Materiales: Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos nios, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartn, paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qu es diferente a los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas.

Actividades
La telaraa Sentar a los alumnos en crculo; uno de los alumnos comienza: sujeta la punta de una bola de estambre y dice su nombre, dnde vive y qu le gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su mano. El que recibe la bola, debe decir la misma informacin del participante anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos la inquietud sobre una forma diferente de hacer esta actividad. Fro, caliente y aplaudido El docente muestra un objeto a uno de los alumnos y luego se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. Sus compaeros lo guan para que lo encuentre por medio de aplausos; segn se aleje o se acerque al objeto, los dems alumnos aplauden ms lentamente o ms rpido, respectivamente.

78

B2
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografas. Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. Reconoce el pulso corporal y musical. Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, adems del lenguaje verbal.

Semana 16

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Contextualizacin Reconocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse. Fomentar el autocontrol para regular su comportamiento.

Sugerencias didcticas
Los alumnos comenzarn a experimentar con la misma dinmica del saludo, y ahora la consigna es: cmo nos saludaramos en otro planeta?, cmo debajo del agua?, cmo, si hace mucho calor o mucho fro?, cmo, si tengo que ir al bao?, y otras posibilidades generadas por los alumnos y el docente. Los alumnos explorarn las posibilidades para cerrar la clase proponiendo la manera en que se saludan, se despiden o comunican alguna idea regularmente con las personas cercanas. Es importante, en los casos que el nmero de alumnos lo permita, que esta ltima accin se revise de manera individual; cuando el grupo sea numeroso, es importante que cambien continuamente de pareja, a fin de tener una mayor variedad y dificultad en el juego. El maestro promover la retroalimentacin a partir de las opiniones de los alumnos para que fortalezcan lo aprendido, fomentando el respeto por las opiniones e ideas de todos los integrantes del grupo.

Autoevalucin bimestral para el docente de grupo Cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno. Se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

79

Dosificacin B3
mbito de estudio
Escribir notas informativas breves. Aprendizajes esperados: Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

mbito de la literatura
Aprender y compartir rimas y coplas. Aprendizajes esperados: Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

mbito de la participacincomunitaria y familiar


Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad. Aprendizajes esperados: Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Leer los nombres propios de otros. Formar palabras empleando slo las letras correspondientes sobre palabras.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 79-102. L.A. Lab, pp. 50-77.

Espaol

Aprendizajes esperados
Conoce la serie oral y escrita de nmeros por lo menos hasta el 100. Identifica nmeros de dos cifras a partir de sus caractersticas con base en las regularidades de la serie numrica. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con distintos significados, con nmeros dgitos. Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.

Conocimientos y habilidades
3.1. Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). 3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras. 3.3. Organizar la serie numrica escrita en intervalos de 10 en 10, identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). 3.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. 3.5. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados. 3.6. Reproducir e identificar patrones. 3.7. Identificar lneas rectas y curvas. 3.8. Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial. 3.9. Comparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario. 3.10. Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada. 3.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.

Material de apoyo
L.T. pp. 53-75. L.A. Lab, pp. 182-205.

Matemticas

Temas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Mi historia personal y familiar


Mi cumpleaos Mis recuerdos ms importantes

Conocimientos y habilidades
Identifica en el calendario el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando trminos como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y otros. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos). Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando trminos como antes, ahora, despus.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 15, 31-33, 43-45, 67-78, 100-102.

Mi familia ha cambiado

80

Dosificacin bimestral Tercer bimestre Bloque 3 Primer grado


Temas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Los juegos y juguetes de ayer y hoy Costumbres y tradiciones Qu celebramos? La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Conocimientos y habilidades
Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido. Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive. Identifica el 5 de febrero de 1917 como el da de la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la importancia de sta en la vida de los mexicanos.

Material de apoyo

Mi historia personal y familiar

Propsitos Conozco y respeto a las personas que me rodean


Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Aprendizajes esperados
Describe y respeta semejanzas o diferencias entre las nias y los nios. Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive. Manifiesta respeto por los smbolos patrios que comparte como mexicano. Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 33-43. L.A. Lab, pp. 365-371.

Formacin Cvica y tica

Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-motrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno

Educacin Fsica

Aprendizajes esperados Educacin Artstica


Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Contenidos
Artes visuales: Apreciacin Identificar en imgenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones. Expresin Crear una mscara a partir de diferentes emociones. Contextualizacin Reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

Mi cuerpo, mis emociones y yo

81

Dosificacin bimestral Tercer bimestre Bloque 3 Primer grado


Aprendizajes esperados Contenidos
Expresin corporal y danza: Apreciacin Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compaeros para producir sonidos. Expresin Desarrollar la comunicacin con otros por medio de gestos y movimientos. Contextualizacin Analizar movimientos de animales, as como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. Identificar la aplicacin de la msica del cuerpo en diversas manifestaciones musicales: folclricas, populares y acadmicas. Msica: Apreciacin Explorar e identificar la duracin de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. Expresin Expresar sonidos de diferente duracin a travs del cuerpo, la voz y objetos del entorno. Interpretar canciones con una meloda adecuada para su voz. Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos. Relacin entre duracin y sonidos del entorno. Teatro: Apreciacin Descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar. Expresin Realizar movimientos corporales, de acuerdo con la duracin del sonido (sonidos largos y cortos). Evocar y recrear su entorno familiar, sus imgenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.

82

III. Mi cuerpo, mis emociones y yo

Educacin Artstica

Semana del
Espaol
mbito
Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas

al

de

200

B3

Semana 17
Material de apoyo
Lista de asistencia del grupo. Tarjetas con letras e imgenes elaboradas por el profesor.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
1. Aprenden rimas y coplas. El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes momentos del bimestre. Para que las aprendan los alumnos, las ensayan.

Aprendizajes esperados
Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letra conocidas para guiar su lectura.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Registro de asistencia. En turnos los nios pasan lista de sus compaeros. Leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando a algn nio todava se le dificulta leer el nombre escrito de sus compaeros solicita su ayuda. Cada semana, el docente cambia el orden de presentacin de los nombres en la lista para permitir que los nios demuestren sus avances. Trabajo en parejas. El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaa a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. El docente se asegura que cada equipo sepa qu palabra le toc. Los nios discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los nios a reflexionar. Por ejemplo: quieren escribir pato o gato?, con qu letra acaba gato?, cul nombre de sus compaeros empieza con la letra de rana?.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
3.1. Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Orientaciones didcticas
En las primeras actividades se intentar que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominacin para dar vueltos. Por ejemplo, para pagar $67 se podrn utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para determinar el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se plantearn situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, comparar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etctera. Los alumnos dispondrn, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.

83

Semana 17 1
Tema
Mi cumpleaos

B3
Mi historia personal y familiar
Sugerencias didcticas
Pida a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su cumpleaos. Despus, formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen aos. Para que se organicen, puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Identifica en el calendario el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase.

Material de apoyo
Calendario tamao mural.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A1. Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural. Manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, as como algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Comente las necesidades que nios y nias tienen para vivir. Dibuje a personas de su familia y localidad que requieren de atencin y cuidados especiales. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, p. 35.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-motrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal.

Actividades
Aros musicales cooperativos (diagnstico). Se disponen tantos aros como jugadores sean. Los jugadores forman un crculo y se sitan de pie fuera de los mismos. Mientras suena la msica, todos se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor, siempre en el mismo sentido. Cuando la msica deja de orse, todos buscan un aro en el cual meterse y se va retirando un aro cada que la msica deja de orse.

84

B3
Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Semana 17 1

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados

Estrategias didcticas sugeridas y material


Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
El objetivo del juego es ver en cuntos aros es capaz de meterse el grupo entero. Varios alumnos pueden compartir un mismo aro. Aqu estoy! Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o rea de juego. En un primer momento el docente da una indicacin para que todos corran junto con l y se coloquen: frente, atrs, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos del mismo (respecto a la idea de derecha o izquierda en relacin con un objeto es preciso recordar que esto es relativo, en la medida en que la posicin de la persona o, en su caso, del observador determina dnde estamos).

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Apreciacin Identificar en imgenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones.

Sugerencias didcticas
Apoyndose de imgenes que representen diversas situaciones, observarn e identificarn las caractersticas y particularidades del gesto del rostro, destacando la importancia de ste como forma de comunicar actitudes, emociones y sentimientos. Se sugiere complementar el trabajo con algunas preguntas, como: cul creen que fue el motivo por el que presenta esa actitud?, qu estaba haciendo el personaje antes de que fuera congelado por la imagen? A partir de situaciones hipotticas: cmo estara representado si estuviera en x situacin?, cmo sera su rostro?, en qu posicin estaran sus manos?, qu traera puesto? A partir de diversos materiales que estn a su alcance y posibilidades (cartulina, cartn, bolsa de papel, platos de cartn o de unicel, vendas de yeso, peridico, revistas, madera) se disear y construir una mscara que represente emociones (tristeza, alegra, ira, miedo, preocupacin) relacionadas con un hecho personal. El maestro motivar a que los alumnos, a partir del juego soy espejo y cuando me reflejo tengo cara de, identifiquen diferentes tipos de emociones y actitudes y su relacin con acciones de la vida diaria.

Expresin Crear una mscara a partir de diferentes emociones.

Contextualizacin Reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

85

Semana 17 1

B3
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos Sugerencias didcticas
Se sugiere generar un dilogo en el que se mencionen diferentes tipos de emociones, como tristeza, ira, miedo, preocupacin y alegra, y las acciones de la vida diaria que las provocan. Cmo jugarlo: los alumnos se colocarn sentados en el piso formando un crculo. Uno queda al centro, quien har el papel de espejo y recitar una frase, ejemplo: soy espejo y cuando me reflejo mi cuerpo est dormido!, soy espejo y cuando me reflejo tengo cara de tristeza!. Todos realizarn el gesto propuesto. Quien hace el papel de espejo observar cada uno de los gestos y decidir por quin se quiere cambiar. La persona seleccionada tendr que desempear ahora el papel del espejo y dir otra emocin.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados

Observaciones y adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial (nee):

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

86

Semana del
Espaol
mbito
Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas

al

de

200

B3

Semana 18
Material de apoyo
Lista de asistencia del grupo.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
2. Leen rimas y coplas. Una vez que los alumnos han aprendido las rimas y coplas, el docente las escribe en hojas separadas. Las lee al grupo y las distribuye a los nios organizados por equipos para que identifiquen qu copla o rima les toc. Ayuda a los alumnos dndoles pistas y haciendo preguntas. Tratan de seguir la lectura del texto.

Aprendizajes esperados
Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Registro de asistencia. En turnos los nios pasan lista de sus compaeros. Leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando algn nio todava se le dificulta leer el nombre escrito de sus compaeros solicita su ayuda. Cada semana, el docente cambia el orden de presentacin de los nombres en la lista para permitir que los nios demuestren sus avances. Trabajo en parejas. El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bislabas con estructura regular, como pato o rana. Posteriormente, podra presentar palabras monosilbicas con estructura silbica regular, como sol o pan. Cuando los nios pueden hacer una escritura casi convencional, les puede mostrar palabras con slabas mixtas o trabadas, como globo o plato. En cada ocasin, toda pareja deber resolver la escritura de dos o tres palabras.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras.

Orientaciones didcticas
Un nio empieza a contar a partir del nmero 1. Continan los dems nios en el orden que se les indique. Sigue la numeracin hasta que se equivocan o no saben que nmero sigue. En algunas ocasiones se puede organizar al grupo en dos o tres equipos para ver cul dice o escribe la serie ms larga. En otras, se dice cualquier nmero de la serie con la que est trabajando y los nios la continan en orden ascendente o descendente, de manera oral o por escrito, utilizando los smbolos convencionales hasta el nmero que se determine.

87

Semana 18 1
Tema

B3
Mi historia personal y familiar
Aprendizajes esperados
Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando trminos como: antes, cuando era pequeo, cuando tena, y otros. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Sugerencias didcticas

Material de apoyo
Una bolsa de tela. Juguetes. Fotografas. Ropa. Tarjetas.

Mis recuerdos ms importantes

Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria. Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a la clase y jueguen a la bolsa de los recuerdos, que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A1. Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Busque en la escuela y la localidad los apoyos que existen para personas con necesidades especficas. Organizar acciones para brindar apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Concluya que las necesidades de todas las personas deben cubrirse sin importar su edad o condicin como una forma de respeto a sus derechos. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, p. 31.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-motrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor.

Actividades
Pisando lneas. Los alumnos se desplazan sobre algunas lneas que estn pintadas en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran: hacia adelante, atrs, sobre una pierna, saltando, o corriendo.

88

B3
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Semana 18 1

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Aprendizajes esperados
u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la lnea, ejemplo: uno de ellos abre el comps y el otro pasa a gatas por debajo de l. El vigilante. Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicacin del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posicin de sus compaeros. El alumno que sea sorprendido en el momento de cambiar de posicin pasa a ser el vigilante.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Danza Apreciacin Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compaeros para producir sonidos.

Sugerencias didcticas
El maestro orientar una exploracin, partiendo de una situacin especfica: Cmo son las estatuas de los hroes? Cmo se mueve una bailarina?, un basquetbolista?, un futbolista? Organizar al grupo por equipos para que realicen una evocacin sonora con su cuerpo a partir de lo que sucede en espacios especficos. Cuando cada equipo realiza la actividad, el resto de los equipos se mantiene con los ojos cerrados y adivina de qu lugar se trata (una estacin del metro o tren, un tianguis, un hospital). Las actividades de la clase de msica, en materia de apreciacin, enriquecen esta actividad. Sugerir exploraciones sonoras combinadas con pies y manos con manos y boca, etctera, as como la ejecucin de palmoteo, chasquidos, percusiones en el pecho, muslos, rodillas y golpeteo con pies.

89

Semana 18 1

B3
Vo. Bo. Profr(a).

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

90

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Escribir notas informativas breves

al

de

200

B3

Semana 19
Material de apoyo
Tarjetas con palabras escritas. Sobre rotulado segn los campos semnticos que se trabajen.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
1. Identifican informacin relacionada con un tema previamente trabajado. El docente pide a los alumnos que recuerden informacin de algn tema interesante abordado previamente, de preferencia sobre Exploracin de la naturaleza y la sociedad. El docente relee la informacin de las fuentes consultadas.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Temas de reflexin
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Organizados en grupos pequeos, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas. Cada nio elige un tema diferente. Debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema). Las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente. Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretacin que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.

Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas

3. Identifican informacin relacionada con un tema previamente trabajado. El docente pide a los alumnos que recuerden informacin de algn tema interesante abordado previamente, de preferencia sobre Exploracin de la naturaleza y la sociedad. El docente relee la informacin de las fuentes consultadas.

Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
3.3. Organizar la serie numrica escrita en intervalos de 10 en 10, identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100).

Orientaciones didcticas
El aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede realizarse, por un lado, a partir de las situaciones problemticas que se presenten, escribiendo los nmeros involucrados, y por otro, analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100, organizada en un cuadro de nmeros como el que se muestra a continuacin:

91

Semana 19 1
Matemticas
Eje

B3

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2

Orientaciones didcticas
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 19 29 39 49 59 69 79 89 99

12 22 32 42 52 62 72 82 92

El anlisis de regularidades como: todos los nmeros que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3, los que terminan en 7 estn en la misma columna, despus de un nmero que termina con 5 sigue otro que termina con 6, favorece la apropiacin de la serie de nmeros por parte de los alumnos. Se propondrn distintas situaciones de identificacin de nmeros, a partir de distintas informaciones. Se sabe que si estn presentes los nmeros de la primera fila (dgitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier nmero del cuadro, sin embargo, los alumnos en un principio no podrn utilizar este argumento. No obstante, podrn usar otros, por ejemplo, si el nmero tapado es el 56 podrn argumentar: es 56 porque est despus del 55, o recitar los nmeros a partir del 50 hasta el nmero tapado, o porque est abajo del 46, o encima del 66, o porque est antes del 57, etctera.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Mi familia ha cambiado

Mi historia personal y familiar


Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares. Con los datos del rbol genealgico, pregunte a los alumnos quines de su familia nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci?

Material de apoyo
Dibujo de un rbol sobre papel bond o cartulina. Fotografas. Marcadores o lpices de colores.

Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).

92

B3
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Semana 19
Actividades

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A2. Respeto, diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Observen los juegos que realizan las nias y los nios durante el recreo. Describa a travs de dibujos y textos breves. Comente que actividades son realizadas por nias, cules por nios y otras en las que intervienen ambos. Comente los rasgos que tienen en comn nias y nios al jugar. Cuaderno de trabajo, p. 28.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Actividades recreativas. Expresin corporal. Cuento motor. Formas jugadas. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de

Actividades
Descubriendo el mundo. Se indica a los alumnos las siguientes consignas: Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida o rara. Localizar un objeto de tamao pequeo, grande y, por ltimo, intermedio o mediano. Descubrir algn lugar que se encuentre hmedo. Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando. Intentar cargar algo pesado o ligero. Tocar algo fro, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). Descubrir distintos colores bsicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos. La vbora y los changuitos. Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el rea de trabajo, colocndola a diferentes alturas, simulando ser una gran vbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio, representa a los changuitos,

93

Semana 19 1
Educacin Fsica
Propsitos

B3
Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
que tratan de evitar ser tocados por la vbora de la forma que ellos elijan. Ejemplo: agachndose, saltndola, recostndose, etctera.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Desarrollar la comunicacin con otros por medio de gestos y movimientos.

Sugerencias didcticas
El maestro invitar a realizar juegos de descubrimiento en donde los alumnos se comuniquen a travs de las miradas, los gestos y movimientos con calidades diversas (lentos, rpidos, suaves). Esta actividad puede complementar la sugerida en la clase de teatro.

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

94

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Escribir notas informativas breves

al

de

200

B3
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Cada nio tendr que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionar diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.

Semana 20
Material de apoyo
Sobre rotulado elaborado previamente con las palbras que escribieron dentro de ste

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
Escriben notas informativas. El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase sabas que. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe, el que dicta y el que revisa el texto. El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Temas de reflexin
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas

4. Modifican rimas y coplas. El docente propone cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares que conserven la rima. Los alumnos discuten sobre la similitud de las palabras y el docente les hace evidente dicha similitud (grfica, fontica y semntica) escribiendo en el pizarrn las palabras.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
3.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.

Orientaciones didcticas
Paralelamente a la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones se tratar el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros procedimientos. Por ejemplo, identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan, como 1 + 1, 2 + 2, 5 + 1, y plantear cmo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). Por ejemplo, para 3 + 4 se podr sugerir que 3 + 3 es 6 ms 1 dar como resultado 7. El docente podr preguntar si pueden resolver otros clculos de esa manera, por ejemplo: 6 + 5, 3 + 2, 6 + 7, etctera. Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos dominan y cules las que ser necesario seguir trabajando. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. Se escribe un nmero, por ejemplo menor que 15, en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los nios van escribiendo sumas que dan tal nmero como resultado.

95

Semana 20 1
Matemticas
Eje

B3

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
Tambin se podr plantear, en forma individual, el anlisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma sern precedente para los clculos de las restas, los cuales se debern trabajar en segundo grado.

3.5. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados.

Se continuar trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa, como la oca o carreras de caballos, los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero o reencontrar una posicin anterior. Posteriormente podrn verificar en el tablero. En todos los casos, el docente plantear una reflexin sobre las relaciones entre los nmeros utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizar la comparacin de distintos procedimientos utilizados por los alumnos, como conteo, uso de material concreto, dibujos, sobreconteo, etctera. Adems, preguntar si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente, enfatizando siempre que sea posible el uso del clculo mental.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Mi familia ha cambiado

Mi historia personal y familiar


Sugerencias didcticas
Puede invitar a los alumnos a que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia (viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo ilustrada que est dividida en aos. Relacione este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propicie que se identifiquen como parte de los seres vivos.

Aprendizajes esperados
Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando trminos como antes, ahora, despus.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia,

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A2. Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos

Actividades
Elabore su autorretrato y dibuje alrededor de s los juegos que le gustan y los que le gustara jugar. Proponga una lista de juegos a realizar en el recreo donde participen nias y nios.

96

B3
Formacin Cvica y tica
Propsitos
escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Semana 20
Actividades

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias Trabajo asignatura Trabajo transversal El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado
o actividades cotidianas de la escuela.

Libro de lecturas, p. 40. Cuaderno de trabajo, pp. 29-30.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
Juego del gorila. Se delimita un rea amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros de dimetro aproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de sta, el cual hace el rol de gorila. Los dems jugadores se encuentran fuera y buscan llamar la atencin del gorila evitando ser tocados por ste. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en el nuevo gorila. Pegamento. Los alumnos avanzan por el rea de trabajo. A la seal se agrupan por parejas y quedan pegados a sus compaeros (segn el segmento corporal que se indique, por ejemplo: espalda con espalda). Siguen avanzando y a la siguiente seal se forman por cuartetas, despus en grupos de ocho alumnos. En el desarrollo de la actividad se hace que los nios realicen algunas actividades, como saltar, girar, sentarse, etctera. Terreno de aventuras. Se distribuye el material del que se dispone por toda el rea. Los alumnos pueden experimentar distintas situaciones motrices acordes al trabajo que se ha venido realizando, como equilibrio, coordinacin, lateralidad, manipulacin de objetos, orientacin espaciotemporal.

97

Semana 20 1

B3
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos
Expresin corporal y danza Contextualizacin Analizar movimientos de animales, as como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. Identificar la aplicacin de la msica del cuerpo en diversas manifestaciones musicales: folclricas, populares y acadmicas.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Sugerencias didcticas
Propiciar el acercamiento del alumno, de acuerdo con su contexto, con animales, si se puede directamente o por medio de la observacin de imgenes, videos, grficos o pelculas. Se invitar al nio a observar y recrear en clase el movimiento de los animales. Fomentar un ambiente en donde el alumno disfrute, escuche y baile con diversas manifestaciones musicales que involucren sonidos del cuerpo.

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

98

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Escribir notas informativas breves

al

de

200

B3
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras.

Semana 21
Material de apoyo
Palabras de los sobres elaboradas previamente. Tarjetas con nuevas palabras

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y ms interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Temas de reflexin
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas

5. Comparten rimas y coplas. Los alumnos invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas.

Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.

Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad

1. Exploran los avisos clasificados del peridico. El docente explica a los alumnos la funcin y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y solicita comentarios en equipo. Por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del peridico para averiguar qu promociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (Con qu letra empiezan las palabras?, dir que venden cachorros o computadoras?). Comparten con el resto del grupo la informacin recabada.

Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.

Avisos tomados del peridico.

99

Semana 21
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

B3

Tema
Figuras

Subtema
Figuras planas

Conocimientos y habilidades
3.6. Reproducir e identificar patrones.

Orientaciones didcticas
Reproducir una configuracin (frisos o cubrimientos bidimensionales) dada la baldosa unidad (la unidad puede ser una pieza con forma de l en dos colores que se dispone de forma alternada). Dado uno o ms patrones (teselados o cubrimientos bidimensionales) y una coleccin de baldosas unidad, identificar con cul de ellas se forma un patrn determinado y continuar ese patrn. Segn los avances en el aprendizaje, se puede plantear continuar un patrn dibujado sobre papel cuadriculado, y tambin pedir a los nios que inventen un patrn usando por ejemplo dos colores o cubriendo tantos cuadraditos, etctera. La idea es empezar a distinguir rectas y curvas a travs de actividades que impliquen ms que solamente observar. Por ejemplo, recorrer trayectorias (las lneas de un embaldosado), recortar figuras planas, seguir el borde de cuerpos o reproducir figuras, etctera. Proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda (o hacia ac, hacia all), etc., por ejemplo, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso (en l, en t, circular, etctera). Inicialmente todos los nios pueden ver la trayectoria, luego se traza cuando uno de ellos tiene los ojos vendados.

Lneas y ngulos

3.7. Identificar lneas rectas y curvas.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Los juegos y juguetes de ayer y hoy

Mi historia personal y familiar


Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y los comparen con los actuales. Participe junto con sus alumnos en algn juego tradicional y elabore preguntas para que reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente.

Aprendizajes esperados
Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A3. Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos

Actividades
Comente las actividades que realiza diariamente en su casa y en la escuela en las que utiliza agua. Identifica situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Realice dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no

100

B3
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Semana 21
Actividades

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias Trabajo asignatura Trabajo transversal El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado
o actividades cotidianas de la escuela.

no tienen agua. Elabore una lista de las acciones que se pueden realizar en la escuela y en la casa para ahorrar agua. Elabore un peridico mural para invitar a sus compaeros de escuela a no desperdiciar el agua. Cuaderno de trabajo, p. 34.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
Explorar y compartir A cada alumno se le entrega un costalito y se le asigna un trabajo. De cuntas formas podemos transportar el costalito?, cmo es el trabajo por parejas para esta actividad?, en qu partes del cuerpo podemos mantener en equilibrio el costalito ms tiempo? Representar alguna situacin con ayuda del costalito. El costalito nos regaa, salimos a pasear con el costalito, el costalito es nuestra mascota, etctera. A m me gusta jugar as. Todos los nios con un aro, permitimos que por un tiempo breve los nios interacten y descubran diversas formas de utilizar el aro (sera necesario incluir la libre exploracin como alternativa metodolgica).

101

Semana 21

B3
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos
Msica Apreciacin Explorar e identificar la duracin de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Sugerencias didcticas
Explorar e identificar varios sonidos cortos y largos que se produzcan en el aula. Audicin de alguna cancin que tenga como temtica la representacin del esquema corporal, humano o animal, e incluyan la realizacin de ciertas acciones corporales.

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

102

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Escribir notas informativas breves

al

de

200

B3
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras.

Semana 22
Material de apoyo
Sobres y tarjetas de palabras elaborados previamente.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Temas de reflexin
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad

2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacrseles un anuncio escrito. Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus caractersticas, direccin o telfono de contacto, condiciones de la oferta, etctera.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.

Formato de una ficha de datos de un producto o servicio.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Ubicacin espacial

Subtema
Sistemas de referencia

Conocimientos y habilidades
3.8. Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.

Orientaciones didcticas
En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral, se colocan diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos). Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes. El vocabulario utilizado puede ser ambiguo al principio y ms preciso despus. Por ejemplo, el libro est rimero y despus viene el florero o el libro est arriba del florero, etctera. Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos y armar la escena en los estantes. En otra actividad el maestro elige un objeto y de manera verbal o mostrando sucesivamente carteles relativos a su posicin en la estantera (segn los avances en la lectura) da informacin para que lo identifiquen.

103

Semana 22
Matemticas
Eje

B3

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
Gana el grupo que lo ubica con el menor nmero de carteles. Luego son los nios los que ocupan el lugar del maestro y proponen los carteles para que un grupo ubique e identifique el objeto seleccionado. El propsito es identificar en un dibujo lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre ste, etctera. Se sugiere evitar representaciones del tipo la nube est arriba de..., porque la nube est generalmente encima de cualquier objeto que est sobre la Tierra.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Los juegos y juguetes de ayer y hoy

Mi historia personal y familiar


Sugerencias didcticas
Proponga a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus abuelos. Pregunte al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin. Organice con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: Museo del juguete.

Aprendizajes esperados
Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.

Material de apoyo
Juguetes antuguos y juguetes modernos.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A3. Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Elaborar un dibujo de su familia y de la casa que habita. Pegue su dibujo y seale que su familia pertenece a una comunidad. Describa quines integran la escuela. Comente que la escuela tambin es una comunidad que pertenece a una comunidad ms amplia. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, pp. 34 y 36.

104

B3
Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Semana 22

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades
1, 2, 3 pollito ingls. En esta actividad se coloca a un nio separado del grupo frente a la pared, de espaldas a sus compaeros. Ellos se desplazan hacia l y cuando ste golpea la pared diciendo 1, 2, 3 pollito ingls voltea rpidamente a mirarlos. Los nios detienen su avance y se quedan como estatuas: de animales, haciendo gestos, posiciones en equilibrio, etctera. El nio que se mueva regresa al lugar donde inici. Se repite hasta que alguien llegue a la pared y de esta forma ocupar el lugar del alumno que est frente a la pared.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Expresin Explorar e identificar la duracin de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.

Sugerencias didcticas
Explorarn cuntos sonidos largos o cortos se pueden producir con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, una palmada es un sonido largo o corto? Cmo puedo hacer un sonido largo con mis dos manos? Reproducirn sonidos cortos y largos por medio de objetos o con el cuerpo, y con objetos y el cuerpo (silbidos, palmadas, botes, lpices). Interpretarn canciones adecuadas a su desarrollo vocal con una temtica relacionada con el cuerpo humano o de los animales; incluirn algunos movimientos corporales. Reconocern en diferentes espacios (la escuela, casa, mercado, iglesia, calle) los sonidos de acuerdo con su duracin (cortos y largos).

105

Semana 22

B3
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos Sugerencias didcticas
Escribirn o dibujarn en el pizarrn del aula, en dos columnas, los diversos sonidos y los clasificarn de acuerdo con su duracin (cortos o largos).

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

106

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Escribir notas informativas breves

al

de

200

B3
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras..

Semana 23
Material de apoyo
Sobre con tarjetas elaboradas previamente.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
5. Preparan una seccin del peridico escolar con la informacin escrita por los alumnos. Frente a los alumnos, el docente escribe una introduccin breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todava convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. Incluyen las notas, junto con la introduccin del maestro, en el peridico escolar.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Temas de reflexin
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad

3. Escriben el anuncio. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la informacin necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario.

Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Medida

Subtema
Conceptualizacin

Conocimientos y habilidades
3.9. Comparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario.

Orientaciones didcticas
Comparar en forma directa dos o ms varillas, o bien determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frases como ms cerca que, ms lejos que, ms largo que, etctera. Al comparar a travs de un intermediario, las expresiones sern del tipo: la ventana es ms larga que esta varilla y la puerta es ms corta que la varilla, la altura de la puerta es ms corta que el lado ms largo del pizarrn, etctera. Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana.

107

Semana 23
Matemticas
Eje

B3

Tema

Subtema
Estimacin y clculo

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas
Tambin se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el largo y el ancho de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar el lado ms largo o el lado ms corto.

3.10. Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.

En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etctera). Sera conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes para poder comparar despus los resultados obtenidos. Se podra registrar en una tabla las anticipaciones hechas por cada nio (en vinculacin con el eje manejo de la informacin) y verificar luego con varios ejemplares de las unidades consideradas en la anticipacin. Se plantear seguramente (a travs de la diferencia de valores obtenida entre los grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidades yuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es importante resaltar a la medida como el nmero mximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad), sin superposicin, en una longitud establecida. Seguramente suceder que las unidades no entran un nmero entero de veces, se ver que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse en esos casos qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Costumbres y tradiciones

Mi historia personal y familiar


Sugerencias didcticas
Apoye a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven. Favorezca la identificacin de las fechas en que se celebran, el nombre con que se les conoce y en qu consisten. Con la informacin obtenida, oriente a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la comunidad. Promueva que observen las celebraciones y fiestas representadas en los carteles elaborados por el grupo, para reconocer la diversidad cultural de su comunidad y que forman parte de una historia comn. Motive a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. Cartulinas. Recortes, fotografas o dibujos decomidas, festejos tradicionales, vestidos o lugares significativos de la comunidad.

Aprendizajes esperados
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Material de apoyo

108

B3
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Semana 23
Actividades

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A4. Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Elabore un dibujo donde describa lo que le gusta de su familia, escuela, localidad. Comente los rasgos que comparte con su familia, escuela, y localidad y la importancia de que en su comunidad existan personas y familias diferentes entre s. Libro de lecturas, pp. 36-39. Cuaderno de trabajo, pp. 37-38.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa.

Actividades
Mis manos son mis pies. Los alumnos comienzan la actividad desplazndose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrs, de lado. Se les pregunta si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos. Cules? Se le proporciona dos hojas de peridico a cada alumno, indicndole que cada hoja es un guante y que no pueden tocar el suelo sin proteccin. Yo y mi pelota. La actividad comienza cuando el docente da distintas ideas que permitan descubrir el trabajo que se va a realizar: cmo puedo botar la pelota?, puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)?, cuntas formas de cachar la pelota puedo realizar (con una mano, con el suter, etctera)?, puedo empujar la pelota de distintas formas (con distintos segmentos corporales o con otro implemento)? Estas tareas deben permitir que el alumno sugiera otras.

109

Semana 23
Educacin Fsica
Propsitos

B3
Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Actividades

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Expresin Descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar.

Sugerencias didcticas
Invitar a los alumnos a reconocer primero su entorno de manera visual, para posteriormente, de manera tangible, reconocer espacialmente y con los sentidos. Guiar una prctica segura, que consistir en una visita dentro de la escuela en la que los alumnos descubran colores, sabores, texturas, formas y sonidos. Este ejercicio ser distinto de otros porque los alumnos no debern conformarse con la observacin, sino que el grupo investigar, tocar, oler y, de ser posible, probar aquellos elementos que le llamen la atencin. Para ello, es necesario que si se trata de probar, conviene elegir previamente los objetos o alimentos que se ocuparn, caracterizndose por ser inofensivos y de sabores simples y no pongan en riesgo la integridad de los participantes.

Observaciones y adecuaciones para alumnos con nee:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

110

Semana del
Espaol
mbito
Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad

al

de

200

B3
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras.

Semana 24
Material de apoyo
Anuncios previamente elaborados. Sobre con palabras.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar. Exponen sus anuncios en el peridico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.

Aprendizajes esperados
Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.

Matemticas
Eje
Manejo de la informacin

Tema
Anlisis y representacin de la informacin

Subtema
Bsqueda y organizacin de la informacin

Conocimientos y habilidades
3.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.

Orientaciones didcticas
Analizar y seleccionar informacin planteada a travs de textos, imgenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemtico o en general responder una pregunta. Desde primer grado se plantearn problemas sencillos cuya resolucin requiera la recoleccin y organizacin de la informacin, as como su representacin para la comunicacin. Por ejemplo, la pregunta: cmo podra saber el seor de la heladera cules son los sabores de helados preferidos por los nios, para disponer de mayor cantidad de esos sabores?, puede ser el motivo para organizar una pequea encuesta en el grupo preguntando: de qu te gustan los helados? El docente organizar una discusin sobre las posibilidades de respuestas, por ejemplo, se pueden decir dos sabores?, es necesario decir un solo sabor?, esto llevara a precisar la pregunta a plantear. Los datos recogidos son organizados y presentados en algn tipo de grfico elaborado por los alumnos, que les permita sacar alguna conclusin sobre los helados que les gustan a la mayora de los alumnos. Tambin debera trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios, horarios de actividades de clase, etctera.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Qu celebramos?: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los

Mi historia personal y familiar


Sugerencias didcticas
Proporcione un texto breve e ilustrado del artculo 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias. Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios. Pregunte al grupo la importancia que tiene este artculo para la vida de los nios.

Aprendizajes esperados
Identifica el 5 de febrero de 1917 como el da de la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la importancia de sta en la vida de los mexicanos.

Material de apoyo
Texto breve ilustrado sobre el artculo 4 constitucional. Cartulinas. Marcadores o lpices de colores.

111

Semana 24
Tema
Estados Unidos Mexicanos

B3
Mi historia personal y familiar
Sugerencias didcticas
Pregunte al grupo la importancia que tiene este artculo para la vida de los nios.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados

Material de apoyo
Ilustraciones sobre los derechos de los nios (pueden ser dibujos elaborados por los mismos alumnos).

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
Seccin A4. Muestro respeto por los smbolos patrios en las conmemoraciones cvicas y me identifico y valoro como mexicano.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Investigue si las personas de su comunidad conocen la Bandera nacional y el Himno Nacional mexicano. Libro de lecturas, pp. 36-39. Cuaderno de trabajo, pp. 37-38 y 42.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Contenidos
Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-motrices. Procedimental Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motriz. Actitudinal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.

Aprendizajes esperados
Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Juegos cooperativos. Juegos con reglas. Juegos simblicos. Juegos sensoriales. Juego de persecucin. Cuento motor. Formas jugadas. Actividades recreativas. Expresin corporal. Materiales: Aros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil

Actividades
Semforo. Los alumnos comienzan la actividad desplazndose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrs, de lado. Se les pregunta si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos. Cules? Se le proporciona dos hojas de peridico a cada alumno, indicndole que cada hoja es un guante y que no pueden tocar el suelo sin proteccin. Escucho un corazn! Sentados en crculo conversan sobre los sonidos que produce nuestro corazn. Localizan con su mano el lado en el que se ubica el corazn (presionar un poco para sentir sus latidos).

112

B3
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
y esponja, sbanas, conos, resortes y peridico. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.

Semana 24 1

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Actividades
Colocar su mano sobre su corazn, emitir sonidos imitando los del corazn (tuc tuc, tac tac, pon pon). Con su mano sobre el corazn, desplazarse lentamente por el espacio al ritmo del corazn. Siguen un cuento. Los alumnos realizan los movimientos que indica el cuento (vase anexo 1).

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales. Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imgenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Expresin Realizar movimientos corporales, de acuerdo con la duracin del sonido (sonidos largos y cortos). Evocar y recrear su entorno familiar, sus imgenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.

Sugerencias didcticas
En forma grupal, se describir primero verbalmente lo encontrado, posteriormente la actividad se desarrollar en equipos, los cuales tendrn la tarea de representar corporalmente cada una de las sensaciones encontradas. El docente propondr que hagan el mismo ejercicio de experimentacin, pero ahora con lo que ellos conocen de su casa o su entorno mediato, pidiendo que sea seguro. Al final, sentados en crculo, cada uno dar su opinin de lo experimentado y el maestro explicar uno a uno los sentidos utilizados con los ejemplos de la prctica anterior.

Autoevalucin bimestral para el docente de grupo: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla? Observaciones: Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

113

Dosificacin B4
mbito de estudio
Elaborar un fichero temtico. Aprendizajes esperados: Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.

mbito de la literatura
Reescribir cuentos. Aprendizajes esperados: Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

mbito de la participacin comunitaria y familiar


Seguir instructivos simples. Aprendizajes esperados: Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Forman palabras slo con las letras correspondientes. Sobres de palabras. Juegos para anticipar y completar la escritura de palabras.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 107-124. L.A. Lab, pp. 78-100.

Espaol

Aprendizajes esperados
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100. Resuelve problemas que indican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente.

Conocimientos y habilidades
4.1. Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera. 4.2. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional. 4.3. Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos. 4.4. Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n. 4.5. Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. 4.6. Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms. 4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias. 4.8. Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento. 4.9. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 79-101. L.A. Lab, pp. 206-227.

114

Matemticas

Dosificacin bimestral Cuarto bimestre Bloque 4 Primer grado


Temas
El lugar donde vivo y sus casas Actividades de las personas

mbito de la literatura
Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive. Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan. Identifica las horas del da en un reloj con manecillas. Identifica cmo han cambiado los relojes a la largo del tiempo. Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive. Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias. Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos. Clasifica los objetos de uso cotidiano segn los materiales con que estn elaborados. Relaciona las caractersticas de los materiales de que estn hechos los objetos con los usos que se les dan. Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 37,85-99, 103, 104, 114 y 123. L.A. Lab, pp. 313-338.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Los horarios de los nios y las nias

Las actividades del lugar donde vivo

Los transportes Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido Los objetos y materiales que uso Qu celebramos?: Por qu recordamos a Benito Jurez?

Propsitos Construimos reglas para vivir y convivir mejor


Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte. Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos.

Competencias
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio de la democracia.

Aprendizajes esperados
Reconoce que los nios tienen derecho a la satisfaccin de necesidades como la alimentacin, salud, vivienda y educacin. Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto prximo. Aprecio reglas y normas que regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad. Practico los procedimientos bsicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 44-55. L.A. Lab, pp. 372-376.

Formacin Cvica y tica

Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Puedes hacer lo que yo hago!

Educacin Fsica

115

Dosificacin bimestral Cuarto bimestre Bloque 4 Primer grado


Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Contenidos
Artes visuales: Identificar el movimiento del cuerpo humano en imgenes. Representar el cuerpo en movimiento. Establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento. Expresin corporal y danza: Reconocer el espacio personal y prximo. Identificar las relaciones de proximidad y lejana del espacio fsico inmediato. Desarrollo de las capacidades de orientacin en el espacio. Manejo de referencias espaciales. Manejo de diseos espaciales (trayectorias). Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias. Reconocer el espacio personal y prximo en su entorno. Msica: Discriminar la intensidad (fuerte, media y dbil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos. Crear sonidos de diferente intensidad y/o altura. Reconocer y establecer la relacin entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.

116

Mi cuerpo, mis emociones y yo

Educacin Artstica

Teatro: Explorar el aparato fonador. Expresar diversos sentimientos y sensaciones. Reconocer las distintas fuentes de sonido y su uso para expresarse en la comunidad. Valorar el espacio y tiempo de participacin de cada persona.

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4

Semana 25

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
1. Identifican un tema de inters para el que elaborarn una coleccin con fichas informativas. El docente plantea la tarea de hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Discuten alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales en donde el hbitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podran ser transportes martimos, areos y terrestres.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Trabajo en parejas. Se renuevan las palabras. Actividad iniciada en el bimestre anterior. Forman palabras empleando slo las letras correspondientes.

Material de apoyo
Fichas de trabajo.

Adecuaciones para alumnos con necesidades de educacin especial

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
4.1. Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera.

Orientaciones didcticas
Tanto en el cuadro de nmeros que se present en el bloque anterior como en situaciones problemticas se favorecer la expresin de relaciones como las citadas. Por ejemplo, preguntar si a 4 le sumo 1 sigue estando en la misma fila? La variacin del nmero inicial permitir observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier nmero, salvo el 9, el resultado est en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro, entre cules nmeros est el nmero 45? Con la calculadora se podr plantear qu operacin hay que hacer para que aparezca el 57 si ya est en el visor el nmero 56? Si bien en los primeros aos los alumnos trabajarn con una descomposicin de los nmeros en trminos de unos, dieces y cienes, se empezar desde primer grado a distinguir entre el nmero de dieces de un nmero y la cifra correspondiente del nmero escrito.

Problemas aditivos

4.2. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional.

117

Semana 25
Matemticas
Eje

B4
(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)
Tema Subtema Conocimientos y habilidades Orientaciones didcticas
El dinero es un contexto apropiado para este trabajo, ya que permite distinguir por ejemplo, entre diez pesos y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30 y ser importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27 monedas, cuyo nmero supera ampliamente a los 3 billetes y sin embargo su valor es menor. Tambin se relacionar con el conocimiento sobre la descomposicin de nmeros como suma de un mltiplo de 10 y un dgito: 35 = 30 + 5.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
El lugar donde vivo y sus casas

Las actividades del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Propicie que los alumnos observen de camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comenten en clase cmo son y de qu materiales estn hechas. Oriente a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y caractersticas generales. Favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los nios reconozcan los tipos de vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven.

Aprendizajes esperados
Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.

Material de apoyo
Hojas blancas y lpices de colores. Material para maquetas.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo a signatura
A1. Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Exponga situaciones cercanas en la que reconozca la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados por todos. Formule un acuerdo o regla para tener tiempo de comer y jugar a la hora del recreo. Concluir sobre que pasara si no se respetaran las reglas. Libro de lecturas, pp. 44-45. Cuaderno de trabajo, p. 40.

118

B4
Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Semana 25

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
Fotografas. El docente lleva algunos recortes de peridico o fotografas, las cuales va mostrando a los alumnos para que las imiten primero de manera individual. Despus les muestra fotografas ms complejas que impliquen un trabajo en equipos. Circuito de retos. Estacin 1. Cochecitos de papel Los alumnos disean una pista de carreras en el suelo con gis. La finalidad de la actividad es conducir una hoja de papel hecha bola por la pista. Estacin 2. Conduciendo la pelota Llevar con ayuda de un bastn una pelota, esquivando los obstculos que se encuentran en el rea. Estacin 3. La reina Se colocan los nios en crculo, a cierta distancia. En el centro hay una reina (una pila de conos) que est rodeada por botes pequeos. La intencin del juego es derribar los botes con ayuda de un aro sin tirar a la reina. Estacin 4. Mi respiracin y yo Identificar el ritmo respiratorio y asociarlo con movimientos y percusiones. Estacin 5. Encestando objetos Se colocan aros de tres colores distintos (azules, amarillos y verdes). La finalidad de la actividad es que los alumnos lancen algn objeto, indicando previamente a qu aro le quieren atinar.

Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

119

Semana 25

B4
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos
Artes visuales: Apreciacin Identificar el movimiento del cuerpo humano en imgenes.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Sugerencias didcticas
Mediante la seleccin y observacin de imgenes se identificarn aquellos elementos que transmitan sensacin de movimiento; ejemplo, nios cmo saben que esas personas estn en movimiento?, qu indica que estn realizando alguna accin? Es importante experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento a travs de la representacin e imitacin de poses de imgenes. Con el anlisis previo de una imagen (puede ser de cualquier tipo), el maestro motivar a que los alumnos imaginen qu movimientos debieron hacer l o los personajes representados, antes de que llegaran a esa pose. Sealar una secuencia, marcando un principio y un final. El recurso ms importante es el cuerpo. Para el anlisis de los motivos representados en la imagen puede efectuar las preguntas siguientes: Qu ven? Implica slo mencionar los objetos que componen la imagen. Qu miran? Implica seleccionar un objeto y fijar nuestra vista en l. Qu observan? Implica examinar a detalle el objeto que miramos.

Expresin Representar el cuerpo en movimiento.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

120

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Se renuevan los temas y las palabras del sobre para que los nios continen el juego de lectura iniciado en el bimestre anterior, con temas nuevos. Forman palabras empleando slo las letras correspondientes del bloque anterior. Se sugiere que esta actividad se realice tres veces por semana.

Semana 26
Material de apoyo
Enciclopedias. Revistas monogrficas Revistas monogrficas

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
2. Acuerdan los subtemas, cul sera la informacin requerida para formar un fichero. Organizados por equipos y con ayuda del docente se reparten los diferentes subtemas para recabar informacin. Hojean diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin oportuna. El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos y platican sobre la informacin obtenida: qu datos conocan y cules les resultaron novedosos.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los Nmeros

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
4.3. Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos.

Orientaciones didcticas
Este conocimiento apunta a que los alumnos trabajen con situaciones en las que se involucran colecciones de un mismo nmero de elementos y se demanda el nmero de elementos de la coleccin completa o, si ste es conocido, determinar el nmero de elementos de cada coleccin o el nmero de colecciones. Esto no significa plantear un estudio sistemtico de la multiplicacin o de la divisin que son conocimientos pertenecientes a segundo grado. Los alumnos resolvern estos problemas con procedimientos grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. El docente organizar momentos de explicitacin y comparacin de procedimientos, atendiendo especialmente a la comprensin de los diferentes roles que pueden tener los nmeros en cada situacin. Por ejemplo, para el cumpleaos de Jos, su mam prepara junto con Jos las bolsitas para entregarles a los invitados. Su mam le dice: en cada bolsita pon un silbato, 3 caramelos y 2 paletas. En 2 de las bolsitas agrega una pulserita y un anillito y en las otras 2 agrega 2 carritos. Cuntos objetos de cada tipo tendr que comprar la mam de Jos? El dibujo y el conteo de los objetos puede ser uno de los recursos posibles, pero tambin las sumas y, en este caso, como la siguiente 3 + 3 + 3 + 3 = el docente plantear qu representa cada uno de los 3 y por qu sumar 4 veces el 3. De la misma manera se plantearn problemas de reparto en partes iguales.

121

Semana 26
Tema
Qu celebramos?: Por qu recordamos a Benito Jurez?

B4
Las actividades del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Lea junto con sus alumnos un texto sobre la vida de Benito Jurez y solicite que investiguen cmo se festeja su natalicio en el lugar donde viven. Fomente la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la convivencia.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Material de apoyo
Libros o revistas que traten sobre la vida de Benito Jurez.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A1. Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Escriba las reglas que deben seguirse. Comente que los acuerdos o reglas permiten que todos convivan con bienestar y armona. Libro de lecturas, pp. 46-47. Cuaderno de trabajo, p. 41.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
Recorridos. Por parejas, uno de los integrantes de cada pareja pinta una lnea sobre el suelo haciendo una especie de recorrido, el cual tiene que seguir el otro; dicho recorrido puede tener lneas de todo tipo (rectas, curvas, en zigzag y en espiral).

122

B4
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Semana 26

Puedes hacer lo que yo hago!


Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

Actividades
La serpentina. A cada alumno se le da una o dos serpentinas para trabajar durante la actividad. Cuando empieza a sonar la msica los alumnos se empiezan a mover segn el ritmo y de igual forma agitan la serpentina. Recolectando objetos. Se forman dos equipos. Un equipo se dispone a tomar el material y repartirlo por el rea de juego de manera que se distribuya lo mejor posible. El otro equipo tiene la tarea de recoger y acomodar el material en un rea previamente marcada tratando de hacer el menor tiempo posible.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Contextualizacin Establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento.

Sugerencias didcticas
Mencionar actividades diarias que requieran la realizacin de movimientos del cuerpo, desde aquellas que requieren movimientos sutiles hasta las que necesitan un mayor esfuerzo; relacionarn sus acciones diarias con el movimiento. Despus imaginarn cmo lo representaran en un soporte (papel, cartn, cartulina). Por ejemplo, acciones de vida diaria, como lavarse los dientes, cepillarse, untarse crema, lavarse las manos. De animales, como saltos de una rana, de un canguro. Medios de transporte: las ruedas del tren o de un automvil, el humo de la mquina del tren. El entorno: la cada de la lluvia, etctera. Puede hacer variaciones de temas, como movimientos en el entorno, en los medios de transporte, animales, por mencionar algunos.

123

Semana 26
Observaciones:

B4

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

124

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4

Semana 27
Material de apoyo

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
3. Determinan el contenido de las fichas. El docente ayuda a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se incluirn en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, se podrn incluir entradas como: qu come?, cmo es su piel?, cules son sus formas de defensa?, cuntos cachorros tienen por camada?

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El docente divide al grupo en parejas. Da a cada pareja las letras necesarias para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaa las letras de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. Los nios discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los nios a acomodar las letras para formar las palabras.

Literatura. Reescribir cuentos

1. Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento. El docente, empleando el tiempo para lectura en voz alta, lee a los alumnos dos versiones diferentes de un mismo cuento. Los alumnos comentan las similitudes y diferencias entre las versiones.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
4.4. Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n.

Orientaciones didcticas
Se trata de resolver situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos? Posteriormente se puede analizar la diferencia de edades entre ellos, por ejemplo: si Juan (de 5 aos) tiene 2 aos ms que Luis (el de 3 aos), dentro de 3 aos, seguir teniendo 2 aos ms? Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n o n a 1.

125

Semana 27
Tema
Actividades de las personas

B4
Las actividades del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Recupere las ideas que los nios tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembrados, pesca, artesana, fbricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas. Oriente a los alumnos para que identifiquen en qu consisten las actividades, en qu lugar las realizan y cul es su importancia. Gue a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su inters.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.

Material de apoyo
Ilustraciones o fotografas de personas realizando diferentes actividades productivas de acuerdo al lugar donde viven. Hojas blancas, lpices de colores y regla graduada.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A2. Respeto diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales, participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Exponga ejemplos de los problemas que se generan cuando no se escucha con atencin a quien habla. Pdale a algn alumno que relate ante el grupo algn hecho, mietras que el profesor acte como un mal escucha. Seale los errores cometidos en este ejercicio y antelos en el pizarrn. Elabore una lista de condiciones para escuchar a otra persona. Cuaderno de trabajo, pp. 42-43.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin.

Actividades
Haz lo que yo hago. Por parejas, un alumno lanza la pelota al aire; realizando diversas acciones originales y creativas, intentando que sta no toque el suelo. El compaero debe imitar la misma accin. Qu alternativas podemos crear?

126

B4
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Semana 27
Actividades

Puedes hacer lo que yo hago!


Aprendizajes esperados
Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de persecucin. Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

Buscar la pelota. Se integran cuatro equipos. Cada uno en una esquina; el primer integrante de cada grupo con los ojos tapados. El docente coloca una pelota en medio de los equipos; a la seal, los primeros de cada equipo, guiados por los gritos de sus compaeros, tratan de encontrar la pelota antes que los dems. El paseo del aro. Grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un crculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro; la intencin del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos y hacerlo llegar a donde empezaron.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin. Expresin corporal y danza Apreciacin Reconocer el espacio personal y prximo. Identificar las relaciones de proximidad y lejana del espacio fsico inmediato.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos Sugerencias didcticas
El docente orientar la exploracin de los alcances y posibilidades de manejo del espacio personal y el prximo mediante el manejo de las dimensiones del espacio de trabajo. Dirigir la exploracin de las relaciones y el espacio con sus compaeros y con los puntos especficos del espacio de trabajo, aplicando diferentes trayectorias; por ejemplo, para ir de una esquina a otra del rea de trabajo, o del frente hacia atrs, o desplazarse en crculo alrededor de un compaero o de un objeto, y acercarse o alejarse del objeto con una trayectoria en espiral. Puede manejarse el recurso de ir por un lugar de calles estrechas, salir a una plaza circular o ir por un camino ondulado. Esta prctica puede complementarse con las actividades correspondientes a msica, asociando las intensidades del sonido con situaciones de acercamiento-alejamiento, etctera.

127

Semana 27
Observaciones:

B4

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

128

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4

Semana 28
Material de apoyo
Formato de una ficha informativa. Fotocopias de la ficha informativa para los alumnos.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Leen la ficha realizada por el docente y llenan una ficha modelo. El docente prepara, con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha. El docente presenta la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto. Escribe las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posiblilidades. En un principio utiliza bislabas. Cuando hay dominio de bislabas se empieza a trabajar con monoslabas. Cuando los alumnos ya trabajan de manera convencional se les pueden presentar palabras con slabas trabadas: globo, trabajo, pltano, plato Las palabras que empiece a escribir y leer convencionalmente deben ser escritas en tarjetas para posteriormente utilizarlas y formar oraciones o frases.

Literatura. Reescribir cuentos

2. Identifican algunas caractersticas de la edicin de cuentos infantiles. Aprovechando la lectura en voz alta, el docente ayuda a los alumnos a observar los cortes del texto por pginas y a establecer la relacin entre el texto y las ilustraciones. Asimismo, les muestra las portadas para que identifiquen el nombre del autor, el ilustrador y el ttulo del libro.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Clculo mental

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
4.5. Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.

Orientaciones didcticas
Se ofrecer a los nios frecuentes oportunidades para la memorizacin de las sumas de dgitos y de otros clculos simples que pueden ser usados para resolver los que an no dominan. En los juegos con dados, los primeros procedimientos utilizados por los alumnos recurren al conteo de cada uno de los puntitos del dado, un paso posterior es reconocer la configuracin de cada cara y, por ejemplo, sobrecontar para obtener el total de los dos dados, para finalmente obtener mentalmente la suma de las dos cantidades. Tambin pueden empezar a observar las relaciones entre los nmeros a partir de las configuraciones: 5 = 4 + 1, a partir de reconocer los 4 puntos de los vrtices con un punto en el centro. El docente organizar momentos de reflexin y de anlisis de los procedimientos usados por los alumnos.

129

Semana 28
Tema
Los horarios de los nios y las nias

B4
Las actividades del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Con un reloj grande de manecillas gue a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir. Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promueva que los alumnos comparen ilustraciones de relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a travs del tiempo.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Identifica las horas del da en un reloj con manecillas. Identifica cmo han cambiado los relojes a la largo del tiempo.

Material de apoyo
Reloj de manecillas, puede ser de cartn o de cualquier otro material. Ilustraciones o fotografas de diferentes tipos de relojes de diferentes pocas.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A2. Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Por parejas, relate algn suceso a su compaero, luego ste repetir lo que escuch o har un dibujo sobre el relato. Comente si quienes hicieron el relato se sintieron escuchados o no, y que ventajas encontraron quienes escucharon con atencin. Cuaderno de trabajo, pp. 42-43.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
A pisar la colita de chango. Las cuerdas simulan la colita de chango. Cada alumno se coloca su colita en la parte de atrs de su ropa. El objetivo de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia.

130

B4
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Semana 28
Actividades

Puedes hacer lo que yo hago!


Aprendizajes esperados
Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

Creando ritmo. Se distribuye un bastn para cada alumno. Se inicia la actividad permitiendo que cada uno explore las posibilidades de sonidos que puede crear con el bastn. Despus se propone un esquema de trabajo para irse desplazando con el bastn (se puede golpear tres veces en el piso con el bastn y los alumnos imitan; despus se hace ms complejo). Alto en el aro. Delimitamos un rea, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de sta con diferentes ritmos; a la seal, los alumnos deben buscar lo ms rpido que puedan un aro para meterse y adopten una postura de equilibrio.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Desarrollo de las capacidades de orientacin en el espacio. Manejo de referencias espaciales. Manejo de diseos espaciales (trayectorias).

Sugerencias didcticas
El maestro crear un ambiente favorable para el juego y para explorar las reas y frentes del espacio de trabajo (esquinas, centro, lados izquierdo, derecho, frente y fondo), puede complementar esta actividad con la primera exploracin correspondiente al eje de expresin de teatro, induciendo el manejo de emociones. El maestro facilitar la invencin de una historia que implique realizar trayectorias bsicas y crear diseos espaciales propios. Es importante guiar la atencin sobre sonidos o frases musicales de diferente duracin y orientar la ejecucin de trayectorias cuya longitud ser independiente de la duracin del sonido (sonido largo-trayectoria larga; sonido largo-trayectoria corta; sonido corto-trayectoria corta; sonido cortotrayectoria larga).

131

Semana 28
Observaciones:

B4

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

132

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posiblilidades. En un principio utiliza bislabas. Cuando hay dominio de bislabas se empieza a trabajar con monoslabas. Cuando los alumnos ya trabajan de manera convencional se les pueden presentar palabras con slabas trabadas: globo, trabajo, pltano, plato Las palabras que empiece a escribir y leer convencionalmente deben ser escritas en tarjetas para posteriormente utilizarlas y formar oraciones o frases.

Semana 29
Material de apoyo
Fichas informativas.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
5. Identifican la informacin para llenar sus fichas. El docente relee materiales y ayuda a los alumnos a ubicar la informacin pertinente. El docente da a cada equipo una ficha para que complete la informacin de su tema particular.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin obre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Literatura. Reescribir cuentos

3. Seleccionan un cuento para reescribirlo. Organizados en equipos de tres integrantes, se ponen de acuerdo respecto a un cuento que les gustara reescribir. 4. Reescriben el cuento. Los alumnos asumen (por turnos) diferentes papeles para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige.

Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.

Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples

1. Exploran un instructivo. El docente reproduce y presenta un instructivo escrito en una hoja de rotafolio para que todos los alumnos puedan leerlo. Les pregunta qu creen que sea, qu dice y para qu sirve.

Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.

Instructivo elaborado por el docente en una hoja de rotafolio.

133

Semana 29
Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

B4

Tema
Clculo mental

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
4.6. Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms.

Orientaciones didcticas
Las descomposiciones de los nmeros en forma aditiva facilita la obtencin de clculos ms complejos. La descomposicin de los nmeros estar relacionada con el tipo de clculos que se quiera realizar. Por ejemplo, un nmero como 24 puede ser pensado como: 5 + 5 + 5 + 5 + 4, al referirse a plantillas de boletos del metro que traen cinco boletos cada una, o de 6 + 6 + 6 + 6 si se pretende saber cuntos paquetes de 6 yogures hay que comprar para tener 24 yogures. Un ejemplo ms es el siguiente: a cuntos juegos de la feria me podr subir si el pase a cada juego cuesta 10 pesos y tengo 43 pesos. Un recurso en este caso es descomponer el 43 en 10 + 10 + 10 + 10 + 3. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin en funcin del clculo a realizar.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Los transportes

Las actividades del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Favorezca que los alumnos reconozcan los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes, barcos, aviones, entre otros) y los representen en dibujos. Solicite que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro. Orintelos para que reconozcan los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares.

Aprendizajes esperados
Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive.

Material de apoyo
Ilustraciones o fotografas de diferentes tipos de transportes. Hojas blancas o cartulinas y lpices de colores.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A3. Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Elabore una lista de cosas que le gusta a la mayora de las personas. Enliste la cosas que se necesitan para vivir. Aclare diferencias entre gustos personales y necesidades Destaque, en la lista de cosas necesarias, cules son las ms comunes entre los nios del grupo. Concluya que estas necesidades forman parte de sus derechos. Libro de lecturas, p. 48. Cuaderno de trabajo, p. 44.

134

B4
Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Semana 29

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
El regate de la serpiente. Cinco o seis jugadores se colocan en lnea dentro de un crculo amplio formado por el resto de sus compaeros; cada uno de los alumnos que est al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compaero de adelante. El juego consiste en que los nios que se encuentran en el crculo golpean con una pelota por debajo de la cintura al ltimo de la lnea; cuando esto sucede, este alumno deja la lnea y pasa a formar parte del crculo. El jugador que lanza la pelota pasa al frente de la lnea y gua la serpiente. Slo se puede golpear debajo de la cintura y desde el crculo. La serpiente se puede mover en ualquier direccin dentro del crculo. El tren ciego. Se forman grupos de dos, cuatro y seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros. Todos, excepto el ltimo, deben tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige el tren mediante mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, y para dar vuelta a la derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado al que se desea ir. Cambiar de roles.

Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Contextualizacin Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias. Reconocer el espacio personal y prximo en su entorno.

Sugerencias didcticas
Se sugiere realizar la observacin de trayectorias trazadas por diversos animales en el espacio (por ejemplo: parvadas, rituales de cortejo, manadas, etctera) para asociarlas con las trayectorias que se exploraron en la clase. Las danzas folclricas tambin son un referente importante para observar el manejo de trayectorias.

135

Semana 29
Observaciones:

B4

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

136

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4

Semana 30
Material de apoyo
Fichas de trabajo.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
6. Escriben la informacin en una ficha. Una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan colectivamente una ficha. Para ello, uno de los integrantes del equipo escribir, otro dictar la informacin y el tercero revisar simultneamente tanto la escritura como el contenido dictado. Conforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige alternadamente a los diferentes equipos y les pide que dicten despacio las palabras que van escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura. Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posiblilidades. En un principio utiliza bislabas. Cuando hay dominio de bislabas se empieza a trabajar con monoslabas. Cuando los alumnos ya trabajan de manera convencional se les pueden presentar palabras con slabas trabadas: globo, trabajo, pltano, plato Las palabras que empiece a escribir y leer convencionalmente deben ser escritas en tarjetas para posteriormente utilizarlas y formar oraciones o frases.

Literatura. Reescribir cuentos

5. Editan la versin reescrita del cuento. Los alumnos trabajan sobre la edicin de su cuento empleando un cuadernillo en blanco previamente preparado por el docente. Deciden el fragmento de texto que se ubicar en cada pgina, lo copian o pegan de la versin reescrita y se organizan para ilustrarlo. Completan los datos de la portada y la ilustran.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.

Cuadernillo en blanco. Lpices de colores. Ilustraciones.

Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples

2. Leen el ttulo y la lista de materiales. El docente lee en voz alta el ttulo del instructivo e invita a algunos alumnos a identificar las partes escritas del ttulo. Pregunta a los alumnos qu materiales o ingredientes consideran que podran requerirse para realizar lo que dice el instructivo. Conforme los alumnos los proponen, el docente solicita a algn nio que identifique en la lista de materiales o ingredientes si est escrito lo que sus compaeros mencionaron.

Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.

137

Semana 30
Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

B4

Tema
Medida. Clculo mental

Subtema
Unidades

Conocimientos y habilidades
4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias.

Orientaciones didcticas
Un objetivo al incluir la medida en los primeros grados es brindar oportunidades que otorguen sentido a una prctica: resolver problemas de la vida diaria a travs del uso de instrumentos adecuados de medida. Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes. Pedirles que midan por ejemplo, el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo registren. Posiblemente usen diferentes unidades, pero al proponer la comparacin surgir la necesidad de acordar sobre las unidades elegidas. Por ejemplo, si dos grupos salieron a medir aulas y uno de los resultados es 5 tiras verdes y 2 palos de escoba; mientras que el otro es 1 cuarta, 5 palos de escoba y 2 tiras rojas, con esos registros no se puede determinar cul es ms larga. Es necesario acordar sobre las unidades a utilizar (valen las unidades antropomtricas?), o abordar el problema de las equivalencias: cuntos palos de escoba hacen una tira verde?, etctera. Este tipo de problemas se resuelve ms adelante con el uso de las fracciones, aqu se plantea para que surja la conveniencia del uso de una unidad comn.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido

Las actividades del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Con el fin de recuperar las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes de luz y calor plantee preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa?, cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del sol? Proponga la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los efectos de la luz y el calor. Asimismo, favorezca la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su uso en la vida diaria.

Aprendizajes esperados
Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A3. Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Describa cmo satisface sus necesidades y el papel que juegan los adultos para este propsito. Elabore un cartel ilustrado que titule los derechos de los nios. Coloque su cartel en lugares visibles para la comunidad escolar. Libro de lecturas, p. 51. Cuaderno de trabajo, p. 45.

138

B4
Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Semana 30

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
Creando figuras. Se divide la clase en grupos, los cuales deben realizar una figura con sus cuerpos para que el resto de sus compaeros intenten adivinarla (una letra, un dibujo, una palabra, etctera). Se puede realizar sobre el suelo tomando en cuenta slo su cuerpo y gestos. Ardillas en la jaula. Se forman grupos de tres alumnos, un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos para ser la ardilla. A una seal se abren todas las jaulas y salen las ardillas a pasear por todo el espacio lejos de las jaulas. A la siguiente seal todas las ardillas regresan a una jaula, y la que al principio estaba libre tambin busca meterse a una jaula. Las indicaciones de introducirse a las jaulas las dan las ardillas libres.

Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Apreciacin Discriminar la intensidad (fuerte, media y dbil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos.

Sugerencias didcticas
Apreciacin Observar e identificar cmo vara la altura del sonido. El maestro producir con su propia voz, con objetos o instrumentos, sonidos de diferente altura. Por ejemplo, puede usar dos o tres botellas iguales de vidrio llenas de agua a diferente nivel, y soplarlas para producir un determinado sonido. Continuando con el ejemplo anterior, golpear con una varilla metlica en un costado para producir sonidos de diferente intensidad (fuerte y dbil). Expresin Reproducir sonidos de diferente altura con objetos a su alcance, la voz o el cuerpo (graves o agudos). Reproducir sonidos de diferente intensidad con objetos a su alcance, la voz o el cuerpo (fuerte y dbil).

Expresin Discriminar la intensidad (fuerte, media y dbil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos.

139

Semana 30

B4
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos
Contextualizacin Reconocer y establecer la relacin entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados

Sugerencias didcticas
Contextualizacin Reconocer sonidos de diferente altura e intensidad en su entorno en general (casa, escuela, mercado, calle o iglesia).

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

140

Semana del
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar un fichero temtico

al

de

200

B4

Semana 31
Material de apoyo
Fichas de los libros que se prestarn a los alumnos.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
7. Integran el fichero y leen las fichas. El docente lee las fichas de los alumnos y les solicita que realicen modificaciones cuando no se entiende el contenido de sus textos: normaliza la ortografa (dentro de la misma ficha) cuando los textos no logran ser convencionales. Al finalizar su ficha, cada equipo la ilustra. Arman el fichero con el conjunto de fichas. Escogen el ttulo y hacen una portada. Deciden el orden de las fichas. En diferentes momentos de la semana, el docente lee en voz alta las distintas fichas. Organiza los turnos para el prstamo a domicilio del fichero para que los alumnos puedan compartirlo con sus familias.

Aprendizajes esperados
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Organizados en grupos pequeos realizan juegos en los que tengan que completar la escritura de palabras. Ahorcado Cada equipo acuerda una palabra que pondr para que los dems la adivinen. Un representante del equipo propone al docente la palabra y con ayuda de sus compaeros establecen cuntas letras requiere su escritura. El docente pone en el pizarrn tantas rayas como letras tenga la escritura de la palabra propuesta y algunas de las letras para su identificacin. Los equipos restantes dictan participan dictando una letra que pudiera estar en la palabra a adivinar. Cada vez que un equipo dice una letra que no corresponde con la escritura de la palabra se dibuja una parte de la horca. El docente escribe las letras pertinentes en la lnea correspondiente; anota en una orilla del pizarrn las letras que han dictado, pero que no son tiles. Gana el equipo que adivine primero la palabra propuesta.

Literatura. Reescribir cuentos

6. Comparten con otros las nuevas versiones de los cuentos. Los cuentos realizados por cada equipo formarn parte de la biblioteca del saln y los alumnos podrn solicitarlos en prstamo para llevarlos a casa.

Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas.

Cuentos elaborados por los alumnos. Cuentos de la Biblioteca de Aula.

Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples

3. Rectifican los materiales necesarios. Organizados en equipos, los alumnos reciben una copia del instructivo escrito. Cada equipo designa un alumno para que recoja los materiales o ingredientes que requerirn.

Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos.

141

Semana 31
Espaol
mbito

B4
(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)
Actividades
Los alumnos releen la lista de materiales o ingredientes y marcan los que han conseguido. Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que estn tratando de leer.

Aprendizajes esperados
Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.

Temas de reflexin
Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

Material de apoyo

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Medida. Clculo mental

Subtema
Conceptualizacin

Conocimientos y habilidades
4.8. Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento.

Orientaciones didcticas
La idea es percibir que el tamao de una superficie puede compararse y medirse. Se sugiere variar la forma de las superficies a comparar, inclusive proponer algunas en las que sea necesario cortar un sector para decidir: hasta aqu son iguales, pero no s si esta punta es ms grande que esa. La actividad de comparacin puede realizarse con figuras recortadas en primer lugar y luego dibujadas sobre una hoja. Tambin se podran dibujar de otros tamaos, por ejemplo, que abarquen una hoja de papel peridico, sobre el pizarrn, en el piso. Esto llevar a buscar diferentes estrategias para compararlas, tal vez surja all la necesidad de elegir una unidad.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido

Las actividades del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Propicie la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir de jugar a producir distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales. Gue a los alumnos en la elaboracin de un juguete con diversos materiales que produzca sonido y solicteles que platiquen cmo lo elaboraron y cmo funciona. Promueva actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos intensos y cmo evitarlos.

Aprendizajes esperados
Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos.

Material de apoyo
Diferentes objetos de diversos materiales: cajas de cartn, botellas de plstico y/o vidrio, aros de metal, recipientes vacos de metal, vidrio o plstico, tubos, palos, etctera.

142

B4
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Semana 31
Actividades

Conozco y respeto a las personas que me rodean


Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Trabajo asignatura
A4. Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Identifique a las personas de su localidad que desarrollan actividades en beneficio de todos. Elabore carteles donde mencione las actividades prximas a realizarse. Diga de qu modo participara si fuera adulto. Mencione en qu forma participa en esas actividades. Ejercicio de autoevaluacin. Cuaderno de trabajo, pp. 49-50. Libro de lecturas, p. 54.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
Los caballitos. Se debe disponer de tela adhesiva, grabadora y msica. El gua marca con tela adhesiva en el piso un camino muy largo y los nios forman una fila. El juego consiste en que los nios son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la msica. El coyote y el correcaminos. Se forma un crculo con todos los alumnos, los cuales colocan sus piernas al doble del ancho de los hombros, excepto dos que se encuentran fuera del crculo. Uno es el coyote y el otro es el correcaminos; a la indicacin, el coyote comienza a perseguir al correcaminos. El alumno que hace de correcaminos puede pasar por debajo de uno de sus compaeros del crculo (carretera) para evitar ser atrapado; con lo que se cambian los papeles, el coyote pasa a ser correcaminos y el alumno que sali del crculo es ahora el coyote. El alumno que ingreso al crculo pone sus pies juntos para sealar que ya se ocup esa carretera.

Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

143

Semana 31

B4
Mi cuerpo, mis emociones y yo
Contenidos
Teatro Apreciacin Explorar el aparato fonador.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Sugerencias didcticas
Apreciacin El alumno identificar cmo se genera la voz. Mediante el uso de algunos esquemas, cromos e imgenes o pizarrn, el docente explicar de forma sencilla la manera en la que se genera la voz (diafragma, cuerdas, resonadores). Indicar a los alumnos que se movern de acuerdo con la forma en que se perciban de palabras o sonidos que l emita. Por ejemplo, dice: rpido, rpido, rpido y lo puede acompaar con las palmas a un ritmo veloz o, por el contrario, lento, lento, lento con palmadas a un ritmo pausado. El ejercicio puede continuar cuando el docente ocupa algunos elementos con los cuales se puedan generar ritmos, sonidos e incluso msica; tambin es posible y recomendado el uso de sonidos y msica grabada, sin olvidar a la voz y al sonido mismo como generadores de msica. Con msica, instrumentos, sonidos grabados o generados, los alumnos se movern de un lado al otro con el ritmo propuesto y elegido por el docente (conforme los gustos o preferencias del grupo, pero teniendo en cuenta que se busca llevar hasta los odos de los alumnos nuevos ritmos, nuevos discursos sonoros) hasta agotar las posibilidades fsicas del espacio (es recomendable un espacio alterno y no conocido antes, como puede ser el patio de la escuela u otra aula). Estas propiedades del espacio permiten su utilizacin de muchas formas, mismas que los alumnos irn descubriendo a partir de las posibilidades corporales de cada uno. Toda vez que se haya concluido con el juego, y a manera de cierre, se pedir a los alumnos que, acostados, respiren profundamente y exhalen suave y de manera rtmica el aire contenido en el diafragma. Posteriormente, la exhalacin se har articulando y sin sonido la letra u. Para evitar mareos propios de la sobreoxigenacin, el docente debe mediar y pautar la duracin y repeticiones del ejercicio de respiracin (no ms de 10 minutos en total y no mayor a cuatro repeticiones por ejercicio).

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello

Director(a) de la escuela

144

Semana del
Espaol
mbito
Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples

al

de

200

B4
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Organizados en grupos pequeos realizan juegos en los que tengan que completar la escritura de palabras. Crucigramas De manera individual o por parejas los nios completan y discuten la escritura de palabras dentro de crucigramas. Se indica con ilustraciones las palabras a completar.

Semana 32
Material de apoyo
Materiales o ingredientes de acuerdo al instructivo que llevarn a cabo.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Leen y realizan el procedimiento de preparacin. Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, el docente solicita a los alumnos que anticipen el procedimiento de elaboracin. Corrobora sus predicciones leyendo en voz alta las indicaciones o solicita a los alumnos que traten de leer cada parte del procedimiento. Una vez que ha quedado claro en qu consiste el procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo. Muestran a los otros lo que han realizado. Comparan sus productos e identifican las instrucciones que no realizaron.

Aprendizajes esperados
Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.

Matemticas
Eje
Manejo de la informacin

Tema
Anlisis de la informacin

Subtema
Bsqueda y organizacin de la informacin

Conocimientos y habilidades
4.9. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.

Orientaciones didcticas
Por ejemplo, plantear la situacin de un fabricante de mochilas que decide usar 3 colores diferentes: uno para las correas, otro para el cuerpo de la mochila y el tercero para la tapa (se entregar a los alumnos un modelo de mochila, e incluso varios ejemplares para ser pintados) y se pregunta cules son todos los modelos diferentes de mochila que podr fabricar. Si bien en un principio los alumnos pintarn algunas mochilas sin un criterio claro y sin posibilidades de controlar si pintaron todas las posibles, la comparacin con sus compaeros y el intercambio organizado por el docente les permitir modificar en cierto modo la intencin del problema y centrarse en organizar su bsqueda para asegurar que estn todas las posibles y ninguna se repita. Este conocimiento se relaciona tambin con el de identificar atributos o caractersticas de los objetos presentado en el bloque 1.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Los objetos y materiales que uso

Las actividades del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Sugiera a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Pregunte por qu los clasificaron de esa manera? Promueva el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de objetos comunes, como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas de madera, plstico, cartn, metal o vidrio.

Aprendizajes esperados
Clasifica los objetos de uso cotidiano segn los materiales con que estn elaborados. Relaciona las caractersticas de los materiales de que estn hechos los objetos con los usos que se les dan.

Material de apoyo
Recortes o ilustraciones (pueden ser dibujos elaborados por los propios nios) de diversos objetos de uso cotidiano.

145

Semana 32

B4
Conozco y respeto a las personas que me rodean
Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

Trabajo asignatura
A4. Muestro respeto por los smbolos patrios en las conmemoraciones cvicas y me identifico y valoro como mexicano.

Trabajo transversal
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.

Actividades
Dibuje a los integrantes de la escuela: alumnos, maestros, director, conserje y padres de familia. Investigue que actividades realiza cada persona dibujada. Elabore un esquema con dibujos y textos breves, con la informacin recabada. Analice por qu el director, maestros, alumnos, conserje y padres de familia tienen que realizar las actividades descritas y qu pasaran si no las realizaran. Cuaderno de trabajo, pp. 48-50.

Educacin Fsica
Propsitos
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.

Puedes hacer lo que yo hago!


Contenidos
Conceptual Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compaeros. Procedimental Diferenciar movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Apreciar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Aprendizajes esperados
Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Reconoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Expresin corporal. Juegos simblicos. Circuitos de accin motriz. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Juegos cooperativos. Juegos de integracin y socializacin. Juegos de persecucin.

Actividades
El silbato. Un jugador se coloca al centro de un crculo (que forman el resto de los alumnos), con los ojos vendados y un silbato colgado del cuello. Los alumnos van pasando por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno del centro se percata de su compaero, debe decir: te atrap, con lo que este ltimo regresa a su lugar y da paso a otro alumno. En caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al centro. Pollito afuera, pollito adentro. Se amarra una de las puntas de la cuerda al costal; relleno de objetos ligeros (unicel, por ejemplo). El encargado del juego es el granjero y los dems son los pollitos. El granjero debe hacer girar el costal por arriba de su cabeza para luego gritar: pollito adentro!. A este llamado los pollitos corren a refugiarse al lado del granjero cuidando de no ser tocados por el costal o la cuerda. Al grito de pollito afuera todos los alumnos deben regresar a su lugar evitando de nueva cuenta ser tocados por la cuerda o el costal.

Materiales: Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar la fluidez de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor, cognitivos y de convivencia social. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compaeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

146

B4
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. Utiliza el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

Semana 32

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Expresin Expresar diversos sentimientos y sensaciones.

Sugerencias didcticas
Expresin Con o sin msica. Caminando de un lado al otro del espacio, y trabajando al mismo tiempo por grupos de cinco o menos participantes. Los alumnos cambiarn de actitud y emocin a mitad del camino a una indicacin del maestro(a), como si hubieran visto algo a su lado que les provoque una reaccin: caminar tranquilamente y a medio camino les sale un perro que les ladra fuertemente, lo que queda del camino ahora ser recorrido con esta nueva emocin. Se pueden inventar tantas situaciones como alumnos participantes. Con una misma frase (que puede ser creada entre todos), los alumnos y el maestro la repiten con diversas emociones: alegra, enojo, tristeza, etctera. Al final podemos platicar con los alumnos qu sintieron con cada una de las emociones que experimentaron. Se sugiere cerrar la actividad con una tcnica de abrazos y despedida emotiva. Se sugiere que el docente indique a los alumnos que sus participaciones son muy importantes y tambin que deben ser breves y personales (no deben copiar). Cada alumno, por turno, se presentar y fsicamente representar su entorno familiar por medio de la imitacin. Tratar de verbalizar los espacios en los que se desenvuelve y en los que juega, socializar sus hbitos y los comparar respetuosamente con los dems. El alumno imitar y recrear cmo hablan las personas con las que convive y las que le rodean, y cmo expresan sus sentimientos y pensamientos. El docente gua la actividad y provee tiempos equitativos para las presentaciones de los alumnos. Como cierre de actividad, l mismo presenta su entorno espacial y lo que hace en l.

Contextualizacin Reconocer las distintas fuentes de sonido y su uso para expresarse en la comunidad. Valorar el espacio y tiempo de participacin de cada persona.

Autoevalucin bimestral para el docente de grupo. Cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno. Se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust o no?, cmo se sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla? Observaciones: Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela

Sello

147

Dosificacin B5
mbito de literatura
Editar un cancionero. Aprendizajes esperados: Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.

mbito de la participacin comunitaria y familiar


Preparar una conferencia empleando carteles. Aprendizajes esperados: Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Lectura de instrucciones en libros de texto. Juego del acitrn.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 129-135. L.A. Lab, pp. 101-116.

Espaol

Aprendizajes esperados
Resuelve operaciones de suma o resta con nmeros de dos cifras, mediante procedimientos diversos. Resuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin. Reconoce y representa lneas rectas o curvas. Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Conocimientos y habilidades
Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica. Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin. Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos. Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 102-127. L.A. Lab, pp. 228-246.

148

Matemticas

Dosificacin bimestral Quinto bimestre Bloque 5 Primer grado


Temas El cuidado del lugar donde vivo
Los riesgos cercanos Participo en el cuidado del lugar donde vivo Proyecto: As es el lugar donde vivo Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive.

Aprendizajes esperados
Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos. Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive. Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive. Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 85, 124-133. L.A. Lab, pp. 339-350.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Propsitos Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Aprendizajes esperados
Escucha con respeto los puntos de vista de los compaeros del saln de clases. Reconoce los beneficios del trabajo en equipo. Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas. Emplea el dilogo como una herramienta til que posibilita la solucin de conflictos que puedan presentarse en la convivencia con los dems.

Material de apoyo
L.T. sep, pp. 57-65. L.A. Lab, pp. 377-382

Formacin Cvica y tica

Propsitos De mis movimientos bsicos al juego


Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Educacin Fsica

149

Dosificacin bimestral Quinto bimestre Bloque 5 Primer grado


Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Contenidos
Artes visuales Observar la representacin de la mujer y del hombre en diferentes imgenes. Representar la figura humana a travs de un dibujo libre. Reflexionar sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes contextos. Expresin corporal y danza Diferenciar los movimientos cotidianos y extracotidianos. Coordinar los movimientos cotidianos y extracotidianos en una danza creativa. Identificar las posibilidades de trabajo creativo individual y en grupos para desarrollar un tema. Recrear actitudes cotidianas y extracotidianas en el entorno, considerando el contexto. Ejecutar movimientos con objetos para armar escenas dancsticas a partir de la vida cotidiana. Msica Identificar todas las cualidades del sonido al mismo tiempo (timbre, duracin, altura e intensidad) de un sonido determinado. Crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior anlisis de sus cualidades. Interpretacin de canciones sencillas acompaadas de movimientos y acciones corporales de acuerdo con el texto y algn acompaamiento rtmico con base en el pulso. Reconocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria.

Mi cuerpo, mis emociones y yo

150

Educacin Artstica

Teatro Descubrir diversas actitudes corporales en su entorno. Examinar los lmites espaciales de su entorno. Ocupar sus posibilidades de expresin ante un pblico. Desarrollar un sentido de pertenencia a su entorno escolar y social.

Semana del
Espaol
mbito
Literatura. Editar un cancionero

al

de

200

B5
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y, con ayuda del docente, leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.

Semana 33
Material de apoyo
Libros de texto. Copias fotostticas de canciones.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
1. Leen canciones conocidas. A lo largo del ciclo escolar y con cierta frecuencia el docente transcribe canciones populares y las reparte a los alumnos; los invita a cantarlas mientras leen las letras. 2. Identifican las canciones ms gustadas para su inclusin en el cancionero. El docente pide a los alumnos que recuerden las canciones que aprendieron en el ao escolar para que elijan las que ms les gustan. Hace una lista en el pizarrn. Les explica qu es un cancionero y les propone hacer uno con ellas.

Aprendizajes esperados
Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de los nmeros

Subtema
Nmeros naturales

Conocimientos y habilidades
5.1. Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica.

Orientaciones didcticas
Para avanzar en el conocimiento de la serie numrica se presentarn actividades que permitan descubrir ciertas relaciones aritmticas entre los nmeros. Al trabajar en el cuadro de nmeros del 0 al 100 se puede presentar un juego en el que un gigante salta, partiendo del 0, de 10 en 10. Los alumnos debern marcar en el cuadro cules son los nmeros sobre los que creen va a caer el gigante en cada salto y luego verificarn contando. Pueden observar que sumar 10 a un nmero provoca que cambie nicamente la cifra de las decenas. Posteriormente se podra analizar si sucede lo mismo al partir de cualquier otro dgito. Tambin pueden organizarse juegos de saltos de 5 en 5, o bien, para atrs, partiendo del 100 u otro nmero. En cada caso, los juegos se complementarn con ejercicios de resolucin individual, simulando algunas de las partidas del juego. Ejemplo: Alejo dice que el gigante sali del 6 y que cay en los siguientes nmeros: 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, 88 y 98. Ser verdad? Anota los nmeros en los que va a caer el gigante si sale del 99 y salta de 10 en 10 para atrs. O bien, una situacin un poco ms difcil para alumnos de primer grado: otro gigante cay en los nmeros 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48. De qu nmero sali y de cunto eran sus saltos? En todos los casos los alumnos dispondrn del cuadro para verificar sus anticipaciones.

151

Semana 33
Tema
Qu celebramos? Quines lucharon en la Batalla del 5 de mayo

B5
El cuidado del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Muestre al grupo imgenes de la Batalla de Puebla y plantee preguntas como qu ven?, quines estn?, cmo estn vestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar? Lea al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se destaque la participacin de los zacapoaxtlas.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Material de apoyo
Cromos, imgenes o fotografas de la Batalla de Puebla. Lecturas sobre la Batalla de Puebla.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 1. Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Actividades
Registre acontecimientos que hayan generado conflictos entre su familia o entre los compaeros de la escuela. Pegue papel bond en un muro y realice los registros por medio de textos o dibujos. Libro de lecturas, pp. 56-57. Cuaderno de trabajo, p. 52.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento.

Actividades
El semforo Por parejas, uno detrs de otro, desplazndose por todo el espacio. El maestro dice en voz alta los colores del semforo: rojo, todos se paran; verde, el que va detrs pasa adelante de su compaero; amarillo, el de detrs debe dar una vuelta alrededor de su pareja. Jugando pelotas (diagnstico) Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un tiempo de 8 a 10 minutos por estacin; el profesor se encarga de tomar el tiempo y de la observacin. Estacin 1. Patear la pelota de vinil. Estacin 2. Patear la pelota de esponja por parejas.

152

B5
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, dar cuenta cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Semana 33 1

De mis movimientos bsicos al juego


Actividades
Estacin 3. Golpear, lanzar y cachar la pelota. Estacin 4. Golpear la pelota.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Apreciacin Observar la representacin de la mujer y del hombre en diferentes imgenes. Expresin Representar la figura humana a travs de un dibujo libre.

Sugerencias didcticas
Mediante la seleccin y observacin de diferentes imgenes, cada nio identificar algunas caractersticas de la representacin del cuerpo de la mujer y del hombre y algunos elementos que los distinguen; por ejemplo, rasgos fsicos, la vestimenta, accesorios utilizados, etctera. Expresin Los alumnos elaborarn un dibujo libre de ellos mismos y de algn familiar de gnero opuesto; por ejemplo, si es nio, que dibujen a su mam, hermana o abuela, y viceversa. Representarn los elementos que caracterizan la figura de la mujer y del hombre, destacando las diferencias entre ellos.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

153

Semana 34
Espaol
mbito
Literatura. Editar un cancionero

B5

Semana del

al

de

200

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
3. Escriben la letra de la cancin seleccionada. Organizados en equipos de tres integrantes deciden qu cancin les gusta ms para escribirla. Toman turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura.

Aprendizajes esperados
Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


1. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.

Material de apoyo

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de las operaciones

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
5.2. Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Orientaciones didcticas
No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan obtener el resultado de sumas de bidgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34 aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4. De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32. No se exigir ninguna escritura con parntesis, se tratar en general de un clculo mental, con escritura de algunos resultados intermedios.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Los riesgos cercanos

El cuidado del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Organice un recorrido por el lugar donde viven los alumnos para que identifiquen los lugares de riesgo (orillas de ros, mares, barrancas, zonas de derrumbes, grietas y sitios contaminados). Con base en sus observaciones, favorezca que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas. Orintelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo.

Aprendizajes esperados
Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos

Material de apoyo

154

B5
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Semana 34 1
Actividades

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 1. Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana. Manifiesto inters por conocer el punto de vista de otras personas.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Elija alguna de las situaciones registradas la semana anterior. Describa lo que pas. Anote en el pizarrn los hechos principales e ilustre. Comente por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu diferencias tenan, cmo podra resolverse y qu podra hacerse para evitar qu vuelva a ocurrir. Elabore, por equipo, propuestas de solucin al conflicto revisado. Comente la importancia de que las soluciones involucren acuerdos que satisfagan a todos y que respeten sus derechos. Libro de lecturas, pp. 58-59. Cuaderno de trabajo, p. 53.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante

Actividades
Cocodrilo dormiln En un extremo del patio se encuentra un nio que es el cocodrilo dormiln y el resto del grupo est cerca de l para despertarlo y gritarle cocodrilo dormiln, despirtate!. Cuando el cocodrilo decida despertarse, perseguir a sus compaeros, quienes intentarn escapar y llegar a un refugio previamente determinado. El nio que sea tocado por el cocodrilo antes de llegar al refugio ser ayudante del cocodrilo dormiln. Tambin se puede proponer que no slo sea un cocodrilo, sino tantos como el juego lo permita. Debemos invitar a los nios a no dejarse atrapar por el cocodrilo con motivo de ser su ayudante. La mesa redonda Se forma una cruz con cuatro nios. En el centro situamos un aro.

155

Semana 34
Educacin Fsica
Propsitos

B5
De mis movimientos bsicos al juego
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, dar cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se pone a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
Los nios sentados en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzndola o patendola con un ligero toque. Cada vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto. Se pueden colocar ms aros y asignarles puntuacin, as como un mayor nmero y variedad de pelotas.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Artes visuales Contextualizacin Reflexionar sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes contextos.

Sugerencias didcticas
El docente propiciar un ambiente de reflexin en el que se mencionen situaciones hipotticas o algn tipo de problemtica sobre el respeto a las diferencias entre hombres y mujeres relacionadas con diversos contextos (familia, entorno laboral, arte, transporte pblico), de modo tal que responda a preguntas, como qu hara para respetar, mejorar o evitar tal situacin?

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

156

Semana del
Espaol
mbito
Literatura. Editar un cancionero

al

de

200

B5
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.

Semana 35
Material de apoyo
Textos de las canciones elegidas por los alumnos.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Intercambian textos para corregirlos. Los equipos intercambian las canciones escritas y hacen correcciones por escrito. Revisan las correcciones hechas a sus textos y consideran las observaciones en la reescritura del texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura.

Aprendizajes esperados
Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Significado y uso de las operaciones

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
5.3. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.

Orientaciones didcticas
Se trata de seguir enfrentndose a problemas aditivos en los que sean necesarios distintos pasos para su resolucin y donde se solicitar la escritura de las operaciones realizadas. El trabajo en paralelo entre resolucin de problemas y desarrollo de recursos de clculo debera permitir a los alumnos evolucionar en sus procedimientos desde el conteo realizado de los objetos, ya sea dibujados o simulados con material concreto, hasta la utilizacin de los nmeros y operaciones aritmticas. Por ejemplo: como era el Da del Nio, en la escuela repartieron golosinas: Mario recibi 2 caramelos, 4 paletas, 2 chocolates y 3 bombones, cuntas golosinas recibi? Luis recibi 8 golosinas, regal 2 a sus hermanitos y se comi 3, cuntas golosinas le quedaron? La ta de Ana ya le haba regalado 3 chocolates y en la escuela le regalaron 6 ms, cuntas golosinas tiene ahora? Asimismo, se pedir a los alumnos que inventen problemas que se resuelvan con distintos clculos; por ejemplo, 6 + 18 y 12 7. El docente plantear una reflexin sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas que se resuelvan con los mismos nmeros y una misma cuenta a pesar de tratarse de contextos y objetos diferentes.

157

Semana 35
Tema
Los riesgos cercanos

B5
El cuidado del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Apoye a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar. Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicite que realicen carteles con dibujos e informacin bsica sobre los riesgos del lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos.

Material de apoyo
Cartulinas o pliegos de papel bond, marcadores y lpices de colores. Cinta adhesiva.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 2. Reconozco que el empleo del dilogo es un recurso que favorece la solucin de conflictos.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Actividades
Elija, por equipos, una pelcula, cuento o cancin para representarla con mmica, y el grupo tratar de adivinar el ttulo. Comente sobre la facilidad o dificultad para comprender por medio de los gestos y movimientos; los que actuaron tambin comenten cmo se sintieron al tratar de expresarse sin hablar. Reflexione sobre el valor del dilogo para la comunicacin entre las personas. Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 54.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos,

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas.

Actividades
Vaciando la casa Se forman dos equipos, que se ubican en dos reas divididas por una lnea en el centro. A la seal, cada equipo lanza el mayor nmero de objetos al lado opuesto para acabar con el menor nmero dentro de su rea en el tiempo establecido. El nmero de mi pelota Todos los alumnos tienen una pelota en sus manos, que identifican por haberle dibujado un nmero.

158

B5
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Semana 35

De mis movimientos bsicos al juego


Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, dar cuenta cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
A una seal del profesor lanzan todas las pelotas hacia arriba y despus tratan de encontrarlas lo ms rpidamente posible. Modificar las reglas para atrapar la pelota: por colores, por tamaos, por compaeros, etctera.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Apreciacin Diferenciar los movimientos cotidianos y extracotidianos. Expresin Coordinar los movimientos cotidianos y extracotidianos en una danza creativa. Identificar las posibilidades de trabajo creativo individual y en grupos para desarrollar un tema.

Sugerencias didcticas
Se sugiere realizar una descripcin del entorno a travs del cuerpo (imitacin de sus contextos: casa, familia, escuela, campo, parque) de forma individual y grupal. El maestro orientar la exploracin de dilogos corporales con ritmo, haciendo uso de distintos niveles y calidades del movimiento, reconociendo su respiracin e imaginando espacios y contextos cercanos a su realidad. Las actividades de contextualizacin en artes plsticas pueden apoyar esta exploracin. Expresin A travs de un juego dirigido se realizan diferentes acciones cotidianas y extracotidianas, imaginando o imitando a un compaero: cmo podras desplazarte si siempre los brazos fueran pegados a los hombros?, qu haras si tuvieras que lavarte la cara con los codos? Se sugiere realizar danzas creativas con movimientos extracotidianos, pero interpretando situaciones cotidianas; por ejemplo, tomarse un refresco, leer un libro, barrer el piso, etctera.

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Semana 35
Observaciones:

B5

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

160

Semana del
Espaol
mbito
Literatura. Editar un cancionero

al

de

200

B5
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
1. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.

Semana 36
Material de apoyo
Cancionero elaborado por los alumnos.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)S


Actividades
5. Arman un compendio de canciones y lo comparten. Los alumnos arman un libro con todas las canciones. Las ilustran. Con ayuda del docente hacen un ndice y agregan una portada. Lo agregan a la Biblioteca de Aula y se turnan para llevarlo a casa.

Aprendizajes esperados
Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).

mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles

1. Conversan acerca de las medidas que deben tomarse para evitar accidentes y promover la salud. El docente propone a los alumnos hacer una exposicin para que alumnos de preescolar aprendan a cuidarse. Comentan sobre las acciones que provocan dao a los nios (enfermedades y accidentes) y cmo prevenirlas.

Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Carteles sobre la prevencin de accidentes.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Nmeros naturales

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
5.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas.

Orientaciones didcticas
La suma de decenas es otro de los recursos sobre los cuales los alumnos pueden apoyarse para realizar clculos ms complejos. Tambin aqu se podrn realizar carteles de sumas de decenas que den por resultados una cierta decena, por ejemplo el cartel de 90. Se podrn encontrar sumas de dos o ms decenas en el contexto del dinero o como clculos mentales. Los alumnos podrn verificar sus resultados realizando el conteo correspondiente, y se pretende que puedan identificar y explicitar una regla para sumar decenas: se suman las cifras no nulas y se agrega un cero. Al utilizar este recurso y la descomposicin de nmeros en mltiplos de 10 y un dgito podrn realizar clculos del tipo 38 + 20 como 30 + 20 + 8.

161

Semana 36
Tema
Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

B5
El cuidado del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Organice actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen acciones que afectan la naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar rboles, daar las plantas, entre otras) y sus consecuencias ambientales. Oriente a los nios para que reconozcan algunas actividades que realizan y afectan el ambiente del lugar donde viven; adems, que expresen las razones por las que es importante evitarlas.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

Material de apoyo
Fotografas o videos de acciones que afectan al planeta.

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 2. Reconozco que el empleo del dilogo es un recurso que favorece la solucin de conflictos.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Actividades
Narre algn cuento o pelcula que haya visto. Realice preguntas y opiniones sobre lo relatado. Reconozca el esfuerzo que tuvieron que hacer para comprender a su compaero. Enumere algunas condiciones para que el dilogo funcione: escuchar con atencin, hablar por turnos, preguntar si algo no se entendi, etctera. Concluya que mediante el dilogo las personas se relacionan con respeto. Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 54.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos,

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales.

Actividades
Juego de los espolones Por parejas vindose de frente y parados sobre un pie, tratan de que el compaero pierda la posicin, es decir, se empujan primero utilizando las manos. El docente debe de reforzar el respeto que debe existir durante la actividad para evitar algn altercado.

162

B5
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Semana 36

De mis movimientos bsicos al juego


Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, darse cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se pone a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
Relevo de globo Puede hacerse de forma cooperativa. Al llegar al extremo cada alumno recoge un objeto. Con los objetos de todos los grupos se intenta construir una torre lo ms alta posible.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Expresin corporal y danza Contextualizacin Recrear actitudes cotidianas y extracotidianas en el entorno, considerando el contexto. Ejecutar movimientos con objetos para armar escenas dancsticas a partir de la vida cotidiana.

Sugerencias didcticas
Se sugiere observar las actitudes de las personas en diversos eventos como: fiestas, ceremonias, mercados, teatros, escuelas. Con estos elementos se pueden realizar improvisaciones por parejas o pequeos grupos, retomando todo lo aprendido a lo largo del ao: niveles, alcances, ejes, trayectorias, gestos, calidades. La creacin dancstica puede realizarse con un objeto cotidiano, uno por persona para un primer ejercicio individual y luego selecciona un objeto por equipo para crear otra danza. Tambin se puede enriquecer el trabajo con paliacates, pedazos de tela, globos, cajas, cintas, sogas y pauelos que tengan a su alcance.

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Semana 36
Observaciones:

B5

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

164

Semana del
Espaol
mbito
mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles

al

de

200

B5
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.

Semana 37
Material de apoyo
Etiquetas de diversos envases de productos de limpieza.

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
2. Exploran envases y etiquetas de productos de limpieza que pudieran ser peligrosos. El docente invita a los alumnos, organizados en equipos, a revisar etiquetas de productos de limpieza e identificar cules de ellos pueden ser peligrosos. Buscan letreros de advertencia como veneno, peligro, precauciones, no se deje al alcance de los nios. Verifican las anticipaciones y predicciones hechas de los textos a partir de la lectura que hace el docente. Comentan sobre la utilidad de estos letreros de advertencia. Retomando lo comentado anteriormente y las leyendas revisadas en los productos, dictan al docente una lista de situaciones y productos que deben manejarse con cuidado o evitarse.

Aprendizajes esperados
Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Nmeros naturales

Subtema
Problemas aditivos

Conocimientos y habilidades
5.5. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.

Orientaciones didcticas
Disponer de los pares de sumandos que dan 10; entre otros resultados memorizados, puede permitir a los alumnos tratar diversos clculos, por ejemplo: para hacer 7 + 6 pueden pensar en (7 + 3) + 3 y obtener entonces 13. En el caso de una resta como 14 6 puede convertirse en (14 4) 2 = 8. Un elemento de reflexin ser la seleccin de la descomposicin ms adecuada para realizar un clculo; por ejemplo en 8 + 5 podr pensarse el 5 como 2 + 3, para evidenciar el complemento a 10 del 8: (8 + 2) + 3; en cambio en el clculo 9 + 5 ser ms bien descompuesto en 1 + 4. Se trata de explicitar y comparar las estrategias utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitar una escritura prematura a la que los nios no puedan dar an significado. Tambin discutir distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer que cada uno encuentre sus maneras preferidas. En las sumas de varios sumandos, en ocasiones pueden emplearse distintos recursos de clculos. Por ejemplo: 7 + 4 + 3 + 9 = podr realizarse a partir de sumar 7 y 3 y luego 9 + 1 y finalmente + 3.

165

Semana 37
Tema
Participo en el cuidado del lugar donde vivo

B5
El cuidado del lugar donde vivo
Sugerencias didcticas
Promueva la participacin de los nios en actividades para cuidar las plantas, animales y el ambiente del lugar donde viven. De manera grupal, apoye a los alumnos para que elaboren una lista de actividades viables para que, junto con su familia, contribuyan a cuidar.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Aprendizajes esperados
Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 3. Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Actividades
Elabore una lista de decisiones mediante una lluvia de ideas. Escuche la situacin que le presenta su profesor: Pedro tiene siete aos, est en primero de primaria. Despus de hacer la tarea se rene con sus amigos para jugar pelota. Un da, uno de sus amigos lleva una resortera y se pone a tirar piedras a los pjaros; todos estn de acuerdo, menos Pedro, quien ese da haba platicado con sus compaeros y su maestro sobre el respeto a los seres vivos. Nadie quiere jugar a la pelota y se burlan de l. Cuaderno de trabajo, p. 56.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de

Actividades
Estamos creando Se distribuye el material por toda el rea, cada alumno elige un objeto de los que se encuentran en el piso y comienza a trabajar. Primero explorando y despus siguiendo las consignas que se les van dando, quin puede tocar sus pies y botar al mismo tiempo, lanzar la pelota, acostarse, levantarse y lanzar la pelota, botar, lanzar, conducir dos o ms pelotas al mismo tiempo, hacer malabares con varias pelotas?

166

B5
Educacin Fsica
Propsitos Contenidos
Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Semana 37

De mis movimientos bsicos al juego


Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, darse cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se pone a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
Tambin se puede realizar el ejercicio utilizando un bastn u otro implemento. Veneno Los alumnos se colocan sobre una lnea a una distancia considerable. El profesor o un alumno tienen una pelota, la cual se lanza diciendo el nombre de un alumno del grupo; ste, a su vez, corre a tomar la pelota mientras los dems se dispersan por toda el rea. Cuando el nio que corre por la pelota, la toma y grita veneno, significa que todos deben detenerse y colocarse en cuclillas, sin moverse. El nio que tiene la pelota debe lanzarla para tocar a sus compaeros y de esta manera obtener un punto por cada alumno que logre quemar. Se puede realizar la actividad por equipos. Tambin es posible poner a ms alumnos que pueden quemar con la pelota.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Apreciacin Identificar todas las cualidades de un sonido al mismo tiempo (timbre, duracin, altura e intensidad).

Sugerencias didcticas
Identificar y sealar en diferentes sonidos todas sus cualidades. Audicin de alguna cancin para identificar su pulso y analizar el texto.

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

167

Semana 38
Espaol
mbito
mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles

B5

Semana del

al

de

200

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
3. Organizan la exposicin. Con ayuda del docente acuerdan qu informacin puede resultar importante para nios ms pequeos. El docente toma nota de las ideas de los alumnos y frente a ellos hace un esquema de exposicin: qu decir y en qu orden. Organizados en equipos, los alumnos asumen una parte de la exposicin.

Aprendizajes esperados
Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


1. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.

Material de apoyo
llustraciones o carteles que apoyen el tema de exposicin.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Figuras

Subtema
Lneas y ngulos

Conocimientos y habilidades
5.6. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos.

Orientaciones didcticas
Las actividades propuestas se vinculan con espacio-representacin. La idea es acomodar objetos; por ejemplo, botones sobre una mesa, segn diferentes consignas dadas en forma oral, mediante una representacin sobre el papel o acordadas por los nios. La disposicin final surge comparndola con el dibujo y luego por el veredicto del grupo observador con la visin de conjunto. La misma actividad, pero con objetos ms grandes, sillas por ejemplo, o donde sean los propios nios quienes tienen que organizarse para dibujar una letra (la o, la l ), una viborita, un redondel, etctera. El control puede hacerse desde diferentes puntos del saln de clases, inclusive si es posible desde un primer piso (cmo se acomodan los nios para que se vea determinada figura?).

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Proyecto: As es el lugar donde vivo

El cuidado del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Favorezca la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven. Oriente a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que consideren las caractersticas naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios representativos, su

Aprendizajes esperados
Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive.

Material de apoyo
Hojas blancas tamao carta. llustraciones o dibujos de los lugares de inters de su comunidad. Lpices de colores.

168

B5
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Tema Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
historia, las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas. Pegamento. Tijeras.

Semana 38

El cuidado del lugar donde vivo


Material de apoyo

Formacin Cvica y tica


Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 3. Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Actividades
Considerando la actividad de la semana 37: Responda las siguientes preguntas: debe participar Pedro en ese pasatiempo para no quedarse sin jugar?, por qu Pedro no quiere participar? Reflexione sobre la importancia de ser responsable cuando tomamos decisiones con los dems. Cuaderno de trabajo, p. 56.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juegoentorno


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica.

Actividades
El lobo y las ovejas Se pintan en el suelo dos crculos amplios de aproximadamente dos metros de dimetro, separados uno de otro a unos cuatro o cinco metros, los cuales son refugios para las ovejas. Todo el grupo se coloca en uno de ellos, mientras uno hace de lobo afuera del crculo. A una seal, tratan de pasar al otro crculo mientras el lobo intenta tocar a los que puede. Los que son tocados se convierten en lobos. Se puede poner como condicin que el lobo slo debe tocar una parte determinada del cuerpo de las ovejas.

169

Semana 38
Educacin Fsica
Propsitos

B5
De mis movimientos bsicos al juego
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, darse cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se pone a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
Quin puede? Se dispone de un aro en al centro del crculo formado por todos los alumnos, en donde se va a colocar un nio que voluntariamente pase para demostrar alguna actividad que es capaz de hacer y ver quin de sus compaeros puede imitarlo; por ejemplo, mover las orejas. En vez de colocar un aro pueden ser ms; por lo tanto, los nios que pasan son ms y hay ms propuestas. Puede elegir cada nio una de entre cinco propuestas.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Msica Expresin Crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior anlisis de sus cualidades. Interpretacin de canciones sencillas acompaadas de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algn acompaamiento rtmico con base al pulso. Contextualizacin Reconocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria.

Sugerencias didcticas
El maestro organizar al grupo en cuatro equipos. Se asignar a cada equipo una de las caractersticas del sonido para que la reproduzcan con la voz (de un timbre diferente, largo-corto, agudo-grave y fuerte-dbil). Se recomienda que los alumnos puedan participar en cada una de las cualidades del sonido. Interpretarn un canto con acompaamiento rtmico basado en el pulso y con alguna accin que represente parte del texto. Contextualizacin Reconocer las cualidades del sonido e imaginar la relacin que exista con su entorno. Sugiera situaciones reales o imaginarias, por ejemplo: qu pensaran si al estar dentro de una iglesia escucharan sonidos del mercado? La finalidad ser reconocer que existen lugares en donde los sonidos son particulares.

170

B5

Semana 38

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

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Semana 39
Espaol
mbito
mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles

B5

Semana del

al

de

200

(Se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
4. Preparan la exposicin y carteles. Comentan sobre las caractersticas de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos atrayentes. A partir del esquema de presentacin, cada equipo elabora un cartel de apoyo para la parte que les toca exponer: escriben con frases cortas informacin y realizan ilustraciones. Alternan papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el que dicta, el que corrige. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Ensayan la exposicin.

Aprendizajes esperados
Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase. Organizados por parejas se proporciona a los nios una fbrica de palabras en la que algunas letras (consonantes o vocales) permanecen fijas y otras cambian. Los nios dictarn al docente las palabras que formaron.

Material de apoyo
Pliegos de papel bond o cartulinas. Lpices de colores. Marcadores. Recortes de ilustraciones. La fbrica de palabras est formada por un cartn con las letras fijas y ventanas. Detrs de las ventanas hay tiras de letras, que se suben o bajan para cambiar las letras que aparecen en las ventanas y hacen las modificaciones a las palabras.

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Medida

Subtema
Estimacin y clculo

Conocimientos y habilidades
5.7. Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad.

Orientaciones didcticas
Con recipientes de diferentes formas y tamaos, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria, luego verificar con varios ejemplares de la unidad vaciando o llenando los recipientes. Se pueden organizar juegos en los que se identifique un recipiente segn el nmero de unidades que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y distinguir la que contiene cuatro tazas verdes completas y un jarrito lleno. Se trata aqu de superar el trasvasamiento para comparar capacidades. Estas actividades estn vinculadas al uso de unidades no estndares de medicin, propuesto en el subtema unidades.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad


Tema
Proyecto: As es el lugar donde vivo

El cuidado del lugar donde vivo


Sugerencias didcticas
Motvelos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los visitantes. Organice junto con ellos una presentacin en la que expongan su gua turstica y comenten los aspectos que les dan identidad.

Aprendizajes esperados
Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive.

Material de apoyo
Gua turstica previamente elaborada.

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B5
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Semana 39
Actividades

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo a signatura
Seccin A 4. Muestro inters por asuntos de mi entorno y trabajo en equipo para un beneficio comn.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Realice un recorrido por la escuela y observe las caractersticas del patio de recreo. Comente qu le gusta y qu le disgusta del patio de la escuela. Elija un rea que pueda cambiar o mejorar para que todos la disfruten. Comente si este tipo de mejora podra realizarla uno o unos cuntos alumnos. Seale cules pueden ser los beneficios para otros alumnos de la escuela. Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 57-58.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos.

Actividades
Cono al centro. Se coloca al grupo en un crculo grande de aproximadamente cinco metros de dimetro. A cada alumno se le da una pelota, explicando que no es propia. Al interior del crculo se colocan tres conos dentro de un aro. La finalidad del juego es que tres alumnos resguarden cada uno de los conos, evitando que sean derribados por los alumnos del crculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos los conos sean derribados, se ejecuta el cambio de roles. A medida que se domina el juego se debe aumentar el nmero de guardianes o el nmero de materiales a derribar. Te gustan tus vecinos? Todo el grupo con un aro, excepto un alumno; se colocan en crculo con el aro en el piso.

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Semana 39
Educacin Fsica
Propsitos

B5
De mis movimientos bsicos al juego
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
A travs de preguntas, darse cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento. Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
El alumno que no tiene aro va preguntando a los dems si les gustan sus vecinos, si la respuesta es afirmativa sigue preguntando, pero si es negativa todos se tienen que cambiar de aro; momento en el cual aprovecha el alumno que iba preguntando para ocupar un lugar en el crculo. El alumno que quede sin aro vuelve a iniciar la actividad. Los alumnos proponen distintas formas de desplazamientos con los aros.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Apreciacin Descubrir diversas actitudes corporales en su entorno.

Sugerencias didcticas
Despus de haber realizado la tcnica de respiracin, el docente permite la recuperacin de los nios al pedirles que bostecen, que se estiren y que suavemente se pongan de pie. Con una misma frase (que puede ser creada y elegida entre todos), no mayor de cuatro palabras (ejemplo: no estoy cansado), los alumnos y el maestro la repiten con diversas actitudes: alegra, enojo, tristeza, prisa, sueo. Deben agotarse todas las posibilidades que se encuentren al alcance del grupo y permitir algunas otras que sucedan en el momento. Se cierra este ejercicio pidiendo al grupo que rpidamente cambien de lugar formando un crculo en el que se cerrar la actividad. Caminando de un lado al otro del escenario, los alumnos cambiarn de actitud a mitad del camino, como si hubieran visto algo a su lado que les provoque una reaccin: caminar tranquilamente y a medio camino sale un perro que les ladra fuertemente; lo que queda del camino ahora ser recorrido con esta nueva actitud. Se pueden inventar tantas situaciones como alumnos participantes. Expresin Ocupar los recursos grficos con los que cuente en el saln: esquemas, cromos, imgenes o dibujos en el pizarrn; explique a los alumnos, de manera sencilla y comprensible, la manera en la que se genera la voz (diafragma, cuerdas, resonadores). Pedir a los alumnos que se acuesten en el piso, que respiren profundamente y exhalen suave y de manera rtmica el aire contenido en el diafragma (en el estmago); mientras hacen lo anterior, los nios deben poner sus manos sobre su estmago para confirmar cmo se mueve mientras inhalan y exhalan. Posteriormente, se pide que la exhalacin se haga articulando, pero sin emitir el sonido de la letra u. Se repite lo anterior unas tres series de cinco veces cada una. Con msica, instrumentos, sonidos grabados o generados, los alumnos se movern de un lado al otro con el ritmo propuesto, hasta agotar las posibilidades fsicas del espacio (es recomendable un espacio alterno y no conocido antes).

Expresin Examinar los lmites espaciales de su entorno.

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B5

Semana 39

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a).

Profr(a). de grupo

Sello
Director(a) de la escuela

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Semana 40
Espaol
mbito
mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles

B5

Semana del

al

de

200

(se sugiere trabajar los proyectos de aula)


Actividades
5. Exponen el tema preparado. El docente compromete un da de visita a un jardn de nios cercano o hace la invitacin para que nios pequeos vayan a la escuela. Los alumnos realizan la exposicin de su tema y atienden a las preguntas de su auditorio.

Aprendizajes esperados
Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Temas de reflexin
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura


1. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, y alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa. El docente dicta enunciados. Cuentan cuntas palabras tienen que escribir. Escriben y leen lo que escribieron sealando cada palabra.

Material de apoyo

Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida

Tema
Medida

Subtema
Unidades

Conocimientos y habilidades
5.8. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.

Orientaciones didcticas
Poner a disposicin de los nios varios ejemplares de recipientes grandes y de otros que puedan funcionar como unidades no convencionales (tazas, jarras, baldes, etc.) y utilizar elementos que permitan el trasvasamiento, como agua, arena, semillas pequeas, tierra. Comparar recipientes y medir para verificar. Por ejemplo, el balde es ms grande que el bidn. Se podra verificar trasvasando de un recipiente a otro, pero ahora se exige el uso de unidades ms pequeas que esos recipientes. Se pide que verifiquen la anticipacin y registren. Posiblemente usen diferentes unidades y midan cada uno, o bien, usen la unidad para sacar de uno y volcar en el otro. Ese segundo procedimiento se admitir slo al comienzo, pues la idea es que midan y registren cada recipiente. Comparar y analizar la consistencia de los resultados: el balde es ms grande midindolo con la jarra, tambin debe serlo si se usa el tazn. Particularmente al iniciarse en la medicin de capacidades, surgir la cuestin de cun llena est la unidad y tambin el recipiente a medir. Cada equipo dispone de un recipiente grande de igual capacidad y varios ejemplares de un recipiente pequeo (unidad); esa unidad es diferente en cada grupo. Se trata de que cada grupo mida la capacidad del recipiente y registre el resultado obtenido; surgir una aparente contradiccin porque los recipientes grandes tienen la misma capacidad pero las medidas registradas por los equipos son diferentes. La idea es relacionar la capacidad de un objeto con el nmero de unidades y el valor de la unidad (en vinculacin con el eje sentido numrico y pensamiento algebraico).

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B5
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.

Semana 40
Actividades

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Trabajo asignatura
Seccin A 4. Muestro inters por asuntos de mi entorno y trabajo en equipo para un beneficio comn.

Trabajo transversal
Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.

El ambiente escolar y vida cotidiana del alumnado


Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.

Enliste las tareas por realizar. Comunique a todos los grupos su lista. Elija y realice una mejora. Comente las ventajas del trabajo en equipo para llevar a cabo la actividad, los beneficios colectivos de este trabajo y los sentimientos que se experimentan durante su desarrollo y al terminarlo. Autoevaluacin. Cuaderno de trabajo, pp. 59-61.

Educacin Fsica
Propsitos
Que desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, en donde construya sus propios desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.

De mis movimientos bsicos al juego


Contenidos
Conceptual Conocer los patrones bsicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Procedimental Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como en el manejo de su propio cuerpo. Actitudinal Promover acciones encaminadas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.

Aprendizajes esperados
Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y ampla su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento.

Estrategias didcticas sugeridas y material


Juegos de integracin y socializacin: Circuitos de accin motriz. Juego de persecucin. Juego simblico. Formas jugadas. Juegos sensoriales. Juegos de reglas. Materiales: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Establecer criterios sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. A travs de preguntas, darse cuenta de cmo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se pone a prueba el uso de los patrones bsicos de movimiento.

Actividades
Baile pausado Se dispersan los alumnos por el rea y se disponen a moverse al ritmo de la msica mediante las siguientes consignas: Bailar caminando o desplazndose. Bailar caminando o desplazndose/bailar girando. Bailar saltando/bailar reptando. Bailar saltando y girando. Bailar corriendo y saltando. Bailar saludando con distintas partes del cuerpo. El juego de la cuerda Primero se proponen distintas formas de pasar de un lado al otro, saltando o esquivando la cuerda. Esta se coloca a distintas alturas; intentar pasar por parejas o tercias. Se forman dos equipos, los cuales tienen que jalar la cuerda lo ms fuerte que se pueda para hacer que el equipo contrario se mueva hacia ellos o lleguen a un punto establecido. Se puede hacer un concurso de salto masivo de la cuerda, saltarla de manera individual, de distintas formas y por parejas, tercias, etctera.

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Semana 40
Educacin Fsica
Propsitos

B5
De mis movimientos bsicos al juego
Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias didcticas sugeridas y material
Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Actividades
Frisbee lanzado En equipos de tres integrantes buscar distintas formas de lanzar el frisbee y ponerlas en prctica: por debajo de una pierna, de lado, por el suelo, rodando, etctera. Despus utilizar los aros para buscar otras formas de lanzar el frisbee. Se lanza o se rueda el aro, y el frisbee debe pasar por en medio; intercambiando el aro por el frisbee (uno lanza el aro rodando y el otro el frisbee). Desde cierta distancia lanzar el frisbee y tratar de que caiga dentro de una zona acordada previamente.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados
Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, baarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto ldico. Distingue las cualidades del sonido (timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso. Reconoce las posibilidades de su voz, usndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Mi cuerpo, mis emociones y yo


Contenidos
Teatro Contextualizacin Ocupar sus posibilidades de expresin ante un pblico. Desarrollar un sentido de pertenencia entorno escolar y social.

Sugerencias didcticas
Los alumnos debern platicar en crculo, primero lo que hicieron en clase, de preferencia en el orden de lo ocurrido. Cada alumno, por turnos, se presentar y verbalizar ante sus propios compaeros, quienes ahora se convierten en el pblico, los espacios en que se desenvuelve, en los que juega, socializar sus hbitos y los comparar respetuosamente con los dems (el docente gua la actividad y hace un cierre de sta presentando su entorno espacial y lo que hace en l). Es importante integrar a los alumnos, formar equipos colaborativos y hacerlos sentir parte importante del grupo.

Autoevalucin bimestral para el docente de grupo: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust o no?, cmo se sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?

Observaciones:

Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela

Sello

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Notas Primer bimestre

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Notas Segundo bimestre

180

Notas Tercer bimestre

181

Notas Cuarto bimestre

182

Notas Quinto bimestre

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Esta obra se termin de imprimir en agosto de 2009 en los talleres de.

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