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PLAN DE CONVIVENCIA CENTRO DE FORMACIN FORESTAL DE COCA (SEGOVIA)

PLAN DE CONVIVENCIA APROBADO OCTUBRE 2013

CENTRO DE FORMACIN FORESTAL DE COCA (SEGOVIA)

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1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERSTICAS Y ENTORNO. 1.1. CARACTERSTICAS DEL CENTRO. A. B. C. D. INSTALACIONES Y MEDIOS. PERSONAL DEL CENTRO. ZONA EDUCATIVA DEL CENTRO. RELACIONES DEL CENTRO CON OTRAS

ENTIDADES E INSTITUCIONES. 1.2. SITUACIN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA. 1.3. RESPUESTAS DEL CENTRO A ESTAS SITUACIONES. 1.4. RELACIN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD. 1.5. EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA REALIZADAS EN EL CENTRO. 1.6. NECESIDADES DE FORMACIN. 2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL PLAN. 2.1. FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. 2.2. FAVORECER MUJERES. 2.3. FAVORECER CONFLICTOS. 2.4. PREVENIR, TRATAR Y ERRADICAR EL ACOSO E LA RESOLUCIN PACFICA DE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y

INTIMIDACIN ENTRE IGUALES. 3. ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN. 4. ACTIVIDADES PREVISTAS. 4.1. ACTIVIDADES PREVISTAS, PREVENCIN Y

TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES. 4.2. ACTIVIDADES PREVISTAS RESPUESTA INMEDIATA AL ACOSO E INTIMIDACIN ENTRE IGUALES. 5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN.

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5.1. MEDIDAS

DE

ACTUACIN

INMEDIATA

ANTE

LAS

SITUACIONES DE CONFLICTO. 5.2. SISTEMAS PARA LA RECOPILACIN DE INFORMACIN QUE PERMITA ELABORAR UN PRONSTICO DE LA SITUACIN Y REFERENCIAS QUE PERMITAN EVALUAR LOS COMPORTAMIENTOS PROBLEMTICOS Y LAS

CIRCUNSTANCIAS EN QUE APARECEN. 5.3. PLAN CON EL RESTO DE ACTUACIONES A

DESARROLLAR Y SU SEGUIMIENTO. 6. MECANISMOS DE DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN.

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1.- EL CENTRO DOCENTE, CARACTERSTICAS Y ENTORNO. 1.1.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO. A.- Instalaciones y medios. El Centro de Formacin Forestal de Coca (Segovia), dependiente de la Consejera de Agricultura y Ganadera de la Junta de Castilla y Len, comenz a impartir enseanzas agrarias en el ao 1958 El Centro de Formacin Forestal de Coca (Segovia), est ubicado en la localidad de Coca dispone de residencia para 64 alumnos en internado y de las instalaciones, medios y dependencias que exige la legislacin vigente para impartir los diversos ciclos formativos que tiene autorizados. A.1. Centro Educativo. Se encuentra dentro del Castillo Mudjar de la localidad, y est ntimamente asociado al internado, pero son dos unidades independientes en relacin a la formacin que se imparte, teniendo la residencia su propio rgimen interno de funcionamiento. a) Servir como instrumento de apoyo a la formacin de los profesionales del sector forestal y sus familias, a fin de atender las necesidades de escolarizacin de alumnos procedentes de localidades alejadas del Centro, cuya asistencia diaria no sera posible por razn de la distancia al Centro. b) Cumplir una funcin compensatoria y social, facilitando la participacin de los diferentes miembros de las familias en cursos de formacin y, a los jvenes del medio rural, cursar enseanzas regladas de Formacin Profesional Forestal. c) Organizar y desarrollar actividades extraescolares y de animacin socio-cultural, una vez concluido el horario de las actividades docentes, completando la formacin integral del alumno, a travs de la educacin para el ocio y la convivencia, mediante la utilizacin creativa del tiempo libre. d) Desarrollar hbitos de responsabilidad, solidaridad y de trabajo en equipo. DESCRIPCIN a) Planta Baja:

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Planta dedicada fundamentalmente a la recepcin de visitantes del Monumento Nacional as como a la gestin administrativa, organizacin escolar y prestacin de servicios de la Escuela de Capataces Forestales. o o o o o o o o o o o o o o o o Recepcin y sala de guas. 5 m2 Conserjera y Negociado de Administracin. 28,50 m2 Despacho de Direccin. 13,50 m2 Despacho de Jefatura de Estudios. 10,50 m2 rea de Docencia. Despacho de Departamentos. 13,50 m2 Aseos para profesores. Aseos para alumnos. Botiqun. 6,37 m2 Sala de juegos, vestuario para alumnos. 50 m2 Comedor. 101,50 m2 Office. 30 m2 Comedor de invitados. 19,20 m2 Cocina. 35,10 m2 Cmara frigorfica. 4,50 m2 Almacn. 12,50 m2 Saln de actos. Posibilidad de reconversin en aula magna. 66 m2

b) Planta primera: Planta destinada a Formacin. Aula 4. 43,70 m2 Aseos para profesores. rea de Docencia. Despacho de Tutoras. 15,60 m2 rea de Docencia. Oficina de Secretara. 15 m2 Aula 1. 55 m2 Laboratorio Forestal. 31,50 m2 Aula 2. 50 m2 Aula 3. Tecnologas de la informacin. 40 m2 Despacho de Gobernante y de Jefe de Internado. 13,40 m2 Biblioteca. Sala de Profesores. 54 m2 Aseos para alumnos. c) Planta Segunda: Planta destinada a formacin y Residencia. 14 dormitorios con sus aseos correspondientes. Aula 5: 41,40 m2.

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Terraza d) Planta tercera: Planta destinada a Residencia. 14 dormitorios con sus aseos correspondientes. Sala de TV y juegos: 41,40 m2. e) Planta Stano: Planta destinada a servicios auxiliares. Aseos y vestuarios para personal laboral no docente. Lavandera. Cuarto de plancha. Cuarto de bombas y depsitos de agua potable. Cuarto de calderas de calefaccin y ACS. En cada planta hay un nmero suficiente de aseos para alumnos/as, profesores/as y vestuarios para alumnos, personal de cocina y limpieza. A.2.- Edificios Anexos Con varias instalaciones a) AULAS DE PRACTICAS: Aula de caza Aula de plagas y enfermedades. b) NAVES: Nave nueva: almacn de la maquinaria pesada Nave vieja: Garaje para coches y almacn de materiales c) AULAS DE MECANIZACION Y TALLERES: Aulas: para teoras antes de la prctica Talleres: cabinas de soldadura y taller mecnico d) ZONA DE PRACTICAS: Pinar naves: para mediciones en altura Solar naves: zona de manejo inicial de maquinaria pesada

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A.3.- Vivero del ro Es uno de los medios docentes ms importantes para el desarrollo de las enseanzas profesionales, ensayos y demostraciones de nuevas tcnicas de posible aplicacin en las explotaciones agrarias de su mbito. La explotacin est organizada para claramente diferenciadas y complementarias: a) b) cumplir tres funciones

c)

Medio fundamental para la formacin forestal como un proceso de aprendizaje permanente. Medio para la experimentacin y ensayo de nuevas tcnicas de gestin forestal que respondan a la problemtica de los ecosistemas propios de la Comunidad Autnoma de Castilla y Len. Lugar de demostracin de nuevas tcnicas y tecnologas mediante la utilizacin de los medios ms adecuados, sirviendo de referencia a los gestores del medio natural en su mbito y facilitando la actualizacin tcnica del profesorado.

Este tipo de enseanzas tcnico-prcticas han de ser eminentemente participativas, lo que conlleva su realizacin en pequeos grupos, de acuerdo con los medios existentes, multiplicando significativamente el nmero de profesores. Caractersticas y medios: 2 Invernaderos para prcticas de alumnos Eras de cultivo de planta a raz Desnuda y cepellones. Plantacin de varas de chopo. Tractores, maquinaria y aperos agrcolas para atender convenientemente a la enseanza y a la explotacin agrcolaganadera. Equipos de riego.

A.4.- Vivero de Villagonzalo Se encuentra situado en el polgono 103, parcela 29 de la localidad de Coca. El punto central del vivero se encuentra en las coordenadas X: 3693000 Y: 4561650. La parcela es propiedad del Centro de Formacin Forestal y se considera que puede ser un buen complemento a la formacin que reciban los alumnos durante el curso escolar. Tiene un objetivo multifuncional:

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1.- Una vertiente docente, ya que en el vivero se realizarn prcticas de diversas asignaturas que se imparten en el centro, entre otras, selvicultura, infraestructuras agrarias, incendios, viveros, mecanizacin 2.- Una vertiente de investigacin, al querer generar un banco clonal de especies arbreas (fundamentalmente frutales) con el fin de mantener parte de la diversidad biolgica de determinadas especies (manzanos, cerezos, etc..) 3.- Una vertiente productiva, mediante la implantacin de un huerto ecolgico mantenido de forma sostenible y, a ser posible, mediante la implantacin de diferentes sistemas de generacin de electricidad procedentes de fuentes renovables (fundamentalmente area y solar). La superficie total del vivero es de 1,5 hectreas, de las cuales 1 hectrea est destinada al cultivo, estando dividida en tres zonas o tablares diferentes. La superficie aproximada de cada uno de los tablares es: Tablar 1: 6.500 m2 Tablar 2: 4.000 m2 Tablar 3: 1.000 m2 Zonas complementarias al vivero: 3.500 m2

A.5.- Explotacion forestal Este tipo de enseanzas tcnico-prcticas han de ser eminentemente personalizables, lo que conlleva su realizacin en grupo pequeo, de acuerdo con los medios existentes, multiplicando significativamente el nmero de profesores as como la imperiosa necesidad de dotar al Centro con vehculos todo-terreno de 9 plazas en nmero suficiente a fin de facilitar los desplazamientos al monte. - CARACTERSTICAS
Y MEDIOS:

3.000 ha de monte UP propiedad de la Comunidad de Villa y Tierra de Coca consorciadas con la Escuela de Capataces Forestales de Coca como campo de prcticas reales. Las caractersticas selvcolas ms reseables son la coexistencia de dos especies de conferas (Pinus pinaster ssp. mesogeensis y Pinus pinea). Vehculos todo-terreno de 9 plazas para el desplazamiento de los grupos de prcticas al monte.

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Maquinaria forestal compuesta por autocargador forestal, tractores agrcolas, implementos forestales. Parque de herramientas forestales manuales y mecnicas. Equipamiento bsico para impartir el Ciclo Formativo de Grado Medio Tcnico en Trabajos Forestales y de Conservacin del Medio Natural as como el Ciclo Formativo de Grado Superior Tcnico Superior en Gestin y Organizacin de los Recursos Naturales y Paisajsticos. Instalaciones anexas compuestas por naves de maquinaria, talleres, aulas-talleres y vivero forestal. A.6- Otros recursos didcticos Equipamiento de material audiovisual (magnetfonos, vdeos, proyector de diapositivas y opacos, retroproyectores, televisores, can de proyeccin, pantallas y fotocopiadora. Biblioteca, con libros sobre todas las materias impartidas en la escuela, en constante ampliacin. Los medios informticos constan de: sala de informtica dotada de servidor con conexin a INTERNET y equipos necesarios para impartir enseanza a grupos de 8 alumnos; un ordenador por profesor y personal administrativo. Un laboratorio, suficientemente dotado para atender a la totalidad de los alumnos.

B. PERSONAL DEL CENTRO El personal que trabaja en el Centro se clasifica en: a) Personal docente: La plantilla actual de profesorado del CFF de Coca Segovia est formada por 13 docentes. La plantilla de profesores del centro est estructurada por el DECRETO 6/2012, de 23 de febrero, donde se modifica la Relacin de Puestos de Trabajo de Personal Funcionario de la Consejera de Agricultura y Ganadera, quedando de la siguiente manera, a 30 de septiembre de 2012: Organigrama: Direccin: Tcnico Facultativo, plaza 28141. (Carlos Mendigucha Ruiz)

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Jefe de Estudios: Profesor especialista en programaciones, plaza 28142. (Manuel Fras Trampal) Profesor especialista en programaciones (II), plaza 28143. (Jesus Tapia Valero) Profesor especialista en explotaciones forestales, plaza 55134. (Mara Gmez Fernndez) Jefe de Internado: Plaza 28146 (David Villada Rojo) Secretario: Profesor del Centro, actualmente personal funcionario (Mara Gmez Fernndez) Tutor FCT: Plaza Laboral 14135, tambin orientador del centro (Mara Garca San Frutos) Profesores Tcnico-prcticos. Jesus Gonzlez Cermeo, plaza 28147. Encargado del Vivero Forestal. Mario Soto Lpez, plaza 28144 Esther Tern Garcinuo, plaza 28145 Maribel Rostaing Bellido, plaza 41695 Jaime Justo de la Cruz, plaza 616431 Miguel Martn Leonor, plaza 616433 Juan Sastre Herrero, plaza 616432 Existe una plaza libre de profesor tcnico prctico, n rpt 616434 b) Personal de administracin: Est constituido por 2 funcionarios de carrera de los cuerpos Administrativo que desempean las Jefaturas de Negociado y del cuerpo de Auxiliares Administrativos. A da 1 de octubre de 2009 solo est ocupada la plaza CD, numero 28162, por el funcionario Felipe Martn Sanz c) Personal Laboral: La plantilla del Personal Laboral de la Escuela est formada por 10 trabajadores segn el siguiente organigrama: Gobernante: plaza 28160 (Carmen Bermejo Martn) Cocinero: plaza 28150 (David Manso Prez) Ayudantes de Cocina: 2 plazas Plaza 28153: (M Sol Rubio Galn) Plaza 28154: (Mara Rosario Fraile Martn) Personal de Servicios, auxiliar de internado: 4 plazas Plaza 28155: (Susana Bayn Hermida) Plaza 28156: (Ins Ajo Arribas) Plaza 28157: (Carmen Lpez Garrido)

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Plaza 28158: (Ricardo Barroso Esteban) Mantenimiento: corresponde a Oficial 2 agrario, plaza 28152 (Andrs Snchez Carvajo) Personal subalterno, Vigilante nocturno, plaza 28161 (Felisa Garca Gutirrez) C. Zona Educativa de la Escuela. El Centro de formacin forestal de Coca (Segovia) tiene mbito regional, que abarca las 9 provincias de Castilla y Len, aunque la mayora de los alumnos proviene de la provincia de Segovia. La distribucin por provincias, para el curso 2013/14, es: Segovia: 33; Valladolid: 16; vila: 13; Palencia: 4; Burgos: 3; Zamora 2; Soria 1; Fuera de Castilla y Len: 21. (Madrid 20; Toledo 1) La capacidad mxima de la residencia es de 64 plazas en internado, para este curso hay 51 internos, 23 medio pensionistas y 19 externos. D. Relaciones de la Escuela con otras entidades e instituciones El Centro a est adscrito funcional y administrativamente a la Direccin General de Industrializacin y Modernizacin Agraria a travs del Servicio de Formacin Agraria e Iniciativas, a quien corresponde la organizacin, coordinacin y supervisin, como se establece en la Orden que desarrolla la estructura orgnica de la Consejera de Agricultura y Ganadera. Administrativamente depende, tambin, del Servicio Territorial de Agricultura y Ganadera de Segovia. Mantiene relacin con las Consejeras de Medioambiente y Educacin, as como con el Ayuntamiento de Coca. Los contactos, a nivel de informacin y de captacin de alumnos, son ms estrechos con el IES Cauca Romana de Coca y especialmente con el IES Gil de Biezma, de Navas de Oro al que el Centro est adscrito. Igualmente mantiene relacin con los servicios, instituciones, empresas y explotaciones relacionadas con el sector agrario, alimentario y forestal para el mejor desarrollo de las actividades formativas, culturales y empresariales, as como con las Organizaciones Profesionales Agrarias. ALUMNADO

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El alumnado procede fundamentalmente de municipios de la provincia de Segovia aunque tambin vienen alumnos de toda la Comunidad Autnoma, e incluso alguno de otras Comunidades Autnomas. Estas circunstancias tienen una clara incidencia en el proceso educativo y en la organizacin del centro. En concreto repercuten en: Dificultades en la organizacin del horario e incluso del Calendario escolar. Dificultades para el transporte. Limitaciones a la hora de proyectar actividades extraescolares. Relativo aislamiento de los alumnos, que afrontan el estudio de una forma individual, sin la posibilidad de compartir las tareas o formar grupos de trabajo. Sensacin de aislamiento personal; lo que convierte al Centro en un espacio de relacin social de los alumnos con compaeros de su edad. 1.2. SITUACIN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA. Teniendo en cuenta que la gran mayora de los alumnos, estn en rgimen de internado, la convivencia es uno de los puntos ms importantes de la vida diaria del centro, puesto que, si sta es buena, repercute de manera directa y favorable en los dems aspectos del centro mejorando notablemente la labor docente. En la actualidad el clima general de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, a pesar de que de que muchos alumnos matriculados, provienen de fracasos escolares, o bien alumnos con poca motivacin al estudio y algunos de ellos provienen de familias desestructuradas con problemas emocionales importantes. 1.3. RESPUESTAS DEL CENTRO A ESTAS SITUACIONES. La respuesta del centro ante las situaciones conflictivas que se suelen generar es: Bsqueda del dilogo y del entendimiento entre las partes, fomentando habilidades que contribuyan a potenciarlo a travs de la labor tutorial fundamentalmente. Aplicacin si es necesario de medidas disciplinarias menores como realizar labores que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades del centro.

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En los casos que se observa reiteracin o revisten cierta gravedad es necesario tomar alguna medida disciplinaria ms severa como la privacin del derecho de internado durante un periodo de tiempo. Para los casos muy graves se recurre a los expedientes disciplinarios, como recoge el Reglamento de Rgimen Interior, adaptado al Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros de Castilla y Len. 1.4. RELACIN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.

La relacin del Centro con las familias es generalmente buena. Los contactos con las familias a lo largo del curso son: Una reunin general con los padres y madres de cursos similares durante el curso lectivo, para explicarles la situacin general del curso, orientarles en determinados aspectos (Becas, FCT, etc.) e informarles sobre la situacin acadmica de su hijo. Una reunin al inicio del curso slo con los padres de los alumnos matriculados. A lo largo del curso los tutores disponen de una hora semanal para atender a los padres y madres que as lo requieran. Tambin algunos profesores que no son tutores de grupo han designado una de sus horas complementarias para recibir padres. El equipo directivo atender a los padres siempre que le sea posible e incluso sin cita previa y en un horario flexible. Cuando algn alumno menor de edad presenta problemas de convivencia, el centro se pone en contacto con las familias para intentar solucionarlo o si procede algn tipo de intervencin o informacin de la conducta. 1.5. EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA REALIZADAS EN EL CENTRO. Las experiencias que se han desarrollado en el centro para favorecer la convivencia son las siguientes: Debate y discusin sobre el Reglamento de Rgimen Interno del centro en lo relativo a la convivencia en las aulas. Charlas para los alumnos sobre drogodependencias. Curso sobre resolucin de conflictos dirigido a todos los profesores dentro de las actividades del CEFIE. Distribucin de alumnos de diferentes cursos y edades para compartir las habitaciones durante el internado.

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A nivel de todos los Centros, se organiza una Jornada de animacin sociocultural en el medio rural Olimpiada entre Centros de formacin agraria donde participan todos los alumnos en diferentes actividades. Reuniones para la bsqueda de actuaciones comunes por parte de todo el claustro de profesores. 1.6. NECESIDADES DE FORMACIN.

La formacin sobre la convivencia y resolucin de conflictos es muy importante para mejorar actitudes y pautas de comportamiento que potencien un clima favorable en el centro. Para desarrollar este objetivo se deben dar un conjunto de dimensiones, como: autoconocimiento, autonoma y autorregulacin, capacidades de dilogo, capacidad para transformar el entorno, comprensin crtica, empata y perspectiva social, habilidades sociales para la convivencia y razonamiento moral. Para conseguir estas dimensiones es necesaria una formacin permanente del profesorado y en definitiva de la comunidad educativa. 2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL PLAN Prevenir situaciones de violencia o agresividad entre los miembros de la Comunidad Educativa. Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Fomentar el dilogo como factor favorecedor de la prevencin y resolucin de conflictos en todas las actuaciones educativas. Conocer estrategias de resolucin pacfica de conflictos. Incidir en la educacin en valores para la Paz y en la educacin cvica y moral en todas las reas y actividades complementarias y extraescolares. Acondicionar y embellecer las instalaciones del Centro y su entorno para que sean ms acogedores y ms silenciosos. Aplicar adecuadamente las normas de convivencia establecidas.

Las actitudes fomentadas mediante la aplicacin el Plan de convivencia son las siguientes: Desarrollo de los conceptos de respeto, cooperacin y solidaridad entre los miembros de la Comunidad educativa. Aceptacin de las diferencias como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

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Establecimiento de unos causes fluidos de comunicacin entre los distintos sectores. Valoracin de la disciplina, el sentido comn y la coherencia para evitar conflictos. Valoracin del silencio (ausencia de ruidos) y de la comunicacin (utilizacin por parte de todos de un tono adecuado de voz) como elementos que evitan tensiones, nerviosismo y agresividad. Asuncin de las responsabilidades que competen a cada sector en el proceso educativo. 2.1.- FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO:

1. Una educacin para la convivencia basada en la justicia, en las instituciones, en el respeto a los derechos y deberes de los dems, en la participacin, en la creatividad, en la responsabilidad y en la solidaridad. 2. Implicar a toda la comunidad educativa para promover la convivencia y afrontar adecuadamente los conflictos. 3. Conseguir que el profesorado encuentre el equilibrio que le permita conjugar su desarrollo personal y el de los alumnos con la necesaria instruccin en las diversas materias. 4. Mantener un ambiente adecuado de orden, respeto y convivencia en el centro. 2.2.- FAVORECER MUJERES LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y

1. Fomentar las relaciones entre hombres y mujeres, para que aprendan a relacionarse y a convivir sin discriminaciones por razn de sexo. 2. Proponer medidas que favorezcan la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 2.3.FAVORECER CONFLICTOS LA RESOLUCIN PACFICA DE

1. Aprender a asumir el conflicto como parte de la vida, procurando encontrar soluciones al mismo de manera pacfica y dialogada. 2. Entender las sanciones como parte de un proceso formativo (no deben tener nicamente carcter punitivo). La disciplina debe favorecer la formacin del alumnado.

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2.4.- PREVENIR, TRATAR Y ERRADICAR INTIMIDACIN ENTRE IGUALES

EL

ACOSO

3.- ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN Crear un ambiente adecuado de orden y respeto. Contribuir a mejorar las relaciones interprofesionales. Afrontar adecuadamente los conflictos. Hacer que se produzca la adecuada instruccin en las diversas materias. Formar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales. Lograr la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Ensear a resolver pacficamente los conflictos. Prevenir, tratar y erradicar el acoso entre iguales.

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4.- ACTIVIDADES PREVISTAS


4.1. ACTIVIDADES PREVISTAS PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES 4.1.1. Actividades del plan de accin tutorial (Para favorecer la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos. ACTIVIDAD Charla y debate para explicar el plan de convivencia y RRI con los padres Debate en las sesiones de tutora con los alumnos para explicar el plan de convivencia y RRI. Se abordar en tutora cualquier problema relativo a la convivencia que pueda surgir. Asesoramiento individual Tcnicas de resolucin de conflictos Revisin en tutora de la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre RESPONSABLE Equipo Directivo, tutor y Departamento de Orientacin RECURSOS Cuadernillo conteniendo lo mas importante del Plan y de las Normas de Convivencia y material informtico (can y ordenador porttil) para realizar una presentacin del plan. Cuadernillo conteniendo lo ms importante del Plan y de las Normas de Convivencia. Dilogo METODOLOGA Charla y debate con los padres. Activa y participativa ESPACIOS FSICOS Y TEMPORALIZACIN Saln de actos. A comienzo del primer trimestre. El aula de cada grupo. 2 sesiones durante el primer trimestre. El aula de cada grupo Todo el ao

Tutor y Departamento de Orientacin. Tutor con la colaboracin del Departamento de Orientacin. Orientador y tutor Orientador y tutor Orientador y tutor

Activa y participativa. Participativa

Preparacin personal Fichas gua, material del tutor Debate en clase

Entrevista Sesin de colectiva Participativa democrtica tutora y

Despacho de tutoria Todo el ao Aula de clase Todo el ao El aula de cada grupo Al final de cada trimestre

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4.1. ACTIVIDADES PREVISTAS PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES 4.1.2.- Actividades de las reas curriculares (Para favorecer la convivencia en el Centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos. ACTIVIDAD Anlisis y comentarios de noticias de prensa, radio y TV relativas a problemas de convivencia. Revisin en las sesiones de evaluacin de la convivencia de la clase Celebracin del da de la paz. (30 de enero) Reuniones peridicas con la junta de delegados y representantes del consejo escolar del sector de alumnos para realizar un anlisis de la convivencia del centro. Unificacin de criterios para todo el profesorado o profesores de un mismo grupo RESPONSABLE Profesores de FOL y RET Tutor y colaboracin del Departamento de Orientacin y Jefatura de Estudios. todos los profesores desde su mbito Equipo directivo RECURSOS METODOLOGA Sesin ordinaria de clase ESPACIOS FSICOS Y TEMPORALIZACIN Aula de clase Fechas significativas o cuando aparezca una noticia relevante. Biblioteca profesores En cada sesin de evaluacin En el centro Semana anterior al 30 de enero En Biblioteca de profesores Cada trimestre.

Los propios de las reas prensa, radio, TV.

Acta de la sesin de evaluacin

Participativa y democrtica Material audiovisual e informtico Participativa democrtica y

Material audiovisual e informtico

Resumen facilitado por Jefatura de Estudios de la situacin de la convivencia

Equipo directivo Claustro de profesores

Partes de incidencias , informes conductas del grupo, etc.

Participativa democrtica

En Biblioteca de profesores Todo el ao

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4.1 - ACTIVIDADES PREVISTAS PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES 4.1.3.- Actividades complementarias y extraescolares (Para favorecer la convivencia en el Centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos. ACTIVIDAD Charlas o dinmicas relativas a la convivencia, la no violencia, la igualdad entre hombres y mujeres, a la seguridad y el civismo. Aula Activa para los alumnos de los PCPI. Charlas sobre drogodependencia para los alumnos de cursos de 1. Charla sobre donacin de sangre Donacin de sangre RESPONSABLE RECURSOS METODOLOGA ESPACIOS FSICOS Y TEMPORALIZACIN Aula de audiovisuales Todo el ao En el Aula activa que se conceda Una vez al ao En el aula de audiovisuales Una vez al ao. En aula de audiovisuales Una vez al ao En sala de profesores Una vez al ao

Personal de otras instituciones Profesores implicados

Los aportados por cada organizacin

Sesin de tutora

Los propios de las aulas activas

Clases implicados

profesores

Tutores y personal de otras instituciones Tutores y equipo directivo Equipo directivo

Los propios del centro y los aportados por cada institucin Los aportados por la organizacin carteles, medios audiovisuales) Los aportados por la organizacin (

Sesin de tutora

Sesin de tutora Sesin de tutora

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4.2.- ACTIVIDADES PREVISTAS RESPUESTA INMEDIATA AL ACOSO E INTIMIDACIN ENTRE IGUALES

ACTIVIDAD Pautas de autoproteccin y autodefensa Tcnicas de resolucin de conflictos Control individual para prevenir, tratar y erradicar el acoso. Asesoramiento individual Anlisis y comentario de noticias de prensa, radio y TV relativas a problemas de acoso escolar. Anlisis de datos estadsticos, cientficos o tecnolgicos relativos al acoso escolar. Proyecciones cinematogrficas Trabajo en tutora contra el Maltrato entre Iguales (bullying). Actuacin rpida y eficaz del equipo directivo ante cualquier incidencia

RESPONSABLE Orientador y tutores Orientador y tutores Profesorado alumnado y

RECURSOS Ficha-gua, material del tutor. Ficha-gua, material del tutor. Sesiones preparatorias para profesorado y alumnado Preparacin personal Los propios de las reas

METODOLOGA Sesin de tutora colectiva Sesin de tutora colectiva Todo el tiempo de estancia en el centro. Entrevista Sesin clase ordinaria de

ESPACIOS FSICOS Y TEMPORALIZACIN Aula de clase y primer trimestre Aula de clase y primer trimestre Todo el centro Todo el ao Despacho de tutora Aula de clase Todo el ao

Orientador/profesorado Profesores de FOL, RET y tutores

Profesores de FOL, RET y tutores. Personal de internado, y tutores Tutor y Departamento de Orientacin. Equipo directivo con la colaboracin del Departamento de Orientacin.

Los propios de las reas

Sesin clase

ordinaria

de

Aula de clase Todo el ao Aula de audiovisuales Todo el ao Aula de clase Segundo trimestre

Ficha-gua Material del tutor Material por determinar

Sesiones en horario no lectivo Participativa y democrtica

Dilogo y aplicacin del Reglamento de rgimen interior

Participativa

El Centro Todo el ao

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5.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN Los aspectos de convivencia no son solo aspectos organizativos, sino que deben tener un contenido que se ha de desarrollar y que es parte fundamental de la formacin del alumnado; por ello la convivencia no puede reducirse a una mera aplicacin de medidas disciplinarias y sanciones puramente represivas, sino que debe ir encaminada, fundamentalmente, a servir de aprendizaje y desarrollo de las actitudes que queremos conseguir. De cualquier forma, cuando tenga lugar alguna conducta especialmente grave y se hayan agotado soluciones dialogadas, se aplicar lo establecido en el Reglamento de Rgimen Interior. 5.1.- Medidas de actuacin inmediata ante las situaciones de conflicto. El profesor en aquellas conductas dentro del aula, valorar en virtud del artculo 35 del Decreto 51/2007, si procede o no la redaccin de un parte. Si no procede la redaccin de parte alguno, se entiende que se trata de una conducta que no ha llegado ha ser ms que levemente contraria a las normas de convivencia y que no precisa ms correccin que la ordinaria en el proceso de enseanza y aprendizaje que puede ser: Amonestacin pblica. Peticin de disculpas. Realizacin de algn trabajo complementario.

Tales cuestiones permanecen en el mbito de la libertad de ctedra del profesor y sern tenidas en cuenta por l, sin iniciarse procedimiento alguno. En el caso de las faltas de asistencia, o retrasos a las clases, todos los profesores tendrn la obligacin de cumplimentar el correspondiente parte, que entregarn al tutor del curso para su tramitacin. Para el resto de conductas dentro o fuera del aula, que puedan calificarse como contrarias o gravemente contrarias a las normas de convivencia, se realizarn las siguientes actuaciones. Deteccin de la situacin por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa. Realizacin de un parte escrito que se dar al tutor del curso al que pertenezca el alumno o alumnos implicados quien en virtud de los

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hechos, iniciar el proceso ms adecuado, Segn lo estipulado en el Reglamento de Rgimen Interior. Si la conducta puede afectar de forma directa a terceras personas o bienes, se comunicar el hecho directamente al equipo directivo (Director, Jefe de estudios, Jefe de explotacin y Jefe de internado), con el fin de tomar las medidas cautelares necesarias. 5.2.- Sistema para la recopilacin de informacin que permita elaborar un pronstico de la situacin y referencias que permitan evaluar los comportamientos problemticos y las circunstancias en que aparecen.

El Equipo directivo, averiguar, entre profesores, otros miembros de la comunidad educativa y compaeros, e incluso entre los padres o tutores legales, que elementos son pertinentes para evaluar el comportamiento problemtico del alumno. Documentacin utilizada: Parte que rellena el profesorado, segn modelo establecido por el CFA. Expediente que se puede incoar.

Actuaciones: Aplicacin del Reglamento de Rgimen Interior y comunicacin, segn gravedad, a la inspeccin educativa. Opcionalmente, comunicacin a instancias judiciales, sociales o sanitarias, siempre respetando la ley de proteccin de datos y los cdigos civil y penal. 5.3.- Plan con el resto de actuaciones a desarrollar y su seguimiento. Cuando se crea necesario, se abrir un proceso de mediacin y acuerdo reeducativo, en los trminos marcados en el Reglamento de Rgimen Interior. El seguimiento se realizar por el equipo directivo, con la colaboracin de los profesores del grupo, con el fin de observar la reiteracin, refuerzo, atenuacin o desaparicin de la conducta objeto de actuacin.

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6. MECANISMOS DE DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN Los mecanismos de difusin de Plan de convivencia sern: Una vez aprobado por el Consejo Escolar, el plan se difundir entre los distintos sectores de la siguiente manera: Profesorado: Aunque el claustro de profesores tendr especial relevancia en la elaboracin definitiva del plan, y contar con su visto bueno, a principio de curso se difundir un resumen de los puntos ms importantes entre los profesores. Una copia del plan estar en la sala de profesores. Alumnado: En las primeras sesiones de tutora se dar a conocer el plan de convivencia. A travs de los representantes en el Consejo escolar. A travs de los Delegados del Curso. Padres y familias: En una reunin a comienzo de curso se dar a conocer el plan de convivencia. A travs de sus representantes en el Consejo Escolar. A travs de la copia que se entregar a la Junta Directiva del AMPA. Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del Plan de Convivencia en el CFF de Coca (Segovia) estarn basados en el Artculo IV de la Orden de la Consejera de Educacin (Orden EDU/52/2005) de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y Len. Es decir, se llevarn a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluacin: a) Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares elaborarn un informe que debe recoger las incidencias producidas en este perodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. b) Una copia del informe, que incorporar el estudio del Consejo Escolar que sobre l haya realizado en la reunin ordinaria trimestral, se enviar a la Direccin Provincial de Educacin (rea de Inspeccin Educativa).

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El plan de convivencia se revisar y, en su caso, se modificar y aprobar en el primer Consejo Escolar del curso. Mientras no se aprueba el nuevo plan seguir vigente el anterior. En Coca, a 28 de octubre de dos mil trece, los abajo firmantes aprobamos en reunin Ordinaria del Consejo Escolar la presente revisin del PLAN DE CONVIVENCIA del C.F.F. de Coca, valido hasta la siguiente revisin, que de manera general ser al inicio del curso escolar 2014/2015.

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