La Estadstica Llega A La Escuela3340

Estadstica en Educacin y Educacin en Estadstica
Dr. Jorge Luis Bazn
IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE LA ESTADISTICA EN LA EDUCACION BASICA

jlbazan@pucp.edu.pe Ciclo de Conferencias
Dr. Jorge Luis Bazn Guzmn
Matemtica y Fsica Educativa 2007

(17 de septiembre,2007) Lima, Per.
Dr. Jorge Luis Bazn
Dr. Jorge Luis Bazn
http://www1.ibge.gov.br/cms/ix_iasi/index.php?topgroupid=9&groupid=24
EN 2004
Dr. Jorge Luis Bazn
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ESTADSTICA EN EDUCACIN
Dr. Jorge Luis Bazn
EN 2001
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Sinopsis
EDUCACIN EN ESTADSTICA
La Estadstica en la Escuela
Didctica de la Estadstica :
Dificultades en la Educacin Estadstica
Investigaciones en Educacin en Estadstica
Una mirada en casa
ESTADSTICA EN EDUCACIN
Modelos de Medicin: Teora de Respuesta al Item
Modelos Multinivel o Modelos Jerrquicos
Una mirada en casa
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EDUCACIN EN ESTADSTICA
Dr. Jorge Luis Bazn
1. LA ESTADSTICA EN LA ESCUELA
La principal razn del estudio de la estadstica es que los fenmenos aleatorios tienen
una fuerte presencia en nuestro entorno.
Dr. Jorge Luis Bazn
Existe una necesidad de formar estudiantes con capacidades para interactuar en un
mundo de informacin y competitivo que requiere capacidades para leer y producir
informacin sea esta grfica o simblica.
Dr. Jorge Luis Bazn
China reporta 9,9% de crecimiento de su PIB en el 2005
Indecopi multa con S/. 49.500 a Ripley por brindar informacin confusa
Nuevo sol cierra en alza, bancos reducen posicin
Gobierno regionales gastaron 14% por encima de su presupuesto 2005
El turismo aumenta un trece por ciento en Latinoamrica
Nuevo sol cotiza con alza en mercado de poco movimiento
Prevn precio del petrleo 2006 sobre los 58 dlares
Precio de dlar baja y Bolsa de Valores de Lima sube en apertura
BHP Billiton acelera produccin de metales a fines 2005
Desempleo global toca su mximo en 2005 pese a fortaleza de la economa
Ganancias de McDonald's suben en cuarto trimestre
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La estadstica en la escuela supone la formacin de una nueva manera de razonar, una
mayor relacin con la recoleccin de datos empricos, una mayor bsqueda de evidencias
que sustituyen a la especulacin simple sin fundamentos.
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En la esfera personal la estadstica en la escuela significa el encuentro de maestros y
aprendices para formar actitudes nuevas frente a la realidad.
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La estadstica forma parte de la educacin ciudadana presente y futura, porque promueve
un espritu crtico, un razonamiento diferente y complementario a la matemtica, porque
se relaciona con diversas habilidades como la comunicacin y la resolucin de problemas
estableciendo pautas para el uso de estrategias heursticas y metodolgicas.
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Cuadro 1. La Estadstica en la Escuela segn diversos autores
AUTOR
La estadstica en la escuela
Holmes (1980)
La estadstica es una parte de la educacin general deseable para los futuros ciudadanos adultos Es til para la vida posterior Su estudio ayuda al desarrollo personal, fomentando un razonamiento crtico, basado en la valoracin de la evidencia objetiva. Ayuda a comprender otros temas del currculo
Fischbein En el mundo contemporneo, la educacin cientfica no puede reducirse a una (1975) interpretacin unvoca y determinista de los sucesos. Una cultura cientfica
eficiente reclama una educacin en el pensamiento estadstico y probabilstico".
Begg La estadstica es un buen vehculo para alcanzar las capacidades de (1997) comunicacin, tratamiento de la informacin, resolucin de problemas, uso de computadoras y trabajo cooperativo y en grupo La probabilidad y la estadstica se pueden aplicar fcilmente, puesto que no requieren tcnicas matemticas complicadas.
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2. DIDACTICA DE LA ESTADSTICA
Fines principales de la Enseanza de la Estadstica (Batanero, 2000)
Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la estadstica en la
sociedad, conociendo sus diferentes campos de aplicacin y el modo en que la
estadstica ha contribuido a su desarrollo.
Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el mtodo estadstico, esto es, la
clase de preguntas que un uso inteligente de la estadstica puede responder, las
formas bsicas de razonamiento estadstico, su potencia y limitaciones.
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Recomendaciones para la Didctica de la Estadstica
Como estamos en presencia de una ciencia que cambia rpidamente, lo ms
importante no sern los contenidos especficos, sino el tratar de desarrollar en
nuestros alumnos una actitud favorable, unas formas de razonamiento y un inters
por completar posteriormente su aprendizaje.
Si queremos que el alumno valore el papel de la probabilidad y estadstica, es
importante que los ejemplos que mostramos en la clase hagan ver de la forma ms
amplia posible esta fenomenologa, e incluyan aplicaciones de su mundo biolgico,
fsico, social y poltico sin renunciar a los juegos de azar. Hay que procurar que estas
sean cercanas a los intereses de los alumnos.
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Se debe fomentar:
- los proyectos estadsticos,
- la experimentacin con fenmenos aleatorios.
Estas dos actividades deben ser actividades significativas y experiencias de aprendizaje que
sealan una diferencia sustancial con la forma como se aprende la Estadstica en la
Educacin Superior.
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Actividades significativas para la Didctica de la Estadstica
Los proyectos estadsticos permiten a los alumnos elegir un tema de su inters en el
cual precisen definir los objetivos, elegir los instrumentos de recogida de datos,
seleccionar las muestras, recoger, codificar, analizar en interpretar los datos para dar
respuesta a las preguntas planteadas.
La experimentacin con fenmenos aleatorios (real o simulada) proporciona al alumno
una experiencia estocstica (basada en el azar) difcil de adquirir en su relacin
emprica con lo cotidiano.
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Un aspecto importante de la Didctica de la Estadstica es el uso de materiales de
aprendizaje.
Los materiales de aprendizaje en el nivel escolar deben ser, a diferencia de la Didctica de
la Estadstica en el nivel superior, materiales manipulativos.
Los materiales manipulativos son mucho ms importantes para el aprendizaje de la
probabilidad que para la Estadstica misma.
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EJEMPLOS http://www.dim.uchile.cl/~mkiwi/ma34a/libro/chapter1/CoinTosses/CoinTosses.html
http://www.dim.uchile.cl/~mkiwi/ma34a/libro/chapter2/MonteCarlo/MonteCarlo.html
http://www.dim.uchile.cl/~mkiwi/ma34a/libro/chapter3/BinomialPlot/BinomialPlot.html
http://www.math.csusb.edu/faculty/stanton/m262/intro_prob_models/intro_prob_models.html FAVORITOS http://www.e-biometria.com/ebiometria/net-stat/net-stat.htm http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/Probabilidad/index.html http://vitoria.upf.tche.br/~pasqualotti/sta001/proestweb/download.htm
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Los experimentos aleatorios
Son situaciones experimentales donde se d un fenmeno de aleatoriedad en el cual
se pueda definir una medida, la probabilidad, que puede asignar un valor para los
eventos posibles de ese fenmeno.
Son irreversibles y no se aprende de la experiencia
Tambin se puede hacer por simulacin. La simulacin consiste en emplear la
computadora y especficamente algunos programas para simular situaciones
equivalentes a las situaciones experimentales.
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El anlisis de un experimento aleatorio va ms all del resultado inmediato y requiere la
consideracin de todos los sucesos posibles, es decir del espacio muestral del
experimento. Por tanto, el uso del material para la clase de probabilidad, implica realizar
una serie de experimentos, recoger sus resultados, calcular las frecuencias de los distintos
resultados, elaborar tablas y grficos, y comprobar conjeturas (hiptesis) sobre el
experimento, es decir, organizar un estudio estadstico del experimento.
La ventaja principal de la simulacin es su rapidez, y la posibilidad de introducir variantes.
El centro de atencin de la docencia ya no debe limitarse a ensear tcnicas
combinatorias, sino que se debe dar mayor importancia al anlisis del problema y el
diseo de un procedimiento adecuado de simulacin.
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3. DIFICULTADES EN LA EDUCACIN ESTADSTICA
No se cuenta en la mayora de los casos, con docentes capacitados para la Enseanza
de la Estadstica.
El nmero de investigaciones sobre la didctica de la estadstica es an muy escaso, en
comparacin con las existentes en otras ramas de las matemticas.
La formacin especfica de los profesores en Estadstica es prcticamente inexistente.
En nuestro medio no existen libros o textos escolares sobre Didctica de la Estadstica.
Los textos escolares de Matemtica pueden presentar algunos errores conceptuales y
pedagoga inadecuada cuando se trata de introducir conceptos estadsticos.
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La naturaleza de la estadstica es muy diferente de la cultura determinista tradicional en
clase de matemticas.
La estadstica como ciencia, atraviesa un periodo de notable expansin, siendo cada vez
ms numerosos los procedimientos disponibles, alejndose cada vez mas de la
matemtica pura y convirtindose en una "ciencia de los datos", lo que implica la
dificultad de ensear un tema en continuo cambio y crecimiento.
Los cambios progresivos que la estadstica est experimentando en nuestros das, tanto
desde el punto de vista de su contenido, como del punto de vista de las demandas de
formacin nos lleva a tener que ensear estadstica a alumnos con capacidades y
actitudes variables.
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4. UNA MIRADA EN CASA
- En nuestro pas la Educacin Estadstica se ha incorporado en la estructura curricular
- En el nivel bsico como una componente llamada Estadstica y Probabilidad.
- Aparece en los libros de texto de Matemtica
- No existen cursos de Educacin Estadstica
- No existen materiales especializados
- Ausencia de capacitacin
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PROGRAMA ANALTICO DE UN PRIMER CURSO UNIVERSITARIO EN ESTADISTICA
CAP 1: 1.1
INTRODUCCIN AL ANLISIS EXPLORATORIO DE DATOS Estadstica Definiciones Bsicas; Informacin, Estadstica, Grficos. Poblacin Muestra Parmetros estadsticas y estimadores. Estadstica Descriptiva e Inferencial.
1.2
Variables. Clasificacin de Variables Histograma. Grficos por
1.3 1.4
Organizacin de datos. Tablas de frecuencia Grficos bsicos. Barras, Sectores circulares, computadora
1.5
Medidas estadsticas: Tendencia Central (Media Aritmtica, Mediana y Moda), Dispersin (Varianza y Desviacin Estndar. Coeficiente de variacin). Deformacin (Asimetra y Curtosis). Percentiles.
1.6
Otros grficos: Polgonos de frecuencia. Ojiva. Grfico de tallos y hojas, Diagrama de Cajas (Box-plot).
1.7
Indicadores Estadsticos de Variacin Conjunta: Covarianza y Coeficiente de correlacin de Pearson.
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CAP. y
2:
ELEMENTOS DE LA TEORA DE PROBABILIDAD Eventos.
2.1
Conceptos Bsicos: Experimento Aleatorio, Espacio Muestral Definicin de Probabilidad Clsica, Frecuencial, Axiomtica. Regla de la probabilidad total y de
2.2
Propiedades Bsicas. Bayes.
2.3
Probabilidad Condicional, Independencia.
CAP.
3:
VARIABLE ALEATORIA
3.1
Variable Aleatoria, definicin, clasificacin.
3.2
Modelo probabilstico de una variable aleatoria. Funcin de Probabilidad y de Densidad.
3.3
Valor Esperado y Varianza. Propiedades.
3.4
Funcin de Distribucin Acumulativa. Cambio de Variable.
3.5
Distribuciones o modelos importantes: Hipergeomtrica, Binomial, Geomtrica, Binomial Negativa, Poisson, Exponencial, Gamma, , Uniforme, Beta, Normal y Lognormal.
3.6
Funcin Generadora de Momentos. Propiedades.
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Cuadro 1. Componente de estadstica y probabilidad en el rea de lgico matemtica del II ciclo del nivel Inicial Capacidades y actitudes 4 aos 5 aos Utiliza cuantificadores con cdigos de registro de datos: palotes y puntos.
Competencias
C I C L O
II
Representa situaciones cuantificables utilizando Registra datos referidos a cdigos de registro situaciones de su vida cotidiana apreciando el lenguaje grfico como de datos: palotes y puntos. forma de representacin y comunicacin de acontecimientos de su vida familiar y escolar.
Interpreta tablas de doble entrada y diagramas de barras de su vida cotidiana.
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Cuadro 2. Componente de estadstica y probabilidad en el rea de lgico matemtica del nivel Primaria Capacidades y actitudes 1er grado Representa grficamente e interpreta datos de situaciones cotidianas en tablas simples y grfico de barras. 2do grado Representa datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras y las interpreta. Identifica la ocurrencia de fenmenos que se dan: siempre, nunca, o a veces.
Competencias
C I C L O
III
Registra y comunica informacin sobre su realidad inmediata utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin
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Competencias 3er grado Representa e interpreta tablas de doble entrada, grficos de barras y pictogramas. Identifica sucesos seguros, probables e improbables. Interpreta y representa datos estadsticos en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas. Identifica fenmenos y hechos de carcter determinista: se puede predecir lo que va a ocurrir; y fenmenos de azar: no se puede predecir lo que va a ocurrir 4to grado
Capacidades y actitudes
C I C L O
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad.
IV
Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
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Competencias Capacidades y actitudes 5to grado 6to grado Representa grficamente e interpreta datos estadsticos extrados de diferentes fuentes de informacin.
C I C L O Interpreta y representa datos estadsticos en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales, pictogramas y circulares. Identifica e interpreta la probabilidad de ocurrencia de un fenmeno.
Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas.
Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los medios de comunicacin.
Resuelve problemas que implican interpretar y calcular promedios. Resuelve problemas sobre la probabilidad de ocurrencia de un Fenmeno.
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Cuadro 3. Componente de estadstica y probabilidad en el rea de lgico matemtica del V ciclo del nivel Secundaria Capacidades y actitudes 2do grado Estadstica Promedios aritmtico y ponderado. Tablas de frecuencia. Diagramas de clasificacin y conteo.
1er grado
C I C L O
VI
Estadstica Ejes de coordenadas rectangulares. Interpretacin de puntos. Interpretacin y construccin de tablas y grficos. Interpretacin de grficos estadsticos: grficos de barras, polgono de frecuencias y pictogramas.
Probabilidad Experimentos aleatorios. Sucesos igualmente probables, ms probable y menos probable. Probabilidad de un suceso. La escala de probabilidades. Diagrama de rbol.
Probabilidad Experimento aleatorio. Espacio muestral. Probabilidad de un evento.
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3er grado Estadstica Frecuencias de datos agrupados. Deciles. Cuartiles. Percentiles.
4to grado
5to grado Estadstica Variables estadsticas. Clasificacin. Poblacin y muestra. Frecuencia relativa y acumulada. Representacin grfica de distribuciones: histograma, polgono de frecuencia, ojiva. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda. Probabilidades Probabilidad y frecuencia. Mtodo Montecarlo. Introduccin a la esperanza matemtica.
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Estadstica Variables estadsticas. Clasificacin. Poblacin y muestra. Frecuencia relativa y acumulada. Representacin grfica de VII distribuciones: histograma, polgono de frecuencia, ojiva. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda. Probabilidades Factorial de un nmero. Variaciones y permutaciones. Binomio de Newton. Aplicaciones a las probabilidades.
C I C L O
Probabilidades Probabilidad y frecuencia. Mtodo Montecarlo. Introduccin a la esperanza matemtica.
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SUMILLA DE UN CURSO DE ESTADISTICA EN UNA MAESTRIA
Estadstica aplicada a la investigacin en psicologa Se estudian las tcnicas estadstico-descriptivas para el anlisis de datos en psicologa, tales como las medidas de centralizacin, dispersin, anlisis exploratorio de datos, probabilidad y distribucin de probabilidad, as como el manejo de un software estadstico.
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Ejemplo de texto oficial en Estadstica
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As<0
As=0
As>0
Asimetra Negativa a la Izquierda
Simtrica
Asimetra Positiva a la Derecha.
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Dr. Jorge Luis Bazn
Ejemplo de texto oficial: Probabilidad
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5. INVESTIGACIONES EN EDUCACIN ESTADSTICA EN EL PER
Bazn, Jorge (1996). Nocin de distribucin estadstica en una muestra de escolares: una aproximacin. Mas Luz. Revista de Psicologa y Pedagoga, 3, 55-73.
Bazn, Jorge (1996). Una revisin de estudios psicolgicos sobre la nocin de probabilidad. Correspondencia Psicolgica. Revista del equipo de trabajo psicolgico Extramuros. UNMSM, 2, 23-3.
Frisancho, Susana (1996). Razonamiento probabilstico en estudiantes universitarios. Tesis para optar el grado de Magster en psicologa. PUCP
Bazn, Jorge. (2001). Estadstica Educativa. Facultad Pontificia y Civil de Lima. Per.
Bazn, Jorge (2004). Estructura subyacente y patrones de respuesta en la percepcin de la semejanza de cuantificadores en grupos de expertos y novatos. Tesis para optar el grado de Psiclogo.
Aparicio, A., Bazn, J. , Abdounur, O. (2004) Atitude e desempenho em relao estatstica em professores de ensino fundamental no Peru: primeiros resultados. Anais do VII Encontro Paulista de Educao Matemtica (EPEM). Universidade de So Paulo. Brasil. Disponible en www.sbempaulista/viiepem/anais
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Dr. Jorge Luis Bazn
Aparicio, A., Bazn, J. (2005). Actitud y rendimiento acadmico en profesores que cursan una asignatura de estadstica en la complementacin acadmica en per. Decimonovena Reunin Latinoamericana de Matemtica Educativa (RELME 19). Uruguay. Comunicacin breve.
Bazn, J. (2006). La estadstica llega a la escuela en el Per. En Gonzales, M., Bazn, J. L., Snchez, R. (eds). Coloquios sobre Matemtica Educativa 2005, parte 2., 87-109. Reporte de Investigacin 19. Serie C. Seccin Matemtica. Pontificia Universidad Catlica del Per
Aparicio, A. y Bazn, J (2006). Actitud y rendimiento en Estadstica en profesores peruanos. En Acta Latinoamericana de Matemtica Educativa, 19, 644-650. Clame 2005.
Bazn, J. L. and Aparicio, A. (2007). Las actitudes frente a la matemtica dentro de un modelo de aprendizaje. Revista de Educacin. PUCP 15-(28), 7-20
http://argos.pucp.edu.pe/~jlbazan/ http://blog.pucp.edu.pe/estadistica
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Items
ACTITUDES QUE CAMBIARON POSITIVA Y MUY SIGNIFICATIVAMENTE
ESTRADA
E17 E8 E15 E11
C32 C38
C39 C41 C33
C35 C44 C27 C37 C28 C42 C34 C31 C36
La Estadstica es fcil Los problemas de la Estadstica me resultan fciles En la clase de Estadstica nunca entiendo de qu estn hablando Me siento intimidado frente a los datos estadsticos CAZORLA Yo tengo una sensacin de inseguridad cuando me esfuerzo en Estadstica. Yo encaro la Estadstica con un sentimiento de indecisin, que es resultado del miedo de no ser capaz en Estadstica. Yo gusto realmente de la Estadstica Pensar sobre la obligacin de resolver un problema de Estadstica me deja nervioso(a) La Estadstica me deja inquieto(a), descontento, irritado(a) y impaciente La Estadstica me hace sentir como si estuviese perdido(a) en una selva de nmeros y sin encontrar la salida Yo me siento tranquilo(a) en Estadstica y gusto mucho de esa materia. Yo no gusto de Estadstica y me asusta tener que hacer el curso de Estadstica. Cuando yo escucho la palabra Estadstica, yo tengo un sentimiento de aversin (rechazo) Yo creo que la Estadstica es muy interesante y gusto de las clases de Estadstica Yo nunca guste de la Estadstica y es la materia que ms me da miedo. El sentimiento que yo tengo con relacin a la Estadstica es bueno Cuando estudio Estadstica mi cabeza queda en blanco y no consigo pensar claramente. La Estadstica es algo que yo aprecio grandemente
42
Dr. Jorge Luis Bazn
Tabla 4: Actitudes que no cambiaron en las escalas de Estrada et al (2003) y Cazorla et al (1999)
E7
E3
E14
E12
E9
E21
E19
E13
E4
E6
E5
E2
E24
E25
C40
C29
ACTITUDES QUE NO CAMBIARON ESTRADA Me divierto en las clases que se explica Estadstica A travs de la Estadstica se puede manipular la realidad Utilizo poco la Estadstica fuera de mi centro de estudio Encuentro interesante el mundo de la Estadstica No entiendo las informaciones Estadsticas que aparecen en los peridicos La Estadstica no sirve para nada La Estadstica slo sirve para la gente del rea de ciencias Me gustan los trabajos serios donde aparecen estudios estadsticos La Estadstica es fundamental en la formacin bsica del futuro ciudadano En la escuela no se habra de ensear Estadstica Uso la Estadstica para resolver problemas de la vida cotidiana La Estadstica ayuda a entender el mundo de hoy La Estadstica ayuda a tomar decisiones ms documentadas Evito las informaciones Estadsticas cuando las leo CAZORLA La Estadstica es una de las materias que yo realmente gusto de estudiar en la universidad (complementacin) La Estadstica es fascinante y divertida.
43
Dr. Jorge Luis Bazn
COMENTARIOS FINALES http://www.jornada.unam.mx/2000/04/10/mun1.html
La encuestadora Apoyo asegur poco antes de las 23 horas que Fujimori, postulado por Alianza Electoral Per 2000, habra conquistado 48 por ciento contra 41.6 por ciento de Toledo, segn ciento por ciento de los votos escrutados.
Anteriormente, con 60 por ciento de votos escrutados, Datum y Apoyo dijeron que Fujimori se impona con entre 47.7 y 47.2 por ciento, mientras Toledo obtendra entre 43 y 42.8 por ciento.
Cuatro horas antes las cifras estaban invertidas, e incluso al dar a conocer el vuelco en el conteo favoreciendo a Fujimori, un comentarista de la emisora radial CPN defini los cambios como "extraos, muy extraos".
Entonces, Toledo se perfilaba como ganador con 48.5, 45.2 y 46.2 por ciento segn Datum, Apoyo y Compaa Peruana, que daban a Fujimori 42.7, 43.6 y 44.6 por ciento, respectivamente.
44
Dr. Jorge Luis Bazn
INEI: En el Per hay 26152.265 habitantes Los primeros resultados del Censo de Poblacin y Vivienda 2005 efectuado por el INEI arrojaron que el Per tiene un total de 26 millones 152 mil 265 habitantes.
La economista Graciela Fernndez Baca, ex jefa de esta institucin, seal que la diferencia entre el nmero de personas efectivamente censadas (26 millones 152 mil personas) y la proyeccin que se tena para julio del 2005 (27 millones 947 mil personas) se debe a que hubo una omisin muy alta de personas. Es decir, habra una omisin censal que superara el 7%.
45
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46

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que sustituyen a la especulacin simple sin fundamentos.

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aprendices para formar actitudes nuevas frente a la realidad.

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un espritu crtico, un razonamiento diferente y complementario a la matemtica, porque

se relaciona con diversas habilidades como la comunicacin y la resolucin de problemas

estableciendo pautas para el uso de estrategias heursticas y metodolgicas.

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