UNIVERSIDADE TECNOLGICA FEDERAL DO PARAN

DEPARTAMENTO DE EDUCAO
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAO DE PROFESSORES

ADEVAIR BUDNIAK
ALLAN CHRISTIAN KRAINSKI FERRARI
NGELO ANTONIO LEITHOLD
DELANO KRUBNIKI TORNO
EMERSON SANTANA DA ROCHA
MARCOS ANTONIO FERREIRA DOS SANTOS
MARI APARECIDA PACHECO TORRES
NEUZA MARIA WAGATUMA BOTTOLO
WILLIAN ALEXANDRE CHUEIRI BOLDORI

ESTMULO AO DESENVOLVIMENTO DA RESPONSABILIDADE

CURITIBA
2013

ADEVAIR BUDNIAK
ALLAN CHRISTIAN KRAINSKI FERRARI
NGELO ANTONIO LEITHOLD
DELANO KRUBNIKI TORNO
EMERSON SANTANA DA ROCHA
MARCOS ANTONIO FERREIRA DOS SANTOS
MARI APARECIDA PACHECO TORRES
NEUZA MARIA WAGATUMA BOTTOLO
WILLIAN ALEXANDRE CHUEIRI BOLDORI

ESTMULO AO DESENVOLVIMENTO DA RESPONSABILIDADE

Trabalho apresentado disciplina

de
Profisso
Professor
do
Programa Especial de Formao
de Professores da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran
UTFPR, sob orientao da
professora
Marielda
Ferreira
Pryjma

CURITIBA
2013

SUMRIO

1 INTRODUO...................................................................................................................5
2 REFERENCIAL BIBLIOGRFICO.....................................................................................5
2 COMPOSIO DA EQUIPE..............................................................................................5
3 DADOS DOS ESTABELECIMENTOS PESQUISADOS....................................................6
3.1 COLGIO ESTADUAL H................................................................................................6
3.2 COLGIO ESTADUAL L.................................................................................................6
4 TRANSCRIO DAS ENTREVISTAS ...............................................................................6
4.1 COLGIO ESTADUAL H................................................................................................6
4.1.1 Primeira Entrevista......................................................................................................7
4.1.2 Segunda Entrevista.....................................................................................................8
4.1.3 Terceira Entrevista.......................................................................................................8
4.2 COLGIO ESTADUAL L. R..........................................................................................10
4.2.1 Primeira Entrevista..................................................................................................10
4.2.2 Segunda Entrevista.................................................................................................11
4.2.3 Terceira Entrevista ..................................................................................................12
5 ANLISE DAS ENTREVISTAS .......................................................................................14
5.1 COLGIO ESTADUAL H.A...........................................................................................14
5.2 COLGIO ESTADUAL L.R...........................................................................................14
6.CONSIDERAES.........................................................................................................15
6.1 COLGIO ESTADUAL H. A..........................................................................................15
6.2 COLGIO ESTADUAL L.R...........................................................................................16
CONCLUSO.....................................................................................................................16

1.INTRODUO
A capacidade do ser humano de aprender a base para a educao e formao.
Durante o processo, se pode generalizar como, a introduo de conceitos pelos pais,
educadores, professores, clrigos, polticos, dentre outros lderes, no sentido orientao
ao educando. O aprendizado pode ser sistematizado a partir de regras, normas e
comportamentos, mas no se pode descartar o pensamento e ao do indivduo no seu
prprio aprender.
Em salas de aulas, os professores, dentre as diversas orientaes aos seus
educandos, sempre do nfase ao cumprimento de tarefas, seja na escola, seja em suas
casas. Para tal, evidente que os alunos devem aprender a sistematizar o cumprimento
das lies de casa em tempo pr-determinado. Ocorre que, para a execuo de suas
atividades, necessria a estmulao para que as aes obedeam a regras estipuladas
pelo educador, no sentido do desenvolvimento da responsabilidade do educando.
O objetivo do presente trabalho, diagnosticar a partir de entrevistas, e suas
comparaes pelos membros do grupo laboral, se h estmulos ou no, ao
desenvolvimento da responsabilidade. Assim, foi proposto um questionrio para ser
aplicado pelos entrevistadores em duas instituies ensino pblicas de porte e clientela
semelhantes, sendo uma em Curitiba e outra na regio metropolitana. Foram feitas trs
entrevistas em cada instituio, na primeira, o perfil dos entrevistados bem variado, na
segunda, segue um padro composto por mulheres, com idades entre 30 e 38 anos.
As entrevistas aps trascritas, foram analisadas e discutidas pelos membros do
grupo para posterior concluso, editada no final desta pesquisa.

2.COMPOSIO DA EQUIPE
a) Apresentadores:
ngelo Antonio Leithold
Allan Christian Krainski Ferrari
b) Relatores e organizadores:
Marcos Antonio Ferreira dos Santos
Emerson Santana da Rocha
Mari Aparecida Pacheco Torres
c) Pesquisadores
Neuza Maria Wagatuma Bottolo
Willian Alexandre Chueiri Boldori
Adevair Budniak
Delano Krubniki Torno

2.REFERENCIAL BIBLIOGRFICO

3.DADOS DOS ESTABELECIMENTOS PESQUISADOS

Por questes ticas, foram omitidos na presente pesquisa os nomes das duas
Instituies de Ensino, sendo informados apenas sua localizao aproximada, na Regio
Metropolitana de Curitiba. Os dados esto preservados para posteriores consultas, caso
necessrio.

3.1 COLGIO ESTADUAL H.

Estabelecimento de ensino localizado no bairro Jardim Botnico, regio central de

Curitiba, prximo a algumas comunidades carentes, Vila Torres e Jardim Isaura. Possui
cerca de 1200 alunos matriculados nas modalidades de ensino Fundamental, Mdio e
Profissional. O colgio possui cerca de 60 professores atuando em salas de aulas, com
clientela bastante heterognea.

3.2 COLGIO ESTADUAL L.

Colgio L., localizado na regio metropolitana de Curitiba, municpio de Pinhais.

Possui aproximadamente 1.200 alunos, matriculados nas modalidades de ensino
Fundamental, Mdio e Profissional. Conta com aproximadamente 70 professores em sala
de aula, com clientela bastante heterognea.

4.ANLISE DAS ENTREVISTAS

Aps a transcrio das entrevistas (Anexo 1), foi discutida e realizada a

interpretao das respostas dadas pelos profissionais de cada estabelecimento de ensino,
posteriormente, feita a sntese das opinies dadas como um todo, visando encontrar
pontos coincidentes. Em seguida foi realizada a discusso com a finalidade da edio da
concluso final.
Questionrio aplicado entrevista:
a) Defina a profisso professor para voc?
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e
normas claras a fim de evitar situaes de conflito?
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais
entre os pares e com voc professor?
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou
conduo?
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais
como bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade?
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?

4.1COLGIO ESTADUAL H.

Entrevistados trs profissionais, duas mulheres e um homem. A primeira, formada

em Letras, com cerca de trinta anos de idade e vinte e cinco de experincia; a segunda,
formada em histria, quarenta anos de idade e quinze de experincia. O homem, formado
em Educao Fsica, com vinte anos de idade e trs de experincia.
Resultados:
Questo a (Anexo 1): a profisso de professor sintetizada pelos professores
como instrutor e difusor do conhecimento.
Questo b (Anexo 1): os profissionais procuram deixar claros os mtodos de
trabalho, as regras da instituio de ensino, e/ou, procuram fazer algum tipo de contrato
com a turma.
Questo c (Anexo1): todos os profissionais afirmam a procura do dilogo com os
alunos como forma de evitar os eventos de agresses e desrespeito.
Questo d (Anexo1): a reao dos professores em casos de agresso fsica teve
um consenso. O profissional, quando presencia esse tipo de situao encaminha os
alunos envolvidos equipe pedaggica, quando muito, procura acalmar os nimos, mas
no procura tentar nada de novo ou de diferente para resolver o conflito. Nota-se uma
obedincia s normas estipuladas pelos regimentos internos que existem em todos os
estabelecimentos de ensino pblico do Estado do Paran.
Questo e (Anexo1): quando o assunto dilogo, respeito, discriminao, bulling, a
forma de evitar evidenciada pelos profissionais da educao no uso das prprias aulas,
na contextualizao destas situaes, dentro da disciplina.
Questo f (Anexo1): Ao serem questionados sobre as formas que os profissionais
utilizam para inibir interrupes na sala de aula, que contrariam o que foi acordado com a
turma, o dilogo foi colocado como resposta. Outra forma colocada de resoluo do
problema, foi a brincadeira, com o intuito de se acalmar os nimos da turma.

Uma

terceira soluo dada foi o uso, alm de brincadeiras, de jogos que despertam o lado
ldico dos alunos.
Questo g (Anexo1): Nota-se nas respostas tambm divises de opinies acerca
dos desafios impostos aos profissionais da educao. Como essa atitude habitual num
8

estabelecimento de ensino, no caso de adolescentes, uma das respostas dadas foi a

splica, ou seja, o profissional implora para que os alunos desenvolvam algum tema
proposto como avaliao. Outra possibilidade que foi colocada por um profissional, a
valorizao daquilo que os alunos fazem, atravs de exposio em murais do
estabelecimento e at mesmo no site da escola. Por fim, uma profissional pontuou que
prefere realizar as atividades em sala de aula, onde ela pode controlar a evoluo do
processo, e, ajudar tirando dvidas eventuais dos alunos.
5.2 COLGIO ESTADUAL L.

A pesquisa deste estabelecimento composta por trs professoras, com idades

entre 30 e 38 anos, sendo que a mais jovem j est no magistrio h 7 anos, uma
profissional que atua apenas nas disciplinas especficas da educao profissional est h
apenas um ano na carreira, possui 38 anos de idade, formada em Administrao de
Empresas e a terceira profissional, da rea de histria, j na carreira h 8 anos.
Ao serem perguntadas sobre como veem a profisso professor, todas colocaram que
enxergam na profisso uma forma de mediar, ou compartilhar, ou construir o
conhecimento, ou formar pessoas com dignidade para o futuro. Nota-se, como j
percebido na outra instituio, certo idealismo com a profisso de professor. (Questo a)
Sobre como as profissionais tentam evitar situaes de conflito, aparece a unanimidade
que fazer uma espcie de contrato com cada turma, ou seja, as regras so essas, as
coisas so assim, e etc., portanto, vamos segui-las. (Questo b)
Na questo que aborda as formas de minimizar possveis agresses verbais ou fsicas
envolvendo alunos e profissionais da educao, uma resposta interessante: todas as
profissionais desta instituio de ensino procuram solucionar o conflito ou possibilidade de
conflito no prprio ambiente, sem precisar se socorrer pedagogia, direo ou
coordenao. (Questo c)
J quando questionadas quando presenciam uma situao de agresso fsica ou verbal,
apenas a profissional com mais experincia procura resolver por iniciativa prpria o
conflito, os demais profissionais recorrem estrutura formal, representada pela equipe
pedaggica da instituio. (Questo d)
Questionadas sobre como abordam temas complexos como racismo, bulling e outras
formas de preconceito, todos pontuaram que trabalham esses temas dentro dos
9

contedos de suas disciplinas, enquadrando medida do necessrio. (Questo e)

As formas de se evitar que as aulas sejam interrompidas pela turma ou por parte dela foi
respondida de um modo por cada profissional. Uma delas direta, usa a questo do
respeito e hierarquia, com palavras diretas como ordem e respeito. A profissional com
menos experincia em sala de aula procura usar formas descontradas, parecendo no
demonstrar incmodo, mas usando de uma leve ironia, que parece ser saudvel no
ambiente escolar. Por fim, a outra profissional desta instituio prefere usar o dilogo,
lembrando sempre aquele contrato feito l atrs no primeiro dia de aula. Uma posio
uniforme dos profissionais que esse tipo de situao provocada por apenas uns
poucos elementos do grupo, sendo que a maioria no compartilha dessa forma de
conviver em sala de aula. (Questo f)
Uma questo de suma importncia, que tem muito a ver com a responsabilidade do aluno
dentro do ambiente escolar, que assumir suas responsabilidades, no desafiar de forma
vaga o profissional que est orientando-o, e cumprir os prazos estipulados para entrega
das atividades sugeridas foi respondida de forma distinta pelas trs profissionais. A
primeira coloca de forma clara que adota o mtodo do controle: anota as datas para
entrega, recebe, anota quem entregou e tambm anota quem no entregou, colocando na
agenda do aluno para os pais ou responsveis saibam das falhas desse aluno. Outra
profissional adota prazos mais elsticos, d tempo para aluno se programar e entregar as
atividades solicitadas, participa com comentrios do decorrer do prazo e sugere melhoras,
mas ficou vago a questo se isso funciona ou no. Importante, esse tipo de prtica feita
pela profissional com menos tempo de magistrio. Por fim, a ltima profissional prefere
realizar as atividades todas em sala de aula, de modo a garantir o bom desenvolvimento
da atividade e estar sempre prxima para possveis questionamentos. (Questo g)
Uma questo colocada apenas para as profissionais desta instituio (questo h), a
explicao ao corpo discente sobre a diferena que existe entre autoridade e
autoritarismo. Uma profissional colocou que autoridade ela, a professora, e
autoritarismo so as aes da comunidade escolar. Outra colocou que a autoridade
aquela que a profissional da educao exerce e que autoritarismo algo imposto, que
vem de fora. Por fim, a terceira profissional pontuou que autoridade quando o professor
sabe qual o seu papel, mas no usa de uma atitude prepotente, sabe usar essa condio
como forma de construir um dilogo, com respeito mtuo e aponta tambm que se
quisesse impor as regras combinadas no contrato inicial ou do regimento escolar at
poderia, mas ela entende que isso seria uma atitude autoritria.
10

6 CONCLUSES
6.1 COLGIO ESTADUAL H
Aps a anlise das respostas, possvel extrair alguns adjetivos e pontuar o porqu de
terem aparecidos:
a) Idealismo: os profissionais enxergam a profisso como um ideal, quase uma vocao,
(para alguns uma vocao). Apesar da pequena qualitativa e quantitativamente, esse
tipo de viso percebida sempre em conversas informais com professores no
pesquisados.
b) Contrato: todos os profissionais fazem uma espcie de contrato de convivncia com
suas turmas, como forma de terem condies de cumprir os contedos propostos;
c) Dilogo: palavra recorrente, impossvel saber se prtica usual ou apenas para
transparecer-se aberto;
d) Pedagogia: situaes crticas so sempre pra l encaminhadas;
e) Contextualizao: os profissionais colocaram que procuram contextualizar situaes
cotidianas, pontuais em seus planos de trabalho;
f) Brincadeiras: em situaes de stress leve, como uma conversa durante a aula entre os
alunos, ou uma leve discusso, usar de brincadeiras ou de jogos ldicos foi uma forma
apontada para controlar a situao e trazer a turma para o objetivo, que o contedo.
Diante de um universo de mais de 60 profissionais da educao que esto em regncia
no dia-a-dia, apenas o profissional mais jovem tenta fazer algo diferente ou por conta
prpria, as profissionais mais experientes usam dos recursos formais existentes.
Complicado emitir um parecer conclusivo sobre isso, at que ponto o profissional deve ir
ou qual o ponto que o profissional deve parar. Concluso mais precisa necessita de
mais recursos.
6.2 COLGIO L
No houve muitas diferenas entre as respostas desta instituio e da outra em alguns
aspectos, como por exemplo, a resposta questo do que ser professor. H o idealismo
aqui tambm. A questo do contrato de convivncia tambm um trao comum com a
11

outra instituio.
Mas, h, e deve-se pontuar fortemente, que neste colgio, de acordo com as pesquisas
respondidas, parece que as profissionais da educao assumem mais responsabilidades
para si, elas tentam resolver mais situaes crticas na prpria sala de aula do que
encaminhar para as instncias superiores da escola.

6.3 CONCLUSO GERAL

Apesar de haver muitos profissionais dedicados ao seu ofcio, no foi possvel perceber
algum trao em comum que leve a interpretar como uma preocupao com o
desenvolvimento da responsabilidade do aluno na sala aula, ou ento preocupao em se
evitar violncia fsica ou verbal.
A questo do contrato marcante sim, mas esse contrato algo que a grande maioria
dos profissionais, no s da educao, mas de todas as reas fazem para garantir o com
ambiente enquanto esto todos juntos, um simples acordo de convivncia.
Dilogo tambm princpio bsico de convivncia, sem conversa nenhum grupo
consegue evoluir num sentido de crescimento, seja pessoal, profissional ou intelectual.
O desenvolvimento da responsabilidade, um tema por demais complexo, que embora
tenha sido encontrado profissional com essa preocupao, a idade e/ou o tempo de
experincia do profissional no permite que seja usado como modelo (h um em cada
instituio pesquisada).
Este tema demanda mais estudos para concluses precisas, embora os resultados
possam apontar para mudana de mentalidade a longo prazo entre os professores.

REFERNCIAS

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4 ANEXOS

TRANSCRIO DAS ENTREVISTAS

A seguir segue a transcrio de seis entrevistas feitas nos estabelecimentos

selecionados, h sete questes em comum nas entrevistas, apenas o colgio Leocdia
Braga Ramos incluiu uma oitava questo em seu questionrio.
4.1 COLGIO ESTADUAL HILDEBRANDO DE ARAJO
Neste estabelecimento de ensino foram entrevistados trs profissionais da educao, que
permitiram o uso de seus nomes, mas que sero ocultados.
4.1.1 Primeira Entrevista
Professora que atua na disciplina de Portugus, formada em Letras, tem cerca de 60 anos
de idade, com mais de 25 anos de prtica docente?
a) Defina a profisso professor para voc?
R: Um orientador, a pessoa que transmite o conhecimento.
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R: Esclareo como ser o ano letivo. No primeiro dia de aula fao os combinados com a
turma que fica na primeira folha do caderno.
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais entre
os pares e com voc: professor?
R: Converso com a turma, colocando limites e deixo pouco livre para evitar confuso.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
R: Chamar a equipe pedaggica e encaminhar para a direo tomar as medidas cabveis.
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade?
R: Sempre que possvel necessrio sim. Como sou da rea de portugus, comum esses
termos serem abordados nos textos.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Conversa e at chamada de ateno rspidas muitas vezes. Procuro usar recursos
13

que esto ao meu alcance, mas s vezes no surtem o efeito esperado.

g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?
R: Cada vez mais nossas estratgias no surtem o efeito esperado. Tentamos dialogar e
at suplicar que os alunos colaborem.
4.1.2 Segunda Entrevista
Professora que atua na disciplina de Histria, formada em Histria, possui cerca de 40
anos de idade, com 15 anos de experincia no magistrio.
a) Defina a profisso professor para voc?
R: aquele que instrui, ensina.
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R: Combinado, estabelecer regras, como ser o trabalho no decorrer do ano.
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e orais entre os
pares e com voc: professor?
R: Com dilogos.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
R: Separando e levando para a pedagogia ou direo.
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade?
R: Sim, atravs de textos.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Com brincadeiras e jogos ldicos.
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?
R: Atravs de fotografias dos trabalhos, exposio na escola e no site da escola.

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4.1.3 Terceira Entrevista

Professor que atua na disciplina de Educao Fsica, formado em Educao Fsica, com
aproximadamente 20 anos de idade, com 3 anos de prtica docente.
a) Defina a profisso professor para voc?
R: Facilitador do conhecimento.
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R: Apresenta-se, explica a sua metodologia, explica as formas de avaliao

organograma de contedo e define as regras.

c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais entre
os pares e com voc: professor?
R: Dilogo, busca conhecer as personalidades dos alunos, como uma forma de facilitar o
dilogo caso ocorra algo.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
R: Separa, e manda sentar, se continuar leva para a pedagogia ou direo.
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade?
R: Durante contedo de lutas e dana.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Altera a amplitude da voz subitamente, com piadas e brincadeiras.
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?
R: Sempre trabalhos em sala, ajuda tirando dvidas.

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4.2 COLGIO ESTADUAL LEOCDIA BRAGA RAMOS

Neste estabelecimento de ensino foram entrevistadas trs profissionais onde no foi
pedido que se identificassem nominalmente
4.2.1 Primeira Entrevista
Professora formado em Histria, leciona as disciplinas de Histria e Sociologia, no
magistrio h sete anos, possui cerca de 30 anos de idade.
a) Defina a profisso professor para voc?
R: Mediador entre o conhecimento e o educando
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R:.Estabeleo as regras, para um bom convvio, como sem palavres, sem celular, sem
bon, sem conversas paralelas quando estou explicando o contedo.
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais entre
os pares e com voc: professor?
R:.Utilizo o equilbrio do Racional e o Humano, perante toda a turma. Faz parte de o
professor compreender a situao do aluno e faz parte do aluno compreender a razo
pela qual o professor est ali.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
Com o aluno e a turma?
R:.Faria a mediao para que acabasse a agresso, e logo conduziria-os para a equipe
pedaggica, com o intuito de que se resolva o acontecido
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade? Quais? Comente?
R:.Sim, principalmente em Sociologia, por ser uma matria mais flexvel para abordagem
de temas diversos. Em Ensino Religioso abordo temas humanos.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Ordem e respeito.
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
16

desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?

R: Com alunos do fundamental II, cada entrega de trabalho e/ou pesquisa, os alunos que
no fizeram a entrega, assinam atrs do livro cientes que no ser aceito em outra data e
colo um bilhete informando os pais pedindo que assinem cientes. A no entrega dos
trabalhos ao passar dos bimestres vai diminuindo, regrando-os para que no se
prejudiquem no fim do bimestre.
h) Voc procura demonstrar aos seus alunos a diferena entre autoridade e autoritarismo?
Como?
R: Autoridade: eu Professor.
Autoritarismo: aes em conjunto da sociedade escolar.
4.2.2 Segunda Entrevista
Professora formada em Administrao, leciona as disciplinas de Marketing, Noes de
Direito, Administrao de Produes e Materiais, Organizao Sistemas e Mtodos e
Introduo Logstica, no magistrio h um ano, possui 38 anos de idade.
a) Defina a profisso professor para voc?
R: O professor no meu entender aquele ser que consegue apropriar-se do
conhecimento, utilizando-o de forma multiplicativa. Este o mestre, ele consegue
transmitir o seu contedo de forma inteligente e criativa, mesmo que seja atravs de uma
msica ou piada, ele estimula o aluno a passar a informao adiante.
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R: Apresento-me de forma descontrada e procuro saber um pouco sobre cada aluno.
Sim, estabeleo regras, as quais so norteadas pelo Regimento Interno do Colgio.
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais entre
os pares e com voc: professor?
R:.Uma da palavras de ordem que utilizo sempre : RESPEITO, e deixo isso bem claro
durante as minhas aulas. Procuro estar atenta e interrompo a aula, caso considere
necessrio para tratar do assunto.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
Com o aluno e a turma?
R:.Diante de agresso moral, conversa e comunicado Coordenao (equipe
17

pedaggica). Caso se trate de agresso fsica, solicito que um aluno comunique

imediatamente a coordenao para auxlio e tentaria retirar um dos alunos ou o aluno
agressor.
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade? Quais? Comente?
R:.Sim. Procuro estabelecer dilogos e saber a opinio dos alunos, tecendo comentrios
sobre o tema em questo.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Evitar difcil, porm, do se fazer um breve comentrio dirigido ao interruptor e
acrescido do chavo: voltemos nossa aula, sempre funciona.
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?
R: - Procuro dar prazo suficiente;
- Coloco-me disposio para auxlio (fora de sala);
- Sempre teo comentrios ao final, sugerindo melhorias e elogiando tambm.
h) Voc procura demonstrar aos seus alunos a diferena entre autoridade e autoritarismo?
Como?
R: Sim. Entendo que a autoridade uma condio atribuda a algum enquanto que o
autoritarismo uma imposio colocada a outrem por algum. Explico com exemplos,
sempre que possvel.
4.2.3 Terceira Entrevista
Professora formado em Histria, leciona a disciplina de histria, no magistrio h oito
anos, possui 38 anos de idade.
a) Defina a profisso professor para voc?
R: Construir uma pessoa digna para o futuro.
b) Como voc conduz o seu primeiro contanto com a turma? Estabelece regras e normas
claras a fim de evitar situaes de conflito?
R: Sim, pois para um bom andamento das aulas os alunos tem que saber cada passo
para se organizarem.
c) Cite quais estratgias utiliza para minimizar ou evitar agresses fsicas e morais entre
18

os pares e com voc: professor?

R: Muita conversa e atitudes afirmativas para conter as agresses morais e fsicas e
combater no ato.
d) Diante de uma situao inesperada de agresso, qual seria sua postura ou conduo?
Com o aluno e a turma?
R: No primeiro momento tirar os envolvidos de sala e posteriormente quando o assunto j
resolvido explanar o tema em sala de uma forma tranquila.
e) Voc estabelece estratgias de dilogo e respeito referenciando temas atuais como
bulling, preconceito ou racismo a fim de assegurar igualdade? Quais? Comente?
R:.Sim, sempre em minhas aulas estes temas so gerados.
f) Quais os tipos de estmulos voc utiliza com seus alunos para evitar ou inibir as
interrupes imprprias que prejudiquem as regras e rotinas estabelecidas?
R: Lembrar os combinados e aos poucos os educandos cobram um dos outros e desta
maneira a maioria so respeitadas por todos.
g) Os alunos esto sempre nos desafiando. Muitas vezes, boicotando os trabalhos
propostos. Quais estratgias voc utiliza para conduzir e estimular seus alunos a
desenvolverem os trabalhos, no perdendo o domnio docente?
R: Despertando neles o interesse pelo assunto levando eles a gostar do assunto e assim
eles investigam e realizam o trabalho em sua maioria.
h) Voc procura demonstrar aos seus alunos a diferena entre autoridade e autoritarismo?
Como?
R: Sim, quando a questo de disciplina necessria em sala de aula construir com os
educandos as regras e limites para que os mesmos desenvolvam autonomia de ideias e
explicar que eu professor poderia apenas ditar as regras (autoritarismo) ou construir com
eles e cobr-los autoridade.

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