ESCOCESES EN BUENOS AIRES. ALGUNAS APROXIMACIONES SOBRE LA EDUCACIN TNICA Y LA IGLESIA A PARTIR DEL CASO DE LA ST.

ANDREWS SCOTCH SCHOOL (1820-1880) 1 Ali ! Sil"#i$! 1. I %$&'())i* Los hermanos Robertson, a mediados de la dcada de 1820 trajeron de Escocia unas 250 familias para fundar la colonia agrcola de anta !atalina en "onte #rande$ %na &e' establecida la colonia, una de las principales preocupaciones de los hermanos Robertson fue la de brindar a los colonos un sostn espiritual$ (ara ello contrataron un ministro de la )glesia presbiteriana escocesa en la madre patria$ En 182* arrib+ a la colonia el Re&$ ,illiam -ro.n / se erigi+ una capilla / una escuela dominical para garanti'ar a los all residentes cuidado espiritual para sus almas as como educaci+n para los m0s pe1ue2os$ i bien la colonia funcion+ e3itosamente los primeros a2os, la guerra ci&il, las dificultades financieras / problemas internos afectaron directamente a la colonia, la cual debi+ disol&erse al poco tiempo$2 4racasado el pro/ecto coloni'ador, los colonos se dispersaron$ "uchos se dirigieron a la ciudad de -uenos 5ires donde un mercado escaso de mano de obra calificada los absorbi+ r0pidamente$ 6tros, arrendaron tierras / posteriormente lograron ser propietarios$7 8uienes se asentaron en la ciudad de -uenos 5ires junto con los residentes m0s antiguos colaboraron para la fundaci+n de un templo propio donde profesar su religi+n$ 5 principios de 1829 se inaugur+ una capilla para unos cien fieles bajo el mando del Re&$ -ro.n$ in embargo, esta result+ mu/ pe1ue2a para el tama2o de la comunidad en crecimiento$ e inici+ entonces una campa2a para recaudar fondos

(onencia presentada en :))); <ornadas de )nterescuelas de =istoria, %ni&ersidad >acional de !atamarca, 2011$ 2 (ara una descripci+n m0s detallada sobre la colonia / sus problemas &ase? @odds, <ames, Records of the Scottish Settlers in the river Plate and their Churches, -uenos 5ires, #rant and /l&ester, 189AB -agC, ergio, El plan econmico del grupo rivadaviano, 1811D182A, anta 4e, )nstituto de )n&estigaciones =ist+ricas, 19**B 4erns, =$ $, Gran Bretaa y la Argentina en el siglo ! , -uenos 5ires, olarD=achette, 19**B =anon, "a3ine, "iccionario de #rit$nicos en Buenos Aires, -uenos 5ires, #utten (ress, 2005B #rahamDEool, 5ndre., %a colonia olvidad& 'res siglos de presencia #rit$nica en la Argentina$ -uenos 5ires, Emec, 2000$ 7 (ara un estudio sobre la inserci+n econ+mica de los brit0nicos durante la primera mitad del siglo :): &ase? il&eira, 5lina, %os #rit$nicos en Buenos Aires( movimientos po#lacionales, pautas matrimoniales e insercin econmica )*+,,-*+.,/, Fesis de "aestra, %ni&ersidad de an 5ndrs, 2008 / il&eira, 5lina, G)nserci+n econ+mica, trabajo / mo&ilidad social de los brit0nicos en -uenos 5ires H1800D1850IJ en Estudios 0igratorios %atinoamericanos )E0%/, >K *5, a2o 22L27, -uenos 5ires, 5bril 2009, pp$ 17D M2$

para la erecci+n de un templo m0s grandeB el 25 de abril de 1875 la St& Andre12s Scotch Church brind+ la primera ceremonia religiosa$M 5 partir de su fundaci+n, la iglesia desempe2+ un papel de gran rele&ancia en la organi'aci+n de los escoceses en -uenos 5ires as como en la reproducci+n / construcci+n de un espacio tnico donde podan aglutinarse / hacer del trasplante migratorio una e3periencia menos traum0tica$ El Re&$ -ro.n se encarg+ del cuidado de sus almas, les brind+ un espacio donde reunirse / preser&ar las pr0cticas religiosas de la madre patria$ (reocupado por el futuro de los hijos de los escoceses 1ue estaban creciendo en -uenos 5ires, tambin se encarg+ de su educaci+n$ Fres a2os despus de inaugurado el templo, el Re&$ -ro.n fund+ una escuela 1ue dependa directamente de la iglesia, la St& Andre12s Scotch School, en la cual los hijos de estos e3tranjeros recibiran una educaci+n acorde a las pautas / &alores de la madre patria$ La cuesti+n de la educaci+n tnica en la 5rgentina ha sido un tema frecuentado por los estudios migratorios desde la dcada de 1980 a partir del trabajo pionero del italiano Luigi 4a&ero$ En un estudio inno&ador 4a&ero propona estudiar las escuelas mutuales como una forma de asociaci+n tnica 1ue buscaba responder a las necesidades de los emigrados$5 4rid, (rislei / -jerg continuaron esta lnea de in&estigaci+n$ * El estudio de las escuelas tnicas permiti+ obser&ar la integraci+n de los inmigrantes a la sociedad receptora, en tanto espacio en el cual la segunda generaci+n de inmigrantes sociali'aba e incorporaba pr0cticas / &alores culturales 1ue les permitiran asimilarse o preser&ar la identidad tnica de los padres$ i bien la problem0tica pareca prometer un campo frtil de estudio, como lo fue el de las asociaciones mutuales, este ca/+ en el ol&ido$ Los estudios migratorios
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@odds, op$ cit$ 4a&ero, Luigi, GLas escuelas de las sociedades italianas en la 5rgentina H18**D191MIJ en @e&oto, 4ernando / Rosoli, #ianfausto Hed$I, %a inmigracin italiana en la Argentina, -uenos 5ires, -iblos, 2000$ * 4rid de ilberstein, !arina, G"utualismo / educaci+n en Rosario? las escuelas de la %nione e -ene&olen'a / de la ociedad #aribaldi H18AMD1911IJ en E0%, a2o 1, >; 1, diciembre 1985, pp$ AAD9AB 4rid de ilberstein, !arina, GEducaci+n e identidad$ %n an0lisis del caso italiano en la pro&incia de anta 4e H1880D1920IJ en @e&oto / Rosoli, op$ cit$B 4rid de ilberstein, !arina, GLas opciones educati&as de la comunidad italiana en Rosario? las escuelas mutualistas / el colegio salesiano H1880D1920IJ en @e&oto, 4ernando / "igue', Eduardo Hcomps$I Asociacionismo, tra#a3o e identidad 4tnica& %os italianos en Am4rica %atina en una perspectiva comparada, -uenos 5ires !E"L5, ! ER, )E= , 1992B (rislei, Leticia, G)nmigrantes / mutualismo$ La sociedad italiana de ocorros "utuos en -elgrano H18A9D1910IJ en E0%, a2o 2, >; 5, abril 198A, pp$ 29D55$ -jerg, "aria "$, G@inamarca bajo la !ru' del ur$ La preser&aci+n de la herencia cultural danesa en la (ampa 5rgentina H18M8D1970IJ en Studi Emigra5ioni, a2o ::N))), >; 102, junio 1991, pp$ 218D272B -jerg, "ara, Entre Sofie y 'ovelille& 6na historia de los inmigrantes daneses en la Argentina )*+7+-*89,/, -uenos 5ires, -iblos, 2001$

continuaron floreciendo, pero el tema de los emprendimientos educati&os tnicos dej+ de formar parte de la agenda historiogr0fica$ Recientemente, 6tero ha retomado el tema / se encuentra in&estigando las escuelas tnicas francesas$A @esde los estudios de religi+n, (aula eiguer, en su reciente tesis doctoral sobre la )glesia 5nglicana en la 5rgentina, estudi+ las Escuelas E&anglicas 5rgentinas de ,illiam "orris / los colegios surgidos bajo el amparo de la )glesia 5nglicana$ 8 Fambin se han estudiado las escuelas de las comunidades alemanas, francesas / judas en la 5rgentina entre fines del siglo :): / el siglo ::$9 En suma, las in&estigaciones disponibles sobre la educaci+n tnica se han centrado principalmente en el estudio de las escuelas de e3tranjeros durante el Cltimo cuarto del siglo :): / el siglo ::$ Estos trabajos han recorrido la historia de algunas instituciones indagando sobre el componente tnico de los colegios / los efectos del creciente control / competencia estatal en la educaci+n$ Las problem0ticas de esta etapa, como los pro/ectos nacionali'adores, la construcci+n de identidades tnicas, el a&ance del control estatal sobre la educaci+n, el problema de los inmigrantes, etc$, poco tienen 1ue &er con la sociedad porte2a / la inmigraci+n de la primera mitad del siglo :):$ 5simismo, la presencia de e3tranjeros en -uenos 5ires antes de la inmigraci+n masi&a ha sido un tema escasamente transitado por la historiografa local$ i bien en los Cltimos die' a2os han surgido una serie de trabajos sobre los espa2oles / portugueses en el perodo tardocolonial / principios del siglo :): Hcomo los de @e !rist+foris, Reitano o (re'I10 el campo es aCn frtil para continuar e3plorando nue&os temas /
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6tero, =ern0n, GLas escuelas tnicas de la comunidad francesa de la 5rgentina, 1880D1950J en ::)) <ornadas de =istoria Econ+mica, Rio !uarto, !+rdoba, 2010$ 8 eiguer, (aula, La iglesia anglicana en la Argentina y la colectividad inglesa& !dentidad y estrategias misionales, *+:8-*89,, Fesis de @octorado, %ni&ersidad de -uenos 5ires HinditaI, 2009$ 9 obre las escuelas alemanes &ease? >e.ton, Ronald !$, German Buenos Aires, *8,,-*899& Social Change and Cultural Crisis, Fe3as, %ni&ersit/ Fe3as (ress, 5ustin O London, 19AAB chnorbach, =ermann, Por ;%a otra Alemania<& El colegio Pestalo55i en Buenos Aires )*897-=,,7/, -uenos 5ires, 5sociaci+n !ultural (estalo''i, 2005B 4riedmann, #erman, GEducaci+n, poltica e identidad$ La escuela (estalo''i de -uenos 5ires entre 197M / 19M5J en !#eroamericana, 2010$ obre los colegios franceses? ofer, Eugene 4$ / 'uchman, "arP @$, GEducating )mmigrants? Noluntar/ 5ssociations in the 5cculturation (rocessJ en Le -elle, Fhomas <$, Educational Alternatives in %atin America& Social Change and Social Stratification, Los 5ngeles, %!L5 Latin 5merica !enter (ublications, 19A5 / 6tero, op$ cit$ obre la educaci+n en la comunidad juda? ofer / 'chuman, op$ cit$, Qadoff, Efraim, >istoria de la educacin 3ud?a en Buenos Aires )*89.-*8.@/, Buenos Aires, "il0, 199MB Rubel, )aaco&, %as escuelas 3ud?as argentinas )*8+.-*88./& Procesos de evolucin y de involucin, -uenos 5ires, "il0, 1998 10 @e !rist+foris, >adia, 0igraciones de gallegos y asturianos a Buenos Aires a fines del siglo A!!! y comien5os del ! , Fesis de "aestra, %ni&ersidad de an 5ndrs, 2001 HinditaIB @e !rist+foris, >adia, Ba3o la Cru5 del Sur& Gallegos y asturianos en Buenos Aires )*+=,-*+@,/, antiago de !ompostela, 4undaci+n (edro -arrie de la "a'a, 2010B (re', "ariana 5licia, En #usca de me3or fortuna& %os inmigrantes espaoles en Buenos Aires desde el Airreinato a la Revolucin de 0ayo, %># L(rometeo,-uenos 5ires, 2010B Reitano, Emir, %a inmigracin antes de la inmigracin( %os

problem0ticas asociados a las particularidades del perodo, donde los interrogantes / discusiones de los estudios migratorios luego 1880 poco a/udan a e3plicar la especificidad del perodo / del grupo migratorio$ La inestabilidad poltica, los &ai&enes de las polticas educati&as, el 1uiebre del &nculo con Espa2a, las estrechas relaciones comerciales con #ran -reta2a, la debilidad poltica institucional, fueron el escenario en el cual los escoceses ingresaron a la regi+n rioplatense / fundaron una escuela &inculada a su iglesia presbiteriana escocesa$ El objeti&o del presente trabajo es estudiar las particularidades de un grupo de e3tranjeros, los escoceses, durante la inmigraci+n temprana utili'ando la educaci+n como prisma a tra&s del cual indagar sobre este grupo migratorio / su particular inserci+n a la sociedad local$ En el caso escocs la educaci+n tnica dependa directamente de la )glesia /, a diferencia de otros grupos migratorios, estos e3tranjeros tenan una larga tradici+n educati&a 1ue influ/+ / molde+ los emprendimientos educati&os en el destino de emigraci+n$ 5 lo largo del trabajo indagaremos sobre el surgimiento de la St& Andre12s Scotch School / su desarrollo en -uenos 5ires$ !omen'aremos por describir someramente el escenario educati&o porte2o entre 1820 / 1880 / luego anali'aremos la percepci+n 1ue tenan los angloparlantes residentes en -uenos 5ires sobre la educaci+n / las escuelas inglesas$ (osteriormente abordaremos la primera e3periencia educati&a de la cual formaron parte los escoceses, la Buenos Ayrean British School Society , para luego centrar nuestra atenci+n en la St& Andre12s Scotch School / sus caractersticas$ El recorte temporal elegido responde a las fluctuaciones del mo&imiento migratorio brit0nico$11 )niciamos nuestra in&estigaci+n a mediados de la dcada de 1820 cuando comen'aron a arribar al puerto del Ro de la (lata gran cantidad de brit0nicos atrados por los pro/ectos coloni'adores, la firma del Fratado con #ran -reta2a / el perodo de relati&a pa' / estabilidad bajo la administraci+n ri&ada&iana$12 5 su &e', en 182* emergi+ la primera e3periencia educati&a de la cual participaron los escoceses acti&amente hasta la fundaci+n de una escuela propia en 1878$ >os detenemos en 1880 el perfil de la comunidad escocesa se modific+, lo cual deton+ un giro significati&o en la administraci+n / direcci+n del colegio escocs$
portugueses de Buenos Aires en v?speras de la Revolucin de 0ayo, "ar del (lata, E%@E", 2010$ 11 @ado 1ue los registros oficiales conceban a todo angloparlante como GinglsJ sin diferenciar entre estos a los escoceses, al momento de tomar datos estadsticos oficiales debemos incluir a los escoceses dentro del grupo m0s amplio de brit0nicos$ 12 obre los flujos migratorios brit0nicos &ase? il&eira, op$ cit$, 2008$

2. L! #'()!)i* # B(# &+ Ai$#+ El sistema educati&o en -uenos 5ires durante buena parte del siglo :): fue un sistema heterogneo / descentrali'ado$ (or un lado, estaban las escuelas pCblicas de &arones bajo la direcci+n del Estado$ (or otro lado, la educaci+n femenina, descentrali'ada / corporati&i'ada, estaba en manos de la ociedad de -eneficencia$ Estas instituciones con&i&an, a su &e', con las escuelas con&entuales / las pri&adas de laicos$ Las primeras orientaban sus esfuer'os a los ni2os m0s humildes Hprincipalmente mulatos / mesti'osI, eran gratuitas / ob&iamente cat+licas$ 17 En el sector pri&ado haba una gran di&ersidad de escuelas$ Los mejores establecimientos educati&os, denominados colegios o liceos, eran institutos e3clusi&os para &arones donde se brindaba educaci+n elemental / media$ Estos con&i&an con escuelas m0s pe1ue2as compuestas por un docente / un a/udante 1ue impartan lecciones en una habitaci+n de una casa$ 5 su &e', las comunidades de inmigrantes ofrecan educaci+n a los miembros de su congregaci+n donde se ense2aba la religi+n / el idioma de la nacionalidad de origen$ (or Cltimo, algunos ni2os se educaban por fuera de las instituciones escolares, /a sea con un tutor Hmuchas &eces de origen e3tranjeroI o con algCn miembro de la familia$ in embargo, contratar un maestro particular era caro, s+lo los m0s ricos podan brindar este tipo de educaci+n no formal a sus hijos$1M Este sistema educati&o heterogneo / descentrali'ado sufri+ los embates de un perodo poltico / econ+micamente inestable$ Luego de la independencia, las reformas ri&ada&ianas buscaron establecer una educaci+n pCblica, uniforme, gratuita / abierta / se e3tendi+ una ma/or libertad de ense2an'a$ !omo consecuencia se fundaron / desarrollaron una gran cantidad de escuelas pCblicas / pri&adas$ En las dcadas siguientes, el cambio de gobierno acarre+ modificaciones en la legislaci+n ri&ada&iana$ En primer lugar, como consecuencia del ajuste de cuentas pCblicas bajo el gobierno de Rosas se elimin+ el financiamiento de los colegios estatales$ Las escuelas pCblicas gratuitas desaparecieron / los establecimientos pri&ados florecieron al absorber los alumnos 1ue antes asistan a las escuelas del estado$ En segundo lugar, el Estado comen'+ a ejercer un ma/or control sobre las escuelas pri&adas$ 5 partir de 1871 se e3igi+ a todos los directores 1ue solicitaran un permiso al inspector escolar para abrir sus puertas / se los oblig+ a presentar justificaciones sobre su moralidad, religi+n /
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Las escuelas con&entuales desaparecieron en 1820 luego de la clausura de los con&entos / &ol&ieron a surgir en la dcada de 1850$ 1M >e.land, !arlos, Buenos Aires no es pampa& %a educacin elemental portea& *+=,-*+:,, -uenos 5ires, #rupo Editor Latinoamericano, 1992B >e.land, !arlos, GEnse2an'a elemental / superior H1810D 18*2IJ en Bueva historia de la nacin argentina, -uenos 5ires (laneta, 2001, tomo N), pp$ 2*1D2A5$

suficiencia$ En 18MM el control se refor'+ con un nue&o decreto 1ue estableci+ la necesidad de reno&ar el permiso anualmente / 1ue prohibi+ 1ue los e3tranjeros educaran a los ni2os nati&os / 1ue los protestantes instru/eran a ni2os cat+licos$ 5 diferencia del decreto de 1871, el "inisterio de gobierno se hi'o cargo directamente de hacer cumplir la norma 1ue hasta ese momento los funcionarios pCblicos poco haban hecho para 1ue se respetara$ El control estatal se refor'+ / muchas escuelas ca/eron bajo la &igilancia estatal$ >o obstante, el gobierno otorg+ permisos a algunos colegios 1ue inflingan estas normas$ 5 las escuelas de e3tranjeros protestantes, muchas de ellas en manos de angloparlantes, se les permiti+ continuar funcionando si limitaban el ingreso a ni2os de su misma fe religiosa, aun1ue esta medida tambin fue es1ui&ada por algunos maestros 1ue continuaron recibiendo en sus instituciones alumnos nati&os / cat+licos$ !on la cada de Rosas, los gobiernos posteriores anularon las normas restricti&as del gobernador, se &ol&i+ a un perodo de ma/or libertad para las escuelas particulares, se increment+ la financiaci+n estatal / se &ol&i+ a establecer la gratuidad escolar$ La introducci+n de escuelas pCblicas / gratuitas afect+ directamente a los establecimientos pri&ados, en especial a los m0s pe1ue2os 1ue haban surgido cuando los colegios del estado dejaron de ser financiados por el erario pCblico$ i bien la educaci+n pri&ada sufri+ inicialmente el impacto de la creaci+n de escuelas estatales gratuitas / muchas debieron cerrar, una &e' 1ue el crecimiento de escuelas pCblicas se estabili'+, el sector pri&ado se recuper+$ Escuelas nue&as emergieron a la par del crecimiento de la poblaci+n como consecuencia de la inmigraci+n, del crecimiento econ+mico del perodo / de la amplia libertad 1ue se les otorg+$ ,. L! #'()!)i* -!$! l&+ i .l#+#+ / #+)&)#+#+ 5 partir de la dcada de 1820 el ingreso de ingleses, escoceses, irlandeses / norteamericanos a -uenos 5ires as como la poltica de ma/or libertad de ense2an'a de Ri&ada&ia cre+ condiciones fa&orables para el surgimiento de escuelas angloparlantes 15 donde se ense2aban los contenidos b0sicos de una instrucci+n elemental Rlectura, escritura / aritmticaR as como el ingls$ Las condiciones preDmigratorias influ/eron en el desarrollo de estos emprendimientos$ !omo protestantes muchos brit0nicos se preocuparon por establecer
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(or escuelas angloparlantes /Lo inglesas nos referimos a las instituciones educati&as dirigidas por ingleses, escoceses, irlandeses /Lo norteamericanos o 1ue se promo&an como tales$

un sistema educati&o donde las nue&as generaciones pudieran recibir una educaci+n elemental similar a la de sus patrias de origen$ En )nglaterra / en Escocia, como consecuencia de la reforma protestante, se desarroll+ tempranamente un sistema educati&o cu/o objeti&o era 1ue los nue&os fieles se familiari'aran con la -iblia$ 5 su &e', segCn afirma tone, la lucha entre anglicanos / disidentes por con&ertir a la clase baja moti&+ el desarrollo de un sistema educati&o popular$ 1* (osteriormente, hacia fines del siglo :N))) / durante el siglo :): se produjo una nue&a e3pansi+n del sistema educati&o / de las tasas de alfabeti'aci+n$1A !omo consecuencia los ingleses / escoceses 1ue emigraron tenan una amplia e3periencia educati&a / estaban acostumbrados a recibir algCn tipo de instrucci+n si bien no fuera elemental$18 Este escenario molde+ los deseos de estos e3tranjeros por desarrollar r0pidamente escuelas 1ue atendieran sus necesidades educati&as$ >o obstante, no todos tenan en mente un mismo modelo$ (or un lado, los p0rrocos de las respeti&as iglesias tnicas Hmetodistos, anglicanos, presbiterianosI teman por el futuro de los m0s pe1ue2os al ser educados en un pas cat+lico$ 5 tra&s de di&ersos medios procuraron 1ue estos recibieran una instrucci+n elemental 1ue les permitiera ser buenos fieles segCn las pautas / normas de la propia religi+nB por ello se preocuparon por fundar escuelas comunitarias de bajo costo para 1ue todos los ni2os pudieran acceder a la educaci+n$ Los padres de familia, por su parte, en general, s+lo demandaban para sus hijos una cierta educaci+n$ 5 muchos padres, como &eremos en sus manifestaciones pCblicas en el British PacCet, s+lo les importaba 1ue sus hijos recibieran una cierta educaci+n elemental sin preocuparse especficamente por el car0cter tnico de la misma$ El futuro de las nue&as generaciones de ingleses / escoceses 1ue crecan en el pas constern+ a algunos, 1uienes al'aron su &o' pCblicamente a tra&s de la prensa$ En el peri+dico ingls British PacCet entre ma/o / julio de 187M aparecieron una conjunto de notas firmados por Benevolus, donde un escritor an+nimo resaltaba la importancia de la educaci+n de los j+&enes, dado 1ue en ella resida el futuro de la sociedad, era la base de la religi+n, la felicidad / la libertad ci&il$ 5 su juicio, sin embargo, en -uenos 5ires
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La educaci+n fue tomada por los disidentes / los metodistas como medio para difundir sus ideas religiosas / con1uistar fielesB ante esta situaci+n los anglicanos fueron arrastrados / estimulados a imitar este modelo / fomentar / difundir un cierto grado de educaci+n entre las clases pobres$ tone, La.rence, GLiterac/ and Education in England, 1*M0D1900J en Past D Present, >K M2, febrero 19*9, pp$ *9D179$ 1A (ara el 1900 las tasas de alfabeti'aci+n eran del 98S en Escocia / del 9AS en )nglaterra / #ales$ tone, op$ cit$ 18 obre la educaci+n en )nglaterra / Escocia &ase? tone, op$ cit$, utherland, #illian, GEducationJ en Fhompson, 4$ "$ L$ HedI, 'he Cam#ridge Social >istory of Britain *@.,-*8.,& Social Agencies and institutions, !ambridge, !ambridge %ni&ersit/ (ress, 199*, Nol$ 7$

esta prioridad no estaba siendo ponderada$ Los e3tranjeros en -uenos 5ires eran Gindolentes ante la necesidad de ofrecer a los m0s pe1ue2os una educaci+n 1ue les permitiera afrontar el desafo de la &ida con el 3ito, el honor / las &entajas 1ue les brindara la educaci+nJ$19 5 su &e', G-ene&olusJ e3presaba su preocupaci+n ante la gran cantidad de ni2os Gignorantes, desali2ados, bulliciosos, abandonadosJ 1ue deambulaban por las calles sin ocupaci+n Ctil alguna$ El trasplante migratorio, consideraba, haba 1uebrado la unidad de los e3tranjeros / muchos &alores presentes en los pases de origen haban desaparecido$ En la a&entura inmigratoria los hombres se haban &uelto egostas e indi&idualistas$ En esta situaci+n muchos haban descuidado sus deberes sociales / familiares 'ambullndose$ La principal preocupaci+n era el futuro de todos a1uellos hijos de e3tranjeros 1ue crecan en estas condiciones$20 in embargo, la &isi+n de este indi&iduo no fue la Cnica 1ue circul+ por la prensa angloparlante$ (or el contrario, otros sujetos resaltaron las &irtudes / 3itos alcan'ados por di&ersos colegios angloparlantes en el perodo$ (or ejemplo, fueron continuos los elogios a algunos colegios dirigidos por ingleses / escoceses pro&enientes de di&ersas personas in&olucradas en la educaci+n de los ni2os angloparlantes Hsuscriptores de la Buenos Ayrean British School Society, padres de alumnos, angloparlantes respetadosI$ (Cblicamente e3presaron su satisfacci+n por los a&ances alcan'ados en los colegios / resaltaron el espritu e inteligencia de los ni2os / su continuo progreso$ La imagen de los ni2os era completamente opuesta a la de -ene&olus? mientras 1ue el Cltimo los describa como Gignorantes, desali2ados, bulliciosos, abandonadosJ un suscriptor de la Buenos Ayrean British School Society encontraba a los alumnos de la escuela de Ramsa/, por ejemplo, Gneat, healthy, cheerful lads, 1ho 1ent through the various eEercises of the day 1ith a self-possession, accuracy, and precisionF$J21 T(or 1u entonces esta &isi+n negati&a sobre la segunda generaci+n de inmigrantes, su futuro en la sociedad / el estado de las escuelas angloparlantesU Las escuelas regenteadas por ingleses, escoceses, norteamericanos e irlandeses eran concurridas por gran cantidad de alumnos ante una competencia 1ue tenda a crecer, di&ersificarse / compleji'arse con el paso del tiempo$ T(or 1u el enfado de este sujetoU T(or 1u al'ar la &o' pCblicamente para llamar la atenci+n sobre la educaci+n ju&enilU Este tipo de discurso fue frecuente entre los lderes tnicos de otras comunidades de
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British PacCet 10L5L187M p$ 2$ British PacCet 1AL5L187M pp$ 2 / 7$ 21 British PacCet, 7L1L1875$

e3tranjeros, e incluso el mismo reclamo, como ha estudiado eiguer, se encuentra entre los ingleses a principios del siglo ::$ 22 El malestar de este sujeto no pro&ena de una crtica por la calidad de la ense2an'a 1ue estaban recibiendo estos ni2os o por la escase' de escuelas$ La insatisfacci+n de Benevolus pareciera haber estado &inculada a un deseo por conformar una comunidad tnica por medio de la educaci+n$ @e ah su constante reclamo por la prdida de &alores de la madre patria / el indi&idualismo de los compatriotas$ La instrucci+n de los j+&enes le brindara a la poblaci+n angloparlante un elemento de cohesi+n dado 1ue permitira inculcar los &alores, h0bitos / principios religiosos de la madre patria / sobre estos se construira la comunidad angloparlante$ =aba una cantidad significati&a de colegios angloparlantes, muchos de ellos a cargo de indi&iduos de gran capacidad / prestigio$ >o obstante, el malestar de Benevolus pro&ena de 1ue la ma/ora de estas escuelas no buscaban educar a los ni2os tnicamente$ "ientras 1ue este tipo de colegios se multiplicaban, los primeros intentos por construir emprendimientos educati&os tnicos fracasaban ante la escase' de alumnos / recursos$ u reclamo apuntaba a la falta de apo/o a los colegios tnicos como el de la Buenos Ayrean British School Society $ En especial, la crtica pro&ena del GpeligroJ 1ue muchos hijos de ingleses / escoceses enfrentaban al no poder acceder a las costosas escuelas particulares angloparlantes$ i no accedan a estos colegios / no se apo/aban los emprendimientos educati&os comunitarios de bajo costo entonces estos terminaran asimil0ndose a la sociedad receptora / perderan as los &alores culturales / morales de la madre patria$ 0. L!+ #+)(#l!+ )&1( i%!$i!+2 -$i1#$&+ #+3(#$4&+ -&$ )& +%$(i$ ( ! #'()!)i* 5% i)! Entre 1820 / 1880 emergieron dos tipos de instituciones educati&as angloparlantes? escuelas particulares / colegios comunitarios$ Las primeras no ser0n objeto de este trabajo$ Los colegios comunitarios apuntaron a educar e3clusi&amente a los angloparlantes, brindando una educaci+n elemental 1ue a su &e' buscaba construir entre los emigrantes una cierta unidad reDcreando ciertos &alores, principios morales / costumbres de la madre patria$ En 182* un grupo heterogneo de angloparlantes fund+ la Buenos Ayrean British School Society H-5I$ Esta ociedad se plante+ la necesidad de organi'ar la educaci+n de los ni2os e3tranjeros de habla inglesa residentes en la regi+n$ u objeti&o
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Nase? eiguer, op$ cit$

era pro&eer educaci+n a los hijos de las familias m0s modestas de la poblaci+n angloparlante 1ue no pudieran acceder a las escuelas de particulares o contratar un tutor$ La escuela se sol&ent+ a tra&s de una modesta cuota mensual 27 / de los fondos recaudados por medio de suscripciones &oluntarias / donaciones entre los angloparlantes residentes en -uenos 5ires$ La -5indi&iduos tu&o unos cuantos a2os de efer&escencia con gran cantidad de ni2os de la poblaci+n angloparlante local contribu/endo 1ue concurran a sus colegios Hlleg+ a contar en 1871 con 90 alumnosI / &arios destacados econ+micamente a su sustento Hen 1872 contaba con 8M suscriptoresI / colaborando en su administraci+n$ >o obstante, para fines de la dcada de 1870 su decadencia era /a ine&itable$ La iniciati&a haba surgido en 182* cuando haba pocos colegios Htanto nati&os como angloparlantesI$ (ara la dcada de 18M0 el panorama era otro$ La oferta haba crecido / se haba di&ersificado? surgieron gran cantidad de escuelas pri&adas regenteadas por locales, por e3tranjeros / por angloparlantes / adem0s emergieron otros colegios dentro de la comunidad escocesa e inglesa 1ue competan directamente con los objeti&os de los colegios de la -5Hel colegio escocs St& Andre12s Scotch School / el ingls British Episcopal SchoolI$ Este escenario dificult+ crecientemente la posibilidad de reunir fondos entre los angloparlantes Hel colegio se sol&entaba principalmente gracias a suscripciones &oluntariasI$ i bien inicialmente muchos contribu/eron acti&amente, pocos continuaron su apo/o en el tiempo segCn se denunci+ pCblicamente &arias &eces en el British PacCet al punto 1ue el colegio debi+ cerrar sus puertas / con el dinero recaudado se en&i+ a los ni2os m0s humildes a colegios particulares dirigidos por ingleses$ Fambin en dicho peri+dico algunos angloparlantes preocupados por el futuro de la -5denunciaron 1ue el fracaso del emprendimiento se deba la falta de e3periencia / eficiencia de los docentes, la deficiente infraestructura / la escase' de recursos materiales Hlibros, mapas, bancos, etc$I$2M (or otra parte, la congregaci+n angloparlante era mu/ heterognea$ El fracaso de la -5se debi+ tambin a la dificultad de cohesionar elementos tan dismiles como las identidades inglesas, escocesas, irlandesas / norteamericanas 1ue a su &e' respondan a di&ersas confesiones religiosas$ %nos eran anglicanos, otros presbiterianos, cat+licos o metodistas$ Las diferencias de un grupo tan heterogneo al poco tiempo
27

En 182* la cuota mensual era de V1mLc con cuatro reales por ni2o Haun1ue si lo padres no podan pagar se ofreceran tambin becasI, mientras 1ue, por ejemplo, en 1822 la escuela particular de "rs$ =/ne cobraba entre VMmLc / V*mLc por una educaci+n mu/ similar$ 2M British PacCet, AL*L187M p$ 7$

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entraron en conflictoB era difcil encontrar un punto en comCn, m0s all0 de la lengua, para unirse / formar una comunidad en la cual la educaci+n cumpliera un papel central$ En especial, como &eremos, las diferencias religiosas haban pro&ocado desacuerdos / discusiones entre los grupos dirigentes / fue s+lo cuesti+n de tiempo hasta 1ue estas estallaran / la ilusi+n de crear una Gcomunidad angloparlanteJ se disol&iera$ Esto sucedi+ en 1878$ El detonante fue la e3clusi+n de los clrigos de la administraci+n de la -51uienes pasaron a ser considerados miembros honorarios$ Esto desat+ la furia del pastor presbiteriano ,illiam -ro.n, 1uien cumpla un rol fundamental como lder tnico de la congregaci+n escocesa desde el lugar 1ue ocupaba en el pClpito de su iglesia$ El British PacCet fue el canal a tra&s del cual se hicieron pCblicas las diferencias entre los lderes 1ue compona la -5$ El punto central 1ue obstaculi'+ el emprendimiento / termin+ por desmoronarlo fue la instrucci+n religiosa$ En 182*, el tama2o de la poblaci+n angloparlante era pe1ue2o por lo cual s+lo se poda concebir un pro/ecto educati&o 1ue uniera a ingleses, escoceses, irlandeses / norteamericanos$ (or ello, se debi+ resignar la instrucci+n dogm0tica para unir a estos elementos$ in embargo, este arreglo no satisfaca a los pastores de las distintas confesiones, 1uienes desempe2aron un papel central en el emprendimiento educati&o$ 4ue el ministro presbiteriano, el Re&$ -ro.n, 1uien, al estallar el conflicto al interior de la -5, hi'o pCblico su disconformidad ante la ausencia de instrucci+n religiosa en los colegios de la ociedad, llegando a acusar al comit directi&o de la ociedad de lle&ar adelante una actitud hostil a la religi+n al e3cluir a los ministros religiosos del emprendimiento$ 25 5nte la embestida del Re&$ -ro.n, el !omit recha'+ las denuncias del presbtero / acus+ a los ministros de las diferentes confesiones de ser los causantes de muchos de los males 1ue sufri+ la ociedad desde sus inicios$ Los celos, las disputas / las medidas frustradas fueron la consecuencia, denunci+ el !omit, de las diferencias sectarias entre los clrigos$2* El enfrentamiento entre el !omit / el Re&$ -ro.n hi'o pCblicas las diferencias / conflictos entre los lderes tnicos de los distintos grupos religiosos 1ue componan la sociedad educati&a$ Las denominaciones / sus lderes tenan intereses diferentes /, hasta cierto punto, opuestos lo cual produjo constantes enfrentamientos$ !omo estos no pudieron amalgamarse, la Cnica posibilidad fue la ruptura$
25 2*

egCn los registros del

British PacCet, 2ML2L1878 p$ 2$ British PacCet , 7L7L1878 p$ 1 a 7$

11

!onsulado -rit0nico cerca de 2$200 sCbditos de la corona de )nglaterra haban ingresado a la regi+n antes de 182*, de los cuales unos 700 eran escoceses$2A (ara 1878 el total de brit0nicos ascenda a unos 7$500 indi&iduos de los cuales unos M50 eran escoceses$ El crecimiento de la comunidad brit0nica H/ escocesaI haca posible / &iable emprender un pro/ecto educati&o independiente$28 (ara ma/o de ese mismo a2o la uni+n de las diferentes confesiones para ofrecer educaci+n a los ni2os m0s humildes angloparlantes se 1uebr+ definiti&amente / la iglesia episcopal anglicana as como la presbiteriana escocesa &olcaron sus esfuer'os en fundar colegios dependientes de las respecti&as )glesias donde la educaci+n religiosa pasara a ser primordial en la educaci+n de los ni2os, mientras 1ue la -51ued+ en manos de laicos$

6. L! #+)(#l! #+)&)#+!2 St. Andrews Scotch School 5 principios de 1878 el Re&$ -ro.n fund+ una escuela dependiente de la )glesia presbiteriana escocesa / bajo su super&isi+n / administraci+n? la St& Andre12s Scotch School$ El colegio escocs persegua el mismo objeti&o 1ue la -5? brindar una educaci+n elemental / a bajo costo a los ni2os m0s humildes$ >o obstante, la educaci+n / la instrucci+n religiosa, como en las escuelas tnicas danesas / alemanas, estaran unidas$29 El modelo de colegio propuesto era similar al sistema educati&o escocs, donde la ma/ora de los ni2os eran instruidos en escuelas 1ue estaban bajo el control de los respecti&os pastores de cada parro1uia$ En Escocia, como &imos, el problema de la educaci+n de la poblaci+n haba cobrado gran rele&ancia con la reforma protestante$ 5 diferencia de los anglicanos, para los presbiterianos era esencial 1ue los fieles tu&ieran cierto grado de alfabeti'aci+n para 1ue pudieran leer la -iblia / ser buenos fieles$ (or ello, la )glesia presbiteriana escocesa desempe2+ un papel central en el desarrollo del sistema educati&o escocs / en la e3pansi+n de la alfabeti'aci+n en dicho pas, el cual contaba con tasas de alfabeti'aci+n m0s ele&adas 1ue las de )nglaterra$70

2A 28

!onsulado -rit0nico H!-I, Register of British Su#3ects )RBS/, tomo )$ (ara un an0lisis sobre los flujos migratorios brit0nicos durante la primera mitad del siglo :): &ase? il&eira, op$ cit$, 2008$ 29 British PacCet 20LML1878$ obre las escuelas danesas &anse los trabajos de -jerg / sobre las alemanas? >e.ton$ op$ cit$ 70 En 1855 las tasas de alfabeti'aci+n en Escocia eran del 89S para los hombres / del AAS para las mujeres, mientras 1ue en )nglaterra estos &alores eran del A0 / 59S respecti&amente$ utherland, op$ cit$ (ara m0s informaci+n sobre la educaci+n en Escocia &ase? tone, op$ cit$, utherland, op$ cit$, =obsba.m, Eric, !ndustria e imperio& 6na historia econmica de Gran Bretaa desde *@.,, -uenos 5ires, 5riel, 1998$

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.&* %os o#3etivos de la escuela 5l momento de su fundaci+n la escuela se propona brindar a los escoceses presbiterianos, en primer lugar, pero tambin a todos los ni2os brit0nicos H/ e&entualmente a cual1uier otro ni2oI una ense2an'a elemental Hlectura, escritura / aritmticaI, 1ue les permitiera ser buenos fieles$ egCn las reglas del colegio la educaci+n 1ue se brindara sera acorde a las sagradas escrituras / respetando los mtodos m0s modernos de ense2an'a$71 <unto con la educaci+n elemental religiosa, el colegio tena una clara orientaci+n comercial Hsus materias incluan aritmtica, contabilidad / redacci+n de cartasI / se ense2aba ingls as como el castellano$ =acia mediados del siglo :):, la ense2an'a impartida en el colegio haba cambiado$ Los esfuer'os iniciales por garanti'ar un maestro escocs fueron abandonados a mediados del siglo :): cuando el Re&$ mith, 1uien haba sido contratado en Escocia para ocupar el cargo de @irector, asumi+ como pastor de la congregaci+n al retirarse el Re&$ -ro.n$ @urante las siguientes dos dcadas se contrat+ en su lugar a maestros entre la congregaci+n local$ !omo consecuencia se redujeron las clases de matem0tica / contabilidad, el colegio perdi+ su orientaci+n comercialB la instrucci+n se limit+ a lectura / gram0tica inglesa, escritura, geografa elemental / aritmtica elemental$72 egCn un informe le&antado en 18*1, los alumnos 1ue asistan al colegio escocs podan leer con bastante facilidad / su pronunciaci+n, en muchos casos, era clara$ >o obstante, se remarcaba 1ue esto probablemente fuera consecuencia de 1ue muchos de los ni2os 1ue asistan eran escoceses o hijos de escoceses por lo cual el ingls lo aprenda en sus casas$ Las lecciones de gram0tica, por otro lado, eran mu/ rudimentarias, el an0lisis no era una pr0ctica habitual / la sinta3is, pronunciaci+n / acentuaci+n no eran ense2adas$ La e&aluaci+n sobre la ense2an'a de geografa fue poco satisfactoria77 as como la instrucci+n en contabilidad, geometra / 0lgebra$ >o se ense2aba historia ni composici+n inglesa$7M @e este informe podemos suponer 1ue los esfuer'os del colegio hacia mediados del siglo :): estaban centrados en brindarles a los alumnos una ense2an'a centrada en
71

Reglamento del colegio H1878I$ Las normas se encuentran transcriptas en @r/sdale, <$ "onteith, Gne hundred years old& *+9+-*89+, -uenos 5ires, Fhe English (rinter/, 1978$ 72 Report of the ubD!ommittee appointed at !ommittee meeting held 7rd$ "a/ 18*1$ !itado en @r/sdale, op$ cit$ 77 egCn el informe ni2os tenan conocimientos elementales / podan repetir de memoria algunas palabras del libro / estaban Gfamiliari'adosJ con la di&isi+n de la superficie terrestre / podan se2alar en el mapa &arios continentes$ 7M Report of the ubD!ommittee appointed at !ommittee meeting held 7rd$ "a/ 18*1$ !itado en @r/sdale, op$ cit$

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la propia religi+n Hel colegio continu+ fuertemente &inculado con la )glesia (resbiteriana, llegando a tener como maestro al mismo pastor 1ue la congregaci+n religiosaI / el idioma ingls, el cual se esperaba 1ue los ni2os hablaran / escribieran correctamente /, en segundo lugar de importancia, 1ue tu&ieran algCn conocimiento elemental de contabilidad, 0lgebra / geometra$ =acia 18*1 el colegio pareciera haber puesto nfasis en asegurar la per&i&encia del idioma / la religi+n$ >o obstante, esta situaci+n no era aceptable para algunos miembros de la comunidad escocesa in&olucrados en el colegio, 1uienes emitieron un informe bastante crtico sobre la situaci+n del colegio$ Estos proponan fortalecer la ense2an'a del ingls / mejorar el dictado de las otras materias para brindar a los ni2os una mejor educaci+n$ 5 pesar de las crticas ningCn cambio sustancial en la ense2an'a se suscit+ en los siguientes a2os / el colegio continu+ por el mismo camino &einte a2os m0s$ .&= Concurrencia al colegio El colegio se propona, al igual 1ue la -5, educar a los ni2os de las familias m0s humildes de la comunidad, por ello la cuota mensual era baja / los ni2os &inculados a la iglesia presbiteriana podan solicitar becas$75 TEran estos ni2os 1uines concurran a la escuela escocesaU >o podemos contestar esta pregunta por1ue carecemos de fuentes directas sobre el alumnado del colegio$ >o obstante, @r/sdale afirma 1ue entre los alumnos de la dcada de 18M0 se encontraban los hijos de algunos miembros del !omit @irecti&o / otros ingleses / escoceses destacados$ i bien el colegio se fund+ para garanti'ar a los ni2os m0s humildes educaci+n a bajo costo, tambin accedieron a este colegio los hijos de indi&iduos respetados de la comunidad, colaboradores de la iglesia / del colegio$ 5 su &e', el colegio ofreca un 0mbito en el cual la segunda generaci+n de escoceses en -uenos 5ires poda sociali'ar / recrear as los la'os comunitarios$ Es probable entonces, 1ue estos padres consideraran m0s importante 1ue sus hijos estrecharan &nculos con otros escoceses e hijos de escoceses 1ue con ni2os de su misma condici+n socioecon+mica$ La comunidad escocesa no era lo suficientemente grande como para 1ue coe3istieran escuelas comunitarias segregadas segCn la posici+n social / econ+mica de sus miembros$ >o obstante, no s+lo la congregaci+n presbiteriana escocesa mand+ a sus hijos a este colegio$ Escoceses, ingleses e irlandeses cat+licos e incluso familias de la sociedad
75

La cuota en 1878 era de entre V5mLc / V8mLc en funci+n de los cursos tomados$ Las cuotas mensuales de los colegios pri&ados angloparlantes eran mucho m0s ele&adas, por ejemplo la escuela de "r$ !larP cobraba en 18M2 V70mLc$

1M

local en&iaron a sus hijos al colegio$ En las actas del !omit del colegio se inform+ 1ue, a partir del decreto de 18MM, se debi+ recha'ar el ingreso de ni2os brit0nicos cat+licos / nati&os$7* Es probable entonces 1ue a1uellos 1ue en&iaron a sus hijos al colegio o 1uisieron hacerlo, no buscaran all solamente una educaci+n tnica religiosa, sino una educaci+n en un pas donde toda&a no e3istan escuelas de calidad accesibles a bajo costo$ 5dem0s, se les brindaba educaci+n en ingls 1ue era de gran utilidad ante el crecimiento de los negocios brit0nicos en la regi+n$ @ado 1ue la escuela escocesa aceptaba a ni2os de diferentes procedencias nacionales / confesionales, el decreto de 18MM le asest+ un duro golpe$ En 18M7 asistan unos 1M0 ni2os, en 18MM tan s+lo 70 / en los a2os siguientes el alumnado no super+ los 50 ni2os$ El decreto de 18MM haba limitado la libertad de muchos colegios protestante / de e3tranjeros$ i bien el colegio escocs consigui+ un permiso especial para continuar funcionando, debi+ limitar su alumnado a ni2o de su misma confesi+n religiosa sino 1uera 1ue el gobierno lo clausurara$ En la dcada siguiente, las normas rosistas 1ue restringan la educaci+n pri&ada se eliminaron / se otorg+ ma/or libertad a las escuelas particulares$ in embargo, el colegi+ escocs no logr+ recuperar su alumnado$ En la dcada de 1850 asistieron al colegio unos *0 ni2os promedio por a2o, de los cuales s+lo el M0S, segCn el informe de 18*1, formaban parte de la congregaci+n presbiteriana$ 7A Le&antadas entonces las restricciones rosistas, el colegio pareciera haber &uelto a aceptar ni2os de cual1uiera confesi+n / probablemente de di&ersas nacionalidades$ >o obstante, esta &e' ello no alcan'+ para recuperar el alumnado 1ue haba tenido antes del decreto de 18MM$ (or un lado, la instituci+n se debilit+ hacia mediados del siglo :):$ (or otro lado, ente 18*0 / 1880 emergieron una gran cantidad de colegios particulares ingleses, 1ue brindaban una educaci+n m0s compleja 1ue la ofrecida por el colegio escocs, aun1ue a un costo ma/or$ (ara a1uellos 1ue no pudieran afrontar este gasto, estaba la escuela pCblica gratuita, la cual &ol&i+ a desarrollarse luego de la cada de Rosas / 1ue ofreca una educaci+n elemental Hlectura, escritura, geografa / castellanoI similar a la del colegio escocs, aun1ue no inclua la ense2an'a del ingls H1ue poda ser ense2ado en el propio hogar si la familia 1uera mantener la lengua de la patria de origen / no poda sol&entar

7* 7A

5cta del comit, citado en @r/sdale, op$ cit$, p$ AA$ @r/sdale, op$ cit$

15

el gasto de una escuela particularI ni del dogma presbiteriano H1ue poda ser aprendido en la escuela dominicalI$78 En suma, la St& Andre12s Scotch School orient+ sus esfuer'os a los ni2os m0s humildes de la comunidad escocesa probablemente por1ue, como sugiere eiguer para los colegios ingleses de principios del siglo ::, estos ni2os fueran considerados m0s susceptibles de perder las pautas / &alores culturales de sus padres e integrarse m0s r0pidamente a la sociedad local dado 1ue no podan acceder a tutores ni a escuelas angloparlantes pri&adas por su alto costo$79 (or ello, el colegio escocs ofreca tanto una ense2an'a elemental como una instrucci+n doctrinaria a tra&s de la cual se esperaba 1ue los ni2os fueran educados en los principios morales de la madre patria, anclados en el idioma / la religi+n$ 5 su &e', la instituci+n ofreca un espacio de sociali'aci+n para la segunda generaci+n de inmigrantes$ in embargo, m0s all0 de este objeti&o fundacional, no s+lo los hijos de escoceses m0s humildes concurrieron a este emprendimiento$ Los sectores medios / m0s pr+speros de la poblaci+n angloparlante residente en -uenos 5ires as como algunos nati&os en&iaron a sus ni2os a esta escuela$ Era m0s importante el componente tnico 1ue el socioecon+mico, en especial en una comunidad 1ue era aCn demasiado pe1ue2a para sol&entar emprendimientos educati&os 1ue segregaran a la congregaci+n segCn su posici+n social / econ+mica$ .&9 %a administracin y la direccin del colegio( el Comit4 "irectivo y los >eadmasters @urante los primeros cuarenta a2os de &ida del colegio, el !omit @irecti&o estu&o ma/oritariamente bajo la direcci+n de escoceses$ in embargo, no s+lo los escoceses ocuparon cargos en lB tambin figuraron entre sus miembros dos ingleses, un irlands / dos argentinosDescoceses$M0 >o era necesario, entonces, ser escocs para formar parte del cuerpo administrati&o del colegio$ i bien fueron escasos los cargos ocupados por no escoceses, estos e3istieron, lograron reDelecciones / ocuparon lugares destacados en la asamblea, como tesorero / secretario honorario$ in embargo, todos los miembros del comit, sin e3cepci+n, eran presbiterianos / formaban parte de la congregaci+n de la St& Andre12s Scotch Church$ En suma, si bien no se especificaba en el reglamento del colegio, probablemente fuera una condici+n e3clu/ente 1ue los
78

!enso de la Educaci+n de la RepCblica 5rgentina de 18A2$ obre las escuelas pCblicas en la dcada de 1850 &ase? >e.land, 6p$ !it$ 79 eiguer, op$ cit$ M0 @r/sdale, op$ cit$

1*

miembros del !omit fueran presbiterianos / formaran parte de congregaci+n de la )glesia escocesa en -uenos 5ires, no as el ser escocs$ En cuanto a la acti&idad ejercida por los miembros del comit estos eran en su ma/ora comerciantes /Lo estancieros Hen muchos casos eran ambosI, aun1ue tambin haba un nCmero importante de artesanos$M1 51uellos 1ue se pusieron al frente del colegio fueron los indi&iduos m0s pr+speros de la comunidad / cuanto m0s pr+speros fueran, m0s importante era el cargo 1ue ocuparon Htesorero o secretario honorarioI / m0s tiempo permanecieron en l$ En relaci+n a los >eadmasters / maestros entre 1878 / 1881 el colegio tu&o seis directores, 1uienes eran en su ma/ora escoceses, / como mnimo unos cinco maestros Hdos ingleses, un escocs, un argentinoDescocs / del 1uinto carecemos informaci+nI$ 5 pesar de su diferente origen nacional todos los directores as como el cuerpo docente formaron parte de la congregaci+n presbiteriana$ 5l igual 1ue para los miembros del !omit, probablemente no fuera imprescindible 1ue los maestros fueran escoceses Haun1ue si aconsejableI pero era fundamental / re1uisito obligatorio ser presbiteriano / tener algCn grado de &inculaci+n con la )glesia presbiteriana escocesa de -uenos 5ires$ La escuela escocesa busc+ inicialmente a sus maestros en la madre patria$ 5s arribaron desde Escocia para hacerse cargo de la instituci+n <ohn Rae / luego <ames mith$ >o obstante, mith tom+ el puesto de pastor de la )glesia presbiteriana escocesa en 1852 / se busc+ a un reempla'ante localmente, dado 1ue para ese momento el colegio no dispona de los fondos necesarios para contratar a un maestro en Escocia$ 5sumi+ el cargo entonces, por tres a2os, #ilbert Ramsa/ He3 director de la /a cerrada Commercial AcademyI / luego, por m0s de 20 a2os, 5ugustus (o.ell$ !uando (o.ell asumi+ el cargo, el colegio, afectado por el decreto de 18MM, continuaba sin recuperar su alumnado$ El colegio no logr+ en las siguientes dcadas asumir un lugar destacado entre la multiplicidad de colegios ingleses 1ue funcionaron entre 18*0 / 1880$ En la dcada de 18*0 se suscit+ un conflicto entre los miembros del !omit @irecti&o$ %n grupo comen'+ a indagar sobre las dificultades financieras / la escase' de alumnos, / decidi+ tomar acciones para modificar esta situaci+n con el objeti&o de reposicionar al colegio frente a otras escuelas de la ciudad, aumentar el alumnado / moderni'ar la educaci+n impartida$ e nombr+ entonces un subD!omit para 1ue e3aminara las condiciones / recursos de la instituci+n con el objeti&o de e&aluar su situaci+n / proponer posibles mejoras / reformas$
M1

)bidem$

1A

El subD!omit lleg+ a la conclusi+n de 1ue a1uello 1ue era considerado bueno / suficiente &einte a2os atr0s /a no lo era m0sB por lo cual se sugera lle&ar adelante una serie de mejoras, entre ellas la bCs1ueda de un nue&o director calificado / eficiente en Escocia$ in embargo, no todos estu&ieron de acuerdo con esta medida$ 5 pesar del informe negati&o sobre la situaci+n del colegio / de la propuesta de buscar nue&o >eadmaster en la madre patria, la ma/ora del !omit resol&i+ mantener a (o.ell en su cargo / lle&ar adelante una serie de modificaciones menores para intentar moderni'ar el colegio bajo la estructura &igente$M2 @e este modo, (o.ell logr+ retener su cargo como >eadmaster$ in embargo, el conflicto entre el director / a1uellos miembros del !omit 1ue buscaron reempla'arlo / entre stos / 1uienes apo/aron la moci+n de retenerlo gener+ una serie de tensiones 1ue afectaron directamente el funcionamiento del colegio$ Los siguientes a2os el !omit recha'+ &arias iniciati&as de (o.ell / se le negaron fondos para la compra de Ctiles / bienes escolares / para el aumento de los salarios docentes$ El ni&el de conflicto haba llegado a tal punto 1ue obstaculi'+ el funcionamiento del colegio$ La instituci+n educati&a se haba debilitado / el enfrentamiento entre el director / el !omit perjudic+ el funcionamiento de la escuela de modo tal 1ue, para 1880 asistan al establecimiento tan s+lo M0 ni2os, de los cuales un tercio estaban becados, es decir no aportaban ingresos para el sostenimiento de la escuela$ T5 1u se debi+ este enfrentamientoU (ara mediados del siglo :): la escuela haba cado en un perodo de decadencia$ "ientras 1ue el flujo migratorio procedente de Escocia, impulsado por los pro/ectos coloni'adores / las reformas ri&ada&ianas, haba empujado el ingreso de cerca de unos M00 escoceses entre 1820 / 1875, el fracaso de los mismos pro&oc+ una desaceleraci+n del mo&imiento migratorio$ En los siguientes 1uince a2os el total de ingreso de estos e3tranjeros no super+ los 100$ (ara la dcada de 18*0 el cambio en el escenario local Hla cada de Rosas, un clima de ma/or libertad poltica / el ma/or crecimiento econ+micoI empuj+ nue&amente a cientos de escoceses a estas tierras Hen la dcada de 18*0 ingresaron m0s de *00 escoceses / una cifra similar en la dcada siguienteI$M7 !omo consecuencia de esta reacti&aci+n del flujo migratorio, algunos de lderes de la comunidad escocesa, concientes de la decadencia en la cual haba cado el colegio haban propuesto una serie de reformas para moderni'ar / fortalecer la instituci+n$ Esto gener+ un enfrentamiento entre la dirigencia tnica por
M2 M7

)nforme del subDcomit al !omit escolar$ !itado en @r/sdale, op$ cit$ !-, RBS, tomos ), )) / )))$

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cu0l deba ser el papel ha desempe2ar por la escuela 1ue dependa de la )glesia$ (ara algunos esta ocupaba un lugar menor dentro de la congregaci+n Hel eje de la comunidad escocs giraba para estos probablemente en torno a la )glesia / la demanda de educaci+n para los hijos de escoceses poda en todo caso ser des&iada a los mCltiples colegios angloparlantes e3istentesIB para otros la escuela probablemente fuera considerada de ma/or importancia en el proceso de reconstrucci+n de una identidad tnica$ Los primeros granaron la pulseada esta &e' / el colegio continu+ funcionando sin grandes modificaciones$ .&7 %as finan5as escolares El colegio escocs con&oc+ a la poblaci+n angloparlante en general para 1ue apo/ara financieramente al emprendimiento por medio de suscripciones &oluntarias 1ue permitieran contratar a maestros e3perimentados en Escocia, comprar los recursos necesarios para el funcionamiento de la escuela / sol&entar las erogaciones 1ue la escuela demandara$ El emprendimiento recibi+ el apo/o econ+mico de un arco amplio de la poblaci+n angloparlante residente en -uenos 5ires, aun1ue sea en los primeros a2os de su fundaci+n, 1ue es para cuando disponemos de informaci+n$MM En sus primeros a2os, entre sus suscriptores se encontraban escoceses as como ingleses e irlandeses, muchos de los cuales tambin haban contribuido a otros emprendimientos educati&os H-5I$ (or el contrario, pocos de los escoceses 1ue apo/aron econ+micamente al colegio, haban participado de otros pro/ectos similares$ 5l emprendimiento aportaron &oluntariamente por igual comerciantes, artesanos, estancieros / granjerosB aun1ue los comerciantes aportaron ma/or cantidad de dinero Hunas 71 libras promedio por personaI 1ue los otros Hunas 20 libras promedioI$ @urante los primeros a2os de &ida del colegio las finan'as se mantu&ieron estables$ in embargo, el descenso del alumnado como consecuencia del decreto de 18MM sumado a la de&aluaci+n de la moneda local empuj+ al !omit a aumentar la matrcula escolar / renegociar el salario del >eadmaster escocs, 1uien termin+ renunciando al poco tiempo al &er disminuido sus ingresos$ i bien se &ol&i+ a contratar un sustituto en Escocia, este al poco tiempo renunci+ para ponerse al frente de la St& Andre12s Scotch Church cuando el Re&$ -ro.n renunci+ a su cargo en 1852$ Esta &e' /a no se busc+ el reempla'o en Escocia sino 1ue por ra'ones de costos la ma/ora del
MM

British PacCet 2L5L18M0

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!omit H9 contra MI &ot+ a fa&or de buscar el reempla'o localmente$ Las dificultades financieras obligaron a la congregaci+n a dejar de lado por el momento los objeti&os iniciales del colegio de buscar un >eadmaster escocs teniendo 1ue optar por contratar localmente al director entre los candidatos angloparlantes residentes en la regi+n$ 7. L! #'()!)i* 5% i)! #+)&)#+!2 )& +i'#$!)i& #+ 3i !l#+ El colegio escocs surgi+ cuando el flujo migratorio procedente de Escocia estaba en crecimiento$ egCn los registros del !onsulado -rit0nico entre 1820 / 1875 haban ingresado a -uenos 5ires cerca de M00 escoceses$ M5 Los recin arribados estaban interesados en apo/ar / sol&entar un pro/ecto 1ue los acercara culturalmente a la patria abandonada en el proceso migratorio brind0ndoles una instituci+n a la cual podan concurrir sus hijos donde recibiran una educaci+n mu/ similar a la impartida en sus pases de origen / donde sus hijos sociali'aran con ni2os de la misma procedencia haciendo as del trasplante migratorio una e3periencia menos traum0tica$ in embargo, en las dcadas siguientes el flujo migratorio se desaceler+$ El pro/ecto educati&o 1ue haba surgido con un importante caudal de apo/o Htanto en lo econ+mico con gran cantidad de suscriptores / la posibilidad de pagarles a los maestros un sueldo similar al 1ue perciban en la madre patria como de alumnosI se debilit+ con el pasar de los a2os$ El inters por la educaci+n entr+ en decadencia ante la falta de un flujo migratorio constante / &oluminoso 1ue mantu&iera el la'o con la madre patria$ Entre 187* / 1850 el !onsulado -rit0nico registr+ el ingreso de tan s+lo unos 95 escoceses$ Recin en la dcada de 18*0 el flujo migratorio escocs se recuper+$ Esta re&itali'aci+n empuj+ una serie de enfrentamiento al interior de la comunidad en cuanto al futuro del colegio ante este reno&ado escenario$ 5 su &e', la St& Andre12s Scotch School sufri+ las dificultades polticas / econ+micas locales / la creciente / compleji'aci+n de la oferta$ Los colegios protestantes de e3tranjeros fueron blanco del control rosista$ Esta situaci+n puso en ja1ue la &ida de este emprendimiento$ En primer lugar, por1ue lo oblig+ a recha'ar a posibles alumnos Hcomo &imos no podan aceptar a cat+licos ni a nati&os ante el peligro 1ue les clausuraran el colegioI /, en segundo lugar, por1ue puso bajo sospecha a la escuelaB muchos padres ante el peligro de ser perseguidos debieron haber sacado a sus hijos de l$ 5 su &e', la constante de&aluaci+n de la moneda, las guerras / las crisis internacionales afectaron sus finan'asB sus ingresos se de&aluaron / disminu/eron, tanto
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!-, RBS, tomo )$

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por las fluctuaciones de la moneda como por un descenso en el nCmero de suscriptores &oluntarios$ (or Cltimo, el aumento de la competencia de colegios particulares ingleses / de la escuela pCblica a partir de la dcada de 1850 brindaron a muchos padres otras opciones Hde ma/or calidad / eficiencia las primeras, gratuitas las segundasI donde educar a sus hijos$ "uchos padres estaban m0s interesados en 1ue sus hijos recibieran algCn tipo de instrucci+n elemental m0s 1ue fueran educados tnicamente Hc+mo reclamaban los pastores protestantesI$ En suma, las dificultades econ+micas / polticas, una congregaci+n 1ue en&ejeca ante la escase' de nue&os flujos migratorios / el aumento de la oferta pro&ocaron un descenso en los ingresos H1ue dependan de suscripciones &oluntariasI, una disminuci+n en el alumnado / dificultades para contratar maestros calificados en la madre patria$ >o obstante, la escuela escocesa logr+ sobre&i&ir gracias al apo/o de la )glesia presbiteriana, aun1ue no sin perder peso e importancia al interior de la comunidad / frente a otros establecimientos similares$ La congregaci+n escocesa / el colegio mantu&ieron desde sus orgenes hasta entrado el siglo :: una estrecha &inculaci+n con la )glesia$ Los escoceses no s+lo conformaban un grupo nacional sino 1ue tambin formaban parte de una congregaci+n religiosa$ 5l igual 1ue los daneses e&anglicos luterano, la )glesia presbiteriana escocesa les otorg+ un poderoso sentido de unidad / pertenencia$ (or ello, la )glesia no dud+ en mo&ili'ar a la congregaci+n religiosa para asegurar 1ue el colegio continuara funcionando$ (ara la iglesia escocesa la escuela era uno de sus deberes / responsabilidades dentro de la comunidad$ !uando los ingresos disminu/eron por1ue haba menos suscriptores / menos alumnos 1ue pagaban cuota, tanto el Re&$ -ro.n como el Re&$ mith con&ocaron a la congregaci+n presbiteriana, desde el pClpito / en su calidad de pastores de la congregaci+n, para 1ue apo/aran el emprendimiento educati&o$ >inguno de ellos dud+, a su &e', en des&iar fondos de la )glesia para sol&entar los gastos del colegio$ !omo en Escocia, estos consideraron 1ue era la responsabilidad de la )glesia hacerse cargo del colegio de la parro1uia$ @esde la primera e3periencia educati&a, la -5inmigrantes$ , los p0rrocos de las diferentes confesiones participaron acti&amente en la educaci+n de los hijos de los in embargo, la con&i&encia entre ellos dur+ poco$ %na &e' 1ue la se 1uebr+$ El ministro escocs se congregaci+n presbiteriana alcan'+ un tama2o suficiente como para sol&entar independientemente un pro/ecto educati&o, la -5embarc+ en la tarea de crear / dirigir un colegio donde la instrucci+n se impartiera 21

desde los principios religiosos de la propia fe, 1ue era la forma en 1ue la educaci+n se brindaba en la madre patria, / bajo su lidera'go tnico$ 4ue la religi+n / tambin el idioma Ral igual 1ue los daneses en FandilR en un pas cat+lico 1ue hablaba espa2ol, los pilares sobre los cuales estos e3tranjeros buscaron preser&ar su identidad tnica a tra&s de la educaci+n de las j+&enes generaciones$ En este sentido podemos suponer 1ue el colegio escocs busc+ presentarse inicialmente como un colegio tnico en tanto surgi+ como iniciati&a al interior de la comunidad emigrada, se orient+ a la preser&aci+n de la cultura escocesa / cont+ con una proporci+n significati&a de alumnos escoceses o hijos de los mismos$M* >o obstante, si bien se busc+ inicialmente construir un espacio en el cual conser&ar / reproducir los &alores / pr0cticas culturales escocesas 1ue hiciera menos traum0tico el trasplante migratorio, su objeti&o se &io des&iado$ El colegio no se transform+ en un refugio tnico sino 1ue, por el contrario, fue concurrido por un grupo heterogneo de personas entre las cuales si bien se encontraban los escoceses presbiterianos tambin inclua cat+licos, ingleses e irlandeses / hasta criollos$ El colegio pas+ a ser tan solo uno m0s de los tantos colegios angloparlantes 1ue funcionaron en -uenos 5ires entre 1820 / 1880 H1ue llegaron a sumar m0s de 100 establecimientosI$ (or otro lado, al considerar el rol desempe2ado por el colegio escocs como espacio reproductor de una identidad debemos tener en cuenta las caractersticas del perodo en el cual se desarroll+ este emprendimiento educati&o / su relaci+n las caractersticas de la inmigraci+n temprano$ La inmigraci+n escocesa a -uenos 5ires entre 1820 / 1880 no fue mu/ numerosa en relaci+n a la poblaci+n local$ "ientras 1ue la poblaci+n de la ciudad de -uenos 5ires era de *2$27* indi&iduos segCn el censo de Rosas de 187*, de stos s+lo unos M$000 eran e3tranjeros Hrepresentaban el *,MS de la poblaci+n de la ciudad de -uenos 5iresI$ Esta situaci+n tendi+ a fa&orecer una ma/or interacci+n entre la sociedad local / los e3tranjeros, lo cual facilit+ el ingreso de nati&os al colegio escocs as como la inserci+n de los escoceses$ @e este modo, la funci+n de un colegio como refugio tnico perdi+ sentido / significado en especial en una comunidad cu/os ndices de integraci+n social fueron bastante ele&ados en relaci+n a otros grupos inmigratorios$MA

M* MA

Fomamos la definici+n de escuela tnica de 6tero, op$ cit$ (or ejemplo en lo 1ue respecta a las pautas matrimoniales / residenciales$ il&eira, op$ cit$, 2008$

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