TALLER DE FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA VIDA Escuela Especial Resiliencia

Walter Ardiles Perez Psicologo (p)

Objetivo General: - Promover habilidades para la vida, que fortalezcan el proceso de desarrollo e inclusin social en los alumnos de la Escuela Especial Resiliencia. Objetivos Especificos: - Fortalecer la autoestima y el autoconcepto en los alumnos de la Escuela Especial Resiliencia. - Fortalecer habilidades sociales y comunicativas en los alumnos de la Escuela Especial Resiliencia. - Disminuir los niveles de ansiedad en los alumnos de la Escuela Especial Resiliencia. - Promover el correcto menejo de la emocionalidad en los alumnos de la Escuela Especial Resiliencia.

Justicacin Teorica Se toma como base metodologa y de desarrollo e implementacin del programa de talleres el enfoque de habilidades para la vida, el cual nos permitiria principalmente desarrollar destrezas para permitir que los nios con diversas dificultades de adaptacin y funcionamiento, adquieran las aptitudes necesarias para el desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria. De este modo se espera mediante el uso de este enfoque metodologico, logremos entregar herramientas que faciliten la inclusin e integracin social, generando un apoyo en el proceso de desarrollo evolutivo humano . Las teoras sobre el desarrollo humano y las conductas en la infancia establecen que estas habilidades especficas son componentes esenciales de un desarrollo saludable, y son habilidades que definen a un nio de carcter fuerte. A travs de la investigacin tambin se ha encontrado que estas habilidades particulares son mediadores de conducta en la infancia. Los resultados de la evaluacin de programas muestran que el desarrollo de las habilidades para la vida puede mejorar el desempeo acadmico, mejor manejo de las emociones, autoconocimiento, y promover el ajuste social positivo, El enfoque de habilidades para la vida, ayudan a personas a desarrollar estas habilidades por medio de mtodos de enseanza interactivos que incluyen actuaciones, discusiones abiertas, ensayo de habilidades y actividades en grupos pequeos. Basndose en el contexto cultural, un programa de habilidades para la vida puede incluir contenido sobre la amistad, la intimidacin, el control de la ira, las percepciones acerca del uso de drogas, los mtodos de control de la natalidad y la prevencin del paludismo entre otros aspectos. En la investigacin se estableci que tanto el desarrollo de habilidades como el contenido informativo son componentes necesarios de los programas efectivos. Un de los aspectos mas importantes en el desarrollo humano importante es la adquisicin de habilidades socio-cognitivas y emocionales para enfrentar problemas. Este enfoque, al que algunas veces se refiere como una educacin basada en habilidades, desarrolla las habilidades en estas reas especficas para fortalecer los factores protectores, promover la competitividad necesaria para lograr una transicin saludable hacia la madurez y promover la adopcin de conductas positivas. Los programas efectivos ponen en prctica habilidades en asuntos relacionados con las tareas de desarrollo y del contexto social del individuo. Se ha demostrado que esto influye las conductas. Por ms de una dcada, la investigacin de intervenciones que tienen que ver con estas reas especficas ha demostrado su efectividad para promover conductas deseables, tales como socializacin, mejor comunicacin, toma efectiva de decisiones, solucin de conflictos y prevencin de conductas negativas o de alto riesgo. Las habilidades para la vida a trabajar, serian las habilidades sociales o interpersonales, incluyendo comunicacin, habilidades para negociacin/rechazo, confianza, cooperacin y empata. Habilidades cognitivas, incluyendo solucin de problemas, comprensin de consecuencias, toma de decisiones, pensamiento crtico y autoevaluacin y habilidades para el control de emociones, incluyendo el estrs, los sentimientos, el control y el monitoreo personal. El desarrollo de estas habilidades est estrechamente relacionado a una pedagoga de aprendizaje activo. Por medio de mtodos de enseanza participativos, tales como actuacin, debates, anlisis de situaciones, y solucin de problemas de forma individual, los programas de habilidades para la vida pueden comprometer en forma activa a los jvenes en su proceso de desarrollo.

El enfoque de habilidades para la vida, se fundamenta principalmente en Las teoras acerca de la manera en que los humanos, y especficamente los nios y los adolescentes, crecen, aprenden y se comportan, ofrecen el fundamento del enfoque de las habilidades para la vida. Estas teoras no son mutuamente excluyentes y todas contribuyen al desarrollo del enfoque de las habilidades para la vida. Dentro de las teorias implicadas y que fundamenten dicho enfoque, nos encontramos con las teorias evolutivas y del desarrollo del nio y el adolescente comprendiendo los cambios tanto en el plano biolgico como tambien asi emocional y social. Aprendizaje social : Toma en cuenta los postulados de Bandura en donde los nios aprenden a comportarse por medioe de la instruccin (cmo los padres, maestros y otras autoridades y modelos les indican que deben comportarse), lo mismo que por medio de la observacin. Influencia social : Se plantea que los individuos actuan y surgen comportamientos debido a influencias de otros grupos, en este caso los nios, bajo presin, podran involucrarrse en diversas conductas de riesgo. Solucin de problemas congnitivos : Este modelo de construccin de aptitudes de prevencin primaria se basa en la teora de que la enseanza de habilidades interpersonales de solucin cognitiva del problema (EISCP) en nios a temprana edad puede reducir y prevenir conductas negativas inhibidas e impulsivas. Inteligencias mltiples : La teora de las inteligencias mltiples tiene implicaciones importantes para los sistemas educativos, y para incorporar el enfoque de las habilidades para la vida a la promocin y prevencin. Reconocer otras inteligencias ms all de las habilidades verbales y matemticas tradicionales, implica que los maestros deben ensear esta gama ms amplia de habilidades. Resiliencia. La teora de resiliencia arguye que hay factores internos y externos que protegen contra el estrs social o el riesgo a la pobreza, la ansiedad o el abuso. Si un nio cuenta con factores protectores fuertes, podr resistir las conductas poco saludables que a menudo resultan de estos elementos de estrs o de riesgo. Estas serian las teorias en las cuales el enfoque de desarrollo de habilidades para la vida, fundamenta y justifica la incorporacin de diversas perspectivas explican la importancia de estas habilidades, Tomando desde las bases biolgicas, hasta aspectos intricesecos y extrnsecos que intervienen en el desarrollo del ser humano. Finalmente son estos sustentos teoricos, los que mediante sus principios, permiten brindar el material de apoyo para la creacin e implementacin de un plan de internverncion dirigido a una parte de la comunidad con diversos problemas y necesidades especiales que necesitan de apoyo e intervencin.

Sesion 1 Objetivo de la sesion : Promover que madres, padres y familia logren reflexionar sobre la importancia del ambiente familiar en el desarrollo social de los nios y nias. Ademas de la de transmisin modelos de comportamiento socialmente aceptados. Y que conozcan y comprendan las formas en que pueden fomentar el desarrollo social de sus nios y nias. Actividad Actividad de inicio : La pelota preguntona Descripcion sta consiste en una pelota decorada con notas adhesivas con preguntas relacionadas con de dos tipos: la relacin con sus nios(as) y ancdotas de los participantes. Se lanza la pelota a un participante, ste debe sacar dos preguntas y responderlas. Una vez que contesta, lanza la pelota a otro participante, hasta que todos(as) hayan tenido su turno. Por medio de estas preguntas, el objetivo es que se identifiquen algunas de las habilidades sociales con las que cuentan y crear un espacio de confianza entre los participantes Ej preguntas : Qu es lo que te hace sentir ms orgulloso de tu nio o nia? Se invitara a los participantes a organizarse en tres o ms grupos, en donde se entregaran relatos de situaciones cotidianas de nios y nias,. El objetivo, es que en grupos pequeos discutan y propongan acciones que a ellos(as) les parecen correctas y/o adecuadas. Luego se invitaran a los participantes a prestar su atencin a los resultados que compartir un integrante de cada grupo, respecto a las situaciones que analizaron. Se Invitara a un representante de cada grupo a exponer las situaciones que analizaron y las propuestas que elaboraron como grupo. Junto con las soluciones acordadas por cada grupo, lea las soluciones deseables para cada situacin expuesta. Ej Situacin : Situacin 1 La mam de Maximiliano est preocupada, porque su hijo le cuenta que en la escuela no tiene amigos(as), en los recreos se queda en la sala y no tiene con quin jugar. En la casa, tampoco tiene amigos(as) del barrio, pues la mam de Maximiliano teme que le pase algo jugando en la calle y prefiere que vea televisin o juegue en el computador. Qu le sugiere usted a la mam de Maximiliano? Qu hara o ha hecho en su caso? Materiales Pelota plastica Notas adhesivas Sala equipada Dirigido a Padres y Familia

Actividad de desarrollo

Hojas con los relatos Sala equipada

Sesion 1 Cierre Se realizara la evaluacin de la sesion, en donde se comentara entre todos que fue lo que mas les gusto y lo que no, ademas de cuales fueron los nuevos elementos aprendidos en cuanto a la entrega y el manejo de habilidades sociales y comunicativas en el contexto familiar. Evaluacin Sala equipada

Taller Sesion 2: Objetivo : lograr reconocer, aceptar e identificarse con sus caractersticas personales, tanto positivas como negativas, ademas de reconocer, conectarse y expresar emociones bsicas, ademas del desarrollo de la inteligencia emocional. Actividad Actividad de inicio Las emociones Descripcion Materiales

Se har la entrega de una carita al azar a alguno de Set de tarjetas de emociones. los alumnos, en donde el nio o nia tendr que representar la emocion Reconocer la emocin de una carita entregada al azar, identificarla y representarla a sus compaeros para luego discutir las caractersticas de la emocin. En esta actividad se realizara una actuacin de diversas situaciones escolares, en donde el grupo de nios tendra que responder cuales serian los comportamientos mas adecuados para cada situacin que se actue. Las cuales seran discutidas con todo el grupo posteriormente cuales serian las conductas correctas segun cada situacin. Ej Situacin : Un compaero que estaba jugando se acaba de caer, y est en el suelo llorando y aun nadie lo ayuda. Que debo hacer ?

Actividad de desarrollo Las caritas de emociones

Cierre

Comentar lo que mas les gust y lo que no, ademas de pedir sugerencias de que les gustaria hacer para el proximo encuentro.

Taller Sesion 3: Objetivo : Realizar presentacin del taller a los alumnos, establecer compromiso de trabajo ademas fortalecer autoestima, autoconcepto valorando los aspectos positivos de los nios y nias.

Actividad Actividad de inicio Presentacin y compromiso

Descripcion Cada persona dir su nombre y a continuacin har un gesto. A continuacin el siguiente dir cmo se llamaba al anterior, y repetir su gesto. l tambin dir su nombre y realizar un gesto distinto y as sucesivamente hasta la ltima persona. Ademas se firmara una un compromiso que explica las responsabilidades, el comportamiento y los hbitos a seguir durante las actividades. Los infantes se turnarn para ordenadamente poner su nombre y huella (mano con pintura). La actividad tratar de la realizacin de un dibujo de los alumnos, en donde ellos se auto retraten utilizando una hoja y lpices de colores, luego cada alumno que haya se haya dibujado a si mismo se le pedira que describa que es lo mas le gusta hacer y que es lo que mas le gusta de el, luego se alentar a todos sus compaeros que describan cualidades positivas sobre el.

Materiales Sala equipada Temperas Hojas de papel

Actividad de desarrollo Auto Retrato

Sala equipada Hojas de papel Lapizes

Cierre

El facilitador explica a los alumnos que se les Sala equipada asignara un mejor amigo. Durante una semana,debera estar atento a sus cualidades,conocer sus gustos, las cosas que hace bien durante el da, etc. Para que luego a la proxima sesion se comente que cosas conocio de el y lo positivo de su nuevo mejor amigo.

Taller Sesion 4: Objetivo : Promover las relaciones interpersonales e interaccin social,Fomentar la cooperacin, ejercitar la espontaneidad y destacar la importancia de la comunicacin no verbal y de la confianza.

Actividad

Descripcion

Materiales

Taller Sesion 4: Actividad de inicio El facilitador, pone una msica animada y les pide a Sala equipada los alumnos que salten, bailen o se desplacen por la sala. Cuando la msica se detiene el instructor la interrumpe cada nio debe dar a algn compaero un fuerte abrazo. Despus, la msica contina y los nios siguen de nuevo saltando o bailando por la sala, hasta que la msica se vuelve a parar y abrazan a otro compaero cercano. Los nios del grupo intentan ponerse en contacto Sala equipada con otra persona slo a travs de la mirada sin acompaarla de gestos o palabras para intercambiar su asiento con ella. Cuando un nio o una nia cree que otro u otra acepta intercambiar su sitio, intenta realizar el intercambio.Si la persona requerida no responde y el jugador o jugadora ya ha abandonado su asiento, su lugar puede ser ocupado por cualquier otro jugador o jugadora. Quienes que se quedan sin lugar donde sentarse deberan esperar a que se levante otro jugador o jugadora para ocupar su puesto Comentar lo que mas les gust y lo que no, ademas de pedir sugerencias de que les gustaria hacer para el proximo encuentro.

Actividad de desarrollo Miradas

Cierre

Taller Sesion 5: Objetivo : Generar instancias de relajacin y reducir los niveles de ansiedad en el grupo de nios.

Actividad Actividad de inicio El Globo

Descripcion Se comienza con la explicacin del facilitador, en donde se les explica que se convertirn en un globo, que se fila y desinfla usando ambos brazos, indalando y exalando. Por lo que los alumnos van al ritmo de las ordenes del facilitador, y culmina cuando se dice que el globo se desinfla por completo y se recuestan en las colchonetas.

Materiales Sala Equipada Radio Colchonetas

Taller Sesion 5: Actividad de desarrollo El Relajo Se realizara como segunda actividad, el uso de musica como metodo para la relajacin. Se debern realizar movimientos muscular esque de todo el cuerpo, los cuales generan un estado de calma tanto fisico como mental todo esto con musica ambiental, luego se pedira a los alumnos que se recuesten boca arriba, que cierren los ojos, ademas de recordar una respiracin lenta.dejandose llevar por el ambiente generado por la musica. Durante 20 minutos. Comentar lo que mas les gust y lo que no, ademas de pedir sugerencias de que les gustaria hacer para el proximo encuentro. Sala Equipada Radio Colchonetas

Cierre

Taller Sesion 6: Objetivo : Desarrollar habilidades de trabajo en equimo, facilitar la interaccion y el conocimiento entre los compaeros,

Actividad Actividad de inicio Te reconosco

Descripcion Como actividad de inicio, toodo el grupo de trabajo tendra que estar con los ojos cerrados, luego el alumno que sea tocado por el profesor dir: Sabes mi nombre?. Los dems compaeros tienen que identificar a su compaero por la voz. Se comienza explicando a los alumnos el juego, en donde se vendara a uno de los compaeros en donde tienen que lograr que cruze de un extremo a otro de la sala y llegar a una silla situada en algun lugar del lugar, para ello todos los integrantes del grupo deberan guiar a su compaero para lograr encontrar la silla. Se realizara una actividad de convivencia de cierre del proceso de la realizacin del programa de taller, en donde se repetira alguna de las actividades de mayor gusto en el caso que se dece, se comentera que fue lo que mas les gusto, que cosas aprendieron y como se sintieron en todo el proceso.

Materiales Sala Equipada

Actividad de desarrollo El Relajo

Sala Equipada Cinta o venda para los ojos

Cierre