Evaluacin de programas: tcnica.

La evaluacin de programas educativos, supone un conjunto de destrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan, si son suficientes, si se dan en los trminos planificados, si ayudan dentro de un costo razonable o si incuso, provocan efectos no deseados. Existen as, diferentes intenciones a la hora de evaluar los programas: Seguimiento: para saber si el programa es eficaz o no e introducir modificaciones en el diseo. Identificar proyectos y problemas. Desarrollar programas pilotos para mejorar la eficacia. Identificar efectos diferenciales en diferentes poblaciones. Para determinar la relevancia y la validez de los principios del programa. Escriben, diferenciar entre evaluacin Formativa (orientada a la mejora) y sumaria (centrada en el impacto y los resultados del programa). Por otra parte, hay tres formas de establecer la relacin entre el desarrollo del programa y la evaluacin: Causal: siguiendo el modelo de objetivos. Fortuita: la relacin se atribuye al azar o a variables externas Independencia: escriben propone que los evaluadores desconozcan los objetivos del programa para centrarse en los efectos reales. La eleccin de un modelo evaluativo, supone elegir una teora epistemolgica y de concepcin de la realidad. Los modelos sirven para conceptualizar el campo de la evaluacin y proporcionar un lenguaje comn que permita debatir puntos y temas conflictivos. Modelo de objetivos y comportamiento (Enfoque de Tyler Bloom)

La evaluacin se encarga de definir los resultados y los objetivos del programa, de manera que la tarea del evaluadora, consiste en ver hasta qu punto esos objetivos fueron alcanzados. Este modelo de evaluacin utiliza objetivos mesurables como parmetro comparativo para lo cual utiliza diseos experimentales. Debilidad: la definicin de los objetivos a veces es arbitraria. El conocimiento previo de los objetivos puede sesgar el resultado de la evaluacin Anlisis de Sistemas (Rossi y Freeman) Este modelo se basa en la microeconoma aplicada al rea de servicios humanos. Se basa en el anlisis de costo y beneficio. La evaluacin debe ser objetiva de manera tal que cualquier otro grupo de investigadores, arribe a las mismas conclusiones. En este modelo, son sinnimos la objetividad y la fiabilidad. Los datos son reducidos a unos pocos indicadores para realizar el clculo costobeneficio y determinar la eficacia del programa. Debilidad: La complejidad del programa queda muy reducida e ignora los intereses de los que participan en el programa. Toma de decisiones (Stufflebeam/Patton) Este modelo, tambin denominado CIPP (porque considera las variables Contexto, Input, Proceso, Producto), se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones. As, la evaluacin se estructura en funcin de las decisiones que deben tomarse. Debilidad: aumenta el riesgo en el uso de resultados. Enfoque libre de objetivos El evaluador no debe conocer los objetivos para evitar un determinado perfil en el estudio de los resultados. El evaluador debe ser un experto capaz de evitar un

perfil determinado debido a s mismo, como a factores externos para determinar causalidades en condiciones no experimentales. Debilidad: el evaluador puede sustituir los objetivos del programa por los propios. Scriven lo resuelve centrando el resultado de la evaluacin en el producto que el programa ha generado, que es ms objetivable, desvinculado la subjetividad del evaluador. Enfoque de la crtica de arte Es emprico y cualitativo, ofrece conocimiento de la cualidad y la calidad que posee el objeto para poderlo valorar. Enfoque participativo (Acreditacin profesional o cuasi legal) Considera los aspectos importantes para el pblico, de manera que aumenta la participacin ms que en otros modelos. Estudio de casos El objetivo central es el de mejorar la comprensin y el conocimiento del objeto evaluado. Se plantea la representacin del programa como un proceso y ofrece una visin de su perspectiva como la de todos los que participan en l. El valor bsico de este estudio es que aparecen representados mltiples intereses. El papel del evaluador es en parte el de un intermediario de informacin entre los diferentes grupos participantes. Stokes observa que son narraciones descriptivas que muestran la complejidad de situaciones del mundo real, y en donde la comparacin que se establece a parecer de forma implcita. Desde el punto de vista metodolgico se puede trabajar tanto cual como cuantitativamente, pero la primera modalidad es tan preponderante que el enfoque queda marcado por sus caractersticas. Debilidades: aparente subjetividad y dificultad para representar los intereses de forma equilibrada.

Las tcnicas utilizadas para el estudio de casos son las entrevistas, las observaciones, los estudios de cuestionarios y las preguntas abiertas. Por otra parte, este mtodo presenta como dificultad el hacer generalizaciones aun cuando sus informes son muy accesibles. Etnogrfica (Santos Guerra) El enfoque etnogrfico, es una de las opciones metodolgicas dentro del paradigma cualitativo e implica conocer de qu manera funcionan las escuelas para comprender y mejorar las actuaciones. Este enfoque tiene en cuenta aspectos como el contexto diacrnico y sincrnico, los intercambios sociales, una investigacin interpretativa de los hechos, la consideracin de los procesos, combinar la evaluacin interna y externa, etc. Dice Santos Guerra que el propsito principal de la evaluacin desde esta perspectiva es conocer cmo y por qu funcionan de una manera determinada los centros. El objetivo es comprender y explicar su naturaleza para mejorar la prctica, enriqueciendo la toma de decisiones