PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR 1.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 166 CARRERA: Profesorado de Educacin Especial. Discapacidad Intelectual ESPACIO CURRICULAR: Lenguaje y Comunicacin en el Sujeto con Discapacidad Intelectual CURSO: 3er ao Fundam n!a"#$n Definir y estudiar conceptos como Lenguaje y Comunicacin presuponen un posicionamiento y un recorte del objeto. Como afirma Saussure en estudios ling!"sticos #el punto de $ista crea el objeto%. &omar un 'nico recorte de objeto es esencial para la in$estigacin pero en el campo de la educacin presenta el riesgo de parciali(ar )e incluso compartimentali(ar* la mirada. El docente en formacin es un educador en formacin y como tal necesita poder construir una mirada multidimensional de la realidad del aula para poder trabajar a partir de la di$ersidad de necesidades y potencialidades de sus alumnos. El Diseo Curricular del Profesorado en Educacin Especial e+plica el criterio de la organi(acin de carreras en materias, #frente a una concepcin centrada en las #disciplinas% como categor"a de sistemati(acin de conocimientos cient"ficos acerca de un objeto las materias aluden a recortes tem-ticos de las disciplinas a los fines de constituir objetos de estudio y de pr-cticas .ue ser-n enseados en la /ormacin Docente.% 0 partir de esta propuesta la c-tedra propone un enfo.ue multidimensional .ue permita abordar los objetos de estudio desde perspecti$as di$ersas, ling!"stica )la lengua como sistema* semitica )1erramienta simblica* biolgica )la lengua como capacidad fisiolgica* relacional )social y comunicati$a* y cultural )en la configuracin de sujetos culturales*. Con este tipo de abordaje el educador en formacin tiene la oportunidad de refle+ionar sobre el Lenguaje y la Comunicacin en sujetos con Discapacidad Intelectual no a partir de una 'nica definicin de lengua )por ejemplo biologicista o normati$a* sino teniendo en cuenta diferentes aspectos. Partiendo de la nocin de .ue la comunicacin es una 1abilidad adaptati$a )DEE Circular 2 3443* y .ue el lenguaje es adem-s esencial para otras 1abilidades 5directamente para 1abilidades sociales 1abilidades acad6micas funcionales ocio y trabajo e indirectamente para las otras7 resulta indispensable encararla con una mirada amplia. 8esulta necesario adem-s incluir y comprender en su estudio los conceptos de di$ersidad ling!"stica y di$ersidad cultural. Esta $isin del lenguaje y la comunicacin como realidades complejas ser- la .ue permita a los futuros educadores desarrollar perfiles de apoyo en el -rea .ue resulten adecuados a las necesidades educati$as deri$adas de la discapacidad de cada estudiante para lograr el funcionamiento de cada persona en la $ida cotidiana )DEE Circular 2 3443*. La c-tedra propone entonces abordar el estudio de Lenguaje y Comunicacin en Discapacidad Intelectual partiendo de la comunicacin y enfocando los di$ersos aspectos .ue las constituyen. Para ello se organi(a en mdulos .ue ponen el foco en estos aspectos 7sin perder de $ista la complejidad del objeto7 El primer mdulo pone la atencin en los modos de definir y apro+imarse a los conceptos de Comunicacin y Lenguaje. Como una primera mirada general despliega las posibilidades de definiciones de los objetos as" como sus caracter"sticas y aspectos posibles de obser$ar y trabajar. Se pondr-n en discusin los conceptos centrales de la materia y los marcos epistemolgicos propuestos para su abordaje. El segundo mdulo abordan la $inculaciones entre lenguaje y pensamiento a partir de las propuestas de diferentes autores. En el tercero se focali(an cuestiones espec"ficas del lenguaje y la comunicacin en la caracteri(acin an-lisis interpretacin y diagnstico diferencial en Discapacidad intelectual.

Por 'ltimo en el cuarto mdulo se trabaja con cuestiones referidas al trabajo sobre la comunicacin y el lenguaje en la clase descripcin y an-lisis de problem-ticas espec"ficas y diseo de materiales y estrategias de inter$encin en el aula. La materia se ubica en el tercer ao de la carrera y guarda relacin con $arias otras materias de la carrera. En lo .ue respecta al lenguaje retoma pr-cticas y discusiones de Taller de Lectura, Escritura y Oralidad )9er ao* y de Didctica de las Prcticas del Lenguaje )9er y 3do ao* y las pone en foco de refle+in y de re$isin. 0dem-s las relaciona con aspectos del desarrollo y el pensamiento $inculados con Psicologa del desarrollo y el aprendizaje )9ero a 3er ao*. 01onda y retoma cuestiones Cultura ,comunicacin y educacin )3do ao* desde una perspecti$a psico y socioling!"stica y ofrece algunos elementos tericos 'tiles para el tratamiento de cuestiones de lenguaje y comunicacin en Produccin de materiales y objetos didcticos )3er ao* ujeto con discapacidad intelectual )3er ao* e !nteracciones sociales ):to ao*. E%PECTATIVAS DE LOGRO 7 ;inculacin de conocimientos pre$iamente ad.uiridos con nue$os conceptos. 7 8efle+in y mirada cr"tica sobre las definiciones de lenguaje y comunicacin. 7 Conceptuali(aciones acerca de fenmenos ling!"sticos y comunicati$os. 7 Conocimiento sobre las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento y sus di$ersos abordajes. 7 Conocimiento del mecanismo de ad.uisicin de la lengua apropiacin y la del lenguaje por el nio. 7 8econocimiento de la di$ersidad de problem-ticas espec"ficas relacionadas con el lenguaje la comunicacin y la discapacidad intelectual. 7 Identificacin de diferentes alteraciones del lenguaje 1abla y comunicacin en el sujeto con discapacidad intelectual. 7 Desarrollo de estrategias de inter$encin y materiales did-cticos para responder a las di$ersas necesidades deri$adas de la discapacidad. 7 Produccin de conocimiento a partir de la obser$acin la refle+in terica la generacin y confrontacin de 1iptesis el an-lisis y el trabajo en e.uipo. 7 <so efecti$o de estrategias de lectura y escuc1a en la interpretacin de te+tos. 7 Desarrollo de 1abilidades de b's.ueda seleccin y organi(acin de informacin. 7 0n-lisis cr"tico de las propias producciones de te+tos orales y escritos. PROPSITOS DEL DOCENTE 7 Introducir a los estudiantes en el conocimiento de los temas centrales de las refle+iones filosficas ling!"sticas semiolgicas acerca de la comunicacin y el lenguaje. 7 Presentar problemas .ue propicien la e+ploracin refle+i$a. 7 Incenti$ar la in$estigacin el estudio el an-lisis y el uso de la creati$idad en el aprendi(aje y la aplicacin de los conocimientos propuestos en la materia. 7 /a$orecer el aprendi(aje de nue$os conceptos tericos mediante la relacin con conocimientos pre$ios y la aplicacin en an-lisis te+tuales y discursi$os. 7 /omentar la indagacin en fuentes di$ersas y el intercambio entre pares como $"as de construccin de conocimiento. 7 Crear un -mbito de trabajo .ue promue$a los procesos acti$os de construccin del conocimiento, in$estigacin an-lisis confrontacin y reformulacin de 1iptesis discusin trabajo en e.uipo. 7 Emplear di$ersas estrategias de presentacin de la informacin. ENCUADRE METODOLGICO Se considera la clase como espacio de an-lisis y refle+in -mbito de teori(acin a partir de la problemati(acin y la pr-ctica y una oportunidad encuentros .ue permitan interrogarse
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conceptuali(ar y proponer 1iptesis an-lisis y respuestas alternati$as. De esta manera el aula se constituye en un -mbito propicio a la construccin colaborati$a de conocimiento. Cada blo.ue 1orario se organi(ar- en tres momentos, una primera parte de puesta en com'n comentario y discusin de lecturas y e+periencias en trabajo= un segundo momento de car-cter terico en el .ue se abordar- con estrategias apropiadas para el ni$el el marco .ue permita ir construyendo el an-lisis y construccin de nue$os conocimientos= y un tercer momento de sistemati(acin aplicacin de los conocimientos y puesta en pr-ctica o discusin. Se dar- lugar a aspectos tericos y tambi6n a cuestiones pr-cticas e instrumentales a partir de propuestas de la c-tedra as" como en respuesta a demandas de los alumnos. Se trabajar- con e+posiciones del docente e+posiciones de los alumnos espacios de discusin gu"as de lectura y $isuali(acin de $ideos. Se impulsa adem-s un proceso acti$o de e+ploracin lectura y resignificacin de los conceptos a partir de propuestas did-cticas di$ersas, pregunta problema an-lisis de caso sociabili(acin de la pr-ctica confrontacin de autores y trabajos de in$estigacin. RECURSOS >ibliograf"a terica fic1as de c-tedra y te+tos y producciones orales $ariadas. Por ello los recursos a emplear ser-n, Lectura y an-lisis de teor"a resolucin de gu"as de lectura. Intercambios orales. &rabajos pr-cticos indi$iduales y grupales. Indagacin en p-ginas ?eb. Proyeccin y an-lisis de $ideo. Escuc1a y an-lisis de audio. Empleo de presentaciones en diapositi$as como recurso de presentacin de contenidos disparador de preguntas o discusiones y 1erramienta de e+posicin. @bser$aciones y entre$istas con docentes. CONTENIDOS & BIBLIOGRAF'A Un#dad 1. C(mun#"a"#$n & L n)ua* Caracter"sticas del lenguaje 1umano. Lenguaje 1umano y comunicacin animal. Introduccin a la ling!"stica. Delimitacin del objeto. Concepciones de lengua y lenguaje. Propuesta estructuralista, la lengua como sistema de signos. Lengua y 1abla. Sistema y uso. El signo ling!"stico. Ai$eles de descripcin del lenguaje, fon6tico fonolgico morfolgico sint-ctico sem-ntico pragm-tico. Perspecti"a cogniti"ista e innatismo# la lengua como capacidad biolgica. Competencia y actuacin. Perspecti"as comunicati"as y sociales, el lenguaje como semitica social. Comunicacin $erbal y paraling!"stica. Competencias comunicati$a pragm-tica e interaccional. /unciones y aspectos del Lenguaje. Lenguaje y comunicacin. 0n-lisis del discurso y an-lisis de la con$ersacin 0ABLISIS DE L0 C@A;E8S0CICA D 0ABLISIS DEL DISC<8S@ >ibliograf"a >en$eniste E )9EF9* #Comunicacin animal y lenguaje 1umano% )Cap ;* en Problemas de Ling!"stica General tomo I. Hadrid SIII. Coseriu E. 9EF3. Lecciones de Ling$stica %eneral. 3da. Edicin Hadrid Gredos 9EEE. Cap 9 Demers 8. )9EE3* #Ling!"stica y comunicacin animal%. En Ae?mayer / )comp.* Panorama de la Ling$stica &oderna Tomo !!!. Hadrid, ;isor Gil Jos6 Har"a )3449* !ntroduccin a las teoras ling$sticas del siglo ''. Ed. 8il. Cap. 9 2 y F Lyons J. )9EK:* Introduccin al lenguaje y a la ling!"stica >arcelona &eide. ;iramonte de B$alos H. )9EEF* #El pensamiento ling!"stico del SII, algunos 1itos paradigm-ticos% en La nue"a ling$stica en la ense(anza media. >uenos 0ires. Ediciones Coli1ue. 0puntes de la c-tedra Un#dad +. R ,a"#$n n!- , n)ua* & . n/am# n!(
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Harcos conceptuales de la g6nesis del lenguaje con relacin al pensamiento. Lenguaje interior. )europsicoling$stica cogniti"a* >ases biolgicas del lenguaje. Hente y cerebro. Sistema de procesamiento ling!"stico. E+plicaciones neurobiolgicas de d6ficit ling!"sticos. /unciones ejecuti$as del Lenguaje. Perspecti"as interaccionistas# 8elaciones entre lenguaje y pensamiento. Etapas del desarrollo y funciones del lenguaje. Luria y ;igotsLy. Perspecti"a piagetana Es.uemas sensorio7 motores. /uncin simblica y lenguaje. Pensamiento y lenguaje. Lenguaje 1ablado y desarrollo de las operaciones. Ling$stica sist+mico,-uncional, macro y microfunciones del lenguaje. Lenguaje pensamiento y comunicacin. Desarrollo del lenguaje y sociali(acin. Perspecti$a interorg-nica. Conte+to biosocial. Un#dad 0. Ca-a"! -#1a"#$n2 an3,#/#/2 #n! -.- !a"#$n & d#a)n$/!#"( d#4 - n"#a, n D#/"a.a"#dad #n! , "!ua, Las perturbaciones del lenguaje enfo.ue terap6utico y enfo.ue did-ctico. 8ol del docente. Cuadros .ue cursan con ausencia o compromiso del Lenguaje. D6ficit auditi$o, caracteri(acin y tipos. Problemas de lenguaje $inculados. 0lteraciones de la palabra y de la $o(, disartrias dislalias disfon"as alteraciones resonanciales. Caracter"sticas reconocimiento e inter$encin. &rastornos espec"ficos del desarrollo del Lenguaje )&EDL*.Patogenia neuropsicoling!"stica. &EDL, predominio fonolgico predominio sem-ntico predominio morfo7sint-ctico predominio pragm-tico. Caracteri(acin en s"ndromes gen6ticos, lenguaje y comunicacin. &rastornos ad.uiridos. 0fasias. Etiolog"a. &ipolog"a b-sica, >roca MernicLe afasia global. 0gnosias auditi$as anomias disle+ias disgraf"as trastornos al ni$el de la oracin. &rastornos generali(ados del desarrollo )&8GD*. Etiolog"a y tipolog"as. &8GD lenguaje y comunicacin. Un#dad 5. L n)ua* & "(mun#"a"#$n n , au,a Discapacidad intelectual y lenguaje. Comunicacin y 1abilidades adaptati$as. La comunicacin en el aula. Aecesidades educati$as deri$adas de la discapacidad. Estrategias de inter$encin. 0tencin a la di$ersidad. Propuestas de trabajo en clase, oralidad escritura lectura. Diseo de propuestas did-cticas en el aula. 6. BIBLIOGRAF'A Un#dad +. R ,a"#$n n!- , n)ua* & . n/am# n!( 0nula 8ebollo 0. )9EEK* El abec+ de la psicoling$stica. Hadrid, 0rcoDLibros )cap. I y II* >roncLart J. P. )344K* #0cti$idad ling!"stica y construccin de conocimientos% en Lectura y .ida 0o 3E junio 344K. C1omsLy A. )9EKE* #Conferencias de Hanagua I y II% en El lenguaje y los problemas del conocimiento Hadrid, ;isor. Cuetos ;ega /. )3449* E"aluacin y re/abilitacin de las a-asias* Hadrid, Ed H6dica Panamericana. Cap. I y II /erreres 0. )3442*. Temas de )eurociencias. Hdulo I;. >uenos 0ires, Publicaciones /ac. Psicolog"a <>0 Nalliday H.0.O )9EK3*. El lenguaje como semitica social H6+ico /ondo de Cultura Econmica. Cap I

Piaget J. )9EPKD9EFP*. El lenguaje y el pensamiento en el nio. Estudio sobre la lgica del nio )I*. >uenos 0ires, Editorial Guadalupe. PinLer S. )3449* El instinto del lenguaje. )Cap. I y II* 8aiter 0. )344E*. #0puntes de Psicoling!"stica% en La 0ormacin Docente en 1l-abetizacin !nicial 2334,2353. CED@C. Disponible en 1ttp,DDcedoc.infd.edu.arDuploadDLaQ/ormacionQDocenteQenQ0lfabeti(acionQInicial3.pdf ;igotsLy. L. )9EKK* Pensamiento y lenguaje* H6+ico, Ediciones Ruinto Sol. )cap. I I; y ;II* Un#dad 0. Ca-a"! -#1a"#$n2 an3,#/#/2 #n! -.- !a"#$n & d#a)n$/!#"( d#4 - n"#a, n D#/"a.a"#dad #n! , "!ua, Cuetos ;ega /. )3449* E"aluacin y re/abilitacin de las a-asias* Hadrid, Ed H6dica Panamericana. Cap. III Direccin de Educacin Especial )3442* Circular t6cnica general. Trastornos espec-icos del lenguaje. Documento elaborado por la comisin central integrada por los e.uipos de la modalidad. Disponible en ???.abc.go$.ar Gayubo Horeo L y 8amos Gorosti(a P )344:* SEl lenguaje como problema nuclear de los trastornos generali(ados del desarrollo, una contribucin al problema del significadoS en Psi. >iol 344:=99)9*,99739 Guerrero Lope( J )9EE2* )ue"as perspecti"as en la educacin de los ni(os con ndrome de Do6n >s 0s, Paids )Cap. :* Sobol I )3443* #0utismo y lenguaje% art"culo cient"fico en 8e$ista del Colegio de /onoaudilogos de la Pro$incia de >uenos 0ires Julio 3443. Un#dad 5. L n)ua* & "(mun#"a"#$n n , au,a 0(nar 0. y Gon(-le( Castan )344K* on o se /acen El campo de la discapacidad intelectual estudiado a tra"+s de recorridos m7ltiples% Ed Ao$educ )Cap. 3* >roncLart J. P. )344K* #0cti$idad ling!"stica y construccin de conocimientos% en Lectura y .ida 0o 3E junio 344K. Camps 0. y Tayas /. )coord.* )344P* ecuencias didcticas para aprender gramtica. >arcelona, Grao Direccin de Educacin Especial. Pcia de >s 0s. )3499* Hateriales para la alfabeti(acin. De Capacitacin en 0lfabeti(acin )en edicin* Grambell L. )3449* #El papel de la con$ersacin en el aula% en Lectura y .ida 0o 33 AU 3. Gort-(ar P. )9EE2*. Jerar.ui(acin de objeti$os para el inicio del desarrollo del lenguaje y la comunicacin en personas con autismo y &.G.D. En ;;. 00. )Ed.*, La atencin a alumnos con necesidades educati$as gra$es y permanentes. Pamplona. Gobierno de Aa$arra Dto. de Educacin Cultura Deporte y Ju$entud. San( Aeus )3444* #Criterios para la e$aluacin y el diseo de materiales did-cticos% en 0ctas Del ;III Semin-rio de Dificultades de la Ensean(a Del Espaol a Luso1ablantes p-gs. 94733. Disponible en 1ttp,DD???.mec.esDsgciDbrDesDpublicacionesDseminariosDseminarios44D43Qcriterios.pdf

BIBLIOGRAF'A AMPLIATORIA PARA LOS ALUMNOS 0costa 8odr"gue( ;. y Horeno Santana 0.H. )3449* Dificultades del lenguaje en ambientes educati$os del retraso al trastorno espec"fico del lenguaje.3da Edicin. Hasson. >arcelona. 0guado G. )9EEE* Trastornos espec-icos del lenguaje *8etraso del lenguaje y dis-asia . 9ra Edicin. Ediciones 0ljibe. H-laga 0ltu(arra P. I. 0r(Ibengoa et 0l. )9EE:*. ED<C0<&ISHE, Hateriales y recursos did-cticos para la Educacin de las personas con 0utismo. ;itoria7Gastei( Gobierno ;asco. Departamento de Educacin <ni$ersidades e in$estigacin. Direccin de 8eno$acin pedaggica.

0(coaga J. >ello J. Derman >. y otros. )9EEF*Los retardos del lenguaje en el nio.3da Edicin. Paidos. >arcelona. 0(nar 0. y Gon(-le( Castan )344K* on o se /acen El campo de la discapacidad intelectual estudiado a tra"+s de recorridos m7ltiples >s. 0s., Ed Ao$educ Goodman.O. )9EEP* %La lectura la escritura y los te+tos escritos, una perspecti$a transaccional sociopsicoling!"stica%. En, Los procesos de lectura y escritura* Te9tos en conte9to ):2* >uenos 0ires, Lectura y ;ida. Luria 0.8. )9EE2* Conciencia y lenguaje. Hadrid, ;isor. Harc1esi 0. Coll C.y Palacios J. )344:* Desarrollo psicolgico y Educacin ;ol 3 >s.0s., Ed 0lian(a Aarbona J y C1e$rie7Huller C. )9EEF* El lenguaje del ni(o* Desarrollo normal, e"aluacin y trastornos.9ra.Edicin.Hasson.>arcelona. PinLer S. )3449* El instinto del lenguaje. >uenos 0ires, 0lian(a 8aiter 0. y Jaic1enco ;. )3443*. Psicoling$stica* Elementos de ad;uisicin, comprensin, produccin y alteraciones del lenguaje. >uenos 0ires, Docencia. 8ogoff >arbara )9EE4D9EE3*. El desarrollo cogniti$o en el conte+to sociocultural. En, 1prendices del pensamiento* El desarrollo cogniti"o en el conte9to social )Cognicin y desarrollo 1umano 3F*. >arcelona, Paids Solana Tulema. )9EEE* <n estudio cogniti"o del proceso de ad;uisicin del lenguaje . <ni$ersidad Aacional de 8osario. BIBLIOGRAF'A CONSULTADA POR LA C7TEDRA 0nula 8ebollo 0. )9EEK* El abec+ de la psicoling$stica. Hadrid, 0rcoDLibros 0ranai( Sanc1e( P. )s.f.* El 8eto de Educar en una ociedad &ulticultural y Desigual . Ser$icios de publicaciones de la <ni$ersidad de Hurcia. >arco P. et al )344K* Hanual de 0tencin al alumnado con necesidades espec"ficas de apoyo educati$o deri$adas de trastornos generales del desarrollo. Junta de 0ndaluc"a >eaugrande 8. y Dressler M. )9EEF* !ntroduccin a la ling$stica del te9to. >arcelona, 0riel. >en$eniste E. )9EK2* Problemas de ling$stica general ! y !!* H6+ico Siglo III >ereiter C= Scardamalia H. )9EKF*. T/e psyc/ology o- 6ritten composition. Nillsdale, Erlbaum >roncLart J.P. )344F* Desarrollo del lenguaje y didcticas de las lenguas >uenos 0ires Hio y D-$ila. >ro?n P. V Le$inson S. )9EFK* Politeness. Cambridge, Cambridge <ni$ersity Press. Cassany )9EEK* Describir el escribir. >arcelona, Paids. Cassany D. )9EE2* La cocina de la escritura. >arcelona, 0nagrama. Cassany D. )9EE2* La cocina de la escritura. >arcelona, 0nagrama. Cassany D.= Luna H. y San( G. )9EE:* Ense(ar lengua. >arcelona, Grao. C1omsLy A. )9EKP* El conocimiento del lenguaje, >arcelona 0ltaya 9EE:. C1omsLy A. )9EKE* El lenguaje y los problemas del conocimiento Hadrid, ;isor. Cuetos ;ega /. )9EEK* E"aluacin y re/abilitacin de las a-asias 1pro9imacin cogniti"a .9ra Edicin. Editorial H6dica Panamericana S.0.Hadrid De la Linde C. )9EEF* 1lgunas re-le9iones sobre el lenguaje . De la lengua al discurso. >uenos 0ires. C@AICE& Direccin de Educacin Especial )3443* #WRu6 es el retardo mentalX% Circular t6cnica general AY2. >uenos 0ires Direccin de Educacin Especial )3443* Circular t6cnica general AY9. >uenos 0ires Direccin de Educacin Especial )3442* Circular t6cnica general. Trastornos espec-icos del lenguaje. Documento elaborado por la comisin central integrada por los e.uipos de la modalidad. Disponible en ???.abc.go$.ar Diseo Curricular para la Educacin Primaria 7 Direccin General de Cultura y Educacin. Pro$incia de >uenos 0ires. Ducrot @. y &odoro$ &. )9EEF* Diccionario Enciclop+dico de las Ciencias del Lenguaje. Siglo III Editores. Hadrid /erreiro Emilia. )9EKP* Proceso de al-abetizacin* La al-abetizacin en proceso. Centro Editor de
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/lo?er L= Nayes J. )9EK9*. #0 Cogniti$e Process. &1eory of Mriting College% en Composition and communication, 33, 3P273KF Garrido @. y /uentes P. )344K* #La E$aluacin Docente. <n aporte a la reconstruccin de pr-cticas pedaggicas m-s efecti$as%. 8e"ista !beroamericana de E"aluacin Educati"a ;olumen 9 A'mero 3. En referencia a Bl$are( /. )9EEFb*. WRu6 1ay .ue e$aluar de los docentesX. Santiago de C1ile, CIDE Gil J.H. )3449* !ntroduccin a las teoras ling$sticas del siglo ''. 8il Editores. Gme( Palacio H. )comp.* )ue"as perspecti"as sobre los procesos de lectura y escritura H6+ico Siglo III. Gme( ;ela H. )sf* 8etardo Hental y Aecesidades Educati$as Especiales. <ni$ersidad de Salamanca en III congreso de 0tencin a la Di$ersidad Guerrero Lope( J. )9EE2* )ue"as perspecti"as en la educacin de los ni(os con ndrome de Do6n . Ed Paids Gumper( J. )9EK3* Discourse strategies# 1 sociolinguistic 6or=. Cambridge, Cambridge <ni$ersity Press. Nalliday H.0.O. V Nasan 8. )9EFP* Co/esion in Englis/. London Longman. Narris H. V Colt1eart H. )9EKP* Language processing in c/ildren and adults*1n introduction* Londres, 8outledge V Oegan Paul Nern-nde( Castilla 8. 5 Salinas >. )344K* #La e$aluacin did-ctica como componente del diseoD desarrollo curricular%. En de la Nerr-n Gascn 0. Didctica %eneral# La prctica de la ense(anza en Educacin !n-antil, Primaria y ecundaria. Editorial HcGra?7Nill Espaa. Nern-nde( J. H. )9EE2*. Propuesta curricular en el -rea del lenguaje. Educacin infantil y alumnos con trastornos de la comunicacin. Hadrid. CEPE. Jaic1enco ;. )344E* #0prender a leer y a escribir desde una perspecti$a psicoling!"stica% en La 0ormacin Docente en 1l-abetizacin !nicial 2334,2353. CED@C. Disponible en 1ttp,DDcedoc.infd.edu.arDuploadDLaQ/ormacionQDocenteQenQ0lfabeti(acionQInicial3.pdf Jolibert J. )9EKK* 0ormar ni(os productores de te9to C1ile Nac1ette. Oerbrat @recc1ioni C. )9EKP*. La enunciacin* De la subjeti"idad en el lenguaje >uenos 0ires, Nac1ette. La$andera > )9EK2* Curso de ling$stica para el anlisis del discurso >uenos 0ires Centro Editor 0m6rica Latina. Lyons J. )9EK:* Introduccin al lenguaje y a la ling!"stica >arcelona &eide. HIAIS&E8I@ DE C<L&<80 Z ED<C0CI@A )9EEE* El 0prendi(aje en 0lumnos con Aecesidades Educati$as Especiales. Nacia las 0ulas Inclusi$as. >uenos 0ires Piaget J. )9EK3*. Es.uemas de accin y aprendi(aje del lenguaje. En, Centre 8oyamount Pour une Science de l[1omme. Teoras del lenguaje, teoras del aprendizaje# el debate entre >ean Piaget y )oam C/oms=y* >arcelona, Editorial Cr"tica. PinLer S. )9EEF* Cmo -unciona la mente. >arcelona, Ediciones Destino. Poggi H. )344K* #E$aluacin Educati$a. Sobre sentidos y pr-cticas%. En 8e"ista !beroamericana de E"aluacin Educati"a ;olumen 9. AY 9. Pro$incia de >uenos 0ires. D.G.C.y E. Harco General de Pol"tica Curricular. Puyuelo San Clemente H. 8ondal J.0. Miig E. y otros )3443* E"aluacin del lenguaje. 3da. Edicin. Hasson. >arcelona. 8aiter 0. Jaic1enco ;. et al )344E* #0portes de la Psicoling!"stica a la 0lfabeti(acin Inicial% en La 0ormacin Docente en 1l-abetizacin !nicial 2334,2353. CED@C. Disponible en 1ttp,DDcedoc.infd.edu.arDuploadDLaQ/ormacionQDocenteQenQ0lfabeti(acionQInicial3.pdf 8aiter 0. y Jaic1enco ;. )3443*. Psicoling$stica* Elementos de ad;uisicin, comprensin, produccin y alteraciones del lenguaje. >uenos 0ires, Docencia. 8incn Igea D. )9EEF*. #In$estigacin accin7cooperati$a%. En HJ. Gregorio 8odr"gue( )F9 7 EF*,&emorias del seminario de in"estigacin en la escuela* Santa fe de >ogota E y 94 de Diciembre de 9EEF. Santa fe de >ogota, Ruebecor Impreandes. 8ondal N. y Seron I. )9EE2* Trastornos del lenguaje I y II .3da Edicin Paidos. Aeurolog"a y conducta. >arcelona.

Santamarina Garc"a C. )3443* #La negociacin de acuerdo en la con$ersacin colo.uial. <n estudio comparati$o% Hemoria de Doctorado. <ni$ersidad Complutense de Hadrid. IS>A: K:7PPE7 3PE372 Scardamalia H. y >ereiter C. )9EE3* #Dos modelos e+plicati$os del proceso de composicin escrita% En !n-ancia y aprendizaje Serafini H.&. )3442* Cmo redactar un tema* Didctica de la escritura* >arcelona, Paids. Serra H.= Serrat E.= Sol6 8.= >el 0. y 0parici H. )3444*. La ad;uisicin del lenguaje. >arcelona, 0riel. Sten1ouse L. )9EK:*. !n"estigacin y desarrollo del currculo, Hadrid, Horata. &erigi /. )344F* #Los desaf"os .ue plantean las trayectorias escolares%. Paperpresentado en el III /oro Latinoamericano de educacin. J$enes y docentes. La escuela secundaria en el mundo de 1oy. /undacin Santillana. &usn ;alls 0. )9EEF* 1nlisis de la con"ersacin. >arcelona, 0riel Practicum ;alle 0rroyo /. )9EE3* Psicoling$stica* Hadrid, Ediciones Horata. )cap. I* ;an DijL &. )9EK3* La ciencia del te9to* >arcelona, Paids Comunicacin. ;an DijL &. 0. V Ointsc1 M. )9EK3*. trategies o- discourse compre/ension. San Diego California , 0cademic Press. ;igotsLy. L. )9EKK* Pensamiento y lenguaje* H6+ico, Ediciones Ruinto Sol. ;erdugo H.0. )3444*. Programa de /abilidades de la "ida diaria )P;D** Programas conductuales alternati"os. Salamanca, 0mar'. 18. PRESUPUESTO DE TIEMPO Un#dad 1 0bril7mayo Lecturas e intercambios. Produccin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos y comparati$os. &rabajo pr-ctico. HayoDjulio Lecturas e intercambios. Elaboracin de gr-ficos y presentaciones audio$isuales. Presentaciones orales Primer parcial 8eceso 0gostoDseptiembre Gu"as de lectura. Discusin. Lectura y presentacin de temas en grupo E+amen parcial SeptiembreDoctubre Lectura participacin en clase. E$aluacin seleccin y produccin de acti$idades de clase y materiales did-cticos. no$iembre Discusin y puestas en com'n. &ercer parcial &rabajos en e.uipo. EI0HEA /IA0L

Un#dad +

Un#dad 0 Un#dad 5

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11. ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PR7CTICA DOCENTE O CON LA PR7CTICA INSTRUMENTAL Y E%PERIENCIA LABORAL El trabajo en la materia pone en foco el lenguaje y la comunicacin proporciona 1erramientas para su tratamiento en el aula desde una postura .ue permite el trabajo transdisciplinario. 0porta elementos para la refle+in acerca de los procesos de desarrollo de lenguaje y pensamiento= as" como para el an-lisis de situaciones comunicati$as en el conte+to de aprendi(aje. Propone adem-s l"neas de trabajo para la e$aluacin seleccin y diseo de acti$idades adecuadas a la di$ersidad de necesidades educati$as deri$adas de la discapacidad .ue se $inculen con la
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comunicacin y el uso del lenguaje. 1+. EVALUACIN Consideramos .ue la e$aluacin constituye una pr-ctica con tres funciones centrales, 7Para el alumno es un "ndice de su proceso de aprendi(aje. 7 Para el docente brinda informacin .ue permite orientar su trabajo 7 Para la institucin responde a la reglamentacin del sistema educati$o superior. Para lle$ar adelante una e$aluacin .ue cumpla con las tres funciones resulta indispensable .ue los alumnos cuenten con un -mbito propicio de comunicacin trabajo y moti$acin. Por ello la c-tedra pre$6 un proceso de e$aluacin formati$a moti$adora y orientadora en el trayecto de informacin. Este proceso incluir- di$ersos formatos y propuestas como producciones escritas indi$iduales y grupales e+posiciones lecturas y debates. En este conte+to se incluir-n tambi6n dos e+-menes parciales obligatorios y un e+amen final. Ser-n e$idencias de aprendi(aje, 7 La integracin conceptual de contenidos de la materia y su transferencia a otros espacios de conocimiento y pr-ctica. 7 La identificacin y el planteo de problem-ticas propias del -rea y la capacidad de describirlas y anali(arlas. 7 La participacin en el aula y en e.uipos de trabajo. 7 La elaboracin y entrega en tiempo y forma de las producciones re.ueridas 7 La lectura y conocimiento de la bibliograf"a 7 La elaboracin de te+tos co1erentes co1esi$os correctos y presentados en formato adecuado. La c-tedra lle$ar- un estilo de trabajo acorde a las pr-cticas de in$estigacin educati$a fa$oreciendo el aprendi(aje como proceso. Por ello reali(ar- el seguimiento de las etapas de in$estigacin preparacin y escritura de los trabajos re.ueridos. En el conte+to de esta propuesta las de$oluciones de la e$aluacin asumir-n un importante $alor did-ctico a tra$6s de preguntas comentarios y sugerencias deri$ados de la presentacin de los a$ances de cada trabajo. Se propone un r6gimen de cursada presencial con final obligatorio. Para acceder a la instancia final el estudiante deber- tener la asistencia m"nima re.uerida por la institucin aprobacin con nota m"nima de : )cuatro* o superior en cada instancia de e$aluacin, tres e+-menes parciales y trabajos pr-cticos indi$iduales o grupales a designar. La instancia de acreditacin con e+amen final se aprueba con : )cuatro* o nota superior. Lic. H. Lucrecia Ochoa