SOLUCIONARIO GUA DE APRENDIZAJE NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE

Texto: Escritura

1.- A qu edad termina de desarrollarse la corteza motora en las personas? La corteza motora del cerebro, que controla la coordinacin de las manos y los dedos, generalmente no est desarrollada del todo al menos hasta los 5 aos de edad. No obstante, el desarrollo sigue a lo largo de la enseanza primaria.

2.- Qu sealan los estudios respecto de la maduracin motriz entre nios y nias? Ciertos estudios sugieren que la coordinacin de los dedos y las manos progresa ms lentamente en los chicos que en las chicas.

3.- Qu otras habilidades, adems de la motora, deben tener los nios para poder escribir bien? Adems de las habilidades motoras, para la escritura, se requieren habilidades independientes de otro tipo, tales como las competencias lingsticas asociadas a la gramtica y el vocabulario; as como del habla.

4.- Cmo se debera actuar ante un nio(a) que presente dificultades a nivel motriz? Ante un nio con dificultades motrices, no tiene sentido molestarse o enojarse por sus pocos progresos en la escritura por no controlar los movimientos de sus manos. Ms bien, es importante determinar si es posible o no acelerar esta coordinacin deficiente, mediante la escritura a mano u otros ejercicios especficos de la mano y dedos.

5.- Qu es la dispraxia? Cmo puede afectar a una persona? La dispraxia es un conjunto de dificultades desmesuradas, probablemente a causa de alguna anomala cerebral de la coordinacin motora. Normalmente, se observan dificultades en la capacidad de desarrollar acciones, tales como: abotonarse la ropa, sostener un lpiz como es debido, o lanzar y recibir bolas, entre otras.

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Texto: La corteza parietal, espacio y cantidad

1.- Cules son las funciones principales de la corteza parietal? La corteza parietal (especficamente la zona inferior del lbulo parietal) posee variadas funciones de representacin espacial. Primeramente, funciones para ubicarnos en el espacio y el tiempo. En segundo lugar, funciones de diferenciacin de las dimensiones y cantidades de los objetos, estimacin de magnitudes. En tercer lugar, reconocimiento de la ubicacin de los objetos. Por ltimo, participa activamente para la comprensin de tipo numrica y aritmtica.

2.- Qu sucedera si se altera el funcionamiento de esta zona del crtex? Si se altera el funcionamiento de esta zona del crtex, ocurriran variadas dificultades. Primeramente, podran producirse dificultades primarias en la representacin espacial, alterndose nuestras capacidades para ubicarnos en el espacio y el tiempo. Asimismo, podran generarse de forma secundaria dificultades como la discalculia (dificultad especfica de aprendizaje de las matemticas), originadas por los dficits de representacin espacial.

3.- Qu relacin tienen las habilidades espaciales con las matemticas? La relacin que existe entre las habilidades espaciales y las matemticas, es que las habilidades espaciales son la base para el desarrollo matemtico en gran medida. Las habilidades espaciales nos permiten diferenciar y estimar cantidades y magnitudes, ubicarnos en planos variados. Esto implica directa relacin en tareas matemticas, tales como: el conteo, estimar cantidades y magnitudes, resolver algoritmos matemticos y representar problemas matemticos en un espacio a nivel mental.

4.- Qu sucedera con el desarrollo matemtico (cantidades) de un nio que tiene disfunciones en el lbulo parietal, especficamente en las funciones de representacin y orientacin espacial? Si un nio presenta disfunciones en el lbulo parietal, esto implica directamente en el desarrollo matemtico. Esto se debe, a que las funciones de representacin espacial que se llevan a cabo en el lbulo parietal son la base de gran parte del desarrollo matemtico. Por tanto, si se ven afectadas, se alteran estas funciones bsicas, y el desarrollo matemtico se llevara de forma lenta y/o alterada.

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Texto: Aprender a ser msico

1.- Qu sucede con la corteza auditiva (lbulo temporal) al comparar personas que tocan y no tocan instrumentos? Al comparar personas que tocan y no tocan instrumentos musicales, se pueden observar diferencias en la corteza. En las personas que tocan instrumentos musicales, la corteza auditiva de ambos hemisferios se encuentra un 25% ms estimulada que en personas que nunca han tocado instrumentos. Asimismo, el desarrollo de la zona depende de la edad en que iniciaron la actividad, as como de la frecuencia en que la ejecuten.

2.- Qu otra rea se afecta (adems de la auditiva) al ser msico? Adems del rea auditiva, se afectan otras reas, tales como el rea motora, la cual controla el movimiento y el tacto; y el rea premotora.

3.- Qu diferencia hay entre las reas sensoperceptivas y motrices de una persona que toca un instrumento y una persona que no sabe tocarlo? La diferencia entre las reas sensoperceptivas y motrices de las personas que tocan y no tocan un instrumento, es el tamao, desarrollo y el nivel de activacin elctrica de las reas. En el msico, estas reas tienen un mayor tamao, mayor desarrollo y mayor nivel de activacin elctrica; no as en la persona que no toca instrumentos.

4.- Qu importancia a nivel neurolgico tiene la prctica constante al tocar el instrumento? La prctica constante es importante a nivel neurolgico, ya que permite consolidar lo aprendido respecto del instrumento musical.

5.- Qu sucede si la persona abandona o deja de tocar el instrumento por largo tiempo? Las reas estimuladas comienzan a desmielinizarse, y las conexiones dendrticassinpticas a desvanecerse, por lo que el nivel elctrico se reduce en estas zonas asociadas a la ejecucin del instrumento musical.

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Texto: Imitacin

1.- Qu es la imitacin y porqu se genera desde bebs? La imitacin es un proceso, que consiste en la accin de observar a otros, y luego intentar hacer lo mismo. En bebs, la imitacin se genera desde el nacimiento, a partir de la relacin con las personas que mantiene ms contacto.

2.- Cmo se desarrolla el proceso de imitacin en la infancia? La imitacin en la infancia es un importante dispositivo de aprendizaje. Adems, vincula nuestra identidad a la que nos rodean. La imitacin en la infancia de desarrolla desde los primeros das, adquiriendo aprendizajes observacionales que ayudarn al beb a adaptarse a su entorno.

3.- Qu quiere decir la siguiente frase? Nuestro cerebro imita las acciones de otras personas, aunque nosotros no las hagamos. Esta frase, significa que siempre imitamos, y que nuestra mente reconoce los patrones de los movimientos que estamos observando. De hecho, mientras observamos a otra persona ejecutar sus movimientos, se activa la zona premotora, en la cual se encuentran almacenados los patrones motores. No obstante, esto no significa que ejecutemos el movimiento, ya que a pesar de que se active el rea premotora, el rea motora NO se activa.

4.- Qu son las neuronas espejo? Qu funciones tienen y dnde se ubican? Las neuronas espejos son neuronas especializadas, ubicadas en la corteza cerebral, especficamente en la zona premotora (lbulo frontal). Estas neuronas son llamadas espejo, ya que funcionan como ello, pues se activan al percibir las acciones ejecutadas por otra persona pero sin necesariamente proceder a la imitacin.

5.- Ante qu estmulos visuales son susceptibles las neuronas espejo? Las neuronas espejo son susceptibles a estmulos visuales asociados a movimientos corporales: solos, con otras personas o en relacin a un objeto.