PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2012

REA DE COMUNICACION SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE LA LIBERTAD

1.2

INSTITUCIN EDUCATIVA : GUSTAVO RES

1.3

DIRECTOR

1.4

SUB DIRECTORA

1.5

MODALIDAD

: Educacin Secundaria de Menores

1.6

REA

: Comunicacion

1.7

CICLO

: VI

1.8 GRADO

: 2

1.9 SECCIN

:ABCDE

1.10 HORAS SEMANALES

: 06

: Lic. Luis Esteves Pairazamn

:

1.11 PROFESORES RESPONSABLES:

1.12 AO LECTIVO

- DELGADO DIAZ, Jos

GUTIRREZ ROMERO, Mara Elizabeth

: 2012

1. REFERENTE BIOSICOSOCIAL DEL ESTUDIANTE:

ASPECTOS

CARACTERSTICAS

Biolgico
Adolescentes de ambos sexos
comprendidos entre los 11 y 13
aos de edad. Algunos de ellos
todava se encuentran en la
Pre-Adolescencia: de 9-12 aos
(Mujeres); de 10-13 aos
(Hombres).
Inician los cambios corporales

NECESIDADES
EDUCATIVAS
Orientar el proceso de
maduracin sexual, a
travs de la planificacin
de charlas y talleres de
educacin sexual.
Orientar la exploracin
de su sexualidad y
demostracin de afecto
solamente a travs de

asociados a la pubertad.

Intelectual

Socio
afectivo

Quienes se ubican en la
Adolescencia Temprana: 12-14
aos (M) y 13-15 aos
atraviesan un proceso de
desarrollo corporal y evidencian
desorientacin respecto a la
evolucin de su naturaleza
biolgica,
especialmente
sexual.
Cambio
de
pensamiento
egocntrico a socio cntrico.
Mayor uso de pensamiento
lgico concreto
Mayor uso de pensamiento
abstracto (formal operaciones
formales) y menos pensamiento
concreto
Demuestran gran actividad
creativa.
Tienen capacidad y muestran
inters en el uso de las nuevas
tecnologas.

Aumenta la necesidad por

tener un mejor amigo/a
del mismo sexo
Exigen
mayor
independencia y menor
supervisin parental
Despierta su inters en el
sexo opuesto
Prefieren formar subgrupos

conductas asertivas.

Desarrollar habilidades
de
comprensin
y
anlisis crtico de los
mensajes
transmitidos
por los medios de
comunicacin
(especialmente en torno
a
la
violencia,
sexualidad, consumo de
bebidas alcohlicas y
praxis de valores).
Relacionar
los
contenidos
y
capacidades
de
aprendizaje
con
actividades
creativas,
motivadoras
y
en
concordancia con las
caractersticas propias
de
su
edad
y
generacin.
Estimular el desarrollo
de
sus
habilidades
cognitivas
enfrentndolos a retos y
tareas estimulantes.
Poner
en
prctica
habilidades de dialogar
y ser asertivos con sus
congneres, sin usar
violencia fsica, verbal
y/o emocional,
no
descalificarse
mutuamente.
Fortalecer
sus

II.

sociales
Sus gustos se orientan
hacia: la interaccin social,
la televisin y pelculas, la
msica y formas de
divertirse, as como loa
deportes y la actividad
fsica.

habilidades de control
de impulsos respecto a
conductas
que
involucran bsqueda de
sensaciones, expresin
de rabia, resolucin de
conflictos e impulsos
descontrolados
por
comida.
Enriquecer
las
relaciones entre padres
e hijos.
Organizar paseos de
integracin.
Fomentar
su
sensibilidad social y
actitudes solidarias, a
travs de campaas de
ayuda.

MARCO CONCEPTUAL TELEOLGICO:

1. BASES LEGALES:
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, Ley General de Educacin, y sus modificatorias las Leyes N 28123,
N 28302 y N 28329.
Ley N 29062, Ley de la carrera Pblica Magisterial
Ley N27784, Ley de Bases de Descentralizacin.
Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.
Ley N27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales
Ley N 26410, que crea el Consejo Nacional del Ambiente-CONAM- en calidad del
ente rector de la Poltica Nacional ambiental.
Decreto Supremo N 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin, modificado por el Decreto Supremo N
016-2007-ED y el Decreto Supremo N 001-2008-ED.
Decreto Supremo N013-04-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Decreto Ley N25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por
Ley N 26510.
Decreto Supremo N009-05-ED, Reglamento de la gestin del sistema educativa.
Decreto Supremo N006-06-ED, Reglamento de organizacin y funciones del
Ministerio de Educacin.

 Decreto Supremo N 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educacin

lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecucin de Acciones sobre
Educacin Inclusiva en el Marco de una Dcada de la Educacin Inclusiva 20032012.
Decreto Supremo N 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el
Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones
Educativas Pblicas.
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico
Esencial.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular Proceso de articulacin.
Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED, Aprueba Directiva sobre la norma para la
organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 440-2008-ED, que aprueba el documento Diseo
Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, como resultado del proceso de
revisin, actualizacin y mejoramiento.
Resolucin Directoral N 0295-2007, Orientaciones para la organizacin y
aplicacin del Plan lector en la Educacin Bsica alternativa
Resolucin Ministerial N 398-08, Aprueba difusin de demanda martima del Per.
Resolucin Ejecutiva Regional N 424-08-GR-LL-PRE, Aprueba el Diseo
Curricular Regional para la Regin La Libertad
Resolucin Ministerial N 0441-08-ED, que aprueba la Directiva para el inicio del
ao escolar 2009.

2. PERFIL DEL ALUMNO:

Nuestro ideal de alumno, al trmino de la educacin bsica regular, se
expresa en trminos de lo que l puede realizar; es decir:

Que tome conciencia de s mismo y se reconozca como persona valiosa,

con potencial en las distintas dimensiones de su desarrollo humano, que
adquiere progresivamente libertad y responsabilidad sobre s y sobre las
decisiones que asume.
Asume sus races y comprende la diversidad regional, nacional y mundial
con la amplitud de criterio y conviccin.
Que se plantee metas y proyectos personales que enriquezcan sus
capacidades, conocimientos y actitudes, que contribuya a la formulacin de
su proyecto de vida basado en una relacin solidaria y participativa.

3. VISIN DE LA I.E.
Lograr que los educandos desarrollen capacidades, actitudes, valores, logros
de Aprendizaje con destreza en las diferentes actividades acadmicas y
cotidianas en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria, a fin de mejorar la calidad
educativa mediante el desarrollo del pensamiento creativo, crtico y lgico, a
travs de la participacin democrtica, brindndole herramientas para acceder
al trabajo, con capacidad de proteccin al medio ambiente y desarrollando sus
actitudes para mejorar la identidad personal a nivel local, comunal y regional;
asimismo, caracterizando a padres de familia identificados con su Institucin
Educativa con capacidad de proteccin integral de nuestra comunidad, del
medio ambiente y de sus hijos.
4. MISIN DE LA I. E.
Somos una Comunidad Educativa, dedicados a impartir una Educacin
Integral a los tres niveles de Educacin Bsica Regular para brindar a la
sociedad virunense servicios educativos de Alta Calidad, avances cientficos y
Tecnolgicos, manejo de una dinmica interna y previsora garantizando el
aprendizaje de los educandos en base a valores, capacidades, conocimientos
y principios para desarrollar en ellos actitudes y aptitudes que nos permita
formar ciudadanos con un alto concepto de s mismos, gran respeto a sus
semejantes y al medio ambiente as como al mundo que los rodea, con
capacidades creativas e innovadoras, impulsando el desarrollo integral y
sostenible de su comunidad, por medio del Desarrollo de Programas que
contribuyan a la concientizacin de la Familia Educativa para el cuidado
permanente del medio ambiente

5. VALORES Y ACTITUDES:
CREATIVIDAD
EJES

IDENTIDAD

MARZO

DEMOCRACIA

ABRIL

DEMOCRACIA

MAYO

AMOR

JUNIO

AMOR

JULIO

JUSTICIA

AGOSTO

TRABAJO

SETIEMBRE

TRABAJO

INTERS POR
EL
CONOCIMIENT
O

CONCIENCIA
AMBIENTAL

ORDEN

PROTECCIN
A LA VIDA

INNOVACIN

OCTUBRE

HONRADEZ

NOVIEMBRE

AMISTAD

DICIEMBRE

AMISTAD

PENSAMIENTO

RESPONSABILI
DAD

AUTNOMO
LIBERTAD

RETOS DEL I TRIMESTRE:

ORDEN DEMOCRACIA PROTECCIN A LA VIDA RESPONSABILIDAD
INTERS POR EL CONOCIMIENTO

Participo ordenada, respetuosa y democrticamente en las diferentes

actividades acadmicas, cvicas y de proyeccin a la comunidad.
Mantengo el orden y me desplazo adecuadamente dentro del aula y por los
diferentes espacios de la institucin.
Respeto las normas de convivencia o cogobierno trabajadas en clase.
Cumplo las tareas y funciones encomendadas con responsabilidad y
perseverancia.
Asisto correctamente uniformado y limpio, cabello recogido o corto y uas
recortadas.

RETOS DEL II TRIMESTRE:

JUSTICIA TRABAJO LIBERTAD CREATIVIDAD RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD

Asisto correctamente uniformado y limpio, cabello recogido o corto y uas

recortadas.
Cumplo las tareas y funciones encomendadas con responsabilidad y
perseverancia.
Participo en orden, con respeto, entusiasmo e identificacin en las diferentes
actividades acadmicas, cvicas, culturales y de proyeccin a la comunidad.
Respeto las normas de convivencia o cogobierno trabajadas en clase.
Participo y respeto mi turno y el de mis compaeros.

RETOS DEL III TRIMESTRE:

HONRADEZ AMISTAD SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD
AUTONOMA

Asisto correctamente uniformado y limpio, cabello recogido o corto y uas

recortadas.

Participo ordenada y respetuosamente en las diferentes actividades

acadmicas, cvicas, culturales y de proyeccin a la comunidad.
Comparto solidariamente con mis compaeros y ahijados.
Mantengo un clima de armona dentro del aula y fuera de ella.
Cumplo tareas y las funciones encomendadas con responsabilidad y
perseverancia.

(*) Adems los establecidos en el Reglamento de disciplina.

III.

MARCO ESTRUCTURAL DEL REA:

1. FUNDAMENTACIN TCNICA:
En Educacin Secundaria, el rea de Comunicacin fortalece la
competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educacin
Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas
situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo
cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. De ah la
importancia de la funcionalidad del rea en el 1 grado de secundaria, por
constituir una etapa de transicin marcada que ha de conducir al adolescente
estudiante a la reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no
lingsticos con nfasis en los aspectos acadmicos y cientficos y a hacer un
uso de las formas comunicativas, de manera asertiva y emptica para
solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables en una
convivencia armnica.
El rea de Comunicacin se enfoca en tres organizadores: expresin y
comprensin oral, comprensin lectora y produccin de textos.
La Expresin y comprensin oral consiste en expresarse con claridad,
fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos
verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el
mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de
participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales
interpersonales y grupales.
La Comprensin de textos consiste en otorgar sentido a un texto a partir
de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este
proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer
inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y
reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de
autorregularlo.
La Produccin de textos consiste en elaborar textos de diferente tipo con
el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta
capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de

correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para

reflexionar sobre lo producido, con la fi nalidad de mejorar el proceso.
En el rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas
principalmente con el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el
empleo del cdigo, el respeto a la diversidad lingstica y a las convenciones
de participacin.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza
en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y
a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de
los estudiantes, esto otorga al rea un carcter eminentemente prctico,
asociado a la reflexin permanente sobre el aprendizaje; lo cual exige del
docente la generacin de situaciones favorables para que los estudiantes
dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crtica y
creativa, lean con diferentes propsitos y aprendan a escuchar. Finalmente, la
evaluacin de los aprendizajes se considera como un proceso pedaggico
continuo, sistemtico, participativo y flexible, que forma parte del proceso de
enseanzaaprendizaje. Cumple dos funciones distintas: una pedaggica y
otra social pues forma e informa acerca del curso del aprendizaje.
2. CUADROS DE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES: DE
ESPECFICAS ACTITUDES ANTE EL REA CURRICULAR:

REA

A. LOGROS EDUCATIVOS:

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos

psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus
intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural
actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores.

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,

emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de
interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes,
demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.

Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de

sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,
empata y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de
discriminacin y aportando en la construccin de un pas unido, a
partir de la diversidad.

Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de

decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin y
autonoma sobre su futuro y de los dems.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo

personal y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo
laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin
y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de
la ciencia y la tecnologa.

Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su

propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y

crtica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su
Proyecto de Vida y Pas.

Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos

cognitivos,
socioafectivos
y
metacognitivos,
construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

B. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO

CAPACIDADES
COMPETENCIAS

EXPRESIN
Y COM
PREN
SIN ORAL

COM
PREN
SIN DE
TEXTOS

Expresa sus ideas con

claridad y fluidez en
situaciones
comunicativas
interpersonales,
utilizando en forma
pertinente
las
cualidades de la voz, el
registro lingstico y los
recursos no verbales.
Comprende el mensaje
de
los
dems,
asumiendo posiciones
crticas, y valorando los
giros expresivos de su
comunidad en el marco
del dilogo intercultural

Comprende textos de
distinto tipo, disfrutando
de ellos, discriminando
lo relevante de lo
complementario; hace
inferencias a partir de

Planifica su participacin oral, organizando la

informacin y anticipando el tipo de registro
lingstico que utilizar.
Expresa sus ideas con orden y argumentos
pertinentes, demostrando seguridad.
Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos,
mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo
conductor; y utilizando entonacin segn los
estados emocionales de los personajes.
Relata noticias radiales en forma fluida,
pronunciando con claridad las expresiones;
haciendo las pausas y silencios pertinentes;
utilizando lenguaje apropiado.
Interpreta el significado que se transmite
mediante los recursos no verbales en situaciones
diversas.
Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la
pertinencia del lenguaje utilizado.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral
La conversacin. Factores que favorecen
o limitan la comunicacin.
La narracin oral: historias, ancdotas.
Los recursos no verbales. Los gestos.
Diversidad lingstica en el pas.
Niveles del habla: localismos y
regionalismos.

Tcnicas de lectura y teora del texto

El propsito comunicativo: informar,
entretener, persuadir
El tema central y las ideas principales y
secundarias.
El subrayado y la toma de apuntes.
El resumen. Tcnicas para su elaboracin.
El diccionario. Carcter polismico de la
palabra.
campo semntico: trmino incluido,
trmino excluido, serie verbal
Identifica el tema y la informacin relevante de los Textos narrativos. Elementos y estructura.
textos que lee, teniendo en cuenta las marcas Recursos
de
cohesin:
sinonimia,
signifi cativas del texto.
antonimia.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para Conceptualizacin.
comprender un texto y hacer resmenes.
La monografa: fuentes y redaccin
Discrimina la informacin, estructura y

10

los datos explcitos,

asume
posiciones
crticas, y reflexiona
sobre su proceso de
comprensin con el fi n
de mejorarlo.

PRODUC
CIN
DE
TEXTOS

Produce
textos
de
distinto tipo, en forma
clara,
coherente
y
original, en funcin de
diversos propsitos y
destinatarios; utilizando
en forma apropiada los
elementos lingsticos y
no
lingsticos,
y
reflexionando
sobre
ellos.

caractersticas de noticias, historietas y afiches.

Infiere el propsito comunicativo del emisor en
cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.
Organiza informacin sobre el lenguaje
periodstico y de Internet.
Interpreta el contenido de los textos cono
verbales a partir de las palabras y las imgenes.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.

Plan de redaccin del texto narrativo,

expositivo y argumentativo e instructivo.
Cartas. Estructura.
Gramtica y ortografa

Signos de puntuacin.
Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y
tonas.
Planifica la produccin de textos, identificando el Ortografa de la letra: Reglas generales.
tema y los destinatarios a quienes se dirigir.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo Lenguaje audiovisual
conductor; respetando su estructura; y utilizando El lenguaje periodstico. Caractersticas.
los conectores propios de la narracin.
El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su La noticia radial e impresa. Caractersticas
estructura y utilizando el lenguaje formal o y estructura.
informal, segn los destinatarios a quienes se La historieta. Estructura y clases.
dirija.
La infografa
Elabora afiches y avisos publicitarios, El afiche: relacin palabra-imagen.
incorporando
fotografas
y
vietas
que Peridicos murales. Secciones y
complementen el significado de los signos diagramacin.
lingsticos.
Publicidad y propaganda.
Construye peridicos murales en el que . Aplicaciones informticas
organiza noticias, crnicas e historietas segn las
secciones establecidas.
Literatura
Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre Textos literarios y no literarios.
su
experiencia
infantil,
respetando
las Formas de la expresin literaria: la prosa y
caractersticas de la prosa y el verso, segn el verso.
corresponda.
Teatro infantil y juvenil.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.)

11

para otorgar coherencia y correccin a los textos Centenario del nacimiento de Jos Mara
que produce, incluidos aquellos que se envan Arguedas.
mediante correo electrnico.
Edita el texto para hacerlo novedoso.
Lecturas sugeridas
Mitos, cuentos y leyendas del Per e
Hispanoamrica.
Cuentos y leyendas infantiles.
Poesa, cantos, cuentos y fbulas
quechuas.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.

12

MARCO ESTRATGICO METODOLGICO:

3. Estrategias Metodolgicas:
-

Mtodos activos, de estudio dirigido, de trabajo individual y/o grupal,

dirigidos o directivos, por la forma como se produce el conocimiento:
Inductivo-Deductivo/ Analtico-Sinttico.
Reflexin permanente de los alumnos sobre su aprendizaje
(metacognicin).
La activacin de los saberes previos, as como la motivacin, dilogo y
participacin activa en el aula que generen y permitan un clima socio
afectivo y un aprendizaje significativo.
El uso de las nuevas tecnologas y recursos didcticos para el
enriquecimiento del aprendizaje.
Contextualizacin de los contenidos que permita un aprendizaje funcional.
Motivacin a la investigacin y al estudio, y animacin a la lectura a travs
del Plan lector

4. Recursos didcticos:
IV.

Material impreso.
Cuaderno de trabajo.
Papelotes, plumones, etc.
Recurso verbal.
Grficos, esquemas, infografas.
Medios visuales: Pizarra, imgenes, afiches, peridicos, revistas.
Medios audiovisuales: Videos, proyecciones multimedia.
Medios sonoros: radiograbadoras y equipo de sonido.
Hipertexto, Pginas web y aplicaciones informticas
Libros de consulta. Diccionarios: lxico, sinnimos y antnimos.

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin ser permanente e integral en los tres trimestres, considerando:
TRIM.

LINEAMIENTOS

INSTRUMENTOS

Participacin en clase, orientada a

brindar aportes (evaluaciones orales).

Expresin y comprensin oral:

Gua de observacin
Lista de cotejo

13

II

Participacin directa en las clases

terico-prcticas de las actividades
realizadas (observacin sistemtica).

III

Presentacin y sustentacin de
trabajos individuales y grupales en
los plazos establecidos. (Redaccin
de textos).

Comprensin de textos:
Mapas conceptuales
Ficha de lectura
Resmenes
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas
Produccin de textos:
Cuaderno de trabajo
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas
Informes

14