UNIDAD DIDCTICA REA TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO NOVENO

DESEMPEO: Analiza objetos

y respuestas tecnolgicas de acuerdo a la conformacin estructural, esttico-funcional e impacto ue este genera, lo ue le permite determinar su eficacia como respuesta ante una situacin problemica! EVIDENCIAS: Comportamientos observables que dan cuenta del cumplimiento del desempeo. 1. E"plica las categor#as ue le permiten descomponer o describir los objetos y situaciones en tecnolog#a! 2. Argumenta cadenas de relacin entre e$entos, situaciones o sistemas y procesos! 3. Es uematiza las relaciones e impactos ue los sistemas y procesos tienen con el conte"to en trminos estticos, ticos y a"iolgicos de los sistemas y procesos!

REFERENTES DISCIPLINARES
%&opiar de la matriz de 'rea(

COMPETENCIA Analizar:
)escomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cmo estas se relacionan o se interrelacionan entre s# o con una estructura completa o con un propsito determinado!

SABERES DISCIPLINARES
%&opiar de la matriz de 'rea(

TIEMPO
*+ ,oras pedaggicas e ui$alentes a -.- minutos!

GUIN:
/a intencin de esta unidad did'ctica es analizar, sensibilizar y e"perimentar sobre el uso e implementacin de di$ersas tecnolog#as en la $ida cotidiana y como estas se instauran en muc,os de los casos sin argumento alguno si no por gusto o imposicin simblica! As# pues, deconstruir aspectos del an'lisis tecnolgico en etapas estructurales, funcionales, estticas y proyectuales, ue les permitan a los estudiantes asumir una postura critica frente a los constructos ue ofrece la industria, la sociedad y los medios como respuestas a nuestras necesidades! /os alcances de la unidad estar'n establecidos por tres momentos: En primera instancia un acercamiento estructural con a uellos productos tecnolgicos! 0otenciar a partir de la e"periencia de los estudiantes su capacidad de obser$acin y relacin entre elementos sistmicos y operadores! En un segundo momento rescatar la capacidad de proposicin y toma de desicin en los estudiantes, para resol$er necesidades, no por la simple imposicin de tecnolog#as si no por el acto consiente de saber elegir o crear la mejor solucin! 0or ultimo incenti$ar el uso de modelos comunicati$os multimediales ue in$olucren im'genes, fotograf#a, $ideo, animaciones entre otros como insumo para $incularse a la sociedad de la informacin de manera inmediata! 1 T!"#l$: 120O31&14N O E/E&&14N 5E&NO/O61&A

RECURSOS:

7A81AN EN91:;E 6ON<A/E< 01N1//A /1&! EN )13E=O 5E&NO/O61&O

% -

Pr&'#n"a (r$)l*+i,a: >&mo descifrar la composicin, uso y funcin de objetos y respuestas tecnolgicas en aras de elegir la mejor solucin a nuestras necesidades o problemas? A,"i.i/a/&0 0$)r& la (r&'#n"a (r$)l*+i,a 1nduccin socr'tica%indagacin y cuestionamientos( >&mo satisfacemos necesidades a partir de objetos? )eterminar una situacin particular sobre la ad uisicin de tecnolog#a %compra de un telfono celular, >cmo deber#a elegirse? >&u'l es su necesidad?( >&mo analizamos objetos? >Es la imposicin simblica un problema de una sociedad carente de pensamiento y cultura tecnolgica? >&mo descartamos, desec,amos y empoderamos nue$os objetos y respuestas tecnolgicas?

7i/&$:
2aterial audio$isual anclado en plataformas como Dou5ube, $emo, entre otras! )ic,os recursos conte"tualizaran el prete"to de aprendizaje de los estudiantes%acti$idad A y +(

Ani+a,i8n9 0i+#la,i8n & in"&ra,"i.i/a/:

Applets en jclicE, cuadernia, e"e-lerning, entre otros ue permitan retroalimentar conceptos mediante la interaccin entre el aplicati$o y el estudiante%acti$idad B y -( 7las,, scratc,, entre otros! Ferramientas ue permitan construir ideogramas, adem's de dinamizar la e"posicin de estos mediante una interfaz interacti$a! 7oro incrustado en recursos Geb A!H ue permita el debate, la participacin y la retroaccin sobre los conceptos tratados%acti$idad C y I(

+)i"$ ,$n,&("#al An'lisis sistmico: sistema, subsistema, componentes An'lisis estructural- objetual: sem'ntica, sinta"is y pra"is de los objetos! An'lisis semiolgico: limitaciones f#sicas, limitaciones lgicas, limitaciones culturales An'lisis ergonmico- funcional: ergonom#a pura, ergonom#a cogniti$a! 3istema ergonmico- tecnolgico 0rincipio de incertidumbre A,"i.i/a/&0 /& ,$n"&3"$ 4,$n$,i+i&n"$ (r&.i$05 @erar u#a de las necesidades > u es una necesidad y no? 5opolog#a de la tecnolog#a 0rincipio a"iolgico de la tecnolog#a! A,"i.i/a/&0 /& &3(&ri&n,ia0 4a,"i.i/a/ /& a#la5 *! A! +! B! -! C! An'lisis sistmico de objetos tecnolgicos!%la bicicleta( An'lisis estructural- objetual de respuestas tecnolgicas a necesidades puntuales%los $e,#culos articulados del sistema transmilenio $s transportar( An'lisis semiolgico >cmo se comunican los objetos con su usuario? %juguetes y $ideo juegos!( An'lisis ergonmico- funcional sobre ma uinas%el tablero , el asiento y la barra de cambios como sistema de comunicacin ,ombre- ma uina en un $e,#culo( 2apa mental sobre las acciones ue se realizan en la interaccin con la interfaz de los objetos! )ebate: 1mposicin simblica >&ada cu'nto deber#a cambiar de tecnolog#a%celular, carro, ue

E.al#a,i8n $n:lin& ; r&"r$ali+&n"a,i8n &n "i&+($ r&al:

7ormularios anclados en la red bajo plataformas como dri$e de gmail entre otras ue posean una ,erramienta de retroalimentacin directa sobre los resultados obtenidos en la e$aluacin y determinen un est'ndar m#nimo para su aprobacin o segunda oportunidad

7A81AN EN91:;E 6ON<A/E< 01N1//A /1&! EN )13E=O 5E&NO/O61&O

I!

etc!!(? >Es la imposicin simblica una respuesta real a nuestras necesidades? &on$ersatorio: Fasta cuando este artefacto resol$er' mis necesidades o problemas %tiempo, espacio, connotaciones culturales, etcJ( 9etrospecti$a de un artefacto tecnolgico y como este fue reemplazado por otro e"plicando sus argumentos!

<

A,"i.i/a/&0 /& r&=l&3i8n 4a(li,a,i8n &n 0# (r$;&,"$ /& .i/a ( 9ealiza un ensayo a partir de la siguiente pregunta: >&onsumismo, imposicin simblica o una estricta necesidad? El dicente asumir' una postura cr#tica frente a los modelos empleados de su parte, por parte de comunidades, entre otros para elegir la mejor solucin a la satisfaccin de sus necesidades a tra$s de los productos tecnolgicos! A,"i.i/a/&0 /& a,$+(a?a+i&n"$ 4"ar&a0 @ ,$n0#l"a05 9ealiza un ideograma %)escomposicin grafica( de un objeto tecnolgico con notas y apuntes e"plicati$os ue permitan identificar los componentes sistmicos- subsistemicos y operadores del mismo! 3us insumos deben ser tomas fotogr'ficas en planos generales y planos cerrados para la respecti$a descomposicin! %profundizacin en acti$idad No! *( 6raba en $ideo a una o un conjunto de personas ue se encuentren armando un rompecabezas! 0osterior a ello analiza las acciones realizadas por los participantes y trata de inferir el supuesto de su accionar, delimitando si lo relaciono por medio de una limitacin f#sica, lgica o cultural! )ic,as conclusiones las sistematiza en un cuadro descripti$o con las siguientes caracter#sticas: 5areasubtarea- 2todo de ejecucin %a partir de cual limitante la desarrollo(- tiempo de ejecucin %profundizacin en acti$idad No! +( 9ediseKa el entorno comunicati$o ,ombre- ma uina %interfaz( de un $e,#culo o medio de transporte en aras de ,acerlo mas eficaz en su tarea! /o realiza mediante un dibujo o graficacin especializada del entorno del autom$il con $ariables delimitadas como espacio, objeti$o o meta a lograr, etcJ( %profundizacin en acti$idad No! B y -( 9ealiza un an'lisis ue in$olucre la mayor cantidad de $ariables e"puestas anteriormente sobre un objeto tecnolgico %celular, t$, $e,iculo, $estuario( , ue le permita determinar si este satisface completamente sus necesidades o problemas! /o e"pone mediante una lista de c,e ueo, con im'genes alusi$as ue sustenten su an'lisis!

>

7A81AN EN91:;E 6ON<A/E< 01N1//A /1&! EN )13E=O 5E&NO/O61&O

A,"i.i/a/&0 /& &.al#a,i8n &onstruye un mapa o modelo mental sobre los conceptos tratados en el an'lisis tecnolgico %sistmico, estructural, forma-funcin, semiolgico y ergonmico ( E"pone el an'lisis realizado sobre su objeto tecnolgico y el mtodo de sistematizacin de la informacin ue obtu$o de este! Emplea ,erramientas digitales como $ideo, fotograf#a, ideogramas entre otros! E$aluacin de seleccin mLltiple sobre referentes conceptuales!

1B Bi)li$'ra=!a &omo nacen los objetos: 8runo 2unari /a 0sicolog#a del objeto cotidiano: )onald Norman El ,ombre al desnudo: )esmon 2orris 5eor#a de la acti$idad

7A81AN EN91:;E 6ON<A/E< 01N1//A /1&! EN )13E=O 5E&NO/O61&O