DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES METODOLOGA UNIVERSITARIA

TRABAJOS DE LA SEMANA 10

Autor: Mauricio Zavaleta Regina Patricia

Clase:

27737

Fecha:

26 de agosto de 2013|

A. ANTECEDENTE ACADMICO AUTOR AO Master Oficial Universitario en Sistemas Integrados de Gestin / 24 de Septiembre del 2012

OBJETIVO

El objetivo principal es de concientizar a las empresas de la importancia que tiene la prevencin, para proteger la seguridad y la salud de los trabajadores y de sus clientes.

RESUMEN

La actividad que desarrolla es la propia de una peluquera: lavar, cortar, alisar, moldear, planchar, decolorar y teir el pelo; y maquillaje. Atiende a hombres y mujeres, realiza tareas especficas para todo tipo de compromiso. En el centro de trabajo solo hay 1 empleada incluida la gestora. El motivo de incluirlo en la evaluacin de riegos es porque est sometida a los riesgos propios es porque no est sometido a los riegos propios de seguridad, puesto que no trabaja en el saln de belleza como tal.

CONCLUSIN

Se puede concluir que la peluquera ha adquirido la importancia que tiene la prevencin frente a la correccin y ha adquirido una cultura preventiva real.

RELACIN

La relacin es que ambas empresas no cuentan con suficiente seguridad y que no trabajan como una peluquera deba trabajar.

B. ANTECEDENTE EMPRICO AUTOR AO

La republica-5 de Noviembre del 2011

NARRACIN DESCRIPCIN

En los estudios realizados por profesionales en el mundo de las peluqueras y Spa se ha llegado a saber que muchos trabajadores dedicados a este rubro no laboran su trabajo como una peluquera debe trabajar, debido a que no usan todos los implementos necesarios para dar un buen servicio y que el cliente se sienta satisfecho.

CONCLUSIN

Se lleg a concluir que falta capacitacin para el personal que se dedica a bridar este tipo de servicio.

RELACIN

La relacin es que todas las peluqueras brindan el mismo tipo de servicio, y que solo pocas aplican una buena tecnologa.

C. COMPOSICIN SOBRE EL TEMA LA LECTURA TTULO: Mecnica de la lectura

AUTOR: Wiki media

Es un proceso fisiolgico, psquico e intelectual que conduce a la reproduccin aproximada de las imgenes acsticas y conceptuales codificadas en el texto y a la construccin de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiolgica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psquico porque el lector tiene una actitud de aceptacin de aceptacin o de rechazo, de inters o desinters, de ansia o empata hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imgenes acsticas visuales. Tambin podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados. Cuando se comienza a leer se debe comenzar por hacer preguntas de que puede tratar la lectura ,leyendo el ndice, la introduccin y preguntas, luego se realiza una lectura rpida, durante esta etapa se podr identificar el tema general, es probable que algunos prrafos no queden totalmente comprendidos. En la prctica no existe una diferencia absoluta entre la lectura "normal" y la lectura "rpida", ya que todos los lectores de hecho usan algunas de las tcnicas utilizadas en la lectura rpida (como la identificacin de palabras, sin enfocarse en cada letra, la no pronunciacin de todas las palabras, la no su vocalizacin de las frases, el uso de menos tiempo en algunas frases, y la revisin rpida de documentos en bsqueda de la informacin que se busca). La lectura rpida se caracteriza por el anlisis de las compensaciones que se deben realizar entre la medida de velocidad y la comprensin obtenida del texto, reconociendo que los diferentes tipos de lectura resultan en diferentes niveles de velocidad y tasas de comprensin, y que dichas tasas pueden ser mejoradas con la prctica. La lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: conozco el vocabulario? Cul o cules ideas principales contiene? Cul o cules ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y secundarias?

Yo con el tiempo he llegado a la conclusin de que la lectura influye en nuestros pensamientos y percepciones, somos lo que leemos, por lo que leemos podemos saber que gustos tenemos y un poco de nosotros y tambin si nos fijamos sabremos un poco ms de los dems. Desarrolla nuestro cerebro, nos ayuda a adquirir un rico vocabulario, jugar con la imaginacin y al mismo tiempo crear cosas, nos da libertad para darle forma a las letras, agilidad mental... millones de motivos, pero creo que el que mencione arriba, para mi es el ms importante. Con la lectura se forma a la persona de una manera ms cultivada y llena, no te lo da todo hecho sino que poco a poco vas adentrndote en ella, no es llegar y tener la comida masticada. Pero tienes que apreciarla, si no lo haces es como mirar la tele apagada, por lo menos a m me ha ayudado mucho.

REFERENCIAS Autor: Zabert Armando Fecha: 2010 Titulo: Estrategias de lectura compresiva
Edicin: (2Edicin) Lugar de publicacin: Lima Casa Editora: Santillana.