11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II

mars 2003

ARMT.2003

11me Rallye Mathmatique Transalpin, preuve 2

Les problmes du RMT sont protgs par droits dauteur. Pour une utilisation en classe, veuillez sil vous plait prciser lorigine du problme en lui associant la formule ARMT ou en photocopiant len-tte de page cidessus. Pour une utilisation commerciale, veuillez prendre contact avec les coordinateurs internationaux partir du site Internet de lAssociation du Rallye Mathmatique Transalpin (www.math-armt.org).

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II

mars 2003

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Les problmes de cette preuve.

Catgories
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. titre Tu joues avec moi ? Course dobstacles Le couvre-lit de Grand-Mre Puzzles carrs A table avec Marthe et ses amies Dcoupage Lnigme de Merlin lenchanteur La partie de ds Lalbum de photos Des rectangles, encore des rectangles Les cartes de couleur Quatre quatre Un quotidien Le nombre amput Les vacances Le terrain du pre Franois La pinde Le champignon 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 6 7 8

Domaines math.
Ar. Alg G. Lo Co xx xx xx xx xx x x xx xx xx xx x xx x x xx x x xx xx x x x xx xx x xx xx xx Or. PR Ri Si CI PR Ud Si BB PR BB Ud Ti Ti Lu Lo C.I. Ri Si,PR,CI

5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7

8 8 8 8 8 8

xx x

Les catgories (3 8) correspondent aux annes scolaires, sachant que la catgorie 3 correspond la 3me primaire en Belgique ou CE2 en France, la catgorie 4 correspond la 4me primaire ou CM1... Les domaines mathmatiques principalement concerns par les problmes sont : - Ar. : arithmtique - Alg. : algbre - Geo. : gomtrie - Lo. : logique - Co. : combinatoire

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 1. TU JOUES AVEC MOI ? (Cat. 3) Thomas va chez Franois pour jouer aux billes. Thomas a 27 billes. Lors de la premire partie, il en gagne 15. Aprs la deuxime partie, sa mre lui tlphone et lui demande de rentrer tout de suite la maison. Thomas compte alors ses billes. Il en a 51. Thomas a-t-il perdu ou gagn des billes lors de la deuxime partie ? et combien ? Expliquez votre raisonnement. ________________________________________________________________________________ ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances
- Arithmtique: addition, soustraction Analyse de la tche - Examiner le cas de la premire partie : percevoir ltat initial (27) puis le gain (15) et en tirer le nombre des billes de Thomas la fin de la premire partie par une addition : 27+15=42 - Passer la deuxime partie et se rendre compte que ltat initial est 42 et ltat final est 51. En comparant ces nombres en dduire que Thomas a gagn des billes lors de la deuxime partie et en calculer le nombre par une addition du genre 42 + .... = 51 ou par une soustraction 51 - 42 = .... qui donne 9 billes gagnes. - Ou considrer lensemble des deux parties : ltat initial est 27, ltat final est 51, en dduire quil y a un gain total de 24 billes, (qui se calcule par 27 + .... = 51 ou 51 - 27 = ....), et finalement considrer les gains de 15 de la premire partie et de 24 pour lensemble et en dduire quil y a un gain de 9 lors de la deuxime partie par une opration avec des nombres qui reprsentent des transformations : (+ 15) + ... = (+ 24) ou (+24) - (+15) = ... . Attribution des points 4 Rponse juste et complte (gain de 9 billes) avec explications claires et dtails des calculs

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 2. COURSE DOBSTACLES (Cat. 3, 4) Mario sest inscrit une course dobstacles qui se droulera dimanche. Le premier jour dentranement, il a saute un nombre impair dobstacles. Le lendemain, il saute le double du nombre dobstacles du premier jour. Et ainsi de suite, il sentrane chaque jour en sautant chaque fois le double du nombre dobstacles sauts le jour prcdent. Lors du dernier entranement, le jour avant la course, il saute 80 obstacles. Quel jour de la semaine a-t-il commenc sentraner ? Combien dobstacles a-t-il sauts ce premier jour dentranement ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : division par deux - Mesure : temps, en jours Analyse de la tche - Comprendre que si la course a lieu un dimanche, le jour du dernier entranement est un samedi. - Prendre la moiti de 80 pour dterminer que vendredi il a saut 40 obstacles, la moiti de 40 pour dterminer que jeudi il a saut 20 obstacles, et ainsi de suite, jusquau mardi o il a saut 5 obstacles. - Comprendre que, puisque le nombre dobstacle est impair le mardi, cest ce jour quil a commenc sentraner. Il sagit alors de remarquer que la moiti de 5 est un nombre non naturel, incompatible avec la contrainte implicite que le nombre dobstacles doit tre naturel. Attribution des points 4 Rponse juste aux deux questions (il a commenc le mardi, par 5 obstacles), avec explications claires et dtailles

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 3. LE COUVRE-LIT DE GRAND-MERE (Cat. 3, 4) Grand-Mre a cousu un couvre-lit rectangulaire form de carrs de mme taille. Il y a 22 carrs dans la longueur et 15 carrs dans la largeur. Grand-Mre a plac un rang de carrs bleus sur tout le bord du couvre-lit, et a fait tout lintrieur avec des carrs rouges. Combien y a-t-il de carrs rouges dans le couvre-lit de Grand-Mre ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : oprations - Gomtrie : rectangle, aire Analyse de la tche - Dessiner correctement, sur papier quadrill, le couvre-lit de Grand-Mre, cest--dire un rectangle de 15 carrs de largeur et de 22 carrs de longueur. - Compter un un les carrs rouges sur le dessin et arriver 260. - Ou: comprendre que le nombre total des carrs du couvre-lit est donn par 22 x 15 = 330 (il y a 15 bandes, chacune de 22 carrs) alors que le nombre total des carrs bleus est donn par: (22 x 2) + (15 x 2) - 4 = 70 (il ne faut pas considrer deux fois les carrs de lintersection des bandes). Il sensuit que le nombre des carrs rouges est 330 - 70 = 260. - Ou comprendre que les carrs rouges forment un rectangle de 20 par 13, donc 13 x 20 = 260. Attribution des points 4 Solution correcte (260) avec explication de la procdure (dessin, comptage, calculs)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II 4. PUZZLES CARRS (Cat. 3, 4, 5) Voici 9 pices pour construire des puzzles carrs. Celle du bas, droite, est dj un carr, de 2 carreaux sur chaque ct. En utilisant plusieurs de ces pices, essayez de former un puzzle carr de 3 carreaux de ct. Puis recommencez en essayant de former un puzzle carr de 4 carreaux de ct. Puis recommencez en essayant de former un carr de 5 carreaux de ct. Puis un de 6, et ainsi de suite.

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(On ne peut pas utiliser deux fois la mme pice dans un mme puzzle.) Dessinez les puzzles carrs que vous avez pu former.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie Analyse de la tche - Dcouper les pices ou les reproduire. - Chercher construire les puzzles demands par manipulation des pices, ventuellement aprs avoir vrifi numriquement que la solution est possible. - Se rendre compte quil nest pas possible de construire le carr 3 x 3 (si on part du carr 2 x 2 on ne peut le complter par les pices disposition ou, en cherchant des pices dont la somme des aires est 9, on nen trouve pas qui permettent de raliser un carr de 3 x 3). Pour le carr de 4 x 4, il ny a que les cinq plus petites pices qui conviennent, dont la somme des aires est 19 (en carreaux).Il faudrait donc ne pas utiliser celle de 3 carreaux et on constate aprs quelques essais que la construction nest pas possible. - Dessiner une solution pour, 5 x 5 et 6 x 6 et 7 x 7, par exemple :

Attribution des points 4 Trois carrs dessins prcisment (un de 5 x 5 un de 6 x 6 et un de 7 x 7), il y a plusieurs arrangements pour chaque taille de carr, un suffit)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 5. TABLE, AVEC MARTHE ET SES AMIS (Cat. 3, 4, 5) Marthe a invit pour son anniversaire ses meilleurs amis: Anne, Lucie, Georges, Aldo, Anglique, Gabriel et Martin. Ils se mettent table pour manger la tourte et se placent de la manire suivante : - chaque enfant est assis en face dun autre enfant, - Marthe et Anglique se mettent aux deux bouts de la table, - Georges est la gauche de Marthe, - les prnoms de deux enfants assis lun ct de lautre ne commencent jamais par la mme lettre, - chaque garon est plac entre deux filles. De combien de manires peuvent se placer Marthe et ses amis ? Reprsentez par un dessin toutes les manires de placer les enfants que vous avez trouves.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : positions relatives Analyse de la tche - Comprendre que la table est rectangulaire et placer Marthe et Anglique aux deux bouts. - Comprendre que sur chaque long ct de la table il y a de la place pour trois enfants, Georges, est dj plac gauche de Marthe. Tenir compte que les garons et les filles doivent tre alterns. - Comprendre que Aldo ne peut tre qu la droite de Marthe (car il ne peut tre ct de Anglique) et il ny a que Lucie qui peut tre assise ct de lui (Anne ne peut y tre). - Placer Martin ou Gabriel (2 possibilits) ct de Lucie. puis complter lautre ct avec les enfants qui restent :
Georges Marthe Aldo Lucie Anne Gabriel Anglique Martin Georges Marthe Aldo Lucie Anne Martin Anglique Gabriel

Attribution des points 4 Rponses justes (les deux ci-dessus, sans tenir compte des dispositions obtenues par une rotation de 180 degr, qui ne sont pas considres comme des solutions diffrentes) avec une reprsentation graphique

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II 6. DCOUPAGE (Cat. 4, 5) Catherine souhaite partager entirement cette figure en 7 morceaux gaux. Tous les morceaux doivent tre gaux, de la mme grandeur et de la mme forme. Montrez o il faudrait dcouper la figure. Expliquez comment vous avez trouv votre dcoupage.

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ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie: partage dune figure en parties isomtriques - Arithmtique (en cas de procdure par comptage et division par 7): division Analyse de la tche - Comprendre que la figure doit tre partage en 7 parties gales (isomtriques). - Procder par essais de manire quil ne reste pas de carte inutilise ou, avant de commencer le partage de la figure, calculer son aire en comptant les carrs et en la divisant par sept pour dcouvrir le nombre de carrs de chacune des parties gales.

Attribution des points 4 Partage correct (avec dessin) et explications (nombre de carrs par partie ou arguments sur la forme des parties, ou description des essais)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 7. LNIGME DE MERLIN LENCHANTEUR (Cat. 4, 5, 6) Merlin lenchanteur dsire mettre lpreuve les comptences mathmatiques du petit Semola, le futur roi Arthur. Il lui propose lnigme suivante : Le serrurier de notre village a trois fils. Lorsquon additionne les trois ges de ces fils, on obtient 13 mais lorsquon les multiplie on obtient 36. Le plus g des fils aide dj son pre latelier. Quel est lge de chacun des fils du serrurier ? Aprs avoir bien rflchi, Semola donne sa rponse. Merlin lenchanteur est trs satisfait. Semola a vraiment trouv la bonne solution ! Rsolvez vous aussi lnigme de Merlin et justifiez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : addition et multiplication; diviseurs - Combinatoire : organisation des donnes Analyse de la tche - Comprendre quil sagit de rechercher tous le triplets de nombres dont le produit est 36 ou tous les triplets dont la somme est 13. - Procder de manire systmatique, par exemple, partir de la dcomposition multiplicative de 36, et trouver les triplets suivants: (1,1,36), (1,2,18), (1,3,12), (1,4,9), (1,6,6), (2,2,9), (2,3,6), (3,3,4) et liminer ceux dont la somme est diffrente de 13 pour ne conserver que (1, 6, 6) e (2,2,9). - En conclure que le triplet qui dtermine lge des fils du serrurier est (2,2,9) cause de la dernire information faisant tat de lexistence dun fils an. - Ou en commenant par les sommes, dterminer de manire systmatique les triplets dont la somme est 13 : (1,1,11), (1,2,10), (1,3,9), (1,4,8), (1,5,7), (1,6,6), (2,2,9), (2,3,8), (2,4,7), (2,5,6), (3,3,7), (3,4,6), (3,5,5), (4,4,5) et liminer ceux dont le produit est diffrent de 36 pour ne conserver galement que (1, 6, 6) e (2,2,9) et aboutir la mme conclusion que prcdemment. - Rechercher au hasard des triplets de nombres et trouver les ges de 2, 2 et 9, sans pouvoir certifier que cest la seule solution. Attribution des points 4 Solution correcte (2, 2, 9) avec explications claires du raisonnement fait, permettant de dduire quil ny a quune seule solution

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 8. LA PARTIE DE DS (Cat. 5, 6) Pauline et Jimmy jouent aux ds. Pour chaque partie chacun lance son d une seule fois. Celui qui obtient le nombre le plus grand gagne la partie. (En cas dgalit, on recommence.) Ils font 5 parties. Pauline gagne 3 fois et Jimmy 2 fois. Et, chose trange, lors de chacune des cinq parties, le d de lun des deux joueurs a montr 1 . Mais Jimmy remarque que la somme de tous les nombres quil a obtenus vaut 6 de plus que la somme de tous les nombres obtenus par Pauline. Indiquez les nombres que les deux enfants peuvent avoir obtenus dans les 5 parties. Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : addition, soustraction - Combinatoire : dresser un inventaire prcis des combinaisons possibles Analyse de la tche - Comprendre, selon les contraintes du problme (3 parties gagnes pour Pauline, 2 pour Jimmy et cart de 6 points entre les totaux) que le gain de chaque partie se fait par comparaison directe des deux nombres de points tirs mais quil faut conserver une mmoire de chaque partie (les points de chacun ou, au moins les carts de chaque partie) pour dterminer lcart total sur les cinq parties, par additions et soustractions. - Se persuader ensuite que les carts en faveur de Jimmy doivent tre sensiblement plus grands que ceux des parties o Pauline gagne, ou faire des essais pour se convaincre que Jimmy doit gagner avec les plus grands carts possibles, de 5 (le maximum) ou de 4, et perdre avec des carts petits, de 1 (le minimum) ou de 2. - Trouver les diffrentes possibilits : si les carts en faveur de Jimmy sont 5 et 5 les carts en faveur de Pauline sont 1, 1 et 2 et on a alors des scores de 6 - 1, 6 - 1 contre, par exemple (1 - 2), (1 - 3) et (1 - 2) si les carts en faveur de Jimmy sont 5 et 4 les carts en faveur de Pauline sont 1, 1 et 1 et on obtient les scores de (6 - 1) et (5 - 1) contre les trois carts de 1 : (2 - 1), (2 - 1), (2 - 1) - Ou tablir un tableau dans lequel le total de la premire colonne doit tre 9 ou 8 et celui de la deuxime, respectivement 15 ou 14 et en dduire les points manquants : Pauline Jimmy 1 1 1 1 1 Attribution des points 4 Les deux possibilits (6 - 1), (6 - 1) pour Jimmy, (2 - 1), (2 - 1), (3 - 1) pour Pauline et (6 - 1), (5 - 1) pour Jimmy, (2 - 1), (2 - 1), (2 - 1) pour Pauline , avec description de la dmarche et vrification

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 9. L'ALBUM DE PHOTOS (Cat. 5, 6) Elise a plac dans un album les photos prises durant ses vacances. Il y a 80 photos et Elise les a disposes sur 29 pages: dans certaines pages, elle a mis 4 photos et dans dautres 2 photos. Combien y a-t-il de pages avec 4 photos et combien avec 2 photos dans lalbum dElise ? Expliquez comment vous avez trouv votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : multiplication, soustraction, division - Logique: formulation d'hypothses, raisonnement dductif, approche algbrique Analyse de la tche - Comprendre que toutes les pages doivent contenir au moins 2 photos (ce qui fait quil y a au moins 58 = 2 x 29 photos). - Comprendre quil faut retirer du nombre total des photos le nombre (58) de celles utilises pour remplir les 29 pages avec 2 photos (80 58 = 22) pour trouver le reste, qui, divis par 2 donnera le nombre (11) de pages avec 4 photos. En dduire que le nombre de pages avec 2 photos est 18 (29 11 = 18). - Ou dterminer des nombres cherchs par essais (simple liste des essais successifs, essais progressifs en forme de tableau, ... jusqu une prfiguration de lquation adulte 4x + 2(29 - x) = 80). Attribution des points 4 Rponses justes (11 18) avec justification

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 10. DES RECTANGLES, ENCORE DES RECTANGLES (Cat. 5, 6, 7) Tracez 3 droites qui coupent un rectangle, de faon former le maximum de nouveaux rectangles. Dessinez votre rectangle et les trois droites. Combien de rectangles peut-on voir en tout dans votre figure ? Indiquez-les avec prcision.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances Gomtrie : rectangles - Combinatoire : organisation dun inventaire exhaustif Analyse de la tche - Comprendre quil faut partir dun rectangle quelconque et en dessiner un. - Comprendre que les trois droites doivent tre parallles un ct ou lautre du rectangle initial. - Comprendre aussi que les droites ne doivent pas tre toutes parallles entre elles, parce que dans ce cas on nobtient pas le maximum de rectangles. - Dessiner deux droites parallles la longueur et lautre la largeur du rectangle - ou, respectivement, la largeur et la longueur - et se rendre compte que les deux possibilits sont quivalentes (donnent le mme nombre de rectangles). - Dterminer les diffrentes catgories de rectangles et dnombrer les rectangles de chacune dentre elles :

1 4 5

3 6

les 18 rectangles : seuls: 1, 2; 3; 4; 5 et 6; par deux: 1-2; 2-3; 4-5; 5-6; 1-4; 2-5 et 3-6; par trois: 1-2-3 et 4-5-6: par quatre:1-2-4-5 et 2-3-5-6, l'ensemble :1-2-3-4-5-6.

Attribution des points 4 Dessin correct, nombre exact des rectangles (18) et description claire de ceux-ci (liste du genre ci-dessus, rectangles de couleurs diffrentes sur plusieurs dessins, ...)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 11. LES CARTES DE COULEUR (Cat. 6, 7) Une classe de 21 lves est divise en groupes de trois lves. Pour raliser un collage chaque groupe doit recevoir un morceau de la carte rouge et un morceau de la carte bleue.

carte rouge

carte bleue

Mais attention: - les deux cartes doivent tre utilises compltement, les morceaux dune mme couleur doivent tre tous gaux (de mme forme et de mme grandeur). Comment faut-il dcouper les cartes ? Expliquez comment vous avez pu effectuer les dcoupages.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie: partage dune figure en parties isomtriques - Arithmtique : division Analyse de la tche - Comprendre que chaque figure doit tre partage en 7 parties gales (isomtriques). - Procder par essais de manire quil ne reste pas de carte inutilise. ou, avant de commencer le partage de chaque figure, calculer son aire en comptant les carrs et en la divisant par sept pour dcouvrir il nombre de carrs de chacune des parties gales.

Attribution des points 4 Partage correct des deux figures (avec dessin) avec justification du nombre des parties (7)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 12. QUATRE QUATRE (Cat. 6, 7, 8) En utilisant exactement quatre fois le nombre "4", et en combinant ces quatre nombres avec les oprations arithmtiques ( + , - , x ou : et en utilisant ventuellement des parenthses) on peut former de nombreux nombres naturels. Combien de nombres naturels impairs diffrents pouvez-vous former de cette faon ? Indiquez-les tous, clairement, comme dans les exemples suivants : Exemples : (4 x 4) + (4 : 4) = 16 + 1 = 17 (4 + 4 + 4) : 4 = 12 : 4 = 3 (4 + 4) + (4 4) = 8 + 0 = 8 ce dernier exemple ne convient pas car il donne un nombre pair! ou, sans utiliser de parenthses :

4 x 16

4 : 1 + 17

4 + 8

4 + 8

4 0 + 8

+ 12 : 3

ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : les quatre oprations et leurs combinaisons - Logique et raisonnement : organisation systmatique dun inventaire Analyse de la tche - Comprendre quil faut utiliser exactement quatre nombres, exclure les combinaisons de chiffres comme 44, 444, ... et se rendre compte quen modifiant les oprations et leur ordre on peut exprimer des nombres trs diffrents. - Rechercher des nombres au hasard ou prendre successivement chaque nombre naturel impair et voir si on peut lobtenir selon les consignes donnes. - Rechercher une mthode systmatique. Par exemple, en commenant par deux nombres 4 , on obtient 0, 1, 8 ou 16 : 4-4=0 4:4=1 4 + 4 = 8 4 x 4 = 16 puis en les combinant deux deux on peut obtenir, en quatre 4 , les nombres naturels impairs suivants, 1+0=1 8 - 1 = 7 8 + 1 = 9 16 - 1 = 15 16 + 1 = 17 puis avec trois 4 , on peut former 3, 5, 12 et 20 avec lesquels on pourra obtenir des nombres impairs par addition de 4 ou division par 4 : 4-4:4=3 4 + 4 : 4 = 5 4 + 4 + 4 = 12 4 x 4 + 4 = 20 dont les deux derniers conduisent de nouveaux nombres impairs : 12 : 4 = 3 et 20 : 4 = 5 Attribution des points 4 Rponse complte (les 7 nombres 1, 3, 5, 7, 9, 15, 17 ) avec dtails des calculs

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II 13. UN QUOTIDIEN (Cat. 6, 7, 8) Dans un quotidien form dun seul cahier, dans lequel 11 pages sont consacres au sport, les pages 20 et 45 se trouvent sur la mme face dune feuille. Combien ce quotidien a-t-il de pages ? Justifiez votre rponse.

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20

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45

ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : positions relatives dans lespace - Arithmtique : addition et soustraction Analyse de la tche - Dcouvrir que les 11 pages consacres au sport nont pas dinfluence sur la solution du problme. - Observer, sur un journal ouvert ou sur un modle, les paginations des feuilles lorsquelles sont spares : (pages impaires droite, sauts de 2 en 2 dune feuille lautre, ...). En dduire que le recto de la feuille 20 et 45 est suivi du recto des feuilles 18 et 47 ; 16 et 49 , 14 et 51 , ... jusqu 2 et 63 . Dcouvrir quau verso de cette dernire feuille on a les pages 1 et 64 et que, par consquent, le quotidien a 64 pages. - Ou dcouvrir, toujours par des observations, que dans un quotidien ou une revue, la somme des deux numros de page disposs sur le mme ct dune feuille est constante et vaut un de plus que le nombre de pages de la revue. Dans le cas prsent : 20 + 45 1 = 64. - Ou calculer le nombre des pages intrieures qui prcdent la feuille indique, de 21 44, cest--dire 24 pages, et calculer le nombre des autres pages, jusqu 20 y compris et ds 45 y compris, cest--dire 40 = 20 x 2 et finalement faire la somme pour arriver au nombre total de pages : 24 + 40 = 64. - Ou observer quil y a 19 pages qui prcdent la page 20 et, par consquent, 19 pages aussi qui suivent la page 45 et donc que le nombre total des pages du journal est 45 + 19 = 64. Attribution des points: 4 Solution correcte avec explications compltes

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 14. LE NOMBRE AMPUT (Cat. 7, 8) Dans un jeu mathmatique, on prsente aux candidats le nombre suivant : 123456789101112131415161718192021394041424344454647484950

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On leur demande de biffer 70 chiffres de ce nombre de manire obtenir le nombre amput le plus grand possible avec les chiffres qui restent, sans modifier leur ordre. Parmi tous les candidats, la petite Gnia est la seule trouver ce nombre. Ecrivez entirement ce nombre amput et expliquez comment Gnia a fait pour le trouver.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : numration et comparaison Analyse de la tche - Observer le nombre donn et comprendre quil a 9 + (41 x 2) = 91 chiffres ou lcrire compltement. Comprendre ensuite que le problme consiste choisir les 70 chiffres biffer, pour nen conserver que 21. - Se rendre compte que, parmi les nombres de 21 chiffres, le plus grand est compos de chiffres 9 uniquement, mais que, dans le cas prsent, il faut se contenter de celui qui a le plus grand nombre possible de chiffres 9 au dbut. - Comprendre alors quil faut biffer successivement les 8 premiers chiffres, laisser le 9 , biffer la suite des chiffres 10111213...1617181 (il y en a 19) et conserver le 9 (de 19 ) pargner le 9, biffer la suite des chiffres 2021222324...27282 (il y en a de nouveau 19) et conserver le 9 (de 29 ), etc. - Calculer que, en atteignant le 9 de 39 , on a dj biff 8 + (3 x 19) = 65 chiffres et quil nen reste plus que 5 biffer, ce qui ne permet pas daller jusquau 9 de 49 . Il reste maintenant le nombre 9999404142434445... - Comprendre que Gnia a trouv sa solution en biffant encore les quatre chiffres 0 , 1 , 2 , 3 - dont la valeur est infrieure 4 - qui apparaissent aprs la squence 9999 et lun des chiffres 4 qui se prsente aprs cette squence. - Noter le nombre amput le plus grand possible : 999944444454647484950. Attribution des points 4 Rponse correcte avec explication du raisonnement (les diffrentes tapes par exemple)

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 15. LES VACANCES (Cat. 7, 8) Lors des dernires vacances dt, les deux frres Dumont, les deux frres Dubois et les deux frres Dupr sont alls ltranger : trois dentre eux sont alls en Grce, deux en Angleterre et un en Allemagne. Un de leurs amis dit : Les frres Dumont sont alls en Angleterre et les frres Dubois en Grce . Un autre dit: Lun des frres Dumont est all en Allemagne, les frres Dubois sont alls en Angleterre . Un troisime dit : Les deux frres Dumont sont alls en Grce et, en ce qui concerne les frres Dupr, lun est all en Angleterre et lautre en Grce . On sait que, pour chacun de ces trois amis, lune de ses affirmations est vraie et lautre est fausse. O les frres Dumont sont-ils alls en vacances ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Logique Analyse de la tche - Analyser chacune des phrases sachant quune donne est exacte et lautre fausse. Si on suppose que dans la premire phrase, la premire information est exacte, sur les frres Dumont, la seconde est fausse, sur les frres Dubois. Lhypothse serait alors : Les Dumont sont alle en Angleterre, les Dubois ne sont pas alls en Grce . Dans ce cas, les informations de la seconde phrase seraient les deux fausses, parce quun des Dumont ne pourrait tre all en Allemagne et les deux Dubois en Angleterre. Il faut donc changer dhypothse dans la premire phrase et considrer comme vraie linformation sur les frres Dubois (les deux en Grce) et fausse celle sur les frres Dumont. Dans la deuxime phrase, linformation sur les Dubois est donc fausse et celle disant quun des frres Dumont est all en Allemagne est vraie. Dans la troisime phrase, linformation sur les frres Dumont est alors fausse et celle sur les frres Dupr vraie (lun en Angleterre et lautre en Grce) est vraie. A ce point, il ne manque que lautre frre qui est all en Angleterre. Par exclusion, on en dduit que cest un des frres Dumont. Attribution des points 4 Rponse exacte (lun en Angleterre et lautre en Allemagne) avec explications claires et correctes

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 16. LE TERRAIN DU PRE FRANOIS (Cat. 7, 8) Le pre Franois veut partager son champ rectangulaire entre ses trois fils, par deux cltures rectilignes issues du sommet A, de manire que les trois parts soient de mme aire.

E A B

Ce dessin reprsente un premier schma de partage, mais le pre Franois se rend bien compte quil faudra lajuster. O faudra-t-il placer les extrmits E et F des cltures, sur les cts BC et CD pour que le partage soit quitable ? Indiquez prcisment la position de ces points et justifiez-la.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : rectangle, triangle et leurs mesures, gnralisation d'une relation - Algbre: attribution de variable, calcul littral Analyse de la tche - Comprendre que les deux cltures (deux segments) sont disposes de faon que les trois parties ainsi forms soient quivalents, cest--dire que leur aire soit le tiers de laire du rectangle. - Dsigner par a et b les dimensions du rectangle (respectivement base et hauteur ou vice-versa), exprimer laire (ab) et calculer laire que doit avoir chaque partie: (ab)/3) Comprendre que b est un ct du triangle ADF et a un ct du triangle ABE. Calculer DF =2 -

2 2 ab ab : b = a et EB= 2 : a = b et conclure que le point E doit tre une distance 2/3b 3 3 3 3

du sommet B et le point F une distance 2/3a du sommet D. Ou mesurer les dimensions du rectangle de la figure, la rgle (cm.7,8 et cm.3,6) et en calculer laire (28,08), puis laire de chaque parte (9,36) ; calculer la mesure de BE (18,72:7.8=2,4) et la mesure de DF (18,72:3,6=5,2), et placer ensuite les segments. - Ou choisir pour le rectangle des mesures hypothtiques (par exemple : dimensions 15 et 6), faire un dessin sur papier quadrill ou un schma et les calculs correspondants comme prcdemment, pour en conclure que les points E et F sont aux deux tiers des cts correspondants, partir de B et de D respectivement. Attribution des points 4 Rponse exacte gnrale ou partir dau moins deux exemples avec explications claires et correctes

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II mars 2003 ARMT.2003 17. LA PINDE (Cat. 8) Aldo possde une belle villa entoure dun petit bois de pins. Malheureusement, ces arbres sont devenus secs pour cause de maladie et Aldo dcide de les couper la trononneuse. Il dit son ami Louis quil russira effectuer ce travail en 6 heures. Louis, qui a une trononneuse plus puissante, affirme quil ferait ce travail en 4 heures. Sils travaillaient ensemble, combien de temps mettraient-ils pour couper tous les pins malades ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : multiples, fractions - Algbre: quations du premier degr Analyse de la tche - Utiliser un schma de 12 carrs reprsentant lensemble du bois, par exemple : A A L L L

En une heure, Aldo couvre 2 carrs et Louis en couvre 3, donc, ensemble, 5 carrs; si 5 carrs correspondent 60 minutes, 1 carr correspond 12 minutes et, par consquent, il mettront 2 heures et 24 minutes. - Ou utiliser des fractions et une quation du premier degr pour rechercher la solution, en choisissant lheure comme unit de temps : 1/4+1/6 = 5/12 du travail effectu en 1 heure ; 1/12 correspond 12 minutes, cest--dire 1/5 dheure, et ainsi les deux amis mettent ensemble 2 heures et 24 minutes. Si on dsigne par a la dure totale du travail lorsquils sont ensemble (en heures), et les vitesses respectives des deux amis, alors lquation devient a/4+a/6 = 1 et sa solution est a = 12/5 dheure, cest--dire 2h+2/5h, qui signifie 2 heures et 24 minutes. Attribution des points 4 Rponse correcte ( 2h et 24 m) avec explications claires et dtailles

11e RALLYE MATHMATIQUE TRANSALPIN - PREUVE II 18. LE CHAMPIGNON (Cat. 8) Pour reprsenter un champignon, Daniela a dessin cette figure, en trois arcs de cercle : - un quart de cercle dextrmits A et B de centre C et de 8 cm de A rayon; - un demi-cercle dextrmits A et C ; - un demi-cercle dextrmits B et C . Elle a ensuite colori le chapeau et le pied du champignon.

mars 2003

ARMT.2003

Daniela est persuade que le primtre du chapeau est beaucoup plus grand que celui du pied du champignon, mais il lui semble que laire du pied est plus grande que celle du chapeau. Quen pensez-vous ? Trouvez les rapports entre les primtres et entre les aires des deux parties de la figure. Justifiez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie: cercle et disque; quivalence de figures planes - Logique : dmonstration Analyse de la tche - Observer la figure, la redessiner ou la subdiviser pour comprendre comment sarticulent ses diffrentes parties, que le rayon de chacun des deux demi-cercles est la moiti du rayon du quart du grand cercle, AB, que les deux demi-cercles se divisent chacun en deux parties gales, AI et IC dune part, BI et IC dautre part, que le triangle ABC est rectangle en C, ... - Le calcul des primtres peut se faire algbriquement ou en prenant la valeur du rayon. si r est le rayon des petits cercles, le primtre du pied est 2(2r/4) = r, le primtre du chapeau est r+ 2(2r)/4 = 2r, cest--dire le double de celui du pied . Avec une valeur de r = 4, on trouve 4 et 8 ou des approximations comme 12,56 et 25,12 ( ne pas confondre avec les nombres - La comparaison des aires peut se faire par soustractions. Celle dun demi-pied (segment de disque) est la diffrence entre laire dun quart de disque et celle dun triangle (fig. 1). Laire du pied est 2r2/4 2r2/2 = r2/2 - r2 Laire du chapeau est celle dun quart de grand disque laquelle on soustrait successivement le triangle et les deux petits segments de disque (v. fig. 2): (4r2)/4 - 4r2)/2 (r2/2 - r2 ) = r2/2 - r2 et lon constate ainsi lquivalence des deux figures. Avec la valeur de r = 4, on trouverait 8 16 ou, avec lapproximation scolaire de par 3,14 laire de chaque partie serait 9,12. - On peut aussi ne pas effectuer les fig 1 calculs en affirmant de manire explicite que, par exemple, les petits segments de disque valent le quart du grand tant donn que le rayon de ce dernier est le double de fig 2 celui des premiers. Attribution des points 4 Rponse juste, complte et bien argumente (primtre double et aires quivalentes)