Caractersticas de las Personas Talentosas Acadmicamente

Las personas talentosas acadmicamente poseen ciertas caractersticas cognitivas, afectivas y sociales similares que permiten distinguirlas e identificarlas de la poblacin en general (Casillas, 1996 !reeman, 199" #eorge, 199$%& 'stas no se manifestaran de una forma (omognea en todos los alumnos, sino que se e)(ibiran agrupadas o en combinacin con otras caractersticas (#eorge, 199$%& *simismo, no siempre estos rasgos seran valorados de una forma positiva por las personas vinculadas al ni+o o ,oven talentoso acadmicamente ya que, en determinados conte)tos, algunas de estas caractersticas se transformaran en conductas negativas o inapropiadas (Castro, -yanedel, ./e0 1 2uintanilla, 199"%& 3istintas investigaciones refieren la presencia de una asincrona en el desarrollo de estas tres /reas as, un elevado desempe+o en el /rea intelectual puede ir acompa+ado de ba,os niveles en la capacidad para vincularse con otros o e)presarse emocionalmente (4enito, 1995 en Castro et al&, 199" 4enito, 199" 6errassier, 199"%& Caractersticas en el rea cognitiva. 3ado que los talentos pueden atravesar diversos campos del saber o uno en particular, no todos los alumnos acadmicamente talentosos manifiestan una inteligencia idntica, algunos pueden poseer una (abilidad intelectual general, otros una aptitud especfica y otros, un pensamiento creativo o productivo (#eorge, 199$%& 7n general, los alumnos manifiestan (abilidades sobresalientes en una o m/s /reas curriculares, ya sea por tener un alto rendimiento en alguna(s% materia(s% o por poseer un potencial, sin necesariamente presentar altos rendimientos& 7videncia emprica al respecto, muestra que un gran porcenta,e de los ni+os considerados acadmicamente talentosos presenta avances en materias como lengua,e y matem/ticas de al menos $ a+os en relacin a sus pares (8an 6assel94as:a, 1995 en 4ralic 1 ;omagnoli, $<<<%& 7n forma especfica, =(ore y >anevs:y (199?%, distinguen siete caractersticas cognoscitivas que poseen los alumnos acadmicamente talentosos que los diferenciaran de los estudiantes con (abilidades promedios@ 1& Aemoria y conocimiento de base@ poseen una mayor cantidad de informacin que se encuentra altamente interconectada y saben de qu manera emplearla& $& .rocesos autorreguladores@ estos alumnos regulan, guan y corrigen sus propios procesos de aprendi0a,e 9proceso metacognitivo9&

?& 8elocidad en los procesos de aprendi0a,e@ emplean un mayor tiempo en la definicin y caracteri0acin de un problema, ,unto con la planificacin de alternativas de solucin, y una menor cantidad de tiempo en la aplicacin de un problema& * nivel nacional, esta capacidad para aprender m/s r/pido que el resto los alumnos es se+alada como el rasgo m/s distintivo de estos alumnos (#il, $<<<%& B& ;epresentacin de los problemas y categori0acin@ facilidad para abstraer las caractersticas relevantes de un problema, determinando la informacin faltante y discriminando los datos relevantes de los irrelevantes& C& Conocimiento procedural@ uso de estrategias m/s elaboradas en el empleo del conocimiento& 6& !le)ibilidad cognitiva@ visuali0an y utili0an diversas estrategias frente a una tarea& 5& .referencia por la comple,idad@ finalmente, los estudiantes talentosos acadmicamente buscan en forma activa actividades de comple,idad progresiva y demandante& =ilverman (1995% agrega a los ya mencionados la curiosidad intelectual, un pensamiento creativo, imaginacin vvida y una alta capacidad de concentracin& Caractersticas en el rea emocional y social. Los estudios muestran que los alumnos con talentos acadmicos no presentan mayores problemas emocionales o sociales en comparacin con sus pares& Do obstante, este tipo de alumnos tienen mayores probabilidades de presentar problem/ticas emocionales producto de las reacciones del entorno social debido a su condicin de talentoso y a sus mayores niveles de intensidad y sensibilidad emocional (!reeman, 199"%& *s, #eorge (199$% describe que el manifestar ideas originales y creativas, el efectuar permanentemente preguntas respecto de las causas y ra0ones de las cosas, el presentar propuestas aventuradas y osadas, ,unto con el gusto por (acer las cosas diferentes a la norma, entre otras, son muc(as veces percibidas por sus pares y profesores como rasgos negativos o irritantes& Los problemas m/s frecuentes en el a,uste social y emocional de los estudiantes talentosos son@ a% ansiedad causada por el alto nivel de conocimiento y la rapide0 en el aprendi0a,e b% gran sensibilidad frente a las sensaciones del otro c%rasgos perfeccionistas d% sensaciones de sentirse solo, aislado y ser diferente y e% el aburrimiento y la apata producto de un conte)to educativo no estimulante (Coleman, 1996 !reeman, 199"%& *l interior de la sala de clases, destacaran por su alta motivacin por el aprendi0a,e, inters por el estudio y disposicin para ser e)igidos al m/)imo de sus potencialidades (#il, $<<<%& ;especto del

concepto de s mismo, estudios (Colangelo 1 *ssouline, 199C, $<<< en Colangelo, $<<$% muestran que estos alumnos poseen un concepto de s mismo m/s elevado en /reas acadmicas que en dominios interpersonales, caracteri0/ndose por una actitud desafiante frente a la tarea, capacidad para correr riesgos, buena disposicin frente a tareas difciles o comple,as y e)actitud para evaluar su funcionamiento o desempe+o (Dei(art, ;esi, ;obinson 1 La Luna, $<<$ en Colangelo, $<<$%& La investigacin en el /rea social de los estudiantes considerados acadmicamente talentosos postula que stos tienden a buscar desde muy temprana edad la compa+a de ni+os con niveles similares de desarrollo intelectual (3avis, 19$B EollingFort(, 19?1 -G=(ea, 196< en 4ralic 1 ;omagnoli, $<<<% o de personas mayores debido a la condicin de sentirse poco aceptados por sus pares (#eorge, 199$ 6errassier, 199"%& Considerando que la literatura especiali0ada establece diferencias para los alumnos acadmicamente talentosos y para aquellos que no poseen este tipo de talento, la presente investigacin se formul las siguientes (iptesis a fin de contrastar las caractersticas de los estudiantes que fueron nominados por sus profesores y seleccionados al programa y aquellos que fueron nominados, pero no quedaron seleccionados para participar en el .7D6*9HC@ H.1.La caracteri0acin de las (abilidades generales de los estudiantes seleccionados para participar en el programa .7D6*9HC, presenta diferencias significativas con la tipificacin de los alumnos no seleccionados para participar en dic(o programa& H.2. La tipificacin de la (abilidad especfica de lengua,e y escritura de los alumnos seleccionados para participar en el programa .7D6*9HC, presenta diferencias significativas con la caracteri0acin de los estudiantes no seleccionados para participar en dic(o programa& H.3. La caracteri0acin de la (abilidad especfica de lgica y matem/ticas de los estudiantes seleccionados para participar en el programa .7D6*9HC, presenta diferencias significativas con la tipificacin de los alumnos no seleccionados para participar en dic(o programa& H.4& La tipificacin de la (abilidad especfica de ciencias naturales de los alumnos seleccionados para participar en el programa .7D6*9HC, presenta diferencias significativas con la caracteri0acin de estudiantes no seleccionados para participar en dic(o programa& H.5& La caracteri0acin de la (abilidad especfica de ciencias sociales de los estudiantes seleccionados para participar en el programa .7D6*9HC, presenta diferencias significativas con la tipificacin de los alumnos no seleccionados para participar en dic(o programa&

Proceso de Identi icaci!n y "elecci!n de #i$os y %!venes con Talentos Acadmicos

6odo proceso de identificacin y seleccin slo tiene sentido en la medida que los programas regulares de las escuelas no pueden responder a las demandas de desarrollo de este tipo de estudiantes y cuando en el mercado e)isten programas o servicios educacionales adecuados a sus caractersticas y necesidades (6ourn, ;epara0 1 .eralta, 1999%& 3entro de los mtodos de identificacin frecuentemente utili0ados internacionalmente en este /mbito, se encuentran los mtodos c&alitativos y c&antitativos. 3entro de los primeros, se destaca la recomendacin efectuada por el profesor, la informacin o postulacinInominacin por los propios estudiantes interesados, la informacinInominacin entregada por los compa+eros de curso, la informacinInominacin reportada por los padres, la entrevista y el portafolio de muestras de traba,o& .or otra parte, algunos de los mtodos cuantitativos empleados son@ el punta,e en pruebas de inteligencia individuales yIo grupales, punta,e de pruebas de aptitud, punta,es en pruebas de conocimientoIrendimiento, escalas de clasificacin y listas de c(equeo, modelo de bJsqueda de talentos y antecedentes del estudianteIcertificado de notas (4ralic y ;omagnoli, $<<< 7lder, $<<<%& #eneralmente, los programas emplean una combinacin de ambos mtodos como una medida que permita contar con diversos criterios y una amplia gama de estrategias que lleven a aumentar los niveles de confiabilidad de dic(o proceso (3evon Curriculum =ervices, $<<?%& Do obstante, en la pr/ctica los programas dise+ados para alumnos considerados talentosos presentan dificultades en el proceso de identificacin y seleccin de dic(os estudiantes (!rasier et al&, $<<1a ;ic(ert, 1995 ;imm, 199B%& Hna de estas dificultades dice relacin con las tcnicas utili0adas para identificar y seleccionar a los alumnos& 7n el caso de los tests, ;imm (199B% plantea que una gran cantidad de stos miden slo un aspecto de la (abilidad o el talento, y sus punta,es son afectados por el ambiente cultural y las oportunidades de aprendi0a,e algunos se encuentran pre,uiciados contra ni+os con dificultades verbales o son menos v/lidos pues los resultados se ven influenciados por la desmotivacin del estudiante& *simismo, muc(as veces el proceso de identificacin es in(ibido debido a que los profesores no reconocen indicadores de (abilidades o talentos potenciales en ni+os provenientes de diversas poblaciones (!rasier et al&, $<<1b%& .or otra parte, debido a que el potencial de talento presentado por un estudiante no puede ser medido u observado de manera directa, ste generalmente es inferido, observando ciertos rasgos, actitudes, caractersticas o conductas b/sicas de los estudiantes& *l respecto, otra problem/tica en la identificacin dice relacin con la

capacidad del docente para reconocerlos, la tendencia de los alumnos talentosos a ocultar sus (abilidades, el desinters por rendir bien en el colegio ya que ste les resulta poco desafiante, la falta de estimulacin del docente (acia su capacidad y la coercin del sistema educacional del inters por aprender, cuestionar, crear, preguntar y dirigir su propio aprendi0a,e (.7D6*9HC, $<<1b%&

Programa 'd&cacional (ara #i$os con Talentos Acadmicos )P'#TA*+C,

7l .rograma 7ducacional para Di+os con 6alentos *cadmicos (.7D6*9HC% ofrece a alumnos con talentos acadmicos, oportunidades de aprendi0a,e complementarias a las ofrecidas por la educacin formal (.7D6*9HC, $<<1c% que permitan atender a sus caractersticas personales y necesidades de aprendi0a,e particulares (Lpe0 et al&, $<<$%& 7l .7D6*9HC se focali0a en aquellos estudiantes que sobresalen, ya sea por su (abilidad acadmica general o por su aptitud especfica en las /reas de lengua,e y escritura, lgica y matem/tica, ciencias naturales yIo ciencias sociales (.7D6*9HC, $<<1a .7D6*9HC, $<<1d%& *simismo, est/ orientado a una poblacin (eterognea de estudiantes, provenientes de los distintos tipos de dependencias administrativas 9establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados9 que cursen estudios entre 6K 4/sico y L8K a+o de 7nse+an0a media, pudiendo permanecer en el programa durante todo ese perodo& 7n su primer a+o de e,ecucin 9$<<19, el .7D6*9HC ofreci su programa a 1"< alumnos@ 6< ni+os de 6K 4/sico, y a 1$< ,venes de LK y LLK Aedio& 3urante su segundo a+o 9$<<$9, atendi a ?B< alumnos@ 16< estudiantes m/s de los ya seleccionados en el a+o anterior& 3urante el a+o $<<? el programa alcan0 su estado de rgimen, ofreciendo el servicio educacional a alumnos de se)to a cuarto a+o medio, con un total de C<< estudiantes apro)imadamente (.7D6*9HC, $<<1e%& Proceso de identi icaci!n y selecci!n. 7l proceso de identificacin y seleccin de los estudiantes acadmicamente talentosos desarrollado por el programa .7D6*9HC tiene por ob,eto reconocer, nominar y seleccionar a aquellos alumnos que destacan por su (abilidad acadmica general o por su aptitud acadmica especfica en lengua,e y escritura, lgica y matem/tica, ciencias naturales o ciencias sociales (.7D6*9HC, $<<1e%& 7n cada perodo de identificacin, cada establecimiento nomina entre $ y ? alumnos por cada grupo curso, perteneciendo los alumnos nominados al C95M del grupo et/reo y los seleccionados entre el 1 y el 1&CM de la poblacin de ese nivel escolar& 7l proceso de identificacin y seleccin del .7D6*9HC ($<<1a% posee una duracin estimada de C meses, reali0/ndose en varias

etapas@ a% Ldentificacin de los colegios que participar/n en el proceso b% Comunicacin con los colegios c% Ldentificacin de alumnos efectuada por los profesores pertenecientes al mismo establecimiento educacional 9previa capacitacin y revisin de los instructivos e instrumentos confeccionados por el programa para la identificacin y nominacin de alumnos con talentos acadmicos9 d% Dominacin de alumnos por parte de los profesores y e% =eleccin de los alumnos que participar/n finalmente en el .7D6*9 HC, a travs de la aplicacin en forma colectiva del 6est de Aatrices .rogresivas de ;aven y el Lnventario de *uto9*preciacin y Aotivacin por parte de un equipo especialista del programa&

Mtodo Partici(antes
7n el presente estudio participaron "1< estudiantes 9169 alumnos seleccionados para ingresar al programa .7D6*9HC y 6B1 no seleccionados$9, reportados acadmicamente talentosos por sus profesores y nominados al .7D6*9HC durante el a+o $<<1, de acuerdo a las pautas de identificacin entregadas por el programa y pertenecientes a dos comunas de la ;egin Aetropolitana& 7n general, se aprecia una distribucin bastante (omognea entre los participantes varones y mu,eres que fueron seleccionados para participar en el .7D6*9HC, a pesar de que a nivel general y en el grupo de los estudiantes no seleccionados la mayora de los participantes son de se)o masculino& La mayora de alumnos nominados corresponden a establecimientos pertenecientes a la comuna de .uente *lto 9C5M9& =in embargo, el porcenta,e del grupo de alumnos seleccionados perteneciente a una comuna y otra es muy similar 99M y 1$M9& *simismo, aun cuando el mayor porcenta,e de estudiantes preseleccionados cursa 6K a+o b/sico, entre los que ingresan al programa o son seleccionados e)iste una proporcin muy (omognea de alumnos para cada nivel de ense+an0a& *l observar este Jltimo indicador en con,unto con la edad del total de participantes, se aprecia que son nominados alumnos que se encuentran por deba,o y por sobre las edades mnimas para cursar 6K b/sico, LK y LLK medio& 7n cambio, entre los alumnos seleccionados no (ay ninguno que tenga m/s edad que lo esperado para su curso&

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282005000100010 Referencias
*nastasi, *& 1 Hrbina, =& (199"%& Tests (sicol!gicos. A)ico@ .rentice Eall&