!

Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje

( B.E.V.T.A)

Luis Bravo Valdivieso Arturo Pinto uevara

Pruebas Psicopeda""icas #e Len"uaje $ Lectura

Para evaluar #i%icultades #el Aprendizaje Escolar

Luis Bravo Valdivieso Arturo Pinto uevara

I.- Descripcin y Fundamentos

La batera Verbal BEVTA tiene por objetivo a deter&inar el %unciona&iento de al"unos procesos psicolin"'sticos (ue son i&portantes para el aprendizaje escolar b)sico. Est) co&puesta por cuatro test (ue per&iten al investi"ador evaluar al"unas )reas del rendi&iento verbal* $ +an sido elaborados principal&ente para analizar el rendi&iento de los ni,os con di%icultades del aprendizaje de la lectura* $ contribuir as a &ejorar $ a&pliar el dia"nstico psicopeda""ico. A partir del rendi&iento obtenido por los ni,os en estas pruebas* $ dentro del contexto de las di%icultades (ue experi&entan en el proceso de aprender* el exa&inador podr) deter&inar la presencia de al"unas )reas de%icitarias* $ contrastarlas con otras de rendi&iento nor&al o superior al nor&al $ poder plani%icar en consecuencia* estrate"ias de re+abilitacin psicopeda""ica. A-n cuando las %unciones verbales superiores en escolares* aparecen estrec+a&ente relacionada con el nivel intelectual $ a veces se con%unden con a(uel* las pruebas de esta batera BEVTA no pueden

5 considerarse co&o tests de inteli"encia verbal* por cuanto no +an sido dise,adas para evaluar todos los %actores (ue con%i"uran la inteli"encia verbal* ni +an sido validadas con ese objetivo. Por el contrario* la intencin de los autores +a sido (ue las %unciones evaluadas con BEVTA sean di%erentes (ue las evaluadas con el test /01234* (ue aparece en nuestro &edio co&o la prueba &)s utilizada para este propsito. #e +ec+o sus correlaciones con la escala verbal son bajas* de &anera de ase"urar as una evaluacin de %unciones verbales (ue tiene incidencia en el %racaso del aprendizaje escolar* pero (ue no est)n co&prendidas en los subtest del /01234. Tres de los cuatro tests co&ponentes de esta batera +an sido dise,ados ori"inal&ente por los autores. Ellos son el TAV0* el 2AT3V $ el 13V. El cuarto* el 531 +a sido construido se"-n el &odelo de una prueba verbal de 1ade637+alil (!89:)* pero elaborado nte"ra&ente* en el contenido de sus te&s* para el len"uaje de ni,os c+ilenos. a) Las ;unciones verbales en las di%icultades del aprendizaje de la lectura El &odelo escolar de trans&isin $ evaluacin de conoci&ientos en nuestra cultura es esencial&ente verbal. La &a$or parte de la in%or&acin (ue los alu&nos reciben en las salas de clases es expresada oral&ente por sus &aestros* o por escrito en los textos $ su aprendizaje $ respuestas ta&bi<n deben ser tras&itidas verbal&ente. En consecuencia el nivel de desarrollo psicolin"'stico de cada ni,o es clave para lo"rar una adecuada asi&ilacin del aprendizaje escolar. Los estudios de Vernon (!89=) &uestran (ue +a$ una estrec+a relacin entre el rendi&iento escolar $ el %actor verbal* lo cual lo induce a %or&ular (ue ade&)s del %actor >"? co&-n a todos los procesos intelectuales* +a$ un %actor verbal@ educacional (ue explican "ran parte del rendi&iento escolar. Los %unda&entos tericos $ las bases e&pricas de esta relacin +an sido desarrolladas con &a$or a&plitud en dos libros sobre dislexia. En ellos se describen las relaciones directas (ue +a$ entre el aprendizaje de la lectura $ el desarrollo de al"unos procesos verbales* co&o ta&bi<n de las de%iciencias (ue caracterizan a los ni,os disl<xicos. En el aprendizaje de la lectura* los ni,os deben lo"rar* ade&)s de la necesaria co&prensin oral* aprender a do&inar todos los procesos co"nitivos $ verbales involucrados en la decodi%icacin para acceder a la co&prensin del texto. #e esta &anera el reconoci&iento del si"ni%icado depende de la destreza psicolin"'stico del sujeto para decodi%icarlo* a partir del an)lisis (ue e%ect-a de sus co&ponentes se&)nticos $ sint)cticos. La decodi%icacin del len"uaje escrito > no es un proceso pasivo de percibir $ asociar est&ulos "r)%icos $ %on<&icos* sino un proceso activo* co"nitivo* de elaborar si"ni%icados a partir de la

C con%rontacin entre el contenido del texto $ el tras%ondo psicolin"'stico* re%leja el len"uaje interior $ el l<xico de cada ni,o* (ue explica la estrec+a relacin entre el desarrollo del len"uaje $ el <xito en el aprendizaje escolar. #esde el punto de vista de la evaluacin $ del dia"nstico de las di%icultades de aprendizaje* las nu&erosas investi"aciones sobre el te&a* indican* por una parte* (ue +a$ una dependencia de%inida de las dislexias del retardo espec%ico del len"uaje* $ por otra* (ue este retardo del len"uaje tiene &ani%estaciones di%erentes se"-n sean la edad* el nivel lector $ el tipo de dislexia de los ni,os. Entre los procesos psicolin"'sticos (ue di%erencian a ni,os (ue tienen un aprendizaje lector nor&al* de los retrasos lectores $Ao disl<xicos* las distintas investi"aciones &encionan la +abilidad para no&inar* la &e&oria se&)ntica* la &e&orizacin de series verbales* la %luidez verbal* la or"anizacin de los conceptos en cate"oras verbales $ la &e&oria verbal in&ediata. Todos estos procesos* (ue tienen en co&-n %or&ar parte del procesa&iento psicolin"'stico necesario para decodi%icar la escritura $ co&prender el texto* aparecen de%icitarios en la &a$oria de los ni,os disl<xicos. 1in e&bar"o* no todos los ni,os con retraso para aprender a leer &ani%iestan i"ual "rado de de%iciencia en los &is&os procesos. Las investi"aciones &as recientes* ta&bi<n indican (ue la dislexia posible&ente no es un proceso unitario* $ (ue los ni,os su%ren este trastorno pueden presentar d<%icits en diversas )reas del desarrollo co"nitivo. El objetivo de las pruebas (ue %or&an esta batera de tests es precisa&ente tratar de deter&inar con &a$or exactitud cu)les son las )reas del procesa&iento verbal de%icientes en cada caso* lo (ue a$uda a plani%icar una reeducacin psicopeda""ica adecuada. b) Procesos psicolin"'sticos incluidos en la Batera BEVTAB los procesos psicolin"'sticos (ue se eval-an con los tests &encionados son los si"uientes@

Test TAV0

4ecepcin auditiva del len"uaje oral 4etencin verbal in&ediata 2o&prensin oral de oraciones de estructura si&ple Atencin de corto tie&po a est&ulos verbales Verbalizacin de una respuesta

Test 3 2

Abstraccin Verbal #eter&inacin de relaciones se&ejanzas 4econoci&iento de vocabulario

de

Test 2AT3V

#eter&inacin de cate"oras verbales Asociacin de conceptos pertenecientes a una &is&a cate"ora Do&inacin de ele&entos a partir de la cate"ora verbal de la palabra inductora Divel de abstraccin verbal

Test 13V

Atencin verbal 4ecepcin $ co&prensin de oraciones 4etencin verbal de series con si"ni%icado Percepcin de secuencias

III.- Aplicacin Psicopedaggica de B.E.V.T.A

Los tests pertenecientes a esta batera verbal +an sido estandarizados para evaluar al"unos procesos psicolin"'sticos no considerados en los tests tradicionales* en ni,os con di%icultades de aprendizaje escolar. El e&pleo (ue los autores +an +ec+o de ellos en diversas investi"aciones aparece pro&isorio* sin e&bar"o* son considerados co&o >pruebas experi&entales? &ientras u aplicacin u nuevas investi"aciones por otros especialistas no con%ir&en su validez para el trabajo psicopeda""ico clnico. 1u aplicacin &erece las &is&as prevenciones (ue le e&pleo de cual(uier tests psicol"ico* tanto desde el punto de vista de la %or&acin pro%esional de (uien las ad&inistre* a %in de interpretar adecuada&ente

9 sus resultados* co&o del destino (ue se le d< a la in%or&acin (ue entre"uen los tests. La &a$or utilidad psicopeda""ica obtenida de ellos en su uso experi&ental +a sido (ue per&iten deter&inar )reas al procesa&iento verbal de%icitario* susceptibles de ser esti&uladas en un proceso de reeducacin especializada. Especial&ente* en el caso de ni,os disl<xicos* cu$as principales de%iciencias aparecen en el procesa&iento psicolin"'stico* en la &e&oria verbal* abstraccin $ no&inacin de cate"oras. Por eje&plo* un rendi&iento verbal bajo el puntaje TE CF* en al"unos de los tests* indica (ue el ni,o presenta una dis&inucin en las %unciones evaluadas por dic+o tests* en relacin al :CG de los ni,os de su edad* lo (ue puede considerarse un retardo &oderado. El +ec+o (ue las cuatro pruebas est)n tipi%icadas en puntaje T* cu$o pro&edio es i"ual a =F* $ su desviacin est)ndar es !F puntos* per&ite co&parar los resultados de las di%erentes pruebas* establecer per%iles $ deter&inar el pro"reso en la re+abilitacin en los Post tests. Para un trabajo psicopeda""ico ta&bi<n es indispensable co&parar los resultados de estas pruebas con el rendi&iento obtenido por el ni,o en tests de inteli"encia. Bevta eval-a procesos psicolin"'sticos di%erentes de los co&prendidos en diversos tests de inteli"encia* lo cual per&iten estudiar &ejor la incidencia de estos procesos $ su relacin con el 2.0 en las di%icultades del aprendizaje. Al"unos estudios previos e%ectuados con /01234 $ con BEVTA se,alan (ue &uc+os ni,os (ue tienen 2.0 verbal nor&al en este test de inteli"encia* aparecen de%icitarios en al"unas pruebas de la batera BEVTA. Las de%iciencias verbales evaluadas por esta batera no sie&pre se advierten en los tests de inteli"encia. por otra parte* los estudios citados se,alan (ue* los procesos evaluados en estas pruebas tienen &a$or incidencia para las di%icultades lectoras (ue* los procesos verbales evaluados &ediante el /01234. 2o&o la &a$ora de los tests psicol"icos* las pruebas de esta batera contribu$en en la evaluacin de al"unas )reas (ue interesan para un dia"nstico psicopeda""ico* pero (ue en nin"-n caso per&iten* por s solas* deter&inar el dia"nstico o establecer cate"oras clnicas o educacionales. En consecuencia* no se reco&ienda e&plearlas separada del contexto de un estudio psicopeda""ico o psicol"ico clnico co&pleto. Las tablas separadas con los pro&edios $ desviaciones obtenidas por ni,os pertenecientes a los D1E bajo $ &edio3alto* est)n destinadas a %avorecer la interpretacin de sus resultados* por parte de los especialistas (ue trabajan con ni,os provenientes de estableci&iento educacionales de estos niveles. Las di%erencias encontradas entre el pro&edio total del "rupo $ los pro&edios obtenidos por el sub"rupo de D1E bajo aparecen en todas las edades* aun(ue ellas no superan una desviacin est)ndar (TE!F).

K En todo caso se reco&ienda a los especialistas (ue trabajan con ni,os de D1E bajo to&ar en cuenta estas variaciones cuando tratan de deter&inar las causas de un bajo rendi&iento escolar. Hunto con obtener los puntajes de los ni,os* en relacin a las nor&as totales* pueden ta&bi<n +acerlo en relacin al pro&edio de su "rupo socioecon&ico. Puede suceder (ue un ni,o con di%icultades de aprendizaje presente un rendi&iento de%iciente en relacin a la estandarizacin del "rupo total de su edad* pero (ue se encuentra con un rendi&iento nor&al (TICF puntos) para su propio nivel. Esta situacin debe ser considerada para el dia"nstico.

IV.- Aportes de los distintos tests de BEVTA para el diagnstico psicopedaggico de los procesos verbales
El contenido de las pruebas de esta batera +a &ostrado ser -til para evaluar di%erentes )reas del rendi&iento* (ue a%ectan el aprendizaje escolar* contribu$endo as el dia"nstico de los trastornos espec%icos en el aprendizaje de la lectura. Especial&ente es -til para este objetivo si se considera (ue las &a$ores de%iciencias de los ni,os disl<xicos estaran en las destrezas para procesar activa&ente la in%or&acin verbal $ elaborar sus contenidos* sea &e&oriz)ndolos* sea abstra$endo sus ele&entos &)s esenciales* sea a"rup)ndolos en cate"oras. a) El test TAV0 eval-a la destreza del ni,o para atender $ retener la in%or&acin oral &)s si&ple (ue se entre"a en la sala de clases. Juc+as veces sucede (ue los ni,os est)n aparente&ente atentos $ concentrados si"uiendo las explicaciones del &aestro* pero no est)n re"istrando la in%or&acin. Jantienen una actitud pasiva (ue no %avorece la &e&orizacin ni el aprendizaje. Para retener la in%or&acin es necesario un procesa&iento activo del contenido presentado por el &aestro. La prueba TAV0 sirve para evaluar si el ni,o +a sido capaz de re"istrar $ de retener la in%or&acin verbal en un nivel &u$ sencillo. b) La prueba 531 tiene por objetivo evaluar* en un nivel &)s co&plejo* la capacidad de abstraccin verbal de ele&entos co&unes. En el transcurso de la ense,anza escolar los ni,os reciben &uc+a in%or&acin oral* $ cada uno debe reconocer cu)l es i&portante $ cu)l es irrelevante. Es %recuente encontrar ni,os (ue no +an ad(uirido la destreza necesaria para deter&inar* relacionar $ retener los ele&entos esenciales de un

: contenido escolar $ se pierden en el an)lisis $ retencin de aspectos irrelevantes. La capacidad de abstraer lo esencial entre tres ele&entos $ relacionarlos &ediante un concepto co&-n* aparece co&o un proceso verba superior (ue es i&portante para la co&prensin de las clases $ de c) los textos* $ para codi%icar $ &e&orizar contenidos escolares. Este proceso ta&bi<n intervienen en el aprendizaje de la lectura* en la &edida en (ue los ni,os pueden abstraer $ relacionar los ele&entos &)s relevantes (ue van encontrando en la decodi%icacin d) El test 2AT.V tiene por objetivo deter&inar la capacidad para clasi%icar un ele&ento dentro de una cate"ora deter&inada $ lue"o evocar otros ele&entos pertenecientes a la &is&a cate"ora de la palabra inductora. Para el aprendizaje escolar es %unda&ental (ue junto con entender el si"ni%icado de los t<r&inos utilizados por el &aestro* los ni,os sean capaces de precisar a (u< cate"ora pertenece el t<r&ino escuc+ado. Este proceso de cate"orizacin es b)sico para relacionar lo (ue est)n aprendiendo con otros contenidos $a ense,ados con anterioridad. Es un proceso verbal superior (ue per&ite a a"rupar los contenidos en cate"oras con si"ni%icado* lo cual %acilita su retencin $ evocacin. Por otra parte la exi"encia de no&inar ele&entos de la &is&a cate"ora del t<r&ino inductor obli"a al ni,o a superar el procesa&iento pasivo de la in%or&acin $ le pide un procesa&iento activo. Ade&)s* esta prueba eval-a la capacidad de evocar no&bres* considerada por al"unos investi"adores con una destreza i&portante para el dia"nstico de las dislexias. e) E l tests 13V* eval-a la retencin de una in%or&acin &)s co&pleja* establecida en series. Juc+a de la in%or&acin (ue reciben en el aula es secuenciada* tales co&o los aconteci&ientos +istricos* la conju"acin de los verbos* las tablas de &ultiplicar* etc. la retencin de una in%or&acin en serie depende en "ran &edida del procesa&iento cerebral sucesivo 3 atribuido por Luria al +e&is%erio iz(uierdo* 3 $ a la calidad de la percepcin te&poral. La evaluacin &ediante este tests sirve para reconocer si el ni,o +a ad(uirido las destrezas necesarias para retener la in%or&acin verbal secuencial o re(uiere una a$uda especial en esa )rea.

Test de Asi&ilacin Verbal 0n&ediata

TAV0
Test de asi&ilacin verbal in&ediata (TAV0)
!b"etivo@ Edad@ #eter&inar la recepcin $ la Je&oria in&ediata de la Para ni,os de K a !F a,os in%or&acin verbal Instrucciones@ Es una prueba de aplicacin individual

!F El exa&inador explica al ni,o (ue le va a dar una in%or&acin $ (ue debe atender bien lo (ue escuc+ara para poder responder correcta&ente a la pre"unta (ue le +ar) en se"uida* pues la respuesta est) sie&pre en lo (ue vo$ a decir. E"emplos Pedro tena un lindo perro blanco con patas negras. L#e (u< color eran las patas del perro de PedroM 1i el ni,o no responde* repita el eje&plo $ expl(uele cu)l es la respuesta correcta $ por(u<. Na$ cinco sentidos@ Vista O odo O ol%ato O "usto O tacto. sentidos Na$M Pna vez (ue el ni,o +a entendido las instrucciones pase al te& ! $ anote la respuesta i"ual co&o el &enor la verbaliz. Punta"e@ el puntaje total es i"ual a la su&a de respuestas correctas Evaluacin@ Do&bre@ .. Edad@..........................................2urso...................................... Puntaje.................... ! punto por cada respuesta correcta Puntaje &)xi&o !F puntos 3 ................................................................................................................... L2u)ntos

!.3 Para aprender a cantar bien +a$ (ue saber las notas musicales. LQu< cosa deben saber los (ue cantan bienM. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR ..3 Li&a es la capital de Per- $ #allao es el puerto &)s "rande. L2u)l es el &a$or puerto PeruanoM.

!! RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 5.3 #urante la primavera llueve &enos (ue en invierno* sale el sol* pero +a$ &)s viento. LEn (u< estacin +a$ &)s vientoM. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR C.3 La Tierra "ira alrededor del solS la luna "ira alrededor de la tierra. LQui<n "ira alrededor de la tierraM RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR =.3 Tres ju"adores 2+ilenos "anaron en Buenos Aires un partido de tenis por cuatro a uno. L2u)ntos ju"adores de tenis en total viajaron a Buenos AiresM RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 9.3 2uando nos %ui&os de vacaciones se acab la bencina del bus $ <ste no pudo lle"ar +asta Talca. Los pasajeros tuvi&os (ue bajarnos en 2uric. LAdnde no alcanzo a lle"ar el busM. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR K.3 #uatros alumnos del $uinto a%o le re"alaron el da de su cu&plea,os al director del cole"io* un +er&oso %lorero para su o%icina. Era verde con borde dorado. LQui<nes +icieron el re"alo al director del cole"ioM RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR :.3 &na revista deca la se&ana pasada (ue era probable (ue el 4e$ de Espa,a viajara a 2+ile despu<s de visitar Per- $ Ecuador. LQui<n anunciaba la venida a 2+ile del 4e$ de Espa,aM RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 8.3 En A(uel tie&po la &oneda 2+ilena era el peso* la Ar"entina era el austral $ la Brasile,a era el cruzado. L2&o se lla&aba la &oneda Ar"entinaM

!. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !F.3 Li&a es la 2apital del Per-* %ue %undada por Francisco Pi'arro* 1antia"o es la capital de 2+ile $ %ue %undada por Pedro de Valdivia. LQui<n %und la capital del Per-M. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Test de 1e&ejanzas Verbales

5O1
Test de 1e&ejanzas Verbales 5 3 1
!b"etivo Evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacin (ue se establezca de los ele&entos co&unes (ue +a$ entre tres

!5 (ue pertenecen a una &is&a cate"ora. acciones* e&ociones u otros. Edad@ Para ni,os de K a !. a,os Instrucciones@ Es una prueba de aplicacin individual Pre"untarle al ni,o@ >En (ue se parecen las tres cosas (ue vo$ a no&brar* (u< tienen en co&-n o para (u< sirven las tres?. Lue"o* lea el eje&plo A. 1i el ni,o no da la respuesta adecuada* se le indica cu)l es $ por (u<* $ se pasa a la si"uiente. ;uera de los eje&plos no debe Anote las 1i dice (ue no sabe* decirle cuales son las respuestas correctas ni por (u<. respuestas i"ual co&o las verbaliza el sujeto. insistir una vez dici<ndole@ LQu< se te ocurreM E"emplos ;-tbol O bas(uetboll 3 tenis (4espuesta deseada los 5 son #eportes) Pan O &anzana O (ueso (4espuesta deseada los 5 son ali&entos) Tec+o O ventana O puerta (4espuesta deseada partes de una casa) (no dar &as eje&plos) Punta"e el puntaje total es de .C puntos Evaluacin@ . puntos por se&ejanza %unda&ental ! punto por se&ejanza secundaria F punto si no da respuesta correcta 3 Eval-a la +abilidad del ni,o para relacionar verbal&ente aspectos esenciales* re%eridos a objetos*

Do&bre@ .. Edad@..........................................2urso...................................... Puntaje....................

...................................................................................................................

!.3 Estu%a O 2+i&enea RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

;o"ata

!C ..3 Anillo O 2ollar RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 5.3 2orazn O Pul&ones RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR C.3 Tlla O 1art<n RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR =.3 Jartillo O 1erruc+o RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 9.3 ;ierro O 2obre RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR K.3 1u&ar O Jultiplicar RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR :.3 Dieve O Lluvia RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 8.3 Alto O Bajo O Jediano O O O O Pulsera

N"ado

2uc+arn

Atornillador

Tro

#ividir

ranizo

!F.3 Dadar O 1altar RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !!.3 2a&inar O 2orrer RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !..3Jiedo O 4abia RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR O

Lanzar

Trotar

Ale"ra

!= Eje&plos de correccin

4espuestas
. . . . ! ! F puntos puntos puntos puntos punto punto punto

Puntos

0te& !

Los tres te&peran Los tres calientan Todas las cosas no&bradas calientan Las tres tienen %ue"o 1e +acen %uncionar con le,a Las tres se prenden con %s%oros En la casa +a$ c+i&eneas* en el ca&po %o"ata Las tres son jo$as Todas son jo$as Las tres son adornos Los usan para las %iestas 1on de oro Tr"anos vitales Partes i&portantes del cuerpo Est)n dentro de uno 1on partes del cuerpo Late el corazn $ respiran Los pul&ones 1on de di%erentes ta&a,os

0te& .

. . ! F F . . ! ! F F

puntos puntos punto punto punto puntos puntos punto punto punto punto

0te& 5

0te& C

Los tres son -tiles de la cocina . puntos 1irven para la preparacin de las co&idas ! punto 1on para la sopa F punto 1on de &etal F punto

0te& =

1on +erra&ientas 1irven para trabajar Las usan los carpinteros 1e usan para los clavos 1on &etales 1on &inerales 1on los tres &u$ duros 1e +acen tec+os

. ! F F . . ! F

puntos punto punto punto puntos puntos punto punto

0te& 9

!9 Tperaciones &ate&)ticas 1on de las &ate&)ticas 1on ejercicios de clase de &ate&)tica En una se a"re"a $ en otra se (uita 1on cosas del cli&a 1on estados del tie&po 1uceden en invierno Na$ en la cordillera 1on portes 1on estaturas 1on &edidas Los tres co&paran $ &iden Pno es &as "rande (ue el otro 1on acciones 1on deportes 1e +acen en el estadio 1on para adel"azar 1on acciones 1on desplaza&ientos 1on para &overse de lu"ar 1on ejercicios Es para ir &)s r)pido 1on e&ociones 1on estados de )ni&o Le pasa a las personas Pno lo siente de repente 1on cuando se enojan . . ! F . . ! F . . . ! F . . ! F . . . ! F puntos puntos punto punto puntos puntos punto punto puntos puntos puntos punto punto puntos puntos punto punto puntos puntos puntos punto punto

0te& K

0te& :

0te& 8

0te& !F

0te& !!

0te& !.

. puntos . puntos !punto ! punto F punto

!K

Test de Do&inacin de 2onceptos A"rupados por cate"ora

2AT3V
Test de Do&inacin de conceptos a"rupados por cate"oras (2AT3V)
!b"etivo #eter&inar la +abilidad de no&brar objetos pertenecientes a una &is&a cate"ora* a partir de una palabra inductora. procesos Edad@ de reconoci&iento de cate"oras clasi%icacin*)* vocabulario activo $ abstraccin verbal. Para ni,os de K a !. a,os Instrucciones@ Es una prueba de aplicacin individual 0&plica un $ (cate"orizacin

!: >Te vo$ a no&brar una palabra* trata de decir&e el no&bre de todas las cosas o cualidades se&ejanzas a las (ue vo$ a no&brar?. E"emplos 1i $o te di"o >Azul?* tu sabes (ue >azul?* es un color. T- &e no&braras el &)xi&o de colores (ue recuerdes* co&o rojo** verde* celeste* a&arillo* etc. 1i $o te di"o* >2aballo?* t- sabes (ue el caballo es un ani&al* entonces tu no&brar)sS.............. 1i $o te di"o 2lavel* L(u< no&brar)sM* rosa* &ar"arita* petunia* crisante&os* etc. (no dar &)s eje&plos) Pna vez (ue el ni,o +a

Antes de e&pezar utilice sola&ente los tres eje&plos se,alados $ expli(ue el por(u< de las respuestas. co&prendido su tarea* si"a con la lista si"uiente $ anote todas las palabras (ue no&bre despu<s de cada palabra inductora en treinta se"undos. Punta"e se contabiliza +asta un &)xi&o de = puntos en cada una* 1u&ar el nU total de palabras di%erentes en cada puntaje &)xi&o de =F puntos Evaluacin cate"ora. Do contar los t<r&inos co&o sin"ulares* plurales* &asculinos* %e&eninos o tie&pos del &is&o verbo. Ta&poco las palabras (ue est)n incluidas dentro de la cate"ora &encionada. vale decirS +ojas* troncos* ra&as. Por eje&plo* si el exa&inador dice >)la&o?* se piden no&bres de otros )rboles* pero no

!8

Do&bre@ .. Edad@..........................................2urso...................................... Puntaje....................

...................................................................................................................

!.3 2uaderno (se piden -tiles escolares) RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR ..3 Joscas ( se piden no&bres de insectos)

5.3 Juc+o ( se piden cantidades)

C.3 Ale"re ( se piden estados a%ectivos)

=.3

allina ( se piden aves)

9.3 1illn (se piden &uebles)

K.3 ;-tbol (se piden deportes)

:.3 Ala&os ( se piden no&bres de )rboles)

.F

8.3 2erros ( se piden ele&entos "eo"r)%icos)

!F.3 2arpintero ( se piden o%icios)

E"emplos $ue pueden orientar la correccin

Item (@ L)piz* sacapuntas* "o&a* tapa* cuaderno de castellanoS 5 puntos* por(ue la tapa es una parte del cuaderno $ el cuaderno de castellano escapa de la cate"ora de -tiles de propia&ente talS F puntos. Item )@ zancudo* &ariposa* patas* alas* abejas* panalS 5 punto para zancudo* &ariposa $ abeja* patas* alas $ panal * no corresponde a la clase de insectos S F puntos. Item *@ poca* +artos* cientos* un cuarto* &uc+o alto* c+icS C puntos por poco* +artos cientos* un cuarto* &uc+os es derivado del eje&ploS alto $ c+ico son ta&a,os* F puntos Item +@ %eliz* contento* rubio* verde* anciano* triste* 5 puntos por %eliz** contento* triste* rubio * verde $ anciano no son estados a%ectivos* son cualidades F punto.

.! Item , pollo* pavo* pavos* codorniz* avestruz* plu&as* patas* pico* C puntos por pollo* pavo* codorniz* avestruz. Pavos es un plural* plu&as* patas* $ pico son partes de las aves* pero no aves en siS F punto. Item -@ &esa* piso* silla* cojn* velador* escritorio* = puntos excepto para cojn (ue no corresponde a la clase de &ueble.. Item .@ canc+a* )rbitro* pelota* bas(uetboll* tenis* ra(ueta* . puntos por bas(uetboll $ tenis* pelota $ ra(ueta son i&ple&entos deportivos* canc+a $ )rbitro escapan a la clase de deportes F puntos. Item /@ tronco* pino* peral* &anzano* ra&as* +ojas* uvas* &adera de pino* 5 puntos por pino * peral $ &anzano. Item 0 &onte* &onta,a* cordillera* nieve* nubes* pradera* ro* a"ua* ribera* = puntos por &onte* &onta,a* cordillera* pradera $ ro* &ientras nieve* nubes $ a"ua son ele&entos de l paisaje* pero no pertenecen a la cate"ora de ele&entos "eo"r)%icos propia&ente tal@ F puntos. 4ibera esta correcto pero excede al puntaje &)xi&o. Item (1@ pintor* jardinero* doctor c+o%er* bibliotecario* sacerdote* = puntos pues todos pertenecen a o%icios o pro%esiones* solo se contabiliza cinco.

..

Test de 1eries Verbales

1OV
Test de 1eries Verbales 1 O V
!b"etivo #eter&inar la +abilidad para retener in%or&acin secuenciada con si"ni%icado verbal explcito. 0&plica los procesos de recepcin $ co&prensin auditiva verbal* &e&oria auditiva verbal de series con si"ni%icado $ expresin verbal de las series retenidas. Edad@ Para ni,os de : a !. a,os Instrucciones@ Es una prueba de aplicacin individual Le dice al ni,o (ue escuc+e atenta&ente la %rase (ue le va a leer* por(ue ense"uida le +ar) unas pre"untas sobre lo (ue +a odo. El

.5 exa&inador lee pri&ero los eje&plos +asta cerciorarse (ue el ni,o +a entendido bien las instrucciones. E"emplos Para arre"lar &i casa co&pre varias +erra&ientas un &artillo* un serruc+o* un atornillador $ un taladro. +erra&ientas co&pr< El ni,o deber) enu&erarlas en el &is&o orden. 1i lo +ace en otro orden se le puede repetir el eje&plo para (ue lo co&prenda. Lue"o pase al eje&plo B. En &i bolsn +aba l)pices de diversos colores@ verdes* azules* a&arillos $ rojos. L#e (u< color eran los l)picesM #ilos en el &is&o orden (ue te los se,al<. Pna vez (ue el ni,o +a entendido (ue debe responder dando el &is&o orden en todas las respuestas* se pasa a la ad&inistracin de la prueba. Do dar &as eje&plos. Punta"e &)xi&o de .F puntos Evaluacin se dan . puntos por cada respuesta correcta en la cual el ni,o repita la serie en el &is&o orden enunciado. ! punto si altera el orden en un solo te&. F punto si o&ite un ele&ento o altera el orden de . o &)s ite&es. #i"a en el &is&o orden (u<

.C

Do&bre@ .. Edad@..........................................2urso...................................... Puntaje....................

...................................................................................................................

!.3 Entr< a la escuela en mar'o* di una prueba en "ulio $ &e en%er&e en octubre. # en el &is&o orden (u< &eses te no&br< (el exa&inador anota textual&ente)

..3 En la tarde &e co& un sand2ic3* lue"o to&< un vaso de lec3e $ %inal&ente co& un 3elado. L2u)les son los ali&entos &encionadosM.

5.3 En la T.V dieron un pro"ra&a de dibu"os animados* se"undo de un partido de 45tbol* lue"o dieron una pel6cula de aventuras $ %inal&ente las noticias. L2u)les pro"ra&as dieron en la T.VM

C.3 2uando sali&os de co&pras* co&pra&os 'apatos en una zapatera* calcetines en una tienda* un gorro en una so&brera $ un terno en una sastrera. LQu< objetos co&pra&osM.

=.3 Pedrito a lo s = a,os ju"aba a las bolitas* a los K a,os le "ustaba el trompo* a los !F a,os pre%era los columpios* a los !. a,os ju"aba a la pelota $ a los != a,os le "ustaba leer cuentos. L2u)les son las entretenciones (ue tuvo PedritoM

9.3 En &i curso +a$ varios ni,os (ue +an obtenido pre&ios. Ellos +an sido Francisco7 Pablo7 Andr8s7 9a5l y Eugenio. LQui<nes +an obtenido pre&ios en &i cursoM.

.= K.3 Ten"o un a&i"o (ue vende ve+culos. Je cont (ue le +aba ido &u$ bien@ vendi un camin7 un automvil7 un tractor7 una bicicleta7 y una moto. LEn (u< orden vendi los ve+culosM.

:.3 En &i "ira por 1uda&<rica estuve en diversos pases@ %ui +asta Per5* de all a Brasil* lue"o a Vene'uela* ense"uida %ui a #olombia y Bolivia. LQu< pases visit<M

8.3 En el ca&peonato sali pri&ero Alemania* se"undo Italia7 tercero Francia7 cuarto B8lgica* (uinto Espa%a $ sexto Inglaterra. L2u)l %ue el orden de lle"ada en el ca&peonato de deportesM

!F.3 Huan viaj al sur $ se detuvo en varios lu"ares@ estuvo pri&ero en :an Francisco* lue"o en #uric* en se"uida en Talca* a continuacin en ;os Angeles* de a+ si"ui a Temuco* lue"o a Valdivia $ ter&in su viaje en !sorno. LEn (u< ciudadesM

Tabla Puntajes T para el "rupo TTTAL

T K :F K8 K: KK .! .5 !: 5 8 C 5 = F ! . ! = ! : . F TAV0 : 8 !F K 531 8 !F !! !. : C F 2AT 3 V 8 ! ! F ! C C 13V 8 ! ! F ! ! ! 9 8

! .

! .

.9

K9 K= KC K5 K. K! KF 98 9: 9K 99 9= 9C 95 9. 9! 9F =8 =: =K =9 9 8 : 8 K !F 8 : !F !F 8 !F

!K .F ..

5 : 5 K 5 9 .C 5 = .5 .C 5 C .. .5 .C 5 5 .. .! .5 5 ! .F .! .. 5 F !8 .F .! 5 .

C . C ! C F 5 8 5 : 5 K 5 9 5 = 5 C 5 5 5 . 5 ! 5 F

C 8 C : ! C C K C 9 C = C C C 5 C . C ! C F 5 8 5 : 5 K 5 9 5 = = F C 8 C : C K C 9 C = C C C 5 C . C ! C F 5 8 = F C 8 C : C K ! . C 9 C = C C C 5 C . C ! K C F 5 8 8 ! ! ! . ! C 8 ! C ! ! ! = : ! F ! . ! 5 ! 5 ! C ! = ! 9 ! 9 ! K ! ! ! 5 ! F ! K ! = ! : ! 9 ! : ! 8 ! K ! 8 . F

.! !9 !8

!= !: .F

!8 !C !K !: !9 !5 !K !. != !9 !C !!

. 8 != !: !8 .F . : !C !. !K !: !8 . K

!F !5

.K

== =C =5 =. =! =F C8 C: CK C9 C= CC C5 C. C! CF 58 5: 5K 59 5= ! . 5 C =

8 !5 !9 !K !: : : !! !. != !9 !K

. 9 . 8 . = . C != !9 . 5 !C . . !F !5 !C != . ! . = . C . 5 . . !. ! : !F !! !! ! K . ! . F ! 8 ! : . = . C . 5 . . . ! . : . K . 9 5 F . 8 . : . K . 9 5 C 5 5 5 . 5 !

5 : 5 K 5 9 5 = 5 C 5 5 5 . 5 ! 5 F . 8 . : . K . 9 . = . C . 5 . .

5 : 5 K 5 9 5 = 5 C 5 5

: ! F K ! ! ! 5

9 K K !F !!

= 8

! F ! . 8 9

K =

C 5 . 5 ! 5 5 F . 8 . : . K . 9 ! . 5

: : = K K C 9 9

! !

9 9 C

!. !5 !C . F !! !. !5 ! 8

K :

! F

= 5

!F ! 9

: . C C ! C =

!F ! =

.:

5C 55 5. 5! 5F .8 .: .K .9 .= .C .5 .. .! .F T K TAV0 : 8 !F K : ! . ! . ! . ! 5 5 . 5 5 C

K :

! C ! 5

! K ! 9

. F ! 8 ! : ! K ! 9 ! = ! C ! 5 ! . . ! . F ! 8 ! : ! K ! 9 ! = ! C ! 5 ! . ! !

. = . C . 5 . . . ! . F ! 8 ! : ! K ! 9

: 9 K = 9

5 ! 5 9

C = 5 C

! ! . = ! C ! ! ! 5 ! F 8 ! . : ! ! ! F 8

. . =

! ! C

C . 5 5 !

531 8 !F !! !. :

! ! 2AT 3 V 8 ! ! F !

! .

13V 8 ! ! F !

! .

.8

Tabla Puntajes T para el

T K :F K8 K: KK K9 K= KC K5 K. K! KF 98 9: 9K 8 != !8 .. !8
! F

rupo de D.1.E Jedio Alto

2AT 3 V 8 ! ! F ! C . 13V 8 ! ! F ! . F C 5 C ! = F . F ! 8 C 8 5 = 5 8 C ! C : 5 C 5 5 5 K C 9 = F ! F ! K ! K ! K 5 : C 5 C F ! 5 C K ! : ! : ! : ! ! ! C ! 8 ! 8 5 9 C F C . ! . ! =

TAV0 : 8 !F K

531 8 !F !! !. : .5 5 : 5 K ..

! .

! .

!8 ..

!: .! .C !K .F !9 .F .5 .!

5F

99 9= 9C 95 9. 9! 9F =8 =: =K =9 == =C =5 =. =! =F C8 C: CK C9 C= 9 K = K : : 8 8 9 : K 8 8 !! !F !. : !F !5 !F !C

!:

.C .C 5 . !: .! 5 9

5 8 C 8 C = 5 : 5 = 5 F 5 C 5 K C C C K C 5 C 9 . 8 5 5 . : . K 5 . 5 ! 5 = 5 9 C . C ! C C C F C 5 K . 9 5 F . 8 5 C 5 8 5 : 5 5 5 K . C . : C . C ! C F 9 ! F : ! ! ! . ! 5 8 ! . ! 5 ! C ! 5 C = : ! F ! C ! C C : 8 ! ! ! = ! = ! = ! . ! 9 ! 9 ! 9

!K

.5 .5 .F ..

5 !

!9 !K .. .! != !9 !8 .F !F !C != !: .!

!5 !C !K

!8 .F

!. !5 !9 !!

!: !8 . = !K !:

5!

CC C5 C. C! CF 58 5: 5K 59 5= 5C 55 5. 5! 5F .8 .: .K .9 .= .C .5

C !F : K = 5 = 8 9

!. != !9 !K . 5 !! !C != !9 !F : C C 8 5 9 5 K . 9 : !! !. !5 ! : . . K !. !5 !C ! 8 . 5 !5 !C != . F . C . ! . = . . . 9 . K

5 .

5 9

5 8 5 :

K ! ! 8 ! .

5 !

5 = 5 C 5 K 5 9 5 = 5 . 5 C = K 8 = 9 : 5 5 ! ! ! F

5 F

. 8

. :

5 ! 5 5 5 F

9 : C

! F

. K ! . = K !F !F !. ! 9 = ! 9 C 9 8 8 !! ! = ! 8 . = . K . F . 9 . : !! ! K . ! . 8

5 . 5 5 ! 5 5 F

K C

9 . 5

5.

.. .! .F T K TAV0 : 8 !F K

= : : ! C ! : . 9 2AT 3 V 8 ! ! F !

. 8 . : ! . :

. 13V 8 ! ! F ! ! .

531 8 !F !! !. :

Tabla Puntaje T para el "rupo de D1E Bajo

T K :F K8 K: KK K9 !5 !F !C !9 !8 .5 .C .5 5 9 .C 5 = TAV0 : 8 !F K 531 8 !F !! !. : .C 5 K 2AT 3 8 ! F 5 : = F 5 C K 8 C : 5 9 V ! ! C 9 C = C C = F C 8 : 13V ! ! F ! ! 5 ! =

! .

! . ! K

! 5

55

K= KC K5 K. K! KF 98 9: 9K 99 9= 9C 95 9. 9! 9F =8 =: =K =9 == = 9 K K K : 9 K : : K : 8 8 8 !F : 8 !F 8 !F

!= !: ..

.. .5 5 C .! .. 5 5 .! 5 = 5 C 5 5 5 . 5 !

C K C 9 C = C C C 5 C . C ! C F 5 8 5 : 5 K 5 9 5 = 5 C 5 5 5 .

! . C 5 C . C ! C F C : C K C 9 C = C C 5 8 C 5 C . C ! C F : 8 ! .

! C

! 9

!. !C !K

! ! ! ! ! F

! 5

! =

.F .! 5 . !! !5 !9 .F 5 ! !F .F != !8 !8 5 F . 8

! . ! C

5 : 5 K 5 9 5 = 5 C 5 5 5 .

9 ! F 8 ! ! ! 5 ! F ! . K : 8

!. !C

!: !: !8

5 F . 8 . :

. : !! !5 !K !K !: . K !9 !9 !K . 9 !F !. != != !9 8 !! !C !C != . C

5 8 5 : 5 K 5 9

. . = K . 9

! !

5C

=C =5 =. =! =F C8 C: CK C9 C= CC C5 C. C! CF 58 5: 5K 59 5= 5C ! . 5 5 ! 5 ! . . C C C . 5 5 = = = C 9 5 C 9 9 = K C = 9 :

!F !5 !5 !C 8 !. !. !5 : !! !. !! K !F !F !! 8 9 : = : K C 9 5 = 9 K K : 8 8 !F

. 5 . . . ! . F ! 8 ! : ! K

. = . C

5 ! 5 ! 5 F . 8 . : . K . 9 . = . C . 5 . . . ! . F ! 8 ! : ! K 5 F . 8 . : . K . 9 . =

5 = 9 5 C 5 5 5 5 . 5 ! 9 5 F . 8 . : . K . 9 . = . C ! . ! . 5 . . 5 9 ! . C C K C . 9 8 = K ! F K :

. 5 . . . ! . F

5 = =

! 9 ! 8 ! = ! : ! C ! 5 ! . ! K ! 9

. C . 5 . .

5=

55 5. 5! 5F .8 .: .K .9 .= .C .5 .. .! .F T K ! .

C =

! ! ! F 8

! = ! C ! 5

= ! ! . 5 ! . . 5 5 C C

: ! . K ! ! 9 = ! F 8

! . 9 F ! ! = 8 ! C ! : ! 5 ! ! . K ! ! ! 9 ! F 8 ! = : ! C K 9 ! 5

5 . ! . F ! 8 ! : ! K ! 9 ! ! = ! C ! 5 ! . : 13V 8 ! ! F ! ! . 5 . ! C

! ! C

TAV0 : 8 !F K

531 8 !F !! !. :

2AT 3 V 8 ! ! F !