GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Diagnstico de Necesidades en Educacin Social

MDULO Anlisis, evaluacin e investigacin de la realidad socioeducativa PROFESORADO

MATERIA Diagnstico de Necesidades en Educacin Social

CURSO

SEMESTRE 3

CRDITOS

TIPO

Obligatoria

Direccin completa de contacto para tutoras

Dpto. MIDE, Facultad de Educacin y Humanidades. Despacho 20 Correo electrnico: fruizg@ugr.es HORARIO DE TUTORAS Martes , de 12 a 14 horas Jueves de 10 a 14 horas

Francisca Ruiz Garzn

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Educacin Social PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES ninguno

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR Pedagoga

BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO) Evaluacin de necesidades para el diseo, supervisin y mejora de la accin socioeducativa. Aspectos conceptuales: contexto y necesidad. Niveles y tipologas. Enfoques metodolgicos: modelos, procesos y acciones. Procedimientos para la identificacin, anlisis y priorizacin de necesidades. El informe diagnstico. De la evaluacin de necesidades al diseo de la accin socioeducativa. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT1, CT2, CT4, CT7, CT8, CT9, CT11. y CT14 COMPETENCIAS GENERALES: CG3 Y CG7 COMPETENCIAS ESPECFICAS: - Saber aplicar las bases tericas y metodolgicas que definen la evaluacin de necesidades socioeducativas desde enfoques participativos, ecolgicos y constructivistas - Comprender el carcter contextual, plural, reflexivo e integral del diagnstico de necesidades en el mbito de la accin socioeducativa. - Caracterizar la evaluacin de necesidades como un proceso de investigacin dinmico, emergente, orientado a la mejora y generador de cambio que comprende la identificacin de necesidades, su anlisis, priorizacin y la toma de decisiones. - Seleccionar y aplicar modelos, diseos, procedimientos e instrumentos para la identificacin y priorizacin de necesidades socioeducativas. - Disear y desarrollar un proceso diagnstico desde planteamientos metodolgicos complementarios, plurales y comprensivos y a partir del rigor cientfico propio de la Investigacin Educativa. - Comunicar los resultados de un proceso diagnstico a los diferentes colectivos y agentes implicados definiendo las propuestas de mejora y de accin que derivan del mismo. - Identificar y caracterizar la proyeccin profesional de la evaluacin en mbitos laborales vinculados a la Educacin Social.

OBJETIVOS: (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA) -los resultados de aprendizaje que se esperan de la formacin a travs de esta materia estn relacionados con la capacidad de los estudiantes para demostrar que: Saben disear un proceso de diagnstico de necesidades, ajustado a una realidad socioeducativa especfica. Realizan y son capaces de disear adecuadamente indicadores, instrumentos y procedimientos de recogida y anlisis de informacin para priorizar necesidades en Educacin social Elaboran informes diagnsticos adaptados a las diferentes audiencias implicadas en la accin socioeducativa Disean propuestas de accin ante la realidad social diagnosticada para su mejora y cambio.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Tema 1- El diagnstico de necesidades para la mejora y el cambio de la accin socioeducativa Tema 2- Referentes conceptuales: contexto socioeducativo/ necesidad / nivel / tipologa. Tema 3- Enfoques paradigmticos y metodolgicos en el diagnstico de necesidades: complementariedad, tcnicas y procedimientos para la recogida/anlisis de la informacin, identificacin y priorizacin de necesidades. Tema 4- Criterios e indicadores en el diagnstico de necesidades: seleccin y diseo Tema 5- El diagnstico de necesidades para el diseo y planificacin de la accin socioeducativa. Tema 6- El diagnstico de necesidades para la evaluacin y mejora de la accin

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Tema 7- El informe diagnstico. ENLACES RECOMENDADOS

METODOLOGA DOCENTE Actividades formativas presenciales (40%. Contenido en ECTS: 2,4): AF1., AF2. y AF6. Actividades formativas no presenciales (60%. Contenido en ECTS: 3,6): AF4 y AF5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades presenciales (horas) Temas Sesiones tericas 2 Sesiones prcticas Exposiciones y seminarios E t c . Actividades no presenciales (horas) Tutoras individuales Estudio y trabajo individual 2 2 Trabajo en grupo

Primer cuatrinestre

Tutora colectiva

Exmenes

Et c.

Semana 1

Tema 1 Tema 1 Tema 2 Tema 2 Tema 3 Tema 3 Tema 4 Tema 4 Tema 5 Tema

1 1

2 2

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9 Semana 10

2 2

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5 Semana 11 Tema 6 Tema 6 Tema 7 Tema 7 2 1 2 2

Semana 12

Semana 13

2 2

Semana 14 Total

2 26 13

13

26

26

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.) La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes se realizar tomando como referente los siguientes criterios: ASPECTOS A EVALUAR - Nivel de adquisicin de los conceptos bsicos de la materia - Capacidad y destrezas demostradas en el desarrollo de las actividades, poniendo de manifiesto el sentido crtico y el dominio de las claves epistemolgicas y metodolgicas de la materia. - Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las actividades. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN - Prueba evaluativa escrita/oral. - Listas de cotejo para el anlisis de contenido de los materiales procedentes del trabajo individual y grupal del alumnado - Escalas de observacin para la valoracin de las exposiciones orales de los estudiantes. - Otros procedimientos La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin; de manera orientativa se indica la siguiente ponderacin: - Prueba evaluativa escrita/oral: entre el 30% - Actividades y trabajos individuales del alumno/a: 30% - Actividades y trabajo grupal del alumno/a: entre el 30% - Otros aspectos evaluados: 10% Bibliografa Aguilar, M.J. e Ander-Egg, E. (1992). Evaluacin de servicios y programas sociales. Madrid: Siglo XXI. Arnal, J. del Rincn, D. y Latorre, A (1992 ). INVESTIGACIN EDUCATIVA. Fundamentos y Metodologa. Barcelona LABOR

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Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2003). Evaluacin de programas de intervencin socioeducativa: Agentes y mbitos. Madrid: Prentice-Hall. Prez Campanero, M.P. (2000) Cmo detectar las necesidades de intervencin socioeducativas. Madrid: Narcea Cols, M.P. e Rebollo, M.A. (1993). Evaluacin de programas: Una gua prctica.Sevilla: Kronos. Fernndez-Ballesteros, R.(ed.)(1995). Evaluacin de programas. Una gua prctica en mbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Sntesis. Gmez Serra, M. (2004). Evaluacin de los servicios sociales. Barcelona: Gedisa. House, E.R. (1994). Evaluacin, tica y poder. Madrid: Morata. Kaufman, R., Rojas, A.M. e Mayer, H. (1993). Needs assessment. A user's guide. Educational Technology Publications. Kushner, S. (2002). Personalizar la evaluacin. Madrid: Morata. Martnez Madiano, C. (2007). Evaluacin de programas. Modelos y procedimientos. Madrid: UNED. Niremberg, O Brawerman, J. y Ruz, V. ( 2000): Evaluar para la transformacin. Innovaciones en la evaluacin de programas y proyectos sociales. Paids. Buenos Aires. Padilla, M.T. (2002). Tcnicas e instrumentos para el diagnstico y la evaluacin educativa. Madrid: CIS Prez Campanero, M.P. (1991) Como detectar las necesidades de intervencin socioeducativa. Madrid: Narcea. Prez Juste, R. (2006): Evaluacin de programas educativos. Madrid: La Muralla. Pozo, M.T. y Salmern, H. (1999) Tendencias conceptuales metodolgicas en la evaluacin de las necesidades. IX Congreso Nacional de Modelos Reviere, R., Berkowitz, S., Carter, C.C. y Ferguson, C.G. (1996) Needs assessment. A creative and practical guide for social scientists. Washington: Taylor and Francis Rebolloso, Fernndez-Ramrez, B. e Cantn, P. (2008). Evaluacin de programas de intervencin social. Madrid: Sntesis. Sanders, J.R.(ed.)(1998). Estndares para la evaluacin de programas. Bilbao: ICE. Stake, R.E. (2006). Evaluacin comprensiva y evaluacin basada en estndares. Barcelona:Ed. Gra. Vedung, E. (1997). Evaluacin de polticas pblicas y programas Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Witkin, B.R. e Altschuld, J.W. (1995). Planning and conducting needs assessments. A Practical Guide. Londres: SAGE. Tejedor, J (1990) Perspectiva metodolgica de diagnstico y evaluacin de necesidades en el mbito educativo. Revista de Investigacin Educativa, VOL 8, Nmero monogrfico de la Revista de Investigacin Educativa, vol. 18, n 2

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