MONOGRAFAMATERIA: PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN PRIMARA

ALUMNO: FERNANDO SANCHEZ

-----------------------Introduccin:
--En esta monografa pretendo analizar todo el material dado durante el ao en la matera
problemtica Contempornea de la Educacin Primaria.
--Me basare en los apuntes y tratare de explicar los distintos temas que se mencionan en
dicho apunte.
Desarrollo:
--Durante la monografa hablare de los siguientes temas:
*DEL SUJETO DEL APRENDIZAJE A LOS SUJETOS DE LA EDUCACIN
*SOBRE LAS COORDENADAS TERICAS
*PLURIGRADO -ESCUELAS RURALES
*LUIS IGLESIAS PIONERO DE LA EDUCACIN RURAL
*EDUCACIN PARA ADULTOS
*COMO ES EL ALUMNO ADULTO?
*REQUISITOS E INGRESO A LA EDUCACIN DE ADULTOS
*PROPOSITOS DE LA EDUCACIN DE ADULTOS
DEL SUJETO DEL APRENDIZAJE A LOS SUJETOS DE LA EDUCACIN
El pensar el sujeto de la educacin especial es hacerlo en relacin a todos los
protagonistas del escenario donde se juega este rea de la educacin: el educando que a
ella concurre y los docentes.
La propuesta es de una prctica docente reflexiva,que se detenga a pensar desde qu
posicionamiento, desde qu presupuestos, desde qu determinaciones, al servicio tal vez
de qu cuestiones y desde qu marco terico, se elaboran las intervenciones pedaggicas.
El tema es hacer consciente lo propio y a partir de all considerar si en las propuestas de
aprendizaje est presente desde un inicio el destinatario de las mismas o si por el
contrario como suele ocurrir este est omitido.
Toda sociedad intenta mantener de s misma una imagen de ilusoria perfeccin a travs
de representaciones ideales.
A la par se genera un discurso social que atribuye cualidades y al hacerlo, asigna lugares.
Desde una posicin ingenua algunas de stas, referidas a personas con discapacidad,
pareceran positivas en sus atribuciones : no hay otros seres afectuosos y simptico,
son angelitos, etc.
Asimismo existe el riesgo de que la Escuela de Educacin Especial se constituya en
espacio marginal al servicio de los mandatos sociales: excluir y as constituirse en un
espacio cerrado y al margen. De hecho, hasta los docentes que en ellas desarrollan su

afectividad son formados en centros paralelos y diferenciados

Al estar el sujeto excluido, la alineacin respecto a lo propio estar garantizada.
El de la Educacin Especial es un espacio profesional en el que el amor es invocado
como ningn otro campo profesional y educacional, y lo es no slo por los protagonistas
directos sino por la misma mirada social que aprueba y valora a quien trabaja con nios o
jvenes con alguna discapacidad como un ser especial y con mucho amor
Es as que el voluntarismo y el pragmatismo suelen tomar el centro de la escena e
instalarse frecuentemente, dejando por fuera la profesionalizacin deseable en todo
docente o integrante de otra disciplina.
SOBRE LAS COORDENADAS TERICAS
La mayor parte de las disciplinas que abordan el campo de la discapacidad retoman un
concepto de sujeto desde el tener, que involucra concebir un sujetocon capacidades,
habilidades, etc lo perciben como espiral ascendente de desarrollo por lo tanto se
privilegia el ir sumando y acumulando funciones o posibilidades en diversas
dimensiones: motriz, simblica, lingstica, afectivas, etc.
En lo pedaggico y educativo se privilegia este eje y se trata de elaborar las estrategias
ms viables para que el sujeto pueda acceder a las habilidades, potencialidades,
capacidades que se ponderan dentro de una normatividad social predominante
productividad y se deja a un lado el sujeto como ser-siendo, como subjetividad
comprometida en las relaciones cotidianas, en el da tras da de la existencia.
PLURIGRADO -ESCUELAS RURALES
La definicin de rea rural debe satisfacer dos criterios: uno relacionado con el lugar de
residencia y el patrn de ocupacin de la tierra y el otro con el tipo de trabajo que
realizan sus residentes. El rea rural es generalmente un espacio abierto,con baja
densidad de poblacin, en segundo trmino, los residentes del rea rural dependen en
gran medida de esas actividades primarias de produccin como sus principales fuentes de
subsistencia.
La dominacin aulas multigrado incluye una diversidad de situaciones que comparten la
particularidad de que en un mismo espacio y al mismo tiempo trabajan alumnos
matriculados en diferentes aos de escolaridad.
Los maestros de escuelas con plurigrado ensayan, con distintos niveles de intensidad y
xito, mtodos de aprendizajes activos: es frecuente que recurran a la diversificacin de
los espacios de aprendizaje y que organicen a los alumnos con criterios diferentes a los
que se emplean para los cursos organizados ao por ao, as adoptan metodologas de
cursos combinados centradas en los ritmos y particularidades de aprendizaje de los
diversos estudiantes.
En el plurigrado se aborda especialmente la necesidad de contemplar la diversidad:
diferentes contextos, alumnos diversos, experiencias de vidas distintas.
Muchas experiencias innovadoras centran su preocupacin en la diversidad de los
alumnos y plantean estrategias de trabajo que tienden a individualizar la enseanza.
En la cotidianidad de la tarea del plurigrado, en muchas oportunidades el esfuerzo por esa
individualizacin hace que se desarrollen propuestas de enseanza en las que los alumnos

de los diferentes aos de escolaridad trabajan al mismo tiempo con diferentes consignas
frente a diferentes pizarrones sin alcanzar intercambios y relaciones enriquecedoras entre
ellosLUIS IGLESIAS PIONERO DE LA EDUCACIN RURAL
Fue uno de los pioneros de la Escuela Rual, estuvo a cargo de la escuela numero 11
Esteban Echeverra. Los investigadores coinciden en afirmar que en la pedagoga de
Iglesias es clara la presencia de elementos de la Escuela Nueva.
La escuela donde fue un prestigioso y recordado docente contaba con todos los grados
desde un primero inferior o sexto, me inici como maestro integral y total afirma...
Habra que agregar que su estilo docente fue pulindose tambin gracias a la atenta
reflexin que viene de la mano de la palabra escrita.
El maestro destaca un punto de inflexin en su pedagoga, para Iglesias el maestro tiene
que ser
creador, tiene que estar permanentemente a la bsqueda de ideas y formas de trabajo.
Iglesias trabajaba con cuadernos de pensamientos que los chicos en el mismo contaban
sobre lo que vivan.
En contar del clsico cuaderno de deberes, el cuaderno de pensamientos rompa todas las
lneas y se abra camino.
Otro punto importante e sus clases era la colaboracin mutua de los alumnos, tambin
cuando uno estaba atrasado o no saba el abecedario o las cuentas, se comprometa o
hacerlo en un tiempo determinado.
EDUCACIN PARA ADULTOS
Llamamos educacin para Adultos a la que se brinda a un lector de la sociedad que
concurre a las llamadas Escuelas para Adultos y Centros, con el objeto de continuar,
especializar, su proceso de desarrollo o persiguiendo mltiples fines u objetivos; desde
una capacitacin profesional hasta un aprovechamiento inteligente del tiempo libre.
En la misma forma que consideramos que el nio no es un adulto pequeo, sino que es un
ser con naturaleza, estructura, intereses y caractersticas propias, la educacin para
adultos no puede entenderse como un traslado de la educacin brindada en las escuelas a
otros centros de realizacin sistemtica.
La educacin para Adultos est destinada a una poblacin realmente singular, con
caractersticas, estructuras e intereses propios
Como es el alumno-adulto?
Para facilitar una mejor discriminacin de sus caractersticas los dividimos en tres grupos
de acuerdo con su edad:
15 a 25 aos
25 a 45 aos
ms de 45 aos
Esta clasificacin es totalmente convencional, flexible y provisoria. La intencin es
facilitar al educador de adultos un conocimiento lo ms aproximado posible de la realidad

con que se hallar en sus tareas.

El adulto pertenece al mundo social que genera las pautas y los modelos del aprender y
del saber. Su ignorancia o su no saber lo marginan, en el fondo, de s mismo. El adulto ha
ido desarrollando una serie de estrategias de aprendizaje para resolver las situaciones
problemticas.
El adulto aprende desde un proyecto vital individual e inserto en proyectos ideolgicos
sociales (normas y valores) ms o menos explcitos.
En el adulto, el deseo de saber, de aprender, est siempre diferenciado y fuertemente
condicionado por su historia individual y social.
La educacin es la formacin o desarrollo del hombre por medio de una influencia
exterior consciente o inconsciente y por un estmulo que suscita en el ser una voluntad de
desarrollo autnomo conforme a su propia ley.
REQUISITOS DE INGRESO A LA EDUCACIN DE ADULTOS
La educacin de adultos puede resultar especialmente atractiva por diferentes razones:
abarca un periodo ms corto que el que cubre la educacin bsica destinada a nios; se
ofrecen mltiples programas, principalmente de formacin para el trabajo y de
orientacin para la vida; y la oferta se hace en horarios variados que permiten acomodar
al participante segn sus posibilidades o preferencias.
El organismo colegiado local estudiar cada solicitud, y despus de comprobar la validez
o no de los documentos que la respalden, en los casos en que se requiera de alguna
documentacin, dar las recomendaciones de lugar.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN DE ADULTOS
Los propsitos de la Educacin de Adultos, estn en relacin con las caractersticas de un
pas en el cual una gran mayora vive en condiciones de desventajas en el orden
econmico, poltico y social.
En ese sentido, la Educacin de Adultos persigue contribuir a la elevacin de los niveles
de desarrollo de la sociedad en sus mltiples aspectos, y al bienestar general de la
poblacin adulta que ha estado marginada parcial o totalmente de los servicios educativos
formales y no formales.
Conclusin:
En sntesis el trabajo anteriormente reflejado me resulto muy interesante para saber lo
que se trabajo durante el ao. Los temas fueron de suma importancia y claramente
didcticos. El abordaje de contenidos fue claro y conciso creo que este trabajo aporta una
mirada reflexiva para tener en cuenta para el futuro los distintos ejes que se tratan por
ejemplo discapacidad, escuelas rurales ,etc.
Para finalizar es bueno que sea un trabajo claro con conceptos faciles de entender ya que
muchas veces se omiten palabras o ideas por el simple hecho de no saber como
abordarlas o comprenderlas.
BIBLIOGRAFA:
*Del sujeto del aprendizaje a los sujetos de la educacin especial -Alicia Fainblum
*Atender a la diversidad o tender a lo diverso? - Daniel G. Del Toro

*La escuela espacio para que habiten todos Alejandra Kotin y Silvia Patrich
*Construir un aula inclusiva Mara Jos Borsani
*Enseanza en plurigrado escuelas rurales Ministerio de Educacin
*Homenaje a un gran maestro Luis Iglesias