Puede la educacin generar desarrollo (social)?

En primer lugar parece que es as, ya que de acuerdo al reporte de la OCDE, ndice para una vida mejor(2011) , refleja que Mxico se encuentra entre los pases con la peor calidad de vida. El ndice basa su valoracin en 11 parmetros entr los que se encuentran la educacin, en este rubro Mxico ocupo el penltimo lugar en educacin con 420 puntos (Brasil ocupo el ultimo lugar), mientras que en el extremo opuesto se encuentra Finlandia con una media de 543 puntos en el rendimiento de su desempeo en la prueba PISA. Por lo anterior si analizamos de manera ms profunda, los resultados obtenidos por Mxico, por competencias, Mxico alcanzo 425 en lectura, 415 en matemticas y 416 en ciencias. Lo anterior sirve para reflexionar lo siguiente si nuestro nios y jvenes tienen un desempeo pobre en comprensin lectora, por consiguiente su desempeo tanto en

matemticas como en ciencias es ms deplorable, ahora si esto lo trasladamos al desarrollo de los jvenes en la sociedad aumenta ms la brecha en la sociedad tanto en oportunidades como en desempeo, por qu? porque si no son capaces de entender o interpretar lo que leen , eso aumenta an ms la desigualdad no solo en la sociedad, sino entre las

generaciones, ya que los jvenes no pueden tomar decisiones con seguridad en cuanto a su futuro, vemoslo as, segn la prueba, citada el 39% de los estudiantes mexicanos de 15 aos poseen competencias lectoras insuficientes para aprender y participar de forma eficaz y productiva en situaciones de la vida real, Cmo afecta esto su desarrollo social?, si lo pensamos bien, jvenes con preparacin tan deficiente no pueden acceder a empleos en los que se requiera mayor esfuerzo intelectual que fsico y por consiguiente sus ingresos a la larga no se pude esperar que sean mejores, hay que recordar que lo que actualmente es mejor remunerado es el conocimiento, como ejemplo est Japn, que a falta de recursos naturales a centrado su desarrollo en el conocimiento y preparacin de su gente. Otro ejemplo se da muy claro en Aguascalientes en donde el desarrollo de los expertos en desarrollo de tecnologas son los ms solicitados y de los mejores remunerados, pero debido al poco inters de los jvenes en esta carrera por su deficiente preparacin en las competencias citadas, pocos acuden a solicitar esta plazas. En segundo lugar el informe "Panorama de la Educacin 2013" tambin de la OCDE

muestra que en nuestro pas el gasto anual por alumno es el ms bajo que hay entre los miembros, adems de que la mayor proporcin de recursos de la educacin se destina al

pago de salarios y la relacin de alumnos por maestro es la mayor. En primaria, slo 2.3 por ciento del presupuesto se destina a infraestructura y equipamiento, cuando el promedio de la OCDE es de 8.9 por ciento en la mayora de los pases que pertenecen a la organizacin, lo que revela que hay poco margen para hacer mejoras en la infraestructura escolar. Esto es ms claro en estados del sureste de nuestro pas que se agrava ms por la situacin social y geogrfica, en la que la llegada de los recursos es ms complicada. Con la anterior situacin se justifica an ms la necesidad de una mejor y equitativa educacin, no podemos pretender que solo incrementando el salario al profesorado y el nmero de alumnos esto garantizara la calidad de la educacin de los mismos, esto por el contrario incide de manera negativa en esta, por lo que aunado al incremento en el salario del profesorado es imprescindible aumentar el gasto en infraestructura y equipamiento. Ya que actualmente la competitividad est en el capital humano de cada pas, por eso aquellos pases que inviertan en la infraestructura de su educacin, tendrn ms capacidad para incluirse en este mundo globalizado, como ejemplo tenemos a Japn que tiene uno de los desarrollos sociales y econmicos ms vertiginoso despus de la segunda guerra mundial. Para finalizar una propuesta para desarrollar indicadores que nos puedan mostrar la

relacin del desarrollo educativo con respecto al social, seria: Desarrollar indicadores por regiones de nuestro pas, ya que las condiciones culturales, geogrficas y econmicas son diferentes y no se puede valorar igual Crear indicadores que no puedan ser sesgados por los aplicadores para que reflejen las condiciones reales de la educacin de los educandos. Crear indicadores que relacionen el beneficio para la sociedad, a largo plazo, con la inversin que se hace en cada regin, como mejora en la calidad de vida, alimentacin, economa. Crear indicadores de desempeo de la poblacin, que nos muestren en qu medida las personas ejecutan trabajos o labores relacionadas con la aplicacin del conocimiento. Crear indicadores que midan la relacin del beneficio obtenido por las personas relacionadas con su formacin acadmica y su mbito laboral.