PREVENCION DEL MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN NIOS DE 3 A 5 AOS DEL KINDER PARTICULAR SEMILLITA MARIA AUXILIADORA A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION

DE TALLERES DE ORIENTACION Y CONCIENTIZACION I

I.- INTRODUCCION Y ANTECEDENTES.-

1.1 INTRODUCCION

El maltrato psicolgico infantil se refiere a las agresiones que los adultos descargan sobre los menores, producindoles posibles daos fsicos y emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su adecuada integracin a la sociedad.

Generalmente son los familiares cercanos quienes de manera intencional los lesionan, con el pretexto de corregir su conducta por desobediencia o no cumplimiento de las tareas encomendadas. El nio agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el maestro, sino est capacitado, ni siquiera advertir el problema.

El Maltrato infantil es sin lugar a dudas uno de los graves problemas que afectan al futuro de los nios, y es tambin uno de los delitos muy poco y difciles de inmiscuirse por darse al interior de las familia, quienes ante su prctica esconden los hechos a los maestros y familiares.

Por consiguiente el tema a investigar es muy importante debido a que en nuestro medio se ve este problema como algo normal por este hecho se pretende a lo largo del desarrollo de dicha investigacin estar dirigida a la implementacin de un proyecto de accin para prevencin del maltrato psicolgico infantil y su reincidencia en el

comportamiento de los nios del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora en funcin de desarrollar una intervencin social que conlleve a prevenir este problema.

1.2 ANTECEDENTES.78

Segn el informe mundial de la infancia 2007 presentado por UNICEF, 275 millones de nios y nias de todo el mundo sufre a causa de la violencia psicolgica y padecen las consecuencias de una turbulenta vida familiar, dejando en ellos severas consecuencias sobre su presente y su futuro En nuestro pas el maltrato infantil tambin forma parte de la realidad cotidiana de muchas familias bolivianas. El ochenta y tres por ciento de los nios, nias y adolescentes en Bolivia son castigados fsica y psicolgicamente. Tres de cada diez nios son vctimas de maltrato psicolgico y seis de cada diez de maltrato fsico y 4 de violencia sexual. Muchos casos quedan sin ser denunciados.1

El castigo corporal ejercido contra nios, nias y adolescentes en el contexto familiar es legal dentro de diferentes pases de Latinoamrica. En Bolivia, el cdigo penal no considera disposiciones jurdicas claras en torno al maltrato infantil: en definitiva si un progenitor golpea a su hijo en el hogar es un hecho aceptable culturalmente como un medio para educarlos correctamente. De esta manera, la cantidad de nios que pueden contar con hogares libres de violencia es bastante reducida.

Por tanto la presente investigacin se desarrollara en el Knder Mara Auxiliadora que fue fundado el 24 mayo de 1989, abriendo sus puertas a la niez Potosina el 3 de febrero de 1990, ubicado en calle San Alberto # 550 entre las calles Av. Litoral y 1ro de Abril. albergando a nios desde los 3 hasta los 5 aos, en la actualidad el knder cuenta con las tres secciones, haciendo un total de 82 nios que forman parte de dicho Knder.

Dentro de este grupo se logr observar que existen nios que durante el desarrollo de las actividades pedaggicas y recreativas muestran posibles sntomas de maltrato psicolgico, aspecto que resalta an ms en su comportamiento.

1.3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.1

(UNICEF 2008).

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1.3.1.- Identificacin del Problema.-

Al ser el maltrato psicolgico infantil un problema complejo y que en la actualidad no es frenada por la sociedad en su conjunto y en el entendido de ser tiles en la tarea de prevencin, es urgente y necesario adoptar posibles factores que faciliten la clara comprensin del fenmeno estudiado.

Por tanto es relevante trabajar con los Padres de familia, maestros y nios del Kinder Particular Semillita Mara Auxiliadora sobre las causas y consecuencias del maltrato psicolgico infantil, logrando de esta manera implementar estrategias preventivas

maltrato p y de esta manera lograr minimizar la magnitud de este problema. . 1.3.2.- Formulacin del Problema.-

Cmo prevenir el maltrato psicolgico infantil en nios (as) de 3 a 5 aos del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora? 1.3.3.- Anlisis de causa y efecto.-

El Maltrato Psquico es reconocido en las sociedades en general por medio de diversos nombres que lo describen en mayor o menor medida segn diferentes contextos y criterios, nombres que recin en los ltimos tiempos comienzan a resultar popularmente familiares, siendo, incluso, novedosos:

El maltrato infantil se produce en todos los estratos sociales; lo que sucede es que en algunos hay ms recursos para ocultarlos.

Es mayor el nmero de casos en los cuales el agresor es el padrastro y/o madrastra, comparado con el nmero de casos en que el agresor es el padre y/o la madre biolgicos.

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Al respecto, lo que se pretende es lograr cambiar esas actitudes y disminuir el porcentaje de violencia psicolgica hacia los nios, quienes son sujeto de derechos y por ende personas a quienes se les debe brindar mucho amor. 1.4.- OBJETIVOS Y ACCIONES

1.4.1.- Objetivo General

Prevenir el maltrato psicolgico infantil en nios de 3 a 5 aos del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora a travs de la implementacin de talleres de orientacin y concientizacin a Padres de familia, maestros y nios en funcin de minimizar la magnitud del problema. 1.4.2.- Objetivos Especficos y Acciones

- Recopilar datos bibliogrficos relacionados al maltrato psicolgico infantil y estrategias de prevencin para ampliar el nivel de conocimiento sobre el tema.

- Realizar un diagnstico que permita identificar el nivel de maltrato psicolgico infantil en nios de 3 a 5 aos, a travs de tcnica de observacin directa y entrevistas estructuradas

- Desarrollar el taller de orientacin sobre la prevencin del maltrato psicolgico infantil con nios de 3 a 5 aos de edad del Knder Particular Semillita.

- Contribuir a la comprensin de la problemtica del maltrato psicolgico infantil y a la generacin de intervenciones encaminadas a transformar las relaciones de padres, hijos y escuela; a travs del desarrollo de talleres de orientacin y concientizacin a padres de familia y maestros.

- Evaluar el impacto del desarrollo de los talleres a travs de la aplicacin de un pre-test y post-test.

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1.5.- JUSTIFICACION

1.5.1 Justificacin Tcnica

Se justifica el Tema de Investigacin porque es muy necesario que los padres y maestros tomen conciencia de que sus nios forman parte importante de su familia y de la sociedad en su conjunto sin ningn tipo de maltrato.

1.5.2 Justificacin Social

Los resultados de la investigacin permitirn a los padres y maestras del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora, reflexionar sobre la problemtica del maltrato psicolgico infantil , la importancia del comportamiento de los nios y la influencia en su aprendizaje 1.6.- ALCANCE

1.6.1 Alcance Temtico

El alcance temtico de la presente investigacin es mostrar una de las falencias ms frecuentes que existe en nuestro pas, en el entorno familiar y en las escuelas, debido a que el maltrato psicolgico infantil aparece muy temprano en la vida de millones de nios, a quienes les ensean que los conflictos se resuelven por la fuerza, a travs del maltrato, el insulto o la falta de afecto. All se observa la violencia que caracteriza muchas de nuestras sociedades.

Por esta razn el maltrato psicolgico en los nios origina desrdenes en su proceso de socializacin y desarrollo emotivo y genera problemas de conducta. Un nio constantemente golpeado y maltratado verbalmente no tiene autoestima y por lo tanto tendr problemas para adaptarse a vivir en sociedad.2

Elaboracin Propia

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1.6.2 Alcance Geogrfico

El presente trabajo de investigacin se desarrollara en la ciudad de Potos en la zona Central, ms propiamente en el Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora ubicada en la calle San Alberto entre las calles Litoral y 1ro de Abril Nro. 550 1.6.3 Alcance Temporal

El trabajo se pretende desarrollar de la siguiente manera: Del 22 de agosto al 22 septiembre del 2011, elaboracin del perfil de la investigacin aplicada. Del 23 de septiembre al 30 de noviembre del 2011 desarrollo de la investigacin

Del 1 de diciembre al 17 de diciembre del 2011 elaboracin del informe final. 1.6.4 Alcance Institucional

El presente trabajo de investigacin aplicada se realizara de manera general con los maestros, padres de familia y nios del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora:

Que cuenta en un total de 82 nios los cuales estn divididos en tres grupos que corresponden a las siguientes secciones.

Pre Knder con un total de 20 nios: 10 nios y 10 nias

Primera Seccin con un total de 32 nios: 18 nios y 14 nias

Segunda Seccin con un total de 30 nios: 20 nios y 10 nias

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1.7 HIPOTESIS O PROPUESTA DE SOLUCION

1.7.1 Formulacin de Hiptesis

La implementacin de talleres de orientacin y capacitacin para padres y maestros lograra prevenir el maltrato psicolgico infantil en nios de 3 a 5 aos del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora y minimizar esta problemtica.

1.7.2 Identificacin de Variables

Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse 3 1.7.2.1 Variable Independiente Expresan las causas del fenmeno estudiado 4

La incorporacin de talleres de orientacin y concientizacin dirigidos a maestros del Knder Particular semillita Mara Auxiliadora. 1.7.2.2 Variable Dependiente Expresan las consecuencias del fenmeno estudiado 5

padres y

Prevenir el maltrato psicolgico infantil en nios del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora.

3 4

Hernndez Fernndez Baptista. Metodologa de la Investigacin, Mc Graw Hill Mexico,2006. Pg. 15 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura 5 Pg. 15 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura

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1.7.3 Definicin conceptual y operacional de variables.-

VARIABLES

DEFINICION CONCEPTUAL

DEFINICION OPERACIONAL

TALLERES DE CAPACITACION

Forma de trabajo en donde - Generar la participacin de el participante construye su los involucrados, aprendizaje por medio de la realizacin de ejercicios que retoman la Difundir conocimientos

problemtica relacionados al tema.

que vive y lo llevan a un proceso de teorizacin que le permite a plantear dicha Estos

soluciones problemtica.

ejercicios son definidos a partir de un programa de formacin integrado por

temas que responden a objetivos concretos. PADRES Y MAESTROS Los padres de familia son aquellos que tiene hijos, bien sean biolgicos o Involucrarlos a tema de aprendizaje

adoptivos. Hay padres solteros, viudos, casados, separados, adoptivos, responsables,

maltratador, etc. pero esto solo sera el estado del padre.

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Maestro persona que se dedica a la enseanza y que tiene ttulo para ello, especialmente PREVENCION ensea primaria en la la que escuela

Segn

la

ONU de

es

la

adopcin

medidas

encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias fsicas, sensoriales mentales y Desarrollo actividades de las

(prevencin

primaria) o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, consecuencias MALTRATO PSICOLOGICO psicolgicas negativas. y tengan fsicas, sociales

Maltrato

psicolgico

es

definido como "un ataque realizado por un adulto

sobre el desarrollo de la personalidad y de la

competencia social del nio mediante un patrn de

conducta psicolgicamente destructivo y que se

manifiesta mediante cinco formas: rechazar, aislar, y Prevenir y disminuir

aterrorizar,

ignorar

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corromper",

NIOS

Sujetos de derechos

Un nio es un ser humano que an no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es una persona que est en la niez y que tiene pocos

aos de vida.

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2.- MARCO TEORICO

2.1.- CONTENIDO TEMATICO

2.1.1 Derechos humanos

Los derechos humanos son la parte tica de la poltica y de la democracia, es por eso que se constituyen en fundamentos del estado de derecho: en consecuencia son las normas que relacionan al estado con la sociedad, el individuo con la sociedad.

La funcin del estado es crear normas constitucionales y condiciones necesarias para el reconocimiento y vigencia de los derechos humanos, esto no supone que sea una concesin del estado pues los derechos son innatos a la condicin del ser humano.

Los derechos humanos son un conjunto de preceptos o normas que determinan el margen del ejercicio y del despliegue de la personalidad y de la dignidad humana. Son el limite que el estado s auto impone frente a la persona, estableciendo obligaciones y marcas de referencia para la accin de la autoridad publica en funcin del bien comn. Es por esa razn que solo el estado viola los derechos humanos. 2.1.2.- Definicin de infantil Del latn infantlis ,infantil es un adjetivo que refiere a lo perteneciente o relativo a la infancia (el perodo de la vida humana que comienza con el nacimiento y finaliza hacia la pubertad). En algunos pases, infante es incluso una denominacin legal para los menores entre 1 y 5 aos.

La nocin de infantil suele utilizarse para nombrar al subgnero o categora que est dirigido a los nios. De esta manera puede hablarse de literatura infantil como el conjunto de los textos literarios que se consideran apropiados para los ms pequeos. En algunos casos, se trata de libros escritos especialmente para el pblico infantil, mientras que tambin existen obras pensadas para adultos que terminaron siendo consideradas como infantiles. 78

En un sentido similar, puede hablarse de ropa infantil, msica infantil, pelculas infantiles, juegos infantiles y cualquier otro producto o actividad cuyos destinatarios son los nios. Lo infantil siempre debe proteger a los pequeos y presentar una propuesta apta para su desarrollo fsico y emocional. En el mejor de los casos, tambin contribuye a la formacin y al crecimiento de los infantes.

El concepto de infantil puede utilizarse para nombrar al comportamiento adulto que se asemeja al de un nio. Cuando se dice que un adulto es infantil, se lo est calificando de inmaduro e inestable. Por ejemplo: No puedo tener una relacin seria contigo ya que eres muy infantil, No seas infantil, Carlos, y regresa a la mesa, La verdad es que soy un poco infantil: todava me gustan los dibujos animados y colecciono muecos.6

2.1.3.- La Convencin Internacional de loa Derechos del Nio Es un instrumento especfico de los Derechos Humanos de Nios, Nias y Adolescentes, que transforma Necesidades en Derechos, as. Los nios, nias y adolescentes son sujetos sociales y de derecho, es decir son ciudadanos. Sus normas se aplican al universo de la infancia adolescencia, sin discriminacin alguna (ya no existe la divisin de ricos y pobres) Las medidas que se refieren a nios, nias y adolescentes se aplican tomando en cuenta su inters superior. El inters superior del nio, nia adolescente La convencin de los Derechos del Nio fue aprobada en la Asamblea de las Naciones Unidas en fecha 20 de noviembre de 1989 y firmada por mas de 130 pases del mundo, en un compromiso por el cual se harn respetar los derechos en cada pas con un enfoque integral, necesarios para el desarrollo integral y

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 armonioso de la personalidad de nios, nias y adolescentes inherentes a su dignidad humana. Bolivia ratifico la Convencin por Ley No. 1152 en fecha 14 de mayo de 1990, en el gobierno de Jaime Paz Zamora, obligndose a: Garantizar el ejercicio de los Derechos de los nios y las nias en el territorio de Bolivia. Concretar polticas de respuesta oportuna. Prevenir y evitar la violacin de los derechos de nios, nias y adolescentes. Desarrollar programas para que la sociedad conozca y participe solidariamente en la vigilancia del cumplimiento de disposiciones, en relacin con los derechos de nios y adolescentes. Revisar y adecuar leyes y formas de administracin.

Apartir de la Convencin, se define al nio, nia como Un ser humano menor de 18 aos con sus caractersticas fsicas y psicolgicas en proceso de desarrollo, que requiere apoyo y proteccin para que adquiera sus capacidades y habilidades propias a la edad que le corresponde. 2.1.4.- Derechos de los Nios Se agrupan en 4 categoras Supervivencia Desarrollo Proteccin - Participacin Son los siguientes: Derecho a un nombre y a una nacionalidad Derecho a crecer y desarrollarse con buena salud. Derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados. El nio o nia fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social, debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especial que requiera su caso particular.

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 El nio, nia para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita amor y comprensin. Siempre que sea posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y , en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y social. El nio y la nia debe en todas circunstancias, figurar entre los primeros que reciban proteccin y socorro. El nio y la nia deben ser protegidos de toda forma de abandono, crueldad y explotacin, no sern objeto de ningn tipo de maltrato. El nio y la nia deben estar protegidos contra las practicas que puedan fomentar la discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. El nio y la nia deben ser educados en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes.

2.1.5 El Cdigo Nio, Nia y Adolescente Cuando Bolivia ha firmado y ratificado la convencin de los derechos del nio, se ha comprometido y esta obligado por ley internacional a crear condiciones necesarias para asegurar el cumplimiento de los derechos establecidos en la Convencin, es de esta forma que convoca a instancias gubernamentales y no gubernamentales para revisar las normas vigentes y promulgar una nueva ley de proteccin a los nios, nias y adolescentes de Bolivia, que es la ley 2026 promulgada en fecha 27 de octubre de 1999, bajo el Gobierno de Hugo Banzer Surez, En sus disposiciones generales

...establece y regula el rgimen de prevencin, proteccin y atencin integral, que el Estado y la sociedad deben garantizar a todo nio, nia y adolescente del territorio boliviano, con el fin de asegurarles un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto, dignidad, equidad y justicia.

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Considera que son sujetos de proteccin:

Nio nia:

Que es todo ser humano desde su concepcin, hasta cumplir los 12 aos de edad.

Adolescente:

Todo ser humano desde los 12 aos a los 18 aos de Edad cumplidos.

Establece derechos y garantas constitucionales fundamentales para todos los nios, nias y adolescentes como:

Derecho a la vida y la salud Derecho a la familia Derecho a la nacionalidad e identidad Derecho a la libertad, al respeto y a la dignidad Derecho a la educacin, a la cultura y al esparcimiento Derecho a la proteccin en el trabajo

El soporte institucional del Cdigo es:

EN LA NORMATIVA - Ministerio de Desarrollo Sostenible a travs del Vice Ministerio de la Niez, Adolescencia y Tercera edad PROPOSITIVA Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia

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Comisin Departamental de la Niez y Adolescencia

DE ATENCION

- Instancias Tcnicas Gubernamentales SEDEGES Instancias no gubernamentales (ONG)

DE PROTECCION - Comisin Municipal de la Niez y Adolescencia SOCIAL Defensoras de la Niez y Adolescencia

DE PROTECCION Juzgados de la Niez y Adolescencia JURIDICA Fiscalas de la Niez y Adolescencia

2.1.6.- La Familia y la Sociedad en el ejerccio de los Derechos y Deberes La familia se constituye en una comunidad de amor y de solidaridad, es el espacio insustituible para la enseanza y transmisin de los valores y sobre todo del respeto de los derechos humanos y principalmente de los derechos de los nios y nias.

Es en la familia donde se garantiza el ejercicio de los derechos de nios y nias, as como se promueve los deberes, donde se aprende que el cumplimiento de los derechos y deberes ms que leyes internacionales, nacionales son una forma de vida, una conviccin personal, que parte del respeto, aceptacin y amor a los nios y nias.

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2.1.7.- MALTRATO

El drama del maltrato a la niez en Bolivia es uno de los principales problemas que afronta el pas, tanto por la magnitud del dolor humano que representa, como por constituirse, sin lugar a dudas, en uno de los principales generadores y perpetuadores de la violencia tristemente cotidiana en la familia, profundamente oculta, psicolgica o

fsicamente, pero finalmente, es la expresin de un estilo de vida o de relacin entre los seres humanos y una forma propia y altamente destructiva de resolver los conflictos y de comunicacin con otro ser humano.

El maltrato es definido como los actos y carencias que afectan gravemente el desarrollo fsico, psicolgico, afectivo y moral del nio o nias ejecutado por los padres, cuidadores o personas adultas. 2.1.8.- FORMAS DE MALTRATO

Dentro de esta consideracin existen las siguientes formas de maltrato

2.1.8.1 Maltrato fsico Se define como toda agresin producida por el uso de la fuerza fsica no accidental y conlleva un efecto emocional. Se considera que el maltrato y/o castigo fsico es una forma de expresin violenta de poder del adulto, que afecta en forma directa al agredido por desplazamiento de la fuerza ( golpes, puetes, patadas, jalones de cabellos, oreja y otros,)

La familia es uno de los lugares donde se encuentra casi totalmente legitimado el castigo fsico y se constituye en parte de las formas de crianza de los nios, nias.

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Los adultos utilizan diferentes castigos que se diferencian por la multiplicidad de formas de aplicacin y por la intensidad de la fuerza empleada.

2.1.8.2 Maltrato psicolgico Es el dao que de manera intencional se hace a un nio o nia daando su autoestima, su capacidad de relacionarse, la habilidad para expresarse y sentir, el deterioro de su personalidad, su socializacin y en general, el desarrollo armnico de sus emociones y habilidades. El maltrato psicolgico es una forma especfica de maltrato, que a la vez puede ser consecuencia del maltrato fsico del descuido, negligencia o del abuso sexual. Es el mas difcil de detectar, pues es el mas sutil , ya que progresivamente va martillando la afectividad del nio o nia, cuando es rechazada, atemorizado, engaado y cuando vive situaciones continuas de estrs familiar. Estas situaciones pueden ser causadas por constantes mudanzas, continuos cambios de colegios, indiferencia, ausencia de reglas, exceso de disciplina, o la absoluta falta de ello o el desprecio verbal y/o uso de lenguaje hiriente.

2.1.8.3.- Descuido u omisin Es la privacin de las necesidades bsicas (alimentacin, educacin, salud, cuidado) cuando se tiene posibilidades de brindarlas, para garantizar al nio, nia, adolescente un desarrollo biosico-afectivo normal. Su gravedad esta dada por las posibilidades o no de su recuperacin. De esta manera la omisin, supresin o trasgresin de los derechos individuales o colectivos son tambin acciones maltratantes. Existe

tambin

la

omisin

irresponsable

que

esta

relacionado

con

la

irresponsabilidad de los padres o tutores del cumplimiento de sus obligaciones y deberes bsicos que garanticen el bienestar de los nios y nias

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 El descuido como una categora de maltrato, adems de las graves consecuencias que puede causar por la privacin de una buena alimentacin, supervisin, proteccin, tiene un agravante cuando existe negligencia y la reiteracin de accidentes domsticos con daos mayores.

2.1.8.4.- Abuso sexual Es una de las forma ms grave de maltrato, que implica mas all de violacin de derechos, violencia, intimacin, que trataremos mas adelante.

Las formas de maltrato pueden dividirse en varias tipos o categoras, aun cuando muchas veces una forma de maltrato implica tambin la otra. Es decir que, a nuestro entender, la violencia fsica siempre implica violencia psicolgica, y lo mismo pudiera ocurrir en otras categoras. El maltrato fsico o psicolgico, es una de las formas equivocadas de educar, pero no la nica. No se trata de sustituir el castigo fsico por el maltrato psicolgico sino de educar sin violencia.

Mucha gente ha sufrido castigo fsico y no se ha traumatizado por ello, pero el riesgo de producir un dao emocional a los nios y nias nos obliga, como padres y como sociedad, a buscar una alternativa. 2.1.9.- Causas del Maltrato

La prctica del castigo fsico est fuertemente arraigada en nuestra sociedad, en la que se ha trasmitido a travs de las generaciones, pero eso no la hace vlida.

Pero una de las causas principales es que los nios y nias tienden a ser vistos como fuentes potenciales de molestias e inconvenientes para los adultos, mas que como estimulo, compaa y dicha.

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Es lamentable ver como hay una ignorancia muy marcada de las necesidades de los nios y nias. Todava los seguimos considerando pequeos adultos y las exigencias que se les hacen son de tal forma injustas, que preferimos que un nio que obedece sin chistear que no cuestiona ni pregunta, a uno que salga con la suya en diferentes situaciones. 2.1.10.- El nio, nia perfecto no existe solo en fantasa y en las conversaciones de los adultos El nio, nia normal es impulsivo, inquieto, curioso y a veces imprudente. Quiere descubrir, dice lo que siente, todo lo toca y explora sin parar. Esas caractersticas naturales puede provocar conflictos entre ellos y los adultos.

En su comportamiento parece como si retara la paciencia del adulto. Y es en esas actividades cotidianas (lavarse, baarse, comer, dormir, etc) en donde se refleja de manera especial que el nio, nia, en la construccin de sus vivencias, hace cosas que ocasiones desatan la ira de los adultos, y pierde la paciencia, reaccionando con el grito, el regao, la cantaleta, el insulto y desde luego el golpe, bajo el argumento de educarlo.

2.1.11.- El Maltrato infantil El maltrato infantil es cualquier acto por accin u omisin realizado por individuos, instituciones o por la sociedad que priven a los nios de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su ptimo desarrollo 2.1.12.- Que es el maltrato psicolgico

En la obra de 1989 de Garbarino, Guttman y Seeley, el maltrato psicolgico es definido como "un ataque realizado por un adulto sobre el desarrollo de la personalidad y de la competencia social del nio mediante un patrn de conducta psicolgicamente destructivo 78

y que se manifiesta mediante cinco formas: rechazar, aislar, aterrorizar, ignorar y corromper", pero es difcil encontrar un trabajo sobre la temtica de los malos tratos en general, y sobre el maltrato psicolgico en particular, que no haga referencia a los problemas de definicin y categorizacin.

Maltrato psicolgico es el que ocasiona perturbacin emocional, alteracin psicolgica o disminucin de la autoestima en el nio, nia o adolescente agredido. Se incluyen en esta modalidad las amenazas de causar un dao en su persona o bienes o en los de sus progenitores, otros parientes o personas encargadas de su cuidado.7 2.1.13.- Caractersticas del maltrato psicolgico

Las caractersticas que presenta el maltrato infantil son: los nios presentan timidez, torpeza, egocentrismo, aislados de los dems, tristeza, justo de esa manera se puede observar que los nios presentan maltrato psicolgico.

2.1.13.1.- Muy Pobre Autoestima

Al igual que los nios de familias carenciadas, los nios Maltratados se sienten incapaces, tienen sentimientos de inferioridad, lo que manifiesta en comportamientos de timidez y miedo, o por el contrario, con comportamientos hiperactividad tratando de llamar la atencin de las personas que les rodean. 2.1.13.2.- Sndromes de Ansiedad, Angustia y Depresin

Estos pueden manifestarse en trastornos del comportamiento, por angustia, miedo y ansiedad, o como estrs pos-traumtico. A veces estos trastornos, pueden estar disfrazados por mecanismos de adaptacin a la situacin.

M. Gmez de Terreros Guardiola1

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Estos nios desconfan de los contactos fsicos, particularmente de adultos, y se alteran cuando un adulto se acerca a otros nios, especialmente si lloran, presentan problemas de atencin, concentracin y tienen dificultad para comprender las instrucciones que se les imparten.

Estos nios desarrollan sentimientos de tristeza y desmotivacin, pudiendo llegar a un estado anmico deprimido, comportarse autodestructivamente, como tambin llegar a la automutilacin.

Los nios maltratados fsicamente, son ms agresivos con otros nios y presentan altas tasas de conductas hostiles, como patear, gritar, son destructivos con desviaciones en la conducta pro social.

Al mismo tiempo, existe una conexin etiolgica entre los malos tratos recibidos en la infancia y el desarrollo fisiolgico y social de la persona, tales como la delincuencia y/o el comportamiento antisocial, durante la adolescencia y adultez, y el retardo del crecimiento y desnutricin -que no est relacionado con el insuficiente aporte de nutrientes-. 2.1.13.3.- Desorden de Identidad

El nio golpeado llega puede tener una mala imagen de s mismo, puede creer que es l la causa del descontrol de sus padres, lo que le llevar a auto representarse como una persona mala, inadecuada o peligrosa.

A menudo el dao emocional a los nios maltratados no se refleja hasta la adolescencia, o an ms tarde, cuando muchos de estos nios maltratados se con vierten en padres abusivos y comienzan a maltratar a sus propios hijos. Un adulto que fue abusado de nio tiene mucha dificultad para establecer relaciones personales ntimas. Estas vctimas, tanto hombres como mujeres, pueden tener problemas para establecer relaciones cercanas,

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para establecer intimidad y confiar en otros al llegar a adultos; estn expuestos a un riesgo mayor de ansiedad.8

2.1.14.-Tipos de Maltratos psicolgicos

2.1.14.1.- Abandono emocional

Situacin en la que el nio no recibe el afecto, la estimulacin, el apoyo y proteccin necesarios en cada estadio de su evolucin y que inhibe su desarrollo ptimo. Existe una falta de respuesta por parte de los padres/madres o cuidadores a las expresiones emocionales del nio (llanto, sonrisa,...) o a sus intentos de aproximacin o interaccin. 2.1.14. 2 Sndrome de Manchasen por poderes

Los padres/madres cuidadores someten al nio a continuas exploraciones mdicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando sntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto (por ejemplo mediante la administracin de sustancias al nio).9 2.1.15.- Que es el maltrato emocional

Kempe y Kempe (1979) indican a este respecto "que son actos nocivos, sobre todo verbales, dicindole constantemente al nio que es odioso, feo, antiptico, estpido, o se le hace ver que es una carga indeseable. Puede incluso no llamrsele por su nombre, sino que se le trata simplemente como 't', o 'idiota' o de otro modo insultante (...)" Se trata de una descripcin muy concreta de lo que pueden ser algunas conductas expresivas del rechazo emocional, pero, a poco que reflexiones sobre realidades y vivencias, el fenmeno del maltrato emocional puede ser mucho ms amplio. Ya estos
8

www.gratisblog.com/.../i4672oel_maltrato_psicolgico_infantil_y_su_influencia_en_el_comport amiento_de_los_nios_y_nias_

http://www.psicopedagogia.com/maltrato-infantil

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autores apuntaban que los malos tratos emocionales desempean un cierto papel en todos los abusos y negligencias fsicas y su presencia en casi todos los casos que observamos resulta muy evidente. Pero lo que no resulta tan claro es que la actividad emocional de signo negativo (maltrato emocional) sea exclusivamente de carcter verbal. La forma de vestir a un nio, la forma de reprenderle o castigarle, las actividades que se le obliga o induce a hacer, etc., pueden tener un marcado signo de rechazo emocional. 10

2.1.16.- Que es el maltrato verbal

La maltrato psicolgica verbal es realmente un arma peligrosa que hace sentir acosadas a las personas y temerosas. Es algo que debe evitarse en todas las etapas de vida, en especial en la infancia ya que en los nios esto se vuelve tanto un trauma como un hbito.

Esto debido a que adoptan este mtodo de violencia como algo cotidiano en donde sus hijos recibirn el mismo maltrato, sus nietos por ende, etc. Es necesario aclarar que violencia psicolgica no es lo mismo que violencia verbal. La segunda es una rama de la primera. La violencia psicolgica abarca todos los comportamientos observables que contengan violencia verbal, fsica, sexual, malos hbitos, etc.

2.1.17.- El maltrato psicolgico infantil y su influencia en el comportamiento

El maltrato que recibe el nio por parte de sus padres o cuidadores tiene graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichas consecuencias pueden llegar a determinar el xito o el fracaso no slo en el mbito del aprendizaje escolar sino tambin en la competencia social del nio, aspectos importantes en la posterior adaptacin social del sujeto.

La Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que todos los nios pasan por ella y el profesor es el agente activo que sta ms tiempo en contacto con los

10

Agustn Bueno Bueno profesor de psicologa de la Universidad de Alicante

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menores, lo que le permite observar y conocer el comportamiento del nio en el aula, la interaccin con sus iguales. En resumen, ser testigo del desarrollo socio-emocional e intelectual del nio.11

2.1.18.- Signos de Maltrato Emocional

Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el nio/a. Muestra comportamientos extremos, algunas veces una conducta que requiere llamados de atencin y otras pasividad extrema. Asume tanto roles o actitudes de "adulto", como por ejemplo cuidar de otros nios, como otras demasiado infantiles para su edad. Muestra un desarrollo fsico o emocional retrasado. Ha tenido intentos de suicidio.

2.1.19.- Efectos del Maltrato Psicolgico

2.1.19.1.- En los nios y nias:

Daa su autoestima, genera sensacin de minusvala y promueve expectativas negativas respecto a s mismo. Les ensea a ser vctimas. Existe la creencia extendida de que la agresin hace ms fuertes a las personas que la sufren, les prepara para la vida. Hoy sabemos que no slo no les hace ms fuertes, sino ms proclives a convertirse repetidamente en vctimas.

Interfiere sus procesos de aprendizaje y el desarrollo de su inteligencia, sus sentidos y su emotividad. Se aprende a no razonar. Al excluir el dilogo y la reflexin, dificulta la

capacidad para establecer relaciones causales entre su comportamiento y las consecuencias que de l se derivan.
11

Les hace sentir soledad, tristeza y abandono.

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Incorporan a su forma de ver la vida una visin negativa de los dems y de la sociedad como un lugar entre ambos. Les hace sentir rabia y ganas de alejarse de casa. Engendra ms violencia. Ensea que la violencia es un modo adecuado para resolver los problemas. Los nios y nias que han sufrido naltrato pueden presentar dificultades de integracin social. No se aprende a cooperar con las figuras de autoridad, se aprende a someterse a las normas o a transgredirlas. 2.1.19.2.- En los padres:

Puede producir ansiedad y culpa, incluso cuando se considera correcta la aplicacin de este tipo de maltrato. La violencia se expande. El empleo del maltrato psicolgico aumenta la

probabilidad de que los padres muestren comportamientos violentos en el futuro en otros contextos, con mayor frecuencia y ms intensidad. Impide su comunicacin con los hijos y deteriora las relaciones familiares. Cuando usan el castigo fsico porque carecen de recursos alternativos, aparece una necesidad de justificacin ante s mismo y ante la sociedad. Al malestar por los efectos de castigo fsico en los nios y nias se suma la incomodidad de una posicin incoherente o no fundamentada.

2.1.19.3.- En la sociedad:

El maltrato psicolgico aumenta y legitima ante las nuevas generaciones el uso de la violencia en la sociedad. Genera una doble moral. Existen dos categoras de ciudadanos: los nios y nias y los adultos. A los adultos no se les puede agredir, a los nios y nias s. Promueve modelos familiares quebrados: o Sin comunicacin entre sus miembros, que se dividen, cuando este ocurre, entre agresores y agredidos.

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No integrados en la sociedad, en conflicto con la igualdad que defiende la democracia.

Dificulta la proteccin de la infancia. Al tolerar estas prcticas, la sociedad queda deslegitimada ante los nios y nias como un mbito protector. Se educan ciudadanos sumisos que han aprendido en sus primeros aos de vida que ser vctima es una condicin natural de los individuos que conformaron la sociedad.

Consideramos desde todo lo expuesto anteriormente, que el maltrato fsico y psicolgico vulnera los derechos de la infancia y perjudica seriamente su desarrollo.

Este problema se agrava en la medida en que es una prctica aceptada socialmente ya que mucha gente sigue considerando que las bofetadas son imprescindibles en algunas ocasiones.

Como personas interesadas en el bienestar de los nios y nias, debemos contribuir a que estas antiguas prcticas basadas en el maltrato desaparezcan de la mentalidad de las personas que rodean a nuestros nios.

La reflexin sobre las situaciones dolorosas que se provoca a los nios y nias nos permite conocer y practicar otras formas de relacin con ellos, como: El buen trato, vivir con armona, la filosofa de la ternura, y otros . 2.1.20.- Comportamientos de los nios con maltrato infantil

Los golpes y maltratos fsicos generalmente, en primer lugar producen dao fsico, pero este castigo enva mensajes psicolgicos destructivos para las vctimas, ejerciendo un impacto en reas crticas del desarrollo infantil, con perjuicios presente y futuro en lo social, emocional y cognitivo. El carcter traumtico del pnico, el terror, la impotencia, las frustraciones severas, acompaadas de dolor y del carcter impredecible del comportamiento del adulto agresor, constituyen secuelas psicolgicas que se manifiestan de las formas siguientes: 78

2.1.21.- ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL

2.1.21.1.-Prevencin Primaria:

Dirigida a la poblacin general con el objetivo de evitar la presencia de factores destructores o de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil.

Se incluyen:

Sensibilizacin y formacin de profesionales de atencin al menor. Intervenir en la psicoprofilaxis obsttrica (preparacin al parto).

Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la paternidad.

Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jvenes, mediante la educacin sexual en centros escolares y asistenciales.

Bsqueda sistemtica de factores de riesgo en las consultas de nio sano. As como evaluar la calidad del vnculo afectivo padres-hijos, los cuidados del nio, actitud de los padres en la aplicacin del binomio autoridad-afecto.

Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los nios y la inconveniencia de los castigos fsicos. Ofrecer la alternativa de la aplicacin del castigo conductual.

Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.

2.1.21.2.- Prevencin Secundaria:

Dirigida a la poblacin de riesgo con el objetivo de realizar un diagnstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores.

Se incluyen:

Reconocer tratamiento.

situaciones de maltrato infantil,

estableciendo estrategias de

78

Reconocer situaciones de violencia domstica o de abuso a la mujer y buscar soluciones.

Reconocer las conductas paternas de maltrato fsico o emocional, considerando la remisin de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la frustracin.

Remitir a centros de salud mental a padres con adiccin a alcohol y drogas.

2.1.21.3.- Prevencin Terciaria:

Consiste en la rehabilitacin del maltrato infantil, tanto para las menores vctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psiclogos, trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.) 12 2.1.22.- Herramientas de prevencin del maltrato psicolgico infantil

Las herramientas de prevencin que podemos mencionar son los factores fisiolgicos, cognitivos, sociales y comportamientos 2.1.22.1.- El Buen Trato

2.1.22.1.1.- Un nuevo enfoque en el relacionamiento con los hijos e hijas. Cambiar la manera de sentir, pensar y actuar sobre cualquier aspecto de la vida es evidentemente muy difcil, lo son ms an las prcticas educativas y el relacionamiento con los nios y nias, por un lado porque stas son prcticas cotidianas y rutinarias, y, por otro lado porque estn incorporadas a nuestro inconsciente desde temprana edad. Cmo cuestionar lo que nuestros padres hicieron con nosotras? Poner en duda la manera que nuestra madre nos form es algo que no est permitido, sera como desacreditarla, no valorarla, no respetarla, no quererla, finalmente sera poner en duda todo lo que nosotras somos. La carga valorativa hacia la madre es tan grande, que nunca

12

Dr. Eduardo R. Hernndez Gonzlez.

78

nadie se atreve a cuestionarla, de modo que damos por hecho que lo que ella hace est bien. Esta actitud, nos detiene, nos priva de buscar otras formas, y obviamente nos lleva a repetir los patrones de conducta inapropiados.

Debe quedar claro para cada una de nosotras, que al cuestionar los mtodos de enseanza no estamos desvalorizando o negando el valor de quien la ensea, por el contrario, gracias a ellos estamos buscando alternativas diferentes, estamos dndonos la oportunidad de crecer, cambiar y mejorar. Es as como la vida y los seres humanos hemos avanzado, no conformndonos con lo establecido, sintiendo y pensando que podemos siempre avanzar y ser mejores.

Es posible entonces, aunque con esfuerzo, cambiar nuestros mtodos de enseanza y relacionamiento con los nios y nias, si sentimos verdadero cario y deseamos lo mejor para ellos, todo es posible. El buen trato significa generar, impulsar conductas amables y de respeto con amor y tolerancia en la relacin con los nios, nias, adolescentes y adultos.

2.1.22.2.- PRINCIPIOS DEL BUEN TRATO

2.1.22.2.1.- RECONOCIMIENTO Es reconocer que cada nio, nia o adolescente es nico, irrepetible y as como se debe reconocer a toda persona, para que me reconozcan de la misma forma. 2.1.22.2.2.- EMPATA Solo ponindome en el lugar de la otra persona podr comprenderla y entenderla

2.1.22.2.3.- INTERACCIN

78

Es crecer juntos, porque mis acciones influyen en el otro y las acciones del otro influyen en m.

2.1.22.2.4.- COMUNICACIN EFECTIVA Escuchar con responsabilidad aceptando tal como es la otra persona que tiene el derecho a decir lo que siente y lo que piensa.

2.1.22.2.5.- CAPACIDAD DE ACUERDOS Es hacer un pacto, superando nuestros errores y conflictos juntos. Para armonizar estos aspectos tenemos que ocuparnos adems de la calidad de las relaciones afectivas y emocionales entre los miembros, especialmente hacia los nios, nias y adolescentes. En otras palabras, mejorar significativamente los niveles de armona entre los miembros de la familia. Slo cuando la dimensin afectiva y material se expresen en justo equilibrio podremos sentirnos satisfechos de estar realmente brindando una calidad de vida ptima a nuestras hijas e hijos. Podemos asegurar, que vivir con calidad de vida o en armona, tiene mucho que ver con tolerancia, con respeto hacia nosotras mismas y con los dems, aceptando las diferencias y manteniendo los ms altos valores humanos. Pero tambin teniendo una actitud positiva para disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida, lo bueno e incluso lo malo, as como estar satisfechas de lo que somos, hacemos y hemos logrado. Vivir con calidad de vida trata de estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor de nosotras para que los dems ya sea nuestra familia, nuestra comunidad e incluso los extraos, se sientan a gusto con nuestra compaa y puedan a su vez dar todo lo mejor de s. Vivir con calidad de vida en nuestras aldeas, significa desde nuestro punto de vista, la capacidad para expresar Ternura y tolerancia: ternura hacia nosotras mismas, a las vidas que se nos han confiado y tolerancia para aceptar sus diferencias conducindolos acertadamente hacia una vida adulta plena.

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Recuperar la capacidad de emocionarnos, de dar afecto, de sentirnos nias/os son nuestras principales herramientas pedaggicas para relacionarnos con los hijos e hijas. La cotidianidad y el aprendizaje de hbitos, como espacios de desarrollo o inhibicin de la afectividad.

2.1.22.3.- Actitudes que se debe Promover para el Buen Trato Conocer Bien a los hijos e hijas Comprender bien a los hijos e hijas Aceptarlos tal como son = te quiero exactamente como eres Reforzar sus valores Potenciar su capacidad natural de dar y recibir amor Hacerles sentir querido/a = sentirse cerca con un gesto Ofrecerle seguridad = Son importantes las cosas que haces Necesidad de disciplina = Explicarle el porque de cada norma Elogiar sus esfuerzos, no solo el logro Corregir el acto no a la persona No amenazar Evitar el sarcasmo e irona Escuchar explicaciones antes de sacar conclusiones o recriminar

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2.1.22.4.- Vivir en Armona

Constituye Una alternativa para prevenir las relaciones dolorosas Vivir en armona no es otra cosa que disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida; lo bueno e incluso lo malo. Lo bueno porque somos afortunados de contar con una serie de beneficios que talvez otros no tienen. Fijmonos que no todo es bueno ni fcil de conseguir. De nuestra actitud hacia nosotros mismos y hacia los dems depender que tan fcil o difcil sea vivir en armona. Vivir en armona con nosotros mismos significa estar satisfechos de lo que somos, hacemos y hemos logrado. Es un sentimiento intimo de satisfaccin personal, de amor hacia nosotros mismos, a travs del cual nos sentimos capaces, importantes, nicos, pero a la vez reconocemos que tenemos limitaciones que podemos mejorar.

Vivir en armona con otros implica estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor de nosotros para que los dems, ya sea nuestra familia, los vecinos e incluso los extraos, se sientan a gusto con nuestra compaa y puedan a su vez dar todo lo mejor de si para que nuestro mundo sea cada vez mas agradable.

2.1.22.4.1.- Por tanto vivir en armona implica:

Respeto por si mismo y por los otros

Confianza en si mismo y en los otros

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Dilogo

Aceptarme y aceptar a los otros

Dar y recibir afecto

Establecer objetivos y lucha Por alcanzarlos

Solucionar adecuadamente los conflictos

Tomar decisiones responsablemente

Amar y ser amado.

2.1.23.- Medidas de proteccin social.-

Segn la ley 2026 del Cdigo Nio, Nia y adolescente, estipulas los siguientes artculos.

2.1.23.1.-ARTCULO 207 (PROTECCIN)

Las medidas de proteccin social al nio, nia y adolescentes son aplicables cuando los derechos reconocidos por este Cdigo estn amenazados o sean violados:

1. Por accin u omisin de la sociedad o del Estado; 2. Por accin u omisin de los padres o responsables;

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3. En razn de la conducta del nio, nia o adolescente. 2.1.23.2.- ARTCULO 208 (APLICACIN DE MEDIDA POR DEFENSORAS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA)

Las Defensoras de la Niez y Adolescencia podrn aplicar las siguientes medidas:

1. Orientacin, apoyo y acompaamiento temporales; 2. Derivacin a programas de ayuda a la familia, al nio, nia o adolescente; 3. Inscripcin y asistencia obligatoria del nio, nia o adolescente en

establecimientos oficiales de enseanza; 4. Derivacin a la atencin mdica, psicolgica o psiquitrica en rgimen hospitalario o ambulatorio; 5. Derivacin a programas de ayuda, orientacin o tratamiento para casos de dependencia al alcohol y/u otras drogas.

La responsabilidad de la atencin y los gastos sern imputados a los padres, tutores o guardadores, si no existieran o no tuvieran los recursos necesarios se responsabilizar de la atencin a las unidades de gestin social de las prefecturas. 2.1.23.3.- ARTICULO 210 (APLICACIN DE MEDIDA POR EL JUEZ DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA0-

Adems de las establecidas en los numerales 1 al 5 del Artculo 208, el Juez de la Niez y Adolescencia de acuerdo con el caso y en los trminos previstos por esta Ley puede aplicar las siguientes medidas:

1. Ordenar por tiempo determinado, la salida del agresor del domicilio familiar, pudiendo derivarlo a un centro de atencin psicolgica; 2. Prohibir el trnsito del agresor por los lugares que transita la vctima; 3. Entrega del nio, nia o adolescente a los padres o responsables, previa suscripcin de compromiso de asumir su responsabilidad y disponer la orientacin tcnica y seguimiento respectivo; 78

4. Colocacin en hogar sustituto; 5. En caso en que el agresor fuera funcionario de una institucin pblica o privada, disponer que se enven los antecedentes a la respectiva institucin, para que se tomen las medidas administrativas correspondientes; 6. En caso de maltrato, las medidas dispuestas por la Ley 1674, en todo lo que no se oponga al presente Cdigo. Si el maltrato fuera un acto reincidente o revistiera gravedad que ponga en riesgo la integridad fsica y mental del nio, nia o adolescente, se remitir los obrados a la jurisdiccin penal; 7. Acogimiento en centros de atencin.

El acogimiento es una medida de carcter provisional y excepcional, viable nicamente en casos extremos y como transicin a la colocacin en un hogar sustituto u otra medida adecuada.

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3.- MARCO PRCTICO

3.1.- DISEO DE LA INVESTIGACION

El diseo de la investigacin es preventiva, en vista de que las acciones a desarrollar estarn dirigidas a la prevencin del maltrato psicolgico infantil.

3.2 TIPO DE INVESTIGACION

La presente investigacin es cuanti-cualitativa y explotara, ya que en primera instancia se recolecto datos que luego fueron tabulados e interpretados, adems que nos permiti conocer si ya existan investigaciones relacionadas a nuestro tema. 3.3 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

En la presente investigacin se aplicaron los siguientes mtodos y tcnicas

3.3.1. Mtodo Dialectico

Se utilizo este mtodo por considerarlo como el ms pertinente para abordar la realidad estudiada; el mismo que nos permiti conocer la esencia del problema, desentrandolo y descomponindolo a fin de descubrir la interrelacin entre el sujeto, objeto y las contradicciones internas que se presentan, en este dinmico y complejo proceso. 3.3.2.- Metodo de anlisis-sntesis

El anlisis es una operacin que posibilita descomponer mentalmente el todo en sus partes y cualidades, la sntesis es la operacin inversa ya que el anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro.

Este mtodo nos permiti abordar la problemtica relacionada al maltrato psicolgico, partiendo del anlisis global para llegar a establecer la sntesis que refleje las conclusiones y resultados del anlisis del problema. 78

3.3.3.- Mtodo Inductivo- Deductivo

Nos permiti arribar a proposiciones generales a partir del estudio de conductas particulares confrontando los resultados de la investigacin con la realidad concreta, explicndolos a partir de teoras existentes.

3.3.4.- Mtodo Estadstico

El objetivo principal de este mtodo fuel la interpretacin de datos obtenidos mediante encuestas y entrevistas, utilizando una serie de procedimientos para la recopilacin de informacin cuantitativa, o cualitativa. investigacin. 3.3.5.- Mtodo Bibliogrfico
13

, tal como lo desarrollaremos en la presente

Este mtodo se refiere especficamente a la revisin de teoras utilizadas durante la realizacin de trabajo donde se considera autores de diversas caractersticas, este mtodo ayudad a realizar un anlisis comparativo de las teoras relacionadas. 14

A travs de este mtodo se logro recolectar informacin relacionada a la prevencin del maltrato psicolgico infantil. 3.4 TECNICAS

Se aplicara las siguientes tcnicas de investigacin 3.4.1.- Observacin directa

13

Pg. 51 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura Pg. 53 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura

14

78

La observacin fue la tcnica por medio de la cual se pudo percibir la necesidad de implementar un proyecto para prevenir el maltrato psicolgico infantil. 3.4.3.- Encuesta

Esta tcnica consiste en un formulario que contiene un conjunto de preguntas mixtas relacionadas al tema de investigacin, la cual estuvo dirigida a padres de familia, maestros y nios del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora.

3.5.-Aplicacin de los instrumentos

Las encuestas se aplicaron de manera directa al personal docente, padres de familia y nios.

Los mismos estuvieron desarrollados de la siguiente manera:

- Aplicacin del cuestionario a los maestros

- Aplicacin del cuestionario a los padres de familia

- Aplicacin del cuestionario a los nios

- Tabulacin de datos

- Interpretacin de datos

- Resultados

- Informe 3.6.- UNIVERSO DE ESTUDIO

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El universo de la investigacin lo constituye el Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora que cuentan con nios que oscilan entre las edades de 3 a 5 aos, haciendo un total de 82 nios.

As mismo fueron parte del proceso de investigacin los padres de familia, maestros y nios.

3.7.- MUESTRA La muestra que se aplico fue la aleatoria simple, vale decir que se escogi a los encuestados al azar.haciendo un total de encuestados 10 padres de familia, 3 maestras y 10 nios. 3.8.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En el presente acpite se detallan investigacin.

los resultados obtenidos en la aplicacin de la

3.8.1.- RESULTADO DEL OBJETIVO ESPECIFICO N 2.- El diagnostico se aplico a padres de familia y maestras del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora , a travs de encuestas. Habiendo obtenido los siguientes resultados.

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GRAFICO N 1

SEGUN USTED EXISTE MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL

100% 80% 60% 100%

40%
20% 0% SI 0% NO

Fuente: Elaboracion Propia Los datos que arroja el siguiente grafico nos da cuenta que en un 100% de los padres de familia y maestras encuestadas coinciden en que si existe maltrato infantil, arguyendo que una de las causas en la falta de educacin y respeto por los derechos de los nios, ya que de un tiempo a esta parte de observan muchos nios que se encuentran en situacin de riesgo, estando afectados emocionalmente o de los contrario teniendo conductas cambiantes. En esta interrogante las maestras manifestaron que muchos de sus estudiantes (nios) suelen quejarse ante ellas sobre el trato que reciben por parte de sus Padres al interior de su hogar, ante este echo las maestras indican que muchas veces intentaron conversar con aquellos padres agresores pero se sineten tan impotentes algunas veces por las reacciones asumidas por ellos.

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GRAFICO N 2

DONDE VE MALTRATO PSICOLOGICO CON FRECUENCIA

ESCUELA 43%
CASA 57%

Fuente: Elaboracin Propia Los resultados del presente grafico nos muestra que en un 57% los nios son maltrataos en sus hogares, debido a que los pequeos cuentan las cosas que sucede con los padres, por otra parte la casa considerada como un espacio privado para otros nios se hace como un tormento llegar a ella y prefieren pasar ms tiempo en las calles, el 43% est de acuerdo que se ve en mnima parte en la escuela de parte de sus compaeros pero ese tipo de maltrato a veces es manejado con ingenuidad entre los nios.. Para muchos nios la escuela es una centro de refugio o una lugar donde escapa de sus limitaciones y prohibiciones, desenvolvindose de una u otra manera distinta a la de su casa, sin embargo existen otro nios que no desean ir a la escuela por temor a recibir una llamada de atencin o ria por parte de su maestra, esto principalmente por la falta de cumplimiento de sus deberes. .

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GRAFICO N 3

QUE CONSECUENCIA TRAE EL MALTRATO PSICOLOGICO

45%

45% 9%

BAJO RENDIMIENTO

CONDUCTA IRREGULAR

ENFERMENADES

Elaboracin: Fuente Propia Los padres de familia y maestras demuestran en un 45% grafico que una de las

principales consecuencias del maltrato psicolgico infantil es el bajo rendimiento pedaggico, considerando que el echo de gritar o estar atormentado por algunas dificultades al interior del hogar el nio entra en un estrs, que esto le puede llevar a una desesperacin que conlleva a dedicarse a otras cosas que le mantengan distrado dejando de lado la dedicacin a sus estudios. Asi mismo otro 45% manifiesta que otra de las consecuencias del maltrato psicolgico seria las a conductas irregulares asumidas por os nios con la intencin de llamar la atencin de sus padres, o de lo contrario ser el quien controle su vida y haga lo que mejor le convenga, esta situacin puede ser ocasionada por la falta de compaa de uno de su padres o familiares, llegando talvez de pertenecer a este grupo aquellos nios que cuentan con padres que la mayor parte del tiempo pasan en sus fuentes de trabajo o fuera de casa., por consiguiente el 9% que trae enfermedades que afectan a los pequeos. como ser inestabilidad emocional, estrs nervioso entre otros.

78

GRAFICO N 4

CONSIDERA QUE PODRIA DISMINUIR EL MALTRATO PSICOLOGICO

100% 80% 60% 100%

40%
20% 0% SI 0% NO

Elaboracin: Fuente Propia Los datos obtenidos de la siguiente investigacin dan a conocer que los padres de familia y maestras encuestadas en un 100% manifiestan que se puede disminuir el maltrato psicolgico en nios de 3 a 5 aos, con la implementacin de talleres y grupos de auto ayuda, siendo necesario muchas veces dotar a los padres y educadores temas que les concierne a los nios, de igual forma se puede reducir el maltrato brindando orientacin a los nios, porque muchos de ellos no saben donde acudir o que accin asumir frtente a un problema de esta naturaleza.

3.8.2.- RESULTADO DEL OBJETIVO ESPECIFICO N 3

- Implementar el taller de orientacin sobre la prevencin del maltrato psicolgico infantil con nios de 3 a 5 aos de edad del Knder Particular Semillita ACTIVIDAD N1.-Solicitar permiso al Director para la ejecucin del taller

En esta actividad nos entrevistamos con el Director del Kinder, a quien le socializamos el proyecto y al mismo tiempo solicitamos la autorizacin correspondiente para la ejecucin 78

del taller, el cual gentilmente fue aceptado, concertando los das del desarrollo del taller el 28 y 29 de noviembre. ACTIVIDAD N 2.- Aplicacin de la encuesta a nios sobre la prevencin del maltrato psicolgico infantil cuyos resultados son los siguientes: GRAFICO N 1

NIOS EDADES
20%

3a5

80%

6 o mas

Fuente: Elaboracin Propia Los datos recogidos en el presente grafico nos muestran que las edades de las nios encuestadas oscilan en un 80% entre las edades de 3-5 aos, por otro lado tenemos un 20% que tienen las edades de 6 a ms. Esto nos muestra que existen mayor cantidad de nios entre las edades de 3 a 5 aos, los mismos que en su mayora pertenecen a la 1 seccin del Knder, as mismo se manifiesta que esta edad es considerada la edad del egocentrismo, ya que el nio difcilmente puede relacionarse con los otros nios o personas.

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GRAFICO N 2

SEXO
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

80%

20%

MASCULINO

FEMENINO

Fuente: Elaboracin Propia En el presente grafico podemos observar que el sexo de los nios encuestados oscila en un 80% en el sexo masculino, por otra parte un 20% del sexo femenino. Esto quiere decir que existen ms cantidad de nios que pertenecen al sexo masculino

GRAFICO N 3

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GRADO DE INSTRUCCIN
20% 50% 30% PRE KINDER PRIMERA SEGUNDA

Fuente: Elaboracin Propia En el presente grafico podemos observar que el grado de instruccin de los nios encuestados oscila en un 50% en la segunda seccin de dicho knder, constituyndose este grupo como uno de los grupos de mayor participacin., por otro lado podemos observar que un 30% corresponde a la primera seccin, por ultimo un 20% en el pre knder. Esto quiere decir que nuestros nios encuestados corresponde en su mayora a la segunda seccin.

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GRAFICO N 4

SABES QUE ES EL MALTRATO PSICOLOGICO

SI 10%

NO 90%

Fuente: Elaboracin Propia El grafico adjunto nos muestra que el 90% de los nios encuestados no cae en cuenta sobre el significado de maltrato, convirtindose este aspecto en una dificultad para su desarrollo, puesto que al no saber el significado de este termino ellos lo pueden ver el maltrato que reciben como algo normal, siendo este una de las causas del incremento de esta problemtica Sin embargo solo un 10% sabe que el maltrato psicolgico, es cuando les lastiman dicindoles tontos, burros, tarados, estpidos, etc. Tambin manifiestan que sus Padres no les hacen caso cuando les quieren contar algo y ellos se sienten mal. Testimonio: Profe: mis Papas pelean mucho y se gritan disparates como--------delante de m, a mi me dice que deje de llorar y que soy un maricon y no me dar recreo. Pablito

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GRAFICO N 5

QUIEN TE LASTIMA MAS

38% 25% 25% 13%

PAPA

MAMA

HERMANOS

OTROS

Fuente :Elaboracin Propia Los nios en un 38 % reciben maltrato por parte de su Papa quienes nos digieron que siempre habla malas palabras sin importarles que ellos estn presentes, por su parte el 25% reciben maltrato de parte de su mama, quien segn los nios le dicen que son burros o tontos cuando no pueden hacer algunas actividades principalmente las obligaciones pedaggicas. Sin embargo 25% recibe maltrato por parte de sus hermanos pero en general es una maltrato fsico ya que a veces existe malos entendidos entre ellos llegando a agredirse e insultarse, siendo objeto muchas veces de actitudes indiferentes, por ultimo un 13% de otras personas como tos o familiares cercanos. El resultado de esta investigacin nos muestra la necesidad de trabajar con los Padres de familia principalmente en la prevencin del maltrato infantil siendo este miembro de la familia uno de los que mas genera maltrato, asi mismo consideramos que este se debe a que aun existe una cultura que resalta la imagen del Padre como una autoridad con derechos para gritar y con el cual todos debemos tener una actitud de sometimiento.

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GRAFICO N 6

COMO TE LASTIMAN MAS

FISICO 40% PSICOLOGICO 60%

Elaboracin: Fuente Propia Por razones metodolgicas el maltrato ha sido clasificado en fsico, psicolgico, sexual. En realidad el maltrato no se presenta de una sola manera y esta es una caracterstica especialmente del maltrato domestico, si no que transcurre simultneamente de una forma a otra, por ejemplo, puede producirse con el maltrato psicolgico y pasar rpidamente al maltrato fsico y sexual. Lo que significa que los nios victima de maltrato sufren varias agresiones con varios efectos y consecuencias. La investigacin efectuada nos muestra que el maltrato psicolgico es el tipo de maltrato que se ejerce mas en el mbito familiar y social esto como se muestra en el grafico en un 60% , por otro lado vemos que el 40% de los nios encuestados son vctimas del maltrato fsico, que se define como toda agresin producida por el uso de la fuerza fsica no accidental y conlleva un efecto emocional.

Se considera que el maltrato y/o castigo fsico es una forma de expresin violenta de poder del adulto, que afecta en forma directa al agredido por desplazamiento de la fuerza ( golpes, puetes, patadas, jalones de cabellos, oreja y otros,)

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GRAFICO N 7 .

CADA QUE TIEMPO TE LASTIMAN

40% 50%

CADA DIA SEMANA

RARA VEZ

10%

Elaboracin: Fuente Propia Pocos nios han sido lastimados sufrido solo una vez el maltrato, con frecuencia a un acto de maltrato le sigue otro hasta que a veces se convierte en una rutina que lastima el autoestima y los mata emocionalmente. Los datos nos muestran que el 50% de nios denuncian haber sufrido rara vez la agresin, un 40% seala haber sufrido cada da la agresin y finalmente un 10% seala haber sufrido la agresin cada semana.

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GRAFICO N 8 .

COMO LO HACEN

15% 62%

62%

INSULTOS APODOS GRITOS

23%

Elaboracin: Fuente Propia De acuerdo a las encuestas se puede observar que un 62% de los casos de maltrato fue con gritos, el 23% fue con apodos, y por ltimo el 15% fue con insultos. Cabe sealar que el maltrato psicolgico es el mas difcil de detectar, pues es el mas sutil , ya que progresivamente va martillando la afectividad del nio o nia, cuando es rechazada, atemorizado, engaado y cuando vive situaciones continuas de estrs familiar.

Estas situaciones pueden ser causadas por constantes mudanzas, continuos cambios de colegios, indiferencia, ausencia de reglas, exceso de disciplina, o la absoluta falta de ello o el desprecio verbal y/o uso de lenguaje hiriente.

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GRAFICO N 9

COMO TE SIENTES CUANDO TE LASTIMAN

NADA 50%

DESANIMADO 40%

OFENDIDO 10%

Elaboracin: Fuente Propia El maltrato que recibe el nio por parte de sus padres o cuidadores tiene graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichas consecuencias pueden llegar a determinar el xito o el fracaso no slo en el mbito del aprendizaje escolar sino tambin en la competencia social del nio, aspectos importantes en la posterior adaptacin social del sujeto.

La Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que todos los nios pasan por ella y el profesor es el agente activo que sta ms tiempo en contacto con los menores, lo que le permite observar y conocer el comportamiento del nio en el aula, la interaccin con sus iguales. En resumen, ser testigo del desarrollo socio-emocional e intelectual del nioLos datos referidos a como se sienten los nios despus de ser maltratado nos muestra una gran variedad en diferentes sentimientos. Gracias a los datos obtenidos se puede observar que en un 50% los nios maltratados no siente nada sea que les vale quiz ya se hizo una rutina en su vida o presumimos que aa este grupo pertenecen aquellos nios que no conocen a profundidad lo que es un maltrato, el 40% de los nios que son vctimas del maltrato que reciben se siente

desanimados, finalmente un 10% se siente ofendido

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GRAFICO N 10

TE GUSTARIA QUE CONVERSEMOS CON LOS QUE TE LASTIMAN

100% 80% 60% 40% 20% 0% SI 0% NO 100%

Elaboracin: Fuente Propia La mayora de los nios encuestado nos responda diciendo yo quisiera que hablen con mis papas, tos, hermanos para que ya no peguen, insulten, no me griten, ya no me pongan apodos porque me siento muy mal me pongo a llorar. El 100% de los nios afectados por el maltrato estn de acuerdo en que conversemos con los agresores para de esta manera se disminuya el maltrato que les dan y asi minimizar la magnitud del problema.

Testimonio: Dile a mis Papas que ya no peleen ni se digan cosas feas porque me asusto y no quiero irme a vivir con mi abuelita eso dice mi Papa, que me mandara con ella porque le hago renegar. Jos.

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GRAFICO N 11

EN TU ESCUELA TE LASTIMAN

NO 40% SI 60%

Fuente :Elaboracin Propia Como se dijo en un grafico anterior el maltrato psicolgico se produce con mayor frecuencia en el hogar. Al respecto la investigacin efectuada nos muestra que en un 60% de los nios si reciben maltrato por parte de sus maestras, compaeros y otros al interior del KInder; siendo que un 40% manifiesta que no reciben maltrato , es mas son tratados con mucho cario por parte de las maestras principalmente, siendo as que algunos nios manifestaron que prefieren estar en la escuela que en su casa porque ah juega con sus amiguitos y compaeros con quienes se tratan con mucha amabilidad. ACTIVIDAD N 3.- Motivar la participacin de los nios en los invitacin directa y la animacin de un Payaso. talleres con una

Resultado.- Se logro motivar a los nios para que estos participen del taller, estando cada uno de ellos motivados, sin dejar de lado que entre todos siempre existo un numero reducido de nios que no deseaban ver al Payaso, de quienes nos responsabilizamos las estudiantes para que sean participes.

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 ACTIVIDAD N 4.- Situar a los nios en el saln de tteres.

Resultado.- Esta actividad fue muy dinmica y sobre todo llamativa en vista de que antes de ingresar al saln de tteres los nios sobreentendan que deberan sacarse los calzados puesto que no se permita el ingreso con calzados, los nios al sentirse

motivados se desesperaron por ingresar al saln dejando que su Profe se los coloque los mismos al gabetero. ACTIVIDAD N 5. Presentacin de los temas a difundir y de las facilitadoras con la animacin del Payaso Resultado.- Con la colaboracin y animacin de payaso nos presentamos dando a

conocer el motivo de nuestra visita, donde el recibimiento fue muy bueno ya que a tiempo

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de manifestarles a los nios la actuacin de tteres ellos se sintieron aun ms entusiastas y con deseaban empezar. ACTIVIDAD N 6.- Animar a los nios con la Interpretacin de la ronda LA LECHUZA Resultado.- Primeramente se pregunto a los nios si conocan la cancin de la lechuza, donde los nios respondieron que si, entonces es ah donde se procedi a indicarles a los nios que se pongan de pie y es asi que con ayuda del payaso y haciendo una ronda se interpreto la cancin de la Lechuza y a medida que se iba cantando los nios empesaban a quedarse lentamente calladitos para luego ser observadores de la presentacin de los tteres. ACTIVIDAD N 7.- Desarrolloar el tema de los Derechos del Nio a travs de un Dialogo entre dos personajes con la utilizacin de tteres.

Resultado.- Al iniciar el desarrollo del taller se empez a con la presentacin de los Personajes de la obra como son Jaimito,Pedrito,Bruja y Princesa, es asi que luego se paso a desarrollar la tcnica Lluvia de Ideas, que consisti en preguntar a los nios si conocen sus derechos, y ellos respondieron que tienen derecho a una alimentacin, a ir a la escuela , a tener Papas y tambin ir a los puntos de salud. A medida que bamos desarrollando se iba mostrando carteles que contenan dibujos relacionados a cada uno de los derechos, encontrndose en la parte superior su su nombre. De esta manera quisimos que los nios aprendan mas sobre sus derechos como tambin sus deberes. Luego de la presentacin de los derechos se desarrollo la evaluacin sobre el tema difundido, donde a los nios se les ubico en sus respectivas mesas y se les otorgo lpices para que procedan a realizar el dibujo relacionado a los derechos.

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Del cual se tiene los siguientes resultados.

EVALUACION SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIOS

10% 10% 5% 20% 5% 50% FAMILIA

IDENTIDAD
EDUCACION VIDA PROTECCION ALIMENTACION

Fuente ;Elaboracin Propia Los datos obtenidos demuestran que los nios aprendieron mas sobre sus derechos ya que si bien antes citaban solo algunos, pues en la tcnica del dibujo demostraron que saben algunos mas como ser: En un 50% dan a conocer el derecho a la familia, los nios dan a conocer que es muy importante tener personas que nos quieran y den apoyo, el 20% dieron a conocer el derecho a la educacin dando a conocer que es muy importante estudiar y tener una buena enseanza, el 10% describieron el derecho a la proteccin debido que es importante porque a travs de ella los nios se sienten seguros, tambin un 10% el derecho a alimentacin dando a conocer que este derecho es importante para la salud el 5% dan a conocer el derecho a la identidad ya que ellos dijeron que es muy importante tener un nombre y apellido, por otra parte otro 5% nombraron el derecho a la vida llegando a valorar la suya despus de una pequea reflexin que se les brindo. .

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ACTIVIDAD N 8.- Cierre del 1 dia del taller con la entrega de invitaciones para etornar al dia siguiente y desarrollar el 2 dia del taller, asi mismo se agradeci a los nios por su participacin en el taller. Resultado.- Se logro entregar lasActuacin de tteres sobre el Maltrato Psicolgico Infanti invitaciones a los nios, motivndolos de esta manera a su segunda participacin,. ACTIVIDAD N 9.- 2 Dia de taller, Ubicar a los nios en el saln, Resultado.- Una vez ubicados los nios en el saln se empez a desarrollar la tcnica lluvia de ideas que nos sirvi para recordarles a los nios lo aprendido en el anterior taller, es asi que a tiempo de preguntarles a los nios sobre sus derechos logramos recibir respuestas positivas, habiendo observado que los nios lograron captar lo expuesto dia antes, ya que incluso dentro el desarrollo de la tcnica los nios nos preguntaron sobre los personajes relacionados al tema anterior. ACTIVIDAD N10 .- Actuacin de tteres sobre el Maltrato Psicolgico Infantil. Resultado.- Dando inicio al segundo dia del taller presentamos el tema a difundir que es el Maltrato Psicologico Infantil donde se dio a conocer que se desarrollara un teatro denominado Di no al maltrato cuyos personajes fueron Pedrito, Policia, Pedrito, Jaimito y Mama.. Los nios mostraron gran inters por lo difundido, respondiendo a las interrogantes que se les realizo. ACTIVIDAD N 11.- Formar grupos de 10 nios para interpretar como es su situacin familiar, el cumplimiento de sus Derechos y el Maltrato Psicolgico Infantil . Resultados.- Primeramente se sorteo a los nios para que puedan asumir una palel que relacionado a sus miembros de su familia, Posteriormente se explico como debern desarrollar el teatro habiendo nombrado a los personajes y brindarles sus funciones, para luego desarrollar el sociodrama.en la cual cada nio demostr las funciones que cumple su familia y las actitudes que asumen frente a una situacin social y particular,

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Dentro el desarrollo de esta tcnica logramos identificar las normas de conducta de los nios, quienes reflejaron algunas actitudes negativas como el de prpoiciar insultos y miramientos entre ellas.

Por otra parte se noto que las nias se pueden desenvolver fcilmente encontrndose entte compaeras, logrando asi mismo identificarse con sus familiares de acuerdo a la actitud que desempea,

3.8.2.- RESULTADOS DEL OBJETIVO GENERALl N

- Contribuir a la comprensin de la problemtica del maltrato psicolgico infantil y a la generacin de intervenciones encaminadas a transformar las relaciones de padres, hijos y escuela; a travs del desarrollo de talleres de orientacin y concientizacin a padres de familia y maestros. ACTIVIDAD N 15.- Aplicacin de la encuesta sobre el Maltrato Psicologico Infantil. Resultado.- Al inicio del taller solicitamos a los participantes llenar una encuesta iniacil para ver las expectativas del desarrollo del taller, donde se lograron obtener los siguientes resultados.

TALLER DE PADRES SEXO

90%

10%
MASCULINO FEMENINO

Elaboracin: Fuente Propia 78

En el presente grafico podemos observar que el sexo de los padres de familia encuestados oscila en un 90% en el sexo femenino. Un 10 % en el sexo masculino. Esto quiere decir que existen ms cantidad de personas del sexo femenino.

EDAD

46 o mas 30%

29-40 70%

Elaboracin: Fuente Propia Los datos recogidos en el presente grafico nos muestran que las edades de las personas encuestadas oscilan en un 70% entre las edades de 29-40 aos, por otro lado tenemos un 30% que tienen las edades de 46 o ms. Esto nos muestra que existen mayor cantidad de personas de edad avanzada.

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PAPEL EN EL PROYECTO
20% 40% JOVEN ADULTA 40% OTROS

Elaboracin: Fuente Propia Como podemos observar en el siguiente grafico que los padres de familia encuestadas en un 40% oscilan en base joven, tambin un 40% oscilan en base adulta, en un mnimo porcentaje un 20% oscilan en otros.

TIENE HIJOS

70% 30%

SI

NO

Elaboracin: Fuente Propia

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En el siguiente grafico se puede observar que en un 70% de los padres de familia si tiene hijos entre ellos de las distintas edades y sexos, el 30% de los padres de familia no tienen hijos. Esto nos muestra que la mayora de los padres de familia si tienen hijos.

EDAD DE LOS HIJOS

25% 40% 0-6 7 a 12 13 a 18 35%

Elaboracin: Fuente Propia Los datos recogidos nos muestran que en su punto ms alto las edades de los hijos de los padres de familia oscilan en un 40% que tienen hijos entre las edades de 13 a 18 aos, el 35% coinciden que tienen hijos de las edades entre 7 a 12 aos, finalmente un 25% coinciden que tienen hijos de 0 a 6 aos de edad. Esto nos muestra que la mayor cantidad de padres tienen hijos de la edad avanzada.

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GRADO DE INSTRUCCIN
0% 30% PRIMARIA 70% SECUNDARIA UNIVERSITARIO

Elaboracin: Fuente Propia En el presente grafico podemos observar que el grado de instruccin de los padres de familia encuestadas oscila en un 70% en el grado de universitario, por otro lado podemos observar que un 30% tiene el grado de instruccin secundario. Esto quiere decir que existen ms personas con grado universitario. ACTIVIDAD N 17.- Presentacin de los temas a difundir y de la facilitadoras con la aplicacin de la tcnica el Ovillo.

Resultados.- La tcnica del ovillo nos ayudo a conocernos mas intensamente entre nosotros la misma que consisti en agarrar la punta de la lana y tirar el ovillo a cualquier participante y quien se quedaba con el ovillo se nos daba a conocer su nombre asi sucesivamnete todos llegamos a concoernos entre si.generando entre nosotros participantes mayor confianza para la ejecuion y participacin del taller. y los

ACTIVIDAD N| 21.- Brindar informacin general de la 2026 Cdigo Nio, Nia y Adolescente y desglosar los aspectos relacionados a la Convencion Internacional de Los Derechos del Nio..

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Respuesta.- Una vez expuesta los temas antes mencionados se logro aplicar el llenado de una hoja de apoyo que nos permiti ver el nivel de aprendizaje de los participantes, habiendo obtenido el siguiente resultado.

ENCUESTA RELACIONADA A LOS TEMAS DIFUNDIDOS FRASE ESTOY ACUERDO La convencin de la Naciones 1 Unidas por los derechos del 85% nio (CDN) fue creada para protegen adolescentes. 2 La CDN fue creada para 75% ayudar a los padres. Si un nio fuese internado en 3 un hospital, uno de los padres 100% y responsables tiene derecho de acompaarle. Es 4 papel del vacunas gobierno gratuita 100% como 20% 5% nios y 10% 5% DE NO ESTOY DE NO ACUERDO TENGO

OPINION

garantizar para

enfermedades

poliomielitis, sarampin, etc. Las 5 actividades recreativas 20%

para nios y adolescentes no 80% estn previstas en el Estatuto del Nio y Adolescente. Todo nio tiene el derecho de

frecuentar una escuela cerca 90% de donde vive. Un nio de padres casados

10%

tiene ms derechos que uno nacido fuera del casamiento o

80%

20%

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adoptado Una de las tareas de las 8 instancias de la proteccin a 70% nios es ayudar a los padres a resolver sus problemas con los hijos. Padres 9 que no pueden 5% 5% 20% 10%

mantener a sus hijos e hijas 90% tienen derecho de recibir

ayuda del Estado. La familia tiene la obligacin 10 de inscribir al nio en el 100% registro nace. 11 Es papel de la familia llevar a 95% los nios para que sean 5% civil despus que

vacunados 12 La CDN prohbe el castigo 90% fsico contra nios. 10%

Fuente: Elaboracion Propia

Los datos obtenidos en la siguiente tabla nos muestras que el 85% de los padres de familia est muy de acuerdo en que la Convencin de las Naciones Unidas por los derechos del nio fue creada para proteger a los nios, El 75% est de acuerdo en que la CDN fue creada para ayudar a los padres, un 100% est muy de acuerdo que si un nio fuese internado en un hospital. Uno de ellos tiene el derecho de acompaarles para que les protejan de toda discriminacin o la no atencin de los mdicos.

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Otro 100% est de acuerdo que el gobierno garantiza vacunas gratuitas para cualquier enfermedad, para tal sentido se cre el SUMI que protege a los nios de 0 a 5 aos en el caso de que necesiten operaciones tambin corre los gatos por el gobierno. El 80% est muy de acuerdo que en el estatuto del nio no estn previstas las actividades recreativas debidas que estas las realizan cada uno si as lo desean o no. El 90% de los padres encuestados est muy de acuerdo que todo nio tiene el derecho de frecuentar una escuela cerca de su casa, porque teniendo una escuela cerca de su domicilio podemos prevenir accidentes, peleas, atracos, raptos, de esta manera podemos hacer que nada de lo mencionado pueda suceder. El 80% no est muy de acuerdo que un nio cuando nace dentro del matrimonio tenga ms derechos que el que nace fuera del matrimonio o sea adoptado al respecto tiene los mismos derechos de cualquier forma y cumple el mismo papel de hijo, como lo estipula la CDN. Un 70% de los padres encuestados est muy de acuerdo que una de las tareas de las instancias de proteccin es ayudar a los padres a resolver los conflictos con sus hijos ellos se convierta como intercesores para colaborar y llegar a un arreglo en el que nadie salga perjudicado El 90% de los padres de familia indica que es deber y obligacin del estado ayudar a los padres que no puedan mantener a sus hijos e hijas. El 100% de los padres encuestados coinciden que la familia est en la obligacin de inscribir al nio en el registro civil despus que nace para de esta manera ser parte de Bolivia y ser un ciudadano reconocido por la Constitucin Poltica del Estado. Un 95% coinciden en que es papel de la familia de llevar a los nios para que sean vacunados y as sean protegidos de cualquier enfermedad. El 90% de los padres de familia est de acuerdo que la Convencin de las Naciones Unidas prohbe el castigo fsico contra los nios y protegerlos de cualquier maltrato dirigido a ellos, es tarea de nosotras ayudar que sea respetado.

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ACTIVIDAD N 22.- Difundir los temas sobre maltrato psicolgico infanti, tipos causas y consecuencias RESULTADOS.- Luego de explicar todo lo concerniente al maltrato psicologioco infantil se difundi video de reflexin denominado Hay una mujer y dame un minuto de tu tiempo, los mismos que motivo a los participantes a cambiar de actitud, segn los muestra la encuesta desarrollada.

DESARROLLO INFANTIL FRASE MUY MAS O NO ES NO

IMPORTANTE MENOS 1 Conversa bebe. 2 Leer o contar historias para un nio aunque 100% aun no entienda bien. 3 Escuchar lo que los 80% nios hablan. 4 Que los nios de 50% que 35% 15% con un 90% 5%

IMPORTANTE RESPONDIO 5%

5%

participen decisiones

15%

afectan toda la familia. 5 Tener un horario fijo 85% para que los nios se acuesten. 6 La convivencia de un nio con otros nios 100% de su edad en un jardn de infancia o de escuela. 7 Responder las 100% 15%

preguntas que el nio

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hace sobre sexo 8 Preguntar al nio como fue su da en el jardn 90% de la infancia o 5% 5%

escuela. 9 Abrazar y besar un 85% nio. 10 Cantar, or msica y 100% jugar con un nio. 11 Tener horarios fijos 80% 10% 10% 15%

para ver la televisin. 12 Ir a la escuela para hablar con los 75% 25%

profesores sobre sus hijos e hijas. 13 Procurar sobre lo que existen comunidad nios. en para la 95% los 5%

Elaboracin: Fuente Propia En la presente tabla podemos observar que un 90% manifiestan que es muy importante conversar con un bebe, debido a que el primer vinculo afectivo es la madre y adems que esta conversacin conlleva a la estimulacin temprana , por eso es recomendable leerles algunas historias desde la etapa de gestacin de la madre, as mismo el nio al nacer se convierte en un miembro ms de nuestra familia, por tanto es importante inmiscuirlos en las situaciones positivas y negativas por las que esta atraviesa, de esta formar practicaremos el derecho a la participacin del nio en la toma de decisiones. Un 100% estn de acuerdo que es muy importante que los padres o apoderados les cuenten historias aunque ellos no entiendan bien aun, pareciera que es cierto que los pequeos no entiendan eso es falso los nios en la etapa de 0 a 6 aos aprenden ms

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que un adulto que ya experimento la vida, debido a que los nios en esa etapa aprende de las propias experiencia que ellos experimenta con todo lo que hacen. En un 50% de los padres encuestados estn de acuerdo en que los nios participen de las decisiones que afectan a toda la familia, debido a esto se considera que si los nios deben ser parte importante no de todas las decisiones pero si de las que a ellos les competan. As mismo los encuestados consideran en un 80% que los nios debern tener un horario para descansar, sin embargo consideramos que no solo se debera tener para dormir; sino tambin para realizar algunas actividades cotidianos inculcando de esta manera algunos principios del ser humano. El 100% de los padres estn de acuerdo que es muy necesario la convivencia de un nio con otros de su edad en un jardn de infancia debido a que esto les ayuda poco a poco va desapareciendo el egocentrismo ya los nios empiezan a compartir su comida, juguetes preferidos y el intercambio de pensamientos a formas sus propias ideas y juegos. Otro 100% est de acuerdo que si se debera de responder las preguntas cuando el nio nos habla de sexo debido a evitar futuras mal informaciones de otras personas las ms directas para hablar de ello son los padres, por otra parte es necesario que cada uno se conozca tal y como es y conocer las del otro sexo. Tambin los encuestados consideran en un 90% que los padres deberan de preguntar cmo fue su da en el jardn de infantes por este medio ayudamos a los nios hacerles sentir bien y subir su autoestima tambin que haya un intercambio de ideas para mejorar sus conocimientos. Asimismo un 85% esta de acuerdo que es necesario abrazar y besar a un nio debido que este medio es un intercambio de emociones que hace sentir protegidos, queridos, amados y que son parte importante de su familia. Generalmente los padres cuando llegan de trabajar no es lo que hacen ms aun los padres llegan cansados de sus trabajos, cuando un nio se acerca a hablar con su padre el padre responde no molestes estoy cansado otro da hablamos, en otros casos los padres encima llegan tarde y los lastimas diciendo no has hecho nada productivo, no has hecho tu tarea y los lastiman

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golpendoles o gritndoles. Es tarea de nosotras cambiar esa actitud de los padres hacia los hijos. Otro 100% de los padres encuestados est de acuerdo en cantar, or msica y jugar con un nio debido que por este medio les ayudamos a desarrollar sus habilidades, destrezas. Todo esto nos ayuda a desarrollar las reas de aprendizaje como ser las, reas Motora como ser gruesa y fina, rea Personal Social, rea Adaptativa, rea de Lenguaje El 80% est muy de acuerdo de que los nios si deberan de tener horarios para poder ver televisin, tambin dicen que la televisin no les ensea nada productivo ms bien de ahora a este tiempo los programas que difunden en los canales solo traen malos actos de conducta a nuestros hijos y el famoso internet. El 75% de los padres est de acuerdo que es importante ir a la escuela y hablar con los profesores de sus hijos para averiguar la situacin de los mismo para ayudarlos o corregir algunas conductas que estn mal, porque es preocupante cuando los profesores mandan memorndum por haberse portado mal, no haber hecho su tarea o haber lastimado a alguien. Hay casos en el que los nios se portan muy bien en la casa y en la escuela se portan muy mal. Finalmente un 95% est de acuerdo en que los nios conozcan el lugar donde viven y tener lo necesario para vivir como, canchas de futbol, bsquet, volley Ball, parques, calles en buen estado con veredas anchas, parroquia, centro de salud, tenencia policial para la seguridad de la comunidad, buses que pasen por la comunidad, tiendas de barrio, libreras, fotocopiadoras, cabinas para realizar llamadas para el bien estar de los pequeos.

ACTIVIDAD N| 22.- Dotar de conocimientos relacionados al Buen Trato.

RESULTADOS.- Luego de la explicacin de desarrollo una tcnica denominada el yo y la fam ilia donde cada participante tenia que determinar que cosa esta mas cerca de el, habiendo demostrado en su mayora la inclinacin de los particpantes hacia su familia, Por ultimo se desarrollo una evaluacin final cuyos resultados demuestran algunas

actitudes que desarrlollan los participantes frente a este problema del maltrato. Mas abajo

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se cuenta con preguntas relacionadas a la bsqueda de ayuda para prevenir el matrato psicolgico infantil..

LIMITES ACTIVIDAD SI NO NO SABE NO RESPOND 1 Fing que no pasaba 35% nada 2 Dije que solo hablara 95% con l cuando mi enojo pasase 3 4 Perd el control Grite y dije 10% malas 95% 90% 5% 5% 65%

palabras Como castigo, prohib 5 que hiciese alguna cosa 85% que le gusta. 6 Le pegue O lo que me dijo e 7 hicimos un trato de que 100% nunca ms aquello 90% 10% 10% 5%

sucedera de nuevo. 8 Amenace que le dara 30% una golpiza. 70%

Fuente :Elaboracin: Propia Los padres encuestados pensando en la ltimo mes, cuando uno de sus hijos menores de 6 aos hizo alguna cosa que ellos creyeron que estaba errada lo que hicieron fue lo siguiente.

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Un 65% no fungan que no pasaba nada, un 95% dijo que solo hablaran con l cuando su enojo pasase, un 90% no perdi el control, un 95% grito y dijo malas palabras, un 85% dio como castigo prohibir que haga algo que le gusta, un 90% no les pego, un 100% oy lo que les dijo e hicieron un trato de que nunca mas ello sucedera de nuevo, finalmente un 70% no amenazo que le dara una golpiza, esto nos muestra la actitud que los padres demuestran hacia sus hijos imagnense lo que hacen en 3 meses se preguntaran que pasara alrededor de un ao.

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4.- ANALISIS DE VIABILIDAD

4.1.- Viabilidad tcnica.La presente investigacin nos muestra que tcnicamente el proyecto fue viable para su ejecucin, puesto que se cuenta con todos los medios necesarios para su aplicacin.

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5.- CONCLUSIONES Y RECOMNEDACIONES

CONCLUSIONES En todo el mundo ha habido un aumento de atencin sobre la violencia contra nios; mucha de esa atencin est centrada en esfuerzos para intervenir y ofrecer apoyo en casos en los que los nios sean vctimas de algn tipo de maltrato .algunos pases vienen realizando esfuerzos para la prevencin del maltrato, ya sea a travs de capacitacin de padres y responsables o por medio de servicios de apoyo a la familia como por ejemplo, concejo y asesora psicolgica. Una de las quejas ms repetidas de las familias bolivianas, en todas las clases sociales es la dificultad tanto para disciplinar a sus hijos como para establecer lmites claros y definidos. Los padres y madres se muestran vacilantes frente con los problemas que pueden ser causados por una educacin permisiva o represiva. Las referencias para enfrentar el tema de la autoridad en las relaciones familiares son muchos; es natural que existan dudas en periodos marcados por tanta inseguridad. Al mismo tiempo que los padres y madres fueron criados siendo castigados fsicamente en casa y apresar de afirmar que eso no les hizo mal ellos se percatan que realmente, el maltrato, en sus muchas formas causa males y que son preferibles otras opciones. Nos propusimos desarrollar, coordinar y difundir una propuesta de accin que tenga amplia participacin de los padres y estudiantes del Knder Particular Semillita Mara Auxiliadora y que pueda ser adaptada o repetida por otras entidades, en Bolivia y en otros pases. Creemos que esta experiencia va a servir como referencia emprica para adopcin de polticas pblicas que rechacen la visin de riesgo social dando lugar a un abordaje que privilegie el desarrollo de competencias y potenciales de nio, familia y escuela. Esas competencias de los individuos, familias, grupos o colectivos incluyen desde el cuidado de los hijos a pesar de condiciones materiales desfavorables hasta la posibilidad de pensar en soluciones colectivas para su ciudad, influenciando as las polticas pblicas ejerciendo su ciudadana.

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Padres, madres, responsables generalmente quieren lo mejor para sus nios. Nosotros sabemos que los padres muchas veces se angustian y que algunas veces no tiene el conocimiento o la prctica de cmo disciplinar a sus nios o darles limites sin usar el maltrato. Sin embargo nosotros creemos que estos padres generalmente saben mejor que cualquier otra persona lo que sus nios necesitan ya que los conocen y desean tambin lo mejor para ellos las actividades incluidas en el proyecto alientan a los padres, madres y responsables para pensar en cmo pueden apoyar mejor a sus hijos, a partir de cosas que ellos y hacen por ellos y de habilidades que ya tienen. Tambin algunos esfuerzos hechos en el sentido de prevenir abuso contra nios tratan a los padres como criminales potenciales o como potencialmente malos. Nuestro enfoque es otro, nos basamos en las cosas positivas de los padres hacen y asumimos que ellos deben ser informados e integrados en las discusiones sobre cmo actuar para disminuir el maltrato contra nios desde su nacimiento. Los nios necesitan de un ambiente donde se sientan protegidos, seguros y amados. Ellas y ellos necesitan de los cuidados de un adulto que responda a estas necesidades de forma apropiada a su edad. RECOMENDACINES Por lo tanto cualquier intervencin, que busquen contribuir para erradicacin de la prctica del maltrato psicolgico contra los nios, debe estar perfilada por un abordaje que busquen fortalecer el principio de igualdad en las relaciones humanas. El cambio de valores de una sociedad dada se reflejara en el comportamiento, aptitud y cultura de los seres humanos. Vera los nios y nias como sujetos de derecho y no como objeto de propiedad de la familia o el estado, es tal vez el primer y ms importante paso a ser dado, por el nio. El primer paso para parar este tipo de maltrato es comenzar a descubrirla y reconocerla en nuestro da a da y tambin estar al tanto de cules son los derechos de los nios. Tambin es necesario saber y reflexionar sobre algunas cosas. La primera de ellas es saber que el maltrato psicolgico contra el nio siempre existi. Basta buscar en un libro de historia de nuestro pas y vamos a encontrar varios relatos de masacres y abandono de nios por lo tanto no es un fenmeno que sucede solo en nuestros das.

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Al mismo tiempo que debemos de trabajar para mejorar el maltrato que los nios reciben de parte de los padres de escasos ingresos, debemos tambin trabajar con las familias en el sentido de considerar otra alternativa para enfrentar la tensin. Los problemas con los nios existen y los conflictos pueden generar mucha rabia, por eso necesitamos aprender a manejar esas situaciones sin maltratar a los nios, en un momento de rabia lo mejor que se puede hacer es respirar hondo, contar hasta diez, calmarse y as, tomar una actitud positiva. Incentivar que los nios reflexiones, explicarles porque estn errados, escuchar lo que ellos tienen para decir elogiar antes de castigar y colocarse en el lugar de ellos, son todava las mejores formas de educar a un nio. Muchas personas confunden enojo, rabia, con maltrato psicolgico, creyendo que es la misma cosa. La rabia es una emocin y como toda emocin es algo natural en la vida del ser humano, ya que el maltrato psicolgico es una forma de expresar rabia, sea es el comportamiento que se tiene para colocar la rabia para afuera, existen muchas otras formas de expresar rabia, formas mejores y ms positivas que el maltrato psicolgico. Expresar nuestro enojo cuando lo sentimos es algo positivo, mucho mejor que dejarla crecer porque as se corre el riesgo de manifestarla usando el maltrato.

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6.- BIBLIOGRAFIA

Hernndez Fernndez Baptista. Metodologa de la Investigacin, Mc Graw Hill Mexico,2006. Pg. 15 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura Pg. 15 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura Pg. 51 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura Pg. 53 Ramiro Abel Avendao Osinaga Editorial Educacin y Cultura

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