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Investigao qualitativa

Instrumentos de recolha de dados ENTREVISTAS

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevistas
Recolha de dados descritivos na linguagem do(s) prprio(s) participante(s), permitindo ao investigador entrar na perspectiva desse(s) participante(s). Conversa mais ou menos formal
Estudos com observao participante

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevistas
Fonte crucial de significados que revelam aspectos no observveis (tais como sentimentos, perspectivas, significados, etc.) Devem ser realizadas num ambiente de vontade e confiana entre investigador e entrevistado
A qualidade da entrevista depende muito do entrevistador
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevistas
As entrevistas podem revelar-se muito teis na clarificao de aspectos, vindos de respostas a questionrios, observaes ou outros instrumentos de recolha de dados, que se tenham tornado obscuros para o investigador A entrevista pode variar bastante no seu grau de estruturao, que depende do estudo
No estruturada Semi-estruturada
Rosa Antnia Toms Ferreira

Estruturada
Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista no-estruturada
Carcter informal e muito aberto Desenvolve-se no fluir de uma conversa Ocorre muito frequentemente quando a observao participante As questes colocadas emergem normalmente do contexto imediato da interaco No existe um guio prvio para a entrevista ir na onda
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista no-estruturada: Pontos fortes


O investigador pode responder bem s diferenas individuais ou s mudanas situacionais O investigador pode personalizar as questes para melhorar a comunicao O investigador beneficia de um aumento da imediaticidade

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista no-estruturada: Pontos fracos


O investigador necessita de muito tempo para conseguir obter informao sistemtica O investigador pode levar muito tempo para conseguir que as mesmas questes sejam abordadas por pessoas diferentes O investigador tem de ter muito treino para que a entrevista tenha sucesso
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista semi-estruturada
Tem um guio previamente elaborado que serve de orientao ao desenrolar da entrevista O investigador procura garantir que os diferentes participantes respondem s mesmas perguntas, estando, ao mesmo tempo, aberto a questes emergentes

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista semi-estruturada
O investigador no est preso a uma ordem rgida para a colocao das perguntas, mas tem de as colocar todas Ao desenvolver-se, a entrevista adapta-se ao entrevistado O investigador continua a deter um grau elevado de liberdade na colocao das perguntas e na explorao dos contextos
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Exemplo

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

A aula D exemplo de uma aula que tenhas gostado. Porqu? Houve alguma de que no gostasses? Porqu? Neste momento, em que tipo de aulas te sentes melhor? E pior? Na tua opinio, quais as que os alunos valorizam mais? E menos? No que diz respeito preparao das aulas, houve alguma mudana nos teus hbitos de trabalho? Qual ou quais?

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Tarefas Neste momento, qual o tipo de tarefas que valorizas mais? Porqu? H algum tipo que valorizes menos? Qual? Porqu? Que tipos de tarefas devem ser propostas aos alunos? Porqu? Que dificuldades sentes na preparao das diferentes tarefas? E na realizao? Quais as que te do mais prazer realizar? Em quais te sentes mais vontade? Porqu? Houve alguma mudana na tua atitude, ao longo do ano, em relao ao tipo de tarefas a propor aos alunos? E em relao s metodologias a seguir? A opinio dos alunos, atravs dos questionrios, entrevistas e atitude na aula influenciaram as tuas opinies? De que forma?

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Currculos Como que vs a integrao das vrias tarefas no currculo? Qual a tua opinio sobre os tipos de avaliao a que os alunos foram sujeitos? O que manterias e o que alterarias? O que mais te motiva na execuo do currculo de matemtica? Sentes algum constrangimento ao nvel do currculo de matemtica? De que tipo? E ao nvel do currculo escolar? O que modificarias no currculo de matemtica? E na escola?

Rosa Antnia Toms Ferreira

Matemtica e Ensino 2011/12

Aprendizagens Houve alguma situao, nos diferentes momentos de aprendizagem, em que os alunos te surpreendessem? Modificaste, de alguma forma, as tuas ideias sobre a forma como os alunos aprendem matemtica?

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Percurso pessoal O que significou, para ti, a tua participao: na sesso prtica dos fractais na conferncia do mesmo tema na elaborao das tarefas nas sesses de reflexo O que significou, para ti, assistir a aulas de outros colegas? E assistirem s tuas aulas? Achas que valeu a pena esta experincia? Tenta dizer numa frase o porqu Em que moldes continuarias este tipo de trabalho colaborativo? O que modificarias?
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista semi-estruturada: Pontos fortes


O investigador pode seleccionar temticas para aprofundar durante a entrevista O investigador optimiza o tempo de que dispe No est fechada a possibilidade de introduo de novas questes aconselhada de forma especial para grupos O investigador tem maior facilidade em tratar sistematicamente os dados obtidos
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista semi-estruturada
O investigador pode desviar-se do foco da entrevista

Pontos fracos

Dificuldades usuais inerentes ao acto de entrevistar


Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista estruturada
Guiada por um guio previamente construdo
Minimiza a diferena entre as questes colocadas a diferentes entrevistados apropriada quando h mltiplos entrevistadores As perguntas so colocadas tal qual foram elaboradas e no h espao para questes emergentes
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Entrevista estruturada
As categorias possveis de respostas esto previamente definidas Quando o investigador controla o contedo de forma muito rgida e o entrevistado no consegue contar a sua histria nos seus prprios termos, a entrevista perde o seu carcter qualitativo

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Entrevista estruturada
Pontos fortes
Facilita a anlise posterior de dados

Facilita a rplica do estudo

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Entrevista estruturada
Pontos fracos
Reduz ou anula a possibilidade de aprofundar temas que no foram antecipados pelo entrevistador Reduz consideravelmente a flexibilidade e a espontaneidade das questes colocadas Muitas circunstncias ou elementos pessoais deixam de poder ser considerados
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Entrevistas
De um modo geral, O investigador pode usar entrevistas de vrios graus de estruturao ao longo do estudo O investigador deve evitar que outras pessoas que no os participantes respondam s questes colocadas

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Entrevistas
O investigador deve evitar sugerir uma resposta, dar pistas sobre se concorda ou no com a resposta obtida do entrevistado, ou interromper o entrevistado O investigador deve evitar interpretar o significado da pergunta que coloca Um papel essencial do investigador o de um ouvinte atento
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Entrevista em grupo
Uma entrevista realizada simultaneamente a um grupo de pessoas pode fornecer perspectivas que uma entrevista individual a cada pessoa dificilmente permitiria, alm de fornecer informao sobre processos sociais

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Entrevista em grupo
As entrevistas em grupo colocam um desafio adicional ao investigador: iniciar a entrevista controlar as intervenes dos entrevistados para que no haja situaes de domnio da conversa por parte de algumas pessoas

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Entrevista com tarefas


Baseada na realizao de tarefas, apelando ao pensar alto do entrevistado usualmente combinada com a recolha de um certo tipo de documentos
Produes escritas dos entrevistados sobre as tarefas propostas

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Registo das entrevistas


As entrevistas realizadas so normalmente gravadas em udio (ou vdeo) e depois total ou parcialmente transcritas para posterior anlise sistemtica A utilizao de registos udio pode melindrar os entrevistados mas essencial para que o investigador no perca a informao obtida nem as nuances dos tons de voz usados pelos entrevistados
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Registo das entrevistas


A utilizao de registos vdeo, alm dos constrangimentos anteriores que se verificam ainda em maior grau pode influenciar a interpretao do investigador por este ter tambm acesso a aspectos no verbais, podendo estes no ser importantes

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Registo das entrevistas


O material de gravao deve ser de boa qualidade preciso verificar as condies de funcionamento do material de gravao sempre que se regista uma entrevista
Pilhas Teste prvio Plano B
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Registo das entrevistas


As transcries (entrevistas dactilografas) so os principais dados de muitos estudos e o seu formato varia muito
A escrita das transcries das entrevistas deve seguir os moldes gerais das notas de campo para as observaes

Pode transcrever-se uma entrevista na ntegra ou parcialmente

Rosa Antnia Toms Ferreira

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Registo das entrevistas


No se deve deixar acumular gravaes: deve-se transcrever as entrevistas o mais rapidamente possvel para que informao informal recolhida possa ser integrada naquilo que constitui uma base de dados fundamental para o estudo Ter conscincia que uma transcrio demora muito, muito tempo e uma empreitada muito difcil para o investigador
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Formato das transcries


Usar um cabealho: nome do entrevistado, data e local da entrevista, outra informao relevante para relembrar o contexto da interaco temtica da entrevista Identificar quem fala e quando fala (pargrafos, linhas de separao) Ao transcrever monlogos longos, convm fazer pargrafos para facilitar a anlise posterior Deixar margens para escrever comentrios e para posterior codificao
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Transcrio total ou parcial?


Tudo depende de: Objectivos do estudo Nmero e tipo de instrumentos de recolha de dados Desvios do assunto Investigador
Tempo Prtica Possibilidades econmicas
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Notas de campo das entrevistas


Toda a entrevista tambm observao! A tomada de notas de campo no decorrer da realizao de uma entrevista , no mnimo, problemtica A escrita de notas de campo pelo investigador ao mesmo tempo que coloca perguntas ao entrevistado pode gerar um grande constrangimento neste e distrair o outro!
Rosa Antnia Toms Ferreira Matemtica e Ensino 2011/12

Notas de campo das entrevistas


No entanto, absolutamente necessrio registar notas de campo relativas s entrevistas, mesmo que estas sejam gravadas em vdeo Aps uma entrevista, o investigador deve registar todas as notas que a memria lhe permita

Rosa Antnia Toms Ferreira

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