Titulo del Trabajo de Autor Investigacin.

Pensamiento reflexivo, Nellys Medina aprendizaje recproco y jerarquizacin de las ideas del texto como estrategias de aprendizaje

Aportacin. Pensar sobre lo pensado es una tarea fundamental para fomentar el pensamiento reflexivo, fortalecindose en la medida que se ejercite, en especial cuando se compagina con estrategias que apoyen el mismo. Es as al concentrar estrategias como el aprendizaje recproco y jerarquizar las ideas de un texto, ayuda a crear un ambiente propicio para la discusin, la pregunta, el contacto cara a cara, el aceptar la opinin del otro, argumentar y en especial afianzan el nivel de confianza de los alumnos en el aula y por ende en su entorno. La aplicacin de las diferentes corrientes psicolgicas en el terreno de la educacin ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenmenos educativos e intervenir en ellos, tambin es cierto que la psicologa no es la nica disciplina cientfica responsable de dichas aportaciones, ya que debido a la complejidad y multideterminacin de la educacin, tambin, se ven implicadas otras ciencias humanas, sociales y educativas. Presentar estrategias especficas para aplicar en el aula de clases y solucionar problemas matemticos; destacando las competencias a desarrollar en el estudiante para un aprendizaje significativo, en aras de lograr mejores resultados en las pruebas de matemticas. La metodologa utilizada es la de anlisis de texto, artculos acompaados de informacin actualizada sobre estrategias de aprendizaje y las teoras y prcticas que las sustentan.

Observaciones.

Estrategias docentes Frida Daz para un Aprendizaje Barriga Arceo significativo . Gerardo una interpretacin Hernndez constructivista Rojas

Estrategias de Hernando pensamiento que Rafael Arrieta facilitan el aprendizaje Meza significativo de las matemticas A partir de la teora de conjuntos

Las estrategias Ing. Fernando docentes y el Javier Gmez aprendizaje Triana significativo en las matemticas del nivel medio superior.

El trabajo se aborda una metodologa sustentada en la aplicacin de estrategias de enseanza expositiva problmica en conjunto con mtodos de aprendizaje cooperativos, la cual tiene como objetivo fundamental contribuir a elevar los niveles de profundidad de los conocimientos en los alumnos que estudian matemticas en el nivel medio superior. Centra la atencin en el fenmeno didctico relacionado con el tratamiento escolar de la funcin trigonomtrica. Su exposicin obedece a la naturaleza sistmica de la aproximacin que le da fundamento terico, es decir, contempla elementos cognitivos, epistemolgicos, didcticos y aporta elementos de carcter social para explicar el fenmeno en cuestin.

Estudio Gisela Montiel socioepistemolgico Espinosa de la funcin trigonomtrica.

Bibliografa. Arrieta, H. (2011).estrategias de pensamiento que facilitan el aprendizaje. Significativo de las matemticas a partir de la teora de conjuntos. Tesis no publicada. Universidad Cooperativa de Colombia Magister en Educacin Universidad Central de Chile. Daz, F y Hernndez (N.D),Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Una interpretacin constructivista. Capitulo 2, Editores Mc Graw Hill Gmez, F. (2000). Las estrategias docentes y el aprendizaje significativo en las matemticas de nivel medio superior. Tesis no publicada. Ciudad universitaria. Mxico. Medina, N. (2008). Pensamiento reflexivo, aprendizaje recproco y jerarquizacin de las ideas del texto como estrategias de aprendizaje. Tesis no publicada. Ciudad Guayana, Julio de 2008 Montiel, G. (2005).Estudio socioepistemolgico de la funcin trigonomtrica. Tesis no publicada. Cinvestav. Mxico.