TECNICAS DE INVESTIGACION TRABAJO COLABORATIVO No.

1 GRUPO: 100104_76

PRESENTADO POR: CARMEN CECILIA BARRIOS CODIGO 49738799 LIBIA INES BUSTAMANTE LOPERA CODIGO 10 0397068 DIANA PAOLA MU!O" GAMBOA CODIGO ##.13 .038 EDNA LU"CELL$ RAMIRE" V. COD. #1918317

TUTOR DORIS NAVIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA $ A DISTANCIA %UNAD& ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES E CONOMICAS $ DE NEGOCIOS ECACEN 010

INTRODUCCI'N Este trabajo colaborativo consta de un anlisis de la primera unidad del mdulo del Curso acadmico Tcnicas de Investigacin, el cual implica la asignacin de responsabilidad a cada uno de nosotros como miembros del grupo y la interaccin a travs del foro para la construccin de un solo trabajo final. Igualmente se dar respuesta al siguiente lineamiento planteado, Como rector de un colegio Ud. a implementado un programa educativo basado en un modelo de educacin por competencias. !ara esto Ud. capacit a sus docentes en esta rea y "uiere evaluar el desempe#o docente. Cmo sugiere reali$ar esta investigacin% Como puede observarse en los &ltimos a#os la educacin basada en competencias, se convertido en a

un paradigma educativo "ue re"uiere una profunda revisin y anlisis, adems

de adentrarnos en las propuestas estratgicas de implementacin metodolgica, aspectos lo cual implica involucrar una serie de agentes "ue arn posible el 'ito de esta nueva tendencia en la educacin.

OBJETIVOS

GENERAL Identificar los tipos de investigacin y sus caracter(sticas. ESPECI(ICOS

!rofundi$ar en algunas tcnicas de investigacin. )ar una visin panormica, de la variedad de tcnicas disponibles. *poyar la formacin para la investigacin cient(fica en el campo de las diversas disciplinas, acia la e'celencia acadmica, como estrategias principales para formarnos en grandes investigadores.

DESARROLLO ACTIVIDAD E)*+,-./o: Como rector de un colegio Ud. a implementado un programa educativo basado en un modelo de educacin por competencias. !ara esto Ud. capacit a sus docentes en esta rea y "uiere evaluar el desempe#o docente. Cmo sugiere reali$ar esta investigacin% A,01/)/): P.+23,4- 5+ I,6+)4/2-*/7,: +,e encuentran los docentes preparados para implementar el nuevo modelo de educacin por competencias% O89+4/6o 5+ I,6+)4/2-*/7,: Identificar logros y dificultades de los docentes como base para desarrollar planes de mejoramiento y Estimular el buen desempe#o del docente. T/:o 5+ I,6+)4/2-*/7,: El tipo de investigacin "ue seria muy &til es la Investigacin )ocumental primaria, ya "ue permite "ue la informacin la obtenga el investigador con sus propios medios de recoleccin durante la investigacin por medio de cuestionarios, encuestas, tests, entre otros. -os brinda un alto -ivel probatorio, es decir "ue conduce a una evidencia "ue se impone y podemos medir las variables. V-./-81+) 5+ M+5/*/7, !odemos manejar las siguientes. /ariables )iscretas. Estas permiten establecer categor(as en trminos cualitativos como son. profesor ombre o mujer, numero de estudiantes a cargo. /ariables Individuales. por"ue presentan lo "ue caracteri$a a cada individuo y pueden ser. especialidad de cada docente, nivel de escolaridad, edad. ARTICULO 0*12, 34456 To;-5o 5+ ;o,o2.-<=-).*o;

>C7;o +6-13-. +1 5+)+;:+?o 5o*+,4+@ 1 7ay cinco procedimientos conocidos para reali$ar este tipo de evaluacin3.
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E6-13-*/7, - 4.-6A) 5+ 1o) 1o2.o) -1*-,B-5o) :o. +1 -13;,o:

!areciera "ue es esta la mejor forma para evaluar el desempe#o docente. *parentemente debe acer una relacin directa entre la eficiencia de un docente y el 'ito alcan$ado por sus alumnos. )esafortunadamente no es as(. El 'ito o fracaso de un alumno no depende e'clusivamente de la accin positiva o negativa de su profesor, sino de una serie de factores, entre las cuales la variable docente es una ms. 8tras variables serian. 9as caracter(sticas del plan de estudio, las caracter(sticas de la institucin docente, El medio ambiente donde proviene el alumno, 9a capacidad y actitud del alumno. !or eso no es vlido atribuir al docente toda la responsabilidad del fracaso o 'ito escolar. 7ay alumnos "ue no aprenden con el mejor de los docentes. E6-13-*/7, - 4.-6A) 5+ /,)4.3;+,4o) +)4-,5-./B-5o) C3+ ;/5-, D-8/1/5-5 5o*+,4+: 9as pruebas tienden a medir una serie de aspectos "ue se creen estn relacionados con el desempe#o docente, estas pruebas contemplan los siguientes rubros. Informacin :eneral 0 cultura general6, Conocimiento de Teor(a !edaggica, Conocimiento sobre didctica y tcnicas y procedimientos de ense#an$a y evaluacin, 1esolucin de situacin y problemas escolares, Comprensin lectora. Estas pruebas no ofrecen posibilidad prctica, por"ue miden ms la capacidad pedaggica "ue la potencialidad pedaggica. E6-13-*/7, 5+1 5+)+;:+?o 5o*+,4+ - 4.-6A) 5+ 1- o:/,/7, 5+ 1o) -13;,o): 9a evaluacin de los profesores a travs de la opinin de los alumnos, es uno de los procedimientos ms importantes en esta actividad, sin embargo, es tambin el "ue ofrece mayor polmica. Enfocaremos esta problemtica tratando de responder estas interrogantes. E >Es vlida la evaluacin de los profesores en base a la opinin de los alumnos@
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!regunta de investigacin planteada por el autor Tipo de Investigacin. I,6+)4/2-*/7, D+)*./:4/6- Estos estudios buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cual"uier otro fenmeno. El nfasis est en el estudio independiente de cada caracter(stica, es posible "ue de alguna manera se integren la mediciones de dos o ms caracter(sticas con en fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta el fenmeno. 3 Metodologa Empleada

E >Cmo debe reali$arse esta evaluacin@ E >Cmo deben utili$arse los resultados de esta evaluacin@ En relacin a la valide$ de esta forma de evaluacin se an esgrimido argumentos en pro y en contra los "ue adversan esta forma de evaluacin arguyen. ;ue los estudiantes no estn lo suficientemente capacitados para ju$gar el desempe#o docente. Este tipo de evaluacin tiende a crear competencia entre profesores. El estudiante siempre a venido jugando al docente. >Cmo reali$ar esta evaluacin@ El instrumento generalmente utili$ado es un cuestionario en el cual se recogen las opiniones de los alumnos sobre diferentes aspectos de la actividad y personalidad del profesor, se debe tomar en cuenta algunas precauciones en su aplicacin. 9os cuestionarios deben ser annimos. )eben reali$arse antes de la culminacin del periodo lectivo. )ebe asegurarse a los alumnos "ue los resultados no sern conocidos asta despus de finali$ado el curso. >P-.- C3A +6-13-. +1 5+)+;:+?o 5o*+,4+@

1.

<

En la medida en "ue se proponga un sistema "ue presente metas alcan$ables de

mejoramiento docente y oportunidades de desarrollo profesional, los profesores se sentirn estimulados a tratar de alcan$arlas y alentados cuando esferas de la vida del profesor. =ejora su conocimiento y capacidades en relacin a si mismo, a sus roles, el conte'to de la escuela y educacional y sus aspiraciones de carrera. 3. Estimular y favorecer el inters por el desarrollo profesional. Esto ocurrir en la medida "ue se cumpla el objetivo anterior. =ejorar su modo de ense#ar, sus conocimientos de contenido, sus funciones como gestor de aprendi$ajes y como orientador de jvenes, sus relaciones con colegas y su contribucin a los proyectos de mejoramiento de su institucin >. <. Contribuir al mejoramiento de la misin pedaggica de las instituciones. ?avorecer la formacin integral de los ni#os y adolescentes. En la medida en "ue se cuente con profesionales "ue estn alerta respecto a su rol, tareas y funciones, saben como ejecutarlas y mejorarlas, su atencin se contara con ms precisin en las tareas y re"uerimientos de aprendi$ajes de los ni#os y adolescentes, como tambin en sus
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Respuesta a la pregunta planteada

necesidades de desarrollo personal.

BIBLIOGRA(IA $ CIBERGRA(IA

=odulo Tcnicas de Investigacin ttp.@@AAA.monografias.com@trabajosBC@evaluarDdocentes@evaluarDdocentes.s tml