Fichas

El comportamiento del ser humano se va congurando en base a las peculiares condiciones biolgicas y sociales de su desarrollo. El factor biolgico determina el fundamento de las reacciones heredadas sobre las cuales el organismo va construyendo su sistema de reacciones aprendidas. Al mismo tiempo, este sistema de reacciones est determinado por la estructura del ambiente en el que crece y se desarrolla. Por tal razn, toda educacin inevitablemente estar dotada de un carcter social (Vygotski, 2001). La presente cha tiene por objeto sintetizar las implicancias que tienen sobre el rol del profesor las contribuciones de la conocida teora de Lev Vygostki.

La naturaleza social de la educacin y el papel del maestro

Segn Vygotski - Johanna Contreras1 2003

Caractersticas del proceso educativo desde su naturaleza social

Importancia de la experiencia personal
Desde la perspectiva de Vygotski, el nico educador capaz de formar nuevas reacciones en el organismo es la experiencia propia (Vygotski, 2001, p. 113). De este modo, la experiencia personal se convierte en el fundamento de la labor pedaggica y la educacin debe organizarse de tal forma, que el alumno/a se eduque a s mismo/a. En su concepcin sobre la educacin, Vigotsky instala al educando en un papel protagnico.

controlador de sus interacciones con el educando. Si bien el maestro resulta ser impotente en cuanto a la inuencia directa sobre el alumno, es omnipotente en cuanto a la inuencia indirecta sobre l, a travs del medio social (Vygotski, 2001, p. 115).

El rol del maestro como apoyo en la zona de desarrollo prximo

Recordemos que en la Zona de Desarrollo Prximo est todo aquello que el alumno/a podra aprender a resolver, pero con la ayuda de otros (en este caso, el docente); est ms all de de lo que ya sabe, pero dentro de los lmites de sus capacidades o potenciales actuales. Es en esta zona donde interviene el educador/a modicando el desarrollo de las personas. As, la educacin se realiza a travs de la experiencia personal del educando, la cual se haya determinada por el ambiente, siendo la funcin del maestro, la organizacin y regulacin de este ambiente. La meta de la educacin es educar a las personas para que puedan mirar ms all de su medio (Vygotski, 2001).

El doble rol del maestro

El maestro acta en el proceso educativo, con un doble rol: por un lado, es el organizador del medio educativo social, y por otro lado, es una parte de ese mismo medio. La experiencia del alumno/a est determinada por el medio social. De esto se desprende, que el docente es el organizador del medio social educativo, el regulador y

1 Con la colaboracin de Cristina Seplveda

DOCENTES, APODERADOS Y ESTUDIANTES

 El proceso educativo como un proceso dinmico

La naturaleza social de la educacin, la convierte en un proceso dinmico, sujeto a permanentes cambios en sus formas y conguracin. Por esta razn, al maestro le corresponde un papel activo en la educacin: moldear, cortar, trozar y tallar los elementos del medio para que stos realicen el objetivo que l busca (Vygotski, 2001, p. 120). El proceso educativo es activo y cambiante en tres dimensiones: es activo y cambiante el alumno, tambin el docente y el medio social existente entre ellos.

PREGUNTAS PARA EVALUAR COMPRENSIN DE CONTENIDO

Segn Vygostki:

1) 2) 3)

Cul es el rol del alumno dentro del proceso educativo? Cul es el rol del profesor dentro del proceso educativo? Por qu plantea Vygostki que el proceso educativo es un proceso dinmico?

El espritu comunitario entre maestros y maestras

Al mismo tiempo, de acuerdo a nuestro autor, una metodologa didctica demanda a los maestros y las maestras la misma actividad y el mismo espritu colectivista que debe impregnar el alma de la escuela. El maestro debe vivir en la colectividad escolar como parte inseparable de la misma y, en este sentido, las relaciones entre maestro y alumno pueden alcanzar tal vigor, limpieza y elevacin, que no encontrarn nada igual en toda la gama social de las relaciones humanas (Vygotski, 2001, p. 482).

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIN

1) 2)
Qu benecios cree usted que trae el espritu comunitario entre docentes?, En qu cree que podra visualizarse esto? Qu demandas en la actualidad tiene la prctica pedaggica al ser de naturaleza social?

Relacin con la vida

Los docentes, en su interaccin con el educando, debern tener una relacin con la vida lo ms estrecha posible. La vida educa y mientras ms penetre la vida en la escuela, ms fuerte y dinmico ser el proceso educativo. En este sentido, el maestro no slo es aquel que posee conocimientos, sino que ante todo es una persona en permanente relacin con otros; su labor educativa debe estar ineludiblemente vinculada a su trabajo social, creativo y vinculado con la vida. La educacin es tan inconcebible al margen de la vida como la combustin sin oxgeno o la respiracin en el vaco (Vygotski, 2001, p. 482).

RECURSOS VALORAS UC VINCULADOS

FICHAS: La prctica docente y sus dimensiones (Contreras, 2003). El modelaje segn Bandura (Contreras, 2003). Vnculo Pedaggico Positivo: Principios para su desarrollo (Mena, Bugueo y Valds, 2008). Talleres de Reexin Pedaggica (Halcartegaray y Alcalay, 2007). Reexin pedaggica, segn Elliot (Contreras, 2003). Formacin de equipos de trabajo colaborativo (Bugueo y Barros, 2008).

Referencias Bibliogrcas
Vygotski, L (1926/2001). Psicologa Pedaggica. (Trad). Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Captulos: 4 y 19.

HERRAMIENTAS: Valoras UC ofrece juegos, guas, debates y cine foros para reexionar en torno al rol del docente.