Dimensiones educativas

-Introduccin
Comenzaremos tratando el trmino educacin transversal. Este hace referencia a una nueva concepcin de la educacin en la que la moral, el civismo, la salud, la paz, la convivencia, la igualdad de oportunidades entre los sexos, el medio ambiente y los valores viales se han incluido como contenidos curriculares. Lo que ha sido un gran paso para la educacin en valores que sea una parte integrada de la vida de el alumno. ara poder llegar a esa necesidad b!sica de saber a que atenerse y no depender de los caprichos es imprescindible conocer los "erechos #umanos. E$emplos de este texto que concierne directamente al tema de la educacin son%& 'rticulo %& (odos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, dotados como est!n de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 'rt)culo *+.%& Los Estados arte reconocen el derecho del ni,o a la educacin y, a fin de que se pueda e$ercer progresivamente en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho deber!n en particular. 'rticulo *-.%& Los Estados arte convienen en que la educacin del ni,o deber! estar encaminada a& . "esarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y f)sica del ni,o hasta el m!ximo de sus posibilidades . /nculcar al ni,o el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las 0aciones 1nidas . reparar al ni,o para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con esp)ritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y personas de origen ind)gena.

-La paz y la convivencia

Estos son valores imprescindibles para poder vivir en sociedad, es necesario educar a los ni,os en ellos especialmente porque son las bases para la igualdad, el respeto, la concienciacin del medio ambiente y la igualdad. Entenderemos como az la ausencia de todo tipo de violencia2 la f)sica, la estructural 3pobreza, represin...4 y la cultural 3limitacin de los derechos b!sicos a una parte de la poblacin4. Este proceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad, $usticia, respeto, libertad y solidaridad. "efiniremos convivencia como la capacidad de interactuar de las personas y los grupos entre s) de manera positiva, respetando los derechos de todos y manteniendo relaciones gratificantes. Es importante en este punto hacer incapi en las actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, opiniones... con las que no nos identificamos. Como profesores y modelos de los ni,os debemos inculcar la importancia del respeto por las diferencias incidiendo en los aspectos positivos de ellas como la riqueza cultural de las sociedades multirraciales. Educar para la paz y la convivencia es un ob$etivo dif)cil y lento para el que los docentes, padres y en general toda la sociedad deben estar preparados consiguiendo las herramientas necesarias, valores que acaben por ser actitudes y h!bitos de convivencia que calen en los m!s $venes. ara que se logre el ob$etivo.

% 'rt)culos *+.% y *-.% presentes ambos en El tratado de la 501 sobre los derechos de la infancia de %-+-.

-Para la igualdad
artiremos de la definicin de discriminacin 3concepto base en la falta de igualdad4. "iscriminacin& con$unto de actitudes y pr!cticas sociales e institucionales que, de manera directa o indirecta, en forma intencionada o no, dan un trato de inferioridad a determinadas personas o grupos sociales en razn de rasgos o atributos que stos presentan. "e forma que se restringen los derechos, que es el rasgo definitorio de la discriminacin y en 6ltima estancia esto provoca una vuelta al principio, la exclusin social. Con esta definicin, cl!sica, se llega a la conclusin de que la discriminacin dista mucho de ser inocua. (enemos tambin otra definicin. "iscriminacin positiva& con$unto de actitudes y pr!cticas que dan un trato diferente a determinadas personas con caracter)sticas con el fin de acabar con una desigualdad preexsistente por in$usta. "e forma que ning6n otro grupo se vea per$udicado de ninguna manera.

-Para la igualdad de sexos

La educacin que sufren la ni,as y las mu$eres a6n persiste en muchas sociedades en todos los !mbitos. En el 7oro 8undial sobre la Educacin del a,o *999 en "a:ar las ni,as representa el ;<= de los ni,os sin escolarizar y las mu$eres los dos tercios de los +>9 de personas adultas analfabetas. ara lograr la paridad no basta con igualar las cifras, es conseguir que las diferencias sean nulas en todos los aspectos de la sociedad, que realmente sea considerada una mu$er de la misma forma que un hombre a nivel mundial. ara ello hay que empezar por la educacin que debe ser de buena calidad, igualitaria y en la que no haya discriminacin alguna. 'dem!s es un pilar fundamental a la hora de educar tanto a los ni,os como a los ni,as para que sepan que no hay diferencias entre ellos y que su valor humano* es el mismo.

-Para la no discriminacin por caractersticas fsicas (excluyendo las discapacidades que se tratan a continuacin)
La m!s com6n en este punto ser)a la discriminacin ?racial@ y la trataremos en profundidad. El trmino raza designa a un grupo con ciertas caracteres f)sicos que pueden variar, aparecer o desaparecer con influencia de factores geogr!ficos o culturales. ero a su vez sabemos que todos los problemas ?provocados por causas raciales@ en realidad son problemas historico.sociales, la mayor parte provenientes de las diferentes pocas de conquistas. "ebemos pensar que debemos educar futuros ciudadanos que formaran para de la sociedad, es necesario educar para la solidaridad y para el nuevo contexto cultural de diversidad que se da en la sociedad global en la que vivimos.

-Para la igualdad de personas con deficiencias discapacidades y minusvalas!

Citando a la 58A "eficiencia& ?Es toda perdida o anomal)a de una estructura, o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.@ "iscapacidad& Es toda restriccin o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad de la forma, o dentro del margen, que se considera normal para un ser humano. 8inusval)a& Es una situacin de desventaja para un individuo determinado, de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desarrollo de un rol que es normal en su caso, en funcin de la edad, sexo factores culturales sociales! (ras esto solo decir que es necesario inculcar y divulgar que los ni,os con deficiencias son totalmente capaces de una integracin plena en la sociedad y en el sistema educativo, pero que para
* En este punto se entender! no como valor monetario sino como importancia

ello hay que eliminar las barreras arquitectnicas y afianzar un clima con las caracter)sticas que favorezcan la integracin y el desarrollo del ni,o. 'dem!s de ense,ar al ni,o que su cuerpo es simplemente una expresin de su personalidad.

-Para la "usticia y equidad

En el 'rt)culo *< de la Constitucin Espa,ola aparece el derecho a una educacin b!sica, gratuita, libre para el desarrollo pleno del alumno en el respeto a los principios democr!ticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 'l mismo tiempo deberemos ayudar a que el alumno desarrolle el esp)ritu emprendedor, la confianza en si mismo, la participacin, el sentido cr)tico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades de forma que puedan ser ciudadanos con un concepto claro de $usticia y el respeto a ella y un concepto personal adecuado para poder llegar a la equidad mediante una valoracin de los dem!s.

-#m$iental
El medio ambiente cada vez m!s deteriorado por los abusos que se llevan a cavo solo tiene una salvacin y pasa por educar a las futuras generaciones en el respeto al medio ambiente y a necesidad de las energ)as renovables y el desarrollo sostenible, deben saber que este deterioro es responsabilidad de todos. 'dem!s de inculcar h!bitos de conservacin, concienciacin y proteccin del medio ambiente.

Bibliograf)a www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique133 http&CCDDD.ema:unde.eus:adi.netCu<*. nahi:conCesCcontenidosCinformacionCnahi:oEmateriala:CesEponenciaCad$untosC'0FELEA =*9EA /05A'=*9Educar=*9para=*9la=*9igualdad=*9y=*9los=*9""##.pdf http&CCDDD.hez:untza.e$gv.eus:adi.netCrGH. *G;-CesCcontenidosCinformacionCdig*CesE;>%GCad$untosCba:eaCcaEindice.htm http&CCportal.sre.gob.mxCpcdhClibreriaClibro+C9;EguttierezEespindola.pdf http&CCDDD.csi.csif.esCandaluciaCmodulesCmodEenseCrevistaCpdfC0umeroE%>CF1A('I5 =*9'"5L75EJ58EJ5E%.pdf http&CCDDD.upc.eduCudeCparticularesCinformacionCinformacion.generica.sobre.discapacidadCel. concepto.de.minusvalia.segun.la.organizacion.mundial.de.la.salud 3tratando4 http&CCDDD.edufam.esCiraErecurso.phpKidL%;%- 3tratando4 http&CCDDD.$untadeandalucia.esCaverroesCcaidvCinteredvisualCftpCorientEintegEndvEenEec.htm 3tratando el libro4 http&CCapli.Dordpress.comC*9%*C9+C%HCexperiencia.la.plena.integracion.de.los.ninos.discapacitados. es.cuestion.de.todosC 3tratando4 http&CCDDD.mqaccesibilidad.comC*99<C%*Cdiferencia.entre.deficiencia.html 3para tratar4 www.congreso.es Inicio M Constitucin espaola