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AS CONCEPES SOBRE A CAATINGA EM UM GRUPO DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE IRAMAIA BAHIA

THE CONCEPTIONS CONCERNINGS ABOUT CAATINGA IN A TEACHERS GROUP FROM MUNICIPAL SCHOOLS NETWORK OF IRAMAIA BAHIA Cludia Ferreira da Silva Luz1 Marcos Lopes de Souza ; Ana Cristina Santos Duarte3, Ricardo Juc-Chagas4.
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1. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Departamento de Cincias Biolgicas/ cl.luz@hotmail.com 2. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Departamento de Cincias Biolgicas/ mlopessouza@hotmail.com 3. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Departamento de Cincias Biolgicas/cristina@uesb.br 4. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Departamento de Cincias Biolgicas/ rjchagas@uesb.br

Resumo A Caatinga o bioma exclusivamente brasileiro, rica em biodiversidade, endemismo e heterogeneidade. Considerando a relevncia de sua abordagem no ensino de Cincias, este trabalho props identificar e analisar as concepes de professores da rede municipal de Iramaia-BA sobre o bioma Caatinga, regio na qual a cidade est inserida. Os dados foram obtidos por meio da aplicao de um questionrio a 25 professores de Cincias e Biologia. Verificou-se que a concepo do bioma Caatinga desses professores equivale a conceitos apresentados pela mdia e aos mitos em relao regio. Os docentes apresentam uma percepo simplificada sobre o bioma, desconsiderando sua biodiversidade e a importncia de sua conservao. Alm disso, relacionam Caatinga com pobreza e escassez de gua. Neste contexto, constata-se que os professores possuem uma base insuficiente para auxiliar os discentes em um melhor entendimento das caractersticas ecolgicas da Caatinga e na construo de aes visando o seu uso sustentvel. Palavras-Chave: Concepes, Professores, Caatinga, Conservao, Biodiversidade.

Abstract The Caatinga biome is restrict to Brazil, rich in biodiversity, endemisms and diversity. Like any biome, require more studies for their conservation. This work to propose to identify and to analyze the conceptions of teachers of the municipal network schools of Iramaia-BA concerning to Caatinga biome, region in which the city is embedded. Data were obtained through the application of a questionnaire to 25 teachers who teach Sciences and Biology. It was possible to verify that the design of the Caatinga biome teachers surveyed equals concepts presented by the media and the myths in relation to the region, little is said about their biodiversity and conservation. The perception is very simplified; designing the Caatinga as synonymous with poverty, lack of water and a few species. In this context, it appears that teachers have an insufficient basis to convey the information needed to better understand the ecological characteristics of the Caatinga biome and actions for its conservation and its sustainable use. Key words: Concepts, Teachers, Caatinga, Conservation, Biodiversity

INTRODUO Iramaia uma das muitas cidades baianas encontradas na Caatinga. A Caatinga, muitas vezes subestimada pelo aspecto do seu solo, tem seu nome originado da lngua indgena, significando mata branca ou floresta branca. um dos maiores e distintos biomas brasileiros, possuindo rea aproximada de 734.487 km2, representando 70% da regio Nordeste e do norte de Minas Gerais e 11% do territrio nacional (CASTELLETI et al., 2000).
Para falar de Caatinga antes de mais nada h que se despir de alguns preconceitos, principalmente daqueles relacionados com os aspectos de pobreza paisagstica e da biodiversidade, caractersticas adotadas por quem desconhece a riqueza e importncia da mata branca (LEAL; TABARELLI; SILVA, 2003, p. 9).

A conservao da Caatinga importante para a manuteno dos padres regionais e globais do clima, da disponibilidade de gua potvel e de parte importante da biodiversidade do planeta. A Caatinga possui ainda ambientes de transio, o que faz aumentar o nvel de biodiversidade desse bioma. Entretanto, a regio da Caatinga da qual Iramaia faz parte no apresenta estudos cientficos nem levantamento ou inventrio biolgico de suas espcies. Diante da importncia ecolgica da Caatinga, necessrio fazer uma anlise estrutural e crtica, da biodiversidade, preservao e conservao deste bioma. Vive-se um momento de reviso da educao escolar, seu papel e seu alcance. Diante disso, um estudo com os professores do municpio, principal multiplicador de idias, torna-se um importante ponto de partida. Em virtude do exposto e na tentativa de subsidiar a contextualizao do ensino de Cincias na regio de Iramaia, este trabalho objetivou identificar e analisar as concepes dos professores de Cincias e Biologia sobre a Caatinga, com a finalidade de ampliar os conhecimentos nesta rea de pesquisa e fornecer subsdios para intervenes que contribuam com a formao continuada desses educadores. FUNDAMENTAO TERICA Com base no pressuposto de que a escola tem papel relevante na problematizao sobre o bioma Caatinga, importante discutir o papel do ensino de Cincias e Biologia nesta discusso. Na contemporaneidade, estamos diante de questes desafiadoras (aquecimento global, aumento da produo de descartveis, violncia, manipulao gnica, biopirataria, aumento das espcies em risco de extino, biomas ameaados pelas aes antrpicas etc.). Isto nos faz pensar sobre como devemos atuar em nossas prticas educativas enquanto professores de Cincias e Biologia. Cachapuz e col. (2005) ressaltam a relevncia da contribuio da educao cientfica para a formao de cidados, os quais possam repensar sobre as diferentes problemticas de sua realidade e tenham o direito de tomar decises e agir como indivduos participativos. Ainda so poucas as iniciativas, no ensino de Cincias, que provocam rupturas educao descritiva, memorstica, desinteressante e descontextualizada. Um ensino de Cincias e Biologia preocupado com a transformao no pode ficar alheio aos debates atuais. Krasilchik e Marandino (2004) defendem a idia de que a escola contribua para que os educandos compreendam a multidimensionalidade dos saberes cientficos evitando a memorizao de vocabulrios e contribuindo na formao de cidados crticos e participativos que possam diagnosticar e propor solues para as problemticas atuais. Um aspecto relevante no ensino de Cincias e Biologia a contextualizao. Os documentos oficiais, como os PCN do ensino fundamental e mdio (BRASIL, 1998; 1999) mencionam a necessidade de apresentar e debater em sala de aula saberes do domnio vivencial dos educandos; vivencial entendido tanto como aquilo que conhecido e familiar

quanto o que pertence vizinhana fsica e social. Krasilchik (1987) j mencionava a relevncia da abordagem do contexto local no ensino de Cincias, vinculando a este ensino questes da realidade dos discentes. Nessa direo, tendo como foco a problemtica desta investigao, o professor de Cincias e Biologia dever ter um conhecimento mnimo sobre o bioma Caatinga para que possa discutir a sua importncia na sala de aula, de tal forma que o discente se sinta envolvido pelo bioma e reconhea a necessidade de conservao para a prpria sobrevivncia e das demais espcies. H poucos trabalhos que discutem a abordagem da Caatinga nas aulas de Cincias e Biologia na educao bsica. No trabalho desenvolvido por Lucas, Nbrega e Medeiros (2008), por exemplo, investigaram-se os conhecimentos de discentes de escolas particulares e pblicas em Patos-PB sobre a Caatinga. Eles constataram que cerca da metade dos alunos sabia a localizao deste bioma no Brasil. Alm disso, poucas espcies de plantas e animais da Caatinga foram citados pelos discentes nos questionrios. Isso corrobora para a importncia de se discutir sobre Caatinga nas escolas Tambm importante no desenvolvimento deste conhecimento na sala de aula a flexibilidade quanto ao planejamento elaborado pelo professor. Alm disso, caso o material didtico utilizado pelo professor no possua, especificamente, discusses sobre este bioma, o professor poder utilizar outros materiais (artigos de revistas cientficas, panfletos, informaes em sites da rea de ensino de Cincias etc.) que favoream novas reflexes sobre a Caatinga (SOUZA, 1997). A literatura cientfica tem evidenciado que a Caatinga um dos biomas brasileiros pouco estudado, apesar de sua extenso e riqueza. caracterizada pelo aspecto da vegetao na estao seca, quando as folhas caem e apenas os troncos cinzentos das rvores e arbustos permanecem na paisagem (SILVA et al., 2003). a nica regio cujos limites esto inteiramente restritos ao territrio brasileiro. a regio menos protegida, pois as unidades de conservao cobrem menos de 2% do seu territrio alm de passar por um extenso e constate processo de alterao e deteriorao ambiental provocado pelo uso insustentvel dos seus recursos naturais, levando rpida perda de espcies nicas, eliminao de processos ecolgicos e formao de extensos ncleos de desertificao (LEAL; TABARELLI; SILVA, 2003). A Caatinga apresenta a mais alta radiao solar, baixa nebulosidade, alta temperatura mdia anual, as mais baixas taxas de umidade relativa, evapotranspirao potencial elevada. A precipitao mdia anual varia entre 240 e 1500 mm, mas metade da regio recebe menos de 750 mm e outras reas centrais menos de 500 mm (PRADO, 2003). As temperaturas mais baixas dentro da regio esto em torno de 4C e as maiores de 40 ou 42C, sendo estas ltimas mais freqentes. Branco (1994) afirma que a cobertura vegetal rala, deixando mostra o solo argiloso e pedregoso debaixo dos arbustos e das rvores. Predominam as plantas de pequeno porte, como os cactos e os arbustos cheios de espinhos e de ramos retorcidos que, durante a estao seca, perdem as folhas. Algumas rvores de maior porte se destacam nessa paisagem, especialmente, aquelas que conservam suas folhas sempre verdes. A Caatinga , certamente, um dos biomas brasileiros mais alterados pelas atividades humanas ao longo dos sculos. Por meio da combinao de indicadores de atividade agrcola, de pecuria, de extrativismo e de presso populacional foi calculado o ndice de presso antrpica IPA. Esse ndice indica a situao atual da presso da ao humana sobre o bioma Caatinga (PEREIRA; MONTENEGRO; FONSECA, 2002). Promover a conservao da biodiversidade da Caatinga no uma ao simples, uma vez que grandes obstculos precisam ser superados, dentre eles, a falta de um sistema regional eficiente de reas protegidas e a falta de incluso do componente ambiental nos planos

regionais de desenvolvimento. Assim, as sucessivas aes governamentais para melhorar a qualidade de vida da populao contribuem cada vez mais com a destruio dos recursos biolgicos (PEREIRA; MONTENEGRO; FONSECA, 2002). A regio em que foi desenvolvida a pesquisa, Iramaia - BA surgiu de uma Fazenda conhecida como Almas do Sincor na dcada de 20 do sculo XX. Com a construo da via frrea forma-se um povoado denominado por Iracema. Posteriormente, foi criado o municpio com territrio desmembrado de Barra da Estiva, por lei estadual, de 26 de janeiro de 1960, com a denominao de Iramaia. A sede, formada como distrito denominado por Iracema, em 1933, topnimo alterado em 1943 para Iramaia, foi elevada a condio de cidade quando da criao do municpio (BAHIA, 2006). Iramaia um dos 417 municpios do estado da Bahia. Pertence a mesorregio do Centro-Sul Baiano, microrregio de Jequi e a ecorregio da Chapada Diamantina. Com uma rea de 1.948 km e uma populao, estimada em 2006, de 17.814 habitantes. Sua densidade populacional de 9,1 habitantes por quilmetro quadrado. Fica em uma rea de transio, onde a maioria pertence ao Bioma Caatinga. A cidade vem sofrendo com queimadas sucessivas, desmatamentos, caa e extino de algumas espcies despertando uma breve reflexo sobre o conhecimento essencial para conservao do Bioma. O mais interessante que na Lei orgnica do Municpio reza exatamente sobre o meio ambiente:
Art.192 - Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder pblico Municipal e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para os presentes e futuras geraes (IRAMAIA, 2006).

de carter urgente, o desenvolvimento nessa regio de Iramaia, de estratgias bsicas para sensibilizao quanto conservao e preservao da Caatinga. Uma das primeiras medidas a ser tomadas a avaliao da rea de Iramaia e a sua possvel integrao no projeto do Ministrio do Meio Ambiente como unidade de conservao. A escola tambm pode ser um local importante para a implantao de projetos visando a sensibilizao da comunidade para a conservao da Caatinga. A populao local a chave para o sucesso desses programas; fica difcil administrar Unidades de Conservao se a comunidade local no deseja participar ou no se sente comprometida durante todo o processo (ALBUQUERQUE; ANDRADE, 2002). METODOLOGIA Esta uma pesquisa de natureza qualitativa e de carter descritivo. As comunidades escolares escolhida foram aquelas pertencentes rede municipal de Iramaia. Para responder aos objetivos da pesquisa, utilizou-se o questionrio como instrumento de coleta de dados. Algumas vantagens no emprego de questionrios, como instrumento de pesquisa, so relatadas por Gil (1999): um processo menos dispendioso, atinge uma populao maior, garante o anonimato das respostas, no existe presso para resposta imediata, no expe os pesquisados influncia das opinies e do aspecto pessoal do entrevistado. O questionrio continha 13 questes abertas, nas quais os informantes ficaram livres para responder com suas prprias palavras e, tambm, 5 questes de mltipla escolha, nas quais os mesmos optaram por uma das alternativas, ou por determinado nmero permitido de opes. Dos 40 questionrios distribudos em cinco escolas, retornaram apenas 25. Toda a coleta de dados foi realizada mediante a autorizao das pessoas envolvidas, com prvia conversa e, posterior aceitao no uso dos dados e dos registros feitos, bem como na divulgao dos resultados e concluses.

As respostas do questionrio foram categorizadas, visando os objetivos propostos, com base em Minayo (1994). importante ressaltar que os questionados apresentaram em algumas questes mais de uma resposta. RESULTADOS E DISCUSSO Em relao ao perfil dos docentes, vinte deles moram na prpria cidade e cinco so de outras cidades. Diante da responsabilidade em propagar conhecimentos sobre a Caatinga, professores de uma rede pblica seriam os melhores multiplicadores do assunto, pois trabalham com todas as classes sociais; alm de receberem alunos no s da zona urbana como tambm da rural. Constatou-se que os professores lecionam trs ou mais disciplinas diferentes em razo de complementao de carga horria. Alm de ensinar Cincias ou Biologia, eles complementam a carga horria com Matemtica, Histria, Educao e Sexualidade, Lngua Portuguesa, Qumica e Fsica; o que pode atrapalhar o desenvolvimento de uma ou mais disciplinas. Quanto ao tempo de docncia dos professores pesquisados, 14 so recm-formados, em contrapartida, onze professores j possuem mais de seis anos na sala de aula. a) Abordagem do meio ambiente em sala de aula Em relao aos temas abordados em sala de aula (questo aberta), relacionados ao meio ambiente, o desequilbrio ecolgico foi citado por quinze professores e o assunto preservao por sete; seis citaram a poluio e seis os ecossistemas. Outros professores (3) afirmaram que abordam em quase toda aula os recursos naturais renovveis como a flora e fauna e como norenovveis a gua, alguns minerais e o petrleo. Dois dos professores questionados no responderam a questo. Dos professores pesquisados, 19 afirmaram que as caractersticas da fauna e da flora de Iramaia so usadas como recursos na sala de aula; cinco responderam no e um professor deixou a questo em branco. Conforme Delizoicov e Angotti (2001), estudos indicam que o conhecimento anterior que o aluno j detm, independentemente da sua escolaridade, muitas vezes, pode interferir na efetiva apreenso do contedo veiculado na escola. Em particular, no estudo das cincias, situaes conflitivas emergem, oportunizando a convivncia de duas estruturas de conhecimentos paralelas, que para o mesmo fenmeno estudado no fornecem a mesma interpretao. Em razo de tal afirmao, seria vivel que as discusses sobre fauna e flora fossem abordados na sala de aula, j que fazem parte do cotidiano do alunado da rede municipal de Iramaia. Onze disseram abordar as caractersticas da fauna e da flora na sala de aula somente quando o contedo envolvia a regio de Iramaia, indicando que nem sempre essas caractersticas so utilizadas. Cinco dos professores optaram por no justificar a questo apesar de assinalarem na questo anterior que sempre abordavam esse assunto. Os outros professores (3) responderam que essas caractersticas so utilizadas como fonte de pesquisas, como elaborao de matrias para murais ou ainda em temas de aulas tericas ou prticas. Percebe-se que os recursos naturais usados no dia-a-dia do aluno so colocados no planejamento como tpicos ou pontos para serem possivelmente abordados. Quanto ao relacionamento entre alunos e meio ambiente, os professores acreditam que deve haver harmonia, respeito e preservao (19); seis professores deixaram a questo sem resposta. So inmeros os problemas enfrentados, tais como, o lixo, a poluio, os desmatamentos, espcies em extino e os testes nucleares. No entanto, para que se possa compreender a gravidade desses problemas e vir a desenvolver valores e atitudes de respeito ao meio ambiente, necessrio que, antes de tudo, se saibam quais as qualidades desse

ambiente, dessa natureza que se quer defender porque, as pessoas protegem aquilo que amam e valorizam (BRASIL, 1997). b) Conceito de Caatinga conforme os pesquisados Todos os professores (25) afirmaram que j ouviram falar sobre o bioma Caatinga. Solicitados para conceituar o bioma Caatinga (questo aberta), alguns (8) descreveram Caatinga como um bioma de vegetao caracterstica; descries essas ainda restritas ao de bioma pobre no solo e, consequentemente, na vegetao. Todas as respostas apresentadas envolviam plantas com galhos secos quase sem folhagem, predominncia de cactos e mandacarus, muitos espinhos e sem muita importncia. Nota-se a atribuio de um adjetivo inferior para a Caatinga em detrimento a outros biomas. Maia (2004) define a Caatinga como um dos maiores biomas brasileiros, ocupando parte de rea do Nordeste brasileiro. Algumas pessoas preferem usar o nome no plural, as Caatingas, expressando assim a grande diversidade e variabilidade da composio vegetal de um local para outro que refletem, entre outros fatores, a grande diversidade dos solos diferentes neste bioma. Outros professores (6) restringiram o conceito de Caatinga questo do clima, caracterizando a regio como um todo, descrevendo altas temperaturas durante todo o ano. Porm, importante destacar que apenas o clima no define nenhum tipo de ecossistema. Cinco dos professores questionados conceituaram a Caatinga como um bioma rico em diversidade de recursos, descrevendo sua fauna e flora de maneira bem singular. Alguns professores (4) conceituaram a Caatinga como um bioma que possui uma grande escassez de gua, o que representa importante entrave no desenvolvimento social e econmico das populaes rurais e urbanas, e dentre elas, as da Caatinga, porm no s essa caracterstica que define o bioma. As ltimas citaes falam sobre a pobreza do bioma e esquecimento pelo governo em relao regio (2) e a sua localizao (2). A Caatinga e qualquer outro bioma no podem ser definidos utilizando-se apenas de um aspecto ou um nico recurso natural. O bioma deve ser conceituado sobre os seus diferentes elementos (clima, biodiversidade, tipo de solo, regime de chuvas, caractersticas da vegetao etc). De acordo com Maia (2004) e comparando com os conceitos sobre Caatinga dado pelos professores, foi observado que esses deveriam ser ampliados e melhor definidos, pois so bastante superficiais. c) Localizao da Caatinga Os professores responderam uma questo de mltipla escolha para identificar a localizao do bioma Caatinga. Alguns (10) acharam que o bioma Caatinga est localizado em todo o Brasil. Poucos (4) afirmaram que o bioma est localizado somente na regio nordeste. Um afirmou que o bioma caracterstico da regio sul do Brasil e apenas um respondeu que o bioma encontrado em parte do nordeste e norte de Minas Gerais. Nove professores no responderam questo. H um equvoco generalizado entre os professores quando se fala de locais onde verificado o bioma Caatinga. Leal e colaboradores (2003) afirmam que a Caatinga estende-se de 2 54 a 1721S e inclui os estados do Cear, Rio Grande do Norte, a maior parte da Paraba e Pernambuco, sudeste do Piau, oeste de Alagoas e Sergipe, regio norte e central da Bahia e uma faixa estendendo-se em Minas Gerais seguindo o rio So Francisco. A Ilha de Fernando de Noronha tambm deve ser includa. Em uma outra questo (aberta) perguntou-se aos professores sobre aquilo que mais chamava a ateno no bioma, sete ainda associam a Caatinga somente a seca, outros (5) relacionam esse bioma pobreza. A percepo da fauna e da flora foi registrada por quatro professores. Dois citaram o desmatamento que ocorre no bioma, como ocorre e ainda a

inexistncia de fiscalizao levando a extino de algumas espcies nem conhecidas. Dois professores descreveram as pessoas da Caatinga. O bioma para o ser humano e no este para o bioma. Em relao sobrevivncia, poucos professores (2) citaram a criao de gado como fundamental para a vida dos moradores da Caatinga. Dois professores descreveram a beleza do bioma com a chegada da chuva e, por fim, apenas um dos professores justificou essa mesma beleza com a fertilidade do solo. Apesar de a biodiversidade da Caatinga, as respostas encontradas caram nos velhos conceitos e mitos; o que mais chama ateno dos professores quando se fala de Caatinga a seca, o desmatamento, a pobreza, enquanto que a importncia ecolgica desse bioma esquecida. De acordo com a pesquisa feita pelo Ministrio do Meio Ambiente, Universidade Federal de Pernambuco e a Fundao de Apoio ao Desenvolvimento, alguns mitos foram criados em torno da biodiversidade da Caatinga: a homogeneidade, a pobreza em espcies e em endemismo e a pouca devastao (PEREIRA; MONTENEGRO; FONSECA, 2002). Esses trs mitos devem ser considerados superados, pois a Caatinga heterognea. A biota da Caatinga no pobre em espcies e em endemismo e a Caatinga est entre os biomas brasileiros mais degradados pelo ser humano (PEREIRA; MONTENEGRO; FONSECA, 2002). d) Espcies que vivem na Caatinga Quando questionados sobre as espcies de plantas que vivem na Caatinga (pergunta aberta), as respostas foram categorizadas em endmicas, introduzidas e nativas (figura 1). Das espcies citadas pelos professores, 33 so consideradas, segundo Maia (2004), como nativas e ou endmicas da regio do bioma Caatinga. Segundo pesquisas do Ministrio do Meio Ambiente (SILVA et al., 2003), das plantas citadas pelos professores, seis so introduzidas no bioma Caatinga. Um professor no respondeu a questo.
R e s p o s ta s e m b r a n c o
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E s p c ie s E n d m ic a s E s p c i e s In t r o d u z i d a s E s p c i e s N a ti v a s

Figura 1: Plantas da Caatinga segundo os professores da rede municipal de Iramaia Bahia. As espcies nativas ou endmicas citadas foram colocadas em tabelas para melhor visualizao. Todas as espcies foram citadas em mais de um questionrio (tabela 3). A barriguda, (Cavabillesia arbrea), segundo a literatura estudada tem origem incerta no se sabe ainda se d Caatinga ou do Cerrado. Quanto a introduo de espcies na Caatinga temos: espcies de mangas (do gnero Mangifera), nativas do sudeste da ndia; a algaroba (do gnero Prosopis), nativa do sudoeste americano; a coroa de Cristo (Euphorbia milii), nativa da regio de Madagascar; o sisal (Agave spp) nativo do Mxico; por fim, o coqueiro (Cocos nucifera), sendo nativa do sudeste Asitico e do nordeste da Amrica do Sul (SIMPSON, 2004). Diante desse resultado, Leal e colaboradores (2003) afirmam que os percentuais de gneros e espcies exticas e autctones nas Caatingas perfazem uma probabilidade to elevada quanto qualquer outra provncia florstica bem definida no mundo, mesmo comparvel quelas de certas ilhas que normalmente concentram os mais elevados percentuais de endemismo.

Tabela 3: Espcies citadas pelos professores e que so nativas e/ou endmicas da regio da Caatinga de acordo com MAIA (2004).
Nome vulgar Cacto/mandacaru Umbuzeiro Gravat Xiquexique Umburana Coroa de frade Mimosa Quiabento Juazeiro Jurema Gnero ou nome cientfico Cactceas (do gnero Cereus) Spondias tuberosa Acanthostachys Pilocereus gounellei Amburana cearensis Melocactus macrodiscus Mimosa caesalpiniifolia Quiabentia zehntneri Zizyphus joazeiro Mimosa tenuiflora

Quanto aos animais que vivem na Caatinga (questo aberta), foram citadas vrias espcies que foram categorizadas (figura 2).
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E s p c ie s N a t iv a s E s p c ie s In t r o d u z i d a s

Figura 2: Categoria de animais que vivem na Caatinga de acordo com os professores da rede de ensino municipal de Iramaia - BA. Vrios animais (27) foram citados, algumas espcies (20) foram observadas em mais de um questionrio. Das espcies citadas e comparando com a literatura estudada, 17 so classificadas como introduzidas na regio do bioma, cinco so nativas da Caatinga e 5 foram citadas de forma mais abrangente chegando aos txons. Dos animais citados na pesquisa, ressalta-se que no houve meno de nenhum invertebrado como tambm nenhuma espcie de peixe. E o mais interessante que a biodiversidade da Caatinga demonstra espcies desses txons em grande escala. Numa edio da revista do Ministrio do Meio Ambiente em relao Caatinga, Pereira, Montenegro e Fonseca (2002) afirmam que a heterogeneidade ambiental da Caatinga e a singularidade de certos ambientes permitem supor a possibilidade de a fauna de invertebrados desse bioma ser riqussima, com vrias espcies endmicas. Quanto aos peixes, os autores relatam que em razo da semi-aridez dominante na regio, e do predomnio de rios temporrios era de esperar que a biota aqutica da Caatinga fosse pouco diversificada, com poucas espcies endmicas e com o predomnio daquelas generalistas amplamente distribudas. Algumas espcies citadas como nativas pelos professores, na verdade, tratam-se de espcies introduzidas que ajudam na parte econmica do ser humano, mas prejudicam de maneira peculiar a vegetao modificando, conseqentemente, todo o meio. As espcies introduzidas citadas foram: (Mazama gouazoubira) veado introduzido, nativo do Panam at o Uruguai; (Equus hemionus) jegues, espcie nativa da frica e da sia; (Sus domesticus) porcos, nativos da Europa; (Gallus allus), galinha nativa da sia; (Passer domesticus), pardais nativos da Europa e norte da frica; (Bos taurus taurus) bovinos nativos da Europa e da sia e o gnero Capra, nativo do mediterrneo e oriente mdio (GERAQUE, 2004).

Tabela 4: Espcies citadas que so nativas e/ou endmicas da regio da Caatinga de acordo com GERAQUE (2004). As citaes aparecem em mais de um questionrio.
Nome vulgar Pssaro preto Papagaio Beija-flor-das-costas-violetas Pica-pau-ano-dourado Pica-pau-ano-da-caatinga Pintassilgo-baiano Ararinha-azul Jaguatirica Gato-do-mato Ona-pintada Ona-vermelha,Suuarana,Ona-parda Tatu-bola Nome cientfico Gnorimopsar chopi Amazona sp Thalurania watertonii Picumnus exilis Picumnus limae Carduelis yarrellii Cyanopsitta spixii Leopardus pardalis Leopardus tigrinus Panthera onca Puma concolor Tolypeutes tricinctus Categoria de ameaa _ _ Vulnervel Vulnervel Em perigo Vulnervel Extinta na natureza Vulnervel Vulnervel Vulnervel Vulnervel Vulnervel

As cinco ltimas espcies citadas na tabela esto na lista oficial dos animais em extino no Brasil, disponveis no site do Ministrio do Meio Ambiente. f) Problemas socioambientais da Caatinga Quanto aos possveis prejuzos ambientais da Caatinga (questo aberta), os professores (24) responderam que a Caatinga vem sofrendo prejuzos ambientais, prejudicando o meio em que vive. Um dos professores deixou a questo sem resposta. Jorge Werthein (1991 apud BURSZTYN, 2001) fala que a degradao do meio ambiente, objeto de alarmes h dcadas , sem dvida, um notvel evento de seqelas da utilizao de novos conhecimentos sem uma prvia considerao dos efeitos sobre as condies de vida a longo prazo. Os tipos de problemas apontados pelos professores em relao Caatinga seguiram um padro de repetio do que se v e ouve na mdia. Alguns professores (8) responderam que est ocorrendo um desmatamento constante na regio e complementaram que esse acontecimento em razo das pastagens para criao de gado bovino ou caprino que servem como fonte de renda para os moradores locais. Quatro apontaram as queimadas como problemas na regio e quatro a falta de gua, sendo que os primeiros mostraram a ao do homem diante do ecossistema e/ou ao da prpria natureza. Conforme dois professores, a caa indiscriminada tem sido a razo dos problemas que o bioma vem sofrendo; um professor cita a extino dos animais como problema principal e um relata os investimentos do governo para melhoria dos problemas, ressaltando a falta de interesse federal pela regio nordeste. Infelizmente, cinco professores no explicitaram os problemas socioambientais da Caatinga mesmo afirmando na questo anterior que a Caatinga vem passando por problemas ambientais. Em relao s solues apresentadas pelos professores para minimizar os prejuzos causados ao bioma (questo aberta), trs professores sugeriram a construo de barragens e audes para melhorias na regio, pois resolveria o problema da gua. Trs educadores mostraram que a melhoria est com os polticos e que tudo poderia ser amenizado se o governo federal investisse no bioma. A conscientizao e o conhecimento foram citados (5). Sete deixaram essa questo sem resposta, mostrando o desconhecimento em propor medidas que amenizem ou solucionem os problemas apresentados. Dois professores acham que a primeira medida a ser tomada no tocante a fiscalizao com guardas florestais que responderiam por boa parte da Caatinga. Dois citaram o conhecimento como ponto inicial para conservao e um professor apresentou como medida a

criao das unidades de conservao para delineamento e proteo do bioma, outro professor props o no desmatamento para a soluo dos problemas que a Caatinga vem sofrendo. E um cita a fiscalizao, bem como os investimentos do governo destinados aos moradores da Caatinga. De forma generalizada, todos afirmaram que medidas para amenizar os problemas ambientais podem ser conseguidas em reunies com a comunidade ou at mesmo em trabalhos escolares, que lanaria mo de planejamentos e estratgias para diminuir esses problemas. Velloso e colaboradores (2002) afirmam que o bioma Caatinga o mais negligenciado dos biomas brasileiros, nos mais diversos aspectos, embora sempre tenha sido um dos mais ameaados devido s centenas de usos inadequados e insustentveis dos solos e recursos naturais. g) Abordagem da Caatinga na sala de aula Quanto ao contedo Caatinga na educao formal (pergunta aberta), dez professores afirmaram que trabalham o contedo, enquanto dez professores responderam negativamente. Cinco professores optaram por no responder a questo. Durante muito tempo, o bioma Caatinga foi desprezado nas aulas de Cincias, pois se valorizava apenas aqueles ligados regio sul e sudeste do pas (Mata Atlntica, Cerrado, Campos) desconsiderando os demais. As discusses sobre os biomas e as questes socioambientais precisam ser ventiladas no ensino de Cincias e em todas as outras reas que cercam o universo escolar. Entra a a Educao Ambiental que deixa de ser disciplina para assumir uma forma mais abrangente de agir e de pensar frente conservao e a preservao do meio no qual estamos inseridos. O aluno precisa vivenciar na sala de aula questes ligadas ao seu cotidiano. A forte crtica ao ensino das cincias por seu excessivo distanciamento do universo dos alunos deve ser contemplada com seriedade (DELIZOICOV; ANGOTTI, 2001). Dos professores que afirmaram trabalhar com o contedo (10), quatro responderam que quando mencionam a preservao do meio ambiente sempre associam Caatinga; trs dos professores questionados citaram que quando exemplificam sobre os ecossistemas, sempre citam o bioma em estudo. Dois dos professores relataram sobre o clima da Caatinga que sempre citado nas aulas relacionando-os com o modo de sobrevivncia dos seres vivos. Um dos professores descreveu um pouco sobre a riqueza do bioma e a importncia de evitar o desmatamento. Seis professores no responderam a questo. O interessante desta pesquisa que as inferncias feitas Caatinga so sempre em relao seca, desmatamento, clima, mas pouco se fala de biodiversidade, conservao, pouco se relata da importncia do bioma e do seu uso sustentvel. CONCLUSO Este estudo verificou a pouca informao dos professores pesquisados em relao ao bioma, pois a Caatinga descrita de forma limitada, pelo clima, pela escassez de gua, pelos problemas socioeconmicos, no enfatizando a sua importncia ambiental e ecolgica. A anlise dos resultados mostrou que contedo adequado sobre o bioma no chegou na sala de aula em virtude de os professores terem tido uma formao inicial que no contemplou essas discusses. Alm disso, durante muito tempo, o livro didtico, quase que exclusivamente, era a nica fonte de consulta dos docentes e no abordava de forma mais aprofundada a Caatinga. No que se refere ao conceito de Caatinga os professores apresentaram respostas evasivas, equivocadas e sem respaldo terico, relatando o que ouviram ou leram em fontes tais como revistas e programas de televiso. A localizao geogrfica da Caatinga tambm foi

equivocada, j que vrias regies do Brasil foram citadas como componentes deste bioma, assim tambm a maioria das plantas e animais citados como nativos, so de outras regies. Portanto, relevante que os educadores atualizem seus conhecimentos, sobretudo no que diz respeito relao ser humano, preservao e conservao do bioma Caatinga. Por fim, os resultados mostram que os desafios enfrentados abrangem no s a falta de conhecimento da maior parte dos educadores, mas tambm uma questo histrica e cultural, na qual a questo bioma nunca teve certo destaque. Ou seja, a sobrevivncia do bioma envolve uma complexa rede de relacionamentos entre as capacidades internas das entidades e questes polticas, sociais e econmicas do ambiente em que elas esto inseridas (FALCONER, 1999). REFERNCIAS ALBUQUERQUE, U.P. de; ANDRADE, L. de H.C. Conhecimento botnico tradicional e conservao em uma rea de Caatinga no estado de Pernambuco, Nordeste do Brasil. Acta Botnica Braslica, So Paulo, v. 16 n. 3, jul./set., 2002. Acesso em: 24 set. 2006. BAHIA (Estado). Secretaria da Cultura e Turismo. In: ____ 1 Censo Cultural dos municpios baianos. Salvador, 2006. Disponvel em: <http://www.censocultural.ba.gov.br/ccb_municipio s_interna.asp?MunID=328#topo.> Acesso em: 22.09.2006. BRANCO, S. M. Caatinga a paisagem e o homem sertanejo. 9 ed. So Paulo: Moderna, 1994. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC; SEMTEC, 1999. BURSZTYN, M. et al. Cincias, tica e sustentabilidade. So Paulo: Cortez, 2001. CASTELETI, C.H.M.; SILVA, J.M.C. da; TABARELLI, M.; SANTOS, A.M.M. Quanto ainda resta da Caatinga? Uma estimativa preliminar. Petrolina: Ed. Universitria da UFPE, 2000. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo, Cortez Editora, 2001. FALCONER, A. P. A promessa do Terceiro Setor: um estudo sobre a construo do papel das organizaes sem fins lucrativos e do seu campo de gesto. 1999. 152 p. Dissertao (Mestrado em Administrao) Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade, Universidade de So Paulo, So Paulo. GERAQUE, E. A. As Ricas Caatingas. O "primo pobre" dos biomas brasileiros se revela um celeiro de espcies endmicas e de formaes vegetais diversificadas. Scientific American Brasil, Rio de Janeiro, Edio N 25 - junho de 2004. Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/sciam/conteudo/materia/materia_47.html>. Acesso em: 20 dez. 2006. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5 ed. So Paulo: Atlas, 1999.

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