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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTACIA - UNAD Metodologa del Trabajo Acad !

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Act!%!dad & Trabajo Colaborat!%o '

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TUTORA MARIA AN1ELICA MORALES

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INTRODUCCI2N

Es importante resaltar la importancia que tiene la educacin a distancia ya que despierta en el estudiante la motivacin en diferentes campos del aprendizaje, y desarrollando actividades y metas cognitivas en funcin del mismo y en la planificacin de estudio indicadas para los momentos estructurales del aprendizaje valorando los productos obtenidos y sus errores.

OB(ETIVOS

Utilizar estrategias de estudios indicadas para los momentos estructurales de aprendizaje

Transferir el saber singular a una experiencia de aprendizaje colaborativo

Identificar las semejanzas entre los modelos conductista y cognocitivista.

nalizar la importancia de la motivacin del estudiante en la educacin a distancia

A3RENDI4A(E INDE3ENDIENTE El aprendizaje independiente es el proceso intelectual que asume un estudiante perteneciente a la educacin a distancia, el cual debe desarrollar una necesidad educativa, desarrollar estrategias de aprendizaje, una rutina acad!mica, motivacional, autoevaluacin de sus procesos y productos. diferencia del aprendizaje convencional, el estudiante independiente tiene la responsabilidad de su capacidad de aprendizaje, de conocer como se aprende. dem"s de su aprendizaje autnomo debe tener la capacidad de transferir sus conocimientos a sus compa#eros y profesores con el fin de intercambiar puntos de vista y ser corregido en aquellos en el que se encuentre errado. $a motivacin %ace parte fundamental de este proceso, sin motivacin el estudiante tiende a perder su rumbo educativo, y disminuir su calidad de aprendizaje. & La ot!%ac!5/ e) e/ el )e/t!do ed*cat!%o6 */ 7roce)o 7re%!o a la acc!5/ de e)t*d!ar + )e le reco/oce )* 7oder 7ara e)t! *lar + )o)te/er la %ol*/tad 7ara a7re/der.'()*.
)+ ,odulo ,etodolog-a del trabajo acad!mico ($a motivacin*.

Teniendo claro estos conceptos empezaremos a conocer los diferentes modelos de aprender, de los cuales se destacan los siguientes. Modelo co/d*ct!%!)ta. El cual explica que el aprendizaje comienza con la recepcin de est-mulos del medio en la estructura mental del sujeto/ estos est-mulos pueden ser formales y sistem"ticamente preparados, como textos, mdulos, audiovisuales o pueden ser est-mulos informales del medio natural o social, como la conversacin cotidiana, la observacin personal, entre otros. El segundo paso es el procesamiento mental de los est-mulos. El tercer paso del aprendizaje est" constituido por la elaboracin de respuestas a los est-mulos en la estructura mental del sujeto. Estas respuestas son observables y evaluables. (0* Modelo cog/oc!t!%!)ta. pesar de que la explicacin sobre cmo se aprende guarda semejanzas con la anterior disertacin, esta tiene una diferencia clave/ veamos en qu! consiste. el aprendizaje se inicia tambi!n con la recepcin de est-mulos y termina de igual forma con la elaboracin de respuestas a los est-mulos, respuestas que son producto del procesamiento de estos mismos. El contraste con la propuesta conductista radica en la calidad del procesamiento de la informacin entregada por los est-mulos (1*.

0 y 1 ,odulo en linea ,etodologia del trabajo acad!mico $eccion 2.

A3RENDI4A(E COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es el proceso a trav!s del cual el estudiante es capaz de compartir sus conocimientos e interactuar con sus compa#eros y poner a prueba el sistema de aprendizaje que est" llevando a cabo durante el desarrollo de su educacin a distancia. El aprendizaje colaborativo se adquiere mediante el desarrollo de trabajos grupales que se caracterizan por la interaccin y el aporte de todos para construir un trabajo final. & Lo 8) ! 7orta/te del a7re/d!9aje colaborat!%o e) :*e /o) 7re7ara 7ara )er ca7a9 de real!9ar trabajo) e/ e:*!7o e/ /*e)tra %!da 7ro;e)!o/al<= &E/ e)te )e/t!do6 )e 7*ede a;!r ar :*e )o/ c*atro lo) re:*!)!to) /! o) 7ara */ e>!to)o a7re/d!9aje )ol!dar!o? el b*e/ ;*/c!o/a !e/to de la !/tel!ge/c!a !/ter7er)o/al6 la !/teracc!5/6 la re)7o/)ab!l!dad !/d!%!d*al + la !/terde7e/de/c!a 7o)!t!%a :*e )e 7o/e de a/!;!e)to a tra%) de la deter !/ac!5/ de objet!%o) co */e)6 la d!%!)!5/ del trabajo acad !co ta/to co o de lo) rec*r)o) + la a)!g/ac!5/ de role) .' ()*+
1. Tomado de la leccin ).0 de modulo de metodolog-a del trabajo acad!mico.

A3RENDI4A(E DESDE LA CONECTIVIDAD $a utilizacin de las nuevas tecnolog-as de informacin y de la comunicacin dentro del proceso de aprendizaje como el internet o la educacin virtual, se denominar-a como aprendizaje desde la conectividad. El aprendizaje desde la conectividad permite que el estudiante desarrolle otras actividades alternas laborales, personales, etc. 3on el avance tecnolgico estamos logrando que la educacin sea m"s asequible a las personas que antes por falta de tiempo o por no poder dejar de trabajar le era imposible llegar a ser profesional. Este proceso se desarrolla a trav!s de la utilizacin de %erramientas inform"ticas para que el estudiante adquiera experiencias de aprendizaje a trav!s de la investigacin, trabajos, aprendizaje autnomo, colaborativo, situado y activo.

INTERA3RENDI4A(E Es evidente que los estudiantes pertenecientes a la educacin a distancia adquieren la %abilidad de aprender autnomamente, poniendo a prueba su capacidad de

comprensin y autoevalu"ndose, sin embargo el interaprendizaje nos muestra que durante este proceso el estudiante no est" solo y cuenta con el apoyo de un tutor el cual es el encargado de organizar, programar, dirigir el mismo para que el estudiante lo vaya desarrollando. &4esde este enfoque y para nuestro caso particular, se concibe al profesor como el sujeto pedaggico encargado de organizar los ambientes y las experiencias educativas a distancia y de mediar el encuentro del estudiante con los conocimientos profesionales que est"n dispuestos en medios y dispositivos pedaggicos.' ()*
). Tomado del modulo de metodolog-a del trabajo acad!mico.

EVALUACION DE 3ROCESOS O 3RODUCTOS DE A3RENDI4A(E= Es el proceso mediante el cual se mide el proceso acad!mico del estudiante. 4urante muc%os a#os la evaluacin %a pasado por transformaciones buscando la manera m"s eficiente de interpretar la medicin y el enjuiciamiento del proceso y los productos de aprendizaje. 5or esta razn se cambia a la evaluacin alternativa la cual no pretende tipificarlos sino descubrirles sus competencias, ayudando al proceso de educacin a distancia la identificacin de las "reas donde el estudiante deber-a %acer m"s !nfasis.

TECNICAS Y @ERRAMIENTAS DE COM3RENSION DE TEATOS $a comprensin de texto esta definido como el lector interact6a con el texto sac"ndole el mayor provec%o para proveerse de conocimiento, una de las t!cnicas utilizadas en la comprensin de textos es la lectura %ermen!utica la cual consiste en la interpretacin y comprensin del texto, es decir el lector debe de identificar lo que el escritor quiere dar a conocer. Esta t!cnica se compone de los siguientes pasos.

co/tra)tac!5/ de co/oc! !e/to) 7re%!o) lect*ra co/ce7t*al lect*ra Ber e/*t!ca

3omo complemento a esta t!cnica, existen %erramientas que facilitan la compresin de textos como lo son los mapas conceptuales, cuadros sinpticos, arboles de representacin, etc.

TECNICAS Y @ERRAMIENTAS 3ARA LA COM3OSICION DE TEATOS $a construccin de textos es una actividad mental de car"cter estrat!gico que exige la traduccin de pensamientos en grafismos y su textualizacin en un discurso con sentido para el lector. En la redaccin entran en juego acciones como. dise#ar un plan para escribir, ordenar las ideas, organizar el texto, corregir el producto final. lgunas de estas %erramientas son.

Ensayo 7esumen 5onencia.

CONCLUSIONES

Utilizamos estrategias de estudios indicadas para los momentos estructurales del aprendizaje, donde se transfiri el saber singular en una experiencia de trabajo colaborativo, en el cual identificamos los diferentes modelos que existen dentro del aprendizaje independiente como son el conductista y cognoscitivista porque como integrantes de los diferentes grupos colaborativos encontramos la motivacin que nos despierta la educacin a distancia y el papel importante que desempe#a el tutor.

B!bl!ogra;a Universidad nacional bierta y a 4istancia. (08))*. Modulo de Metodologia del trabajo academico.