"Características del proceso de Reforma Actual”

La Reforma Integral de la Educación Secundaria:

Se sustenta en los principios filosóficos y legales de la educación mexicana

expresados en el artículo tercero constitucional y en la Ley General de Educación.

Es participativa incluyente pues entiende que los cambios profundos en

educación ocurren como resultado de la construcción compartida de un grupo amplio de
interlocutores con perspectivas diversas que se dispone a aprender. En este sentido,
abandona la vieja práctica de prescribir y diseñar los cambios lejos de las escuelas y sus
maestros y, en el marco del federalismo educativo, le da un lugar preponderante a la
participación de las autoridades estatales. Pero a la vez entiende que esta tarea de
construcción colectiva implica niveles de responsabilidad distintos para los diferentes
interlocutores -autoridades locales, responsables del nivel en las entidades federativas,
equipos técnicos, directivos, profesores, estudiantes, padres y madres de familia e
investigadores y que será necesario definir los momentos y la intensidad con que éstos
han de participar.

Reconoce el papel estratégico de la información como sustento de la toma de

decisiones. El acuerdo entre actores diversos respecto de qué ha de cambiar y cómo es
que tal cambio ha de producirse, tiene más posibilidades de ser democrático si parte de
un conocimiento preciso y compartido de los problemas que aquejan al sistema
educativo. El reconocimiento de que éstos existen y la comprensión de su complejidad,
son punto de partida indispensable para convocar el intercambio de ideas y promover el
cambio.

Es integral pues asume que la complejidad del reto que se ha planteado mejorar
las oportunidades de aprendizaje de todos los jóvenes- implica acciones de orden
diverso. Repensar los propósitos de la secundaria y realizar modificaciones al currículo
son decisiones centrales, pero claramente insuficientes si no se generan las condiciones
para que éste llegue a las escuelas y opere efectivamente en las aulas.

Asume su responsabilidad en la generación de políticas nacionales que orienten

la acción conjunta y establezcan objetivos comunes. Pero, en paralelo, valora la
diversidad de contextos y reconoce que en las entidades, los puntos de partida, los
avances y problemas, son distintos, por lo que desecha la posibilidad de proponer
medidas homogéneas o uniformadoras y establece el compromiso de apoyar
diferenciada
y equitativamente, dando más a quien más necesita.

Es gradual en tanto reconoce que el cambio de la cultura del sistema y de la

escuela no se decreta y requiere de procesos Largos y sistemáticos de aprendizaje
colectivo. Aspira a convertirse en una Reforma que genere cambios más allá de los
tiempos administrativos que ahora la han impulsado, pues está convencida de que el
derecho de todos los mexicanos a recibir una educación de calidad, así lo requiere.

Se concibe como un proceso de mejora continua que articula los esfuerzos de

diversas instancias para generar efectos sistémicos, que reconoce y recupera tos logros
alcanzados, a la vez que aprende de tos errores cometidos. Reformar no significa
"borrón y cuenta nueva".