FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: COMENZANDO A LEER Y ESCRIBIR CON EL USO DE LAS TICS. Curso: Participantes: Duracin: Ao escolar 2013 1 a 5 Bsica Primaria, Institucin Educativa Distrital Nuevo Horizonte

I. PLANIFICACIN Justificacin: La construccin de un proyecto de alfabetizacin es una responsabilidad colectiva que debe integrar a todos los actores de los diferentes niveles de una poblacin. Esto supone que debe convocarse a la comunidad educativa perteneciente al I.E.D. Nuevo Horizonte y que sea un reto de los directivos y la administracin central; involucrando a los diversos sectores de beneficiarios para los cuales se pretende implementar el programa; que las acciones aseguren un mejoramiento de la calidad de vida y un impacto social en la educacin de la poblacin. Conscientes de la enorme responsabilidad y trascendencia que puede tener este programa para el desarrollo de una poblacin deben plantearse objetivos claros y precisos acordes con los avances del mundo moderno y la implementacin de las tics como apoyo irrestrictos del proyecto. Pregunta de investigacin Cmo motivar en los estudiantes de la IED Nuevo Horizonte, el amor hacia la lectura y la escritura a partir de estrategias dinamizadoras que lleven al desarrollo de alfabetizaciones efectivas? Exploracin previa Cmo motivar a los estudiantes del IEDNH a participar en el proyecto de alfabetizacin? Qu importancia tiene la lectura y la escritura en la educacin escolar? Por qu la lecto-escritura es un pilar fundamental en la educacin de bsica primaria? Cmo hacer trazos claros para plasmar una caligrafa correcta? Cules son las reglas ortogrficas bsicas? Objetivos del proyecto Objetivo general: Sensibilizar a los estudiantes de los cursos 9, 10 y 11, profesores y dirigentes de las necesidades educativas que afronta los miembros de las comunidades aledaas al I.E.D. Nuevo Horizonte para que adquieran un compromiso social y colectivo desarrollando actividades

tendientes a mejorar sus actual situacin educativa usando como apoyo a las Tics. Objetivos especficos: Promover acciones educativas con los estudiantes de 9,10 y 11 para que emprendan una campaa de erradicacin del analfabetismo en los alrededores del colegio. Realizar talleres tericos-prcticos que permitan tener las herramientas necesarias y los conocimientos que se requieran para implementar el programa de alfabetizacin Competencias La estrategia seleccionada por el Ministerio de Educacin se basa en el desarrollo de modelos educativos que hayan demostrado ser exitosos, que renan como criterios para su eleccin los siguientes: contar con un marco terico y una metodologa pertinente con las necesidades educativas de los jvenes y adultos iletrados; que se trate de mtodos adecuados, flexibles y atractivos para los aspirantes; que cuenten con un material educativo construido explcitamente para esta modalidad; que garanticen una administracin eficiente y una concrecin de sus logros de aprendizaje, los cuales puedan ser verificables y evaluados; que tengan experiencia y el reconocimiento profesional y acadmico de los docentes y las entidades Especializadas en educacin y en pedagoga. Temtica a estudiar reas integradas a las diferentes asignaturas dependiendo del grado donde se apliquen las estrategias. Referentes conceptuales: Lo ms importante, los psicolingistas afectaron nuestros visiones de enseanza y aprendizaje de una manera fundamental. Comenzamos a repensar nuestras ideas acerca de qu era necesario ser enseado. Comenzamos a repensar la relacin entre enseanza y aprendizaje. De este modo, en lugar de preguntar, qu debo ensear a este nio para que pueda convertirse en lector, comenzamos a preguntar Cmo puedo ayudar a este nio como lector. (Pearson/Stephens, (1996). si la escritura se concibe como un cdigo de transcripcin, su aprendizaje se concibe como la adquisicin de una tcnica; si la escritura se concibe como un sistema de representacin, su aprendizaje se convierte en la apropiacin de un nuevo objeto de conocimiento, o sea, en un aprendizaje conceptual. (Ferreiro, 1997). No se tratara entonces de alfabetizar para la promocin de un ao al otro inmediato y superior sino que lo que importa el alfabetizar para vivir en el mundo contemporneo. (E. Ferreiro, 1998). Recursos didcticos Libretas de apuntes, lpices de colores, cmaras fotogrficas, papel peridico, peridico, laminas, carteles con mapas mentales etc. Que faciliten la relacin de los estudiantes con los conocimientos que van a adquirir.

Recursos digitales

Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, videobean. Online: pginas, web, Youtube, Blog educativo, Picasa, slide share. Metodologa Se tendrn en cuenta en el siguiente proyectos apartes del mtodo de Paulo Freire: a- Relevamiento del universo vocabular de los grupos con los cuales se trabajar Este relevamiento se realiza mediante encuentros informales con las personas de las reas escogidas. A travs de estos encuentros, se determinan los vocablos con una alta carga emocional y aquellas expresiones tpicas de la poblacin, sus expresiones peculiares, vocablos ligados a la experiencia de los grupos. Las palabras generadoras deben salir de este relevamiento y no deben ser una seleccin de palabras realizadas en el escritorio, por muy tcnico que sea el proceso. b- Eleccin de palabras a partir del universo vocabular. La seleccin debe ser realizada bajo los criterios de: - riqueza fontica - dificultades fonticas (las palabras escogidas deben responder a las dificultades fonticas de la lengua, colocadas en una secuencia que va, gradualmente, de aquellas de menor dificultad a las de mayor dificultad). c- Creacin de situaciones existenciales tpicas del grupo con el que se va a trabajar d- Confeccin de fichas con la descomposicin de las familias fonticas correspondientes a los vocablos generadores. Entre otros aspectos encaminados al aprendizaje enseanza significativo. Actividades propuestas Actividad de Presentacin. Actividad oral y escrita. Objetivo nociofuncial: Se presenta el lxico y estructuras sintcticas para expresar Relaciones de parentesco. Actividad 1: Mtodo sinttico puro: 1. Estudio primero de las vocales y luego de las consonantes 2. Estudio de las slabas por la manera de unirse o formarse: a) las directas: ma, me, mi, mo, mu... b) las inversas: an, en, in, on, un... c) las mixtas: ras, res, ris, ros, rus... 3. Formacin de frases cortas surgidas de las palabras ya trabajadas: mi mam me mima. Actividad 2: Actividad 2: Mtodo sinttico mitigado: Se parte del estudio de los fonemas para presentar las letras. Una vez asimilada la Relacin de fonema y letra se estudian las slabas, palabras y frases. Ejemplo: libro; li-bro; l-i-b-r-o; lll...iii...bbb...rrr...ooo Por ejemplo: El mtodo Leo, leo, leo (1997), destinado a la alfabetizacin de nios en Espaol.

Actividad 3:Actividad 3: Mtodo analtico mitigado: Conocido como mtodo de palabras generadoras. La lectura se iniciar con palabras. Este planteamiento encaja dentro del enfoque comunicativo en la enseanza de la lengua, ya que las unidades lxicas se seleccionan atendiendo a las necesidades comunicativas y a la realidad del alumno. REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: 1. Estudio primero de las Docentes Laminas vocales y luego de las Estudiantes Videos consonantes cuaderno 2. Estudio de las slabas por la manera de unirse o formarse: a) las directas: ma, me, mi, mo, mu... b) las inversas: an, en, in, on, un... c) las mixtas: ras, res, ris, ros, rus... Actividad 2: Se parte del estudio de los Docentes y fonemas para presentar estudiantes las letras. Una vez asimilada la Relacin de fonema y letra se estudian las slabas, palabras y frases. Ejemplo: libro; li-bro; l-i-b-ro; lll...iii...bbb...rrr...ooo Por ejemplo: El mtodo Leo, leo, leo (1997), destinado a la alfabetizacin de nios en Espaol Actividad 3: Conocido como mtodo de palabras generadoras. La lectura se iniciar con palabras. Este planteamiento encaja dentro del enfoque comunicativo en la

DURACIN El tiempo que sea necesario para la aprestacion

Laminas Textos Cuaderno

El tiempo que sea necesario para la aprestacion

Docentes y estudiantes

Laminas Videos Canciones cuadernos

El tiempo que sea necesario para la interiorizacin del tema

enseanza de la lengua, ya que las unidades lxicas se seleccionan atendiendo a las necesidades Comunicativas y a la realidad del alumno. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

EVALUACIN Durante este proyecto, especialmente en la fase de implementacin de actividades, la evaluacin ser tomada como un proceso integral, donde se tendr en cuenta el desarrollo que los actores de este trabajo vallan teniendo a lo largo de todas las actividades, evaluando su avance y posibles falencias con el fin de generar acciones posteriores para superarlas. Adems de esto se considera la evaluacin cualitativa y cuantitativa para generar en el estudiante un compromiso hacia las actividades de clase y del proyecto. Evidencias de aprendizaje: Teniendo en cuenta que hay muchas necesidades educativas en los sectores situados en los alrededores del I.E.D Nuevo Horizonte, con relacin a el aprendizaje bsico en muchos miembros adultos de la comunidad y jvenes, nios y adolescentes que apenas inician su escolaridad normalizada; se toma esto como referente para lanzar este proyecto que trata impactar y transformar la vida de muchas personas. Instrumentos de evaluacin Listas de chequeo, diarios de campo, bitcoras, rubricas, cartillas escolares, entre otros factores que nos puedan generar resultados en los jvenes. Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.