UNIDAD DIDCTICA AREA: MATEMTICAS GRADO QUINTO

DESEMPEO: Analiza informacin estadstica a partir de diagramas.

EVIDENCIAS: Comportamientos observables que dan cuenta del cumplimiento del desempeo. 1. Identifica caractersticas propias que intervienen en un conjunto de datos 2. Halla similitudes y diferencias en un conjunto de datos 3. Elabora conclusiones a partir de un conjunto de datos

REFERENTES DISCIPLINARES
Aleatorio - Variacional

COMPETENCIA
Razonamiento

SABERES DISCIPLINARES
Representacin estadstica Diagrama de lnea Diagrama circular

TIEMPO

GUIN:

Se disean unos talleres y un material educativo computacional como herramienta para la enseanza de medidas de tendencia central, en datos no agrupados para nios de quinto de primaria haciendo uso del anlisis de grficos estadsticos. 1. 2. 3. Ttulo Entre Datos Pregunta problmica: Por qu es importante e anlisis de grficos? Actividades sobre la pregunta problmica -Los estudiantes recortaran de peridicos o revistas los diagramas estadsticos que se les presenten. - Se realizan preguntas acerca de la informacin representada en los diagramas. - Se establecen conclusiones sobre la importancia de saber interpretar los grficos estadsticos. 4. mbito conceptual Representacin estadstica Diagrama de lnea Diagrama circular 5. Actividades de contexto (conocimientos previos) Tabla de datos con diagramas estadsticos donde el estudiante relaciona el diagrama y la tabla de datos, adems explica el comportamiento de las variables y da conclusiones.

RECURSOS:

Describa la necesidad o requerimiento multimedia que mejor favorezca este aprendizaje y que desarrollen las actividades planteadas.

Diagramas de Barras, lineal y Circular Animacin Interactividad

6.

Actividades de experiencias (actividad de aula) TALLER 1 Objetivo de aprendizaje Notar que la media o la mediana son buenos representantes de una distribucin en la cual las distancias entre los datos consecutivos es similar. Taller Fritolay desea que los siete supermercados de un barrio que venden su producto Doritos para lonchera, lo ofrezcan al pblico a un mismo precio. En los supermercados los precios actuales en pesos son: 1500, 1050, 1200, 1100, 1400, 1150, 1000 Digita en el programa los precios. De los precios que acabas de digitar cul crees qu es el precio de venta que Fritolay debe sugerir a los supermercados para su producto? Selalo en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto al precio que escogiste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica por qu. El boletn del consumidor dice que el precio sugerido del producto Doritos para lonchera en el mercado es de $1200. Seala este precio en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a este precio. Con base en esta observacin explica cul crees qu es el argumento del boletn del consumidor para escoger este precio y disctelo con tus compaeros. Una agrupacin de tenderos informa que el precio para el producto debe ser $1150. Seala este precio en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a este precio. Con base en esta observacin explica cul crees qu es el argumento de la agrupacin de tenderos para escoger este precio. Con base en todas tus observaciones indica cul crees en definitiva que es el precio que Fritolay debe sugerir a los tenderos para el producto y selalo en el programa; observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a este precio y explica por qu lo seleccionaste. TALLER 2 Objetivo de aprendizaje Notar que la media es un buen representante de una distribucin en la cual las distancias entre los datos consecutivos no necesariamente son similares. Taller La familia Hernndez quiere determinar la duracin habitual de su conexin a Internet en un da, para lo cual Pablo anota durante quince das la cantidad de minutos de conexin a Internet de sus familiares, obteniendo los siguientes resultados: 15, 1450, 50, 10, 1300, 12, 1250, 17, 18, 1400, 20, 580, 1203, 1350,

25 Digita en el programa las cantidades de minutos de conexin a internet obtenidas por Pablo. Cul crees que es la cantidad usual de minutos diarios de conexin a Internet de la familia Hernndez durante esos quince das? Selala en el programa. Observa detenidamente todas las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a la cantidad de minutos diarios de conexin a Internet que escogiste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica por qu. Pablo dice que 50 minutos es la cantidad diaria habitual de conexin a Internet de su familia. La empresa de Internet enva un comunicado donde se informa a la familia que la cantidad de minutos diarios de conexin a Internet, durante esos quince das, es 580 minutos. Seala cada una de estas cantidades de minutos de conexin a internet en el programa; observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas con respecto a esas cantidades de minutos y explica los argumentos de Pablo y de la empresa para escoger tales cantidades de minutos de conexin a internet. Con base en todas tus observaciones indica cul crees en definitiva que es la cantidad diaria habitual de minutos de conexin a Internet de la familia Hernndez, y selala en el programa; observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a esta cantidad y explica por qu la seleccionaste. TALLER 3 Objetivo de aprendizaje Notar que aun cuando la media no hace parte de los datos de la distribucin puede considerarse como un representante adecuado de los datos. Taller Un profesor quiere calcular la nota definitiva de un estudiante para saber si aprob o no la asignatura, teniendo en cuenta que para aprobarla su nota definitiva debe ser igual o superior a 30. Las notas del estudiante durante un perodo acadmico son las siguientes: 43, 20, 44, 21, 22, 38, 23, 40, 19 Digita en el programa las notas obtenidas por el estudiante. Cul crees que sera la nota definitiva del estudiante? Selala en el programa si se encuentra entre las notas obtenidas por el estudiante o agrgala en caso contrario. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a la nota que escogiste o agregaste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica por qu. El profesor le solicita a la monitora que calcule la nota definitiva del estudiante y ella le informa que es 23, porque es necesario que la nota definitiva coincida con alguna de las notas que se tenan del estudiante El estudiante realiza otro procedimiento para calcular su nota y le resulta 30, por lo tanto l considera que aprueba la asignatura, pues no importa si el valor resultante hace parte o no de las notas que se

tenan. Seala estas dos notas en el programa y observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a estas notas. Con base en tus observaciones y discusin, describe el procedimiento utilizado por la monitora para obtener la nota de 23 y el procedimiento usado por el estudiante para obtener 30; disctelos con tus compaeros. Asume una posicin con respecto a los argumentos de la monitora y el estudiante y explica tu argumento. Con base en todas tus observaciones y discusin indica cul crees en definitiva que es la nota que el profesor debe dar al estudiante, y selala en el programa; observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a esta nota y explica por qu la seleccionaste. TALLERES 4 y 5 Objetivo de aprendizaje Notar que la mediana es un buen representante de una distribucin en la cual existe un dato atpico mayor o menor. Taller Carlos gasta en fotocopias durante nueve das los siguientes valores en pesos: 700, 450, 650, 550, 31400, 600, 400, 750, 500 Digita en el programa estos valores. Con relacin a los valores digitados cul crees que es el valor que habitualmente gasta Carlos al da en fotocopias? Selalo en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a este valor que escogiste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica por qu. La madre de Carlos dice que no volver a darle dinero para fotocopias ya que gast alrededor de 4000 pesos diarios en copias, cuando lo acordado era mucho menos dinero. Agrega este valor en el programa y observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a este valor. Con base en esta observacin explica cul crees que es el argumento de la madre de Carlos y qu procedimiento utiliz para obtener ese valor; disctelo con tus compaeros e indica las conclusiones de la discusin. Carlos insiste en que el dato que representa mejor su gasto diario en fotocopias es 600 pesos. Elimina el valor 4000 en el programa y seala 600, observa detenidamente las relaciones e informacin mostrada por el programa con respecto a este valor. Con base en esta observacin explica cul crees que es el argumento de Carlos y qu procedimiento utiliz para obtener ese valor; disctelo con tus compaeros e indica las conclusiones de la discusin. Con base en todas tus observaciones indica cul crees en definitiva que es el valor que muestra mejor el gasto diario de Carlos en fotocopias, y explica por qu lo seleccionaste. Taller Pedro es un comerciante de minutos de celular y vende en 7 semanas las siguientes cantidades de minutos:

9041,

9050, 9040, 2, 9048, 1, 9038 Digita en el programa estas cantidades. Cul crees que es la cantidad de minutos que Pedro vende usualmente por semana? Selala en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto a la cantidad de minutos vendidos semanalmente que escogiste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica por qu. Teniendo en cuenta las ventas realizadas en las 7 semanas, CLARO ofrece a Pedro un plan a todo operador de 6460 minutos por semana. Agrega esta cantidad de minutos en el programa y observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas con respecto a esta cantidad. Con base en esta observacin explica cul crees que fueron los argumentos de la empresa CLARO para ofrecer esta cantidad de minutos por semana a Pedro. TIGO le ofrece a Pedro un plan de 9040 minutos por semana. Seala esta cantidad en el programa y observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas con respecto a esta cantidad. Con base en esta observacin explica cul crees que fueron los argumentos de la empresa TIGO para ofrecer esta cantidad de minutos por semana a Pedro. Con base en todas tus observaciones indica cul crees en definitiva que es la cantidad de minutos que habitualmente vende Pedro por semana y cul es el plan que crees que debe escoger Pedro? Explica. TALLER 6 Objetivo de aprendizaje Consolidar ideas sobre la forma de la distribucin que determinan la seleccin de la mediana como mejor representante de los datos. Taller El nmero de mensajes de texto que Diego enva desde su celular a su hermana est registrado durante nueve das as: 26, 19, 25, 21, 22, 17, 23, 16, 20 Digita los nmeros de mensajes en el programa. Cul crees que es el nmero de mensajes que enva habitualmente Diego en un da a su hermana? Selalo en el programa. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto al nmero de mensajes que escogiste. Con base en esta observacin indica si reafirmas tu seleccin o no, y explica porqu. Discute tu seleccin y argumentos con tus compaeros e indica las conclusiones de la discusin. Diego se equivoc al mirar el nmero de mensajes del ltimo da y no es 20 sino 200. Cambia en el programa este nmero. Observa detenidamente las relaciones e informacin mostradas por el programa ahora. Con base en tu observacin, cul crees que es en definitiva el nmero de mensajes de texto que habitualmente enva Diego en un da? Selalo en el programa.

De las relaciones e informacin mostradas por el programa con respecto al nmero de mensajes definitivo que escogiste, cul te sirvi para determinar este nmero?, y explica por qu. TALLERES 7 Y 8 Objetivo de aprendizaje Establecer el algoritmo de las medidas de tendencia central, media y mediana, teniendo como base lo trabajado en los talleres previos y nuevas observaciones. Taller En una escuela de natacin solicitan a sus instructores el reporte de las edades de los aprendices que asisten a cada nivel. Mariana reporta las siguientes edades en el primer nivel del curso. 14, 6, 11, 17, 12, 65, 15, 16, 18, 5, 8, Digita estas edades en el programa. Ordena las edades en el programa. Mira cuntos aprendices (total de edades, es decir, de datos) hay en el primer nivel. Escoge un edad dentro de estos datos que est en el centro de los datos, es decir, que haya el mismo nmero de edades a derecha y a izquierda con respecto a la edad que escogiste. Selala en el programa. Cul es esta edad? Describe los procedimientos que utilizaste para encontrar esta edad. En el programa determina la mediana de estas edades, Esta edad coincide con la seleccionada? Existe otra edad para la que haya el mismo nmero de edades a derecha y a izquierda? Verifica en el programa seleccionando otros datos. Explica por qu. Mariana registra para el segundo nivel, las siguientes edades: 14, 20, 69, 10, 12, 7, 8 Digita las edades en el programa. Ordena las edades en el programa. Mira cuntos aprendices (total de edades, es decir, de datos) hay en el segundo nivel. Escoge un edad dentro de estos datos que est en el centro de los datos, es decir, que haya el mismo nmero de edades a derecha y a izquierda con respecto a la edad que escogiste. Selala en el programa. Cul es esta edad? Describe los procedimientos que utilizaste para encontrar esta edad. En el programa determina la mediana de estas edades, Esta edad coincide con la seleccionada? Existe otra edad para la que haya el mismo nmero de edades a derecha que a izquierda? Verifica en el programa seleccionando otros datos. Explica por qu. Los procedimientos que realizaste para hallar las edades de cada nivel, son iguales o diferentes. Explica por qu. Determina que tiene en comn el nmero de datos y s esta razn influye en el procedimiento. Digita en el programa las siguientes edades registradas por Mariana en

el tercer nivel. 31, 23, 27, 68, 24, 32, 26, 29, 35, 25 Ordena las edades en el programa. Mira cuntos aprendices (total de edades, es decir, de datos) hay en el tercer nivel. Escoge un edad dentro de estos datos que est en el centro de los datos, es decir, que haya el mismo nmero de edades a derecha que a izquierda de la edad que escogiste. Selala en el programa. Existe alguna edad que cumpla con esta condicin? Explica por qu. Existe alguna edad que cumpla con esta condicin sin importar que esta edad no sea la de uno de los aprendices de este nivel? Cul es esta edad? Agrgala en el programa. Describe los procedimientos que utilizaste para encontrar esta edad. Determina en el programa la mediana de estas edades, Esta edad coincide con la que t habas escogido o agregado? Existe otra edad para la que haya el mismo nmero de edades a derecha que a izquierda? Verifica en el programa seleccionando otros datos. Explica por qu. Ahora digita en el programa las siguientes edades registradas por Mariana en el cuarto nivel. 7, 8, 46, 48, 49, 52 Ordena las edades en el programa. Mira cuntos aprendices (total de edades, es decir, de datos) hay en el tercer nivel. Escoge un edad dentro de estos datos que est en el centro de los datos, es decir, que haya el mismo nmero de edades a derecha que a izquierda de la edad que escogiste. Selala en el programa. Existe alguna edad que cumpla con esta condicin? Explica por qu. Existe alguna edad que cumpla con esta condicin sin importar que esta edad no sea la de uno de los aprendices de este nivel? Cul es esta edad? Agrgala en el programa. Describe los procedimientos que utilizaste para encontrar esta edad. Determina en el programa la mediana de estas edades, Esta edad coincide con la que t habas escogido o agregado? Existe otra edad para la que haya el mismo nmero de edades a derecha que a izquierda? Verifica en el programa seleccionando otros datos. Explica por qu. Los procedimientos que realizaste para hallar las edades de cada nivel, son iguales o diferentes. Explica por qu. Determina que tiene en comn el nmero de datos y s esta razn influye en el procedimiento. Qu pasara si Mariana olvido incluir en su reporte del segundo nivel a un estudiante cuya edad es 16. La edad que habas escogido para este nivel cambia? Por qu razn?, Cul es esta edad? Describe la forma en que hallaste la edad en el segundo nivel antes y despus de incluir al aprendiz de edad 16. Disctela con tus compaeros. Taller

En una tienda de calzado, el administrador del almacn lleva un registro de la cantidad de pares de zapatos vendidos diariamente; durante los dos primeros das estos fueron sus registros. 167, 135 Digita estas cantidades de pares de zapatos en el programa. Determina en el programa la media de estas cantidades. Observa la informacin suministrada por el programa con respecto a la suma datos y nmero datos. Encuentra una forma de hallar la media utilizando esta informacin. Disctela con tus compaeros. Para los siguientes tres das el registro de pares de zapatos vendidos en el almacn, fueron 135, 140, 139 Digita estas cantidades de pares de zapatos en el programa. Determina en el programa la media de estas cantidades. Observa la informacin suministrada por el programa con respecto a la suma datos y nmero datos. Encuentra una forma de hallar la media utilizando esta informacin. Disctela con tus compaeros. Para los siguientes cuatro das el registro de pares de zapatos vendidos en el almacn, fueron 167, 178, 169, 170 Digita estas cantidades de pares de zapatos en el programa. Determina en el programa la media de estas cantidades. Observa la informacin suministrada por el programa con respecto a la suma datos y nmero datos. Encuentra una forma de hallar la media utilizando esta informacin. Disctela con tus compaeros. Para los siguientes cinco das el registro de pares de zapatos vendidos en el almacn, fueron 167, 176, 169, 170, 158 Digita estas cantidades de pares de zapatos en el programa.

Utilizando la forma que estableciste con la informacin suministrada por el programa en los anteriores reportes para hallar la media Cul crees que es la media para los pares de zapatos vendidos en estos cinco das? Discute con tus compaeros los resultados obtenidos e indica las conclusiones de la discusin. Por ultimo determina la media con el programa y verifica que la media encontrada y la media suministra por el programa son la misma. TALLER 9 Objetivo de aprendizaje Notar que cuando el cero es uno de los datos de la distribucin, aunque no afecta la sumatoria de los datos, si interviene en el conteo del nmero total de datos para el clculo de la media. Taller En cooperativa de un colegio hay un consumo durante 11 meses las siguientes cantidades de metros cbicos de agua. 12, 8, 15, 17, 14, 11, 13, 9, 10, 16, 7 Digita las cantidades de metros cbicos en el programa. Determina en el programa la media de las cantidades de metros cbicos de agua. Observa detenidamente las relaciones e informacin indicadas por el programa con respecto a esta cantidad de metros cbicos de agua. Crees que la media representa la cantidad de metros cbicos de agua que consume habitualmente la cooperativa en un mes? Explica por qu. Un informe de la cooperativa indica que en el mes doce no hay consumo de agua. Agrega esta nueva cantidad (0) en el programa. Determina en el programa la media de estas cantidades (teniendo en cuenta los doce meses). Comprala con la media obtenida anteriormente y describe las similitudes y diferencias y la razn de ellas. Si te piden que establezcas el consumo habitual de la cooperativa en un mes, teniendo en cuenta los doce meses, cul de las dos cantidades obtenidas para la media consideraras? Explica por qu. TALLER 10 Objetivo de aprendizaje Notar que se pueden agregar infinidad de datos a una distribucin que cumplen ciertas caractersticas sin que cambie la media, por la propiedad de compensacin. Taller El restaurante Mi Pueblito vende de lunes a viernes las siguientes cantidades de almuerzos por da: 70, 80, 73, 87, 90 Digita estas cantidades en el programa. Determina en el programa la media de estas cantidades. El restaurante atender a un grupo de estudiantes que llega de otra ciudad, el da sbado de la semana actual.

Cul es la cantidad de almuerzos que crees que el restaurante debe vender el da sbado para que la media de la cantidad de almuerzos, no cambie? Agrega esa cantidad en el programa. Determina nuevamente la media de las cantidades de almuerzos teniendo en cuenta la nueva cantidad que agregaste. Comprala con la media obtenida anteriormente. Queremos que las dos medias sean iguales. Si la nueva media es mayor que la media encontrada antes, cambia la cantidad de almuerzos agregada para que esta media disminuya y sea igual a la media inicial. Haz este cambio tantas veces como necesites. Si la nueva media es menor que la media encontrada antes, cambia la cantidad de almuerzos agregada para que esta media aumente y sea igual a la media inicial. Haz este cambio tantas veces como necesites. Si se quiere que la media se mantenga y se va a agregar un dato describe cmo debe ser esta nueva cantidad con respecto a la media. Si se agregan dos cantidades de almuerzos la del sbado que es 56, cul es la cantidad de almuerzos que crees que el restaurante debe vender el da domingo para que la media de almuerzos encontrada inicialmente no cambie? Verifica con el programa. Ensaya y cambia en el programa las cantidades de almuerzos de los das sbado y domingo, por otros pares de cantidades de almuerzos que sean vlidos para que la cantidad de la media encontrada inicialmente no cambie. Cuntos pares de cantidades encontraste? Cuntos pares de cantidades crees que cumplen con la condicin? Teniendo en cuenta lo anterior explica cmo deben ser esos datos con respecto a la media, para que sta no cambie. 7. Actividades de reflexin (aplicacin en su proyecto de vida). Socializacin de la actividad, comparando las respuestas, discusin de criterios, discusin, escribir un texto sobre la toma de decisiones y otras. Conclusiones como ayudar a quien no tiene los recursos suficientes 8. Actividades de acompaamiento (tareas consultas) -Ir a la tienda e indagar el precio de 5 artculos y realizar la tabla de datos y comparar. Anotar las conclusiones de la misma -Ir a otra tienda y comparar los precios de los artculos con la anterior. 9. Actividades de evaluacin Realizar un taller sobre una situacin problema y responder las preguntas. 10. Bibliografa Batanero, C. (2001). Didctica de la estadstica. Granada, Espaa:

Universidad de Granada. Galvis A. (1997) Micromundos ldicos interactivos: aspectos crticos en su diseo y Desarrollo, Informtica Educativa Vol.10, No. 2, 1997 Uniandes-Lidie, Colombia. Godino, J.D. (1995). Qu aportan los ordenadores a la enseanza y aprendizaje de la estadstica? UNO, 5, 45-56. Ministerio de Educacin Nacional (2004). Pensamiento estadstico y tecnologas computacionales. Bogot: MEN