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C LCULO

DIFERENCIAL E INTEGRAL

DE FUNCIONES DE UNA VARIABLE

Francisco Javier Prez Gonzlez


Departamento de Anlisis Matemtico Universidad de Granada

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Universidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico

Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Indice general

Prlogo Guas de lectura 1. Axiomas de . Principio de induccin 1.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1. Axiomas, deniciones, teoremas, lemas, corolarios. . . . . . . . . . . . 1.2. Axiomas de los nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1. Axiomas algebraicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2. Axiomas de orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2.1. Relacin de orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

XVI

XX

1 1 1 4 4 5 5 6 7 8

1.2.3. Desigualdades y valor absoluto 1.2.3.1. 1.2.3.2.

La forma correcta de leer las matemticas . . . . . . . . . . Una funcin aparentemente caprichosa . . . . . . . . . . . .

1.2.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1.2.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.3. Principio de induccin matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.3.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.3.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.4. Complementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1.4.1. Nmeros y medida de magnitudes. Segmentos inconmensurables. . . . 26

II

ndice general 1.4.1.1. 1.4.1.2.

III

La razn urea y el pentagrama . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Medimos con nmeros racionales . . . . . . . . . . . . . . . 28

1.4.2. Hacer matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.4.3. Algunas razones para estudiar matemticas . . . . . . . . . . . . . . . 30 1.4.4. Lo que debes haber aprendido en este Captulo. Lecturas adicionales . . 32 2. Funciones elementales 33

2.1. Funciones reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.1.1. Operaciones con funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.1.2. Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.2. Estudio descriptivo de las funciones elementales . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2.2.1. Funciones polinmicas y funciones racionales . . . . . . . . . . . . . . 39 2.2.2. Races de un nmero real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2.2.3. Potencias racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.2.4. Logaritmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.2.5. Exponenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.2.5.1. 2.2.5.2. Inters compuesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Crecimiento demogrco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2.2.6. Funcin potencia de exponente real

2.2.7. Funciones trigonomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.2.7.1. 2.2.7.2. 2.2.7.3. 2.2.7.4. 2.2.7.5. Medida de ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Funciones seno y coseno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Propiedades de las funciones seno y coseno . . . . . . . . . 45 Las funciones tangente, cotangente, secante y cosecante . . . 46 Las funciones arcoseno, arcocoseno y arcotangente . . . . . 46

2.2.8. Las funciones hiperblicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.2.8.1. Las funciones hiperblicas inversas . . . . . . . . . . . . . . 49

2.2.9. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 2.2.10. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2.3. Sobre el concepto de funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2.3.1. El desarrollo del lgebra y la invencin de los logaritmos . . . . . . . 61 2.4. Lo que debes haber aprendido en este captulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3. Nmeros complejos. Exponencial compleja 64

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IV

3.1. Un poco de historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 3.2. Operaciones bsicas con nmeros complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3.2.1. Comentarios a la denicin de nmero complejo . . . . . . . . . . . . 66 3.2.2. Forma cartesiana de un nmero complejo . . . . . . . . . . . . . . . . 66 3.2.3. Comentarios a la denicin usual 3.2.4. No hay un orden en

. . . . . . . . . . . . . . . 67

compatible con la estructura algebraica . . . . . 68

3.3. Representacin grca. Complejo conjugado y mdulo . . . . . . . . . . . . . 68 3.3.1. Forma polar y argumentos de un nmero complejo . . . . . . . . . . . 70 3.3.2. Observaciones a la denicin de argumento principal . . . . . . . . . . 72 3.3.2.1. Frmula de De Moivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3.3.3. Races de un nmero complejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 3.3.3.1. 3.3.3.2. Notacin de las races complejas . . . . . . . . . . . . . . . 75 La igualdad

. . . . . . . . . . . . . . . . . 76

3.3.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3.3.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3.4. Funciones elementales complejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3.4.1. La funcin exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3.4.2. Logaritmos complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 3.4.3. Potencias complejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 3.4.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 3.4.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 3.5. Aplicaciones de los nmeros complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 3.5.1. Movimiento armnico simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 3.5.2. Circuitos elctricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 3.5.3. Procesamiento digital de seales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 4. Funciones Continuas y lmite funcional 102

4.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 4.2. Continuidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 4.2.1. Propiedades bsicas de las funciones continuas . . . . . . . . . . . . . 104 4.2.2. Propiedades locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 4.3. Teorema de Bolzano. Supremo e nmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 4.3.1. La propiedad del supremo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 4.3.2. Propiedad de extremo inferior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
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4.3.3. Consecuencias del teorema de Bolzano . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 4.3.3.1. Continuidad y monotona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

4.3.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 4.3.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 4.4. Continuidad en intervalos cerrados y acotados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 4.4.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 4.4.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 4.5. Lmite funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 4.5.1. Lmites laterales de una funcin en un punto . . . . . . . . . . . . . . 134 4.5.2. Lmites innitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 4.5.2.1. 4.5.2.2. 4.5.2.3. Funciones divergentes en un punto . . . . . . . . . . . . . . 135 Lmites en innito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Funciones divergentes en innito . . . . . . . . . . . . . . . 136

4.6. lgebra de lmites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 4.6.1. Lmites y discontinuidades de funciones montonas . . . . . . . . . . . 139 4.6.2. Comportamientos asintticos de las funciones elementales . . . . . . . 140 4.6.2.1. Lmites de exponenciales y logaritmos . . . . . . . . . . . . 140

4.7. Indeterminaciones en el clculo de lmites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 4.7.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 4.7.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 5. Nmeros y lmites. El innito matemtico 150

5.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 5.2. Evolucin del concepto de nmero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 5.2.1. Nmeros y cantidades en la antigua Grecia . . . . . . . . . . . . . . . 151 5.2.2. De la antigua Grecia a la invencin del Clculo . . . . . . . . . . . . . 153 5.2.3. Innitsimos y el continuo numrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 5.2.4. El triunfo de Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 5.2.4.1. 5.2.4.2. 5.2.4.3. Cortaduras de Dedekind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Mtodos axiomticos y mtodos constructivos . . . . . . . . 164 El regreso de los pequeitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

5.2.5. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 5.3. Evolucin del concepto de lmite funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 5.3.1. La teora de las razones ltimas de Newton . . . . . . . . . . . . . . 166
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5.3.2. La metafsica del Clculo en DAlembert y Lagrange . . . . . . . . . . 167 5.3.3. El premio de la Academia de Berln de 1784 . . . . . . . . . . . . . . 169 5.3.4. Cauchy y su Cours DAnalyse de 1821 . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 5.3.5. El innovador trabajo de Bolzano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 5.3.6. Weierstrass nos dio los

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

5.3.7. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 5.4. Breve historia del innito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 5.4.1. La idea de innito en la losofa y la matemtica Griegas . . . . . . . . 178 5.4.1.1. 5.4.1.2. 5.4.1.3. Las aporas de Zenn de Elea . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Atomismo y divisibilidad innita . . . . . . . . . . . . . . . 180 La rueda de Aristteles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

5.4.2. El innito desde la Edad Media hasta el siglo XIX . . . . . . . . . . . 184 5.4.2.1. 5.4.2.2. 5.4.2.3. El innito en la Escolstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Galileo y el innito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 El Clculo y el innito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

5.4.3. El innito matemtico y el nacimiento de la teora de conjuntos . . . . 188 5.4.3.1. La no numerabilidad del continuo . . . . . . . . . . . . . . . 193

5.4.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 6. Derivadas 201

6.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 6.2. Concepto de derivada. Interpretacin fsica y geomtrica . . . . . . . . . . . . 202 6.2.1. Tangente a una curva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 6.2.2. Razn de cambio puntual y velocidad instantnea . . . . . . . . . . . . 202 6.2.2.1. Elementos de una curva relacionados con la derivada . . . . 205

6.2.3. Derivadas laterales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 6.2.4. Propiedades de las funciones derivables. Reglas de derivacin . . . . . 206 6.2.5. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 6.2.6. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 6.2.7. Derivabilidad de las funciones elementales . . . . . . . . . . . . . . . 219 6.2.7.1. 6.2.7.2. 6.2.7.3. Derivabilidad de la exponencial y del logaritmo. Criterio de equivalencia logartmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Derivabilidad de las funciones trigonomtricas . . . . . . . . 221 Derivabilidad de las funciones hiperblicas . . . . . . . . . . 221

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6.3. Teoremas de Rolle y del valor medio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 6.3.1. Consecuencias del teorema del valor medio . . . . . . . . . . . . . . . 225 6.3.2. Reglas de LHpital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

6.4. Derivadas sucesivas. Polinomios de Taylor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 6.4.1. Notacin de Landau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 6.4.2. Polinomios de Taylor de las funciones elementales . . . . . . . . . . . 235 6.5. Tcnicas para calcular lmites de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 6.5.1. Lmites que debes saberte de memoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 6.5.2. Sobre el mal uso de las reglas de LHpital . . . . . . . . . . . . . . . 241 6.5.3. Sobre el uso de la notacin l m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

6.6. Extremos relativos. Teorema de Taylor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 6.7. Funciones convexas y funciones cncavas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 6.7.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 6.7.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 6.8. Orgenes y desarrollo del concepto de derivada . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 6.8.1. Las matemticas en Europa en el siglo XVII . . . . . . . . . . . . . . . 306 6.8.2. Clculo de tangentes y de valores extremos . . . . . . . . . . . . . . . 307 6.8.2.1. 6.8.2.2. 6.8.2.3. 6.8.2.4. El mtodo de mximos y mnimos de Fermat . . . . . . . . . 307 El mtodo de las tangentes de Fermat . . . . . . . . . . . . . 308 El mtodo de Roberval y de Torricelli para las tangentes . . . 311 El tringulo diferencial de Barrow . . . . . . . . . . . . . . 312

6.8.3. Los inventores del Clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 6.8.4. Newton y el clculo de uxiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 6.8.5. Leibniz y el clculo de diferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 6.8.6. Desarrollo del clculo diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 7. Sucesiones 325

7.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 7.2. Sucesiones de nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 7.2.1. Sucesiones convergentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 7.2.2. Sucesiones convergentes y estructura de orden de . . . . . . . . . . 330 7.2.3. Sucesiones montonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331 7.2.3.1. El nmero e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 7.2.4. Sucesiones convergentes y estructura algebraica de . . . . . . . . . . 334
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7.2.5. Sucesiones parciales. Teorema de BolzanoWeierstrass . . . . . . . . . 335 7.2.6. Condicin de Cauchy. Teorema de completitud de . . . . . . . . . . 338 7.2.7. Lmites superior e inferior de una sucesin . . . . . . . . . . . . . . . 339 7.2.8. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 7.2.9. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345 7.3. Sucesiones divergentes. Indeterminaciones en el clculo de lmites . . . . . . . 360 7.3.1. Sucesiones y lmite funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363 7.3.2. Sucesiones asintticamente equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . 365 7.3.3. Sucesiones de potencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366 7.3.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 7.3.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 7.4. Sucesiones de nmeros complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379 7.4.1. Denicin de la exponencial compleja . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380 7.4.2. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 7.4.3. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 7.5. Demostraciones alternativas de los teoremas de Bolzano y de Weierstrass . . . 382 7.6. Continuidad uniforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 8. Integral de Riemann 386

8.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386 8.2. Aproximaciones al rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388 8.2.1. Denicin y propiedades bsicas de la integral . . . . . . . . . . . . . 391 8.2.2. El Teorema Fundamental del Clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397 8.2.3. Primitivas. Regla de Barrow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398 8.2.4. Las funciones logaritmo y exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . 400

8.3. Integrales impropias de Riemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 8.3.1. Criterios de convergencia para integrales . . . . . . . . . . . . . . . . 404 8.4. Teoremas del valor medio para integrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406

8.5. Derivadas e integrales de funciones complejas de variable real . . . . . . . . . 409 8.5.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410 8.5.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414 8.6. Tcnicas de clculo de Primitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 8.6.1. Calcular una primitiva...Para qu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 8.6.2. Observaciones sobre la notacin y terminologa usuales . . . . . . . . . 428
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IX

8.6.3. Primitivas inmediatas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428 8.6.4. Integracin por partes 8.6.4.1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430

Integracin por recurrencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431

8.6.5. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435 8.6.6. Integracin por sustitucin o cambio de variable . . . . . . . . . . . . 436 8.6.7. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437 8.6.8. Integracin de funciones racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438 8.6.8.1. 8.6.8.2. Mtodo de los coecientes indeterminados . . . . . . . . . . 438 Mtodo de Hermite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439

8.6.9. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442 8.6.10. Integracin por racionalizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442 8.6.10.1. Integracin de funciones del tipo sen cos . . . . . . . 443 8.6.10.2. Integrales del tipo

d . . . . . 445

8.6.10.3. Integrales binomias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 8.6.10.4. Integrales del tipo

e d . . . . . . . . . . . . . . . . 446

8.6.10.5. Integracin de funciones del tipo

. . 447

8.6.11. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450 8.6.12. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451 8.7. Aplicaciones de la integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463 8.7.1. Clculo de reas planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463 8.7.1.1. 8.7.1.2. Regiones de tipo I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 Regiones de tipo II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465

8.7.2. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467 8.7.3. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469 8.7.4. Curvas en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474 8.7.4.1. 8.7.4.2. rea encerrada por una curva . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 reas planas en coordenadas polares . . . . . . . . . . . . . 476

8.7.5. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478 8.7.6. Longitud de un arco de curva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478 8.7.7. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479 8.7.8. Volmenes de slidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 480 8.7.8.1. Volumen de un cuerpo de revolucin . . . . . . . . . . . . . 481

8.7.9. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483


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8.7.10. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484 8.7.11. rea de una supercie de revolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 485 8.7.12. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486 8.7.13. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487 8.8. Evolucin de la idea de integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 8.8.1. Problemas de cuadraturas en las matemticas griegas . . . . . . . . . . 499 8.8.1.1. 8.8.1.2. 8.8.1.3. Cuadratura de un segmento de parbola por Arqumedes . . . 500 El Mtodo de Arqumedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 rea de una espiral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504

8.8.2. La integracin antes del Clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506 8.8.2.1. 8.8.2.2. 8.8.2.3. 8.8.2.4. 8.8.2.5. Los indivisibles de Cavalieri . . . . . . . . . . . . . . . . . 506

Cuadratura de la cicloide por Roberval . . . . . . . . . . . . 507 Parbolas e hiprbolas de Fermat . . . . . . . . . . . . . . . 508 La integracin aritmtica de Wallis . . . . . . . . . . . . . . 509 El resultado fundamental de Barrow . . . . . . . . . . . . . 512

8.8.3. La relacin fundamental entre cuadraturas y tangentes . . . . . . . . . 513 8.8.3.1. 8.8.3.2. 9. Series numricas El Teorema Fundamental del Clculo segn Newton . . . . . 513 La invencin del calculus summatorius por Leibniz . . . . . 514 518

9.1. Conceptos bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518 9.1.1. La particularidad del estudio de las series . . . . . . . . . . . . . . . . 522 9.1.2. Propiedades bsicas de las series convergentes . . . . . . . . . . . . . 525 9.1.3. Propiedades asociativas y conmutativas . . . . . . . . . . . . . . . . . 526 9.1.4. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531 9.1.5. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531 9.2. Criterios de convergencia para series de trminos positivos . . . . . . . . . . . 533 9.2.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 542 9.2.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544 9.3. Criterios de convergencia no absoluta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 556 9.3.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560 9.3.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560 9.4. Algunas series cuya suma puede calcularse de forma exacta . . . . . . . . . . . 563 9.4.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 567
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XI

9.4.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 567 9.5. Expresin de un nmero real en base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 570

9.6. Series de nmeros complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 575 9.6.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 576 9.6.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 576 9.7. Clculo elemental de

sen d y de

. . . . . . . . . . . . . . . 578 581

10. Sucesiones y series de funciones

10.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581 10.2. Conceptos bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583 10.2.1. Convergencia puntual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 584 10.2.2. Convergencia Uniforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 586 10.2.3. Series de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 590 10.3. Series de potencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 598 10.3.1. Radio de convergencia de una serie de potencias . . . . . . . . . . . . 599 10.3.1.1. Clculo del radio de convergencia . . . . . . . . . . . . . . . 600 10.4. Desarrollos en serie de potencias de las funciones elementales . . . . . . . . . 604 10.4.1. Las funciones trascendentes elementales denidas por series . . . . . . 611 10.4.1.1. La funcin exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 611 10.4.1.2. Las funciones trigonomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . 612 10.5. Teorema de aproximacin de Weierstrass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614

10.5.1. Ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 617 10.5.2. Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 627 10.6. Los primeros desarrollos en serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 659 10.6.1. Newton y las series innitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 660

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1.1. El pentagrama pitagrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2.1. La funcin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2.2. Funcin logaritmo de base 2.3. Funcin exponencial de base

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

2.4. La circunferencia unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.5. La funcin seno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.6. La funcin seno en 2.8. La funcin coseno en

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

2.7. La funcin arcoseno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.9. La funcin arcocoseno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.10. La funcin tangente en 2.11. La funcin arcotangente

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2.12. La funcin seno hiperblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.13. La funcin coseno hiperblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.14. La funcin tangente hiperblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.15. La funcin argumento seno hiperblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 2.16. La funcin argumento coseno hiperblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 2.17. La funcin argumento tangente hiperblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 2.18. Dirichlet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2.19. Euler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

XII

ndice de guras

XIII

2.20. John Napier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3.1. Representacin de un nmero complejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3.2. Suma de nmeros complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 3.3. Forma polar de un nmero complejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 3.4. Argumento principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 3.5. Races novenas de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3.6. Igualdad del paralelogramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 3.7. rea de un tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3.8. Movimiento circular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 3.9. Composicin de movimientos armnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 3.10. Circuito RLC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 4.1. Funcin parte entera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 4.2. La funcin 4.4. La funcin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
sen

4.3. Visualizacin de la demostracin del teorema de Weierstrass . . . . . . . . . . 130

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

5.1. Euclides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 5.2. al-Jwarizmi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 5.3. Fibonacci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 5.4. Tartaglia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5.5. Vite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 5.6. Fermat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 5.7. Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 5.8. Dedekind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 5.9. DAlembert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 5.10. Cauchy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 5.11. Bolzano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 5.12. Weierstrass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 5.13. Rueda de Aristteles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 5.14. Exgonos de Galileo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 5.15. Paradoja circunferencia-punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 5.16. Cantor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 5.17. Contando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
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XIV

5.18. Unin numerable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 6.1. Secante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 6.2. Elementos de una curva relacionados con la derivada . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 6.3. Depsito cnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 6.4. Cruce de barcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 6.5. Extremos relativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 6.6. Teorema de Rolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 6.7. Teorema del valor medio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 6.8. Regla de LHpital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 6.9. Funcin cncava . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 6.10. Funcin convexa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 6.11. Clculo de la subtangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 6.12. Clculo de la tangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 6.13. Tangente a la cicloide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 6.14. Tringulo diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 6.15. Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 6.16. Leibniz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 6.17. Tringulo caracterstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 6.18. Aproximacin de una cuadratura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 7.1. Puntos de sol y de sombra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336 8.1. Conjunto ordenado

de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388

8.2. Partes positiva y negativa de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 8.3. Aproximacin por sumas de Riemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390 8.4. Aproximacin del rea por sumas inferiores y superiores . . . . . . . . . . . . 391 8.5. Funcin montona con innitas discontinuidades . . . . . . . . . . . . . . . . 396 8.6. Logaritmo de 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400 8.7. Aproximacin al rea de una regin de tipo I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464 8.8. Ejemplo de regin de tipo I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465 8.9. Aproximacin al rea de una regin de tipo II . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466 8.10. Ejemplo de regin de tipo II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467 8.11. Simtrica de la gura 8.8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467 8.12. Cicloide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
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ndice de guras

XV

8.13. Cardioide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475 8.14. Astroide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475 8.15. Espiral de Arqumedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475 8.16. Una curva de Lissajoux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 8.17. Una curva cerrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 8.18. Aproximacin por sectores circulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477

8.19. Rosa de 8 ptalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478 8.20. Aproximacin por poligonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479 8.21. Clculo del volumen por secciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 480 8.22. Mtodo de los discos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482 8.23. Mtodo de las lminas o tubos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484 8.24. Supercie de revolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 485

8.25. rea de una regin limitada por dos elipses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489 8.26. Cuadratura de un rectngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 8.27. Cuadratura de un segmento de parbola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501 8.28. El Mtodo de Arqumedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 8.29. Cuadratura de una espiral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 505 8.30. Cuadratura de la cicloide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507 8.31. Cuadratura de la hiprbola de Fermat

. . . . . . . . . . . . . . . . . 508

8.32. Comparando indivisibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 510 8.33. Teorema Fundamental 8.34.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513

rea

8.35. reas complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515 10.1. Es

? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583

10.2. Convergencia puntual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 584 10.3. Interpretacin grca de la convergencia uniforme 10.4. Cuadratura

. . . . . . . . . . . . . . . 587

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 663

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Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Prologo

Este libro est escrito pensando en un estudiante real que tambin es, en algunos aspectos, un estudiante ideal. Es un estudiante llegado hace poco a la Universidad, quiz recin llegado, que cursa estudios en alguna ingeniera o licenciatura cientco tcnica y debe enfrentarse a una difcil asignatura de clculo diferencial e integral. Debe ser difcil, porque son muy pocos quienes logran aprobarla en un slo ao y es muy alto el porcentaje de abandono. Con este libro quiero ayudarle en sus estudios de Clculo o Anlisis Matemtico, no solamente para que logre una buena calicacin sino para que saque de ellos el mayor provecho e incluso aprenda a disfrutarlos. Se trata, digo, de un estudiante real porque llega a la Universidad con importantes carencias de las que l puede no ser consciente y de las que no es del todo responsable. Es muy posible que nunca haya visto una demostracin matemtica, que no sepa distinguir entre hiptesis y tesis, que no entienda el signicado de que las matemticas son una ciencia deductiva. Tiene poca agilidad en los clculos con las operaciones bsicas y comete frecuentes errores al intentar simplicarlos, puede calcular derivadas pero lo hace con dicultad porque tiene que ir pensando cada paso y no ha automatizado el proceso, por eso solamente sabe calcular algunas primitivas muy sencillas. Est acostumbrado a realizar ejercicios muy elementales en los que se debe aplicar de forma mecnica una regla recin aprendida. No est acostumbrado a relacionar conceptos y clasica sus conocimientos en reas disjuntas: clculo, lgebra, probabilidad Pero estas carencias, con ser graves, no son las peores porque son especcas de una materia y podran solucionarse con facilidad si no vinieran acompaadas por otras mucho ms perjudiciales porque afectan a todo el proceso de aprendizaje. Me reero a la falta de hbitos de estudio, a la pobreza y muy deciente uso del lenguaje hablado y escrito con la consiguiente dicultad para pensar y expresarse correctamente, a la poca prctica de la lectura comprensiva, a la escasa capacidad de concentracin, al poco valor que se da a la memorizacin de lo estudiado. Si a este cuadro aadimos que vivimos en una sociedad que valora ms el xito, identicado casi exclusivamente con el xito econmico, que el esfuerzo; el apresuramiento compulsivo, hay que ir a toda velocidad aunque so sepamos a dnde, que la constancia y la dedicacin; el

XVI

Prlogo

XVII

gregarismo unnime que el pensamiento crtico e independiente, la autocomplacencia que la exigencia La conclusin es que no son buenos tiempos para el estudio. Adems, los jvenes estn permanente solicitados por todo tipo de reclamos publicitarios, adulados hasta la desvergenza por polticos y pedagogos que les venden un mensaje falso que en su esencia viene a decir que no son responsables de sus actos: si suspenden, les dicen que es porque el profesor no ha sabido motivarlos para que estudien; si despus de un botelln de n de semana, o de una esta de la primavera o de un da de la cruz, las calles amanecen convertidas en un albaal por la suciedad acumulada durante la noche, el argumente apropiado para disculpar tan incvico comportamiento es el de un supuesto derecho a la diversin. Estos polticos y pedagogos parecen haberse puesto de acuerdo para propiciar que los jvenes vivan en una permanente niez, acreedora de todos los derechos pero sin obligaciones ni responsabilidades. Y, para acabar, la bazoa, mezquindad, zaedad y mal gusto de algunos programas de televisin contribuyen de forma notable a difundir el mensaje de que todo vale: puedes vender tus entraas en uno de esos programas o demostrar tu absoluta ignorancia sin temor a hacer el ridculo porque as lo hacen la mayora de quienes participan en ellos. Qu aoranza de aquellos programas en los que el saber ocupaba lugar! El estudiante al que me dirijo es real porque es vctima de este sistema y tambin, puede que sin tener clara conciencia de ello, porque contribuye a su mantenimiento. Cada vez es ms difcil conjugar juventud y lucidez. Pero tambin es un estudiante ideal porque valora el estudio, quiere prepararse para ejercer ecazmente una profesin y ser til a los dems y tiene ganas de aprender. Lector, si este no es tu caso, si lo que quieres es solamente aprobar y no tienes curiosidad ni ests interesado en aprender, mejor que no sigas leyendo, este libro no es lo que buscas. Pero si no es as, confo en que las pginas que siguen sean tiles para que progreses adecuadamente en tus estudios de clculo, porque lo nico que se necesita para ello es, adems del inters y las ganas de aprender, una capacidad bsica lgico deductiva que sin duda tienes. El contenido de este libro no ofrece sorpresa alguna y responde a un acuerdo general tcito de lo que debe constituir un curso bsico de Clculo de funciones de una variable. La novedad, si la hay, habr que buscarla en el estilo, en la exposicin, en la gran cantidad de ejemplos y de ejercicios, en la minuciosa presentacin de los conceptos y de sus relaciones. Comentar seguidamente algunos de estos aspectos. Este libro est escrito en un estilo deliberadamente sencillo, he querido huir del estilo pedante que se impuso hace algunos aos y que todava perdura en casos aislados. Escribir matemticas es un arte que se va aprendiendo poco a poco y, aunque no es ajeno a las modas, tiene unas reglas bsicas que deben ser respetadas en cualquier circunstancia. Realmente se trata de una sola regla debida a Nicols Boileau (1636 - 1711) que dice as lo que bien se concibe bien se expresa con palabras que acuden con presteza. Que las palabras acudan con mayor o menor presteza es algo anecdtico, pero lo que es indudable es que si algo no se concibe bien es imposible expresarlo con claridad. La primera condicin necesaria para escribir matemticas es entender con todo detalle, a ser posible desde varios puntos de vista diferentes y con distinto grado de generalidad, la gnesis y evolucin de los conceptos que se exponen, las sutilezas y dicultades de comprensin que encierran, los errores ms frecuentes en su interpretacin. Esa condicin necesaria no es suciente. Hay que exponer esos conceptos con palabras comprensibles para el lector a quien se dirigen, evitando tecnicismos innecesarios, y ello sin dejar de ser claro y preciso.

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Prlogo

XVIII

Este libro est escrito un poco igual que se explica en clase delante de la pizarra, me he puesto en el lugar de un hipottico estudiante medio algo despistado y me hago eco de sus presumibles dudas, preguntas y confusiones, e intento explicar esas dudas, responder a las preguntas y aclarar las confusiones. Confo en que los muchos aos que he dedicado a la docencia en el primer curso de distintas licenciaturas e ingenieras me hayan permitido saber ponerme en tu lugar y cumplir este empeo con decoro. Por todo eso creo que este libro te permitir estudiar por ti mismo y te ayudar a comprender de forma correcta los conceptos principales del Clculo. Este libro incluye una coleccin de ejercicios muchsimo ms amplia que lo que suele ser usual en un libro de texto. De hecho este libro es tambin un libro de problemas de Clculo y, se me disculpar la inmodestia, creo que hay muy pocos libros de ejercicios de Clculo que incluyan una coleccin tan variada de ejercicios y, sobre todo, que propongan tantos ejercicios no triviales y desarrollen las soluciones con detalle. Los libros de ejercicios de Clculo dan muchas veces la impresin de que la teora solamente sirve para proporcionar un conjunto de recetas que despus hay que aplicar, sin acabar nunca de entender bien por qu se elige una receta y no otra y sin entender el fundamento que hace que la receta funcione. Mi intencin ha sido escribir un libro de Clculo que sea til tanto para el futuro matemtico como para el futuro ingeniero, pero cada uno debe leer el libro de la forma adecuada a sus intereses y necesidades. Para ambos ser de gran utilidad la extensa coleccin de ejercicios y de ejemplos, pero uno habr de prestar mayor atencin a los fundamentos tericos y a las demostraciones y otro a las tcnicas de clculo y de resolucin de diversos tipos de ejercicios. Al nal de este prlogo propongo dos posibles guas de lectura. Digamos algo sobre las demostraciones. Claro est que razonar y demostrar son aspectos fundamentales de las matemticas, pero s que el valor que las demostraciones tienen para los estudiantes es muy relativo. El empeo en demostrarlo todo puede ser contraproducente y constituir un freno en el progreso de muchos estudiantes. Las demostraciones interesantes son las que contienen ideas que se repiten en otras situaciones semejantes, no deben ser extensas, deben ser elegantes y demostrar resultados importantes que se van a usar con frecuencia. Cuando empec este libro mi intencin era incluir muy pocas demostraciones, al nal, para lograr la autonoma del texto he incluido muchas ms de lo que inicialmente pensaba. Mi deseo era equilibrar un desarrollo intuitivo con uno lgico deductivo, confo en no haberme desviado mucho de este objetivo. Toda ayuda a la intuicin me parece loable, en este sentido, siempre que lo he credo conveniente, no he dudado en incluir una gura para facilitar la comprensin de una denicin o de una demostracin. Pero tambin quiero decir respecto de algunas demostraciones que pueden parecer muy complicadas (como los teoremas 4.13 y 4.29 de los que tambin doy versiones ms sencillas 7.54 y 7.55), que las cosas complicadas son complicadas, que no se debe renunciar al razonamiento correcto por el hecho de que sea complicado, los detalles son importantes, en matemticas no todo vale. He concedido toda la importancia que merece al desarrollo y evolucin histrica de los principales conceptos del Clculo. He incluido apuntes histricos, mucho ms amplios de lo usual en textos de estas caractersticas, sobre la evolucin de los conceptos de nmero y magnitud, lmite y funcin, derivadas e integrales, as como al concepto de innito y a la algebraizacin del Anlisis llevada a cabo en el ltimo tercio del siglo XIX. Incluso hay un captulo, el quinto, cuyo ttulo Nmeros y lmites. El innito matemtico deja bien claro cul es su contenido. Naturalmente, nada de original hay en dichas notas histricas pues no he consultado fuentes
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Prlogo

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originales, y su posible valor est en la particular ordenacin y exposicin que he llevado a cabo. Mi propsito al escribirlas ha sido presentar la gnesis de los conceptos matemticos en su contexto, su titubeante y confusa evolucin, las discrepancias sobre el signicado de los mismos... En una palabra, proporcionar al estudiante una visin de la matemtica viva. Con frecuencia los estudiantes tienen la idea de que las matemticas son algo cerrado y acabado, un conjunto de verdades eternas e inmutables de una fra perfeccin que se transmiten dogmticamente de generacin en generacin y donde no hay lugar para la sorpresa ni la pasin. Nada ms lejos de la realidad. La historia de las matemticas demuestra que el quehacer matemtico, la creacin matemtica, est muy lejos de esa fra perfeccin formal lgico deductiva, que la intuicin, la induccin, los procedimientos heursticos son quiz ms importantes para el avance de las matemticas que el razonamiento deductivo. La historia de las matemticas muestra cmo los conceptos nacen para responder a problemas concretos de cada poca, cmo esos mismos conceptos llevan a reformular posteriormente los problemas desde perspectivas ms generales, en un avance que no siempre es una lnea recta, con intentos fallidos, con controversias y desacuerdos. La historia pone tambin muy claramente de maniesto que las matemticas son un saber acumulativo. Esto tiene una particular importancia para el aprendizaje, quiere decir que para estudiar y avanzar en matemticas la memoria es mucho ms importante de lo que usualmente se cree. La efmera memoria de los estudiantes que llegan a la Universidad, que con frecuencia han olvidado lo que alguna vez aprendieron de matemticas, es una de las grandes dicultades que debemos afrontar los profesores. Un aspecto notable del libro es la atencin que dedico a los persistentes errores en matemticas que suelen tener casi todos los estudiantes al llegar a la Universidad. Confo en que mis observaciones al respecto sean tiles no slo para los estudiantes sino tambin para los profesores de matemticas de las Enseanzas Medias. Tambin expongo algunas opiniones muy crticas con la forma en que tradicionalmente se explican algunos temas en la Universidad, esto afecta muy especialmente al estudio de los nmeros complejos y de las funciones elementales complejas y de las series, para los que hago propuestas que creo que deben ser tenidas muy en cuenta.

Granada, septiembre de 2008

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Guas de lectura

XX

Guas de lectura
El Captulo 5 y los diversos complementos de contenido histrico solamente debes leerlos si te gustan. La nica forma de saber si te gustan es que empieces a leerlos, y si cuando lleves dos pginas sigues interesado en la lectura seguramente llegars hasta el nal. Los captulos 1 y 2 deben ser ledos con detenimiento. No hay en ellos demostraciones que merezcan ese nombre. En el Captulo 1 se dan deniciones bsicas cuyo conocimiento es imprescindible para leer todo lo dems. En el Captulo 2 se dene el importantsimo concepto de funcin y se estudian, desde un punto de vista descriptivo, las funciones elementales. El conocimiento de dichas funciones es absolutamente necesario para leer el resto del libro y realizar ejercicios.

Para estudiantes orientados hacia ingenieras cuyo inters por las matemticas es de tipo instrumental
El Captulo 3 est dedicado a los nmeros complejos y a las funciones complejas elementales. Solamente t puedes saber si necesitas estudiarlo. Si decides omitirlo puedes hacerlo con tranquilidad. El Captulo 4 est dedicado a dos importantes conceptos: el de continuidad y el de lmite funcional. Son conceptos de importancia terica y necesarios para hacer ejercicios. Debes estudiar y entender las deniciones y resultados pero no es necesario que leas las demostraciones. El concepto de extremo superior tiene inters desde un punto de vista formativo, para que comprendas que se precisa alguna herramienta que permita probar ciertas armaciones de apariencia evidente (o no tan evidente). Muchos libros de Clculo orientados hacia la ingeniera omiten este concepto. No es un concepto imprescindible para un futuro ingeniero, pero es bueno que sepas de su existencia y tengas una idea de su utilidad y lo que signica. El Captulo 6 estudia las derivadas y sus aplicaciones. Creo que debes leerlo todo incluidas las demostraciones de los resultados principales porque son cortas y fciles de entender, con la excepcin, quizs, de las demostraciones de las Reglas de LHpital, no porque sean difciles sino porque son algo largas. Pero debes leer la explicacin de por qu dichas reglas funcionan. Son muy tiles y mi impresin es que se usan como un recurso casi mgico, sin entender bien lo que se est haciendo. La seccin en la que se explican tcnicas para calcular lmites de funciones debes leerla hasta que memorices los lmites bsicos que all se indican y entiendas bien los procedimientos que se exponen. El Captulo 7 est dedicado al estudio de las sucesiones. Debes aprender y comprender bien las deniciones y lo que dicen los principales teoremas pero, salvo la demostracin de que toda sucesin montona acotada es convergente, no es necesario que leas ninguna otra demostracin. Los resultados relativos a la condicin de Cauchy son una herramienta terica fundamental, pero quizs un ingeniero puede prescindir de ellos. La seccin en la que se explican tcnicas para calcular lmites de sucesiones y para resolver las indeterminaciones ms usuales, debes leerla hasta que memorices los lmites bsicos que all se indican y entiendas bien los procedimientos que se exponen. Las sucesiones que denen al nmero e y las desigualdades asociadas con dichas sucesiones son muy tiles, debes memorizarlas y aprender a reconocerlas all donde aparezcan. La continuidad uniforme es algo de lo que puedes prescindir
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Guas de lectura con tranquilidad.

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El Captulo 8 es muy extenso, en l se estudia la integral de Riemann que es la integral usual del Clculo, las integrales impropias, el clculo de primitivas y las aplicaciones del clculo integral. Con la excepcin de las demostraciones del Teorema Fundamental del Clculo y de la Regla de Barrow, no es necesario que leas otras demostraciones. Procura entender bien la denicin de integral y sus propiedades as como el signicado del Teorema Fundamental del Clculo. Todo el tiempo que dediques, y tendrs que dedicar muchas horas, a practicar las tcnicas de clculo de primitivas ser ampliamente recompensado. Calcular primitivas es algo que hay que hacer con muchsima frecuencia: en todas las aplicaciones de la integral tienes que calcular una primitiva. El Captulo 9 est dedicado al estudio de las series numricas. Es importante que aprendas y comprendas bien las deniciones principales. Hay muchsima confusin en este tema y los libros que conozco sirven de poca ayuda. Las demostraciones de este captulo puedes omitirlas salvo las de los criterios de convergencia para series de trminos positivos que son cortas y fciles de entender. Las tcnicas para sumar algunos tipos de serie debes estudiarlas, as como el criterio de Leibniz para las series alternadas. El apartado dedicado a la expresin de un nmero real en una base merece que lo leas, aunque solamente sea un poco por encima, para saber lo que dice y para aclararte de una vez con eso de los decimales innitos con innitas cifras que no se repiten. El Captulo 10 estudia la convergencia puntual y uniforme de sucesiones y series de funciones. El concepto de convergencia puntual es muy sencillo, no lo es tanto el de convergencia uniforme y puede que un ingeniero no necesite estudiarlo con detenimiento. Es bueno que sepas para qu sirve y que muchas operaciones que consisten en permutar el lmite funcional con la integracin o con la derivacin requieren para su plena justicacin un tipo de convergencia mejor que la puntual. Las series de potencias debes estudiarlas con detalle, omitiendo quizs algunas demostraciones. Su estudio es importante y muy til a efectos de clculo. Los desarrollos en serie de potencias de las funciones elementales, y la denicin por series de potencias de las funciones exponencial y trigonomtricas debes estudiarlos bien. Lo que dice el teorema de aproximacin de Weierstrass es muy fcil de entender, pero puedes omitir su demostracin. La parte ms importante para el aprendizaje es el tiempo que dediques a la realizacin de ejercicios. He incluido una extensa coleccin de ejercicios resueltos que te servir de ayuda para aprender a resolver ejercicios t solo. Siempre debes intentar resolver algunos de los ejercicios propuestos empezando por los que te parezcan ms fciles, antes de consultar las soluciones. Se aprende ms de un ejercicio que al principio se resiste hasta que damos con la idea para resolverlo, que del ejercicio que resolvemos al primer golpe de vista. Los ejercicios que propongo tiene un grado medio de dicultad: no son triviales para no ofender a tu inteligencia ni demasiado difciles para evitar que puedas desalentarte. Con frecuencia los ms difciles estn resueltos. En cualquier caso, siempre debes leer la teora y comprender los conceptos e ideas bsicas, as como el signicado preciso de los teoremas, antes de hacer los ejercicios.

Para estudiantes de matemticas y fsica


Todo lo dicho arriba se mantiene con algunos aadidos: El Captulo 3 debes estudiarlo y entenderlo bien. Los conceptos bsicos de los nmeros
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Guas de lectura

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complejos estn muy confusamente expuestos en gran nmero de textos y las funciones complejas elementales son denidas con frecuencia de una forma poco correcta. En el Captulo 4 debes estudiar y comprender bien las deniciones de extremo superior e inferior. Debes hacer ejercicios hasta que te convenzas de que sabes usarlas con soltura. La diferencia entre un curso de Clculo y uno de Anlisis Matemtico est en los conceptos de supremo e nmo. Los libros de Anlisis Matemtico siempre los incluyen, los de Clculo casi nunca. No es preciso, al menos en una primera lectura, que estudies la demostracin del teorema de valores mximos y mnimos de Weierstrass, en el Captulo 7 hay otra demostracin alternativa de dicho teorema que es mucho ms fcil. Debes estudiar y comprender la demostracin del teorema de Bolzano y sus consecuencias, as como las relaciones entre monotona e inyectividad. Para el Captulo 6 te doy los mismos consejos que arriba. En una segunda lectura debes estudiar la demostracin de las reglas de LHpital. El Captulo 7 estudia las sucesiones numricas. Mantengo los mismos consejos de arriba pero, adems, en una segunda lectura debes estudiar las demostraciones de los resultados principales, especialmente el teorema de completitud de . Por supuesto, debes estudiar la continuidad uniforme. Para el Captulo 8 mantengo los mismos consejos de arriba con el aadido de que estudies las demostraciones de integrabilidad de funciones continuas y de funciones montonas. En el Captulo 9 puedes omitir la demostracin de la segunda parte del teorema 9.14 pero debes entender lo que se arma en el mismo. Lo dems debes estudiarlo todo. El tema de las series es muy importante para matemticos y fsicos. El Captulo 10 es de estudio obligado para matemticos y fsicos. La convergencia uniforme es tu primer encuentro con algunos conceptos que sern ampliamente generalizados en otros cursos, el tiempo que dediques a su estudio y a la comprensin de sus sutilezas estar bien empleado. Todos los teoremas de este Captulo tiene demostraciones sencillas y cortas que debes estudiar. El teorema de aproximacin de Weierstrass es tambin uno de esos resultados cuya generalizacin se estudia en cursos ms avanzados, debes entender bien lo que dice y no est de ms que leas la demostracin. Por lo dems, mantengo los consejos dados arriba. La parte ms importante para el aprendizaje es el tiempo que dediques a la realizacin de ejercicios. He incluido una extensa coleccin de ejercicios resueltos que te servir de ayuda para aprender a resolver ejercicios t solo. Siempre debes intentar resolver algunos de los ejercicios propuestos empezando por los que te parezcan ms fciles, antes de consultar las soluciones. Se aprende ms de un ejercicio que al principio se resiste hasta que damos con la idea para resolverlo, que del ejercicio que resolvemos al primer golpe de vista. Los ejercicios que propongo tiene un grado medio de dicultad: no son triviales para no ofender a tu inteligencia ni demasiado difciles para evitar que puedas desalentarte. Con frecuencia los ms difciles estn resueltos. En cualquier caso, siempre debes leer la teora y comprender los conceptos e ideas bsicas, as como el signicado preciso de los teoremas, antes de hacer los ejercicios.

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Cap tulo

Axiomas de . Principio de induccion


Dios cre los nmeros naturales, lo dems es obra de los hombres. L. Kronecker

1.1. Introduccin
Los temas tradicionales del Clculo son el estudio de las funciones continuas, las derivadas e integrales, las sucesiones y las series. T ya debes saber algo de todo eso. En principio, parecen cosas bastante diferentes pero todas ellas tienen una base comn, que es, precisamente, de lo que nos vamos a ocupar en este Captulo. Me estoy reriendo a los nmeros reales que representamos por . Sin duda, ya conoces muchas propiedades de los nmeros reales. Sabes que se pueden sumar y multiplicar y que hay nmeros reales positivos y negativos. Tambin puedes extraer races de nmeros reales positivos y elevar un nmero real positivo a otro nmero real. Lo que quizs no sepas es que todo lo que puedes hacer con los nmeros reales es consecuencia de unas pocas propiedades que dichos nmeros tienen que, adems, son muy elementales. En este Captulo estableceremos dichas propiedades. Sern nuestro punto de partida para todo lo que sigue; constituyen los axiomas del Clculo. Te advierto que no voy a decrtelo todo, voy a guardarme una carta en la manga que te mostrar ms adelante cuando su necesidad sea maniesta (si echas algo en falta, ve al Captulo 4).

1.1.1. Axiomas, deniciones, teoremas, lemas, corolarios.


Al terminar este apartado, entenders el signicado de la frase de Bertrand Russell que fue uno de los ms grandes matemticos y lsofos del siglo XX. La matemtica pura es aquella ciencia en la que uno no sabe de qu est hablando ni si lo que est diciendo es verdad. 1

Axiomas, deniciones, teoremas, lemas, corolarios.

Siempre que te enfrentas a un problema es muy importante que lo sites en su contexto apropiado. Esto ya lo haces de forma automtica en muchas ocasiones. Por ejemplo, sabes que un problema de lgebra y otro de probabilidades requieren distintas herramientas, y al primero lo sitas en lgebra y al segundo en Clculo de Probabilidades. Pero no siempre las cosas son tan claras, no siempre tienes un marco de referencia tan explcito. Para que sientas lo que quiero decirte, voy a proponerte unos ejercicios muy sencillos. En todo lo que sigue se supone que son nmeros reales. 1. Prueba que

2. Prueba que 3. Prueba que si

entonces

Supongo que hace ya tanto tiempo que conoces estas propiedades de los nmeros que has olvidado cundo las aprendiste. Y ahora te pido que las demuestres! Puedo imaginar tu reaccin que demuestre que ?, pero si eso es evidente! siempre me han dicho que es as! cmo se puede demostrar tal cosa?. Pienso que muchas veces la dicultad de un ejercicio est en que no sabes qu es exactamente lo que se te pide que hagas; no te dan un marco claro de referencia. En estas situaciones lo ms frecuente es quedarse colgado con la mente en blanco sin saber qu hacer. Para evitar ese peligro, en este curso vamos a dar un marco de referencia muy claro que va a consistir en unas propiedades de los nmeros axiomas, si quieres llamarlas as que vamos a aceptar como punto de partida para nuestro estudio. Esas propiedades, junto con las reglas de inferencia lgica usuales y con deniciones apropiadas nos permitirn demostrar resultados (teoremas) que podremos usar para seguir avanzando. Simplicando un poco, puede decirse que en matemticas no hay nada ms que axiomas y teoremas (bueno, tambin hay conjeturas, proposiciones indecidibles. . . ). Todo lo que se demuestra es un teorema; por ejemplo es un teorema. Ocurre que el nombre teorema se reserva para resultados que se consideran realmente importantes y que ha costado esfuerzo llegar a probarlos. Se usan tambin los trminos: corolario, lema, proposicin y otros. Pero la estructura de una teora matemtica elaborada se resume en un conjunto de axiomas y de teoremas que se deducen de ellos mediante reglas de inferencia lgica. Los axiomas de una teora matemtica proporcionan el marco de referencia ms general de dicha teora. Son, por tanto, muy importantes. Al principio, cuando la teora empieza a caminar y se demuestran los primeros resultados ms bsicos, es frecuente recurrir de forma explcita a los axiomas. Ms adelante, cuando la teora va avanzando, los axiomas no suelen citarse con tanta frecuencia porque nos apoyamos en resultados ms elaborados previamente demostrados. Pero los axiomas siempre estn presentes aunque sea de forma discreta y no ostensible. Entre las particularidades que distinguen a las Matemticas de las dems ciencias hay una muy especial: las Matemticas avanzan dando deniciones. Las deniciones no son nuevos axiomas. Una denicin lo que hace es introducir un trmino nuevo y establece cmo dicho trmino se expresa en funcin de los axiomas de la teora. Por ejemplo, la denicin de continuidad se expresa mediante desigualdades y las desigualdades se reducen a los axiomas de orden de .
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Axiomas, deniciones, teoremas, lemas, corolarios.

Quiero tambin decirte algo sobre lo que se entiende por reglas de inferencia lgicas usuales. Me limitar a la ms importante: la implicacin lgica. Los teoremas matemticos tienen casi siempre la siguiente estructura: se parte de una hiptesis y de ella se deduce una tesis. Entremos en detalles. La hiptesis es siempre alguna propiedad matemtica; por ejemplo, es una funcin continua en un intervalo. La tesis tambin es una propiedad matemtica; por ejemplo, la imagen de es un intervalo. Representemos por la hiptesis y por la tesis. Es importante que te des cuenta de que no tiene sentido preguntarse por la veracidad de la hiptesis . No es ni verdadera ni falsa. Para que sea verdadera o falsa debemos particularizar la funcin . Un error muy frecuente consiste en pensar que en Matemticas las hiptesis son verdaderas. Ahora te preguntars, si no es verdadera ni falsa, qu quiere decir que implica o, equivalentemente, que se deduce o es consecuencia de ? La respuesta es: implica quiere decir que siempre que sea verdadera tambin es verdadera. Observa que no estamos armando (no tiene sentido) que o sean verdaderas sino que cuando es verdadera tambin lo es . Con ms precisin, demostrar que implica consiste en probar que la proposicin es cierta. Teniendo en cuenta que la proposicin es la disyuncin lgica (no ) , resulta que si es falsa entonces es verdadera (por eso se dice que de una hiptesis falsa puede deducirse cualquier cosa) y si es verdadera entonces para que sea verdadera tiene que ocurrir que sea verdadera. En consecuencia, si sabemos que es verdadera y que es verdadera, deducimos que es verdadera. Ahora puedes entender el signicado de la frase de C. P. Steinmetz. La matemtica es la ciencia ms exacta, y sus conclusiones son susceptibles de demostracin absoluta. Pero eso se debe exclusivamente a que la matemtica no intenta obtener conclusiones absolutas. Todas las verdades matemticas son relativas, condicionales. Tambin comprendes ya el signicado de una parte de la enigmtica frase de Bertrand Russell del principio: en matemticas no sabemos si lo que decimos es verdad. Pero una parte de dicha frase queda por aclarar. Recuerdas los axiomas de la geometra elemental? En dichos axiomas se establecen propiedades que se supone satisfacen ciertos objetos llamados punto,recta y plano. Pero no se dice nunca lo que es un punto ni una recta ni un plano. De la misma forma, en la seccin siguiente estableceremos los axiomas de los nmeros reales, pero no diremos lo que es un nmero real. En matemticas nunca decimos cul es la naturaleza concreta de los objetos con los que trabajamos! Sucede que la intuicin nos lleva muchas veces a una interpretacin natural de dichos objetos, pero otras veces dicha interpretacin natural no est disponible. Y, lo ms interesante, puede haber interpretaciones muy diferentes de una misma teora matemtica. Precisamente, las matemticas son una ciencia abstracta porque trabaja con cosas abstractas cuya naturaleza no se precisa ni es necesario saber, solamente interesan las relaciones que hay entre ellas tal y como se establecen en los axiomas. Ahora ya entiendes por qu arma Bertrand Russell que en matemticas no sabemos de lo que hablamos.

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Axiomas de los nmeros reales

1.2.

Axiomas de los nmeros reales

1.2.1. Axiomas algebraicos


Como ya sabes, se distinguen distintas clases de nmeros: Los nmeros naturales Los nmeros enteros

. El conjunto de todos ellos se representa por . . cuyo conjunto se representa por .


Los nmeros racionales que son cocientes de la forma conjunto representamos por .

donde

, cuyo

Tambin conoces otros nmeros como , , o el nmero e que no son nmeros racionales y que se llaman, con una expresin no demasiado afortunada, nmeros irracionales. Pues bien, el conjunto formado por todos los nmeros racionales e irracionales se llama conjunto de los nmeros reales y se representa por . Es claro que

Aunque los nmeros que no son racionales pueden parecer un poco raros, no merece la pena, al menos por ahora, preocuparse por cmo son estos nmeros; sino que lo realmente interesante es aprender a trabajar con ellos. Lo interesante del nmero es que su cuadrado es igual a 1 . Pues bien, una de las cosas ms llamativas de los nmeros es que a partir de un pequeo grupo de propiedades pueden deducirse casi todas las dems. Vamos a destacar estas propiedades bsicas que, naturalmente, hacen referencia a las dos operaciones fundamentales que se pueden hacer con los nmeros: la suma y el producto. La suma de dos nmeros reales se escribe , representndose el producto por . Las propiedades bsicas a que nos referimos son las siguientes. P1 Propiedades asociativas. Para todos

en :

P2 Propiedades conmutativas. Para todos


en :

P3 Elementos neutros. Hay dos nmeros reales distintos que representamos por tales que para todo se verica que:

P4 Elementos opuesto e inverso. Para cada nmero real hay un nmero real llamado opuesto de , que representamos por , tal que Para cada nmero real distinto de , , hay un nmero real llamado inverso de que representamos por , tal que
1 La

seccin Nmeros y medida de magnitudes trata de la aparicin de los nmeros irracionales y su relacin con la medida de magnitudes

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Axiomas de orden P5 Propiedad distributiva.


para todos

en .

Las propiedades anteriores son de tipo algebraico y, aunque son muy sencillas, a partir de ellas pueden probarse cosas tan familiares como que , o que . Vamos a hacerlo. 1.1 Proposicin. Se verican las siguientes igualdades

Demostracin. Probaremos primero que . Por P5 . Como consecuencia de P3 es . Obtenemos as que . Usando P4, sumamos el opuesto de a ambos lados de la igualdad y, usando tambin P1 (la propiedad asociativa), obtenemos que . Probaremos ahora que . Tenemos que . Donde hemos usado P4, P5 y el apartado anterior. La igualdad nos dice, por P4, que es el opuesto de . Eso es justamente lo que queramos probar. Finalmente, la igualdad

es consecuencia inmediata de la anterior.

El smbolo debe leerse siempre el opuesto de y no menos . La razn es que la palabra menos remite a una idea de orden (si hay menos es porque hay ms) y el signicado de es puramente algebraico y nada tiene que ver con la idea de orden de la que ni siquiera hemos hablado an. No cometas el error de pensar que es negativo! Notacin. Suele escribirse o en vez de .

en vez de

. Tambin, supuesto

, se escribe

1.2.2. Axiomas de orden


Los nmeros tienen, adems de las propiedades algebraicas, otras propiedades que suelen llamarse propiedades de orden. Como sabes, los nmeros suelen representarse como puntos de una recta en la que se ja un origen, el , de forma arbitraria. Los nmeros que hay a la derecha de , se llaman positivos y el conjunto de todos ellos se representa por . Las propiedades bsicas del orden son las siguientes. P6 Ley de tricotoma. Para cada nmero real se verica una sola de las siguientes tres armaciones: , es positivo, es positivo.

P7 Estabilidad de . La suma y el producto de nmeros positivos es tambin un nmero positivo. 1.2.2.1. Relacin de orden

Observa que en P6 se dice, en particular, que el no es positivo, el es el ! Por otra parte, si es un nmero positivo, entonces como y el no es positivo, concluimos, por P7, que no es positivo. Los elementos del conjunto , es decir, los opuestos de los nmeros positivos, se llaman nmeros negativos. Observa que si entonces .
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Desigualdades y valor absoluto

1.2 Denicin. Para escribimos (lase es menor que ) o (lase es mayor que ) para indicar que , y escribimos o para indicar que . Notacin. En adelante usaremos las notaciones: o 1.3 Proposicin. Para todo

, o

y .

se verica que

. En particular,

Demostracin. Probaremos que si entonces . En efecto, si entonces, por P6, o bien es positivo o bien es positivo. Teniendo en cuenta que, como consecuencia de (1.1), es , concluimos que es positivo. En particular, tenemos que . Acabamos de probar que !. Tenemos ahora dos tipos de propiedades en , las algebraicas P1-P5 y las de orden P6 y P7. En la siguiente seccin estudiamos cmo se relacionan entre s.

1.2.3. Desigualdades y valor absoluto


Las propiedades del orden de los nmeros reales son las que nos permiten trabajar con desigualdades. Es muy fcil equivocarse al trabajar con desigualdades. Yo creo que en el bachillerato no se le da a este tema la importancia que merece. Fjate que algunos de los conceptos ms importantes del Clculo se denen mediante desigualdades (por ejemplo, la denicin de sucesin convergente o de lmite de una funcin en un punto). Por ello, tan importante como saber realizar clculos ms o menos complicados, es aprender a manejar correctamente desigualdades, y la nica manera de hacerlo es con la prctica mediante numerosos ejemplos concretos. Por supuesto, siempre deben respetarse cuidadosamente las reglas generales que gobiernan las desigualdades entre nmeros y asegurarse de que se usan correctamente. Aparte de tales reglas no hay otros mtodos generales que nos digan cmo tenemos que proceder en cada caso particular. En el siguiente resultado el primer teorema de este curso! se enuncian las propiedades principales del orden de . Son las que debers usar para trabajar con desigualdades. 1.4 Teorema (Reglas para trabajar con desigualdades). Sean 1. 2.

nmeros reales.

e e

implican que implican que

. .

3. Se verica exactamente una de las tres relaciones: 4. 5. 6. 7.


,o

implica que , ,

implican que implican que

. .

si

si, y slo si, e son los dos positivos o los dos negativos. En consecuencia es y, en particular, .
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Desigualdades y valor absoluto


8.

implica que

9. Supuesto que implica que

son los dos positivos o los dos negativos, se verica que

Todas estas propiedades son fciles de probar. Por ejemplo, para probar el punto 5), si se tiene que . Si ahora es , tambin ser , es decir, o, sea, . Lo nico que hemos usado aqu ha sido la denicin de los smbolos y y algunas de las propiedades P1-P8. Un estupendo ejercicio para que compruebes tus habilidades es que demuestres todas las armaciones del teorema anterior.

1.2.3.1.

La forma correcta de leer las matemticas

La forma en que estn escritos los apartados del teorema anterior no me gusta mucho. Voy a decirte por qu y para eso voy a tratar aqu un defecto en el que solemos caer al leer o estudiar matemticas. Se trata de algo que realizamos de una manera mecnica, y por ello no es fcil de evitar, y que limita y condiciona mucho el alcance de lo que entendemos y aprendemos. Para ponerlo de maniesto vamos a considerar un ejemplo. En uno de los ejercicios al nal de esta seccin te propongo que pruebes que la igualdad

(1.1)

nunca es cierta. Bien, supongamos que ya lo has probado. Seguidamente te pido que me digas cundo es cierta la igualdad

(1.2)

Tienes 15 segundos para contestar (y sobran 13). Si? No? Son la misma igualdad! Y, aqu es a dnde yo quera llegar, si no te parecen la misma igualdad es porque ests leyendo los smbolos y no los conceptos, es porque ests leyendo las letras! Claro, me dirs, las letras estn para leerse. De acuerdo, pero hay que ir siempre al signicado de lo que se lee y no quedarse en la supercie de los smbolos. Los smbolos proporcionan mucha comodidad para expresar las ideas matemticas, pero con frecuencia, si no sabemos leer bien su signicado, los smbolos pueden ocultar los conceptos. En el ejemplo anterior, el hecho de que la igualdad (1.1) sea falsa, se expresa de forma correcta diciendo que la suma de dos inversos nunca es igual al inverso de la suma. Por tanto, la igualdad (1.2) jams puede darse pues es la misma igualdad (1.1) en la que se ha sustituido por e por . Pero tanto como son nmeros reales cualesquiera e igual ocurre con e . Te das cuenta del problema? No es igual retener la idea de que 1 dividido por ms 1 dividido por nunca es igual a 1 dividido por que asimilar que la suma de dos inversos nunca es igual al inverso de la suma. En el primer caso los smbolos e tienen un protagonismo que no les corresponde, ocultan el concepto: si te jas demasiado en ellos no sabrs reconocer que (1.2) y (1.1) son la misma cosa. Esto que acabamos de ver ocurre en muchas situaciones. Por ejemplo, la mayora de los libros de texto enuncian el teorema de Bolzano como sigue.
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Desigualdades y valor absoluto Sea


continua y vericando que tal que .

. Entonces hay algn

Demasiadas letras , , , , demasiadas precisiones que lo que hacen es confundir y ocultar el resultado. La forma correcta de leer el enunciado anterior es: toda funcin continua en un intervalo que toma valores positivos y negativos se anula en algn punto de dicho intervalo. Los teoremas deben enunciarse as, a ser posible sin smbolos. Yo procuro hacerlo siempre que el resultado lo permite. No lo he hecho en el teorema (1.4) porque quiero que lo hagas t. Por ejemplo, la propiedad 5) de dicho teorema debe leerse (y escribirse) en la forma: una desigualdad se conserva al multiplicarla por un nmero positivo. 1.5 Estrategia. Traduce los smbolos en conceptos. Cuando leas matemticas presta atencin a los conceptos y no retengas smbolos concretos.

, tiene mximo 1.6 Denicin. Se dice que un conjunto no vaco de nmeros reales, si hay un nmero que es el mayor de todos los elementos de , es decir, para ma x . Se dice que un conjunto no vaco todo . Cuando esto ocurre, escribimos de nmeros reales, , tiene mnimo si hay un nmero que es el menor de todos los n . elementos de , es decir, para todo . Cuando esto ocurre, escribimos m
Valor absoluto El valor absoluto de un nmero se dene como el nmero:

si si

Para trabajar con valores absolutos es til recordar la siguiente denicin. 1.7 Denicin. 2 . Para cada nmero o , representamos por igual que cero cuyo cuadrado es igual a . 1.2.3.2. Una funcin aparentemente caprichosa

al nico nmero mayor o

Acabamos de denir la funcin raz cuadrada. Ahora te propongo un juego: voy a hacerte una pregunta que t vas a responder de forma inmediata diciendo lo primero que se te ocurre. La pregunta es la siguiente: dime el valor de . Por experiencia s que la mayora de las veces la respuesta es . Pues si esa ha sido tu respuesta te equivocas. Vuelve a leer la denicin anterior y responde ahora de forma meditada. Confo en que ya tengas la respuesta correcta que es . En efecto, se tiene que y, adems, , por tanto . S por experiencia que muchos estudiantes tienen la idea de que la raz cuadrada de un nmero real positivo es unas veces positiva y otras veces negativa y muchos creen que puede tomar los dos valores y, en este caso, deben pensar que . Cosas ms raras se han visto. Toda esta magia lleva a situaciones bastante extraas. Por ejemplo, es sabido que la distancia eucldea entre dos puntos y del plano viene dada por . En particular, la distancia entre los puntos y
2 Con

las herramientas que ahora tenemos no podemos probar la existencia de races cuadradas

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Desigualdades y valor absoluto

es

. Una distancia negativa? No, la raz cuadrada no es una funcin caprichosa y su denicin no deja lugar a dudas: la raz cuadrada de un nmero positivo es tambin un nmero positivo.

Sabes de dnde procede esta confusin tan extendida? Pues viene de muy atrs, de cuando en la escuela se aprende (realmente se aprende?) a resolver la ecuacin de segundo grado cuyas soluciones son los nmeros

Ah est el problema: en el confuso smbolo delante de la raz. Es eso lo que lleva a muchos a pensar que las races cuadradas pueden tomar dos valores: uno positivo, que corresponde a la eleccin del sigo , y otro negativo que corresponde a la eleccin del signo en la expresin (1.3). Lo ms lamentable es que toda esta confusin no es ms que producto de la pereza. Vers, cuando se aprende a resolver la ecuacin de segundo grado (realmente se aprende?) se obtienen las soluciones

(1.3)

Como esto es largo de escribir en la pizarra, los profesores, por pereza, resumen las soluciones obtenidas en la expresin nica (1.3). Eso explica cosas bastante incomprensibles como, por ejemplo, escribir acaso escribes +7? No, sabes que 7 es un nmero positivo y parece . Entonces, por qu escribir ? Respuesta, porque totalmente improcedente escribir es caprichoso: unas veces puede ser positivo y otras negativo. A esta forma de pensar se le llama magia matemtica, est bastante ms extendida de lo que puedes creer y no solamente entre estudiantes. Confo en que te haya quedado claro sin lugar a dudas que y que la raz cuadrada no es una funcin caprichosa. La utilidad de la raz cuadrada para trabajar con valores absolutos procede de la siguiente estrategia de procedimiento. 1.8 Estrategia. a) Para probar que dos nmeros positivos son iguales es suciente probar que sus cuadrados son iguales. b) Para probar una desigualdad entre dos nmero positivos es suciente probar dicha desigualdad para sus cuadrados. El enunciado anterior est hecho como a mi me gusta: con palabras y sin smbolos. Poniendo smbolos, lo que se dice en el enunciado es que: Dados probar que

para probar que es suciente probar que es suciente probar que .

y para

Todo lo dicho es consecuencia de que Geomtricamente, general:

y se tiene que

representa la distancia de al origen, , en la recta real. De manera ms

distancia entre e

representa la longitud del segmento de extremos e .


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Ejercicios propuestos 1.9 Teorema (Propiedades del valor absoluto). Para i) ii) iii) iv)

10

se verica que:

es equivalente a

y la igualdad se da si, y slo si, y la igualdad se da si, y slo si,

desigualdad triangular. .

Demostracin. La primera armacin es consecuencia inmediata de la denicin de valor absoluto. Para probar ii), iii) y iv) usaremos la estrategia (1.8). ii) Tenemos que iii) Tenemos que

La igualdad se da si, y slo si, iv) Tenemos que

, es decir,

La igualdad se da si, y slo si,

, es decir,

Te recuerdo que debes leer de forma correcta las propiedades anteriores: no te jes en las letras sino en los conceptos. La propiedad ii) debes leerla el valor absoluto de un producto es igual al producto de los valores absolutos. Por su parte, la desigualdad triangular dice dos cosas: i) El valor absoluto de una suma es menor o igual que la suma de los valores absolutos. ii) El valor absoluto de una suma es igual a la suma de los valores absolutos si, y slo si, todos los sumandos son positivos o todos todos los sumandos son negativos.

1.2.4. Ejercicios propuestos

1. Sabes por qu no se puede dividir por ? 2. Qu quiere decir que un nmero no es racional? Demuestra que 3. Sabiendo que desigualdades: cada caso.

no es racional.

se verica necesariamente alguna de las


? Dar una prueba o un contraejemplo en

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Ejercicios propuestos 4. Sea un nmero real. Estudia si cada una de las desigualdades

11

es consecuencia de la otra. 5. Calcula para qu valores de i) iii) v)



se verican las desigualdades siguientes. ii)

iv) vi)

6. Prueba las siguientes desigualdades: a) b)


siempre que

siempre que

7. Prueba que cualesquiera sean los nmeros reales positivos

se verica que

8. Calcula para qu valores de i) iii) v) vii)


se verican las siguientes desigualdades.

ii) iv) vi) viii)

9. Supuesto que

donde

, prueba que

Generaliza este resultado.

10. Prueba cada una de las siguientes desigualdades y estudia, en cada caso, cundo se da la igualdad. a) b) c)

d)

donde

Sugerencia. Para probar a) considrese . Las dems desigualdades pueden deducirse de a). 11. Demuestra todos los apartados del teorema (1.4) y enncialos con palabras.
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Ejercicios resueltos 12. Sean e nmeros distintos de cero. Prueba que las igualdades

12

son falsas.

13. Comprueba que races cuadradas, se deduce que y, por tanto, . Dnde est el error?

. Por tanto, extrayendo , esto es


14. Calcula los nmeros reales que verican cada una de las igualdades

Comprueba las soluciones obtenidas. 15. Prueba que 16. Sean ,


y nmeros positivos. Prueba que

17. Prueba que si es decir, racional.

es un nmeros natural que no es el cuadrado de ningn nmero natural, para todo , entonces se verica que es un nmero real no

Sugerencia. Usa la descomposicin de en factores primos. 18. Justica las siguientes armaciones. a) La suma de un nmero racional y un nmero irracional es un nmero irracional. b) El producto de un nmero racional no cero por un nmero irracional es un nmero irracional. c) La suma y el producto de dos nmeros irracionales puede ser racional o irracional. d) Los nmeros

son irracionales.

1.2.5. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 1 Sabes por qu no se puede dividir por ? Solucin. Si se pudiera dividir por , es decir, si hubiera un nmero que fuera el inverso del , su producto por habra de ser igual a 1, pero ya sabemos que al multiplicar por el resultado es siempre . Conclusin: si se pudiera dividir por cero habra de ser , lo cual es falso.
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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 2 Qu quiere decir que un nmero no es racional? Demuestra que es racional.

13

no

Solucin. Que un nmero no es racional quiere decir que no puede escribirse como cociente de nmeros enteros. Para probar que un nmero es irracional suele razonarse por contradiccin: se supone que el nmero en cuestin es racional y se llega a una situacin contradictoria. Una prueba clsica de que es irracional es como sigue. Supongamos que fuera racional. Entonces existirn nmeros naturales y sin factores comunes, en particular y no podrn ser ambos pares, tales que , esto es, . La

igualdad nos dice que es par lo cual implica que tambin tiene que serlo . As podemos escribir . Sustituyendo en la igualdad anterior y simplicando tenemos que , y de aqu se sigue, al igual que antes, que tiene que ser par y sta es la contradiccin anunciada. Ejercicio resuelto 3 Calcula para qu valores de

se verica que

Solucin. Claro est, (recuerda, no se puede dividir por ). Como al multiplicar una desigualdad por un nmero positivo la desigualdad se conserva, deducimos que si , la desigualdad dada equivale a , es decir, . Luego para la desigualdad es cierta. Veamos ahora qu pasa si . En tal caso, al multiplicar por la desigualdad equivale a , es decir, condicin que no puede darse si . En resumen, la desigualdad es cierta para . Otra forma de proceder consiste en utilizar el hecho de que una desigualdad es equivalente a la obtenida al multiplicarla por una cantidad positiva. Multiplicando la desigualdad dada por obtenemos que dicha desigualdad equivale a la siguiente

Haciendo las operaciones indicadas obtenemos que esta desigualdad es lo mismo que . Las soluciones de la ecuacin son y . Por tanto, . Resulta as que la desigualdad dada equivale a . Teniendo en cuenta que para que un producto de dos nmeros sea negativo dichos nmeros deben ser uno positivo y otro negativo, concluimos que debe ser y , es decir (la otra posibilidad y no puede darse). Ejercicio resuelto 4 Calcula para qu valores de

se verica que

Solucin. La desigualdad del enunciado equivale a las siguientes dos desigualdades:

Teniendo en cuenta que

, resulta

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Ejercicios resueltos

14

Deducimos que la desigualdad del enunciado se verica si, y slo si, y . Si y Si

entonces .

y la desigualdad se cumple si, y slo si,

entonces

y la desigualdad se cumple si, y slo si,


Ejercicio resuelto 5 Sabiendo que alguna de las desigualdades: contraejemplo en cada caso.

; se verica necesariamente ? Dar una prueba o un

Solucin. Que las letras no te despisten: lo que te estn diciendo es que si la suma de dos nmeros distintos entre s es mayor que la suma de otros dos nmeros distintos entre s, es cierto, por ejemplo, que el mayor del primer par es ms grande que el mayor del segundo par? Est claro que no tiene por qu ser as: los otros sumandos pueden compensar la diferencia. Por ejemplo . Concluimos que no tiene por qu ser cierto que ni tampoco . El ejemplo prueba que tampoco tiene por qu ser . Intenta ahora buscar un ejemplo en el que no se cumpla que (pero no le dediques ms de cinco minutos). Ya? No lo habrs encontrado porque, si lo piensas un poco, vers que tiene que ser necesariamente . Intenta demostrarlo (aunque tengas que dedicarle ms de cinco minutos). Lo primero que se le ocurre a uno es escribir . Si fuera siempre positivo habramos acabado (y tambin habramos demostrado ms de lo que queremos), pero no tiene por qu ser as, por ejemplo . La demostracin directa no parece viable. En estos casos tenemos que intentar un camino indirecto. Probemos que no puede ocurrir que . Eso es fcil. Fjate: si fuera , como nos dicen que y , tambin sera y ; pero entonces lo que es contrario a la hiptesis hecha. Luego concluimos que . Ejercicio resuelto 6 Supuesto que desigualdad.

, prueba que se verica la siguiente


Solucin. En este ejercicio no parece, en principio, cosa fcil deducir la desigualdad pedida de las hiptesis que nos dan. En estos casos puede intentarse trabajar para atrs, es decir, ir convirtiendo la desigualdad que nos piden probar en otras equivalentes a ella y ms sencillas, hasta llegar a una que seamos capaces de deducir de la hiptesis que nos dan. Haciendo las operaciones indicadas, podemos escribir la desigualdad en la forma

y, como los denominadores son positivos, esto es lo mismo que

Como

esta desigualdad equivale a


, es decir:

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Ejercicios resueltos Pero esta ltima desigualdad es consecuencia de que la hiptesis hecha, la cual implica que y . Y por tanto

15 ,

Con esto podemos considerar que hemos acabado, pero es una buena costumbre dar ahora la vuelta al razonamiento que hemos seguido, es decir, deshacer el camino recorrido para obtener una prueba directa. Ejercicio resuelto 7 Discutir la validez de las igualdades: a) b)

Solucin. a) En virtud de la desigualdad triangular, la igualdad del enunciado , se da si, y slo si, . b) En virtud de la estrategia (1.8), la desigualdad desigualdad , es decir,

equivale a la

o sea, , esto es, . Esto tambin puedes comprobarlo representando los nmeros en una recta en la que jas un origen y una unidad: se trata de ver cundo est ms cerca de que de . Ejercicio resuelto 8 Lo que sigue es una generalizacin del ejercicio propuesto (9). Sean nmeros reales cualesquiera y nmeros reales positi vos. Sean y el menor y el mayor respectivamente de los nmeros

Entonces, para

, se verica que:

es decir

y sumando estas desigualdades:


de donde se sigue que:

Ejercicio resuelto 9 Prueba cada una de las siguientes desigualdades y estudia, en cada caso, cundo se da la igualdad. i) ii)

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Ejercicios resueltos iii) iv) v)



16

donde

verican

donde

Sugerencia: para probar i) considrese . Las dems desigualdades pueden deducirse de i). Solucin. i) y ii) Siguiendo la sugerencia, que para eso nos la dan, tenemos que

de donde se deduce que , y la igualdad ocurre si, y slo si, . Si sumas a ambos lados de la desigualdad , obtienes que , y la igualdad ocurre si, y slo si, . iii) Cambiando por en resulta . Por tanto

De donde se deduce que y la igualdad se da si, y slo si, . iv) Probaremos ahora la desigualdad donde se supone que . Lo primero que se observa es la completa simetra de la desigualdad propuesta. Puesto que lo nico que sabemos de , y es que son positivos, parece razonable pensar que si la desigualdad que nos dan es cierta es porque cualquiera sea , es decir, , o lo que es igual ; lo que es cierto (para todonmero ) y la igualdad se da si, y solo si . Sustituyendo ahora en , , , y multiplicando miembro a miembro las tres desigualdades resultantes, obtenemos que

y la igualdad se da si, y slo si, . Dnde hemos usado que los nmeros , y son positivos? v) La ltima desigualdad propuesta tambin llama la atencin por su simetra. Usando otra vez que , se sigue que . Ahora sustituyes por , y , multiplicas miembro a miembro las desigualdades obtenidas y has acabado. Fjate cunto partido hemos sacado de la desigualdad elemental Ejercicio resuelto 10 Prueba que el nmero

es irracional.

Solucin. Para hacer el ejercicio propuesto (18) hay que tener en cuenta que cuando se efectan operaciones racionales (suma, producto y cociente) sobre uno o varios nmeros racionales volvemos a obtener un nmero racional. En consecuencia, si realizando con un nmero real y con otros nmeros racionales operaciones racionales obtenemos un nmero irracional, podemos armar que el nmero es irracional. Por ejemplo,

es irracional pues

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Principio de induccin matemtica

17

1.3. Principio de induccin matemtica


El Principio de induccin matemtica es un mtodo que se usa para probar que ciertas propiedades matemticas se verican para todo nmero natural. Considera, por ejemplo, la siguiente igualdad en la que :

(1.4)

Si le damos a un valor, por ejemplo , podemos comprobar fcilmente que la igualdad correspondiente es cierta. Si le damos a el valor 1000 ya no es tan fcil comprobar esa igualdad y se le damos a el valor la cosa ya se pone realmente difcil. Pero nosotros queremos an ms, no nos conformamos con probar que esa igualdad es cierta para unos cuantos miles o millones de valores de ; no, queremos probar que es vlida para todo nmero natural . En estos casos es el Principio de induccin matemtica el que viene en nuestra ayuda para salvarnos del apuro. Para nosotros el principio de induccin matemtica es algo que aceptamos, es decir, puedes considerarlo como un axioma de la teora que estamos desarrollando (aunque su formulacin lo hace casi evidente). Principio de induccin matemtica. Sea supongamos que: i)

un conjunto de nmeros naturales,

, y

ii) Siempre que un nmero Entonces

est en

se verica que

tambin est en

El Principio de Induccin Matemtica es la herramienta bsica para probar que una cierta propiedad es vericada por todos los nmeros naturales. Para ello se procede de la siguiente forma: A) Comprobamos que el nmero 1 satisface la propiedad, esto es, que es cierta. B) Comprobamos que si un nmero satisface la propiedad, entonces tambin el nmero la satisface. Es decir comprobamos que si es cierta, entonces tambin lo es . Si ahora denimos el conjunto es cierta , entonces el punto A) nos dice que , y el punto B) nos dice que siempre que est en se verica que tambin est en . Concluimos, por el principio de induccin, que , o sea, que es cierta para todo nmero natural . Observa que en B) no se dice que se tenga que probar que es cierta, sino que hay que demostrar la implicacin lgica . Para demostrar dicha implicacin lo que hacemos es suponer que es cierta. Es por eso que suele llamarse a la hiptesis de induccin. Puedes imaginar el principio de induccin de la siguiente forma. Considera que cada nmero natural lo representamos por una cha de domin y las colocamos en una la recta interminable. Seguidamente empujamos a la primera cha sobre la siguiente (esto es el punto A)
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Principio de induccin matemtica

18

anterior: cae la primera cha). Caern todas? Para eso debemos de estar seguros de que siempre que cae una cha tira a la que le sigue, es decir que la distancia entre dos chas cualesquiera es menor que la longitud de una cha (esto es el punto B) anterior: si cae la cha tambin cae la ). Cuando esto es as podemos asegurar que caern todas las chas. Probemos, como ejemplo, la igualdad (1.4). 1.10 Ejemplo. Para todo nmero natural se verica la igualdad

Demostracin. Para la igualdad se reduce a que, evidentemente, es cierta. Acaba de caer la primera cha del domin. Supongamos que dicha igualdad se verica para un nmero (acaba de caer la cha del domin) y probemos que en tal caso tambin se verica para (hay que probar que al caer la cha tira a la cha ). Que la cha cae quiere decir que

(1.5)

Para que al caer la cha tambin caiga la cha anterior se deduce la siguiente igualdad.

, deberemos probar que de la igualdad

(1.6)

Tenemos que

por (1.5)

Que es justamente la igualdad (1.6). Concluimos, en virtud del principio de induccin, que la igualdad del enunciado es cierta para todo . La demostracin del siguiente lema es otro ejemplo del principio de induccin. 1.11 Lema. Si el producto de nmeros positivos es igual a , entonces su suma es mayor o igual que . Y la suma es igual a si, y slo si, todos ellos son iguales a 1. Demostracin. Para cada nmero natural , sea la proposicin si el producto de nmeros positivos es igual a , entonces su suma es mayor o igual que . Demostraremos por induccin que es verdadera para todo . Trivialmente es verdadera. Supongamos que es verdadera. Consideremos nmeros positivos no todos iguales a cuyo producto sea igual a . En tal caso alguno de dichos nmeros, llammosle , tiene que ser menor que y otro, al que llamaremos , tiene que ser mayor que . Notando los restantes nmeros se tiene que:


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Principio de induccin matemtica Por tanto

19 nmeros positivos con producto igual a


son

por lo que: (1.7)

Como

, tenemos que:

(1.8)

De (1.71) y (1.8) se sigue que:


Observa que la desigualdad obtenida es estricta. Hemos probado as que es verdadera. Concluimos, por el principio de induccin, que la armacin del enunciado es verdadera para todo nmero natural . Notacin. Dados nmeros

representamos la suma de todos ellos por

el producto de todos ellos por

En el siguiente teorema se establece una de las desigualdades ms tiles del Clculo. 1.12 Teorema (Desigualdad de las medias). Cualesquiera sean los nmeros positivos se verica que:

(1.9)

Y la igualdad se da si, y slo si, Demostracin. Basta poner que


, Claramente se verica

por lo que, en virtud del lema anterior,

es decir

que es la desigualdad que queremos probar. Se da la igualdad solamente cuando , es decir, cuando . Los nmeros

para

mtrica y aritmtica de . La desigualdad de las medias tiene interesantes aplicaciones a problemas de extremos. Una til consecuencia de ella se expone a continuacin. 1.13 Corolario. Sean supongamos que en un punto

se llaman, respectivamente, medias geo-

funciones positivas denidas en un conjunto se verica que .

i) Si el producto de las funciones es constante, se verica que

para todo

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Principio de induccin matemtica ii) Si la suma de las funciones es constante, se verica que:

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para todo

Demostracin. Lo armado en i) y ii) es consecuencia directa de que, para todo verica


se

y se da la igualdad si, y slo si, los nmeros

son todos iguales.

Has ledo correctamente el corolario anterior? Te voy a ayudar. Lo que dice es lo siguiente. i) La suma de funciones positivas cuyo producto es constante alcanza su valor mnimo en cualquier punto en el que dichas funciones sean todas iguales. ii) El producto de funciones positivas cuya suma es constante alcanza su valor mximo en cualquier punto en el que dichas funciones sean todas iguales. El principio de induccin matemtica puede aplicarse en muchas situaciones en las que, a primera vista, no aparecen para nada los nmeros naturales. Por ejemplo, una proposicin referente a todos los polinomios podra probarse por induccin sobre el grado del polinomio. Un teorema sobre matrices cuadradas podra probarse por induccin sobre el orden de la matriz. Probaremos a continuacin una til igualdad algebraica conocida como frmula del binomio de Newton. Para establecer esta igualdad necesitamos denir los llamados coecientes se dene: binmicos. Dados dos nmeros enteros

donde

Es decir, es el producto de todos los nmeros naturales menores o iguales que . Se dene tambin . La igualdad

(1.10)

es de comprobacin inmediata. A partir de ella se prueba fcilmente, por induccin sobre , que es un nmero entero positivo. 1.14 Teorema (Frmula del binomio de Newton). Cualesquiera sean los nmeros reales y el nmero natural se verica que:

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Ejercicios propuestos

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Demostracin. Para la igualdad del enunciado es trivialmente verdadera. Supongamos que dicha igualdad se verica para . Entonces:

Lo que prueba la validez de la igualdad para . En virtud del principio de induccin, concluimos que la igualdad del enunciado es cierta para todo . La induccin matemtica es un proceso demostrativo Considera la expresin . Con un ordenador puedes comprobar que si evalas esta expresin para los valores obtenidos no son cuadrados perfectos. Debemos concluir que para todo nmero natural se verica que no es un cuadrado perfecto? Pues no. Entre los nmeros de la forma hay cuadrados perfectos. . . el valor mnimo de para el cual es un cuadrado es el nmero ! Con eso te indico que hay que ser precavido: no basta comprobar la veracidad de una expresin para unos cuantos valores de para concluir que dicha expresin es cierta para todo . La historia de las matemticas est llena de este tipo de errores.

1.3.1. Ejercicios propuestos

19. Prueba, usando el principio de induccin, que las siguientes armaciones son ciertas para todo . a) b) c) d) e)

es divisible por 2.

es mltiplo de 6. es mltiplo de 8.

es divisible por 5.

no es divisible por 3.

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Ejercicios propuestos 20. Dado un nmero geomtrica:

22 , prueba por induccin la frmula para la suma de una progresin


Deduce directamente este mismo resultado poniendo multiplicando por y despejando entre las dos igualdades obtenidas.

21. Prueba, usando el principio de induccin, que para todo se verica la igualdad

22. Prueba, usando el principio de induccin, que para todo se verican las desigualdades siguientes. a) b) c)

23. Demuestra que cualquier conjunto de nmero reales, con un nmero nito de elementos, tiene mximo y mnimo. 24. Demuestra que si la igualdad

es verdadera para un nmero natural tambin lo es para . Sin embargo, esta igualdad no es vlida para . Qu deduces de esto? 25. Prueba que, usando solamente dos colores, es posible colorear todas las regiones que se forman al trazar circunferencias en el plano de forma que regiones adyacentes tengan distinto color. Se entiende que dos regiones son adyacentes cuando tienen un arco de circunferencia como frontera comn. Sugerencia. Puede hacerse razonando por induccin sobre . Tambin hay otra forma de hacerlo directamente muy sencilla e ingeniosa. 26. Vamos a probar que todas las nias tienen los ojos del mismo color. Para ello vamos a usar el principio de induccin para probar que la armacin siguiente:

= En todo grupo de nias todas las nias del grupo tienen igual color de ojos

es cierta para todo . A) En un conjunto formado por una nica nia, es evidente que todas las nias de dicho conjunto tienen el mismo color de ojos. Por tanto es cierta para
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Ejercicios propuestos

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B) Supongamos que es cierta, es decir que para todo conjunto formado por nias se verica que todas las nias del conjunto tienen el mismo color de ojos. Consideremos ahora un conjunto formado por nias. Quitamos una nia del conjunto y nos queda un conjunto formado por nias, las cuales, por la hiptesis de induccin, tienen el mismo color de ojos. Ahora devolvemos al conjunto la nia que habamos sacado y sacamos otra. Volvemos a razonar como antes y deducimos que la nia que habamos sacado tambin tiene el mismo color de ojos que las dems nias del conjunto. Por tanto las nias tienen todas ellas igual color de ojos. Como hay una nia con ojos azules, deducimos que todas las nias tienen ojos azules. Dnde est el error en este razonamiento? 27. En un circuito circular hay coches iguales. Entre todos ellos tienen justamente la gasolina que necesita un coche para recorrer una vez el circuito completo. Prueba que alguno de los coches puede recorrer el circuito completo. Sugerencia. Razona por induccin. Observa que no sabemos en qu lugar del circuito estn situados los coches. 28. Prueba que para todo nmero natural

se verican las desigualdades siguientes.

Sugerencia: Usa la desigualdad de las medias. 29. Dados nmeros positivos i) ii)

prueba las siguientes desigualdades.

iii)

Cundo las desigualdades anteriores son igualdades? Sugerencia: Usa la desigualdad de las medias. 30. Sean , nmeros positivos distintos y . Utiliza la desigualdad de las medias para probar que:

Deduce que para todo nmero natural se verica que:


Los siguientes ejercicios pueden hacerse usando la desigualdad de las medias o bien el corolario (1.13).

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Ejercicios resueltos

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31. Prueba que el cuadrado es el rectngulo de mxima rea para un permetro dado y de mnimo permetro para un rea dada. 32. Prueba que el cubo es el ortoedro de mximo volumen para una supercie lateral dada y de mnima supercie lateral para un volumen dado. 33. Prueba que el tringulo equiltero es el tringulo que tiene mxima rea para un permetro dado y de mnimo permetro para un rea dada. Sugerencia. Si son las longitudes de los lados y es el semipermetro, entonces, segn la frmula de Heron de Alejandra, el rea, , viene dada por . 34. Calcula el rectngulo de mayor rea inscrito en la elipse de ecuacin

, donde

35. Calcula el ortoedro de mayor volumen inscrito en el elipsoide de ecuacin

donde

36. Calcula la distancia mnima del origen a la supercie en de ecuacin . En otras palabras, si , lo que se pide es calcular el mnimo del conjunto de nmeros reales .

1.3.2. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 11 Sean , nmeros positivos distintos y . Utiliza la desigualdad de las medias para probar que:

(1.11)

Deduce que para todo nmero natural se verica que:


(1.12)

Solucin. La desigualdad (1.11) se deduce de la desigualdad de las medias


haciendo

y elevando a la potencia

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Ejercicios resueltos

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Haciendo ahora

en (1.11) se obtiene la primera desigualdad de (1.12).


Finalmente, susstituyendo en (1.11) por desigualdad de (1.12).

, se obtiene la segunda

Ejercicio resuelto 12 Prueba que el cubo es el ortoedro de mximo volumen para una supercie lateral dada y de mnima supercie lateral para un volumen dado.
viene dado Solucin. El volumen de un ortoedro cuyas aristas tienen longitudes por y su supercie lateral por . Puesto que

o, lo que es igual, , deducimos que para un volumen dado, , la supercie lateral es mnima cuando tengamos que , es decir que en se de la (el ortoedro es un cubo). igualdad lo que ocurre si, y slo si, Anlogamente, para un valor dado de la supercie lateral, , tendremos que es mxi mo cuando , lo que, segn acabamos de ver, slo ocurre cuando el ortoedro es un cubo. Ejercicio resuelto 13 Calcula el rectngulo de mayor rea inscrito en la elipse de ecuacin

, donde

Solucin. Sean las coordenadas del vrtice del rectngulo situado en el cuadrante positivo del plano ( ). El rea del rectngulo es igual a . El problema, pues, consiste en hallar el mximo del producto cuando y verican que

Supuesto que y satisfacen , en virtud de la desigualdad de las medias, tenemos que

La igualdad en se da si, y slo si,

, lo que junto con equivale a que

, es decir,

. Por tanto el mximo valor del rea de un

rectngulo inscrito en la elipse es

Ejercicio resuelto 14 Calcula la distancia mnima del origen a la supercie en de ecua cin . En otras palabras, si , lo que se pide es calcular el mnimo del conjunto de nmeros reales . Solucin. Para todo

se verica que

Puesto que

, deducimos que m n

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Complementos

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1.4. Complementos
1.4.1. Nmeros y medida de magnitudes. Segmentos inconmensurables.
Estamos tan acostumbrados a contar que cuesta trabajo imaginar un mundo sin nmeros. Pero as fue, no creo que nadie lo dude, durante muchsimo tiempo. Incluso en nuestros das se tienen noticias de tribus aisladas que no saben contar ms all de cuatro o cinco objetos; cuando tienen que referirse a una cantidad mayor emplean una expresin que quiere decir muchos. Es frecuente tambin que en los lenguajes primitivos se utilicen palabras distintas para designar nmeros iguales cuando stos se reeren a diferentes clases de objetos. Poco a poco, conforme los primitivos grupos tribales fueron organizndose en sociedades cada vez ms complejas, los hombres fueron capaces de abstraer el proceso de contar colecciones concretas de objetos elaborando as el concepto de nmero abstracto. . . !Que a nosotros nos parece tan natural! Una vez que los hombres aprendieron a contar objetos, el paso siguiente fue usar los nmeros para medir magnitudes tales como longitudes, supercies, volmenes o tiempos. Este proceso requiere bastante ingenio. Consideremos, para jar ideas, que queremos expresar numricamente la longitud de un segmento de recta . Lo primero que hay que hacer es elegir una unidad de medida que ser otro segmento y comparar ambos. Puede ocurrir que contenga un nmero exacto, , de veces a . En tal caso podemos escribir simblicamente . El nmero representa entonces la medida de respecto de . Lo ms . En frecuente, no obstante, es que no est contenido un nmero exacto de veces en tal caso podemos dividir en un cierto nmero, , de partes iguales con la esperanza de que, al tomar como nueva unidad de medida una de estas partes, , resulte que contenga un nmero exacto, , de veces a . Cuando esto es as se dice que los segmentos y son conmensurables. Esto quiere decir que admiten una unidad de medida comn: el segmento . Podemos escribir . Por otra parte . Podemos ahora usar los nmeros para hacernos una idea de cmo es comparado con ; esto es respecto de es (lase sobre ). lo que se expresa diciendo que la razn de Con el paso del tiempo el smbolo que, en sus orgenes, como acabamos de explicar, representaba la razn de (las longitudes) de dos segmentos qued desprovisto de su signicado original y pas a ser considerado simplemente como un nmero naciendo de esta forma los nmeros racionales (cuyo nombre alude, precisamente, a que tales nmeros representan razones de segmentos conmensurables). Volviendo a la situacin antes descrita, parece intuitivo que, cualquiera sea el segmento , dividiendo en un nmero, , sucientemente grande de partes iguales, podemos conseguir que la nueva unidad de medida, , est efectivamente contenida un nmero exacto de veces en . En otras palabras, parece que dos segmentos cualesquiera deben ser conmensurables. Pues bien, la intuicin aqu nos engaa, y ese fue el extraordinario descubrimiento que realizaron los pitagricos, probando que la diagonal de un cuadrado no es conmensurable con el lado. En efecto, si es el lado y la diagonal, y suponemos que ambos admiten una para conveunidad de medida comn , tendremos que , y nientes nmeros naturales . Pero, en virtud del teorema de Pitgoras, , y deducimos que , por lo que debe ser . Veamos que esto lleva a una contradiccin. Podemos suponer que y no tienen factores comunes (si los tuvieran se los quitamos) y, en particular, y no son ambos pares. La igualdad

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Nmeros y medida de magnitudes. Segmentos inconmensurables.

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nos dice que es par lo cual implica que tambin tiene que serlo . As podemos escribir . Sustituyendo en la igualdad anterior y simplicando tenemos que , y de aqu se sigue, al igual que antes, que tiene que ser par y sta es la contradiccin anunciada. Podemos dar la siguiente interpretacin a lo antes visto. Si consideramos los nmeros racionales puestos sobre una recta, en la cual se han jado el 0 y el 1, y con un comps centrado en el origen trazamos un crculo de radio igual a la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado unidad, dicho crculo corta a la recta en un punto de la misma que no es racional. En otras palabras en la recta racional hay huecos. A la vista de este sorprendente resultado y puesto que, claramente debe haber algn nmero que represente la medida de la diagonal con respecto al lado de un cuadrado, podemos decir que dicho nmero no puede ser racional y, en consecuencia, los nmeros racionales no son sucientes para medir magnitudes. Aparece as la necesidad de ampliar el concepto de nmero. Pues bien, se necesitaron casi 2.500 aos para llevar a cabo esa tarea de forma satisfactoria! Los nuevos nmeros se llamaron irracionales porque no representan razones de segmentos conmensurables, y una teora satisfactoria de ellos fue desarrollada por los matemticos Georg Cantor (1845-1918) y Richard Dedekind (1831-1916). Los nmeros racionales junto con los irracionales se llaman, indistintamente, nmeros reales. 1.4.1.1. La razn urea y el pentagrama Aunque suele usarse el teorema de Pitgoras para probar la existencia de magnitudes inconmensurables, parece ser que fue un pitagrico, Hipaso de Metaponto, quien en el siglo V a.C., al estudiar las propiedades geomtricas del pentagrama (ver g.1.1), descubri la existencia de los nmeros irracionales. Para los pitagricos el pentagrama era un smbolo de la perfeccin matemtica del Universo y, paradjicamente, en el pentagrama se esconda la prueba de que los nmeros racionales no eran sucientes, como los pitagricos crean, para describirlo. Las , y son todas ellas iguales a la razn urea.

Figura 1.1. El pentagrama pitagrico

razones de los segmentos

Como dicho nmero es irracional, los segmentos considerados son inconmensurables. El nmero es uno de los ms famosos de las Matemticas. Si en Google buscas razn urea te saldrn ms de cien mil pginas. Eso en espaol, porque si buscas en ingls golden section obtendrs casi cuatro millones de pginas. El poeta Rafael Alberti dedic un hermoso soneto a la razn urea.

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Nmeros y medida de magnitudes. Segmentos inconmensurables. A la divina proporcin A ti, maravillosa disciplina, media, extrema razn de la hermosura, que claramente acata la clausura viva en la malla de tu ley divina. A ti, crcel feliz de la retina, urea seccin, celeste cuadratura, misteriosa fontana de mesura que el Universo armnico origina. A ti, mar de los sueos angulares, or de las cinco formas regulares, dodecaedro azul, arco sonoro. Luces por alas un comps ardiente. Tu canto es una esfera trasparente. A ti, divina proporcin de oro. R. Alberti

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Volviendo a los pitagricos, ellos pensaban que el nmero era el fundamento ltimo de toda realidad. Hoy vivimos en un mundo digitalizado: la msica que escuchas, las pelculas que ves, la televisin digital y tantas ms cosas de uso cotidiano son, en su esencia, nmeros. Parece que los pitagricos no estaban del todo equivocados. Pitgoras, junto con su maestro Tales de Mileto, y tambin Anaximandro y Anximenes, sin olvidar a Demcrito y algunos ms de los que queda memoria y que t mismo puedes consultar en Wikipedia, todos ellos eran matemticos y lsofos. Casualidad? Ni mucho menos. Lo que hoy llamamos Cultura Occidental nace de una gran blasfemia, a saber, la armacin de que la realidad puede ser comprendida y explicada racionalmente. Frente a los relatos mitolgicos y a los caprichosos dioses imprevisibles, la armacin insolente de que la inteligencia humana puede desentraar por sus propios medios el funcionamiento del Universo. Y qu produce la inteligencia humana cuando empieza a indagar sobre la Naturaleza? Matemticas y Filosofa. Las Matemticas, por su propia naturaleza, tienen un campo mucho ms restringido que el de la Filosofa pero, en cambio, son extraordinariamente ecaces. La palabra griega , que se lee mathema, signica conocimiento. El Libro del Universo est escrito en el lenguaje de las matemticas y sus caracteres son tringulos, crculos y otras guras geomtricas, sin las cuales es imposible entender ni una palabra; sin ellos es como girar vanamente en un oscuro laberinto. Galileo Galilei 1.4.1.2. Medimos con nmeros racionales

Acabamos de ver que hay segmentos inconmensurables; es decir, elegida una unidad para medir, hay medidas que no pueden expresarse con nmeros racionales. Pero la intuicin nos dice que a cada medida debe corresponder un nico nmero. En consecuencia, tenemos que admitir la necesidad de otros nmeros, adems de los racionales, para lograr que a cada medida le corresponda un nmero. Estos son los nmeros irracionales (sobre los que falta por decir
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Hacer matemticas

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algo importante como veremos ms adelante). Debes darte cuenta de que se trata de una necesidad terica: en el mundo real de cada da solamente hay nmeros racionales. Los ordenadores trabajan con nmeros racionales (otra cosa diferente es que puedan representar simblicamente nmeros irracionales). Quiere esto decir que podramos prescindir de los nmeros irracionales? En absoluto. Por muchas razones. En primer lugar, los nmeros racionales e irracionales juntos proporcionan la estructura bsica del Anlisis Matemtico: el cuerpo de los nmeros reales . Dicha estructura es el soporte de las herramientas del clculo diferencial e integral y de la teora de Ecuaciones Diferenciales. La demostracin de la existencia de soluciones de muchos problemas y la construccin de tcnicas ecaces para obtener dichas soluciones, ya sea de forma exacta o con aproximacin tan buena como se desee, se fundamenta en las propiedades matemticas de . Aunque un ingeniero exprese los resultados de sus clculos mediante nmeros racionales, escritos usualmente en forma decimal, para realizar los clculos habr tenido que usar herramientas (derivadas, integrales, ecuaciones diferenciales,...) que no tendran sentido sin los nmeros reales. En n, sin ni siquiera podramos demostrar que hay un nmero cuyo cuadrado es igual a 2. Lo anterior tiene una enseanza: las Matemticas elaboran, a partir de la observacin de la realidad, estructuras ideales que pueden parecer muy lejanas de la realidad que las motiv inicialmente, pero que son herramientas muy tiles para obtener informacin y resultados sobre sa realidad que de otra forma no podran obtenerse ni siquiera plantearse.

1.4.2. Hacer matemticas


En este Captulo hemos hablado de axiomas, deduccin lgica, demostraciones, teoremas,. . . . Espero que ya tengas una idea de lo que signica la armacin las Matemticas son una ciencia deductiva, porque ese es uno de los objetivos que me propuse al escribir este Captulo. Pero no quiero que pienses que las Matemticas se reducen a un formalismo axiomtico lgico deductivo. Esa es solamente una parte, y quizs no la ms atractiva, de las Matemticas. Las teoras matemticas antes de llegar a esa helada perfeccin axiomtica se desarrollan de una forma no muy diferente a las dems ciencias: por aproximaciones sucesivas, experimentacin, intuiciones, analogas,. . . . Por eso hay que distinguir entre la Matemtica hecha y la Matemtica que se est haciendo. La primera quizs puede vivir en el universo platnico de las ideas puras, pero la segunda est contaminada de realidad y constituye una actividad profundamente humana en la que se avanza tanteando, cometiendo errores,. . . como en las dems ciencias. He tomado prestada una frase del historiador de las Matemticas W. S. Anglin porque expresa muy bien lo que quiero decirte. Dice as: Las matemticas no son un prudente recorrido por una autopista despejada, sino un viaje a lo salvaje y a lo desconocido, en el cual los exploradores se pierden a menudo. El rigor, la perfeccin lgico-deductiva, es una seal de que los mapas ya han sido trazados, y de que los autnticos exploradores se han ido a alguna otra parte. El reconocido matemtico Paul R Halmos, expresa la misma idea como sigue. Las matemticas no son una ciencia deductiva: eso es un tpico. Cuando se trata de probar un teorema, no se hace una lista con las hiptesis y luego se empieza a razonar. No, uno prueba, se equivoca, experimenta, conjetura . . .
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Algunas razones para estudiar matemticas Y tambin dice: La razn de ser de un matemtico no es otra que la de resolver y proponer problemas pues dicha actividad constituye el corazn de las matemticas.

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La parte ms atractiva de las Matemticas es justamente el desafo intelectual que constituyen los problemas. Algunos problemas famosos tienen un enunciado muy sencillo. Por ejemplo, la conjetura de Collatz propone el siguiente juego. Elige a tu gusto un nmero :

Si el nmero es par, se divide por 2 para obtener el nmero . Si el nmero es impar, se multiplica por 3 y se suma 1 para obtener el nmero .

Este proceso se repite seguidamente partiendo del nmero obtenido y as sucesivamente. Por ejemplo, partiendo de se obtienen los siguientes resultados:

Una vez obtenido 1 como resultado se repite indenidamente el grupo . La conjetura es que siempre se acaba obteniendo 1. Con ayuda de ordenadores se ha comprobado que la conjetura es cierta para nmeros ms pequeos que Pero eso no es una demostracin matemtica! Otro problema del que no se sabe la respuesta es si hay innitas parejas de primos gemelos. Se llaman primos gemelos a las parejas de nmeros primos que se diferencian en dos unidades. Por ejemplo . Resolver problemas es una actividad intelectual que puede tener mucho de juego. Quizs ests pensando bueno, todo eso est muy bien, pero cmo puedo participar yo en ese juego? Bueno, se requiere alguna preparacin y tiempo y seguramente t ahora ests empezando, pero tienes una forma de participar en el juego que es hacer ejercicios. Es verdad que un ejercicio no es lo mismo que un problema. Los ejercicios son ms mecnicos, con ellos se trata de que compruebes si has entendido correctamente los conceptos y los resultados tericos y si eres capaz de usarlos en situaciones sencillas. Pero no dejan de ser un pequeo desafo. Si el ejercicio est ah es porque tienes las herramientas para resolverlo. El tiempo que dediques a resolver ejercicios nunca ser tiempo perdido. Incluso si no te salen, porque se puede aprender ms de un ejercicio que no se logra resolver pero que se trabaja con inters, que de uno que se resuelve a primera vista. Resolver ejercicios junto con tus compaeros o consultarlos con tus profesores es una forma estupenda de estudiar. En mi pgina Web puedes leer algunas sugerencias respecto a la actitud apropiada y estrategias tiles para resolver ejercicios.

1.4.3. Algunas razones para estudiar matemticas


Vivimos rodeados de matemticas. Suelen pasar desapercibidas pero estn ah haciendo su trabajo. Tarjetas de crdito, cdigos de barras, telfonos mviles, animacin grca, las modernas tcnicas de radiodiagnstico. . . , detrs de todo eso hay herramientas matemticas que hacen posible su funcionamiento. No hay duda de que las Matemticas son extraordinariamente ecaces. Ese llamativo acuerdo de las Matemticas con el mundo real no deja de resultar bastante sorprendente.
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Algunas razones para estudiar matemticas El milagro de la adecuacin del lenguaje de la Matemtica para la formulacin de las leyes fsicas es un don maravilloso que ni entendemos ni merecemos. E.P. Wigner, Premio Nobel de Fsica 1972

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Dos matemticos John Von Neumann y Alan Mathison Turing fueron los creadores de los modernos computadores y los fundadores de la Ciencia de la Computacin. Algunas de las teoras matemticas ms abstractas, como la Teora de Nmeros o la de Categoras han encontrado aplicaciones para el desarrollo de software. Las Matemticas son el lenguaje de las Ciencias Fsicas (Fsica, Astronoma, Qumica,. . . ) pero tambin, cada vez ms, de las Ciencias Biolgicas y Mdicas y de las Ciencias Sociales (Economa, Geografa, Psicologa,. . . ). Las Matemticas aportan a todas estas Ciencias sus propios mtodos, a saber:

Deniciones precisas. Razonamientos rigurosos. Mtodos de representacin simblica. Formulacin correcta de problemas. Modelos matemticos para manejar situaciones muy complejas. Una gran variedad de tcnicas (estadsticas, de clculo, algebraicas, simblicas,. . . ) para la resolucin de problemas y toma de decisiones.

Por todo ello, no es exagerado armar que un cientco debe estar familiarizado con la forma de pensar matemtica. Pero incluso para quienes no se sienten especialmente atrados por la actividad cientca, el estudio de las Matemticas est especialmente indicado para desarrollar determinadas facultades entre las que cabe destacar:

Capacidad de razonamiento lgico-deductivo. Capacidad de resolucin de problemas. Reconocer razonamientos incorrectos. Capacidad de abstraccin para manejar situaciones complejas. Capacidad para reconocer modelos similares en estructuras diversas. Seleccionar, ordenar la informacin y elegir la herramienta adecuada en cada caso.

Hoy da, casi tan preciso como saber leer, es tener una formacin matemtica sucientemente amplia para no sentirse extrao en un mundo al que las innovaciones tecnolgicas y el desarrollo cientco estn cambiando rpidamente. El estudio de las Matemticas tambin puede respaldarse por razones de tipo cultural y esttico. Las Matemticas son, junto con la msica sinfnica y la novela, una de las seas de identidad de la Cultura Occidental. Pero hay una ltima razn: las sociedades democrticas necesitan ciudadanos capaces de pensar con libertad y las Matemticas, una de las creaciones ms libres del espritu humano, son una herramienta indicada para ello. No hay modo de entender bien al hombre si no se repara en que la Matemtica brota de la misma raz que la poesa, del don imaginativo. Jos Ortega y Gasset

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Lo que debes haber aprendido en este Captulo. Lecturas adicionales

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1.4.4. Lo que debes haber aprendido en este Captulo. Lecturas adicionales


En este Captulo debes haber aprendido algunas cosas que resumo en la siguiente lista cuya lectura puede servirte de repaso para comprobar lo que sabes.

Debes saber lo que signica demostrar . Debes saber lo que signica decir que las Matemticas son una ciencia deductiva. Debes saber que en Matemticas las cosas no son verdad porque lo diga tu profesor. Debes tener una idea de lo que es una teora axiomtica y la forma en que se desarrolla. Debes saber lo que son magnitudes inconmensurables y cmo aparecen los nmeros irracionales. Debes saber cmo se deben leer las Matemticas. Debes haber aprendido y recordar de memoria los axiomas algebraicos y de orden de . Debes ser capaz de usar dichos axiomas para probar propiedades algebraicas y de orden de . Debes haber aprendido y recordar de memoria las reglas para trabajar con desigualdades. Debes saber usar en casos prcticos las reglas para trabajar con desigualdades. Debes entender la denicin de la funcin raz cuadrada. Debes entender la denicin y recordar las propiedades del valor absoluto. Debes recordar la estrategia (1.8) para trabajar con desigualdades entre nmeros positivos. Debes entender y saber aplicar el Principio de Induccin Matemtica. Debes recordar la desigualdad de las medias y saber usarla para resolver problemas de extremos.

Como lectura adicional te recomiendo los dos primeros captulos del libro de Michael Spivak [16], el cual, a pesar del tiempo transcurrido desde su primera edicin, sigue siendo, en mi opinin, el mejor libro de introduccin al Anlisis Matemtico. Su coleccin de ejercicios es excelente y algunos de ellos estn resueltos al nal del libro; adems, se ha editado un libro, [15], con las soluciones de todos. Los textos de Larson [11] y de Engel [5] son de lo mejor que hay para aprender estrategias de resolucin de ejercicios. Los ejercicios que traen tienen cierto grado de dicultad, con frecuencia estn tomados de competiciones matemticas, pero las soluciones estn claramente expuestas. Algunos de los ejercicios propuestos los he tomado de esos libros.

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Cap tulo

Funciones elementales
Con la reduccin del trabajo de varios meses de clculo a unos pocos das, el invento de los logaritmos parece haber duplicado la vida de los astrnomos. Pierre Simon Laplace

2.1. Funciones reales


Las funciones son las herramientas principales para la descripcin matemtica de una situacin real. Todas las frmulas de la Fsica no son ms que funciones: expresan cmo ciertas magnitudes (por ejemplo el volumen de un gas) dependen de otras (la temperatura y la presin). El concepto de funcin es tan importante que muchas ramas de la matemtica moderna se caracterizan por el tipo de funciones que estudian. No es de extraar, por ello, que el concepto de funcin sea de una gran generalidad. Adems, se trata de uno de esos conceptos cuyo contenido esencial es fcil de comprender pero difcil de formalizar. 2.1 Denicin. Sean y dos conjuntos. Una funcin de elemento de asocia un nico elemento de . en es una regla que a cada

En esta denicin la dicultad radica en precisar matemticamente lo que se entiende por regla. Como solamente vamos a trabajar con funciones elementales considero que no es necesario dar ms precisiones. Observa que una funcin son tres cosas: el conjunto donde est denida, el conjunto donde toma valores y la regla que la dene. En este curso estamos interesados principalmente en funciones entre conjuntos de nmeros reales, es decir, y son subconjuntos de ; con frecuencia . Estas funciones se llaman funciones reales de una variable real.

33

Funciones reales

34

Por tanto, para darnos una funcin nos deben decir, en principio, el subconjunto de donde suponemos que la funcin est denida y la regla que asigna a cada nmero de un nico nmero real. El conjunto recibe el nombre de dominio de la funcin. Las funciones se representan por letras. En la prctica las letras ms usadas son , y , pero cualquiera otra es tambin buena. Si es una funcin y es un nmero que est en su dominio, se representa por (lase de o, mucho mejor, evaluada en o el valor de en ) el nmero que asigna a , que se llama imagen de por . Es muy importante distinguir entre

Convenio. En lo que sigue solamente consideraremos funciones reales y, si no se especica otra cosa, se entiende que .

se utiliza para indicar que es una funcin cuyo dominio es (se El smbolo supone, como hemos dicho antes, que es un subconjunto de ). Tambin es frecuente usar el simbolismo , .
Es importante advertir que las propiedades de una funcin dependen de la regla que la dene y tambin de su dominio, por ello dos funciones que tienen distintos dominios se consideran distintas funciones aunque la regla que las dena sea la misma. 2.2 Denicin (Igualdad de funciones). Dos funciones y para todo en el dominio comn. dominio y son iguales cuando tienen igual

(una funcin) y (un nmero real).

Notemos tambin que aunque estamos acostumbrados a representar a las funciones mediante frmulas, no siempre es posible hacerlo. 2.3 Ejemplo. Consideremos las funciones siguientes. a) b) c)

la funcin dada por la funcin dada por


. . si si

la funcin dada por


d) Sea

Segn lo antes dicho, las funciones en a) y b) son distintas. De hecho tienen propiedades distintas. Observa que la funcin denida en b) es creciente y la denida en a) no lo es. La funcin denida en c) es llamada funcin de Dirichlet. Ntese que no es fcil calcular los valores de dicha funcin porque no siempre se sabe si un nmero real dado es racional o irracional. Es e racional? Pese a ello la funcin est correctamente denida. En d) no nos dan explcitamente el dominio de por lo que se entiende que est denida siempre que tenga sentido, es decir, siempre que, , esto es, para . El convenio del dominio. Cuando una funcin se dene por una frmula = frmula y el dominio no es explcito, se entiende que el dominio es el mayor conjunto de valores de
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Operaciones con funciones para los cuales la expresin natural de la funcin.

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tiene sentido como nmero real. ste es el llamado dominio


, el conjunto de las imgenes

Dada una funcin , y un conjunto no vaca por de todos los elementos de :


se llama imagen de por . Cuando y tambin rango o recorrido de .


, el conjunto

se llama conjunto imagen de

2.1.1. Operaciones con funciones


La mayora de las funciones que vamos a usar en este curso pertenecen a la clase de las funciones elementales. Se llaman as porque pueden obtenerse a partir de ciertos tipos de funciones bien conocidas realizando las operaciones de suma, producto, cociente y composicin de funciones. Suma, producto y cociente de funciones. Dadas dos funciones , se dene su funcin suma (resp. producto) como la funcin que a cada nmero asigna el nmero real (resp. ). Dicha funcin se representa con el smbolo (resp. ). Se dene la funcin cociente de por como la funcin que a cada nmero con asigna el nmero real una funcin . De todas formas, el producto de un nmero por una funcin puede considerarse como un caso particular del producto de funciones, pues se identica el nmero con la funcin constante que toma como nico valor . Las propiedades de la suma y el producto de funciones son las que cabe esperar y su demostracin es inmediata pues se reducen a las correspondientes propiedades de los nmeros. 2.4 Proposicin. Cualesquiera sean las funciones propiedades: Asociativas. Conmutativas. Distributiva.

. Dicha funcin se representa por . Tambin podemos multiplicar por un nmero para obtener la funcin que asigna a cada el nmero

se verican las siguientes

2.5 Denicin (Composicin de funciones). Sean y funciones con . En tal caso, la funcin dada por para todo se llama composicin de con y se representa por . Observa que la funcin , solamente est denida cuando la imagen de est contenida en el dominio de . La composicin de funciones es asociativa.

es inyectiva en 2.6 Denicin (Funciones inyectivas). Se dice que una funcin un conjunto , si en puntos distintos de toma valores distintos; es decir, y , entonces . Se dice que es inyectiva cuando es inyectiva en .
2.7 Denicin (La funcin inversa de una funcin inyectiva). Si inyectiva, puede denirse una nueva funcin en el conjunto ,
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es una funcin , que

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Intervalos

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llamaremos funcin inversa de , que a cada nmero asigna el nico nmero tal que . Equivalentemente para todo , y tambin para todo . 2.8 Denicin (Funciones montonas). Se dice que una funcin es creciente (resp. decreciente) en un conjunto , si conserva (resp. invierte) el orden entre puntos de , es decir, si y , entonces (resp. ). Se dice que es creciente (resp. decreciente) cuando lo es en todo su dominio de denicin. Se dice que una funcin es montona para indicar que es creciente o decreciente. Una funcin montona e inyectiva se dice que es estrictamente montona, pudiendo ser estrictamente creciente o estrictamente decreciente. 2.9 Denicin (Grca de una funcin). La grca de una funcin de pares de nmeros .

es el conjunto

La grca de una funcin pone de maniesto, a simple vista, muchas de sus propiedades. Para dibujar grcas de funciones se precisan herramientas de clculo que estudiaremos ms adelante. Un error frecuente, que debes evitar, consiste en confundir una funcin con su grca. Este error procede de una manera inapropiada de representar las funciones que consiste en escribir . De esta forma se introduce una nueva letra para representar el valor que la funcin toma en . Ahora la cosa empieza a estar confusa la funcin es ?, la funcin es ?, la funcin es ? Esto procede de la Fsica en donde se interpreta que es la magnitud o variable independiente e es la magnitud o variable dependiente. Peor todava, es una variable o una funcin? Si has usado con frecuencia esta forma de representar las funciones no me extraa que puedas tener dudas sobre su signicado. Aclaremos esto. La nica forma razonable de interpretar una igualdad como , es entender que dicha igualdad representa al conjunto de puntos del plano que la satisfacen, es decir, representa a la grca de . Pero todava hay otra posible confusin inducida por la notacin . Consiste en que podemos considerar la funcin . Se trata de una funcin de dos variables e que tiene muy poco que ver con la igualdad . Pues bien, hay quien confunde la funcin con la grca de .

2.1.2. Intervalos
Ocurre que el dominio natural de muchas funciones es un intervalo o la unin de varios intervalos. Recordemos el concepto de intervalo y cuntos tipos diferentes hay. 2.10 Denicin. Un conjunto se llama un intervalo si siempre que dos nmeros estn en todos los nmeros comprendidos entre ellos dos tambin estn en . El conjunto vaco, , se considera tambin como un intervalo. Adems de y del , hay los siguientes tipos de intervalos1 .
1 Este resultado, en apariencia evidente, no podramos demostrarlo con las herramientas de que disponemos hasta ahora.

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Intervalos Intervalos que tienen dos puntos extremos


37 y (donde son nmeros reales):

(intervalo cerrado y acotado) (intervalo abierto) (intervalo abierto a derecha y cerrado a izquierda) (intervalo abierto a izquierda y cerrado a derecha)

Intervalos que tienen un nico punto extremo

llamado origen del intervalo:

(semirrecta abierta a la izquierda) (semirrecta cerrada a la izquierda) (semirrecta abierta a la derecha) (semirrecta cerrada a la derecha)

Como es la primera vez que aparecen, hay que decir que los smbolos (lase: ms innito) y (lase: menos innito"); son eso: smbolos. No son nmeros. Cada vez que aparece uno de ellos en una situacin determinada hay que recordar cmo se ha denido su signicado para dicha situacin. A veces, se escribe . Observacin sobre la notacin empleada. Lo he pensado un rato antes de decirme a usar la notacin anterior para las semirrectas. Otra posible notacin es la siguiente.

(semirrecta abierta a la izquierda) (semirrecta cerrada a la izquierda) (semirrecta abierta a la derecha) (semirrecta cerrada a la derecha)

Esta notacin me parece ms clara porque no usa el smbolo . Si lees correctamente, es decir, no lees los smbolos sino las ideas que representan (te he dicho esto antes?) entonces no hay lugar a interpretaciones extraas. El smbolo se lee todos los nmeros reales mayores o iguales que . Si t lees el intervalo de a no ests leyendo bien.

Observaciones sobre el concepto general de funcin y el formalismo que usamos para denir funciones
Hemos denido una funcin como tres cosas: un conjunto , un conjunto y una regla que a cada elemento de hace corresponder un elemento de . Lo nico que interesa de esa regla es que est correctamente denida. Por ejemplo, la regla que a cada nmero hace corresponder el dgito de su desarrollo decimal que ocupa el lugar cien mil millones, est correctamente denida aunque no sea muy til, pues no es posible calcular el dgito que le corresponde a ningn nmero irracional. Te pongo este ejemplo para que aprecies lo general que es el concepto de funcin que hemos denido. En particular, debes notar que una funcin no tiene por qu estar dada por una frmula. Pero, seguidamente, te digo que no debes preocuparte por esta generalidad porque en este curso solamente vamos a trabajar con funciones denidas mediante frmulas; adems, frmulas que, salvo excepciones, denirn funciones elementales, esto es, funciones obtenidas al realizar sumas, productos, cocientes y composiciones de logaritmos, exponenciales, potencias y funciones trigonomtrica. Ya hemos usado antes el formalismo que se emplea en matemticas para denir una funcin, pero quiero detenerme en l porque debes entenderlo perfectamente. Para denir una
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Intervalos

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funcin solemos empezar diciendo sea la funcin dada por. . . . Con esto estamos diciendo tres cosas: que la funcin est denida en , que toma valores en , y que representamos con la letra la regla. El error ms frecuente que se produce aqu se debe al hecho de que, con frecuencia, el conjunto no es el dominio natural de denicin de la funcin sino un subconjunto del mismo, y esto puede tener muy importantes consecuencias que hay que tener muy presentes en todo momento. Seguidamente, para acabar de denir la funcin, se especica la regla que a cada elemento de asocia un nmero real, lo que suele expresarse por la funcin dada por frmula o funcin elemental para todo . Se suele volver a insistir en que la variable toma solamente valores en para indicar que no nos interesa lo que pueda pasar fuera de . Ten en cuenta que la letra con la que representamos una funcin, suele usarse , podemos elegirla a gusto y no tiene mayor importancia siempre que no se preste a confusiones. Lo importante son los datos que denen la funcin: los conjuntos , (nosotros suponemos que ) y la regla. Veamos un ejemplo ms de esta forma de proceder para que no te queden dudas. a) Sea

la funcin dada por

para todo

(2.1)

En la siguiente gura se representa parte de la grca de esta funcin.

8 6 4 2

-3

-2

-1 -2 -4

Figura 2.1. La funcin

La imagen de esta funcin es . Esta funcin no tiene mximo ni mnimo, no es creciente y tampoco es decreciente. No es inyectiva y su funcin inversa no est denida. b) Sea

la funcin dada por

para todo

(2.2)

Observa que, aunque de forma deliberada uso la misma letra, , para representar la regla, la funcin denida en (2.2) es muy diferente que la denida en (2.1). Aunque la regla es la misma, en (2.2) solamente nos interesa lo que pasa en el intervalo . La imagen de esta
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Estudio descriptivo de las funciones elementales

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funcin es . Claramente, la funcin (2.2) es estrictamente decreciente, tiene mximo y mnimo y es inyectiva. Su funcin inversa est denida (aunque no sea fcil de calcular).

2.2. Estudio descriptivo de las funciones elementales2


En este curso se supone que ya tienes un conocimiento intuitivo de las funciones elementales bsicas (exponencial, logaritmo natural, trigonomtricas). En esta leccin vamos a hacer un estudio descriptivo de dichas funciones, es decir, no vamos a dar deniciones rigurosas de las mismas y nos limitaremos a recordar sus propiedades ms importantes.

2.2.1. Funciones polinmicas y funciones racionales


Las funciones polinmicas o polinomios son las funciones de la forma

donde son nmeros reales llamados coecientes del polinomio; es un nmero natural que, si , se llama grado del polinomio. Las funciones polinmicas tienen como dominio natural de denicin la totalidad de aunque con frecuencia nos interesar estudiar una funcin polinmica en un intervalo. Mientras que la suma, el producto y la composicin de funciones polinmicas es tambin una funcin polinmica, el cociente de funciones polinmica da lugar a las llamadas funciones racionales. Una funcin racional es una funcin de la forma:

donde (el numerador) y (el denominador) son polinomios y no es el polinomio constante igual a . La funcin tiene como dominio natural de denicin el conjunto . Observa que las funciones polinmicas son tambin funciones racionales (con denominador constante ). Es inmediato que sumas, productos y cocientes de funciones racionales son tambin funciones racionales; y la composicin de dos funciones racionales es tambin una funcin racional.

2.2.2. Races de un nmero real


Dados un nmero real y un nmero natural , hay un nico nmero real mayor o igual que cero, , que verica que . Dicho nmero real se llama la raz -sima o de orden de y se representa por o por . 2.11 Proposicin. Sean a)

2 El

o , . Se verica que:

estudio de las funciones elementales que haremos aqu se complementa con el cuaderno de Mathematica que est en mi pgina Web.

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Potencias racionales b) La funcin y slo si, Si

40

es estrictamente creciente en o . Es decir, se verica que .

si,

es impar se dene3

2.2.3. Potencias racionales


Dados

y , denimos

Naturalmente, si donde y , entonces se comprueba fcilmente que . En consecuencia, si es un nmero racional podemos denir, sin ambigedad alguna, la potencia por , donde y son tales que .

. Notemos que

pues

2.2.4. Logaritmos
Dados un nmero , , y un nmero , se dene el logaritmo en base de como el nico nmero que verica la igualdad . El logaritmo en base de se representa por el smbolo log . Observa que, por denicin, para todo es log . El dominio de la funcin log es , y su imagen es . La funcin es estrictamente creciente si y estrictamente decreciente si . La propiedad bsica de los logaritmos es que convierten productos en sumas: log log

log

log

Figura 2.2. Funcin logaritmo de base

Los logaritmos decimales corresponden a tomar y los logaritmos naturales, tambin llamados neperianos (en honor de John Napier 1550-1617), corresponden a tomar como base el nmero e. El nmero e es un nmero irracional que puede aproximarse arbitrariamente por nmeros de la forma para valores grandes de . Un valor aproximado de e es .En este libro trabajaremos siempre, salvo que explcitamente se indique lo contrario, con la funcin logaritmo natural, que notaremos log (la notacin, cada da ms en desuso, ln, para dicha funcin no ser usada en este libro).

Teniendo en cuenta que log


3 Ver

log log

(3.3.3.1) para el caso de races complejas.

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Exponenciales podemos deducir muy fcilmente las propiedades de la funcin logaritmo en base las propiedades de la funcin logaritmo natural.

41 a partir de

2.2.5. Exponenciales
La funcin inversa de la funcin log es la funcin exponencial de base , que se representa por exp . Por tanto, para cada , exp es, por denicin, el nico nmero positivo cuyo logaritmo en base es igual a : log exp . Es fcil comprobar que si entonces exp , por lo que se usa la notacin . exp El dominio de la funcin exp es , y su imagen es . La funcin es estrictamente creciente si y estrictamente . La propiedad bsica decreciente si de exp es que convierten sumas en productos:

Figura 2.3. Funcin exponencial de base

exp

exp exp

Dos funciones exponenciales cualesquiera, exp y exp , estn relacionadas por la igualdad: exp exp log

La funcin exponencial de base e, inversa de la funcin logaritmo natural, se notar simplemente por exp. Por tanto exp e . Con ello tenemos que:

e log

(2.3)

La letra e se eligi en honor del gran matemtico Leonhard Euler (1707-1783). A primera vista puede parecer que no hay razones particulares para llamar natural al nmero e. Las razones matemticas de esta eleccin se vern al estudiar la derivacin. Sin embargo, hay muchos procesos de crecimiento que hacen del nmero e una base exponencial extremadamente til e interesante. Veamos unos ejemplos. 2.2.5.1. Inters compuesto

Supongamos que invertimos un capital inicial, , a una tasa de inters anual (expresado en tanto por uno), cunto dinero tendremos cuando hayan pasado aos? Respuesta: depende de cmo se paguen los intereses. En el inters simple se paga el total de los intereses al terminar la inversin, por lo que el inters total producido es igual a , y el capital nal ser igual a . Sin embargo, lo usual es que se paguen intereses en perodos ms cortos de tiempo. Estos intereses se acumulan al capital inicial y producen, a su vez, nuevos intereses. Esto se conoce
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Funcin potencia de exponente real

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como inters compuesto. Por ejemplo, si el inters se paga veces al ao (trimestralmente ( ), mensualmente ( ), etctera) al nal del primer perodo tendremos , al nal del segundo ; al nal del primer ao , al nal del -simo ao tendremos . Cuando es muy grande, el nmero es aproximadamente igual a e . Precisamente, si los interese se acumulan instantneamente al capital, lo que se conoce como inters compuesto continuo, entonces el capital al nal del -simo ao viene dado por e . 2.2.5.2. Crecimiento demogrco

Llamemos a la poblacin mundial actual, y sea la tasa anual de crecimiento expresada en tanto por uno, la cual suponemos que se mantiene constante. Notemos por la poblacin mundial pasados aos. Pasado un ao, la poblacin ser . Utilizamos el signo de aproximacin y no el porque hemos calculado el crecimiento de la poblacin como si esta fuese constantemente igual a en todo el ao, lo que no es correcto. Obtendramos un resultado ms exacto si consideramos el crecimiento de la poblacin mensualmente. Como la tasa de crecimiento mensual es , pasado un mes la poblacin ser

, y pasados doce meses

. El clculo sigue siendo aproxima-

do, pues la poblacin crece continuamente. Para obtener una mejor aproximacin podramos considerar das en vez de meses. En general, si dividimos el ao en perodos, obtendramos como aproximacin:

Cuanto mayor sea

menor ser el error que cometemos. Si hacemos que


crezca indenie

damente, entonces el nmero

se convierte en e , por lo que

. Si el

perodo de tiempo es de aos, entonces

e .

Observa que tanto el inters compuesto continuo como el crecimiento demogrco son, matemticamente, lo mismo. En ambos casos lo que tenemos es una magnitud que se incrementa de forma proporcional a su cantidad en cada momento. Otro proceso que entra en esta descripcin es el decaimiento radiactivo, la nica diferencia es que la masa de materia radiactiva va disminuyendo, o sea, que la constante de proporcionalidad es negativa.

2.2.6. Funcin potencia de exponente real


Se llama as la funcin cuyo dominio es que a cada asigna el nmero . Puesto que exp log , las propiedades de esta funcin se deducen con facilidad de las propiedades de las funciones exponencial y logaritmo natural.

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Funciones trigonomtricas

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2.2.7. Funciones trigonomtricas


El concepto ms especco de la trigonometra es el de medida de un ngulo. Para medir un ngulo llevamos su vrtice al origen y medimos la longitud del arco de la circunferencia unidad que dicho ngulo intercepta, obtenemos as un nmero que llamamos la medida (absoluta, es decir no orientada) del ngulo en cuestin. Naturalmente, lo primero que hay que hacer para medir cualquier cosa es elegir una unidad de medida. Pues bien, para medir ngulos suelen usarse dos unidades de medida. Hay una expresin que estamos acostumbrados a usar y cuyo signicado conviene precisar. Me reero a la expresin: una circunferencia de radio . Cuando empleamos dicha expresin se sobreentiende que el radio de la circunferencia es un nmero expresado en alguna unidad de medida de longitudes. Es decir, la expresin una circunferencia de radio presupone que hemos jado una unidad de medida con la cual hemos medido . 2.2.7.1. Medida de ngulos

Medida de ngulos en grados. Supongamos que tenemos una circunferencia de radio . Para medir ngulos en grados sobre dicha circunferencia lo que hacemos es tomar como unidad de medida un arco cuya longitud sea igual a la longitud total de esa circunferencia ( ) dividida por . Un ngulo de un grado es el que intercepta en una circunferencia de radio un arco cuya longitud es igual a

Medida de ngulos en radianes. Supongamos que tenemos una circunferencia de radio . Para medir ngulos en radianes sobre dicha circunferencia lo que hacemos es tomar como unidad de medida un arco cuya longitud sea igual a la del radio. Un ngulo de un radin es el que intercepta en una circunferencia de radio un arco cuya longitud es igual a . Las palabras grado y radin se usan tanto para referirse a los respectivos ngulos como a las medidas de sus arcos. Es as como debes interpretar la expresin la longitud total de la circunferencia es 360 grados y tambin es igual a radianes. Sera ms exacto decir: la longitud total de la circunferencia es 360 veces la longitud de un arco de un grado y tambin es igual a veces la longitud de un arco de un radin. Evidentemente, la longitud de un arco de un radin es igual al radio de la circunferencia. La relacin entre grados y radianes viene dada por:

grados

radianes

No hay que olvidar que grados y radianes no son otra cosa que unidades de medida de longitudes, al igual que lo son el metro y el centmetro. En la navegacin y en la astronoma los ngulos se miden en grados, pero en Clculo es preferible medirlos en radianes porque se simplican las cuentas. Por ejemplo, la longitud de un arco de circunferencia se obtiene multiplicando la longitud del radio de dicha circunferencia por la medida en radianes del ngulo que corresponde a dicho arco. Observa que la ventaja de medir arcos en radianes es que, en tal caso, la misma unidad con la que medimos el radio nos sirve para medir arcos. Por ejemplo, si el radio es centmetro el radin tambin mide centmetro; mientras que la medida de un grado en centmetros sera .
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Funciones trigonomtricas

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Convenio de los ngulos: usar radianes De ahora en adelante, a menos que se establezca explcitamente otra unidad, supondremos que todos los ngulos estn medidos en radianes. 2.2.7.2. Funciones seno y coseno

Hay dos funciones que suelen confundirse: el seno de un ngulo y el seno de un nmero. En geometra se habla del seno de un ngulo y en Clculo usamos la expresin sen para referirnos al seno del nmero . Qu relacin hay entre uno y otro? Antes que nada hay que decir que tanto el seno de un ngulo como el seno de un nmero son nmeros, pero mientras que el seno de un ngulo tiene una sencilla denicin geomtrica, no es evidente, a priori, cmo se puede denir el seno de un nmero. La idea consiste en asociar a cada nmero un (nico) ngulo y denir el seno del nmero como el seno del ngulo que le corresponde. Es evidente que a cada nmero le podemos asignar de manera nica un ngulo enrollando el segmento sobre la circunferencia unidad, en sentido contrario a las agujas del reloj, de forma que el origen de dicho segmento coincida con el punto de la circunferencia. Obtenemos as un punto de la circunferencia unidad.

lo
d itu ng

Figura 2.4. La circunferencia unidad

Pues bien, si las coordenadas de son sen cos

, se dene:

seno del ngulo

Al ser igual a la longitud de la circunferencia unidad, es claro que sen sen y cos cos . Observa tambin que si la medida en radianes del ngulo es igual a , es decir: sen seno del ngulo de

coseno del ngulo


, por lo que , entonces

radianes

Si podemos proceder con el segmento de forma anloga a la anterior, con la diferencia de que ahora enrollamos dicho segmento sobre la circunferencia unidad en el sentido de las agujas del reloj, de forma que su extremo coincida con el punto de la circunferencia. Obtenemos as un punto de la circunferencia unidad y se dene, igual que antes sen , cos . Es fcil ver que si , entonces . Resulta as que sen sen y cos cos . 2.12 Observaciones. Podemos denir la funcin seno en grados sin ms que interpretar que es la medida en grados del ngulo que le corresponde. El hecho de que se use la misma notacin para ambas funciones es la causa de muchos errores. Si notamos seno el valor del seno del ngulo cuya media es grados, y notamos sen el valor del seno del ngulo cuya media es
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Funciones trigonomtricas

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sen

Figura 2.5. La funcin seno


radianes (es decir, la funcin que hemos denido antes); la relacin entre ambas funciones viene dada por:

seno seno

sen

sen

Es frecuente que se escriba como Por ejemplo sen o . A esta mala notacin se deben las dudas que a veces surgen sobre el signicado de sen y que llevan a preguntar: est en grados o en radianes?, cuando lo que realmente debera preguntarse es se trata de seno o de sen ?; porque, en ambos casos, es tan slo un nmero al que no hay por qu ponerle ninguna etiqueta. sen o . Insistimos, una ltima vez: en este curso de Clculo el nmero sen signicar siempre sen . Por tanto sen sen (pero sen seno ). 2.2.7.3. Propiedades de las funciones seno y coseno

Las funciones seno y coseno son funciones reales cuyo dominio es todo . Las identidades bsicas que dichas funciones verican son: sen cos

Como se ha dicho antes, las funciones seno y coseno son peridicas de perodo : sen

sen

cos

cos

La funcin seno es impar y la funcin coseno es par: sen

sen

cos

cos

Todas las propiedades anteriores se deducen fcilmente de las deniciones dadas. Las siguientes igualdades, conocidas como frmulas de adicin, se probarn ms adelante: sen cos

sen cos

cos cos sen sen

cos sen

(2.4) (2.5)

La funcin seno se anula en los mltiplos enteros de , es decir, en los puntos de la forma donde es un entero cualquiera. La funcin coseno se anula en los puntos de la forma donde es un entero cualquiera.
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Funciones trigonomtricas 2.2.7.4. Las funciones tangente, cotangente, secante y cosecante

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Las funciones tangente y secante, que se representan por tg y sec son las funciones denidas en el conjunto cos , por: tg sen cos sec

cos

Las funciones cotangente y cosecante, que se representan por cotg y csc son las funciones denidas en el conjunto sen , por: cotg cos sen csc

sen

Las propiedades de estas funciones se deducen fcilmente de las propiedades del seno y del coseno. Por ejemplo, tg tg ; esto es, la funcin tangente es peridica de perodo . 2.2.7.5. Las funciones arcoseno, arcocoseno y arcotangente

Lo primero que hay que decir es que ninguna de las funciones seno, coseno, tangente, es inyectiva pues todas ellas son peridicas y, por tanto, toman cada uno de sus valores en innitos puntos; en consecuencia, ninguna de ellas tiene inversa en el sentido de la denicin (2.7). Por tanto, no debe decirse que las funciones arcoseno, arcocoseno, arcotangente sean las funciones inversas del seno, del coseno o de la tangente: eso no es cierto. Hecha esta observacin imprescindible, pasemos a denir dichas funciones. La funcin seno es estrictamente creciente en el intervalo y en dicho intervalo toma todos los valores comprendidos entre y , sen . En consecuencia, dado un nmero hay un nico nmero tal que sen ; dicho nmero se representa por arc sen y se llama el arcoseno de . Es decir, el arcoseno es la funcin arc sen denida por senarc sen y arc sen . Observa que la igualdad arc sensen , es cierta si, y slo si, .

sen

arc sen

Figura 2.6. La funcin seno en

Figura 2.7. La funcin arcoseno

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Funciones trigonomtricas

47

Es decir, la funcin arcoseno es la inversa de la funcin seno restringida al intervalo , esto es, cuando consideramos que la funcin seno est solamente denida en el intervalo .

arc sen

arc sen

senarc sen

(2.6)

arc sensen

(2.7)

y en dicho intervalo La funcin coseno es estrictamente decreciente en el intervalo toma todos los valores comprendidos entre y . Por tanto, dado un nmero , hay un nico nmero tal que cos ; dicho nmero se representa por arc cos y se llama arcocoseno de . Es decir, arcocoseno es la funcin arc cos dada por cosarc cos y arc cos Observa que la igualdad arc coscos , es cierta si, y slo si, . Es decir, la funcin arcocoseno es la inversa de la funcin coseno restringida al intervalo , esto es, cuando consideramos que la funcin coseno est solamente denida en el intervalo . arc cos

arc cos

cosarc cos

(2.8)

arc coscos

(2.9)

cos

arc cos

Figura 2.8. La funcin coseno en

Figura 2.9. La funcin arcocoseno

La funcin tangente es estrictamente creciente en el intervalo y en dicho intervalo toma todos los valores reales, tg . En consecuencia, dado un nmero , hay un nico nmero tal que tg ; dicho nmero se representa por arc tg y se llama el arcotangente de . Es decir, la funcin arcotangente es la inversa de la funcin tangente restringida al intervalo , esto es, cuando consideramos que la funcin tangente est solamente denida en el intervalo .
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Las funciones hiperblicas

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arc tg

arc tg

tgarc tg

(2.10) (2.11)

arc tgtg

arc tg

tg

Figura 2.11. La funcin arcotangente

Figura 2.10. La funcin tangente en

2.2.8. Las funciones hiperblicas


Hay algunas combinaciones de las funciones exp y exp que aparecen con tanta frecuencia que se les da nombre propio. Ellas son las funciones seno hiperblico, representada por senh, y coseno hiperblico, representada por cosh, y estn denidas para todo por: senh e e

cosh

Las funciones seno hiperblico y coseno hiperblico son funciones reales cuyo dominio es todo . La identidad bsica que dichas funciones verican es: cosh senh


cosh

La funcin seno hiperblico es impar y la funcin coseno hiperblico es par: La funcin seno hiperblico es estrictamente creciente en . La funcin coseno hiperblico es estrictamente creciente en o . Todas las propiedades anteriores se deducen fcilmente de las deniciones dadas.

senh

senh

cosh

La funcin tangente hiperblica que se representa por tgh es la funcin denida para todo por: senh e e tgh cosh e e

De forma anloga se denen las funciones cotangente, secante y cosecante hiperblicas.


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Las funciones hiperblicas

49

3 2 1

cosh

senh
2 2 1

-2

-1 -1 -2 -3

-2 -4

-1

Figura 2.13. La funcin coseno hiperblico Figura 2.12. La funcin seno hiperblico


tgh

Figura 2.14. La funcin tangente hiperblica

2.2.8.1.

Las funciones hiperblicas inversas

La funcin seno hiperblico es una biyeccin de sobre cuya inversa, representada por, argsenh, (lase argumento seno hiperblico) viene dada por: argsenh log

(2.12)

La funcin coseno hiperblico es inyectiva en o y su imagen es la semirrecta . La funcin, denida en , que a cada nmero asigna el nico nmero tal que cosh , se llama argumento coseno hiperblico, se representa por, argcosh, y viene dada por:

La funcin tangente hiperblica es una biyeccin de sobre el intervalo


argcosh log

(2.13)

cuya inversa, representada por, argtgh, (lase argumento tangente hiperblica) es la funcin denida en el intervalo por:

argtgh

log

(2.14)

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Las funciones hiperblicas

50

2 1

argsenh
2

-4

-3

-2

-1 -1 -2

argcosh

Figura 2.15. La funcin argumento seno hiperblico

Figura 2.16. La funcin argumento coseno hiperblico

argtgh

Figura 2.17. La funcin argumento tangente hiperblica

La razn de por qu estas funciones se llaman hiperblicas es que, al igual que los puntos de la circunferencia unidad pueden representarse en la forma cos sen , los puntos en la rama derecha de la hiprbola unitaria pueden representarse como cosh senh . Naturalmente, la importancia de las funciones trigonomtricas procede de que multitud de fenmenos naturales son de naturaleza ondulatoria o peridica. Por ejemplo, la grca de un electrocardiograma no es ms que superposiciones de grcas de senos y cosenos. Las funciones hiperblicas, por su parte, tambin sirven para describir el movimiento de ondas en slidos elsticos, o la forma que adoptan los cables elctricos colgantes. Hay una hermosa curva llamada catenaria cuya ecuacin es de la forma cosh (donde se entiende que es una constante). La catenaria es la forma que adopta una cadena perfectamente exible suspendida de sus extremos y bajo la accin de la gravedad.

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Ejercicios propuestos

51

2.2.9. Ejercicios propuestos

37. Estudia cuales de las siguientes igualdades son ciertas y, cuando no lo sean, proporciona un contraejemplo. Se supone que , , son funciones denidas en . a) b) c) d)

. .

. . dada por la

38. Sean . Indica el dominio natural de denicin de la funcin regla que en cada caso se indica.


argcosh


es par si

arc sen arc cos

log arc tg

39. Una funcin

e impar si

a) Estudia si la suma, el producto y la composicin de funciones pares o impares es una funcin par o impar. Considera todos los casos posibles. b) Prueba que toda funcin puede escribirse de forma nica como suma de una funcin par y una funcin impar. 40. Prueba que la funcin dada por que

, es estrictamente creciente en . Deduce


41. Indica, justicando tu respuesta, los intervalos que:

No tienen mximo ni mnimo. Tienen mximo pero no tienen mnimo. Tienen mnimo pero no tienen mximo. Tienen mximo y mnimo.

42. Se quiere amortizar una deuda de 60000 el da 31 de diciembre de 2013. Esta deuda ha sido contrada el da 1 de enero de 2008, y se incrementa cada trimestre al 6 por 100 anual. Para amortizarla se quiere pagar una cantidad ja el ltimo da de cada mes, empezando el 31 de enero de 2008 y terminando el 31 de diciembre de 20013. Estas cantidades producen un inters anual del 3 por 100, que se acumula mensualmente. Qu cantidad hay que abonar cada mes? Sugerencia. Usa una calculadora o un programa de clculo que tengas en tu ordenador para obtener la solucin exacta (redondeas por exceso). Haciendo uso de la aproximacin (para grande):

e , puedes obtener tambin una solucin aproximada.


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Ejercicios propuestos

52

43. A qu inters simple anual corresponde un inters compuesto continuo del % anual? 44. Se invierten euros en una cuenta que produce un % jo de inters anual. 1. Cuntos aos se necesitan para doblar el capital inicial? 2. Cuntos aos son necesarios para que el capital nal sea de de un milln de euros? 45. Una persona coloca cada da la misma cantidad de euros a un inters compuesto continuo del % anual. Hallar el capital nal al cabo de das. Si

, al cabo de cuanto tiempo el capital nal ser de 6000 ?

46. Se sabe que la poblacin de un cultivo de bacterias se duplica cada horas. Si a las del medioda hay bacterias, cuntas habr a las de la tarde del mismo da?. 47. Compara
log

con

log

48. Calcula sabiendo que

log

log

log

log log ?

49. Es correcto escribir log 50. Prueba que log 51. Resuelve

log

log

loglog

52. Simplica las expresiones

log

log log

53. Resuelve el sistema: log

log

. Se supondr que

54. Indica cul de los dos nmeros

es el mayor.

55. Calcula los valores de para los que se verica la igualdad: log 56. Sea

log

log

una funcin que verica las propiedades: a) para todos . para todos . b) Demuestra que o bien es para todo o bien es .

para todo es

Sugerencias. a) Supuesto que no es idnticamente nula, prueba primero que estrictamente creciente y que para todo .

b) Supn que hay algn nmero tal que y deduce una contradiccin (utiliza que entre dos nmeros reales cualesquiera siempre hay algn nmero racional). 57. Sea a) b)

para todo

una funcin que verica las propiedades: para todos en .


;
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Ejercicios propuestos c)

53

Demuestra que

log para todo

Sugerencias. a) Prueba primero que

es creciente y que

para todo

b) Sea exp . Justica que es estrictamente creciente. Supn que hay algn nmero tal que y deduce una contradiccin (utiliza que entre dos nmeros reales cualesquiera siempre hay algn nmero racional). 58. Prueba las igualdades siguientes. cosarc tg tanarc sen

senarc tg

arc cos

arc sen

59. Sean que cos

tales que
, sen

. Denamos

arc tg

. Prueba

60. Prueba por induccin la siguiente igualdad. sen


sen

sen

sen

sen

sen

61. Prueba que para todos sen sen

sen

Deduce que para

:
sen

se verica que cos cos


cos

cos

cos

cos

sen

sen

Utiliza esta igualdad para probar que: sen


cos

cos sen

cos sen

sen

cos

Prueba anlogamente que: sen sen

sen

sen

62. Prueba que tg

tg tg . Qu excepciones hay que hacer?. tg tg


63. Indica para qu valores de e se verica la igualdad arc tg arc tg arc tg 64. Calcula por la condicin arc tg arc tg .

65. Deduce las expresiones de las funciones hiperblicas inversas dadas por las igualdades (2.12), (2.13) y (2.14).

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Ejercicios resueltos 66. Prueba que arc tge arc tg tgh 67. Simplica las expresiones a) senh cos b) coshlog

54

cosh sen . senhlog .

68. Prueba que

argtghtg

argtghsen .

69. Dene las funciones secante y cotangente hiperblicas y estudia sus inversas. 70. Obtener frmulas de adicin para el seno, coseno y tangente hiperblicos. 71. Dibuja la grca de la funcin 72. Prueba las igualdades: cos y, usando que cos

arc sensen .

cos , cos

cos

cos

y cos .

, deduce el valor de cos

, cos

2.2.10. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 15 Calcula sabiendo que

log log log log Solucin. Pongamos log . Por denicin, tenemos que , de donde se sigue log que log log . Hemos obtenido as que log . Con ello, la igualdad del log enunciado puede escribirse como log log log log log log log log log

esto es log log log log , o lo que es igual, log funcin logaritmo es inyectiva, deducimos que . Ejercicio resuelto 16 Prueba la igualdad arc cos arc sen

. Como la

Solucin. Se trata de probar que arc sen arc cos para todo dado , pongamos arc cos . Como, por denicin, deducimos que . Adems sen cos arc cos sen

. Para ello, arc cos ,

arc cos

sen cosarc cos


cos arc cos cos

sen arc cos

Hemos probado as que sen arc sen .


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,y

lo que, por denicin, quiere decir que

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 17 Prueba que tgarc sen Solucin. Como tg

55

sen , deducimos que tgarc sen cos (hay que excluir los puntos porque arc sen que cosarc sen . Como cos

para todo

, cosarc sen ) . Bastar probar, por tanto,

sen

, deducimos que, cos arc sen cosarc sen

, esto es,

Ahora, como

arc sen

, se sigue que cosarc sen cosarc sen

, por lo que

cosarc sen y, por tanto, cosarc sen

Ejercicio resuelto 18 Dado un nmero Solucin. Aqu el dato es el nmero

, calcula un nmero

. Puesto que senh

tal que senh . e e , tenemos que cal


cular un nmero que verique la igualdad e e , esto es, e e . Haciendo e , tenemos que , por lo que los dos posibles valores para son

Como debe ser mos que

(porque el valor de una exponencial siempre es positivo), deduci

log

si

log log

si

Ejercicio resuelto 19 Se quiere amortizar una deuda de 60000 el da 31 de diciembre de 20013. Esta deuda ha sido contrada el da 1 de enero de 2000, y se incrementa cada trimestre al 6 por 100 anual. Para amortizarla se quiere pagar una cantidad ja el ltimo da de cada mes, empezando el 31 de enero de 2008 y terminando el 31 de diciembre de 20013. Estas cantidades producen un inters anual del 3 por 100, que se acumula mensualmente. Qu cantidad hay que abonar cada mes? Solucin. Como la deuda se incrementa a un inters compuesto (expresado en tanto por cada trimestre, el 31 de diciembre de 2013 la deuda ms los intereses uno) del ser igual a:

Llamemos a la mensualidad que tendremos que pagar al nal de cada mes. Dichas mensualidades se capitalizan a inters compuesto del cada mes. La primera
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Ejercicios resueltos

56

mensualidad permanece un total de 71 meses y la ltima, al pagarse el ltimo da del mes no genera ningn inters. La cantidad total que tendremos el 31 de diciembre de 2013 ser igual a:

Donde hemos usado la expresin que da la suma de una progresin geomtrica. En consecuencia, deber ser:

Usando una calculadora se obtiene: grande



donde hemos redondeado por exceso.

Podemos tambin hacer el clculo anterior teniendo en cuenta la aproximacin para e de la siguiente forma:

En consecuencia:

e e

donde hemos redondeado por exceso. Ejercicio resuelto 20 Prueba las igualdades (a) arc cos arc sen

(b) tanarc sen

secarc sen

Solucin. (a) Puede comprobarse esta igualdad de muchas formas. Por ejemplo, si despejamos, podemos escribir la igualdad de la forma: arc sen

arc cos

Puesto que arc cos y en el intervalo es inyectiva, la igualdad anterior es equivalente a la siguiente: la cual es efectivamente cierta porque, para todo es: sen

sen

la funcin seno arc cos

arc cos

sen

cosarc cos cos

senarc cos

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Ejercicios resueltos (b) Para todo

57

es: senarc sen cosarc sen


tanarc sen Ahora como: cos arc sen

cosarc sen

sen

arc sen

y adems cosarc sen igualdad pedida.

, se sigue que cosarc sen

lo que prueba la

Anlogamente, se tiene que: secarc sen

cosarc sen

por lo antes visto

Ejercicio resuelto 21 Prueba por induccin la igualdad: sen


sen

sen

sen

sen

sen

Solucin. La igualdad es evidentemente cierta para . Supongamos que es cierta para un nmero natural y probemos que entonces lo es tambin para . Tenemos: sen

sen

sen

sen

sen

sen

sen

sen

En consecuencia, todo se reduce a probar que: sen sen


sen

sen

sen

sen

Usando que sen tenemos: sen


sen cos

y que sen

sen

sen

cos

sen

sen sen

sen

sen

sen sen

sen sen

cos

sen sen

cos

sen

sen

sen

sen

sen

como queramos probar. Ejercicio resuelto 22 Sean

tales que

. Denamos

arc tg

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Ejercicios resueltos Prueba que cos , sen .

58

Solucin. Puesto que lo que conocemos es tg , la idea es relacionarla con sen y con cos . Teniendo en cuenta que cos cos sen , que sen sen cos y que sen cos , obtenemos: cos sen cos sen sen cos sen cos sen cos

tg

tg tg tg

Teniendo en cuenta ahora que mente que: cos


y que tg sen

, se comprueba fcil-

tg

tg

tg tg

Ejercicio resuelto 23 Sea


una funcin que verica las propiedades: a) para todos . b) para todo . para todo o bien es Demuestra que o bien es .

para todo

Solucin. Si una tal funcin tiene y

se anula en algn

, resulta que para todo


se

. Dado

es la funcin idnticamente nula. Excluido este caso, deber ser , tenemos que

para todo


Si ahora es

se tendr que


Hemos probado as que enteros y . Por ser

es estrictamente creciente. Sean ahora aditiva se tiene que:


nmeros

Deducimos que para todo nmero racional y todo . En particular, haciendo y teniendo en cuenta que (consecuencia inmediata de b)), resulta que para todo . Si para algn se tuviera que , entonces tomamos algn racional tal que para obtener la contradiccin

Anlogamente, so puede ser .

. Concluimos que ha de ser

para todo

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Sobre el concepto de funcin

59

2.3. Sobre el concepto de funcin


Estamos acostumbrados a usar la idea de funcin para expresar una relacin de dependencia entre varias magnitudes; por ejemplo, decimos que los precios estn en funcin de los costes de produccin. Toda persona con conocimientos bsicos sabe que las derivadas y las integrales son herramientas que se usan para estudiar funciones. Las funciones no solamente se estudian en Clculo; en todas las ramas de las Matemticas se estudian funciones de distintos tipos, y puede armarse que el concepto de funcin constituye un vnculo unicador entre todas ellas. Se trata de un concepto muy bsico y general que comprende las distintas interpretaciones tradicionales de una funcin como una tabla de valores, como una curva o como una frmula. Por todo ello, puede parecer sorprendente que dicho concepto, con su signicado actual, sea muy reciente. Suele atribuirse al matemtico alemn Dirichlet la denicin, en 1837, del concepto moderno de funcin. Antes de llegar aqu hubo de recorrerse un largo camino que empieza con la publicacin en 1748 del libro de Leonhard Euler Introductio in analysin innitorum en cuyo primer captulo, titulado signicativamente De Functionibus in genere, esto es, Sobre las funciones en general, Euler da la siguiente denicin:
Figura 2.18. Dirichlet

Una funcin de una cantidad variable es cualquier expresin analtica formada a partir de dicha cantidad variable y nmeros o cantidades constantes.

Tambin fue Euler quien us por primera vez la notacin para indicar el valor de una funcin en un valor de la variable. Euler no precisaba lo que entenda por cualquier expresin analtica pero, sin duda, inclua las series, fracciones y productos innitos y primitivas. Despus de dar esta denicin, Euler distingue entre varios tipos de funciones segn que puedan o no representarse por medio de una sola expresin analtica. El libro de Euler Introductio in analysin innitorum, del que hay traduccin al espaol, es considerado como el tercero ms inuyente en toda la historia de las matemticas (el primero seran los Elementos de Euclides (300 adC) y el segundo los Principia (1687) de Newton) y tuvo una amplia difusin. En el prefacio de dicho libro, Euler, armaba que el Anlisis Matemtico es la ciencia general de las variables y sus funciones. Esto, que hoy da nos parece una evidencia, estaba muy lejos de serlo en el siglo XVIII. De hecho, matemticos como Newton, Leibniz, los hermanos Bernouilli y otros muchos en los siglos XVII y XVIII, se expresaban en trminos de curvas, supercies, reas, lneas tangentes.

Figura 2.19. Euler

En el primer libro de Clculo Analyse des inniment petits, pour lintelligence des lignes courbes (LHpital, 1696), como ya se indica en su propio ttulo, lo que se estudia son curvas, no funciones. Esto no tiene nada de extrao. Los mtodos del Clculo Innitesimal eran todava
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Sobre el concepto de funcin

60

muy recientes y sus razonamientos con frecuencia oscuros y confusos, por eso los matemticos de la poca preferan fundamentar sus resultados geomtricamente porque, desde Euclides, se haba considerado la geometra como el paradigma de la claridad y la perfeccin lgico deductiva. La necesidad de precisar el concepto de funcin surgi poco despus, de forma muy natural, en el estudio de las vibraciones planas de una cuerda elstica tensa, sujeta por sus extremos, cuya posicin inicial en el plano viene dada por una funcin conocida . DAlembert (1749) y Euler (1750) obtuvieron esencialmente la misma solucin, pero discreparon sobre el tipo de funcin inicial permitida. Mientras que, segn DAlembert, la posicin inicial deba venir dada por una funcin suave (derivable dos veces), Euler insista en que la evidencia fsica impona la consideracin de funciones ms generales (no derivables, con picos). l mismo propuso como posicin inicial de la cuerda una lnea poligonal. Otro matemtico, Daniel Bernouilli, propuso en 1753 una solucin del problema que tena como consecuencia que la funcin poda representarse como suma de una serie trigonomtrica innita. Una situacin muy similar a sta se produjo unos aos despus, en 1822, como consecuencia de los trabajos de Jean B. Joseph Fourier sobre la propagacin del calor. Los detalles de toda esta historia son muy interesantes pero imposibles de resumir en unas pocas lneas y, adems, para poderlos entender hay que tener algunos conocimientos de Anlisis Matemtico. En esencia, se trata de lo siguiente. En la segunda mitad del siglo XVIII y primera del XIX, al mismo tiempo que los matemticos seguan considerando que las funciones deban ser continuas y derivables, salvo a lo sumo en una cantidad nita de puntos especiales (el mismo Euler tena esta idea), se estaban desarrollando mtodos para resolver problemas cada vez ms complejos que permitan representar funciones cualesquiera por medio de expresiones analticas, principalmente, series de Fourier. Se supona que una representacin de este tipo deba transmitir su regularidad a la funcin representada pero, por otra parte, sta poda ser muy general. El corazn del problema estaba en la confusin de dos conceptos, aparentemente iguales pero muy distintos de hecho, el de funcin y el de su representacin analtica. La separacin de estos conceptos llev a considerar una funcin con independencia de su representacin analtica. De esta forma una funcin quedaba reducida a un conjunto de valores numricos completamente independientes asociados a una o varias variables, que es la idea subyacente a la denicin moderna debida a Dirichlet (1837):
es una funcin de una variable , denida en un intervalo , si para cada valor de la variable en este intervalo le corresponde un valor concreto de la variable . Adems, es irrelevante la forma en la que esta correspondencia se establezca.

Esta nueva idea de funcin llev a investigar nuevos tipos de funciones que, con frecuencia, tenan un comportamiento inusual. En 1854 Riemann dio un ejemplo de funcin integrable con innitas discontinuidades en todo intervalo de longitud positiva. En 1872 Weierstrass sorprende a la comunidad matemtica con una funcin continua que no es derivable en ningn punto. A estos ejemplos de funciones patolgicas pronto les siguen otros. En el siglo XIX la necesidad de una fundamentacin rigurosa del Anlisis Matemtico se hace evidente. El concepto de funcin sigue en el centro de atencin y, aunque dicho concepto sigui discutindose casi hasta el nal del siglo, hoy se reconoce a Dirichlet haber sido el primero en considerar seriamente la idea de funcin como una correspondencia arbitraria. Para ampliar la informacin pueden visitarse los siguientes sitios en Internet.
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El desarrollo del lgebra y la invencin de los logaritmos

61

Sobre la evolucin del concepto de funcin en


en http://www.ma2.us.es/seminarios/four.pdf.

Las series de Fourier y el desarrollo del Anlisis en el siglo XIX por Fernando Bombal
2.3.1. El desarrollo del lgebra y la invencin de los logaritmos
Con una calculadora de bolsillo, puedes hacer en una hora clculos que a un astrnomo de los siglos XV o XVI le hubiesen llevado semanas o meses realizar. En aquella poca hacer multiplicaciones, divisiones, calcular races cuadradas o potencias eran operaciones que requeran mucho tiempo y esfuerzo. La explicacin de esto es que el desarrollo del lgebra fue relativamente tardo. El descubrimiento de las cantidades inconmensurables, y la carencia de una teora aritmtica de las mismas, tuvo como consecuencia el abandono del lgebra en favor de la Geometra. Se desarrollo as una especie de lgebra geomtrica en la que los nmeros se representaban por segmentos de lnea y las operaciones aritmticas fueron sustituidas por construcciones geomtricas. Las ecuaciones lineales y cuadrticas fueron resueltas con tcnicas geomtricas, evitndose as el problema de las magnitudes inconmensurables. De esta forma en las matemticas griegas el razonamiento geomtrico lleg a considerarse como el modelo de razonamiento matemtico riguroso. Y as sigui siendo durante ms de 2000 aos. Esta lgebra geomtrica fue la causa del retraso en el desarrollo del lgebra como disciplina independiente. Otra dicultad adicional estaba en el sistema de numeracin romano, un sistema de numeracin no posicional, que fue el utilizado en Occidente hasta el siglo XI. El sistema de numeracin decimal que actualmente usamos, el cero incluido, tuvo su origen en la India y lleg a Occidente a travs de los rabes, por eso los nuevos nmeros se llamaron nmeros arbigos. La misma palabra lgebra nace en el siglo IX y hace referencia al ttulo del libro Hisab al-jabr wal-muqabalah del nombre de cuyo autor, el matemtico Persa, Muhammad ibn-Musa al-Jwarizmi (c.780-850), deriva la palabra algoritmo. La paulatina adopcin en toda Europa a lo largo de los siglos XI, XII y XIII de los nmeros arbigos supuso un extraordinario avance que propici la expresin simblica de las operaciones aritmticas, inicindose as el desarrollo del lgebra como disciplina independiente de la Geometra4 . En el siglo XV ya se usan en los clculos los nmeros negativos y las fracciones, pero los primeros progresos realmente notables no llegaron hasta el siglo XVI, gracias a los trabajos de matemticos como Gerolamo Cardano (1501-1576) que public las soluciones de algunas ecuaciones de tercer y cuarto grado en su libro Ars magna (1545), y Franois Vite (1540-1603) que, entre otras cosas, propuso un sistema simblico que le permiti representar de forma general distintos tipos de ecuaciones. Hoy nos parece inconcebible una Matemtica sin un lenguaje simblico apropiado, pero ste se desarroll lentamente a lo largo de los siglos XVI-XVII. Algunos de los siguientes datos estn sacados del sitio Web The History of Mathematical Symbols.

http://www.maa.org/pubs/Calc_articles/ma001.pdf.

La primera aparicin impresa de los smbolos

y fue en la aritmtica de John Widmann, publicada in 1489 in Leipzig. El autor del primer libro de texto sobre lgebra en

polinmicas y de la naturaleza y propiedades de sus races. El lgebra moderna es el estudio de las estructuras axiomticas.

4 Nos referimos, claro est, al lgebra clsica, esto es, el estudio de las ecuaciones

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El desarrollo del lgebra y la invencin de los logaritmos

62

Haba una gran variedad de smbolos para la multiplicacin. Fue el matemtico ingls

lengua alemana impreso en 1525, Christoff Rudolff, usa estos smbolos con su signicado actual. Durante mucho tiempo se usaron solamente en lgebra antes de que se generalizara su uso en aritmtica. William Oughtred quien en su obra Clavis Mathematicae, publicada en 1631, dio al smbolo el signicado que tiene hoy da. mdico ingls Robert Recorde en su libro The Whetstone of Witte (1557). No fue inmediatamente aceptado pues, como ocurra con gran parte de la notacin matemtica de este perodo, cada uno tena su propio sistema, pero hacia 1700 el signo era ya de uso general. cuencia debido a la confusa notacin empleada para representarlas. Fue Neper quien introdujo en 1616 el separador decimal (coma o punto), lo que facilit mucho el uso de las fracciones decimales.

El signo para la igualdad que usamos actualmente fue introducido por el matemtico y Aunque las fracciones decimales eran conocidas desde antiguo, no eran usadas con fre Los smbolos para las desigualdades,
y , con su signicado actual fueron introducidos por el matemtico ingls Thomas Harriot (1560-1621) en su obra Artis Analyticae Praxis publicada en Londres en 1631.

En el siglo XV la trigonometra esfrica fue adquiriendo cada vez mayor importancia por sus aplicaciones para la navegacin astronmica, en la cual debe resolverse un tringulo esfrico para trazar la ruta del navo. Para facilitar los clculos, se elaboraron numerosas tablas trigonomtricas en las que trabajaron matemticos como Coprnico (1473-1543), Tycho Brahe (1546-1601), Kepler (1571-1630) y otros. Los clculos para la realizacin de estas tablas eran largos y penosos. En este contexto tuvo lugar la invencin de los logaritmos por John Neper. John Napier o Neper introdujo los logaritmos en su libro Mirici Logarithmorum Canonis Descriptio (1614). Este trabajo tena treinta y siete pginas explicando la naturaleza de los logaritmos y noventa pginas de tablas de logaritmos de funciones trigonomtricas en las que Neper trabaj durante 20 aos antes de publicar sus resultados. En el ao 1615 el matemtico ingls Henry Briggs (1561-1630) visit a Neper en Edimburgo, y le convenci para modicar la escala inicial usada por ste. Nacieron as los logaritmos de base 10 que fueron divulgados por el fsico alemn Kepler, extendindose su uso en relativamente poco tiempo por toda Europa.

Figura 2.20. John Napier

Al principio, Neper llam a los exponentes de las potencias numeros articiales, pero ms tarde se decidi por la palabra logaritmo, compuesta por los trminos griegos logos (razn) y aritmos (nmero). Los logaritmos son nmeros, que se descubrieron para facilitar la solucin de los problemas aritmticos y geomtricos, a travs de esto se evitan todas las complejas multiplicaciones y divisiones transformndolo a algo completamente simple a
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Lo que debes haber aprendido en este captulo travs de la substitucin de la multiplicacin por la adicin y la divisin por la substraccin. Adems el clculo de las races se realiza tambin con gran facilidad. Henry Briggs

63

Los logaritmos pasaron a ser una herramienta muy valorada, en especial entre los astrnomos. Laplace se reere a esto en la siguiente frase. Con la reduccin del trabajo de varios meses de clculo a unos pocos das, el invento de los logaritmos parece haber duplicado la vida de los astrnomos. Pierre Simon Laplace

2.4. Lo que debes haber aprendido en este captulo

El concepto de funcin y el formalismo que usamos para denir una funcin. Las operaciones con funciones. La composicin de funciones. Los conceptos de funcin montona y de inversa de una funcin inyectiva. Las deniciones y propiedades principales de las funciones logartmicas y exponenciales. Las deniciones y propiedades principales de las funciones trigonomtricas. Las deniciones y propiedades principales de las funciones arcoseno, arcocoseno y arcotangente. Las deniciones y propiedades principales de las funciones hiperblicas y sus inversas.

Como lectura adicional te recomiendo los captulos 3 y 4 del libro de Michael Spivak [16].

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Cap tulo

Numeros complejos. Exponencial compleja


El camino ms corto entre dos verdades del anlisis real pasa con frecuencia por el anlisis complejo. Jaques Hadamard

3.1. Un poco de historia


Los nmeros que hoy llamamos complejos fueron durante muchos aos motivo de polmicas y controversias entre la comunidad cientca. Poco a poco, por la creciente evidencia de su utilidad, acabaron por ser comnmente aceptados, aunque no fueron bien comprendidos hasta pocas recientes. Nada hay de extrao en ello si pensamos que los nmeros negativos no fueron plenamente aceptados hasta nales del siglo XVII. Los nmeros complejos hacen sus primeras tmidas apariciones en los trabajos de Cardano (1501-1576) y Bombelli (1526-1672) relacionados con el clculo de las races de la cbica o ecuacin de tercer grado. Fue Ren Descartes (1596-1650) quien arm que ciertas ecuaciones algebraicas slo tienen solucin en nuestra imaginacin y acu el calicativo imaginarias para referirse a ellas. Desde el siglo XVI hasta nales del siglo XVIII los nmeros complejos o imaginarios son usados con recelo, con desconanza. Con frecuencia, cuando la solucin de un problema resulta ser un nmero complejo se interpreta esto como que el problema no tiene solucin. Para Leibniz el nmero imaginario es un recurso sutil y maravilloso del espritu divino, casi un anbio entre el ser y el no ser. Las razones de todo esto son claras. As como los nmeros reales responden al problema bien cotidiano de la medida de magnitudes, no ocurre nada similar con los nmeros complejos. Mientras los matemticos necesitaron interpretar en trminos fsicos sus objetos de estudio, no se avanz mucho en la comprensin de los nmeros complejos. El xito de Euler y Gauss al trabajar con nmeros complejos se debi a que ellos no se 64

Operaciones bsicas con nmeros complejos

65

preocuparon de la naturaleza de los mismos; no se preguntaron qu es un nmero complejo?, sino que se dijeron a ver, para qu sirven, qu puede hacerse con ellos. Es Gauss quien denitivamente concede a los nmeros complejos un lugar privilegiado dentro de las matemticas al probar en 1799 el resultado conocido como Teorema Fundamental del lgebra que arma que toda ecuacin polinmica de grado con coecientes complejos tiene, si cada raz se cuenta tantas veces como su orden, races que tambin son nmeros complejos. Merece la pena que entiendas bien lo que arma este resultado. Fjate en cada una de las ecuaciones:

Cuyas soluciones

tienen sentido cuando es, respectivamente, un nmero entero, racional, real o complejo. Podra ocurrir que este proceso de ampliacin del campo numrico continuara. Qu ocurrir si ahora consideramos ecuaciones polinmicas con coecientes complejos? Por ejemplo:

Cmo sern sus soluciones? Aparecern tambin nuevos tipos de nmeros? El Teorema Fundamental del lgebra nos dice que esa ecuacin tiene soluciones que tambin son nmeros complejos y, por tanto, que no aparecern ya por este procedimiento nuevos tipos de nmeros. El trmino, hoy usado de nmeros complejos se debe a Gauss, quien tambin hizo popular la letra que Euler (1707-1783) haba usado espordicamente. En 1806 Argand interpreta los nmeros complejos como vectores en el plano. La fecha de 1825 es considerada como el nacimiento de la teora de funciones de variable compleja, pues se publica en dicho ao la Memoria sobre la Integracin Compleja que Cauchy haba escrito ya en 1814. Los nmeros complejos son una herramienta bsica de clculo. Son especialmente tiles para trabajar con funciones sinusoidales, y por eso se hace uso constante de ellos siempre que representamos una seal por medio de dichas funciones, y no hay que olvidar que se es el propsito bsico de los mtodos de Fourier. La Transformada de Fourier Discreta, una herramienta fundamental en el tratamiento digital de seales, toma valores complejos. Las transformadas de Fourier y de Laplace son funciones complejas. La transformada , al igual que otras transformadas de uso frecuente, se dene como una serie de nmeros complejos. La funcin exponencial compleja desempea un papel fundamental en el estudio de los sistemas LTI (sistemas lineales invariantes en el tiempo) y tambin en la teora de las ecuaciones diferenciales lineales.

3.2. Operaciones bsicas con nmeros complejos


3.1 Denicin. Consideremos en el conjunto las operaciones de adicin y producto denidas por


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(3.1)

(3.2)

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Comentarios a la denicin de nmero complejo

66

Es muy fcil comprobar las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de las operaciones as denidas. El elemento neutro de la suma es y es la unidad del producto. Adems, es el opuesto de , y todo tiene inverso

Todas estas propiedades se resumen diciendo que (lase el conjunto con las operaciones de adicin y producto) es un cuerpo. Dicho cuerpo se representa simblicamente por y sus elementos se llaman nmeros complejos.

3.2.1. Comentarios a la denicin de nmero complejo


No debes olvidar que cada concepto matemtico tiene sentido dentro de una determinada estructura. Con frecuencia, cuando sobre un mismo conjunto hay denidas varias estructuras, la terminologa que se usa indica la estructura a la que nos referimos. Eso pasa en donde conviven varias estructuras cada una con su terminologa propia. Usualmente en se consideran las siguientes estructuras.

Ninguna. Es decir, solamente consideramos que es un conjunto. En tal caso llamamos a sus elementos pares ordenados de nmeros reales.

La estructura de espacio vectorial. Esto es, vemos como un espacio vectorial real. En tal caso a sus elementos los llamamos vectores. La estructura de espacio eucldeo que se obtiene aadiendo a la estructura de espacio vectorial la distancia eucldea denida por el producto escalar usual. Esto es, vemos como el plano eucldeo de la geometra elemental. En este caso a sus elementos los llamamos puntos. La misma terminologa se emplea cuando se considera en la estructura de espacio afn o de espacio topolgico. La estructura de cuerpo denida por las operaciones (3.1) y (3.2). En tal caso, a los elementos de se les llama nmeros complejos.

Ocurre que estos trminos se usan a veces en un mismo prrafo lo que puede resultar confuso. La regla que debes tener siempre presente es que todo concepto matemtico tiene sentido propio dentro de una determinada estructura matemtica. Por ello, a un elemento de se le llama nmero complejo cuando se va a usar el producto denido en (3.2) que es lo que en realidad distingue a los nmeros complejos de los vectores de .

3.2.2. Forma cartesiana de un nmero complejo


El smbolo usual para representar pares ordenados no es conveniente para representar el nmero complejo . Para convencerte calcula, usando la denicin (3.2), . Representaremos los nmeros complejos con un simbolismo ms apropiado en el que va a intervenir el producto complejo. Para ello, observa que:


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Comentarios a la denicin usual

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Esto indica que los nmeros complejos de la forma se comportan respecto a la suma y la multiplicacin de nmeros complejos exactamente de la misma forma que lo hacen los nmeros reales respecto a la suma y multiplicacin propias. En trminos ms precisos, es un subcuerpo de isomorfo a . Por esta razn, en las operaciones con nmeros complejos podemos sustituir los complejos del tipo por el nmero real . Es decir, hacemos la identicacin . Fjate que con dicha identicacin el producto tiene dos posibles interpretaciones: producto del escalar real por el vector (estructura vectorial de ) y producto del complejo por el complejo . Pero ambos coinciden y son iguales a . El nmero complejo lo representaremos por Con ello tenemos que

y lo llamaremos unidad imaginaria.

Ahora podemos escribir

Se dice que es la expresin cartesiana (tambin se le llama expresin binmica) del nmero complejo . El producto ahora es muy fcil de recordar pues

3.2 Denicin. Se dice que .

es la parte real e

es la parte imaginaria del nmero complejo

Naturalmente, dos nmeros complejos son iguales cuando tienen igual parte real e igual parte imaginaria. Notacin. Es costumbre representar los nmeros complejos con las letras y y reservar las letras , , , para representar nmeros reales. Una expresin de la forma se interpreta como que es el nmero complejo cuya parte real es y cuya parte imaginaria es . Se escribe Re e Im para representar las partes real e imaginaria de .

3.2.3. Comentarios a la denicin usual

Acabamos de ver que pero eso no nos permite escribir as, sin ms ni ms, que . Fjate lo que ocurre si ponemos y manejamos ese smbolo con las reglas a las que estamos acostumbrados:

Luego

. Por tanto, las matemticas son contradictorias y aqu hemos acabado.

Naturalmente, el error procede de que estamos haciendo disparates. Fjate que en la ex presin no puedes interpretar que es el nmero real (porque, como sabes, los nmeros reales negativos no tienen raz cuadrada real), sino que tienes que interpretar como el nmero complejo (espero que ya tengas clara la diferencia). Resulta as que estamos usando races de nmeros complejos sin haberlas denido y dando por supuesto que dichas races verican las mismas propiedades que las de los nmeros reales positivos.
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No hay un orden en

compatible con la estructura algebraica

68

Antes de escribir hay que denir qu signica para . Cuando lo hagamos veremos sorpresa! que la igualdad , vlida cuando , no es cierta en general cuando .

Todava ms disparatado es denir sin ni siquiera haber denido antes los nmeros complejos. Sin embargo, y aunque parezca mentira, en muchos textos se dene (porque s, sin ms explicaciones) y a continuacin se dice que los nmeros de la forma son los nmeros complejos. No es de extraar que luego resulte que . Todava pueden hacerse peor las cosas. Recientemente he encontrado en un texto de una institucin de educacin a distancia escrito por varios profesores la siguiente asombrosa denicin: .

3.2.4. No hay un orden en

compatible con la estructura algebraica

Al ampliar a ganamos mucho pero tambin perdemos algo. Te recuerdo que tiene dos estructuras: la algebraica y la de orden. Ambas estructuras estn armoniosamente relacionadas. Pues bien, en no hay nada parecido. Podemos denir relaciones de orden en , pero no hay ninguna de ellas que sea compatible con la estructura algebraica. Es decir, es imposible denir un concepto de nmero complejo positivo de forma que la suma y el producto de complejos positivos sea positivo. Por ello no se dene en ningn orden. As que ya sabes: nunca escribas desigualdades entre nmeros complejos! Naturalmente, puedes escribir desigualdades entre las partes reales o imaginarias de nmeros complejos, porque tanto la parte real como la parte imaginaria de un nmero complejo son nmeros reales.

3.3. Representacin grca. Complejo conjugado y mdulo


Es usual representar el nmero complejo como el vector del plano y, en ese sentido, se habla del plano complejo. El eje horizontal recibe el nombre de eje real, y el eje vertical recibe el nombre de eje imaginario.

Figura 3.1. Representacin de un nmero complejo

Si dene como:

es un nmero complejo (con


e reales), entonces el conjugado de

se

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Representacin grca. Complejo conjugado y mdulo y el mdulo o valor absoluto de , se dene como:

69

Observa que negativo

est denido sin ambigedad; es la raz cuadrada del nmero real no

Geomtricamente, es la reexin de respecto al eje real, mientras que es la distancia eucldea del punto a o, tambin, la longitud o norma eucldea del vector (ver gura 3.1). La distancia entre dos nmeros complejos y se dene como y es la distancia eucldea entre los respectivos puntos del plano. La representacin grca de la suma es la usual para la suma de vectores. Dos nmeros complejos y determinan un paralelogramo cuya diagonal (ver gura 3.2) es (la otra diagonal es ).

Figura 3.2. Suma de nmeros complejos

Las siguientes propiedades de la conjugacin compleja son de comprobacin muy sencilla. 3.3 Proposicin. Cualesquiera sean los nmeros complejos y se verica que:

(3.3)

El siguiente resultado establece las principales propiedades del mdulo de un nmero complejo. Como vers son muy parecidas a las propiedades del valor absoluto y su demostracin es prcticamente la misma. 3.4 Teorema. Cualesquiera sean los nmeros complejos a) En particular, Re

se verica que:

ma x Re

Im

Re

Im

(3.4)

si, y slo si, o .


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Forma polar y argumentos de un nmero complejo b) El mdulo de un producto es igual al producto de los mdulos.

70

(3.5)

c) El mdulo de una suma es menor o igual que la suma de los mdulos.

(desigualdad triangular)

(3.6)

La desigualdad triangular es una igualdad si, y solamente si, alguno de los nmeros es cero o uno de ellos es un mltiplo positivo del otro; equivalentemente, estn en una misma semirrecta a partir del origen. Demostracin. La demostracin de a) es inmediata. Para demostrar b) y c) usaremos la igualdad que se deduce directamente de la denicin de mdulo de un nmero complejo, y la estrategia (1.8) que ya usamos para probar las propiedades anlogas del valor absoluto. b) Basta observar que

son nmeros positivos cuyos cuadrados coinciden, pues

c) Es suciente probar que

. En efecto:

Re Re

Evidentemente, si o si , se verica la igualdad. Supongamos que y . De lo anterior deducimos que se verica la igualdad si, y slo si, Re , esto es, si , o lo que es lo mismo donde . Esta igualdad, puede escribirse de forma equivalente, multiplicando por , como ; y dividiendo ahora por , obtenemos para algn , lo que quiere decir que y estn en una misma semirrecta a partir del origen. Observacin. Para expresar un cociente de complejos en forma cartesiana se multiplica numerador y denominador por el conjugado del denominador:

3.3.1. Forma polar y argumentos de un nmero complejo


El uso de coordenadas polares en el plano facilita mucho los clculos con productos de nmeros complejos. Para cualquier nmero complejo podemos escribir

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Forma polar y argumentos de un nmero complejo


71

Como

es un punto de la circunferencia unidad, puede escribirse en la forma


cos

sen

para algn nmero

. Resulta as que

cos

sen

Esta forma de expresar un nmero complejo recibe el nombre de forma polar, cuya interpretacin grca vemos en la gura (3.3).

Figura 3.3. Forma polar de un nmero complejo

Dado , , hay innitos nmeros que verican la igualdad cos sen cualquiera de ellos recibe el nombre de argumento de . El conjunto de todos los argumentos de un nmero complejo no nulo se representa por Arg . Arg Observa que

cos

sen

Arg

cos sin

cos sin

para algn

para algn

Por tanto, conocido un argumento Arg cualquier otro es de la forma , es decir, Arg .

De entre todos los argumentos de un nmero complejo hay uno nico que se encuentra en el intervalo , se representa por arg y se le llama argumento principal de . No es difcil comprobar (vase el ejercicio resuelto (28)) que el argumento principal de

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Observaciones a la denicin de argumento principal

72

arg

arc tg

arg arc tg

arg

arc tg

Figura 3.4. Argumento principal

viene dado por: arc tg si si , arc tg si si , arc tg si


arg

Igualdad de dos nmeros complejos en forma polar Para que dos nmeros complejos escritos en forma polar cos sen y cos sen , sean iguales es condicin necesaria y suciente que los mdulos sean iguales , y los argumentos sean iguales, Arg Arg, y sta condicin equivale a que sea un mltiplo entero de .

cos

sen

cos

sen

3.3.2. Observaciones a la denicin de argumento principal


Puede parecer un poco extraa la forma de elegir el argumento principal de un nmero complejo. La eleccin que hemos hecho supone que medimos ngulos en el semiplano superior de a y en el semiplano inferior de a . Fjate que si tomas un nmero complejo que est situado en el tercer cuadrante con y supones que es prximo a , su argumento principal est prximo a , y si tomas un nmero complejo que est situado en el segundo cuadrante, con , y supones que es prximo a , su argumento principal est prximo a . Adems, la distancia es tan pequea como quieras. Esto nos dice que el argumento principal tiene una discontinuidad en el eje real negativo: salta de a cuando atravesamos dicho eje desde el tercer al segundo cuadrante.
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Observaciones a la denicin de argumento principal

73

Peor todava dirs. Hasta cierto punto. Primero, la discontinuidad es inevitable. Si queremos elegir argumentos en un intervalo de longitud , digamos , entonces dichos argumentos saltan de a cuando atravesamos la semirrecta cos sen , . En particular, si tomamos argumentos en el intervalo (cosa que, a primera vista, parece lo razonable) nos encontramos con que entonces se produce una discontinuidad de algunas de dichos argumentos en el eje real positivo. Bien, sucede que la extensin a funciones denidas en (el logaritmo, las races) hace intervenir el argumento principal. Naturalmente, queremos que dichas extensiones sigan siendo continuas en y ello justica que tengamos que tomar argumentos principales de la forma en que lo hemos hecho: porque preferimos introducir una discontinuidad en a perder la continuidad en . 3.3.2.1. Frmula de De Moivre

Veamos cmo la forma polar permite hacer fcilmente productos de nmeros complejos. 3.5 Proposicin. Sean , conplejos no nulos, Arg . que Demostracin. Tenemos que

Arg

y Arg. Entonces se verica

cos cos

sen sen

Usando ahora las igualdades (2.4) y (2.5), obtenemos:

cos sen cos sen cos cos sen sen sen cos sen

cos

sen

Lo que nos dice que

Arg .

Hemos probado que para multiplicar dos nmeros complejos se multiplican sus mdulos y se suman sus argumentos. As pues, el producto de dos nmeros complejos es geomtricamente un giro (pues se suman los argumentos de los nmeros que estamos multiplicando) seguido de una homotecia (el producto de los mdulos de ambos nmeros). Observa que, como consecuencia de la proposicin (3.5), tenemos que arg arg Arg ; es decir, arg arg es un argumento de , pero lo que no podemos armar es que arg arg sea igual al argumento principal de . Naturalmente, esto ocurrir cuando arg arg . arg arg arg arg arg (3.7)

La siguiente igualdad, muy til, conocida como frmula de De Moivre, se demuestra fcilmente por induccin a partir de la proposicin (3.5).

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Races de un nmero complejo 3.6 Proposicin (Frmula de De Moivre). Si de y es un nmero entero, se verica que

74

Arg

es un complejo no nulo, , es decir: sen

es un argumento

cos

sen

cos

Arg

(3.8)

3.3.3. Races de un nmero complejo


Se trata ahora de resolver la ecuacin donde es un nmero natural, es un nmero complejo conocido. Escribamos en forma polar:

,y

cos

sen

Ahora, usando la frmula de De Moivre, podemos escribir la ecuacin equivalente: cos sen cos sen

en la forma

Donde arg . Esta igualdad se da cuando y donde . Deducimos que (ojo: se trata de la raz sima de un nmero positivo, cosa ya conocida). Ahora bien, para cualquier nmero de la forma tenemos un nmero complejo cos sen tal que . Como una ecuacin polinmica de grado no puede tener ms de soluciones, se sigue que distintos valores de deben dar lugar al mismo nmero . Veamos:

Es decir, si y dan el mismo resto al dividirlos por entonces . Deducimos que para obtenemos distintos y cualquier otro es igual a uno de ellos. Por tanto hay races nsimas distintas de . Hemos obtenido que las races nsimas de vienen dadas por

cos

arg

sen

arg

(3.9)

Observa que deniendo cos sen , los nmeros son las races nsimas de la unidad. Podemos escribir las races nsimas de en la forma . Como multiplicar por es un giro de amplitud , deducimos que las races de se obtienen girando la raz nsima principal, , con giros sucesivos de amplitud . Es decir, si representamos todas las races nsimas de obtenemos puntos sobre una circunferencia de centro y radio que forman un polgono regular de lados.

De entre todas las races nsimas de n-sima principal, que est denida por

vamos a designar con el smbolo

a la raz

cos

arg

sen

arg

(3.10)

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Races de un nmero complejo

75

Figura 3.5. Races novenas de la unidad

Observa que arg

arg

y, en consecuencia:

arg

(3.11)

Adems, la raz n-sima principal de es la nica de las races n-simas de cuyo argumento principal est en el intervalo . Dicho de otra forma, la raz n-sima principal de un nmero complejo est situada en una regin angular, simtrica con respecto al eje real y de amplitud , que incluye a su borde superior pero no incluye a su borde inferior. 3.3.3.1. Notacin de las races complejas

Observa que en el caso particular de que sea un nmero real positivo, entonces la raz principal de (considerado como nmero complejo) coincide con la raz de (considerado como nmero real positivo). Es decir, acabamos de extender la funcin raz n-sima de a todo conservando el signicado que esa funcin tena en . Observa, sin embargo, que si y es impar, la raz real de orden de no coincide con el valor principal de la raz de orden de considerado como nmero complejo. Este pequeo inconveniente no es tal si tenemos claro dnde estamos trabajando si en o en ; esto es, si cuando es impar estamos considerando funciones races n-simas denidas en , o si estamos considerando dichas funciones denidas en . Observa que para par no hay confusin alguna, solamente cuando es impar y es un nmero real negativo hay que tener cuidado. Por ejemplo, cuando consideramos a la raz cbica como una funcin real, y cos sen cuando consideramos a la raz cbica como funcin compleja. Programas de clculo simblico, como Mathematica, siguen precisamente este convenio y usan la notacin para el valor principal de la raz n-sima del nmero complejo . Mucho peor es lo que ocurre cuando se usan notaciones disparatadas como suele hacerse en muchos libros de texto. Como es posible que te las encuentres, conviene que sepas a qu ate nerte. El hecho es que en muchos textos se representa con el smbolo el conjunto formado por todas las races n-simas del nmero complejo . Pues bueno. . . acabamos de perder la funcin raz n-sima real y compleja! Porque, digo yo, si hemos de ser coherentes, habr que
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Races de un nmero complejo

76

entender que ya no vale sino que es un conjunto formado por nmeros complejos. Y las reglas que conocemos para las races reales ya ni siquiera pueden formularse. Qu sentido tiene ahora escribir que ? Es una igualdad entre conjuntos? Debemos multiplicar cada elemento del conjunto por cada elemento del conjunto y comprobar que de esa forma obtenemos todos los elementos de ? Cmo hay que sumar ahora ? Porque debe entenderse como un conjunto de 3 elementos y como un conjunto de 7 elementos. Estos ejemplos te habrn convencido de lo disparatado de esta forma de proceder. Pero hay ms disparates. Alguien puede argumentar que todo esto se arregla interpretando que cuando es real, , representa siempre la raz n-sima real del nmero . Bueno, pero esto no arregla el disparate de que no es una funcin, porque todava persiste el hecho de que para complejo no real, no es un nmero sino un conjunto de nmeros complejos. Lo peor de todo esto es que los autores que cometen estos disparates ni siquiera son conscientes de ellos, y usan el smbolo en sucesiones, lmites o integrales como si de una funcin usual se tratara. Habra que decirles oiga! si para usted son nmeros, qu signicado tiene una expresin como l m ? Pues eso, ni se dan cuenta. Finalmente, observa que en la denicin (3.10) de interviene el argumento principal, arg . Por la denicin dada de argumento principal, tenemos que arg y, como ya hemos visto anteriormente, se produce una discontinuidad del argumento principal en el eje es discontinua en el eje real negativo. Te real negativo y, en consecuencia, la funcin informo que no hay que preocuparse mucho por esta discontinuidad, de hecho es muy til y, entre otras cosas, sirve para contar ceros de funciones. Lo que quiero es llamarte la atencin sobre lo que ocurre cuando se elige el argumento principal en en el intervalo . Cuando resulta ser discontinua en el eje real positivo. Mala cosa; con se hace as, la funcin esa eleccin para el argumento principal, una funcin que era continua en , al extenderla a ya no es continua en . 3.3.3.2. La igualdad

En general, no es cierto que, dados dos nmeros complejos y , el producto de las races n-simas principales de y de sea igual a la raz n-sima principal de . Lo que, evidentemente, s es cierto es que el producto de dos races n-simas cualesquiera de , es una raz n-sima de pero y de es una raz n-sima de . Por tanto, no tiene por qu ser la principal. Vamos a ver qu condiciones deben cumplirse para que sea la raz n-sima principal de . Para ello, bastar con exigir que el argumento . Como suponemos que es un nprincipal de est en el intervalo arg arg mero natural , tenemos que y, por (3.7), deducimos que arg arg arg arg arg . Tenemos que: arg

arg

arg

arg

arg

Hemos probado que

arg

arg
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Ejercicios propuestos

77

Por ejemplo, si los nmeros y estn en el semiplano de la derecha, es decir, Re , Re , entonces arg y arg ; por tanto en este caso . En particular, esto es cierto cuando arg arg arg por lo que . Por tanto, no perdemos ninguna de las propiedades de las races reales positivas al extender las races a . En el caso en que , , tenemos que arg cumple la condicin anterior. En este caso arg

, y no se

es decir es una raz cuadrada de pero no es la raz cuadrada principal de . Ahora ya sabes dnde est el error en lo que sigue:

3.3.4. Ejercicios propuestos

73. Realiza las operaciones indicadas y expresa el resultado en la forma i) v)

ii) vi)

iii) vii)

iv) viii)

74. Calcula la parte real e imaginaria de las funciones: a)


b)

c)

d)

e)

75. Calcula las siguientes cantidades. a)

b)

c)

es:

d)

76. Calcula los nmeros complejos

tales que

a) Un nmero real; b) Un nmero imaginario puro. 77. Expresa en forma polar los siguientes nmeros complejos. a)

b)

c)

d)

78. Expresa los siguientes nmeros en la forma a)

: c)

b)

d)

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Ejercicios propuestos 79. Prueba que para

78

o el argumento principal viene dado por


arg

arc tg

Im Re

Sugerencia. Ver el ejercicio resuelto (22). 80. Calcula arg y arg 81. Supuesto que

supuestos conocidos arg y arg .

, prueba que arg


si Im si Im

82. Sea

. Supuesto que arg


, prueba que

si si

83. Resuelve la ecuacin cuadrtica conocidos y .

donde

, son nmeros complejos

84. Calcula todas las soluciones de las siguientes ecuaciones: a)

b)

c)

d)

e)

85. Prueba que si una ecuacin polinmica con coecientes reales admite una raz compleja, , entonces tambin admite como raz a . Da un ejemplo de una ecuacin polinmica de grado mayor que 1 que tenga como raz compleja pero no admita como raz a . 86. Calcula las soluciones de las ecuaciones: a)

b)

Sugerencia. El nmero

es raz de la ecuacin del apartado a).

87. Demuestra la llamada igualdad del paralelogramo:

y explica su signicado geomtrico. 88. Dados dos nmeros complejos y , calcula el mnimo valor para

de la cantidad

Sugerencia: La igualdad del paralelogramo puede ser til. 89. Prueba que

si

y tambin si

Sugerencia: Una estrategia bsica para probar desigualdades entre mdulos de nmeros complejos consiste en elevar al cuadrado ambos miembros de la desigualdad.
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Ejercicios propuestos 90. Sea un nmero complejo de mdulo 1. Expresa los nmeros y polar. 91. Sea un nmero real que no es mltiplo entero de . Prueba las igualdades

79 en forma

a)

cos

cos

cos

cos

sen

sen sen

b)

sen

sen

sen

sen

sen

Sugerencia: Si llamamos a la primera suma y ciendo uso de la frmula de De Moivre. 92. Calcula una frmula para la suma

a la segunda, calcula

ha-

93. Sea , y cos valor de las expresiones: 1. 2.

cos

sen

(tu respuesta debera de ser un cociente de senos).

sen

. Dado un nmero entero

, calcula el

; .
sen sen . cos cos sen sen

96. Haciendo uso de la frmula de De Moivre prueba que: 1. sen 2. cos 3. sen . sen .

97. Representa grcamente los conjuntos de nmeros complejos que verican:


arg Im

Im

98. Encuentra los vrtices de un polgono regular de lados si su centro se encuentra en el punto y uno de sus vrtices es conocido. 99. Resuelve la ecuacin 100. Sea si, y slo si,

, donde

y ,

. Prueba que , , son vrtices de un tringulo equiltero . , prueba que el rea del tringulo de vrtices , y viene dada

101. Si arg arg por Im .

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Ejercicios resueltos

80

3.3.5. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 24 Calcula la parte real e imaginaria de

donde

Solucin. Todo lo que hay que hacer es realizar las operaciones indicadas. Pongamos para ello con . Tenemos que

Luego Re

Im

Ejercicio resuelto 25 Calcula

Solucin. Como lo que nos piden es el mdulo no es preciso realizar las operaciones indicadas. Basta tener en cuenta que el mdulo de un producto es el producto de los mdulos y, por tanto, el mdulo de un cociente es el cociente de los mdulos. En consecuencia:

Ejercicio resuelto 26 Calcula los nmeros complejos a) Un nmero real; b) Un nmero imaginario puro. Solucin. Pongamos

tales que

es

con

. Tenemos que

Por tanto, es real si, y slo si

Es decir, est en la circunferencia de centro Anlogamente, es imaginario puro si, y slo si, nario.
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y radio .
, es decir, est en el eje imagi-

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Ejercicios resueltos tales que


81

Ejercicio resuelto 27 Calcula los nmeros complejos a) Es un nmero real; b) Tiene mdulo 1. Solucin. Pongamos

con

. Tenemos que

Por tanto, es real si, y slo si, cuadrantes primero y tercero y Es claro que

, es decir,

est en la bisectriz de los

si, y slo si

Es decir, est en la bisectriz de los cuadrantes segundo y cuarto. Ejercicio resuelto 28 Comprueba que el argumento principal de por arc tg si , si , arc tg si si , arc tg si ,

viene dado

Solucin. Teniendo en cuenta que para es arc tg y para es arc tg , se sigue que el nmero denido por las igualdades anteriores verica que . Por tanto, para probar que arg bastar que comprobemos la igualdad cos sen , es decir, las igualdades cos , sen . Para Sea que tg

dichas igualdades son evidentes.

en cuyo caso arc tg y deducimos

. En este caso, como

, tenemos

cos

tg

cos

cos

donde, en la ltima implicacin, hemos tenido en cuenta que cimos tambin que tg sen sen cos

y cos

. Dedu-

Consideremos e . Tenemos que arc tg , por lo que , y deducimos tg tg . Razonando como antes obtenemos que cos . Como y cos , se sigue que cos . De esta igualdad deducimos, al igual que antes, que sen .
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Ejercicios resueltos Consideremos e . Tenemos que lo que , y deducimos tg tg el caso anterior volvemos a obtener las igualdades arc tg

82
, por . Razonando como en cos , sen .

Ejercicio resuelto 29 Expresa en forma polar los siguientes nmeros complejos. a)

b)

c)

Solucin. a) Tenemos que arg

arc tg

, por lo que

b) Tenemos que arg

cos

sen

arc tg arc tg

arc tg
arg

arg

. Por tanto

deducimos que

Arg

cos

sen

c) arg lo que arg

arc tg

arc tg
. Por tanto cos

, por

sen

Ejercicio resuelto 30 Calcula arg y arg Solucin. Sabemos que arg Tenemos las siguientes posibilidades:

arg Arg ; adems

supuestos conocidos arg y arg . arg arg

arg

arg arg arg

arg

arg arg

arg arg arg arg arg arg arg arg arg arg arg
arg arg

arg

Para calcular arg arg arg Arg

se procede de forma anloga teniendo en cuenta ahora que y que

.
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Ejercicios resueltos tales que


83

Ejercicio resuelto 31 Calcula los nmeros complejos a) Tiene argumento principal igual a b) Tiene argumento principal igual a Solucin. Pongamos

con

. Como

deducimos que arg

si, y slo si,


. Como

deducimos que arg cuando est en la semicircunferencia de centro y radio que est contenida en el semiplano inferior. Tambin Tambin deducimos que arg cuando est en la semicircunferencia de centro y radio que est contenida en el semiplano superior. Ejercicio resuelto 32 Resuelve la ecuacin cuadrtica nmeros complejos conocidos y . Solucin. Tenemos que

donde

, son

Las dos soluciones obtenidas suelen expresarse en la forma

Observa que hemos seguido el mismo procedimiento que en el caso real1 . Debes entender bien la igualdad

Aqu es un nmero (en particular, puede ser real), es su complejo raz cuadrada principal y es la otra raz cuadrada (todo nmero complejo

(3.12)

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Ejercicios resueltos

84

tiene dos races cuadradas: la principal y su opuesta). Aqu no hay positivos ni negativos, ni nada parecido estamos trabajando con nmeros complejos! Comento esto para volver a insistir en que los smbolos y tienen un carcter puramente algebraico: no indican positivo y negativo. En general, para resolver ecuaciones con nmeros complejos no es buena estrategia separar la ecuacin en su parte real y su parte imaginaria y resolver stas por separado, sino que debes trabajar con la variable compleja . No olvides que con los nmeros complejos puedes hacer las mismas operaciones que con los nmeros reales y algunas ms que no siempre puedes hacer con los nmeros reales, como extraer races y otras que pronto estudiaremos. Ejercicio resuelto 33 Calcula las soluciones de la ecuacin Solucin. Poniendo son

, la ecuacin queda

, cuyas soluciones

cos

sen

Las soluciones de la ecuacin dada son las races y arc tg . Usando que cos arg arc tg y arg y sen cos , obtenemos:

. Tenemos que sen

cos sen

arc tg

sen

arc tg

arc tg

cos

arc tg

Observa que las soluciones son nmeros complejos pero no son complejos conjugados. La ecuacin dada tiene coecientes complejos. Ejercicio resuelto 34 Calcula las soluciones de las ecuaciones: a)

b)

Sugerencia. El nmero

es raz de la ecuacin del apartado a).

Solucin. Haremos el apartado a). Para ello usaremos un resultado, que se supone que debes conocer, segn el cual si un polinomio se anula para un valor , , entonces es divisible por , es decir donde es un polinomio de un grado menor que .
1 Antes, en la enseanza media se resolva la ecuacin donde son nmeros reales, igual que lo hemos hecho aqu. He comprobado que ahora los estudiantes llegan a la Universidad sin saberla resolver.

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Ejercicios resueltos

85

Como la ecuacin dada es polinmica con coecientes reales y nos dicen que es raz, tambin es raz . Por tanto, el polinomio dado debe de ser divisible por . Haciendo la divisin, obtenemos que

Lo que queda ya es inmediato. Ejercicio resuelto 35 Demuestra la llamada igualdad del paralelogramo:

(3.13)

y explica su signicado geomtrico. Solucin. Basta realizar las operaciones indicadas. Tenemos que:

Re (3.14) (3.15)

Re

Sumando estas igualdades se obtiene la igualdad del enunciado. Su signicado geomtrico es que la suma de los cuadrados de las longitudes de las diagonales de un paralelogramo es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de sus lados.

Figura 3.6. Igualdad del paralelogramo

Ejercicio resuelto 36 Dados dos nmeros complejos y , calcula el mnimo valor para de la cantidad Sugerencia: La igualdad del paralelogramo puede ser til. Solucin. La sugerencia y un poco de intuicin deben ser sucientes para hacer este ejercicio. La intuicin lo que dice es que el punto que buscamos debe ser la el punto relacionar la cantidad que nos dan con . Usando la igualdad del paralelogramo (3.13) con sustituido por y por y escribindola de derecha izquierda, tenemos que

medio del segmento de extremos y , es decir el punto

. Ahora debemos

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Ejercicios resueltos de donde

86


y la igualdad se da si,

Deducimos que y slo si,

para todo

Ejercicio resuelto 37 Prueba las desigualdades: a) b)

donde son nmeros complejos no nulos. Estudia tambin cundo se da la igualdad en cada una de dichas desigualdades. Sugerencia. Una estrategia bsica para probar desigualdades entre mdulos de nmeros complejos consiste en elevar al cuadrado ambos miembros de la desigualdad. Solucin. Siguiendo la sugerencia, es muy fcil hacer el apartado a). Haremos el apartado b). Siguiendo la sugerencia, elevamos al cuadrado y comprobamos que la diferencia es positiva.

Re

Re

Re

Re

Re

Re

Re

Re

Porque Re . La igualdad se da si, y slo si, o Re lo que equivale a que que equivale a que y estn en una misma semirrecta a partir del origen, o sea, que tengan los mismos argumentos. Ejercicio resuelto 38 Expresa en forma binmica los nmeros

Solucin. Naturalmente, se trata de aplicar la frmula de De Moivre y para ello todo lo que hay que hacer es expresar los nmeros en su forma polar. Consideremos el nmero
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Ejercicios resueltos

87

. Tenemos que

(cociente de los mdulos) y un argumento de es

arg Por tanto

arg

arc tg

arc tg

cos

sen

Ejercicio resuelto 39 Haciendo uso de la frmula de De Moivre prueba que: a) sen b) cos c) sen

sen

sen sen

cos

sen . cos

. sen .

Solucin. La frmula de De Moivre es una herramienta excelente para obtener identidades trigonomtricas. Lo nico que hay que hacer es usar la igualdad

cos

sen

cos

sen

Desarrollando la potencia del lado izquierdo por medio del binomio de Newton y agrupar la parte real, que ser igual a cos y la parte imaginaria, que ser igual a sen . Por ejemplo, para se obtiene inmediatamente que cos cos sen y sen sen cos . Haciendo obtenemos cos

cos sen cos sen sen

cos

sen

Igualando partes imaginarias, resulta: sen

cos sen sen

sen

sen sen

sen sen

Esta es la igualdad a). Las otras dos igualdades b) y c) se obtiene de forma parecida. Ejercicio resuelto 40 Sean , , y cos , calcula el valor de las expresiones:

sen

. Dado un nmero entero,

b)
a)

. .

Solucin. Necesitamos la expresin de la suma de una progresin geomtrica. Sean un nmero complejo distinto de 1 y . Pongamos . Tenemos que

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Ejercicios resueltos Y deducimos que


88

(3.16)

La suma en a) es una progresin geomtrica de razn . Debemos distinguir el caso en que , lo que ocurre cuando es un mltiplo de , en cuyo caso la suma en a) es igual a . En los dems casos, tenemos que

En particular, haciendo , deducimos que la suma de las races n-simas de la unidad es igual a 0. El apartado b) se hace de forma parecida. Ejercicio resuelto 41 Sea un nmero complejo de mdulo 1. Expresa los nmeros y en forma polar. Solucin. Sea cos Con lo que y sen con arg. Pongamos . Tenemos que

cos

sen

sen

(3.17)

Deducimos que sen . Supondremos en lo que sigue que . Observa que es producto de 3 nmeros: el nmero , cuyo argumento principal es , el nmero , cuyo argumento principal es y el nmero sen cuyo argumento principal es cuando sen , y cuando sen . Un argumento de ser argsen . Observa que y . Distinguiremos dos casos:

sen

arg

sen

sen

cos

sen

arg

sen

sen

cos

Fjate en que si en (3.17) hacemos el producto y distinguimos los casos sen y sen , obtenemos las mismas expresiones para . Ejercicio resuelto 42 Sea igualdades

un nmero real que no es mltiplo entero de

. Prueba las

a)

cos

cos

cos

cos

sen

sen sen

b)

sen

sen

sen

sen

sen

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Ejercicios resueltos Solucin. Si llamamos a la primera suma y haciendo uso de la frmula de De Moivre. Solucin. Pongamos porque .

89 a la segunda, podemos calcular cos

cos

sen ;

sen

. Tenemos que

(por (3.17))

sen

Teniendo en cuenta que cos de mdulo 1 y que cos igualdad (3.17) para obtener que:

sen es un nmero complejo sen , podemos usar la


Deducimos que sen

sen

cos

sen

sen

sen

sen

Igualando partes real e imaginaria, se obtienen las dos igualdades del enunciado. Ejercicio resuelto 43 Dados dos nmeros complejos distintos

el nmero

real negativo si, y slo si, est en el segmento que une Solucin. Sea

con .

, justica que para y por ; y es

es real si, y slo si, est en la recta que pasa por

. Tenemos que

La recta que pasa por y tiene la ecuacin paramtrica , con , por lo que la igualdad anterior nos dice que es real si, y slo si, est en dicha recta. Si

, la igualdad anterior puede escribirse, cambiando por , en la forma


Lo que nos dice que es de la forma

con
con

pero esos

son justamente los puntos del segmento que une Ejercicio resuelto 44 a) Sea un tringulo equiltero si, y slo si,

(excluidos los extremos).

. Prueba que , , son vrtices de .

b) Deduce de lo anterior que si el baricentro y el circuncentro de un tringulo coinciden, dicho tringulo debe ser equiltero. Solucin. a) Si , , son vrtices de un tringulo equiltero, entonces cada uno debe estar girado un ngulo de radianes respecto de otro. Sabemos que multiplicar
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Ejercicios resueltos

90

por un complejo, , de mdulo 1 es un giro de amplitud igual a arg. Denamos cos sen . Los tres vrtices los podemos escribir como , , y, por tanto:

Supongamos ahora que , y que . Para probar que dichos nmeros son vrtices de un tringulo equiltero, lo que vamos a hacer es comprobar que son las races cbicas de un nmero complejo. Es decir, se trata de probar que hay un nmero tal que , y son las races de la ecuacin polinmica . Para esto es necesario y suciente que el producto puede escribirse en la forma . Tenemos:

Poniendo , lo que hay que probar es que . Todava no hemos usado la hiptesis de que . Vamos a usarla ahora para intentar sacar factor comn en la suma la expresin . Tenemos que:

Pues

El apartado b) se deduce fcilmente de a) siempre que sepas lo que es el baricentro y el circuncentro de un tringulo. Ejercicio resuelto 45 Si arg arg , y viene dada por Im . , prueba que el rea del tringulo de vrtices

Solucin. El rea de todo tringulo es la mitad de la base por la altura. En la gura (3.7) se ha tomado como base el vector con longitud y la altura es . Observa que sen

. Por tanto

rea

sen

Esto ya deberas saberlo: el rea de cualquier tringulo es igual a la mitad del producto de las longitudes de dos lados por el seno del ngulo que forman. Pongamos , . Como arg y arg, tenemos que rea

sen

sen cos cos sen


Im

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Funciones elementales complejas

91

Figura 3.7. rea de un tringulo

3.4. Funciones elementales complejas


Las funciones complejas no son ms que las funciones denidas en subconjuntos de con valores en , cuando en consideramos su estructura compleja. Dado un conjunto , a toda funcin compleja se le asocian dos funciones reales: la funcin Re parte real de y la funcin Im parte imaginaria de denidas para todo por:

Re

Im

Naturalmente,

3.4.1. La funcin exponencial


Denimos2 la exponencial compleja de un nmero e Observa que e eRe

como

exp

e cos Im Arge

sen

(3.18)

(3.19)

En particular, obtenemos la llamada frmula de Euler: e

cos

sen

para todo

(3.20)

que establece una relacin entre la exponencial compleja y las funciones trigonomtricas. De la frmula de Euler se deducen fcilmente las llamadas ecuaciones de Euler: cos
2 Ms

sen

(3.21)

adelante veremos la justicacin de esta denicin.

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Logaritmos complejos

92

La exponencial compleja tiene la propiedad fundamental de transformar sumas en productos. Se prueba fcilmente, haciendo uso de la denicin (3.18 y de las igualdades (2.4) y (2.5) que e e e para todos (3.22) Esta propiedad, junto con las ecuaciones de Euler (3.21), hacen que la exponencial compleja sea la herramienta ms usada para trabajar con las funciones seno y coseno. Por ejemplo, de la frmula de Euler (3.20) y de la igualdad anterior, se deduce enseguida la frmula de De Moivre. cos cos sen e

cos

sen


sen cos

(3.23) sen

Igualmente, de las igualdades

sen

e e

cos

se deducen en seguida, haciendo el producto indicado e igualando partes real e imaginaria, las igualdades (2.4) y (2.5). Otras identidades trigonomtricas se obtienen tambin muy fcilmente. Por ejemplo, para expresar un producto de senos o cosenos como una suma de senos o de cosenos se puede hacer lo que sigue. e e e

cos

(3.24)

Igualando partes real e imaginaria, deducimos que:

sen sen cos De la igualdad (3.22), se deduce que para todo


cos cos

cos

cos sen
y todo


es

(3.25) (3.26)

Lo que, en particular, nos dice que exp exp , o sea, la exponencial compleja es una funcin peridica con perodo . Naturalmente, esto supone una gran diferencia con la exponencial real que es una funcin inyectiva. La funcin exponencial es particularmente til para representar los nmeros complejos de mdulo 1, es decir los nmeros complejos de la forma cos sen ( ). Recuerda que multiplicar por un nmero complejo de mdulo 1 representa un giro cuya amplitud es el argumento de dicho nmero. Fjate que el complejo conjugado de e es e . Una exponencial real es siempre positiva. Para la exponencial compleja no tiene sentido hablar de positiva, todo lo que podemos decir es que la exponencial compleja no se anula nunca pues e eRe .

3.4.2. Logaritmos complejos


El comportamiento peridico de la exponencial compleja se va a traducir, como vamos a ver enseguida, en que la ecuacin e , donde es un nmero complejo no cero, va a tener innitas soluciones . Como e
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eRe cos Im

sen Im

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Logaritmos complejos Para que e

93

es necesario y suciente que:

Re 1. e , esto es, e real positivo ).

, es decir, Re

log

(logaritmo natural del nmero

2. Arg e Arg . Como Im Arge , esta igualdad equivale a Im Arg ; y esto se cumple si, y slo si Im arg , con . Hemos probado que

log

arg

Por tanto, existen innitos nmeros complejos que satisfacen la ecuacin e . Cualquiera de ellos se llama un logaritmo de . El conjunto de todos ellos lo representaremos por Log . Log log

arg

Todos los logaritmos de estn situados en una misma recta vertical de abscisa log , y a partir de uno cualquiera de ellos podemos situar todos los dems, desplazndolo hacia arriba o hacia abajo una distancia igual a un mltiplo entero de . De entre todos los logaritmos de elegimos uno, llamado logaritmo principal, denido por log log

arg

para todo

Cuando es un nmero real positivo, , el logaritmo principal que acabamos de denir coincide con el logaritmo real de . Es decir, acabamos de extender la funcin logaritmo real de a . Observa que cualquier otro logaritmo de es de la forma log para algn entero . Adems, de todos los logaritmos de , el logaritmo principal es el nico cuya parte imaginaria est en el intervalo . Es importante que observes que la igualdad log log log

que es vlida para los logaritmos de los nmeros reales positivos, no es siempre cierta para nmeros complejos. Por ejemplo: log e Y log e

log e

log e

log e

Lo que est claro es que el nmero log log Log , es decir, log logaritmo de pero no tiene por qu ser el logaritmo principal de .

log es un

Observacin. Muchos libros usan la notacin Log para representar el logaritmo principal de y log para representar el conjunto de todos los logaritmos de . De esta forma consiguen que la funcin log, que era conocida para reales positivos, ya no pueda usarse ms, porque ahora log ya no ser 0 sino el conjunto ; y lo que antes escribamos log ahora tendremos que escribirlo Log . Es decir, no se gana nada y se pierde todo. Es lo que yo digo, para qu hacer las cosas bien pudiendo hacerlas mal?
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Potencias complejas

94

3.4.3. Potencias complejas


Recuerda que dados dos nmeros reales y , la potencia de base y exponente se dene como e log . Ahora, dados , con , sabemos que hay innitos logaritmos de , todos ellos de la forma log , con . Por ello, cualquier nmero log complejo de la forma e donde , es una potencia de base y exponente . Representamos por el conjunto de todas ellas.

e log

Se destaca una: e
log

que se llama valor principal de la potencia de base donde , el nmero


y exponente . Observa que si arg

exp

log

exp

log

arg

cos

sen

arg

es el valor principal de la raz n-sima de

que antes hemos notado por

3.4.4. Ejercicios propuestos

102. Expresa los 8 nmeros

en la forma e .

103. Calcula el mdulo y los argumentos principales de los nmeros e

donde

104. Calcula log y Log cuando es uno de los nmeros siguientes

105. Calcula log

log

y log

106. Calcula log log y log 107. Calcula

108. Estudia, para y , las igualdades: a) loge

explog

log

log

log

log

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Ejercicios resueltos

95

109. Prueba que la funcin logaritmo principal establece una biyeccin entre los conjuntos Im . o y 110. Estudia condiciones para que

111. Con una interpretacin adecuada de la suma justica que: a) Arg Arg Arg b) Log Log Log

112. Estudia, interpretndolas convenientemente cuando sea necesario, las siguientes igualdades: a) Log Log b) log Log c) log

log

113. Indica el error en los razonamientos siguientes: Log y, por consiguiente, Log Log .

; por tanto

Log

114. Explica con detalle dnde est el error en las igualdades siguientes:

3.4.5. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 46 Estudia, para y , las igualdades: a) log e

explog

log

log

log

log

Solucin. a) Es evidente que es un logaritmo de e y ser el logaritmo principal si, y slo si, Im . En consecuencia: log e

Im

b) Los logaritmos de se denen como los nmeros cuya exponencial es , luego, en particular, explog cualquiera sea . c) log log

log arg log arg



log

arg

La igualdad en c) se verica siempre. d) log log log log arg arg

log

arg

La igualdad en d) equivale a que arg arg . Como arg es un argumento de , para que sea el argumento principal deber ser arg .
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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 47 Estudia condiciones para que Solucin. Tenemos que

96 . log

exp log

exp

Por otra parte exp log Donde

exp

loge

log

exp

log

exp

log

es un entero que hay que elegir por la condicin de que

Im log

Concluimos que si , lo que ocurre solamente cuando Im log , entonces la igualdad del enunciado se cumple para todo . En otro caso, la igualdad del enunciado se cumple solamente cuando es un nmero entero. Ejercicio resuelto 48 Con una interpretacin adecuada de la suma justica que: a) Arg Arg Arg b) Log Log Log

Solucin. La forma razonable de interpretar la igualdad Arg Arg Arg, es que sumando cada uno de los elementos de Arg con cada uno de los elementos de Arg obtenemos todos los elementos de Arg . Que efectivamente esto es as es fcil de probar. Sean Arg y Arg. Entonces, sabemos que es un argumento de , esto es Arg . Luego hemos probado la inclusin Arg Arg Arg . Recprocamente, sea Arg . Elijamos cualquier elemento Arg y pongamos . Entonces es un argumento de , esto es, Arg; luego Arg Arg Arg.

Arg

Arg. Lo que prueba la otra inclusin

Anlogamente, La forma razonable de interpretar la igualdad Log Log Log, es que sumando cada uno de los elementos de Log con cada uno de los elementos de Log obtenemos todos los elementos de Log . Teniendo en cuenta Arg , la igualdad b) se deduce de a). que Log log Observacin. Quien haya estudiado el concepto de grupo cociente, puede interpretar la suma Arg Arg en el grupo cociente del grupo aditivo de los nmeros reales respecto del subgrupo de los mltiplos enteros de , esto es, el grupo . Si es un complejo no nulo, se tiene que Arg y, por denicin de suma en un grupo cociente, tenemos que Arg Arg es la clase que contiene a arg arg y, como arg arg Arg , obtenemos que Arg Arg Arg. Ejercicio resuelto 49 Indica el error en los razonamientos siguientes: Log Log y, por consiguiente, Log Log .

; por tanto

Solucin. De la igualdad Log Log Log, probada en el ejercicio anterior, se deduce que Log Log Log . Es decir, que sumando de todas las formas posibles dos logaritmos de obtenemos todos los logaritmos de . Pero eso es muy distinto a sumar cada logaritmo de consigo mismo. Es decir, el conjunto Log es solamente una parte del conjunto Log Log .

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Aplicaciones de los nmeros complejos

97

3.5. Aplicaciones de los nmeros complejos


Como ya hemos dicho anteriormente, la exponencial compleja es la herramienta ms til para trabajar con funciones sinusoidales, esto es, las funciones seno y coseno. Muchsimos procesos naturales, entre los que destacan por su importancia y universalidad los movimientos oscilatorios y ondulatorios, se describen adecuadamente por medio de funciones sinusoidales. Eso explica la presencia de la exponencial compleja y de los nmeros complejos en teoras que, a primera vista, nada tienen que ver con ellos. Veamos algunos ejemplos.

3.5.1. Movimiento armnico simple


Un nmero complejo es un vector del plano que, escrito en forma polar, tiene asociado un ngulo y por eso, los nmeros complejos son muy apropiados para representar giros y movimientos circulares. Consideremos un mvil que recorre una circunferencia centrada en el origen y de radio con una velocidad angular constante . Supongamos que su posicin inicial para viene dada por cos sen . La posicin de dicho mvil en el tiempo es

cos

sen

Usando nmeros complejos, podemos escribir


Figura 3.8. Movimiento circular

cos

sen

Que se expresa mejor con la exponencial compleja:


cos

sen

ee

Recuerda que multiplicar por e es un giro de amplitud . La igualdad ee nos dice que la posicin del mvil en el tiempo se obtiene girando el vector que representa su posicin inicial e un giro de amplitud . La proyeccin sobre el eje de abscisas del vector es la primera componente de dicho vector: Re cos (3.27) Interpretamos como la distancia al origen en el instante de un mvil que se desplaza sobre el eje de abscisas y cuya posicin en el tiempo viene dada por la igualdad (3.27). Observa que dicho mvil recorre el segmento con un movimiento que se caracteriza porque se repite a intervalos regulares de tiempo, pues deniendo , se tiene que:

cos

cos

cos

Dicho movimiento se llama movimiento armnico simple. Naturalmente, la proyeccin sobre el eje de ordenadas del vector tambin describe un movimiento armnico simple de ecuacin

Im

sen

(3.28)
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Movimiento armnico simple

98

Las ecuaciones (3.27) y (3.28) representan un mismo tipo de movimiento pues un seno no es ms que un coseno retrasado en , como se sigue de la igualdad cos sen . En el movimiento armnico simple cos el nmero se llama amplitud, el nmero se llama fase, siendo la fase inicial; es la frecuencia angular que se mide en radianes por segundo. El nmero es el periodo, que es el tiempo, medido en segundos, que el mvil tarda en completar un ciclo. El nmero es la frecuencia, que es el nmero de ciclos recorridos en un segundo. La unidad de la frecuencia es el ciclo por segundo que se llama herzio. La representacin compleja proporciona una visualizacin grca del movimiento que es muy til para el estudio de la composicin de movimientos armnicos simples. Consideremos dos movimientos armnicos simples de igual frecuencia dados por

cos

cos

Queremos estudiar el movimiento dado por . La representacin compleja de los movimientos permite dar una respuesta sin necesidad de hacer clculos. Pongamos

Re

Re

Re

Re

Claramente, Re . Como los vectores y giran con igual velocidad angular, , el vector suma tambin gira con la misma velocidad angular (el paralelogramo de lados y gira todo l con velocidad angular ). Deducimos que Re es la ecuacin de un movimiento armnico simple de frecuencia angular , amplitud igual al mdulo de (que debe ser constante) y fase igual al argumento del nmero complejo . El mdulo de una suma lo hemos calculado en (3.14). En nuestro caso es

Re

cos

Figura 3.9. Composicin de movimientos armnicos

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Circuitos elctricos Como la frecuencia angular debe ser , la fase ser es el argumento del nmero complejo

99

donde es la fase inicial, que


cos

cos

sen

sen

que ya debes saber calcular.

3.5.2. Circuitos elctricos


En el anlisis de circuitos elctricos los nmeros complejos, con el nombre de fasores, fueron introducidos en 1863 por el matemtico e ingeniero Charles Proteus Steinmetz (1865-1923). Un fasor es un nmero complejo que representa la amplitud y fase inicial de una sinusoide. Los fasores proporcionan una herramienta til para estudiar circuitos elctricos cuyo voltaje es de tipo sinusoidal cos . Aqu es Figura 3.10. Circuito RLC la amplitud o mximo valor del voltaje, y la fase inicial. Podemos asociar a un fasor que representamos y es el nmero complejo e . De esta forma podemos escribir Re e con lo que separamos la informacin de frecuencia y de fase. Observa que, conocida la frecuencia, la sinusoide queda determinada de forma nica por su fasor asociado. La derivada de una sinusoide es otra sinusoide. El fasor que representa a la derivada se expresa muy fcilmente mediante el fasor que representa a la sinusoide.

d d

sen

cos

Re

Deducimos que el fasor que representa a es . Observa que e , por lo que el fasor que corresponde a la derivada de una sinusoide va adelantado grados respecto a la sinusoide.

De la misma forma, el fasor que representa a la primitiva de la sinusoide es retrasado grados respecto a la sinusoide.

y va

Supongamos que en el circuito de la gura (3.10) se tiene que la intensidad de la corriente viene dada por una sinusoide (lo cual se sabe que es as cuando la fuerza electromotriz aplicada es sinusoidal). Pongamos cos y sea su fasor asociado. Expresemos la cada de potencial en cada uno de los elementos que forman el circuito mediante los fasores de la corriente y el voltaje. Se trata de un circuito RLC que consta de una resistencia de ohmios, un condensador de capacitancia y un inductor, con inductancia . La diferencia de potencial en los extremos de la resistencia viene dada por

cos

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Circuitos elctricos La relacin entre los fasores respectivos es

100

Como

se tiene que el voltaje a travs de una resistencia est en fase con la corriente.

Es sabido que una corriente variable en un inductor produce un campo magntico que da lugar a una fuerza electromotriz inducida que se opone a la fuerza electromotriz aplicada, lo que origina una cada de potencial dada por

d d

Deducimos que la relacin entre los correspondientes fasores es

y por tanto el voltaje a travs de un inductor va adelantado

grados respecto a la corriente.

Llamando a la carga que almacena el condensador en el tiempo , se sabe que la diferencia de potencial entre los extremos del condensador viene dada por la igualdad

Y deducimos que la relacin entre los correspondientes fasores es


y por tanto el voltaje a travs de un inductor va retrasado

grados respecto a la corriente.

La suma de las diferencias de potencial a travs de los distintos elementos del circuito debe ser igual al voltaje aplicado. En trminos de los fasores asociados, esto quiere decir que:

(3.29)

El nmero complejo

se llama impedancia. La impedancia depende de la frecuencia de la fuerza electromotriz aplicada y de las caractersticas del circuito. Cuando se conocen la impedancia y el voltaje, podemos calcular el fasor de la corriente por la igualdad

y la corriente en el circuito viene dada por Tenemos que

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Procesamiento digital de seales

101

El nmero

se llama reactancia. El valor de la frecuencia para el que la reactancia

se anula viene dado por

y se llama frecuencia de resonancia. Es el valor de la

frecuencia para el cual el valor de es mximo.

3.5.3. Procesamiento digital de seales


Como sin duda sabes, los formatos digitales ms frecuentes de audio e imagen son, respectivamente, MP3 y JPG. Cuesta trabajo imaginar cmo sera Internet sin estos formatos. Lo que quizs no sepas es que la codicacin MP3 y la JPG se llevan a cabo con algoritmos que usan nmeros complejos. El hecho, por extrao que pueda parecer, es que las principales herramientas para trabajar con todo tipo de seales (audio, vdeo, voz, imagen,. . . ) son complejas. La transformada Z, la Transformada de Fourier en Tiempo Discreto, la Transformada Discreta de Fourier, la Funcin de Transferencia, los modelos de polos y ceros, la Transformada de Laplace y otras muchas herramientas bsicas para el tratamiento de seales, son todas ellas transformaciones que usan nmeros complejos. Todava ms, las propias seales se caracterizan por su espectro que es un conjunto de nmeros complejos! Si te sientes atrado por el apasionante mundo del tratamiento digital de seales, todo lo que sepas de nmeros complejos te ser til en tu trabajo. Como lectura adicional te recomiendo el captulo 24 del libro de Michael Spivak [16].

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Cap tulo

Funciones Continuas y l mite funcional


En matemticas, la evidencia es enemiga de la correccin. Bertrand Russell

4.1. Introduccin
En esta leccin vamos a estudiar con algn detalle un concepto terico importante que es el de continuidad. Para motivar la denicin que vamos a dar de continuidad, consideremos una ley fsica de la forma , que relaciona los valores de una variable independiente (podemos pensar que es el volumen de un gas) con otra variable dependiente (podemos pensar que es la presin). Si queremos usar dicha ley, hemos de medir un valor de la variable , y es inevitable que al hacerlo cometamos algn error el cual, naturalmente, inuye en el correspondiente valor de , que ya no ser exactamente igual a . Surge as la pregunta natural: de qu forma el error en la medida de afecta al valor resultante de ? Es claro que si para valores de muy prximos a obtengo valores de muy diferentes entre s, la ley que relaciona con no tendr ninguna utilidad prctica. Puesto que los errores de medida son inevitables, no es razonable tratar de obtener el verdadero valor . Lo que s puede hacerse es jar una cota de error admisible para (la cual depender de cada situacin concreta), llamemos a dicha cota ( ), y tratar de obtener otra cota de error ( ), de tal forma que siempre que midamos con un error menor que tengamos la seguridad de que el valor resultante para se diferencia de en menos que . Esto es, siempre que . Cuando esto efectivamente pueda hacerse para cualquier cota de error decimos que la ley es continua en . Observa que cabe esperar que la cota de error dependa del jado en cada caso. Intuitivamente, cuanto ms pequeo sea el error permitido en los datos nales, tanto mejor tendremos 102

Continuidad

103

que medir la variable independiente. En general, la precisin con la que debemos medir para obtener un error nal menor que , depende no solamente del valor jado de sino tambin del valor de . Esto es fcil de entender, no es lo mismo medir un volumen de varios metros cbicos que otro de unos pocos milmetros cbicos, la precisin de nuestra medida debe ser mejor en este ltimo caso. Las ideas anteriores conducen, de forma natural, a la denicin matemtica de continuidad. En todo lo que sigue, la letra representar un conjunto no vaco de nmeros reales. En la prctica ser siempre un intervalo o una unin de intervalos. Recuerda que la notacin quiere decir que es una funcin real cuyo dominio es . Es muy importante advertir que no tiene por qu coincidir con el dominio natural de la funcin. Esto es as porque con frecuencia estamos interesados en estudiar propiedades de una funcin en una parte de su dominio natural. Adems, la continuidad de depende tanto de la regla que la dene como del conjunto en donde estamos trabajando. Enseguida pondremos ejemplos para aclarar esto.

4.2. Continuidad
4.1 Denicin (Continuidad en un punto). Una funcin se dice que es continua en un punto si, para cada nmero , se puede encontrar un nmero (que, en general, depender de y de ) tal que para todo con se verica que . La denicin anterior suele escribirse, con abuso del formalismo lgico, de la siguiente forma:

(4.1)

Comentarios a la denicin. Observa que en esta denicin el conjunto tiene mucho protagonismo: slo se consideran los valores de en , lo que le pueda pasar a fuera de no nos interesa. El siguiente ejemplo es ilustrativo.

la funcin de Dirichlet dada por si , si . a) Sea Es la funcin que vale en los puntos racionales y en los irracionales. Esta funcin no es continua en ningn punto. La razn es que en todo intervalo abierto, por pequeo que sea, siempre hay nmeros racionales e irracionales. Por eso, la funcin oscila constantemente entre y .
b) Las funciones dada por y dada por son continuas (son funciones constantes!) en todo punto de sus respectivos dominios de denicin. Debes tener claro que para poder hablar de la continuidad o de la no continuidad de una funcin en un punto, la funcin debe estar denida en dicho punto. La condicin (4.1) exige que el nmero est denido. Si no se conoce el valor de en no puede comprobarse si dicha condicin se verica o no y, por ello, no tiene sentido considerar la continuidad de esa funcin en dicho punto. Insisto en esta evidencia porque en muchos textos te vas a encontrar ejercicios del siguiente estilo:
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Propiedades bsicas de las funciones continuas

104

a) Estudiar la continuidad de la funcin

en en

. .

b) Estudiar la continuidad de la funcin c) Estudiar la continuidad de la funcin

sen

en

Respuesta: Las funciones , y no estn denidas en , por tanto no tiene sentido estudiar su continuidad en . Para poder estudiar la continuidad en de estas funciones, primero hay que denirlas en . Por ejemplo, podemos denir , , . Ahora la respuesta es: no es continua en , no es continua en pero es continua por la derecha en , y es continua en . 4.2 Denicin (Continuidad en un conjunto). Se dice que , si es continua en todo punto de . es continua en un conjunto

No suele ser tarea fcil demostrar que una funcin dada es continua. Generalmente, lo que se hace es descomponer la funcin que queremos estudiar en otras ms sencillas cuya continuidad ya es conocida previamente. Es por ello interesante saber qu tipo de operaciones realizadas con funciones continuas conducen a nuevas funciones continuas.

4.2.1. Propiedades bsicas de las funciones continuas


4.3 Teorema. Sean , funciones reales denidas en . Se verica que:

a) Las funciones y son continuas en todo punto de en el que las dos funciones y sean continuas. En particular, las funciones suma y producto de funciones continuas son funciones continuas. b) Si

para todo , la funcin

es continua en todo punto de

en el que

sea

continua. En consecuencia, la funcin cociente de dos funciones continuas cuyo denominador no se anula nunca es una funcin continua. Demostracin. a) Sea un punto de en el que y son continuas. Debemos probar que y son continuas en . Escribamos nuestras hiptesis:

(4.2) (4.3)

Naturalmente, y dependen del valor de y . Debemos relacionar los nmeros y con y . Para la suma la cosa es muy sencilla.

(4.4)

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Propiedades bsicas de las funciones continuas

105

Dado , hagamos en (4.2) y en (4.3) y sean y . Pongamos m n . Entonces, como consecuencia de las desigualdades (4.4), (4.2) y (4.3), se deduce que , siempre que y . Para el producto hay que pensar un poquito ms.

(4.5)

La cantidad puede controlarse fcilmente usando (4.2). Dado , hagamos en (4.2) (la precaucin de dividir por es porque pudiera ocurrir que ), y sea . Tenemos que

(4.6)

Pongamos y sea . Denamos , hagamos en (4.3) m n . Teniendo ahora en cuenta las desigualdades (4.5) y (4.6), deducimos que

La demostracin del apartado b) se hace de forma parecida. El teorema anterior es muy til pero con frecuencia no se entiende bien lo que dice o se interpreta mal. Lo que dice es que la suma, producto y cociente de funciones continuas (siempre que no dividamos por 0) tambin es continua. De aqu puedes deducir fcilmente algunas consecuencias. 4.4 Corolario. a) Si la suma de dos funciones es continua y una de ellas es continua, la otra funcin tambin es continua. b) La suma de una funcin continua y otra discontinua es una funcin discontinua. c) Si el producto de dos funciones es continuo y una de ellas es continua y no se anula, la otra funcin es continua. d) El producto de una funcin continua y que no se anula por otra discontinua es una funcin discontinua. Hasta aqu todo bien. El problema es cuando tenemos que estudiar la continuidad de la suma o el producto de dos funciones discontinuas. En esta situacin el teorema anterior no nos dice nada. Peor an; no puede haber ningn teorema que diga lo que pasa en este caso. La razn es que puede pasar cualquier cosa. La suma o el producto de dos funciones discontinuas puede ser unas veces continua y otras veces discontinua. Se trata de un problema que hay que estudiar en cada caso concreto y que depende de cmo sean las funciones que sumamos o multiplicamos.
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Propiedades locales

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Por ejemplo, sea la funcin de Dirichlet que, como sabemos, es discontinua en todo punto. Sea una funcin continua cualquiera; por ejemplo, la identidad para todo . Las funciones y son discontinuas en todo punto pero su suma es la funcin que es continua. Por otra parte, el cuadrado de , esto es la funcin , es la funcin constante igual a 1 y, por tanto, es continua. Teniendo en cuenta que las funciones polinmicas son sumas de productos de funciones constantes por potencias de la funcin identidad, deducimos el siguiente corolario. 4.5 Corolario. Toda funcin racional es continua en su dominio natural de denicin. De hecho, todas las funciones elementales que conoces son continuas en sus dominios naturales de denicin. Esto no lo podemos probar todava pero lo aceptaremos y lo usaremos cuando sea preciso; por ejemplo, para hacer ejercicios. Adems de sumar y multiplicar funciones, tambin sabemos componerlas. Veamos cmo se comporta la continuidad respecto de la composicin de funciones. 4.6 Teorema (Continuidad de una funcin compuesta). Sean y funciones tales que . Supongamos que es continua en un punto y que es continua en el punto . Entonces la funcin compuesta es continua en el punto . En particular, si es continua en , entonces es continua en todo punto de en el que sea continua. Ms en particular, la composicin de funciones continuas es una funcin continua. Demostracin. Dado , por la continuidad de en , existe tal que para todo con se tiene que . Ahora, por la continuidad de en , existe tal que para todo con se tiene que . Deducimos as que para todo con . Es decir, la funcin compuesta es continua en .

4.2.2. Propiedades locales


Intuitivamente, la continuidad de una funcin en un punto depende nicamente del comportamiento de la funcin en la proximidad de dicho punto. Esto se expresa diciendo que la continuidad es una propiedad local. Vamos a precisar este concepto. 4.7 Denicin. Dados una funcin y un conjunto no vaco , podemos denir una nueva funcin, llamada restriccin de a que se representa por , que es la funcin denida en el conjunto que viene dada por para todo . Dada una funcin , se dice que una funcin , si y es la restriccin de al conjunto , es decir

es una extensin de para todo .

Los conceptos de extensin y de restriccin de una funcin son esencialmente el mismo: todo depende de que se mire para arriba o para abajo. Es importante distinguir entre una funcin y su restriccin a un conjunto. Veamos un ejemplo que nos permitir introducir una funcin muy til.
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Propiedades locales

107

4.8 Ejemplo (Funcin parte entera). La funcin que a cada nmero asigna el mayor entero que es menor o igual que se llama funcin parte entera. Dicha funcin se representa con la letra y est denida para todo por las condiciones siguientes:

5 4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5

-1 -2 -3 -4

No es difcil probar que esta funcin es discontinua en todos los enteros. Ahora, si consideramos a dicha funcin trabajando solamente en el intervalo , es decir, la funcin restriccin de a cuyo dominio es el intervalo y que a cada punto de dicho intervalo asigna su parte entera, , para ; entonces la funcin es constante pues, claramente para todo , luego es continua en todos los puntos de su dominio, en particular es continua en a pesar de que la funcin parte entera es discontinua en dicho punto.

Figura 4.1. Funcin parte entera

El ejemplo anterior, y tambin el ejemplo de la funcin de Dirichlet antes visto, prueban que una restriccin de una funcin discontinua puede ser continua o, lo que es igual, una extensin de una funcin continua puede ser discontinua. Son importantes y tiles a este respecto los siguientes resultados fciles de probar. 4.9 Proposicin. a) Cualquier restriccin de una funcin continua es tambin continua. b) Cualquier extensin de una funcin continua en un intervalo abierto es tambin continua en dicho intervalo abierto. Observa la importancia que en la armacin b) anterior tiene el hecho de que el intervalo sea abierto. El ejemplo de la funcin parte entera, antes visto, pone de maniesto que una extensin de una funcin continua en un intervalo no abierto puede no ser continua. De las armaciones anteriores se deduce el siguiente resultado. 4.10 Teorema (Teorema de localizacin). Una funcin si, y slo si, la restriccin es continua en . es continua en un intervalo abierto

Este resultado es bastante til para evitarnos hacer trabajo innecesario. Por ejemplo, si queremos estudiar la continuidad de la funcin parte entera, como dicha funcin es constante en los intervalos de la forma ( ), el resultado anterior nos dice que dicha funcin es continua en estos intervalos. Slo queda as estudiar lo que pasa en los enteros. La continuidad de una funcin en un punto permite obtener informacin sobre el comportamiento de la funcin en los puntos prximos al mismo. Estos resultados se llaman locales.
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Teorema de Bolzano. Supremo e nmo

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4.11 Teorema (Conservacin local del signo). Sea continua en un punto con . Entonces hay un nmero tal que para todo con se verica que . Es decir, si , o si , en todo punto .
. Podemos entonces tomar en (4.1) Demostracin. Supondremos que para obtener, en virtud de la continuidad de en , un tal que para todo con se verica que , lo que implica que . El caso en que se reduce al anterior sin ms que sustituir por .

4.12 Proposicin (Acotacin local). Sea continua en un punto . Entonces hay nmeros, , tales que para todo con se verica que . Demostracin. Hagamos en (4.1) para obtener, en virtud de la continuidad de en , un tal que para todo con se verica que . Pongamos . Entonces, para todo tenemos que:

4.3. Teorema de Bolzano. Supremo e nmo


Si ahora mides 175cm y hace 10 aos medas 135cm, es seguro que en algn momento intermedio medas con exactitud 161cm. Si una entrada de cine cuesta 5 y hace 3 aos costaba 4 , es seguro que en algn momento ir al cine costaba exactamente 499 . Seguro? No, a ningn empresario de cine le parecera bien cobrar 499 por la entrada. La diferencia est en que la talla de una persona es una funcin continua del tiempo y para pasar de 135cm a 175cm tiene que pasar por todos los valores intermedios, pero el precio de las entradas de cine no vara de forma continua con el tiempo y puede pasar de golpe de 45 a5 . La grca de una funcin continua en un intervalo, , la imaginamos como una curva continua, por ello, si , la grca de tiene que atravesar el eje de abscisas para pasar de un punto situado por debajo de l a otro que se encuentra por encima y, por tanto, tiene que anularse en algn punto entre y . Esto es precisamente lo que arma el conocido teorema que sigue. 4.13 Teorema (Teorema de los ceros de Bolzano). Toda funcin continua en un intervalo que toma valores positivos y negativos se anula en algn punto de dicho intervalo. Lo primero que llama la atencin en este teorema es su evidencia. No est de ms a este respecto recordar que, como deca Bertrand Russell, en matemticas, la evidencia es enemiga de
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La propiedad del supremo

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la correccin. Precisamente, el mrito de Bernard Bolzano (1781-1848) est en haber llamado la atencin sobre la necesidad de demostrar muchas proposiciones, aparentemente evidentes, que se reeren a las funciones continuas. Podemos aadir, adems, que suele ser particularmente difcil demostrar matemticamente lo que nuestra intuicin presenta como evidente; de hecho, con las herramientas que tenemos hasta ahora no podemos demostrar el teorema. La funcin es continua y , el teorema de Bolzano asegura que existe un nmero positivo en el que se anula. En otras palabras, el teorema prueba la existencia del nmero y, como dicho nmero no es racional, deducimos que para probar el teorema se precisa usar alguna propiedad que NO tienen los nmeros racionales. Pero todas las propiedades de los nmeros reales que enunciamos en el Captulo 1 las tienen tambin los nmeros racionales. Concluimos que los nmeros reales debern tener otra propiedad que todava no hemos considerado.

4.3.1. La propiedad del supremo


Comentamos en el Captulo 1 que no debemos preocuparnos mucho por lo que sea el nmero , pero al menos deberamos de tener alguna forma de probar su existencia; es decir, de las propiedades de los nmeros reales se debera poder deducir que hay un nmero cuyo cuadrado es igual a 2. Qu sabemos de ? No es racional, pero podemos aproximarlo por racionales. Con una calculadora obtenemos sucesivas aproximaciones racionales de por defecto: 1 41, 1 414, 1 4142, 1 41421, 1 414213,. . . Es claro que debe ser el menor nmero mayor que todas ellas. Pues bien, justamente necesitamos una propiedad que garantice la existencia de ese menor nmero mayor que. Nos vendr bien introducir alguna terminologa nueva. 4.14 Denicin. Sea un conjunto no vaco de nmeros reales. Un nmero se dice que es un mayorante o cota superior (resp. minorante o cota inferior) de si (resp. ) para todo . Si hay algn elemento de que tambin sea mayorante (resp. minorante) de , dicho elemento es necesariamente nico y se llama mximo (resp. mnimo) de y lo representaremos por ma x (resp. m n ). Un conjunto que tiene algn mayorante (resp. minorante) se dice que est mayorado o acotado superiormente (resp. minorado o acotado inferiormente). Un conjunto que est mayorado y minorado se dice que est acotado. Est claro que un conjunto puede no tener mnimo ni mximo. Los problemas de optimizacin consisten, justamente, en estudiar condiciones que garanticen la existencia de valores mximos y mnimos para funciones de diversas clases. La siguiente propiedad garantiza que ciertos conjuntos de nmeros reales tienen mnimo. P8 Propiedad del supremo. Para todo conjunto de nmeros reales no vaco y mayorado se verica que el conjunto de sus mayorantes tiene mnimo. 4.15 Denicin. Dado un conjunto , no vaco y mayorado, se llama supremo o extremo superior de , al mnimo mayorante de y lo notaremos por sup .
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Propiedad de extremo inferior

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Con esta terminologa lo que dice la propiedad P8 es que todo conjunto de nmeros reales no vaco y mayorado tiene supremo (pero ntese que el supremo no tiene por qu pertenecer al conjunto).

4.3.2. Propiedad de extremo inferior


A partir de la propiedad del supremo, se prueba con facilidad el siguiente resultado. 4.16 Proposicin (Propiedad del nmo). Para todo conjunto de nmeros reales no vaco y minorado se verica que el conjunto de sus minorantes tiene mximo. Demostracin. Sea , un conjunto no vaco y minorado. Denamos . El conjunto es no vaco y mayorado (pues si es un minorante de entonces es mayorante de ). La propiedad del supremo nos dice que hay un nmero real que es el mnimo mayorante de . Comprobemos que es el mximo minorante de . Para todo se tiene que y como es un mayorante de , tenemos que , esto es, . Por tanto es un minorante de . Veamos que es el mximo minorante, y para ello probaremos que ningn nmero mayor que es minorante de . Sea, pues, . Entonces y, como es el mnimo mayorante de , se sigue que no puede ser mayorante de , esto es, tiene que haber algn elemento tal que . Pero entonces tenemos que y, como , concluimos que no es minorante de . 4.17 Denicin. Dado un conjunto inferior de , al mximo minorante de

, no vaco y minorado, se llama nmo o extremo y lo notaremos por nf .

Con esta terminologa lo que dice la propiedad del nmo es que todo conjunto de nmeros reales no vaco y minorado tiene nmo (pero ntese que el nmo no tiene por qu pertenecer al conjunto). 4.18 Estrategia. Para probar desigualdades en las que intervienen supremos o nmos las siguientes observaciones, aunque evidentes, pueden ser tiles. Sea un conjunto no vaco. a) Si queremos probar que un nmero real verica que sup hacer es probar que es un mayorante de . b) Si queremos probar que un nmero real verica que hacer es probar que es un minorante de .

, lo que tenemos que

nf

, lo que tenemos que

Sea un conjunto no vaco y acotado de nmeros reales. Pongamos nf , sup . Los siguientes razonamientos son de uso constante: a) Si un nmero real verica que entonces no puede ser mayorante de es el mnimo mayorante de ), por tanto tiene que haber algn tal que b) Si un nmero real verica que entonces no puede ser minorante de es el mximo minorante de ), por tanto tiene que haber algn tal que
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(porque . (porque .

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Propiedad de extremo inferior

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La propiedad del supremo es lo que distingue a los nmeros reales de los racionales. Dicha propiedad se usa para probar la existencia de nmeros reales que cumplen alguna determinada condicin. La demostracin del teorema de Bolzano es un ejemplo importante de ello. Demostracin del teorema de los ceros de Bolzano Es suciente probar que si es continua y , entonces se anula en algn punto del intervalo . Una buena estrategia para demostrar un teorema es darlo por demostrado y trabajar hacia atrs. Tenemos que buscar un punto tal que . Por supuesto, puede haber muchos puntos donde se anule (el teorema dice que al menos hay uno), pero de todos ellos el ms fcil de caracterizar es el primero, porque a la izquierda de l la funcin es siempre negativa. Esto lleva a considerar el conjunto de los puntos tales que toma valores negativos en :

para todo

Por su denicin, tenemos que y . La propiedad del supremo nos dice que hay un nmero real, , que es el supremo de . Es evidente que . La propiedad de conservacin local del signo implica que existe algn tal que y es negativa en todos los puntos del intervalo y positiva en todos los puntos del intervalo . Esto implica que . Veamos que . Sea . Como y es el mnimo mayorante de , tiene que existir algn punto tal que . Por tanto, si tambin y, como, , ser , luego . Ntese que hemos probado tambin que para todo . Finalmente, probaremos que . Como a la izquierda de la funcin toma valores negativos y es continua, deducimos que no puede ser y, por tanto, . Pero tampoco puede ser , pues entonces, por la conservacin local del signo, habra un intervalo de la forma tal que para todo lo que implica que en hay puntos mayores que lo que es contradictorio. Concluimos as que . Observa que la demostracin que hemos dado no nos dice cmo calcular un punto en el que la funcin se anule. Es una demostracin de existencia. Veremos ms adelante otra demostracin, algo ms constructiva, en la que se basa un algoritmo bastante ecaz para calcular de forma aproximada races de ecuaciones. Un enunciado equivalente del teorema de Bolzano es el siguiente. 4.19 Teorema (Teorema del valor intermedio). La imagen de un intervalo por una funcin continua es un intervalo. Demostracin. Supongamos que es un intervalo y es una funcin continua en . Queremos probar que la imagen de , esto es, el conjunto es un intervalo. Teniendo en cuenta la denicin de intervalo (2.10), deberemos probar que si dos nmeros estn en , todos los nmeros comprendidos entre ellos tambin se quedan dentro de . Sean pues,
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Consecuencias del teorema de Bolzano

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elementos de con . Debe haber elementos en tales que , . Como es una funcin, debe ser ; podemos suponer que . Sea , esto es, . Denamos la funcin dada por para todo . Como es continua, es continua en . Tenemos que y . Como es un intervalo, tenemos que . Podemos, pues, aplicar el teorema antes demostrado a la funcin en el intervalo y obtenemos que tiene que haber algn punto tal que . Hemos probado as que . Como , concluimos que . Como esto es cierto cualquiera sea el punto , concluimos que y, en consecuencia, es un intervalo. Recprocamente, si suponemos que la imagen de un intervalo por una funcin continua es un intervalo, y es una funcin continua en un intervalo que toma valores positivos y negativos, entonces es un intervalo en el que hay nmeros negativos y positivos, luego debe contener al , es decir tiene que anularse en algn punto de . Observa que el teorema del valor intermedio dice que una funcin continua en un intervalo toma todos los valores comprendidos entre dos cualesquiera de sus valores. Bueno, eso es lo que nos dice la intuicin verdad? 4.20 Estrategia. El teorema de Bolzano proporciona una herramienta til para probar que ciertas ecuaciones tienen solucin. Consideremos el siguiente problema. Se trata de probar que hay un nmero real tal que o, dicho de otra forma, que la ecuacin tiene soluciones. La forma de proceder para aplicar el teorema de Bolzano es la siguiente.

Se pasan todos los trminos de la ecuacin a un lado y se dene

Se comprueba que la funcin es continua y est denida en un intervalo . Unas veces el intervalo donde est denida debemos elegirlo nosotros de forma adecuada, y otras veces viene impuesto por el enunciado del ejercicio. Se comprueba que hay puntos en donde la funcin es negativa y otros en los que es positiva. Se concluye, por el teorema de Bolzano, que debe anularse en algn punto de , que es lo que queramos probar.

4.3.3. Consecuencias del teorema de Bolzano


Hay consecuencias de este teorema que estn lejos de ser evidentes. Algunas de ellas estn expuestas en el excelente libro de R. Courant y H. Robbins Qu es la Matemtica? ([17]). Por ejemplo, en dicho libro se demuestra, usando como herramienta bsica el teorema de Bolzano, que, dadas dos regiones acotadas del plano, siempre existe una recta que divide simultneamente a cada una de ellas en dos partes con igual rea. Este resultado se puede generalizar. Puede probarse, con la ayuda del teorema de Bolzano, que si tenemos tres slidos en el espacio (imagina que son tres bocadillos de muy distintos tamaos), es siempre posible encontrar un plano que los divida simultneamente en dos partes de igual volumen (puedes cortar a los tres bocadillos exactamente por la mitad de un slo tajo). Nosotros aqu nos conformaremos con obtener algunas consecuencias menos vistosas pero muy tiles. 4.21 Corolario (Existencia de races). Dados que .
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hay un nico nmero

tal

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Consecuencias del teorema de Bolzano

113

o dada por , es continua y . Deducimos que hay algn nmero tal que nmero es nico porque la funcin es estrictamente creciente.
Demostracin. La funcin

, . Dicho

4.22 Corolario (Ceros de polinomios de grado impar). Toda funcin polinmica de grado impar se anula en algn punto. Demostracin. Sea

una funcin polinmica de grado impar . Nuestro objetivo es probar que toma valores positivos y negativos. Podemos suponer que . Supongamos en lo que sigue que . Dividiendo por tenemos que

(4.7)

Para

, tenemos, por ser

, que:

Por otra parte


Denamos

ma x

ma x

Para

y para

, tenemos que:

Deducimos que para

es:

(4.8)

Ahora si , se tiene por ser impar que . Anlogamente, si debe ser

, y la desigualdad anterior implica que .

Hemos probado que toma valores positivos y negativos, como es una funcin continua y est denida en un intervalo, , concluimos que debe anularse en algn punto.

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Consecuencias del teorema de Bolzano 4.3.3.1. Continuidad y monotona

114

Hemos visto que la imagen de un intervalo por una funcin continua es un intervalo. Podemos preguntarnos si esta propiedad caracteriza la continuidad. En general, la respuesta es que no. Es fcil dar ejemplos de funciones discontinuas en un intervalo cuya imagen es un intervalo pero estas funciones no pueden ser montonas. Es fcil entender que si una funcin montona es discontinua es porque su grca da saltos, es decir, su imagen no es un intervalo. El siguiente resultado deja claro este punto. 4.23 Teorema. Una funcin montona en un intervalo1 cuya imagen es un intervalo es continua. Demostracin. Sea una funcin creciente en un intervalo cuya imagen es un intervalo. Queremos probar que es continua. Sea y supongamos que no es un punto extremo de , esto es, que los conjuntos

no son vacos. Para demostrar que sup sup

es continua en , probaremos que

nf

nf

Probemos que sup . Pongamos sup . Para todo tenemos que y, como es creciente, . Luego es un mayorante del conjunto y, en consecuencia, debe ser . Veamos que no puede ocurrir que . Para ello supondremos que y llegaremos a una contradiccin. Tomemos un elemento cualquiera . Sea . Entonces . Como y estn en y es, por hiptesis, un intervalo, deducimos que , esto es, para algn . No puede ser y, como es creciente y , debe vericarse que , esto es, en cuyo caso debe ser , es decir, lo cual es claramente contradictorio pues . Anlogamente se prueba que Sea ahora

. y tales que . Tiene que haber elementos

nf

, es decir

Denamos m n . Entonces para todo vericando que se tiene que y, por tanto, lo que implica que , esto es, . Los casos en que es un posible extremo de se hacen de forma anloga.

4.24 Corolario. Una funcin montona denida en un intervalo es continua si, y slo si, su imagen es un intervalo.
es necesario suponer que la funcin est denida en un intervalo, de hecho en la demostracin no se usa esta hiptesis. El enunciado que damos es para facilitar su visualizacin.
1 No

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Consecuencias del teorema de Bolzano

115

4.25 Corolario. La funcin inversa de una funcin estrictamente montona denida en un intervalo es continua. Demostracin. Sea una funcin estrictamente montona denida en un intervalo . Como es inyectiva en su inversa, , est denida en el conjunto imagen y, claramente, . Como la inversa de una funcin estrictamente montona es tambin estrictamente montona (y del mismo tipo que ) e es, por hiptesis, un intervalo, el teorema anterior, aplicado a , nos dice que es continua en 2 . Considera una funcin inyectiva y continua en un intervalo e intenta dibujar su grca; comprobars que la funcin no puede subir y bajar porque en tal caso se pierde la inyectividad, por tanto, o bien siempre sube y es estrictamente creciente, o bien siempre baja y es estrictamente decreciente. Eso es lo que arma el siguiente resultado, que ser usado ms adelante para obtener una importante propiedad de las funciones con derivada distinta de cero. 4.26 Teorema. Toda funcin inyectiva y continua en un intervalo es estrictamente montona. Demostracin. 3 Sea continua e inyectiva en el intervalo . Sean dos puntos de . Como es inyectiva debe ser . Por tanto, o bien , o bien . Supongamos que es y demostremos que es estrictamente creciente en . Para ello sean puntos de . Pongamos

para

Tenemos que , , y ma x , se tiene que:

. Adems, poniendo

m n

Como es un intervalo y , se verica que mente, se tiene que . Adems, como y para . Consideremos la funcin:

, por lo que . Anloga , se verica que

La funcin es continua en por ser composicin y diferencia de funciones continuas. Como es inyectiva y , se tiene que para todo . El teorema de Bolzano implica que debe tener signo constante en y, como , concluimos que para todo . Por tanto . Hemos probado as que es estrictamente creciente. Anlogamente, si se supone que es decreciente en .
2 Este 3 Esta

se demuestra que

es estrictamente

resultado es cierto tal como est enunciado, sin necesidad de suponer que la funcin es continua. elegante demostracin est tomada del libro de M. Spivak [16].

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Ejercicios propuestos

116

4.3.4. Ejercicios propuestos

115.

a) Da un ejemplo de una funcin continua cuya imagen no sea un intervalo. b) Da un ejemplo de una funcin denida en un intervalo cuya imagen sea un intervalo y que no sea continua.

c) Da un ejemplo de una funcin continua en todo , no constante y cuya imagen sea un conjunto (obligatoriamente un intervalo) acotado.

d) Da un ejemplo de una funcin continua en

tal que

no sea acotado.

e) Da un ejemplo de una funcin continua denida en un intervalo abierto acotado y cuya imagen sea un intervalo cerrado y acotado. 116. Prueba que si es continua en entonces tambin lo es de funcin discontinua cuyo valor absoluto es continua. . Da un ejemplo

117. Representamos por la parte entera de (4.8). Haz un esquema de las grcas de las siguientes funciones y estudia su continuidad. a) b)

118. Estudia la continuidad de la funcin 119. Estudia la continuidad de la funcin . 120. Estudia la continuidad de la funcin y . 121. Estudia la continuidad de la funcin

dada por , denida por


si

dada por

sen

si

dada por

y:

si si

122. Estudia la continuidad de la funcin

dada por:

para todo en . Prueba

si si

es irracional (fraccin irreducible)

123. Sea continua. Supongamos que que hay algn punto tal que . 124. Sea . Prueba que la ecuacin otra negativa.

tiene al menos una solucin positiva y

125. Prueba que la ecuacin e arc tg tiene una sola raz real. Da un intervalo de longitud uno en el que se encuentre dicha raz. 126. Prueba que hay un nmero real
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tal que log

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Ejercicios propuestos

117

127. Suponiendo que la temperatura vara de forma continua, prueba que siempre hay dos puntos antpodas en el ecuador terrestre que estn a la misma temperatura. 128. Sea punto

continua con tal que

. Dado , , prueba que hay algn .

129. Un corredor recorre kilmetros en minutos. Demuestra que en algn momento de su carrera recorre kilmetro en exactamente minutos. 130. Un reloj averiado marca inicialmente un tiempo . El reloj puede adelantar o atrasar, pero cuenta con exactitud perodos de horas, es decir, pasadas horas el reloj marca un tiempo horas. Demuestra que en algn momento dicho reloj mide con exactitud una hora. 131. Un automovilista sale de Granada hacia Madrid un sbado a las 8h de la maana y el domingo inicia el regreso a la misma hora. Sabiendo que invirti igual tiempo en ambos viajes, prubese que en algn momento del domingo el automovilista se encuentra a igual distancia de Granada que a la que se encontraba el sbado en ese mismo momento. 132. Sean

funciones continuas que no se anulan en un intervalo , vericando que para todo . Prueba que o bien para todo , o bien para todo . Cuntas funciones hay continuas y para todo ?. vericando que

133. Demuestra el apartado b) del teorema (4.3). 134. Justica las armaciones del corolario (4.4). 135. Sea

continua y decreciente. Prueba que hay un nico vericando que


continua y tal que , calcula .

136. Sea que

para todo

. Sabiendo

137. Cuntas soluciones tiene la ecuacin sin 138. Sea

un conjunto no vaco de nmeros reales acotado. . .

a) Describe el conjunto de todos los mayorantes de b) Describe el conjunto de todos los minorantes de 139. nf b) Prueba que 140. Sean a) Prueba que sup si, y slo si, si, y slo si,

tiene mximo, en tal caso ma x sup . tiene mnimo, en tal caso m n

nf

conjuntos no vacos de nmeros reales. Supongamos que y para todo . Prueba que sup nf .

para todo

141. Sean , , conjuntos no vacos y acotados de nmeros reales. Justica las siguientes armaciones: a) Si entonces sup sup e nf

nf

.
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Ejercicios propuestos b) sup 142. Sean ,

118

ma x sup sup .

, conjuntos no vacos y acotados de nmeros reales. Denamos

Prueba que sup que sup sup

sup sup .


y, supuesto que

nf

, prueba

143. Usando solamente la denicin de intervalo (2.10), y las propiedades del supremo e nmo, describe todos los posibles tipos de intervalo. 144. Sea un conjunto no vaco de nmeros reales. Para cada denamos la distancia de a por dist nf . Prueba que para todos se verica que: dist dist Deduce que la aplicacin 145. Sea que sup 146. dist

es continua.

147.

continua, mayorada y tal que para todos con , se verica sup . Prueba que es constante. Sea una funcin continua tal que , y para algn . Prueba que hay dos nmeros , vericando que , y para todo . Sea creciente. Supongamos que para todo en . Prueba tal que . que hay algn punto Sugerencia. Considera el supremo del conjunto . Fjate que no

suponemos que

sea continua.

148. Justica que, dado , la ecuacin log representamos por . Justica que la funcin continua. 149. Prueba que la funcin Calcula 150. Sea y 151. Sean

, , as denida es

tiene una nica solucin, que

denida por

ln

y comprueba que es una funcin continua.


es biyectiva.

continua vericando que

. Prueba que o bien es para todo .


para todos , para todo , o bien es

Prueba que

y tal que tal que

para todos

. Adems:

b) Para cada

a) Para cada

hay algn

. .

hay algn

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Ejercicios resueltos

119

c) No hay ningn con la propiedad de que todo nmero racional menor que est en y todo nmero racional mayor que est en . 152. Sean

Prueba que , extremo superior de

, . Prueba que

y ,

para todos ,

. Sea el

4.3.5. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 50 intervalo. a) Da un ejemplo de una funcin continua cuya imagen no sea un

b) Da un ejemplo de una funcin denida en un intervalo cuya imagen sea un intervalo y que no sea continua.

c) Da un ejemplo de una funcin continua en todo , no constante y cuya imagen sea un conjunto (obligatoriamente un intervalo) acotado.

d) Da un ejemplo de una funcin continua en

tal que

no sea acotado.

e) Da un ejemplo de una funcin continua denida en un intervalo abierto acotado y cuya imagen sea un intervalo cerrado y acotado. Solucin. a) Una funcin continua cuya imagen no sea un intervalo no puede estar denida en un intervalo. Una vez que caes en este detalle, se te deben de ocurrir muchos ejemplos. Como la funcin dada por para y para . Es claro que es continua (usa, si quieres el teorema de localizacin para justicarlo en media lnea) y su imagen es el conjunto que no es un intervalo. b) Aqu debes tener en cuenta que, por el teorema (4.23), la funcin que buscas no puede ser montona. Una vez que caes en este detalle, se te deben de ocurrir muchos ejemplos. Como la funcin dada por para , para . Claramente es discontinua en , pero su imagen es el intervalo . c) Esto es muy fcil. Por ejemplo, la funcin d) Esto es muy fcil. Por ejemplo,

. Claramente, . Claramente,

e) Por ejemplo, la restriccin de la funcin seno al intervalo . Si quieres otro ejemplo ms elemental, puedes modicar de forma apropiada el ejemplo del punto b). Ejercicio resuelto 51 Prueba que si es continua en entonces tambin lo es . Da un ejemplo de funcin discontinua cuyo valor absoluto es continua.

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Ejercicios resueltos Demostracin. Todo lo que se necesita es la desigualdad caso tenemos:


120

. En nuestro

Supuesto que es continua en , dado , existe tal que si y entonces lo que, por la desigualdad anterior, implica que y, por tanto, es continua en . La funcin dada por pero es continua en .

si

si

, es discontinua en dada por

Ejercicio resuelto 52 Estudia la continuidad de la funcin .

Demostracin. Claramente donde . Puesto que es continua en todo punto y la funcin parte entera es continua en , deducimos por el teorema de composicin de funciones continuas, que es continua en todo punto tal que . Es decir, es continua en donde . Los puntos de requieren un estudio particular pues, a priori, no podemos asegurar que sea discontinua en ellos. Empecemos estudiando la posible continuidad de en . Es claro que para tenemos que por lo que para todo . Es decir, la funcin ( restriccin de al intervalo ) es la funcin constante igual a y por tanto es continua. Como el intervalo es abierto deducimos, por el teorema de localizacin que es continua en y, en particular, es continua en . Consideremos ahora un punto de la forma todo se tiene que sea , hay puntos

donde (jo en lo que sigue). Para por lo que . Cualquiera

para los que que no es continua en

, por lo que tomando

deducimos

De forma anloga se prueba que .

es discontinua en los puntos de la forma

donde

Ejercicio resuelto 53 Estudia la continuidad de la funcin si , .

, denida por

Solucin. El teorema de localizacin puede usarse en este tipo de ejercicios. En nuestro caso, es evidente que para es , y para es . Por tanto la restriccin de a los intervalos y es continua y, como estos intervalos son abiertos, deducimos por el teorema de localizacin que es continua en dichos intervalos. De forma parecida podemos razonar con un intervalo del tipo donde pues, para se tiene que , luego la restriccin de a dicho intervalo es continua y, por tratarse de un intervalo abierto, deducimos que es continua en . Anlogamente se razona con un intervalo del tipo . El teorema de localizacin no nos dice qu pasa en los puntos extremos de los intervalos considerados, es decir, en los puntos de la forma donde , y tampoco en .
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Ejercicios resueltos

121

Estudiemos qu ocurre en un punto de la forma donde es un entero (jo en lo que sigue). Tenemos que . Para todo se tiene que , por lo que y , y por tanto

En consecuencia, dado , cualquiera sea hay puntos cuya distancia al punto es menor que , para los cuales no se verica la desigualdad es discontinua en . De forma parecida se . Concluimos que prueba que es discontinua en los puntos de la forma donde es un entero. Igualmente se prueba que es discontinua en los puntos y . Queda por ver qu pasa en . Si dibujamos con paciencia (con lpiz y regla) la grca de obtenemos la gura 4.2 (los segmentos verticales indican discontinuidades de salto):

-2

-1

O Figura 4.2. La funcin

Parece que es continua en . Para probarlo hay que probar que es tan pequeo como queramos ( ) siempre que sea sucientemente pequeo ( ). Lo usual en estos casos es trabajar para atrs. Empezamos acotando . Recordemos que (4.9) Si

podemos multiplicar por dicha desigualdad para obtener que

Resulta as que para

es:

(4.10)

Si

podemos multiplicar por la desigualdad (4.9) para obtener que

Resulta as que para


es:

es decir

(4.11)

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Ejercicios resueltos

122

De (4.10) y (4.11) deducimos que . En consecuencia, dado , tomamos con lo que, evidentemente, si entonces . Luego es continua en . Ejercicio resuelto 54 Estudia la continuidad de la funcin sen si y .

dada por

Solucin. El propsito de este ejercicio es que no olvides que sen para todo . Da igual como escribas , esta desigualdad es vlida para todo nmero real (recuerda cmo deben leerse las matemticas). Por tanto sen . En consecuencia, de donde se sigue inmediatamente que es continua en .

Ejercicio resuelto 55 Estudia la continuidad de la funcin

dada por:

si si

es irracional (fraccin irreducible)

Tenemos que . Tomemos ahora un Cualquiera sea , en el intervalo es uno de ellos, se tiene que , que

Solucin. Es fcil probar que la funcin es discontinua en todos los puntos racionales de . La idea es que en todo intervalo abierto hay nmeros irracionales en los que la funcin vale . Sea un nmero racional escrito como fraccin irreducible.
menor que ; por ejemplo . hay nmeros irracionales, si pero no es menor

. Concluimos que

es discontinua en .

de , el conjunto de valores de para los que se verica que es nito. Llamemos a este conjunto . Para cada nmero las fracciones irreducibles de la forma que estn en son como mucho . Concluimos que el conjunto de los nmeros racionales de en los que la funcin toma un valor mayor o igual que , es nito. Llamemos a este conjunto . Sea ahora un nmero irracional de o . Tenemos que por lo que para todo el nmero es positivo. Sabemos que todos conjunto nito tiene mximo y mnimo. Denamos m n . Entonces y para todo con se tiene que , luego , lo que prueba que es continua en .

Para probar que es continua en todos los puntos irracionales de y tambin en hay que pensar un poquito. La idea es la siguiente: dado , quitar los puntos de donde la funcin toma un valor mayor que . Dichos puntos son los puntos racionales de la forma (fraccin irreducible ) con , esto es, . Fijado un valor

Ejercicio resuelto 56 Sea continua. Supongamos que en . Prueba que hay algn punto tal que .

para todo

Solucin. Este ejercicio es muy sencillo. Basta hacer una representacin grca. Imagina la grca de una funcin continua en que toma valores en . Lo que te dicen en el ejercicio es que pruebes que la grca de corta a la diagonal del rectngulo . Grcamente eso es evidente. Para hacerlo, seguiremos la estrategia (4.20). La ecuacin que debemos considerar es . Denamos para . La funcin es continua, porque nos dicen que es continua, y est denida en el intervalo . Tenemos que y . Si alguno de estos nmeros es igual a entonces o ; en otro caso debe ser
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Ejercicios resueltos y
, en cuyo caso el teorema de Bolzano asegura que hay algn , es decir, .

123 tal que

Ejercicio resuelto 57 Prueba que la ecuacin e arc tg tiene una sola raz real. Da un intervalo de longitud uno en el que se encuentre dicha raz.

Solucin. Sea e arc tg para todo . Es evidente que para todo . Observa que si y est muy alejado del origen, entonces e es positivo pero muy pequeo y arc tg ser negativo (cercano a ). Vemos as que para estos valores de la funcin ser negativa. De alguna forma debemos justicar esto que vemos. Podramos hacerlo estudiando el lmite en pero an no tenemos esa herramienta. Para lo que nos pide el ejercicio, es suciente que encontremos un punto en el que . En estos ejercicios no hay que buscar valores raros. Tomemos . Tenemos que e arc tg e , como , claramente es . Como es continua, est denida en un intervalo (todo ) y toma valores positivos y negativos, el teorema de Bolzano nos dice que debe anularse en algn punto. Como la funcin es estrictamente creciente, por ser suma de funciones estrictamente crecientes, es inyectiva, por lo que se anula en un nico punto. Adems, como , el teorema de Bolzano nos dice que el punto donde se anula est en .

Ejercicio resuelto 58 Suponiendo que la temperatura vara de forma continua, prueba que siempre hay dos puntos antpodas en el ecuador terrestre que estn a la misma temperatura. Solucin. Llamemos a la longitud del ecuador terrestre (unos cuarenta mil Kilme la funcin que a cada punto hace corresponder la tros). Sea temperatura, , medida en grados centgrados, que hay en dicho punto del ecuador. Suponemos que es una funcin continua (cosa muy razonable). Se trata de probar que . Para ello, aplicando la estratehay algn punto tal que gia (4.20), consideramos la funcin denida en el intervalo . Tenemos que y . Lo nico que hay que darse cuenta ahora es que el punto a distancia vuelve a ser el punto de partida (el ecuador es una curva cerrada), por tanto y, . Observamos que y son nmeros opuestos. O los dos son cero, en cuyo caso podemos tomar , o uno es negativo y otro positivo, en cuyo caso el teorema de Bolzano asegura que tiene que anularse en algn , esto es, , como se quera probar. Ejercicio resuelto 59 Sea prueba que hay algn punto

Solucin. Sea el incremento de en . Dado un nmero natural , nos preguntamos si hay algn intervalo de longitud en el cual el incremento de sea igual a . Para ello dividimos el intervalo en intervalos de longitud igual a . Estos intervalos son de la forma , donde , . Es claro que la suma de los incrementos de en cada uno de los intervalos

. Dado , , . una funcin continua. Llamemos al nmero

continua con tal que

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Ejercicios resueltos es igual al incremento de

124 en el intervalo

. Es decir:

Como en esta suma hay sumando en total, deducimos que o bien todos ellos son igual a o bien alguno de ellos es mayor que en cuyo caso tiene que haber necesariamente otro que sea menor que . Denamos la funcin Ntese que

por . Segn acabamos de ver:

O bien para todo verica que

O bien hay puntos tales que , en cuyo caso, como la funcin es continua, el teorema de Bolzano implica que tiene que haber algn punto comprendido entre y tal que , es decir se verica que .

es .

, en cuyo caso se

Hemos probado as que hay un intervalo de longitud de es igual a .

en el cual el incremento

Ejercicio resuelto 60 Un reloj averiado marca inicialmente un tiempo . El reloj puede adelantar o atrasar, pero cuenta con exactitud perodos de horas, es decir, pasadas horas el reloj marca un tiempo horas. Demuestra que en algn momento dicho reloj mide con exactitud una hora.

Solucin. Sea la funcin denida por: tiempo (medido en horas) que marca el reloj en el tiempo . Podemos admitir que es continua. El incremento de en el intervalo es igual a . Deducimos, por lo antes visto que, para cada , hay algn intervalo de longitud en el cual el incremento de es igual a . Es decir, que en algn instante el reloj mide con exactitud un perodo de tiempo igual a horas: . Tomando obtenemos la solucin del ejercicio.

Ejercicio resuelto 61 Un automovilista sale de Granada hacia Madrid un sbado a las 8h de la maana y el domingo inicia el regreso a la misma hora. Sabiendo que invirti igual tiempo en ambos viajes, prubese que en algn momento del domingo el automovilista se encuentra a igual distancia de Granada que a la que se encontraba el sbado en ese mismo momento. Solucin. Supongamos que el automovilista tarda horas en llegar a Madrid. Llamando la funcin que en el tiempo (medido horas) nos da la distancia (medida en kilmetros) que el automovilista ha recorrido el sbado, y a la funcin que en el tiempo (medido horas) nos da la distancia (medida en kilmetros) que el automovilista ha recorrido el domingo; tenemos que , donde es la distancia entre Granada y Madrid. Como las funciones y es continua. Como
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son continuas, la funcin tambin , , deducimos que para algn

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Ejercicios resueltos

125

, es decir . Por tanto, el sbado y el domingo, en el instante el automovilista se encuentra a la misma distancia de Granada.
y de vers que este resultado es evidente.

Si dibujas las grcas de

Ejercicio resuelto 62 Sean funciones continuas que no se anulan en un intervalo , vericando que para todo . Prueba que o bien para todo , o bien para todo . Cuntas funciones hay continuas y vericando que para todo ?.
, luego o para cada . Como es un intervalo y es continua, el conjunto tiene que ser un intervalo, luego deber ser o . En el primer caso es para todo , en el segundo para todo .

Solucin. La funcin

es continua en y verica que

para todo

La igualdad para todo equivale a . Lo que da cuatro , , donde, en posibilidades; a saber: , , cada caso, se entiende que las igualdades son para todo .

Ejercicio resuelto 63 Sea vericando que

continua y decreciente. Prueba que hay un nico

Solucin. Naturalmente, se trata de probar que la funcin dada por para todo se anula en algn punto. Como es continua (porque nos dicen que lo es) y est denida en un intervalo, intentaremos aplicar el teorema de Bolzano. Tomemos un punto . Si hemos acabado. En otro caso ser . Supongamos que . Entonces, como es decreciente, ser . Si , hemos acabado. En otro caso ser . Pero en este caso obtenemos que y por lo que el teorema de Bolzano garantiza que tiene que anularse en algn punto. Se razona de forma anloga si suponemos que . Finalmente, como es estrictamente creciente, solamente puede anularse en un nico punto. , conjuntos no vacos y acotados de nmeros reales. Dena-

Ejercicio resuelto 64 Sean , mos Prueba que sup que sup sup

sup nf y, supuesto que y

, prueba

sup .

Solucin. Sea sup nf sup . Cualesquiera sean se tiene que . En consecuencia , lo que prueba que es un mayorante de , y por tanto . Probaremos ahora que . Cualesquiera sean se tiene que , es decir, . Esta ltima desigualdad nos dice que, jado un elemento , el nmero es un mayorante de , por lo que . Hemos obtenido as que para todo se verica que , es decir, es un minorante de , y por tanto , es decir, . Sea que sup sup sup . Cualesquiera sean , se tiene y . En consecuencia, por ser , , lo que prueba que

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Ejercicios resueltos

126

es un mayorante de y por tanto . Probaremos ahora que . Cualesquiera sean

, se tiene que , esto es, . Esta ltima desigualdad nos dice que, jado un elemento , el nmero es un mayorante de , por lo que . Hemos obtenido as que para todo se verica que , es decir, es un mayorante de , y por tanto , es decir, . Ejercicio resuelto 65 Sea un conjunto no vaco de nmeros reales. Para cada denamos la distancia de a por dist nf . Prueba que para todos se verica que: dist Deduce que la aplicacin

dist

dist

es continua.

equivale a que Solucin. Teniendo en cuenta que que nos piden probar equivale a estas dos desigualdades: dist

, la desigualdad

dist

dist

dist

(4.12)

Pero es claro que basta con probar una sola de ellas pues entonces cambiando por obtenemos la otra (porque ). Probaremos la primera de las dos desigualdades (4.12). Escribamos la desigualdad en la forma: dist

dist

En todo lo que sigue e estn jos. Tenemos que para todo dist Es decir dist

Deducimos que dist es un minorante del conjunto , y por tanto ser menor o igual que el mximo minorante de dicho conjunto, que es por denicin dist . Hemos probado as que dist

para todo

dist

Que es la desigualdad que queramos probar. Es evidente, teniendo en cuenta la desigualdad que acabamos de probar, que la funcin dist es continua, pues dado , tomamos con lo que, evidentemente, siempre que . Observa que aqu un mismo vale para todo punto. Ejercicio resuelto 66 Sea , se verica que sup

continua, mayorada y tal que para todos con sup . Prueba que es constante. Solucin. Llamemos sup . Es claro que para todo . Y, si es constante deber darse la igualdad en todo punto de . Luego tenemos que probar que, dado , es imposible que ocurra . Pero eso es claro, pues si fuera , entonces tomando , por el teorema de conservacin del

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Ejercicios resueltos

127

signo aplicado a la funcin en el punto , deducimos que existe un intervalo abierto que contiene al punto y tal que para todo es , es decir, . Pero entonces sup en contradiccin con la hiptesis hecha. Ejercicio resuelto 67 Sea creciente. Supongamos que todo en . Prueba que hay algn punto tal que Sugerencia. Considera el supremo del conjunto suponemos que sea continua.

para

. Fjate que no

Solucin. Sea . El conjunto no es vaco ( ) y est mayorado ( es un mayorante de ). Sea sup . Evidentemente . Probaremos que . Probaremos para ello que no puede ser . a) Si fuera , entonces, como es un mayorante de , tendramos que , es decir, . Y tambin, por ser creciente, tendramos , resultando as una contradiccin. que

b) Si fuera , entonces hay algn tal que . Y como deducimos que lo cual, por ser creciente, implica que lo que es contradictorio. Ejercicio resuelto 68 Justica que, dado , la ecuacin log solucin, que representamos por . Justica que la funcin denida es continua.

, , as

tiene una nica

Solucin. La funcin dada por log es continua. Como es un intervalo, el conjunto imagen tambin es un intervalo. Claramente es un intervalo no minorado ni mayorado, luego . La funcin es estrictamente creciente, por tanto es inyectiva. Deducimos que dado hay un nico tal que . Sea la funcin inversa de . La funcin es estrictamente creciente y su imagen es un intervalo ( ), luego es continua en virtud del teorema (4.23). Ejercicio resuelto 69 Sea continua vericando que para todos , y . Prueba que o bien es para todo , o bien es para todo . Solucin. La clave de este ejercicio consiste en darse cuenta de que la condicin del enunciado implica que es inyectiva en . Como se supone continua, el teorema (4.26) nos dice que es estrictamente montona. La condicin nos dice que o bien es y o bien es y . En el primer caso ser estrictamente creciente y en el segundo estrictamente decreciente. Supongamos que y . Probaremos que para todo . Como es estrictamente creciente, ser para todo . Haciendo y en la desigualdad , obtenemos que . Haciendo y obtenemos que , es decir, . Concluimos que . El caso en que
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se hace de forma parecida.


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Continuidad en intervalos cerrados y acotados Ejercicio resuelto 70 Sean

128

Prueba que

, hay algn hay algn

y tal que tal que

para todos

. Adems:

b) Para cada

a) Para cada

. .

c) No hay ningn con la propiedad de que todo nmero racional menor que est en y todo nmero racional mayor que est en .

Solucin. a) Sea . Si basta tomar . Supongamos, pues, que . Un nmero racional que sea mayor que ser de la forma donde es un nmero racional positivo. Para que dicho nmero est en deber vericarse que . , entonces , por lo que . Es por tanto Si, adems suciente que nmero nmero

para lo cual basta tomar


. Es claro que dicho

es racional. Adems, como


, es

y por tanto el

b) Este apartado se hace de manera anloga al anterior. Dado hay que tratar de determinar un nmero racional positivo, tal que y . Esta ltima condicin es lo mismo que:

verica que

Como queremos que , debemos tener . Sabemos que no hay ningn nmero racional cuyo cuadrado sea igual a , en consecuencia si entonces . Puesto que , para que se verique es suciente

que

, para lo cual basta tomar est en y


c) Sea . Como , deber ser o . Si , sabemos, por a), que hay elementos con . Si , sabemos, por b), que hay elementos con . Concluimos as que no hay ningn vericando que todo nmero racional menor que est en y todo nmero racional mayor que est en .

se tiene con ello que el nmero

4.4. Continuidad en intervalos cerrados y acotados


Sabemos que la imagen, , de un intervalo por una funcin continua es un intervalo. Tambin sabemos, porque hemos visto ejemplos (50), que, en general, el intervalo no es del mismo tipo que . Aqu tiene algunos ejemplos ms. 1.

;
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Continuidad en intervalos cerrados y acotados 2. 3.

129

sen ;

; .

Vemos as que la imagen por una funcin continua de un intervalo abierto, o semiabierto, o de una semirrecta, puede ser un intervalo de distinto tipo. Queda por considerar qu ocurre con los intervalos cerrados y acotados, es decir, los de la forma . Vamos a probar que este tipo de intervalos se conservan por funciones continuas. Ntese que si es continua, como ya sabemos que es un intervalo, para probar que es un intervalo cerrado y acotado basta probar que el intervalo tiene mximo y mnimo, es decir, que hay nmeros tales que para todo es , pues entonces ser . En la siguiente denicin introducimos la terminologa que se usa. 4.27 Denicin. Sea . Se dice que est mayorada (resp. minorada) en , si el conjunto est mayorado (resp. minorado). Se dice que est acotada en si el conjunto est acotado. Se dice que alcanza en un mximo (resp. un mnimo) absoluto si el conjunto tiene mximo (resp. mnimo), es decir, existe algn punto (resp. ) tal que (resp. ) para todo . El siguiente resultado que vamos a ver es uno de los ms importantes del Anlisis Matemtico. Su demostracin no es del todo inmediata y su lectura requiere atencin. El ejemplo que sigue te ayudar mucho a entenderla. 4.28 Ejemplo. Puedes considerar la grca de una funcin como el perl de una cadena de montaas con sus cumbres y valles alternndose. Supongamos que iluminamos la grca desde la izquierda con un haz de luz de rayos paralelos al eje de abscisas tal como se indica en la gura (4.3). Algunos puntos de las montaas quedarn expuestos a la luz y otros quedarn en sombra. Se entiende que los valles quedan en la sombra. En la gura he representado en trazo ms grueso los puntos de luz. La condicin que debe cumplir un punto para ser un punto de luz es que a la izquierda de la funcin tome valores ms pequeos que , es decir, es un punto de luz si para todo es . Cuando esta condicin se verica diremos tambin que es un punto de luz para . Observa que el mximo de la funcin se alcanza en un punto que, por supuesto, es un punto de luz para pero que es el ltimo punto de luz para , porque a la derecha de la funcin no puede tomar valores mayores que . Esta idea es la que vamos a seguir en la demostracin del siguiente teorema.

4.29 Teorema (Teorema de Weierstrass). Toda funcin continua en un intervalo cerrado y acotado alcanza en dicho intervalo un mximo y un mnimo absolutos. Demostracin. Sea una funcin continua en . Queremos probar que hay algn punto en el que alcanza un mximo absoluto. Segn hemos visto en el ejemplo anterior, el punto debe ser el ltimo punto de luz para . Esto lleva a considerar el conjunto de todos los puntos que son puntos de luz para .

para todo

(4.13)

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Continuidad en intervalos cerrados y acotados

130

Figura 4.3. Visualizacin de la demostracin del teorema de Weierstrass

En la gura (4.3) he representado el conjunto con trazo grueso sobre el eje de abscisas. Observa que, en la gura, es una unin de intervalos. La idea siguiente es considerar el mximo de . Pero no sabemos a priori que tenga mximo, por eso lo que hacemos es considerar el supremo de . Lo que est claro es que no es vaco porque . Adems, por su misma denicin, es . el conjunto Por tanto, est acotado. La propiedad del supremo garantiza la existencia de un mnimo mayorante de , es decir, del supremo de . Sea, pues, sup . La intuicin nos dice que el punto as denido cumple lo que queremos, pero hay que probarlo. En primer lugar, como y es un mayorante de , tenemos que , esto es, .

Empezaremos probando que . Si nada hay que probar porque . Supondremos que . Sea tal que . Probaremos que no puede ser . Si as fuera, llamando ; pon la continuidad de y el teorema de conservacin del signo, tiene que haber un nmero tal que y para todo se cumpla que , es decir . Por ser el mnimo mayorante de , tiene que haber algn . Tenemos entonces que y, como y , deber ser , lo que nos lleva a que y, por tanto, , lo cual es claramente contradictorio. Concluimos que . Como esto es cierto para todo tal que , resulta que . Probaremos ahora que para todo . Como , para todo es . Por tanto, en el caso de que fuera nada nuevo habra que probar. Consideremos que , en cuyo caso debemos probar que si entonces . Observa que cada punto es un punto de sombra de y, por eso, tiene que haber puntos anteriores a l en los que tome un valor mayor que , entre estos puntos tiene que haber puntos de luz. La idea ahora va a ser asociar a cada punto un punto de luz . Esta es la parte ms tcnica de la demostracin. En la gura , tal que (4.3) he representado un punto y su correspondiente . En lo que sigue consideramos un punto entonces por lo que tiene que haber algn

jo. Notemos que como , tal que . Se trata de

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Continuidad en intervalos cerrados y acotados cazar al menor de tales . Consideramos para ello el conjunto

131

Denamos nf . Por la observacin antes hecha, tenemos que . Queremos probar que , es decir que . Para ello razonamos como antes para probar que la desigualdad lleva a contradiccin. En efecto, si fuera , llamando ; por la continuidad de y el teorema de conservacin del signo, , y para todo se cumpla tiene que haber un nmero tal que que , es decir . Por ser el mximo minorante de , tiene que haber algn y, como deber ser . Tenemos entonces que , lo que nos lleva a que y, por tanto, , lo cual es claramente contradictorio. Concluimos que . Deducimos ahora fcilmente que . En efecto, si entonces , es decir, y como , resulta que . En consecuencia, y, por tanto . Finalmente, como , concluimos que . La consideracin de la funcin prueba que tambin . Queda as demostrado el teorema. alcanza un mnimo absoluto en

Siempre que leas la demostracin de un teorema debes jarte dnde y cmo se usan todas y cada una de las hiptesis. Dnde se ha usado en la demostracin anterior que el intervalo es cerrado y acotado? Si no lo sabes vuelve a leerla y fjate bien. Alternativamente, intenta repetir la demostracin sustituyendo por o y fjate hasta dnde puedes llegar. Te ayudar un poco. Observa que el conjunto de los puntos de luz de una funcin creciente en un intervalo es el propio . Y si la funcin es decreciente? Al igual que el teorema de Bolzano, el teorema de Weierstrass es un teorema de existencia. Su demostracin no proporciona un mtodo de clculo del mximo o mnimo absolutos de una funcin. En el Captulo dedicado a derivadas veremos tcnicas ecaces para dicho clculo. Con frecuencia, lo que interesa del teorema de Weierstrass es una consecuencia inmediata del mismo que se recoge en el siguiente corolario. 4.30 Corolario. Toda funcin continua en un intervalo cerrado y acotado est acotada en dicho intervalo. Veamos una aplicacin del teorema de Weierstrass. Se llama coeciente lder de una funcin polinmica al coeciente de la mayor potencia de la variable. Seguramente sabes que una parbola cuyo coeciente lder es positivo (lo que suele llamarse una parbola con los cuernos para arriba) tiene un mnimo absoluto en , y si el coeciente lder es negativo (lo que suele llamarse una parbola con los cuernos para abajo) tiene un mximo absoluto en . Este comportamiento no es exclusivo de las parbolas y se puede generalizar a toda funcin polinmica de grado par. La idea de la demostracin es sencilla. Un polinomio de grado par es muy grande cuando el valor absoluto de es grande, por tanto para encontrar el mnimo podemos buscarlo en un intervalo cerrado y acotado. 4.31 Proposicin. Una funcin polinmica de grado par cuyo coeciente lder es positivo alcanza un mnimo absoluto en y si el coeciente lder es negativo alcanza un mximo absoluto en .
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Ejercicios propuestos Demostracin. Sea


132

una funcin polinmica de grado par . Podemos suponer que y probaremos que alcanza un mnimo absoluto en . Razonando exactamente igual que en el corolario (4.22), probamos (4.8) que hay un nmero tal que para es:

(4.14)

Pongamos en lo que sigue como , para es


. Como es par, se tiene que por tanto:

para todo

. Adems,

es

Haciendo ahora

ma x

, tenemos que para


La razn de elegir en la forma que lo hemos hecho, es porque ahora podemos asegurar que . En el intervalo la funcin alcanza, en virtud del teorema de Weierstrass, un mnimo absoluto en algn punto . Si ahora es un nmero real podemos considerar dos posibilidades:

en cuyo caso ser , esto es


, en cuyo caso

En cualquier caso resulta que absoluto en .

, lo que prueba que

alcanza en

un mnimo

4.4.1. Ejercicios propuestos


153. Sea tal que 154. Sea

continua. Supongamos que para cada


. Prueba que

hay algn se anula en algn punto de .

por

155. Sea pongamos que



y que en al menos dos puntos de

continua. Prueba que la funcin ma x , es continua. continua, pongamos ma x


dada para todo

, . Prueba que .

m n y sutoma todo valor de

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Ejercicios resueltos

133

4.4.2. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 71 Sea dada para todo

por

continua. Prueba que la funcin ma x , es continua.

Solucin. La funcin es claramente creciente en . Para probar que es continua es suciente, por el teorema (4.23), probar que su imagen es un intervalo. Sea ma x . Probaremos que . Para ello sea y sea sup para todo . Entonces y tambin . Los detalles que faltan debes completarlos t.

4.5. Lmite funcional


Sean un intervalo, un punto de , y una funcin denida en . Naturalmente, como no est denida en no tiene sentido hablar de la continuidad de en . Sin embargo, podemos preguntarnos es posible encontrar un nmero tal que deniendo , la nueva funcin as obtenida sea continua en ? Para ello el nmero tendra que cumplir la siguiente propiedad:

(4.15) en la desigualdad

La condicin se pone para excluir la posibilidad de hacer , lo cual es obligado porque la funcin no est denida en .

Podemos modicar un poco la situacin anterior, suponiendo ahora que est denida en todo el intervalo pero no es continua en . En este caso queremos cambiar el valor de en , es decir, encontrar, si es posible, un nmero tal que deniendo el valor de en igual a , la nueva funcin as obtenida sea continua en . La condicin que tiene que cumplir dicho nmero es exactamente la misma de antes (4.15). Ntese que ahora la condicin es obligada porque aunque nuestra funcin est denida en , el valor que toma en no es el apropiado. Observa que el valor que tiene en no interviene para nada en la condicin (4.15). En los dos casos considerados, la condicin obtenida (4.15) es la misma con independencia del hecho de que est o no denida en , y, en caso de estarlo, del posible valor que pueda tener en . Por ello, en lo que sigue consideraremos la siguiente situacin. ser Notacin. En adelante, representaremos por un intervalo; ser un punto de , y una funcin que supondremos denida en sin excluir la posibilidad de que dicha funcin pueda estar denida en todo el intervalo lo cual, para nuestros propsitos actuales, carece de importancia.

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Lmites laterales de una funcin en un punto 4.32 Denicin. Se dice que se verica lo siguiente: tiene lmite en el punto si existe un nmero

134

tal que
(4.16)

en

Dicho nmero se llama lmite de

y escribimos l m

Observa que la existencia del lmite es independiente de que est o no denida en y, en caso de estarlo, del valor que pueda tener en . Tambin debe advertirse que en la denicin de la igualdad l m , slo intervienen desigualdades.

Es fcil probar que la condicin (4.16) no puede ser satisfecha por dos nmeros distintos, es decir, el lmite de una funcin en un punto, si existe, es nico. Una consecuencia inmediata de la denicin dada de lmite y de la denicin de continuidad (4.1), es el siguiente resultado. 4.33 Proposicin. Sea las armaciones siguientes: i)

una funcin denida en un intervalo y sea

. Equivalen

es continua en .

ii) l m

4.5.1. Lmites laterales de una funcin en un punto


En la recta real es posible distinguir si nos acercamos por la derecha o por la izquierda a un punto. Ello conduce de forma natural a la consideracin de los lmites laterales que pasamos a denir. 4.34 Denicin. Supongamos que el conjunto no es vaco. En tal caso, tiene lmite por la derecha en , si existe un nmero tal que se se dice que verica lo siguiente:


en

(4.17)

Dicho nmero se llama lmite por la derecha de l m

y, simblicamente, escribimos

Supongamos que el conjunto no es vaco. En tal caso, se dice que tiene lmite por la izquierda en , si existe un nmero tal que se verica lo siguiente:

(4.18)

Dicho nmero se llama lmite por la izquierda de l m

en y, simblicamente, escribimos

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Lmites innitos

135

Observacin. Es importante advertir que los lmites laterales son casos particulares del concepto general de lmite de una funcin en un punto dado en la denicin (4.32). Para convencerte de ello, basta que consideres la restriccin de la funcin a la derecha del punto , esto es, la restriccin de al intervalo , en cuyo caso el lmite por la derecha de en no es otra cosa que el lmite en el punto (en el sentido de la denicin (4.32)) de dicha restriccin. Igual pasa con el lmite por la izquierda. En particular, es claro que:

Si Si

sup , entonces l m

l m

. .

nf

, entonces l m

l m

Por ello, cualquier resultado referente a lmites de funciones en un punto puede ser convenientemente enunciado para lmites laterales sin ms que considerar la restriccin de la funcin a la derecha o a la izquierda del punto en cuestin. La siguiente proposicin tambin es consecuencia inmediata de las deniciones dadas. 4.35 Proposicin. Si no es un extremo de , entonces tiene lmite en si, y slo si, los dos lmites laterales de en existen y son iguales, en cuyo su valor comn coincide con el valor del lmite de en .

l m

l m

l m

(4.19)

Notacin. En la mayora de los textos de Clculo los lmites laterales por la derecha y por la izquierda suelen representarse con las siguientes notaciones

l m

l m

El problema es que hay estudiantes que leen los smbolos y no leen lo que signican, y terminan interpretando que y son nmeros. Claro est que no son nmeros, son smbolos que signican que en los lmites l m y l m se consideran solamente los valores

de la variable que son respectivamente mayores o menores que . Esa es la forma correcta de leer esos smbolos. Ya he advertido varias veces de la necesidad de traducir en palabras el signicado de los smbolos. Lo repito una vez ms: no se deben leer los smbolos sino su signicado.

4.5.2. Lmites innitos


4.5.2.1. Funciones divergentes en un punto es positivamente divergente en si se verica lo siguiente:

4.36 Denicin. Se dice que

(4.20)

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Lmites innitos Simblicamente, escribimos l m

136

Se dice que guiente:

es positivamente divergente por la izquierda en

si se verica lo si

Simblicamente, escribimos l m Se dice que

(4.21)

es positivamente divergente por la derecha en

si se verica lo siguiente:

(4.22)

m Simblicamente, escribimos l

De forma anloga se denen los conceptos:

es negativamente divergente en . Simblicamente l m

es negativamente divergente por la izquierda o por la derecha en . Simblicamente l m l m


Grcamente, el hecho de que una funcin sea divergente en un punto , se traduce en que la recta de ecuacin es una asntota vertical de su grca. 4.5.2.2. Lmites en innito

4.37 Denicin. Sea que tiene lmite en

si existe un nmero

una funcin denida en un intervalo no mayorado . Se dice tal que se verica lo siguiente:

Dicho nmero se llama lmite de


en

(4.23)

y escribimos

l m

Anlogamente se dene el lmite en .

Grcamente, el hecho de que una funcin tenga lmite igual a en o en traduce en que la recta de ecuacin es una asntota horizontal de su grca. 4.5.2.3. Funciones divergentes en innito

, se

4.38 Denicin. Sea una funcin denida en un intervalo no mayorado que es positivamente divergente en si se verica lo siguiente:

. Se dice

(4.24)

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lgebra de lmites En cuyo caso escribimos

137 l m


l m

Llegados aqu, no debes tener dicultad en precisar el signicado de:

l m

l m

4.6. lgebra de lmites


Es evidente que la existencia del lmite de una funcin en un punto depende solamente del comportamiento de la funcin en los puntos prximos al punto , es decir, el concepto de lmite, al igual que el de continuidad en un punto, es un concepto local. Para calcular un lmite l m , podemos restringir la funcin a un intervalo abierto que contenga al punto . Eso es lo que se arma en el siguiente resultado que es de comprobacin inmediata. 4.39 Proposicin. Sea un intervalo abierto que contiene al punto . Entonces se verica que l m si, y slo si, l m .

El siguiente resultado pone de maniesto la compatibilidad de la operacin de paso al lmite con la estructura algebraica y de orden de . 4.40 Teorema. Supongamos que y tienen lmite en un nmero real, o , o . Se verica entonces que: i) Las funciones

donde aceptamos que

puede ser

tienen lmite en

l m

l m

l m


l m

l m

l m

l m

ii) Si l m

, entonces l m

iii) Si

para todo ,

, entonces l m

l m

iv) Supongamos que Entonces se verica que

para todo , y l m l m tiene lmite en y l m .

En el siguiente resultado se establecen condiciones que garantizan la divergencia de una suma o de un producto. 4.41 Teorema. Supongamos que es positivamente divergente en donde aceptamos que puede ser un nmero real, o , o . i) Supongamos que hay un nmero Entonces l m .

, l m

tal que

para todo

ii) Supongamos que hay un nmero Entonces l m .

tal que

para todo

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lgebra de lmites

138

Observa que la condicin en i) se cumple si tiene lmite en o diverge positivamente en ; y la condicin ii) se cumple si tiene lmite positivo en o diverge positivamente en . En el siguiente resultado se establece que el producto de una funcin con lmite por una funcin acotada tiene lmite cero. 4.42 Teorema. Supongamos que l m

para todo ,

. Entonces l m

, y que hay un nmero

tal que

Con frecuencia este resultado se aplica cuando la funcin es alguna de las funciones seno, coseno, arcoseno, arcocoseno o arcotangente. Todas ellas son, como ya sabes, funciones acotadas. El siguiente resultado establece que la continuidad permuta con el paso al lmite. Es un resultado que se usar bastante cuando estudiemos tcnicas de clculo de lmites. 4.43 Teorema. Supongamos que tiene lmite en el punto y sea

l m

funcin continua en . Entonces se verica que la funcin compuesta igual a , esto es, l m . Simblicamente:

. Sea una
tiene lmite en

l m

l m

(4.25)

Demostracin. Apoyndonos en la proposicin (4.33), podemos demostrar este resultado reducindolo a un resultado ya conocido de funciones continuas. Para ello basta con denir con lo que, usando (4.33), resulta que (seguimos llamando a la funcin as modicada) es continua en . Ahora aplicamos el teorema (4.6) de continuidad de una composicin de funciones para obtener que es continua en y de nuevo volvemos a usar (4.33), para obtener que

l m

l m

4.44 Denicin. Se dice que dos funciones punto

son asintticamente equivalentes en un

, y escribimos

, cuando l m

El siguiente resultado, consecuencia inmediata de la denicin dada y de las propiedades de los lmites funcionales ya vistas, es muy til para calcular lmites funcionales. Nos dice que para calcular el lmite de un producto o de un cociente de funciones podemos sustituir una de ellas por otra asintticamente equivalente. 4.45 Proposicin. Sean y bien o , y a) l m

funciones asintticamente equivalentes en un punto una funcin cualquiera. Se verica que:

l m

b) l m

l m

.
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Lmites y discontinuidades de funciones montonas

139

4.6.1. Lmites y discontinuidades de funciones montonas


El hecho de que una funcin sea discontinua en un punto puede deberse a causas diferentes que se consideran en la siguiente denicin. 4.46 Denicin (Clasicacin de las discontinuidades). Sea da en un intervalo y sea .

una funcin denitiene en el punto una

Si tiene lmite en y l m discontinuidad evitable. Si los dos lmites laterales de


en

, se dice que
existen y son distintos:

l m

l m

se dice que

tiene en el punto

una discontinuidad de salto. tiene en el punto una dis-

Si alguno de los lmites laterales no existe se dice que continuidad esencial.

4.47 Denicin (Continuidad por un lado). Se dice que una funcin es continua por la izquierda en un punto si l m ; y se dice que es continua por la derecha en un punto

si l m

Puedes comprobar fcilmente lo que arma el siguiente resultado sin ms que hacer la grca de una funcin creciente que tenga algunas discontinuidades. No obstante, se trata de un resultado importante que se usar ms adelante para estudiar la convergencia de integrales. 4.48 Teorema (Lmites de una funcin montona). Sea un intervalo . i) Para todo punto

una funcin creciente denida en

que no sea un extremo de se verica que:

l m

sup

l m

nf

ii) Si

a) Si b) Si

es el extremo izquierdo de

, entonces:

est minorada en

es l m

nf

no est minorada en

es l m

.
sup

iii) Si

a) Si b) Si

es el extremo derecho de

, entonces:

est mayorada en

es l m

no est mayorada en

es l m

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Comportamientos asintticos de las funciones elementales

140

Demostracin. Supongamos que no es el extremo izquierdo de , es decir que el conjunto no es vaco. Entonces, el conjunto tampoco es vaco y, por ser creciente, el nmero es un mayorante de . Sea sup . Dado , el nmero no puede ser mayorante de , es decir, tiene que haber algn punto , tal que . Sea . Entonces para , esto es, para , se verica que , lo que claramente implica que , es decir, . Hemos probado as que l m sup .

Los dems casos se prueban de forma muy parecida y quedan como ejercicios. Igualmente, queda como ejercicio considerar el caso en que la funcin es decreciente. Como consecuencia inmediata de este resultado obtenemos el siguiente teorema. 4.49 Teorema (Discontinuidades de las funciones montonas). Sea en un intervalo. Entonces: i) En los puntos del intervalo que no son extremos del mismo, discontinuidades de salto. ii) Si el intervalo tiene mximo o mnimo, evitables. una funcin montona

solamente puede tener

puede tener en dichos puntos discontinuidades

4.6.2. Comportamientos asintticos de las funciones elementales


4.6.2.1. Lmites de exponenciales y logaritmos

Los resultados que siguen son de gran utilidad para calcular lmites. Todos ellos son consecuencia de la continuidad y crecimiento de las funciones exponencial y logaritmo naturales. 4.50 Proposicin. Sea b3) se supone que a1) l m

un nmero real o .

. En los apartados b1), b2) y

l m e

e .
.

a2) l m

l m e

a3) l m

l m e

. log .
.

b1) l m

l m log

b2) l m

l m log

b3) l m

l m log

El siguiente resultado, cuya justicacin se ver ms adelante, es de gran importancia. En l se comparan los rdenes de crecimiento de las funciones logaritmo, potencias y exponenciales, resultando lo siguiente.
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Indeterminaciones en el clculo de lmites

141

Para valores de grande que sea que sea ).

muy grandes, cualquier potencia del logaritmo log (por muy ) es muy pequea comparada con para (por muy pequea

Para valores de muy grandes, cualquier potencia ) es muy pequea comparada con e para ). m l

(por muy grande que sea

(por muy pequeo que sea

4.51 Proposicin. a)

log

b) c)

l m

log

para todos

para todos

.
.

m l

para todos

Observa que los apartados a) y b) se deducen uno de otro cambiando por

4.7. Indeterminaciones en el clculo de lmites


Frecuentemente hay que estudiar el lmite de una suma o producto de dos funciones precisamente cuando las reglas que hemos visto anteriormente no pueden aplicarse. Se trata de aquellos casos en que el comportamiento de las funciones , , no est determinado por m y que l m , qu el de y . Por ejemplo, si sabemos que l

podemos decir en general del comportamiento en el punto de la funcin absolutamente nada. En consecuencia, para calcular un lmite del tipo l m

se requiere un estudio particular en cada caso. Suele decirse que estos lmites son una indeterminacin del tipo . Anlogamente, si sabemos que l m y que la funcin es divergente (positil m

y l m

? Respuesta: donde

vamente o negativamente) en el punto , ello no proporciona ninguna informacin sobre el comportamiento de la funcin en dicho punto. Cuando esto ocurre se dice que el lmite l m es una indeterminacin del tipo . Las indeterminaciones que aparecen al estudiar el cociente de dos funciones divergentes o de dos funciones con lmite cero, es decir, las llamadas indeterminaciones de los tipos , , pueden reducirse a una indeterminacin del tipo . Todava hemos de considerar nuevas indeterminaciones que van a surgir al considerar funciones de la forma donde es una funcin que toma valores positivos y es una funcin cualquiera. Puesto que:

exp log

teniendo en cuenta los resultados anteriores, el lmite l m

el lmite l m log , el cual, a su vez, est determinado en todos los casos por el

vendr determinado por

comportamiento en el punto de las funciones y , excepto cuando dicho lmite es una indeterminacin del tipo , lo que ocurre en los siguientes casos:
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Ejercicios propuestos

142

l m

, l m

(indeterminacin )

l m

, l m

(indeterminacin )

l m

, l m

(indeterminacin ")

Ni que decir tiene que no hay tcnicas generales que permitan resolver las indeterminaciones, no seran tales si las hubiera! Es por ello que, los lmites indeterminados, requieren un estudio particular en cada caso. Es un hecho que la mayora de los lmites que tienen algn inters matemtico son lmites indeterminados. Cuando estudiemos las derivadas obtendremos tcnicas que en muchos casos permitirn calcular con comodidad dichos lmites.

4.7.1. Ejercicios propuestos

156. Sea

. Prueba que

l m

l m

(4.26)

Particulariza este resultado para los casos en que negativos. 157. Sea

solamente toma valores positivos o

. Prueba que

l m

l m

l m l m

(4.27) (4.28)

158. Sea

la funcin dada para



por:

Prueba que l m todo

y que l m

Deduce que la imagen de

es

159. Calcula la imagen de la funcin

, denida por

160. Sea la funcin denida por e Justica que es continua en , estrictamente decreciente en y estrictamente creciente en Calcula la imagen de .

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Ejercicios propuestos 161. Sean

143

las funciones denidas por

si si y

si si si

Estudia la continuidad de en y en . 162. Sea


en todo punto de y la existencia de lmites de

la funcin denida por y sen sen , para todo . Estudia la continuidad de y la existencia de lmites en y en

163. Sea

Supuesto que esta condicin se cumple, y que no es constante, denamos por si , y . Justica que es continua y acotada en . Calcula la imagen por de un intervalo de la forma donde . Deduce que no tiene lmite por la izquierda ni por la derecha en y que la imagen por de todo intervalo es tambin un intervalo. 164. Sea y

una funcin continua. Denamos . Prueba que la funcin , as denida, es continua si, y slo si, l m

para todo .

la funcin denida por


y:

sen

Estudia la continuidad de

segn los valores de .

165. Supongamos que . Estudia el comportamiento en cero de las funciones dadas para todo por :

arc tg

arc tg

166. Determina la imagen de la funcin arc tglog 167. Sea

dada para todo


por

la funcin dada para todo



arc tg

por

Estudia la continuidad de Calcula la imagen de .

y su comportamiento en el punto , en

y en .

168. La ecuacin donde , tiene dos soluciones que representaremos por y por . Calcula los lmites de dichas funciones en y en . 169. Estudia los lmites en
y en de:

a) Una funcin polinmica. b) Una funcin racional.


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Ejercicios resueltos 170. Sea

144

Prueba que si .

una funcin continua no nula tal que lm

y l m

toma algn valor positivo entonces

alcanza un mximo absoluto en

4.7.2. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 72 Sea

. Prueba que

m l

l m

Particulariza este resultado para los casos en que negativos. Solucin. Basta advertir que

solamente toma valores positivos o


sea positivo y muy grande.

y notar que es positivo y muy pequeo equivale a que En particular, tenemos que

l m l m

l m

(4.29) (4.30)

l m

Ejercicio resuelto 73 Sea


. Prueba que

l m l m

l m l m

Solucin. Basta advertir que


por:

y notar que es positivo y muy pequeo equivale a que sea positivo y muy grande. Ejercicio resuelto 74 Sea

la funcin dada para



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Ejercicios resueltos Prueba que l m todo

145

y que l m

Deduce que la imagen de

es

Solucin. Solamente debemos considerar valores de en el intervalo est denida . Teniendo en cuenta que por (4.29), y (4.30) es: l m

que es donde

l m

l m

del tipo . Pero eso se debe solamente a la forma en que est escrita la suma indicada:

Deducimos que l m

y que en

el lmite pedido es una indeterminacin . Basta hacer


para darse cuenta, por (4.29) pues

para

, que l m

Finalmente, como es continua en , el teorema de Bolzano nos dice que la imagen de , el conjunto , es un intervalo. Como diverge positivamente en y diverge negativamente en , deducimos que no est mayorada ni minorada en , concluimos que es un intervalo no mayorado ni minorado, esto es, . Comentario. Observa que los lmites que hemos calculado de son realmente lmites laterales pues nos dicen que est denida en . La cosa cambia mucho si consi , deramos que est denida en su dominio natural que es el conjunto que es una unin de tres intervalos. En ese caso no tiene, por supuesto, lmite en ; ni tampoco diverge positivamente ni negativamente en 0 pues el lmite de por la izquierda en es . Anlogamente, el lmite de por la derecha en es . Ejercicio resuelto 75 Sea continua. Denamos para tom . do . Prueba que la funcin , as denida, es continua si, y slo si, l

Supuesto que esta condicin se cumple, y que no es constante, denamos por si , y . Justica que es continua y acotada en . Calcula la imagen por de un intervalo de la forma donde . Deduce que no tiene lmite por la izquierda ni por la derecha en y que la imagen por de todo intervalo es tambin un intervalo. Solucin. La funcin es peridica con perodo igual a porque:

Tambin es claro que para todo . Por la propiedad local de la continuidad, como es continua en , deducimos que es continua en . Por la periodicidad de , se sigue que es continua en . Para estudiar la continuidad de en los enteros, es suciente estudiarla en . Por la continuidad de en , tenemos que l m l m . Ahora, por la periodicidad de :

l m

l m

l m

l m

l m

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Ejercicios resueltos Deducimos que es continua en si, y slo si, l m


146 l m

La continuidad de en es consecuencia de la propiedad local de la continuidad y de que la composicin de funciones continuas es continua. Dado , sea . Podemos tomar un nmero tal que

. Tenemos que:

Por tanto . Como es continua, el conjunto es un intervalo cerrado y acotado, en particular est acotado. Por la periodicidad de es . Deducimos que es un conjunto acotado, es decir, es una funcin acotada. De lo anterior deducimos que para todo (y, como no es constante, es un intervalo no reducido a un punto), es evidente que no tiene lmite por la derecha en . De forma parecida se justica que no tiene lmite por la izquierda en . es un intervalo no reducido a un punto. Si no contiene a , entonces debe ser o bien y, como es continua en , se sigue que es continua en y, por tanto es un intervalo. Si el intervalo contiene a , entonces debe contener un intervalo de la forma o un intervalo de la forma para algn . En cualquier caso, se sigue por lo antes visto que y, por tanto, es un intervalo.

Si

Ejercicio resuelto 76 Sea y

la funcin denida por


sen

y:

Estudia la continuidad de

segn los valores de .

Solucin. Observa que la funcin solamente est denida para es que para la potencia no siempre est denida.

. La razn de esto

Para hacer este ejercicio debes recordar que la funcin seno est acotada: sen todo . Por tanto, cualquiera sea se tiene que sen .

para

Debes tener tambin en cuenta que la funcin seno toma todos los valores del intervalo en cualquier intervalo de longitud mayor que .

Si , la funcin , denida para , tiene lmite en igual a . Concluimos que l m porque sen es producto de una funcin acotada por

otra con lmite .Por tanto,

es continua en .

Consideremos que , en cuyo caso, sen . Esta funcin toma todos los valores del intervalo en cualquier intervalo de la forma cualquiera sea . Pues tomando tenemos que y, en consecuencia sen . Se deduce enseguida que sen no tiene lmite en , es decir, tiene una discontinuidad esencial en . Es imposible representar grcamente esta funcin porque su grca contiene innitas ondas de amplitud cada vez ms pequea que se van aplastando sobre el eje de ordenadas. Observa que la imagen por la funcin sen del intervalo es el
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Ejercicios resueltos

147

-1

Figura 4.4. La funcin

sen

intervalo de

. La grca siguiente puede ser til para que imagines cmo es la grca sen para cerca de .

Para valores de

la cosa es todava peor. Te lo dejo para que lo acabes t.

Ejercicio resuelto 77 Supongamos que . Estudia el comportamiento en cero de las funciones dadas para todo por :

arc tg

arc tg

Solucin. En este ejercicio (y en los siguientes) debes tener en cuenta que:

l m arc tg

l m arc tg

arc tg

Tenemos que: l m

l m

l m

l m

Deducimos que:

l m

l m

Observa que la funcin

est acotada:
arc tg arc tg

Por tanto es el producto de un funcin con lmite por una funcin acotada. Se sigue que l m . Eso es todo lo que podemos decir del comportamiento de y

en . No tiene sentido considerar su continuidad en porque no estn denidas en . Si se dene y , entonces tiene una discontinuidad de salto en y es continua por la derecha en , y es continua en .
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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 78 Estudia los lmites en a) Una funcin polinmica. b) Una funcin racional. Solucin. a) Sea

148
y en de:

una funcin polinmica de grado par . Podemos suponer que desigualdad (4.8) del corolario (4.22), sabemos que hay un nmero es:

. Usando la tal que para

y, por tanto

Pongamos en lo que sigue

Supongamos que es par. Entonces Deducimos de (1) que para todo

para todo

es

Como

l m

l m

l m

l m

, deducimos, por la desigualdad anterior, que

Supongamos que es impar. Entonces para (1) deducimos que


se tiene que

. De la desigualdad

que l m

Como l m

y l m , l m

, deducimos, por las desigualdades anteriores, .

El caso en que .

se deduce de lo anterior sin ms que considerar el polinomio

Otra forma, quizs mejor, de obtener estos resultados es como sigue. De la igualdad

obtenida dividiendo el polinomio por , se sigue enseguida que

l m

l m

De aqu se sigue que las funciones y son asintticamente equivalentes para y para , de donde se deducen de forma inmediata los mismos resultados antes obtenidos. b) Supongamos ahora que polinmica de grado con nal

podemos sustituir y por funciones asintticamente equivalentes


es otra funcin . Para estudiar los lmites en de la funcin racio

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Ejercicios resueltos a ellas en

149

, por tanto:

. Por lo antes visto, tenemos que




para

Deducimos que:

l m

par impar

l m

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Cap tulo

Numeros y l mites. El innito matematico

Even as the nite encloses an innite series And in the unlimited limits appear, So the soul of immensity dwells in minuta And in the narrowest limits, no limits inhere What joy to discern the minute in innity! The vast to perceive in the small, what Divinity! Jakob Bernoulli

5.1. Introduccin
Las confusas formulaciones iniciales, a nales del siglo XVII, de los conceptos principales del Clculo, tienen un acentuado contenido geomtrico o mecnico. Muy lentamente, a lo largo de los siglos XVIII y XIX, van evolucionando hasta que llegan nalmente a expresarse por medio del lgebra de desigualdades, ya totalmente desprovistas de referencias geomtricas o mecnicas. Este largo proceso se conoce con el nombre de Aritmetizacin del Anlisis, y alcanza su mximo empuje y desarrollo en el siglo XIX gracias a los trabajos de Bolzano, Cauchy, Dedekind, Weierstrass y Cantor. Bajo su inuencia, el Clculo, que durante el siglo XVIII no era ms que una coleccin de tcnicas para resolver los ms variados problemas, se fue transformando a lo largo del siglo XIX en una teora cientca slidamente fundamentada y rigurosa en sus mtodos: el Anlisis Matemtico. En el Captulo anterior hemos estudiado dos conceptos fundamentales del Anlisis Matemtico: el de nmero real y el de lmite funcional. Creo que es muy instructivo que conozcas algunas etapas del camino que condujo a su formulacin actual, pues as podrs apreciarlos y entenderlos mejor. Las ideas que siguen estn ampliamente desarrolladas y expuestas con claridad en los libros 150

Evolucin del concepto de nmero

151

de Burton [3], Giovanni Ferraro [6] y Gert Schubring [14]. As mismo las pginas de Wikipedia dedicadas al concepto de nmero y de nmero negativo y, muy especialmente, la pgina del profesor John L. Bell, contienen informacin muy interesante.

5.2. Evolucin del concepto de nmero


Si te pregunto qu es para ti el nmero 5? Me dirs: est claro, es justamente aquello que tienen en comn todos los grupos de objetos que pueden contarse con los dedos de una mano. Sabes que es una abstraccin, un concepto. Si sales ah afuera, puedes encontrar cinco bicicletas o cinco bancos en el parque, pero seguro que en ninguno de ellos est sentado el nmero 5. Tambin sabes que es un nmero y te lo representas sin ninguna dicultad: son siete dcimas partes. De qu sean las partes eso no importa, pueden ser de cualquier cosa. El nmero tambin es una abstraccin. Los nmeros negativos no te causan problemas, sabes que son tiles para hacer clculos y muy convenientes para representar valores en una escala. Y qu me dices de los nmeros como ? Pues que tienen una expresin decimal que no acaba ni se repite, que pueden aproximarse por fracciones decimales, que pueden expresar el resultado exacto de una medida o, simplemente, que es un nmero cuyo cuadrado es igual a . Del cero ya, ni te hablo, a estas alturas debe ser un viejo amigo tuyo. Pero debes tener bien claro que las cosas no siempre fueron as.

5.2.1. Nmeros y cantidades en la antigua Grecia


Los griegos de la antigedad distinguan entre nmero y cantidad o magnitud. Para ellos un nmero era un agregado de unidades. Podemos precisar ms. Un nmero es una multiplicidad que se obtiene por repeticin de un individuo la unidad , cuyas partes estn separadas son discontinuas y tienen fronteras bien denidas. Por todo ello, una caracterstica esencial de los nmeros era su carcter discreto. Por otra parte, los nmeros no tienen sentido si se separan de los objetos materiales o ideales a los que enumeran. As, tres rboles tiene sentido, pero tres por s mismo carece de signicado. Es decir, un nmero es un atributo de un grupo de objetos y carece de autonoma propia. Una cantidad puede ser, entre otras cosas, tiempo, longitud, volumen, velocidad o masa. La caracterstica esencial de la cantidad es su continuidad. Una cantidad puede dividirse indenidamente, pero no est formada por partes separadas que son rplicas de una unidad, sino que sus componentes estn unidos entre s por fronteras comunes: donde acaba uno empieza otro. Por ejemplo, un rea plana puede dividirse en trozos que, al estar unidos unos con otros, pierden su singularidad quedando como partes indiferenciadas de un todo. Por otra parte, los matemticos griegos no estudiaron la cantidad como algo abstracto, para ellos las cantidades tienen siempre un carcter concreto: son una cantidad de algo. El concepto de cantidad estaba estrechamente ligado a la Geometra. Una proporcin entre dos segmentos es una cantidad que a veces puede expresarse con ayuda de nmeros. Cuando dichos segmentos admiten una unidad de medida comn podemos decir que la razn de uno a otro es, por ejemplo, de pero, para los griegos, no es un nmero sino una forma de expresar una cantidad concreta, que podra leerse algo as como siete partes de diez. Ellos solamente consideraban como nmeros los enteros positivos y ni siquiera consideraban como nmero a la unidad. La unidad era, eso, la unidad de la que estaban formados los nmeros, pero ella misma no era un nmero.
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Nmeros y cantidades en la antigua Grecia

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Figura 5.1. Euclides

En el Captulo 1 nos ocupamos del descubrimiento de las cantidades inconmensurables, esto es, razones de segmentos que no admiten una unidad de medida comn. El hallazgo de lo que nosotros llamamos nmeros irracionales, como , no tiene ningn signicado aritmtico para los griegos; su signicado era geomtrico: no puedes medir la diagonal de un cuadrado con su lado. Euclides, el matemtico ms famoso de la Escuela de Alejandra, en el Libro X de los Elementos (300 a.C.), clasica las magnitudes inconmensurables en los tipos siguientes (uso, claro est, la notacin actual):

Donde se entiende que

son racionales.

La existencia de segmentos inconmensurables era un serio problema para el desarrollo de la geometra pues, como dichos segmentos no pueden compararse, no se saba cmo interpretar su proporcin. Por ejemplo, un resultado, sin duda conocido por los pitagricos, arma que las reas de dos tringulos con igual altura estn en la misma proporcin que sus bases. Qu sentido tiene esta armacin si las bases no son segmentos conmensurables? El problema est en que no haba una forma de comparar proporciones entre magnitudes inconmensurables. Un matemtico, Eudoxo de Cnido (c. 400 - 347 a.C.), propuso una teora axiomtica de las magnitudes inconmensurables, que est recogida en el Libro V de los Elementos, en la que destacan los siguientes puntos. E1 (Propiedad arquimediana) Dadas dos magnitudes siempre hay un mltiplo de una de ellas que excede a la otra. Es decir, si es hay algn tal que . E2 (Criterio de igualdad) Las proporciones enteros positivos , se tiene que

son iguales si cualesquiera sean los

(5.1)

Volveremos a considerar ms adelante este elaborado criterio de igualdad que, desde luego, no aclaraba nada sobre la naturaleza de las cantidades irracionales y pona de maniesto la dicultad de reducir a la aritmtica el estudio de las mismas. La carencia de una teora aritmtica satisfactoria de las cantidades inconmensurables, hizo que los matemticos griegos consideraran la Geometra como una ciencia ms general que la Aritmtica, y dedicaran sus esfuerzos al estudio de la primera en detrimento de la ltima. La consecuencia fue que durante casi 2000 aos, en Europa, casi todo razonamiento matemtico riguroso se expres en lenguaje geomtrico. Quizs el nico matemtico griego, despus de los pitagricos, que no hizo Geometra sino Aritmtica fue Diofanto de Alejandra (c. 214 - 298). En su obra llamada Aritmtica, de la que se han conservado seis libros de un total de trece, resuelve diversos tipos de ecuaciones algebraicas admitiendo como soluciones nmeros enteros o nmeros fraccionarios positivos, los cuales son considerados por Diofanto como autnticos nmeros y no solamente como proporciones. Otra innovacin de Diofanto fue la invencin de una notacin sincopada que constituye el primer ejemplo de simbolismo matemtico.
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De la antigua Grecia a la invencin del Clculo

153

5.2.2. De la antigua Grecia a la invencin del Clculo


Es sabido que la civilizacin Romana, tan excelente en tantos aspectos, no destac en el estudio de las ciencias puras y, en particular, de las matemticas. La prueba de ello es que no hay ningn matemtico Romano digno de mencin. No obstante, el sistema de numeracin Romano se impuso extendindose por todo el Imperio. Con el triunfo del Cristianismo a nales del siglo IV y la cada del Imperio Romano de Occidente en el ao 476, se inicia una larga era de oscurantismo en Europa. La fe y los dogmas no son demostrables lgicamente; absurdas disputas teolgicas ocupan el lugar de los estudios de la Naturaleza y la Biblia es la fuente de todo conocimiento. Segn San Agustn las palabras de las Escrituras tienen ms autoridad que toda la inteligencia humana. El racionalismo cientco es sospechoso de paganismo. Entonces. . . Para qu pensar? A diferencia que en Grecia, en la India se haba desarrollado principalmente la Aritmtica y se conoca el sistema de numeracin posicional decimal desde el siglo VI. La primera vez que el cero es tratado como un nmero de pleno derecho es en la obra Brahmasphutasiddhanta del matemtico y astrnomo indio Brahmagupta (598 - 670). Esta obra tambin contena el principio de la numeracin decimal posicional y los mtodos de clculo del lgebra india. En ella se tratan los nmeros negativos en trminos muy parecidos a los actuales. La herencia matemtica griega pasa a los rabes. La cultura rabe tiene una poca de esplendor en los siglos VIII - XII. Al-Mamun (c. 786 - 833), sexto califa de la dinasta Abasida, fund en Bagdad la Casa de la Sabidura, una especie de academia con una biblioteca y un observatorio. All se tradujeron las obras de los matemticos y lsofos griegos y tuvieron conocimiento de las matemticas indias. El ms conocido matemtico de la Escuela de Bagdad fue Muhammad ibn-Musa al-Jwarizmi de quien ya hemos hablado en el Captulo 2. En su obra Libro de la Adicin y la Sustraccin segn el clculo de los hindes se describe el sistema decimal posicional y se dan mtodos para realizar clculos aritmticos con dicho sistema. Leonardo de Pisa (c. 1170 - 1250), ms conocido como Fibonacci, aprendi en sus viajes por los pases rabes del Mediterrneo a usar los mtodos de al-Jwarizmi. Al regresar a Italia, public en 1202 el Liber abaci, obra que contribuy a extender el sistema de numeracin indo-rabe en Occidente. Estudiando las soluciones de una ecuacin de tercer grado, Fibonacci prob que haba nmeros irracionales diferentes de los considerados por Euclides. En consecuencia, las tcnicas del lgebra geomtrica griega no permitan construir todas las cantidades inconmensurables.

Figura 5.2. al-Jwarizmi

Figura 5.3. Fibonacci

Fibonacci dio tambin una interpretacin de los nmeros negativos como prdidas o deudas, que tuvo bastante buena acogida. Pero todava deber pasar mucho tiempo para que los nmeros negativos y el cero sean totalmente aceptados como nmeros.
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De la antigua Grecia a la invencin del Clculo

154

En este apresurado repaso que estamos dando a la historia de los nmeros, debemos avanzar ahora casi trescientos aos para llegar a la siguiente etapa protagonizada por los matemticos italianos del Renacimiento Niccol Tartaglia (c. 1500 - 1557), Gerolamo Cardano (1501 - 1576), Rafael Bombelli (1526 - 1572) y Ludovico Ferrari (1522 - 1565). Los dos primeros resolvieron la ecuacin general de tercer grado de la cual solamente se conocan las soluciones en algunos casos particulares. En la resolucin de la cbica, Cardano tuvo en cuenta las soluciones negativas aunque las llam cticias, y comprob que la cbica poda tener tres soluciones. As mismo, Cardano reconoci por primera vez la existencia de lo que ahora llamamos nmeros complejos (a los que Napier llam los fantasmas de los nmeros reales) aunque no los acept como posibles soluciones. Por su parte, Bombelli fue el primero en especicar las reglas para sumar y multiplicar nmeros complejos. Usando dichas reglas, prob que podan obtenerse soluciones reales correctas para la cbica, incluso cuando la frmula de Tartaglia Cardano requera el clculo de races de nmeros negativos.

Figura 5.4. Tartaglia

De esta poca es tambin un opsculo De Thiende (1585) (El Dcimo) 36 pginas de Simon Stevin (1548 - 1620), ingeniero y matemtico nacido en Brujas, en el que se introducen las fracciones decimales y se explica su uso en las operaciones aritmticas. As mismo, en su obra LArithmetique (1585) escribi que no hay nmeros inexplicables, irregulares, irracionales, surds1 o absurdos, indicando con esto que todos los nmeros deban ser tratados por igual y no hacer distinciones entre ellos como si fueran de distinta naturaleza. Despus de Stevin, la idea de que 1 era un nmero gan una amplia aceptacin. A pesar de estos avances, los conceptos de nmero y cantidad de la antigedad permanecen sin cambios notables hasta el siglo XVII cuando se desarrolla el simbolismo algebraico. Lo importante del simbolismo algebraico, no es tanto el uso de los smbolos por s mismos, sino la elaboracin de reglas formales para realizar operaciones de forma simblica. Por ejemplo, puede entenderse como una forma simplicada de escribir el rea del cuadrado de lado . Eso es muy distinto de escribir . Esto ltimo ya es una manipulacin simblica abstracta en la que las letras , no son ms que smbolos sin una naturaleza concreta. Franois Vite en su In artem analyticem isagoge (1591) expone una logistica speciosa (specis: smbolo), o arte de calcular con smbolos, que fue un paso decisivo para el desarrollo del concepto de cantidad abstracta. No obstante, Vite consideraba que solamente las cantidades homogneas podan compararse entre s. Para entender esto debes tener en cuenta que, desde la antigedad, el producto de dos cantidades, por ejemplo , representaba el rea de un rectngulo de lados y . De la misma forma, representaba el volumen de un ortoedro. Una expresin como no tena signicado porque no se poda sumar una longitud y un rea: no eran cantidades homogneas. El siguiente paso denitivo fue el invento de la geometra analtica en los aos 1630 por
1 La palabra griega alogos, , usada por los griegos para designar a los nmeros irracionales, tambin signica sin discurso y los rabes la tradujeron por asamm, sordo o mudo, que fue traducida al latn por surdus.

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De la antigua Grecia a la invencin del Clculo

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Figura 5.5. Vite

Figura 5.6. Fermat

Figura 5.7. Descartes

Pierre Fermat y Ren Descartes. La introduccin de coordenadas y la representacin de curvas por medio de ecuaciones supuso un cambio de perspectiva revolucionario. Piensa que, en la Antigedad, solamente podan estudiarse aquellas curvas para las que se conoca un mtodo de construccin con regla y comps. Ahora, por primera vez, los objetos geomtricos podan estudiarse por medio del simbolismo algebraico, cuando hasta entonces lo usual haba sido que el simbolismo algebraico fuera un plido reejo de relaciones geomtricas. Una importante creacin de Descartes fue el desarrollo de un lgebra de segmentos. Para ello, tomando como unidad un segmento , construy un segmento (cantidad) que vericaba la proporcin . Dicho segmento representaba el producto de los dos segmentos (cantidades) y . Tambin construy segmentos que se correspondan con la suma, la diferencia y el cociente de segmentos. De esta manera, cualquier operacin con cantidades se corresponde con un segmento, lo que hace que todas las cantidades sean homogneas. Una expresin como ya es correcta porque representa un segmento de lnea. Esta homogeneizacin de todas las cantidades conduce al concepto de cantidad abstracta desconocido en la antigedad. Por esta poca ya tambin los nmeros eran objetos abstractos del pensamiento. Es decir, ya no eran simplemente un atributo del grupo al que contaban sino que se haban convertido en entidades autnomas. Descartes introdujo el trmino imaginario para referirse a aquellas soluciones de una ecuacin polinmica que solamente estn en nuestra imaginacin. Como era costumbre, llamaba soluciones falsas a las soluciones negativas. Las races verdaderas eran las positivas. A estos progresos en matemticas hay que agregar los realizados en astronoma y en mecnica por Coprnico (1473-1543), Kepler (1571-1630) y Galileo(1564-1642). Todos ellos se apoyan en mtodos experimentales y empricos cuantitativos para formular sus resultados como Leyes de la Naturaleza de contenido matemtico. Al mismo tiempo, a lo largo de los dos primeros tercios del siglo XVII, se van desarrollando una gran variedad de mtodos innitesimales, cuyos precedentes clsicos estaban en Eudoxo y Arqumedes, para resolver multitud de problemas de tipo geomtrico y analtico, como clculo de tangentes a curvas, clculo de reas y de valores mximos. Los trabajos de Cavalieri (1598 - 1647) , Wallis (1616 - 1703) y Barrow (1630 - 1677) entre otros muchos, establecieron las bases sobre las que dos grandes genios, Newton (1643 - 1727) y Leibniz (1646 1716) desarrollaron el Clculo Innitesimal. Ms adelante veremos con algn detalle todo este
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De la antigua Grecia a la invencin del Clculo

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proceso, pues ahora quiero considerar solamente aquellos aspectos del mismo relacionados con las ideas de nmero y de cantidad. El Clculo Innitesimal son las matemticas del cambio y del movimiento. Las ideas de magnitud variable y de dependencia entre magnitudes son fundamentales en estas nuevas matemticas. Surge as el concepto de variable que se forma a partir de la idea de cantidad abstracta. En el libro de LHpital Analyse des inniment petits, pour lintelligence des lignes courbes (1696) se lee: Se llaman cantidades variables aquellas que aumentan o disminuyen continuamente, y por contraste cantidades constantes aquellas que permanecen igual mientras las otras cambian. Los matemticos de los siglos XVII y XVIII usan el trmino cantidad para referirse a cantidades generales abstractas, as como a cantidades geomtricas concretas, pero siempre se consideran dichas cantidades como continuas. La nocin de cantidad continua no se discute, se trataba de un concepto basado en la realidad fsica. Segn Leibniz Natura non facit saltus. La idea de cantidad es ms general que la idea de nmero. Un segmento de lnea, por ejemplo, representa una cantidad, pero l mismo no se reduce a nmeros. La idea de nmero como elemento de un conjunto no existe en el siglo XVIII. Por la misma razn, un segmento no puede separarse de sus extremos y siempre los incluye. Los nmeros eran interpretados como medidas. En Arithmetica universalis (1707) Newton escribe: Por nmero entendemos no tanto una multitud de cantidades, como la razn abstracta de cualquier cantidad a otra cantidad de la misma clase que tomamos por unidad. Un entero es lo que es medido por la unidad, una fraccin, aquello a lo que una parte submltiplo de la unidad mide, y un surd, aquello que es inconmensurable con la unidad. Esta interpretacin de los nmeros se corresponde con la consideracin de las Matemticas en los siglos XVII y XVIII como una Ciencia de la Naturaleza y, en consecuencia, los objetos matemticos deben estar vinculados, directa o indirectamente, con la realidad fsica. Por ello, solamente se consideran como verdaderos nmeros los que representan el resultado de una medida: los enteros y los racionales positivos. Los dems nmeros (negativos, el 0 y los imaginarios) son necesarios y tiles para los clculos, pero no son considerados verdaderos nmeros son cticios. Los nmeros irracionales positivos, aunque no son nmeros en sentido estricto, tampoco son propiamente cticios, porque pueden representarse por un segmento y sirven para medir cantidades geomtricamente especicadas. Los racionales e irracionales positivos son llamados nmeros reales en oposicin a los nmeros imaginarios. Los nmeros empiezan a considerarse como entidades simblicas sobre las que se opera con unas reglas establecidas (pero que no pueden ser libremente denidas). Por ejemplo, segn Euler, es un nmero que multiplicado por s mismo es igual a , y esto es una denicin simblica de . El desarrollo inicial del Clculo, en el ltimo tercio del siglo XVII, se basa en ideas vagas e imprecisas como cantidad evanescente, razn ltima o innitamente pequeo. El uso
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Innitsimos y el continuo numrico

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de los innitsimos, considerados como cantidades que, sin ser nulas, son ms pequeas que cualquier cantidad positiva imaginable, es caracterstico de las tcnicas del Clculo. Despus de la invencin del Clculo el objetivo era usarlo para descubrir nuevos resultados. Al principio, nadie se preocup mucho por la correccin matemtica de los procedimientos empleados. La conanza en dichas tcnicas descansaba en su extraordinaria ecacia para resolver multitud de problemas. Sin embargo, a nales del siglo XVIII, el uso continuado de los innitsimos, que nadie saba explicar, unido a la incomprensin que se tena de los nmeros irracionales y de los procesos de convergencia, propiciaron estudios crticos de los conceptos bsicos del Clculo, que acabaron llevando a una nueva formulacin de los mismos mucho ms formal y rigurosa, segn los criterios actuales, pero tambin mucho menos intuitiva.

5.2.3. Innitsimos y el continuo numrico


Ests leyendo ahora mismo estas palabras. Tienes un sentido preciso del ahora, al igual que del pasado y del futuro. Tenemos una percepcin muy clara del ujo del tiempo. Percibimos el tiempo como un continuo: lo que separa dos instantes de tiempo es . . . tiempo. Dado un pequeo intervalo de tiempo, digamos un segundo, siempre podemos concebir otro intervalo ms pequeo todava, medio segundo o una cienbillonsima parte de un segundo. Has pensado alguna vez hasta dnde es posible dividir el tiempo? Si aceptamos que el instante es lo que no tiene duracin, parece difcil aceptar que el tiempo est formado por instantes. Debemos considerar entonces que hay una unidad mnima de tiempo, todo lo pequea que queramos, pero que no se reduce a un instante? Estars de acuerdo en que esa unidad mnima de tiempo sera algo as como una unidad de tiempo innitesimal. Cuntas unidades innitesimales de tiempo caben en un minuto? Un nmero nito? Una cantidad innita? En el prrafo anterior podemos cambiar la palabra tiempo por espacio e instante por punto y llegaremos a los problemas derivados de la innita divisibilidad del espacio. Tiempo y espacio son ejemplos de continuo. Una entidad continua, un continuo, es lo que no est roto ni separado ni tiene huecos, lo que puede ser indenidamente dividido sin que pierda su naturaleza. Por ejemplo, un volumen de lquido, un segmento, un movimiento o, los ejemplos ms inmediatos, el espacio y el tiempo. Lo que relaciona espacio y tiempo es el movimiento. El Clculo es la matemtica del movimiento, del cambio continuo. El Clculo se apoya en la geometra analtica de Descartes y Fermat y en la Aritmtica. La Geometra se ocupa de cantidades continuas; la Aritmtica de lo discreto. El Clculo es la sntesis de lo discreto y lo continuo. Los innitsimos, las cantidades innitesimales, son el puente entre lo discreto y lo continuo. Los procedimientos del Clculo, lmites, convergencia, continuidad, pueden describirse como matemticas del continuo numrico. La expresin continuo numrico puede parecer un oxmoron, esto es, una combinacin de dos palabras con signicados opuestos y, en cierto sentido, es as. Los nmeros sirven para contar grupos de cosas de igual naturaleza; por ejemplo rboles, o lo que quiera que sea, pero cada una de ellas con su propia individualidad, separadas entre s, cosas que no tiene sentido dividir porque al hacerlo pierden su naturaleza. Todo esto se resume diciendo que los nmeros tienen un carcter discreto. Los nmeros siempre fueron considerados como lo opuesto del continuo. La oposicin continuo discreto ha ocupado a los lsofos desde hace 2500 aos y tieUniversidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Innitsimos y el continuo numrico

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ne como primeros representantes respectivos a Parmnides (c. 510 - 450 a.C.) y a Demcrito (c. 460 - 370 a.C.). Parmnides, el lsofo ms famoso de la Escuela Eletica, arma en su hermoso poema Sobre la Naturaleza, que lo que Es, el Ser, es uno, ingnito, homogneo, continuo, indivisible e inmutable. Este concepto del Ser excluye toda posibilidad de nueva generacin de seres o sustancias y, por tanto, el cambio y el movimiento son mera ilusin, porque ambos presuponen que lo que no es pueda llegar a ser. Demcrito es el representante ms conocido de la Escuela Atomista cuyo materialismo se opone al idealismo de la Escuela Eletica. Demcrito mantiene que el universo est compuesto de pequeos corpsculos invisibles, los tomos, que pueden poseer diferentes formas y extensiones y que por movimientos y combinaciones diversas en el vaco engendran la totalidad de lo existente. Zenn de Elea, discpulo de Parmnides, es famoso por sus aporas, en las que trata de probar que tanto si el espacio o el tiempo son innitamente divisibles, como si no lo son, el movimiento no existe o es imposible. Las aporas de Zenn son un extraordinario desafo, al que lsofos y matemticos han dado diversas respuestas, sin que an hoy se tenga conciencia clara de haberlas podido explicar de forma totalmente convincente. Segn Aristteles, los atomistas preguntaban, en el supuesto de que una magnitud sea innitamente divisible, qu es lo que quedaba de ella despus de haberla sometido a un proceso de divisin exhaustivo. Y decan, si queda algo como polvo, es porque todava no se ha completado el proceso de divisin, y si lo que queda son puntos o algo sin extensin, cmo es posible recomponer una magnitud extensa con algo que no tiene extensin? Segn ellos, la respuesta eran los tomos. La palabra griega tomos signica lo que no puede dividirse, por tanto, la Escuela Atomista negaba la innita divisibilidad de la materia y armaba que cualquier magnitud contiene elementos indivisibles. De la oposicin continuo discreto siguieron ocupndose los lsofos de la Antigedad, Platn (c. 427 - 347 a.C.), Aristteles (384 - 322a.C.), Epicuro (341 - 270 a.C.); y de la Edad Media Duns Scoto (c. 1266 - 1308), Guillermo de Ockham (c. 1280 - 1349), Nicols de Cusa (1401 - 1464), entre otros. ste ltimo, en una supuesta demostracin de la cuadratura del crculo, consider una circunferencia como un polgono regular de innitos lados. La idea de considerar que una curva est formado por innitos segmentos innitesimales de lnea recta fue usada, entre otros, por Kepler, Galileo y Leibniz y est recogida en el libro de Guillaume de LHpital Analyse des Inniment Petits pour lIntelligence des Lignes Courbes (1696) al cual ya nos hemos referido anteriormente. A nales del siglo XVII, con el invento del Clculo, resurgi la oposicin entre lo continuo y lo discreto, esta vez centrada en el concepto de cantidad innitesimal. Algunos consideraban los innitsimos como algo real, innitamente pequeo, parecido a los tomos de Demcrito, salvo que ahora su nmero era innito. La integracin se consideraba como una suma innita de estos innitsimos. Una diferencial de una cantidad variable era un incremento innitesimal de dicha variable, y un cociente o una razn de diferenciales en el momento en que se anulan, lo que Newton llamaba cantidades evanescentes, era lo que ahora llamamos una derivada, y Newton llamaba una uxin. El uso de los innitsimos en el Clculo demostraba ser muy ecaz y, aunque a algunos, como al mismo Newton, les hubiera gustado evitarlo, lo cierto es que no se saba bien cmo
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Innitsimos y el continuo numrico

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hacerlo. Lo peor de todo, no es que el mero concepto de innitsimo sea de por s difcilmente sostenible, sino la forma en que los innitsimos se manejaban en los clculos. Podemos destacar dos caractersticas.

Con los innitsimos poda operarse como con cantidades nitas no nulas y, en particular, poda dividirse por ellos. Los innitsimos podan ser tratados como cantidades nulas. As, si positiva y un innitsimo, entonces .

es una cantidad

Dependiendo del tipo de clculo eran tratados de una forma u otra. Adems, haba innitsimos de primer orden despreciables frente a cantidades nitas; de segundo orden que eran despreciables frente a los de primer orden, y as sucesivamente. Para acabar de empeorar las cosas, los innitsimos no respetaban la propiedad arquimediana, pues el producto de cualquier cantidad nita por un innitsimo segua siendo un innitsimo. 5.1 Ejemplo. Un ejemplo tpico es el clculo de la diferencial de un producto de dos cantidades e . Se razonaba como sigue. Cuando cambia a d , cambia a d , por lo que se transforma en

d d

por lo que la diferencial de es d d d d , pero como d d es una cantidad innitamente pequea con respecto a los otros trminos, se sigue que la diferencial de es d d . 5.2 Ejemplo. Veamos otro ejemplo tpico. Consideremos dos cantidades , relacionadas por . Cuando cambia a d , cambia a d , por lo que

d d

Teniendo en cuenta que d

, deducimos:

Dividiendo por d la igualdad obtenida resulta: d d Y como d

d
d d

d es innitamente pequeo respecto de , concluimos que

En lenguaje actual, lo que hemos hecho es calcular la derivada de la funcin . Y. . . el resultado es correcto! A pesar de que hemos dividido por una cantidad que despus hemos hecho igual a cero. En 1734 el lsofo George Berkeley (1685 - 1753) public una obra cuyo ttulo es El analista, o discurso dirigido a un matemtico inel, donde se examina si el objeto, principios e inferencias del anlisis moderno estn formulados de manera ms clara, o deducidos de manera ms evidente, que los misterios de la religin y las cuestiones de la fe. En dicha obra
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El triunfo de Pitgoras

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Berkeley, que fue obispo anglicano de Cloyne, hace una crtica de los fundamentos del Clculo que tuvo una gran inuencia. Armaba Berkeley que si se acepta que el Clculo puede alcanzar soluciones exactas por medio de razonamientos errneos, entonces debe admitirse que la fe puede alcanzar la verdad por vas msticas. Es famoso su comentario: Qu son las uxiones? Las velocidades de incrementos evanescentes. Y qu son estos mismos incrementos evanescentes? Ellos no son ni cantidades nitas, ni cantidades innitamente pequeas, ni siquiera son nada. No las podramos llamar los fantasmas de las cantidades desaparecidas? Los embrollos en que andaban metidos los matemticos se reejan en la novela de Jonathan Swift Los viajes de Gulliver (1726) donde aparecen los diminutos enanos de Lilliput y los enormes gigantes de Brobdingnag, y en la narracin corta Micromegas (1752) de Voltaire. La realidad es que los matemticos del siglo XVIII, y hasta bien entrado el siglo XIX, estaban mucho ms interesados en desarrollar y aplicar las tcnicas del Clculo, que en ocuparse de problemas de fundamentos. Entre los principales matemticos de esta poca hay que citar a Leonard Euler (1707 - 1783), Jean dAlembert (1717 - 1783), Joseph-Louis Lagrange (1736 1813), Pierre-Simon Laplace (1749 - 1827), Joseph Fourier (1768 - 1830), Carl Friedrich Gauss (1777 - 1855). El espritu de los tiempos, el Siglo de las Luces, queda bien reejado en la siguiente frase. Todos los efectos de la naturaleza son tan slo las consecuencias matemticas de un pequeo nmero de leyes inmutables. Laplace En el primer tercio del siglo XIX, el ideal de Newton de someter los fenmenos de la Naturaleza a las leyes matemticas, poda considerarse esencialmente realizado.

5.2.4. El triunfo de Pitgoras


Llegamos as al siglo XIX que, en cuanto a matemticas se reere, ha sido llamado el Siglo del Rigor. Veamos cmo se entendan en los primeros aos de dicho siglo los conceptos bsicos del Clculo.

Concepto de funcin. No exista tal como lo entendemos en la actualidad. En vez de funciones, se consideraban relaciones entre variables, es decir, ecuaciones. Las correspondencias entre variables se interpretaban en trminos geomtricos. No exista la idea del dominio de una variable. Concepto de continuidad. El concepto de continuidad puntual no haba sido siquiera formulado matemticamente. La idea de Euler de funcin continua, como aquella que est denida por una nica expresin analtica, era todo lo que haba. Concepto de lmite. Solamente se tenan algunas ideas confusas agravadas por el uso de los innitsimos. Los innitsimos empezaban a considerarse como variables con lmite cero.

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Concepto de nmero. La idea de cantidad abstracta variable, a la que podan asignarse valores concretos, no haba experimentado cambios notables en casi un siglo. Los nmeros complejos ya eran aceptados, gracias a los trabajos de Euler y, sobre todo, de Gauss, pero segua sin tenerse una idea clara de los nmeros irracionales, y prevaleca una interpretacin geomtrica de los mismos.

Esta situacin iba a cambiar gracias principalmente a los trabajos de Bernad Bolzano (1781 - 1848), Augustin Louis Cauchy (1789 - 1857) y Karl Weierstrass (1815 - 1897) de los que nos ocuparemos al estudiar la formalizacin del concepto de lmite. Ahora quiero detenerme solamente en la evolucin de la idea de nmero real. A los tres matemticos citados hay que agregar los nombres de Richard Dedekind (1831 - 1916) y George Cantor (1845 - 1918), fueron ellos quienes desarrollaron la teora de los nmeros reales que hemos estudiado en los Captulos 1 y 4. Es lgico preguntarse por qu esto no se hizo antes. Pueden darse varias razones para ello.

En el siglo XVIII las matemticas son consideradas una Ciencia de la Naturaleza. Las teoras matemticas deben reejar la realidad fsica. Las matemticas son una herramienta para formular y descubrir las Leyes de la Naturaleza. Las teoras matemticas no se inventan, se descubren. Los nmeros reales estaban asociados con magnitudes y se interpretaban geomtricamente. Eran algo dado en la realidad fsica. A los matemticos del siglo XVIII no les pareci necesario dar una denicin matemtica de los mismos. Observa que para precisar un nmero como debes dar todas sus cifras decimales en su orden, es decir, un vector de innitas componentes. Fjate tambin que la condicin dada por Eudoxo (5.1) para comparar razones inconmensurables hace intervenir a todos los nmeros naturales. Esto no es casual. La idea de nmero irracional lleva consigo asociada la de innito. Hasta que no se elaboraron los fundamentos de una teora matemtica del innito, no pudo desarrollarse una teora satisfactoria de los nmeros reales.

En el siglo XVIII las deniciones matemticas eran descriptivas; no creaban objetos matemticos sino que describan algo que se supona deba imitar una realidad externa. Por la misma razn, no podan inventarse reglas para operar con los objetos matemticos. Las reglas haba que descubrirlas, pero no podan elegirse libremente. Se consideraba que la Naturaleza impona unas normas que las Matemticas de alguna manera deban imitar, no se era libre para inventar una teora matemtica. La idea de una Matemtica como juego lgico formal era algo impensable en el siglo XVIII. La idea que los matemticos tenan de su Ciencia cambi de forma radical como consecuencia de la invencin en el siglo XIX de las geometras no eucldeas por Janos Bolyai (1802 - 1860) y Nikolai I. Lobachevsky (1792 - 1856). Qued claro a partir de entonces que las matemticas no son una Ciencia de la Naturaleza, que la denicin usual de las matemticas como la ciencia que estudia la cantidad y la forma es inadecuada, y pas a considerarse que la matemtica es la ciencia que obtiene conclusiones lgicas de sistemas axiomticos. Las matemticas son, pues, una ciencia puramente deductiva. Una teora matemtica es un conjunto de axiomas que contienen ciertos trminos indenidos, y un sistema de reglas de inferencia lgica. El papel que juegan las deniciones en una teora matemtica consiste en crear nuevos
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objetos matemticos y precisar su signicado en dicha teora. Todos los objetos que se estudian en una teora matemtica, o bien son trminos indenidos de dicha teora o son objetos creados por medio de deniciones que remiten a los axiomas. En el XVIII los nmeros reales son algo dado y externo que las matemticas deben explicar, al nal del XIX los nmeros sern algo completamente diferente. La idea de nmero real es el soporte de otras ideas bsicas del Clculo como las de continuidad y lmite. Los procesos de convergencia dependen de la propiedad de completitud de los nmeros reales. Por todo ello, los matemticos eran cada vez ms conscientes de que los progresos del Clculo dependan de un mejor conocimiento de los mismos. 5.2.4.1. Cortaduras de Dedekind

A mediados del siglo XIX no era posible demostrar algunos resultados bsicos del clculo; por ejemplo, que toda funcin creciente y acotada tiene lmite, o el teorema del valor intermedio para funciones continuas. Ello se deba a que faltaba codicar matemticamente una propiedad fundamental de los nmeros reales, la que ahora llamamos completitud y entonces se llamaba propiedad de continuidad. En 1872 se publicaron dos trabajos, uno de Cantor y otro de Dedekind, en los que, tomando como punto de partida el sistema de los nmeros racionales, cada autor desarrollaba una construccin matemtica de los nmeros reales. Nos vamos a ocupar aqu del trabajo de Dedekind, titulado Continuidad y nmeros irracionales. En dicho trabajo, Dedekind maniesta su propsito de reducir los nmeros reales a la aritmtica, eliminando as todo contenido geomtrico en la idea de nmero real. Para explicar lo que l hizo vamos a partir de la intuicin de una recta. Una recta es un ejemplo claro de continuidad. Elegido un punto como origen y un segmento como unidad, podemos hacer corresponder a cada nmero racional un punto de esa recta. Ya hemos visto, al hablar de las magnitudes inconmensurables, que los nmeros racionales no agotan todos los puntos de la recta; cualquier punto que corresponda con un segmento de longitud inconmensurable con la unidad elegida no puede ser representado por un nmero racional, es decir, en la recta racional hay huecos. Por tanto, los nmeros racionales no son sucientes para describir numricamente el continuo. Se pregunta Dedekind:

Figura 5.8. Dedekind

En qu consiste esta continuidad? Todo depende de la respuesta a esta pregunta, y solamente a travs de ella obtendremos una base cientca para la investigacin de todos los dominios continuos. Con vagas observaciones sobre la unin sin rotura de las partes ms pequeas, obviamente nada se gana; el problema es indicar una caracterstica precisa de la continuidad que pueda servir como base para deducciones vlidas. Durante largo tiempo he meditado sobre esto en vano, pero nalmente he encontrado lo que pretenda. Dedekind se dispone a revelar el secreto, pero como su idea adems de ser genial es muy sencilla, previene al lector con esta observacin. Muchos de mis lectores quedarn grandemente disgustados al saber que por esta vulgar observacin se revela el secreto de la continuidad.
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Cul es esa vulgar observacin? Vamos a explicarla. Todo punto en una recta la divide en dos partes disjuntas, la parte , formada por los puntos de la recta que estn a su izquierda, y la parte , formada por los puntos de la recta que estn a su derecha. El propio punto podemos incluirlo bien en o en . Dice Dedekind: He encontrado la esencia de la continuidad en el recproco, es decir, en el siguiente principio:Si todos los puntos de la recta se dividen en dos clases tales que todo punto de la primera clase queda a la izquierda de todo punto de la segunda clase, entonces existe un, y slo un punto, que produce esta divisin de todos los puntos en dos clases, esta escisin de la lnea recta en dos partes. Las ideas geniales, que adems son sencillas, son doblemente geniales. Igual que el tiempo es continuo porque entre dos instantes de tiempo solamente hay tiempo, la recta es continua porque entre dos puntos de ella solamente hay puntos de la misma recta. Es esta la idea que Dedekind ha sabido expresar matemticamente de una forma insuperable. Para entenderla un poco mejor, vamos a considerar el conjunto de los nmeros racionales como puntos de una recta en la que hemos elegido un origen y una unidad, la recta racional. 5.3 Denicin. Una cortadura de es un par , donde y son conjuntos no vacos , y todo nmero de es menor que todo nmero de nmeros racionales tales que de y no tiene mximo. Todo nmero racional produce una cortadura dada por

Pero en la recta racional hay muchas cortaduras que no estn producidas por nmeros racionales. En el ejercicio (70) hemos visto que los conjuntos

denen una cortadura de que no est producida por ningn nmero racional. De hecho, si te imaginas la recta racional dentro de la recta real, y tomas un nmero que sea irracional, los conjuntos

Denen una cortadura de que no est producida por ningn nmero racional. Es decir, considerando dentro de , vemos que cada cortadura de est determinada por un punto que puede ser racional o irracional. Pero claro, est prohibido usar la recta real cuando lo que queremos es justamente construirla a partir de . De dnde sacamos los nmeros reales si todo lo que tenemos son los racionales? Esta es la idea genial de Dedekind. 5.4 Denicin. Un nmero real es una cortadura de . El conjunto de todos los nmeros reales se representa por . Observa el papel que desempean las deniciones en una teora matemtica: crean nuevos objetos de la teora. La denicin anterior dice lo que es un nmero real en trminos exclusivamente de nmeros racionales.
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Vuelve ahora a leer la denicin de Eudoxo (5.1) para la igualdad de razones inconmensurables. Lo que dice (5.1) es que dos razones inconmensurables son iguales si producen una misma cortadura en ! Salvo esto, ningn otro parecido hay entre Dedekind y Eudoxo. Los nmeros racionales se construyen a partir del conjunto de los enteros, y stos se obtienen fcilmente a partir de los naturales. Dedekind y Giuseppe Peano establecieron una base axiomtica para el conjunto de los nmeros naturales. Ya ves, al nal, Pitgoras ha regresado: todo es nmero. 5.2.4.2. Mtodos axiomticos y mtodos constructivos

Supongo lo que ests pensando: Vaya denicin extraa de nmero real! Ahora resulta que un nmero es una cortadura. . . nada menos que dos conjuntos innitos de nmeros!. Vayamos poco a poco.

Es una denicin operativa, es decir, permite denir la suma y el producto de nmeros reales, as como la relacin de orden y demostrar las propiedades P1 - P7 del Captulo 1, y tambin la propiedad del supremo P8. Adems, todo esto se hace de forma sencilla aunque laboriosa. Si tienes curiosidad, puedes consultar el Captulo 28 de [16]. Lo importante de la denicin es que dene los nmeros reales solamente usando los nmeros racionales. Es decir, resuelve un problema de existencia en sentido matemtico.

Las propiedades o axiomas P1 - P7 del Captulo 1, junto con la propiedad del supremo P8, denen una estructura que se llama cuerpo ordenado completo. Aunque en el Captulo 1 dijimos que no era nuestro propsito decir qu son los nmeros reales, podemos ahora responder a dicha pregunta: los nmeros reales son el nico cuerpo ordenado completo. La demostracin de que existe un cuerpo ordenado completo y es nico es larga, laboriosa y depende de las hiptesis de partida. Lo ms usual es dar por conocidos los nmeros racionales y a partir de ellos construir . Esto puede parecer extrao a primera vista, porque si slo conocemos los nmeros racionales, de dnde van a salir los dems? De eso precisamente se ocupan los mtodos constructivos (Cantor, Dedekind). Por ejemplo, si partimos de la intuicin de que con los nmeros reales se pueden representar todos los puntos de una recta, es claro que un nmero real queda determinado de forma nica por los nmeros racionales menores que l. Esta idea conduce a la denicin de nmero real dada por Dedekind. La denicin de Cantor es mucho menos intuitiva pues, para Cantor, un nmero real es una clase de innitas sucesiones de nmeros racionales que cumplen una cierta propiedad. Es posible probar, partiendo de estas deniciones, que el conjunto de los nmeros reales as denidos puede dotarse de una estructura algebraica y de orden de manera que satisface los axiomas P1 - P8. Este proceso es bastante laborioso; adems se corre el peligro de centrar la atencin en el proceso en s mismo olvidndose de lo que se persigue. Por otra parte, las deniciones de Dedekind o de Cantor no son las nicas, hay otras deniciones de nmero real. Pensars que esto no es serio. Qu est ocurriendo aqu? Ocurre, sencillamente, que cualquier denicin de los nmeros reales a partir de los racionales, esto es, cualquier mtodo constructivo de , tiene su razn ltima de ser en el problema de la existencia: puede ser construido
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Ejercicios propuestos

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un cuerpo ordenado completo a partir de los axiomas usuales de la Teora de Conjuntos? Pues bien, la respuesta es que s; adems, y esto es fundamental, matemticamente, en un sentido preciso, dicho cuerpo es nico. Da igual, por tanto, cmo se interprete lo que es un nmero real, lo importante es que de cualquier forma que lo hagamos, los axiomas P1 - P8 determinan totalmente sus propiedades matemticas. Es decir, una vez que sabemos que hay un nico cuerpo ordenado completo, lo mejor es olvidar cualquier posible interpretacin de cmo mate sean sus elementos (ningn o ) y mtico cuando considera el nmero real piensa que quedarnos exclusivamente con las propiedades de los mismos. Esto es precisamente lo que se hace con el mtodo axiomtico que nosotros hemos elegido para presentar . 5.2.4.3. El regreso de los pequeitos

Con la reduccin del continuo a lo discreto, parece que nalmente ha triunfado la Aritmtica. Pero la historia continua. Por una parte, los nmeros naturales tuvieron un reinado efmero, pues fueron esencialmente reducidos a pura lgica como consecuencia del trabajo pionero de Gottlob Frege. Por otra parte en 1960, el lgico Abraham Robinson (1918 - 1974) construy un sistema numrico, los hiperreales , un cuerpo totalmente ordenado no arquimediano, que contiene una copia de los nmeros reales y en el que hay nmeros innitamente pequeos y nmeros innitamente grandes. Las tcnicas desarrolladas por Robinson se conocen con el nombre de Anlisis No Estndar. Con dichas tcnicas pueden probarse los resultados fundamentales del Clculo de forma intuitiva y directa al estilo de Newton y Leibniz. Estn aqu! Los innitsimos han regresado!

5.2.5. Ejercicios propuestos

171. Prueba que la propiedad del supremo es equivalente a la siguiente propiedad. y de nmeros reales cuya Propiedad del continuo. Dados subconjuntos no vacos unin es igual a , y tales que todo elemento de es menor que todo elemento de , se verica que existe un nmero real , tal que todo nmero real menor que est en y todo nmero real mayor que est en .

5.3. Evolucin del concepto de lmite funcional


Lo ms especco del Anlisis Matemtico son los procesos de convergencia, o procesos de paso al lmite, que en l se consideran. Aqu nos vamos a ocupar solamente del concepto de lmite funcional. Dicho concepto est estrechamente relacionado con los de funcin y de nmero real; y los tres juntos constituyen el ncleo del Anlisis. Por ello, la historia de su evolucin es tambin la del desarrollo del Clculo, de los sucesivos intentos para fundamentarlo sobre bases lgicas rigurosas. Aislar en este proceso aquellos aspectos directamente
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La teora de las razones ltimas de Newton

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relacionados con el concepto de lmite funcional, conlleva una prdida de perspectiva que, espero, quedar compensada en captulos siguientes al estudiar la evolucin de los conceptos de derivada, integral y convergencia de series.

5.3.1. La teora de las razones ltimas de Newton


En las matemticas de la Antigedad no exista una idea de lmite que pueda ser considerada como un precedente lejano de la actual. Lo ms parecido era el mtodo de exhauscin (500), empleado con maestra por Arqumedes para realizar diversas cuadraturas (8.8.1). Pero dicho mtodo no consista en un lmite, sino que, precisamente, lo que haca era evitarlo y sustituirlo por un esquema de razonamiento de doble reduccin al absurdo, tpico de las matemticas griegas. La matemtica Griega abomina del innito y la idea de lmite connota la de innito. Es notable, sin embargo, que cuando los matemticos Griegos tienen que enfrentarse al innito como, por ejemplo, Eudoxo al denir la igualdad de razones de magnitudes inconmensurables (5.1), lo que hace es basar su denicin de igualdad en un lgebra de desigualdades. Tenemos que llegar al siglo XVII, con la invencin de las tcnicas innitesimales que preludian el descubrimiento del Clculo, para encontrar las primeras referencias confusas de procesos de convergencia. El primer indicio del concepto de lmite funcional aparece en estrecha relacin con el clculo de uxiones (velocidades instantneas) (6.8.4) de Newton. En su teora de las razones ltimas expuesta en Philosophiae Naturalis Principia Mathematica (1687) se lee:
It can also be contended, that if the ultimate ratios of vanishing quantities are given, their ultimate magnitudes will also be given; and thus every quantity will consist of indivisibles, contrary to what Euclid has proved.... But this objection is based on a false hypothesis. Those ultimate ratios with which quantities vanish are not actually ratios of ultimate quantities, but limits which ... they can approach so closely that their difference is less than any given quantity... This matter will be understood more clearly in the case of quantities indenitely great. If two quantities whose difference is given are increased indenitely, their ultimate ratio will be given, namely the ratio of equality, and yet the ultimate or maximal quantities of which this is the ratio will not on this account be given.

Traduzco lo mejor que puedo:


Tambin puede alegarse que si las razones ltimas de cantidades evanescentes son dadas, sus ltimas magnitudes tambin sern dadas; y por tanto toda cantidad consistir de indivisibles, en contra de lo que Euclides ha probado. . . Pero esta objecin est basada sobre una hiptesis falsa. Aquellas razones ltimas con las que tales cantidades desaparecen no son en realidad razones de cantidades ltimas, sino lmites. . . a los que ellas pueden aproximarse tanto que su diferencia es menor que cualquier cantidad dada. . . Este asunto ser entendido ms claramente en el caso de cantidades indenidamente grandes. Si dos cantidades cuya diferencia es dada son indenidamente aumentadas, su ltima razn ser dada, a saber, la razn de igualdad y, no obstante, las cantidades ltimas o mximas de las cuales esta es la razn no sern por eso dadas.

Lo que yo entiendo que quiere decir Newton es lo que sigue. La expresin razones ltimas de cantidades evanescentes puede interpretarse como el lmite de un cociente cuyo numerador y , donde l denominador tienen lmite cero: l m m l m . En el primer prrafo, Newton dice que el hecho de que la razn ltima sea dada igual a , no quiere decir , sea igual a . De manera muy interesante, que el cociente de las ltimas magnitudes, Newton relaciona esto con la estructura del continuo, pues la idea que expresa es que si el valor
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La metafsica del Clculo en DAlembert y Lagrange

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tendremos que su razn ltima ser de igualdad, esto es, l y est claro que para m ningn valor de es y que tampoco las magnitudes y tienen un ltimo valor.

de todo lmite se alcanza, entonces el continuo estara formado por ltimas partes indivisibles. En el segundo prrafo, adems de insistir en la idea anterior, queda claro que por razones ltimas Newton entenda algo muy parecido a nuestra idea actual de lmite. Finalmente, Newton propone un ejemplo excelente; consideremos, dice, dos cantidades y cuya diferen, en tal caso cia est dada, , y tales que l m l m

Siempre es arriesgado hacer interpretaciones de esta naturaleza, pero creo que lo dicho es esencialmente correcto y, por tanto, maniesto mi desacuerdo con quienes arman que Newton tena ideas muy confusas con respecto al lmite. Lo que no tena (no poda tener) era el concepto de funcin (por eso habla de cantidades o magnitudes), ni el simbolismo apropiado, ni el concepto de variable real continua. . . pero la idea de lmite la tena bien clara. Adems, Newton considera que los innitsimos no son cantidades jas y, en los Principia, advierte a sus lectores que cuando hable de cantidades mnimas, o evanescentes, o de cantidades ltimas, stas no debieran entenderse como cantidades jas que tienen un determinado valor, sino como cantidades que fueran indenidamente disminuidas:
Therefore in what follows, for the sake of being more easily understood, I should happen to mention quantities at least, or evanescent, or ultimate, you are not to suppose that quantities of any determinate magnitude, but such as are conceived to be always diminished without end.

Estas ideas de Newton fueron desarrolladas por el matemtico escocs Colin MacLaurin (1698 - 1746) que, en su gran obra A Treatise of Fluxions (1742), establece el clculo sobre la base de una teora geomtrico cinemtica de lmites. MacLaurin rechazaba los innitsimos, armaba que los antiguos nunca reemplazaron curvas por polgonos y que la base de la geometra de Arqumedes era el concepto de lmite. Lo sorprendente es que MacLaurin usa el concepto de lmite como algo evidente que no precisa ser explcitamente presentado ni analizado. Esto se debe a que el clculo de MacLaurin se sustenta sobre las ideas de espacio, tiempo y movimiento lo que le lleva a aceptar como evidentes la continuidad y la diferenciabilidad.

5.3.2. La metafsica del Clculo en DAlembert y Lagrange


Durante el siglo XVIII, por una parte, el uso permanente de los innitesimales dicultaba la comprensin de los procesos de paso al lmite y, por otra parte, el recin inventado Clculo era una herramienta maravillosa para estudiar y formular matemticamente multitud de fenmenos naturales. Adems, los resultados obtenidos eran correctos, por tanto no haba por qu preocuparse mucho de la coherencia lgica de los fundamentos, ya habra tiempo para ello ms adelante. Debemos destacar, no obstante, la propuesta de Jean le Rond dAlembert (1717 - 1783) de fundamentar el Clculo sobre el concepto de lmite: La thorie des limites est la base de la vraie Mtaphysique du calcul diffrentiel.

Figura 5.9. DAlembert

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La metafsica del Clculo en DAlembert y Lagrange

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DAlembert redact la mayora de los artculos de matemticas y ciencias para la obra inmortal del Siglo de las Luces la Encyclopdie, ou Dictionnaire Raisonn des Sciences, des Arts et des Mtiers (1751 - 65). En el artculo Diffrentiele (1754), despus de criticar la metafsica del innito de Leibniz, escribe:
Newton parta de otro principio; y se puede decir que la metafsica de este gran gemetra sobre el clculo de uxiones es muy exacta y luminosa, aunque solamente la ha dejado entrever. l no ha considerado nunca el clculo diferencial como el clculo de cantidades innitamente pequeas, sino como el mtodo de las primeras y ltimas razones, es decir, el mtodo para hallar los lmites de las razones. [. . . ] La suposicin que se hace de las cantidades innitamente pequeas slo sirve para acortar y simplicar los razonamientos; pero en el fondo el clculo diferencial no precisa suponer la existencia de tales cantidades; y ms an, este clculo consiste meramente en la determinacin algebraica del lmite de una razn.

DAlembert fue el primer matemtico que arm haber probado que los innitamente pequeos nexistent rellement ni dans la nature, ni dans les suppositions des Gomtres. Segn dAlembert:
Una cantidad es algo o nada; si es algo, an no se ha desvanecido; si no es nada, ya se ha desvanecido literalmente. La suposicin de que hay un estado intermedio entre estos dos es una quimera.

En el artculo Limite (1765), tambin escrito para la Encyclopdie junto con Jean-Baptiste de La Chapelle (1710 - 1792), se da la siguiente denicin de lmite:
Se dice que una magnitud es el lmite de otra magnitud, cuando la segunda puede aproximarse a la primera, sin llegar nunca a excederla, en menos que cualquier cantidad dada tan pequea como se quiera suponer.

Este artculo tambin contiene los resultados sobre la unicidad del lmite y sobre el lmite del producto de dos magnitudes, por supuesto, enunciados retricamente sin ningn tipo de smbolo para representar los lmites. Dichos resultados haban aparecido en el libro de La Chapelle Institutions de Gomtrie (1757). Tanto dAlembert como La Chapelle tenan una idea esencialmente geomtrica del concepto de lmite, as el ejemplo que ponen en el citado artculo es el de la aproximacin de un crculo por polgonos. El punto de vista de dAlembert, esencialmente correcto, no era compartido por otros matemticos, de forma destacada, por Joseph-Louis de Lagrange (1736 - 1813) quien en su obra Thorie des fonctions analytiques (1797), cuyo subttulo era nada menos que Les Principes du Calcul Diffrentiel, dgags de toute considration dinniment petits, dvanouissants, de limites et de uxions, et rduits lanalyse algbrique des quantits nies, pretendi establecer una fundamentacin algebraica del Clculo, eliminando toda referencia a los innitesimales y a los lmites. Lagrange criticaba la teora de las ltimas razones de Newton y armaba:
Ese mtodo tiene el gran inconveniente de considerar cantidades en el momento en que ellas cesan, por as decir, de ser cantidades; pues aunque siempre podemos concebir adecuadamente las razones de dos cantidades en tanto en cuanto ellas permanecen nitas, esa razn no ofrece a la mente ninguna idea clara y precisa tan pronto como sus trminos ambos llegan a ser nada a la vez.

Esta severa crtica va realmente dirigida contra Euler, quien conceba las cantidades innitesimales como ceros exactos y, por tanto, un cociente de diferenciales lo interpretaba como ,
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El premio de la Academia de Berln de 1784

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expresin de la cual haba que hallar en cada caso su verdadero valor. Lo llamativo es que la propuesta de Lagrange se basaba en los desarrollos en series de Taylor, considerados como una generalizacin del lgebra de polinomios, con lo que, de hecho, estaba usando la idea de lmite que quera evitar. Por otra parte, es conocida la jactancia de Lagrange de que en su monumental Mcanique analytique(1772 - 88) no haba usado ni necesitado ninguna gura. Lagrange segua as la tendencia, cada vez mayor, de separar el clculo y la geometra. De hecho, Lagrange puede considerarse un matemtico puro; su rechazo a la teora de uxiones se debe a que est basada en la idea de movimiento, que no es matemtica, y su rechazo de los lmites es debido a la confusa formulacin de dicho concepto en su tiempo.

5.3.3. El premio de la Academia de Berln y otras propuestas en el ltimo tercio del siglo XVIII
Jacques-Antoine-Joseph Cousin (1739 - 1800) escribi un libro de texto Leons de Calcul Diffrentiel et de Calcul Intgral (1777), en el que, siguiendo la idea de dAlembert, armaba fundamentar el clculo sobre el concepto de lmite, el cual, para Cousin, es el mismo que el expresado por La Chapelle en el artculo Limite de la Encyclopdie antes reseado. En particular, no hace distincin entre cantidades variables y constantes. Desde un punto de vista operativo, Cousin introduce, sin justicacin, un principio de conservacin de las razones entre dos variables por paso al lmite. Una novedad importante es que Cousin reconoce la necesidad de un smbolo para expresar el lmite, pero no hace nada al respecto. Roger Martin (1741 - 1811) public un libro de texto lments de Mathmatiques (1781) con igual propsito que Cousin. La denicin de lmite de Martin es ms precisa:
Por el lmite de una cantidad variable se entiende el valor o estado hacia el cual ella siempre tiende conforme vara, sin alcanzarlo nunca; pero al cual, no obstante, puede aproximarse de manera que diera de l por una cantidad menor que cualquier cantidad dada.

La condicin de pequeez de la diferencia est formulada en la forma que despus sera la usual, adems, distingue entre variable y valor constante. En 1784 la Academia de Berlin, cuyo director era Lagrange, anunci la convocatoria de un premio para una teora clara y precisa de lo que se llama el innito en matemticas. El propsito de la Academia era eliminar el uso de los innitesimales:
Es bien sabido que la geometra superior emplea regularmente lo innitamente grande y lo innitamente pequeo. . . La Academia, en consecuencia, desea una explicacin de cmo es posible que se hayan conseguido deducir tantos teoremas correctos a partir de unos presupuestos contradictorios, as como. . . un principio verdaderamente matemtico que pueda sustituir correctamente al del innito.

El premio fue concedido en 1786 a Simon-Antoine-Jean LHuilier (1750 - 1840) por su ensayo Exposition lmentaire des principes des calculs suprieurs en el cual LHuilier desarrollaba una teora de lmites. Su denicin de lmite es:
Sea una cantidad variable, siempre menor o siempre mayor que una propuesta cantidad constante; pero de la cual puede diferir menos que cualquier propuesta cantidad menor que ella misma: esta cantidad constante se dice que es el lmite por exceso o por defecto de la cantidad variable.

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El premio de la Academia de Berln de 1784

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La novedad aqu est en los conceptos de lmite por exceso y lmite por defecto. Al introducir esta distincin, LHuilier observaba que hasta entonces no se haba tenido en cuenta el hecho de que la aproximacin al lmite puede realizarse tanto desde una variable con valores crecientes como desde una variable con valores decrecientes. Por ello, LHuilier introduce los conceptos de lmite por la derecha y de lmite por la izquierda. En esta obra es donde, por primera, se usa el smbolo l m. (con el punto, como si fuera una abreviacin de lmite) para representar el lmite, aunque LHuilier no lo hace de una forma regular. El principal logro de LHuilier fue extender la aplicabilidad del concepto de lmite. Mientras que sus predecesores haban dado solamente un par de reglas bsicas, l realiz un desarrollo ms sistemtico, probando las reglas del producto y del cociente para lmites, y obteniendo la regla de la derivada de un producto por medio de lmites. En esta exposicin estoy siguiendo muy de cerca el excelente libro de Schubring [14]. Este autor hace un notable descubrimiento. Se trata de un ensayo de 100 pginas, titulado Compendio da Theorica dos Limites, ou Introduca ao Methodo das Fluxes, que fue publicado por la Academia de Ciencias de Lisboa en 1794, aunque su autor Francisco de Borja Garo Stockler (1759 - 1829) lo haba presentado ya en 1791. Stockler naci en Lisboa, su padre era alemn y su madre portuguesa. Estudi la carrera militar y tambin matemticas en la Universidad de Coimbra. Desarroll una gran actividad tanto poltica como cientca. La importancia del citado libro de Stockler es que contiene el primer intento de una presentacin algebraica del concepto de lmite. Stockler tena un excelente conocimiento de la literatura matemtica de su poca, y en su libro se apoya precisamente en los autores que hemos citado anteriormente. Pero Stockler aventaja ampliamente a sus fuentes al separar el concepto de lmite del concepto geomtrico, algebraizndolo tanto para variables como para funciones. Adems, es un pionero en el uso de desigualdades. Su denicin de lmite es la siguiente:
Una cantidad constante es llamada Lmite de una variable si la ltima puede ir aumentando o disminuyendo aunque sus valores nunca lleguen a ser igual al de la constante da tal forma que puede aproximar la constante tanto que la diferencia llega a ser menor que cualquier cantidad dada, por pequea que esta pueda haber sido escogida.

La denicin es parecida a la de Martin, aunque hay un mayor nfasis en que el lmite es un valor constante. Stockler tambin usa los conceptos de lmites por la derecha y por la izquierda de LHuilier. Debemos notar que todas estas deniciones de lmite que estamos dando se reeren a variables y que dichas variables suelen interpretarse como cantidades geomtricas (reas, longitudes de arco, medidas de ngulos, etc.). Adems, una cantidad constante es interpretada generalmente como una cantidad positiva. Con frecuencia se considera que el cero tiene un carcter especial y se dan deniciones especcas para tenerlo en cuenta. Precisamente, eso es lo que hace Stockler introduciendo el concepto de variable sin lmite de disminucin con el signicado de una variable con lmite cero. De esta forma, tambin evita usar innitsimos. Stockler establece como un resultado fundamental que
Toda cantidad capaz de un lmite, tiene necesariamente que ser igual a su lmite, ms o menos una cantidad variable sin lmite de disminucin.

Stockler desarrolla todo un lgebra de lmites y no se limita a las operaciones de suma, producto
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Cauchy y su Cours DAnalyse de 1821 y cociente. He aqu una muestra:


Una potencia , donde es una constante y una variable con valores positivos y sin lmite de aumento, forma una sucesin nula.

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Stockler explica el uso del smbolo Lim. para representar lmites y lo emplea de forma operativa para permutar lmites. Por ejemplo, si Lim. y es constante, Lim. . Stockler no considera solamente lmites de variables sino tambin de funciones. De forma explcita establece la permutabilidad del lmite con una funcin:
El lmite de cualquier funcin de una variable que es capaz de (tiene) lmite, es igual al valor homlogo por la funcin de su lmite.

Simblicamente, Stockler expresa el teorema como sigue: Para Lim. .

Lim. , se sigue que

5.3.4. Cauchy y su Cours DAnalyse de 1821


A principios del siglo XIX, pareca cada vez ms necesario consolidar la enorme cantidad de resultados que ya se haban obtenido usando las tcnicas precariamente fundamentadas del clculo. Haba llegado el momento en que se dispona de las herramientas necesarias para desvelar las sutilezas del concepto de lmite, cuya lenta y trabajosa evolucin a lo largo del siglo XVIII acabamos de ver. Lo que se necesitaba era dar deniciones precisas, simblicas y operativas, que no estuvieran basadas en intuiciones geomtricas ni cinemticas. Para ello, haba que precisar las expresiones vagas que solan usarse, al estilo de aproximarse ms que una cantidad dada, por pequea que sta sea, y dotarlas de un signicado matemtico preciso que pudiera ser usado para dar demostraciones. Lo que se necesitaba era traducir las deniciones verbales de lmite mediante el lgebra de desigualdades que en esa poca ya se haba desarrollado. Esto puede parecer fcil visto desde nuestra perspectiva actual, pero no lo era en absoluto. Si vuelves a leer la denicin de lmite (4.32), puedes comprobar lo abstracta que es: no queda nada en ella de la intuicin inicial con la que Newton imaginaba sus razones ltimas. Es una denicin esttica y todo en ella es aritmtica: valor absoluto, desigualdades. . . no contiene ninguna igualdad! Ganamos rigor a costa de la intuicin. Quien realiz la hazaa de fundamentar con rigor el clculo sobre el concepto de lmite fue Augustin - Louis Cauchy (1789 - 1857). Nos vamos a centrar aqu exclusivamente en este aspecto de su obra, de la que nos ocuparemos con ms detalle en un captulo posterior. Conviene, no obstante decir, que hay Figura 5.10. Cauchy interpretaciones muy distintas de la obra de Cauchy. En particular, se ha escrito mucho sobre el uso que Cauchy hace de los innitsimos. Creo que la documentada exposicin que hace Schubring en [14] es muy convincente. Su tesis es que Cauchy, por su propia voluntad, nunca hubiera dejado entrar a los innitsimos en sus libros, pero que se vio en la necesidad de hacerlo por la presin del entorno de lcole Polytechnique donde desempeaba su labor docente. De todas formas, su concepto
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Cauchy y su Cours DAnalyse de 1821

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de innitsimo, como veremos enseguida, no es el de una cantidad no nula pero innitamente pequea. En su Cours dAnalyse de lcole Polytechnique (1821), Cauchy empieza exponiendo su concepto de nmero, de cantidad y seguidamente, en la pgina 19, aparecen las siguientes deniciones:
Se llama cantidad variable aquella que se considera debe recibir sucesivamente varios valores diferentes unos de otros.[. . . ] Cuando los valores sucesivamente atribuidos a una misma variable se aproximan indenidamente a un valor jo, de manera que acaban por diferir de l tan poco como se quiera, ste ltimo es llamado el lmite de todos los otros. [. . . ] Cuando los valores numricos (valores absolutos) sucesivos de una misma variable decrecen indenidamente, de manera que quedan por debajo de todo nmero dado, esta variable recibe el nombre de innitsimo o de cantidad innitamente pequea. Una variable de esta naturaleza tiene por lmite a cero. Cuando los valores numricos (valores absolutos) sucesivos de una misma variable crecen ms y ms, de manera que permanecen por encima de todo nmero dado, se dice que esta variable tiene por lmite el innito positivo, indicado por el signo , cuando se trata de una variable positiva, y el innito negativo, indicado por la notacin , cuando se trata de una variable negativa.

Llama la atencin en esta denicin la idea repetida de sucesivos valores que algunos autores interpretan como si Cauchy considerara a las cantidades variables como sucesiones. Aunque sigue siendo una denicin verbal, es mucho ms precisa que las anteriores y lo importante es la forma en que Cauchy la interpreta por medio del lgebra de desigualdades. Podemos hacernos una idea de la forma de trabajar de Cauchy considerando el siguiente resultado que aparece en la pgina 54 del Cours dAnalyse. Traduzco y hago algunos comentarios que van en cursiva y entre parntesis.
Teorema I (Cauchy - Cours dAnalyse, p.54). Si para valores crecientes de , la diferencia

converge hacia un cierto lmite , la fraccin

converger al mismo tiempo hacia el mismo lmite. Demostracin. Supongamos para empezar que la cantidad tenga un valor nito, y designemos por un nmero tan pequeo como se quiera. Puesto que los valores crecientes de hacen converger la diferencia hacia el lmite , se podr dar al nmero un valor sucientemente grande para que, siendo igual o mayor que , la diferencia correspondiente est constantemente comprendida entre los lmites

(Este comienzo es impecable y nosotros lo haramos exactamente igual. Con nuestras notaciones actuales, la hiptesis es que l m

Por tanto, dado , existe tal que para todo Eso es exactamente lo que escribe Cauchy.)

se verica que

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Supuesto esto, si se designa por un nmero entero cualquiera, cada una de las cantidades

173


se encontrar comprendida entre los lmites

y, en consecuencia, su media aritmtica, a saber

. Se tendr pues

. Sea ahora

siendo una cantidad comprendida entre los lmites ,

La ecuacin precedente se convertir en

y se concluir

(5.2)


(5.3)

(Hasta aqu, nada que objetar. Todo es correcto.) Adems, para hacer crecer indenidamente el valor de , ser suciente hacer crecer indenidamente el nmero entero sin cambiar el valor de . Supongamos, en consecuencia, que en la ecuacin (5.3) se considera como una cantidad constante, y como una cantidad variable que converge hacia el lmite . Las cantidades

encerradas en el segundo miembro, convergern hacia el lmite cero, y el propio segundo miembro hacia un lmite de la forma

estando siempre comprendida entre y

. Por consiguiente, la razn

tendr por lmite una cantidad comprendida entre y . Debiendo subsistir esta conclusin, cualquiera que sea la pequeez del nmero , resulta que el lmite en cuestin ser precisamente igual a la cantidad . En otras palabras, se tendr l m

l m

(5.4)

(Seguidamente, Cauchy pasa a considerar los casos en que

.)
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Esta demostracin es notable, por su rigor y tambin porque no es correcta. Te dar un contraejemplo en un ejercicio. Seras capaz de explicar a Cauchy dnde est el error en su razonamiento? Por supuesto, lo que interesa aqu es la forma en que Cauchy traduce los conceptos de lmite por medio de desigualdades. El error es anecdtico, adems, cuando Cauchy emplea este resultado lo hace siempre en casos en que la tesis es correcta; por ejemplo, para la log funcin log ,se tiene que l m log log y, por tanto, l m lo

cual es correcto. Si hasta el mismo Cauchy se equivocaba en cosas aparentemente fciles, no te extraes si a ti te cuesta trabajo entender bien la denicin de lmite, esa experiencia la hemos tenido todos los que hemos estudiado Anlisis. Durante el siglo XVIII, el concepto de continuidad no haba merecido nada ms que una espordica atencin, y siempre haba sido considerado desde un punto de vista losco, ms como una ley de la naturaleza que como un concepto propiamente matemtico. Generalmente la continuidad de una funcin se entenda en el sentido de Euler, y signicaba que dicha funcin estaba denida por una nica expresin analtica. En su Cours dAnalyse, Cauchy dene el concepto de funcin continua y, lo que es notable, de funcin discontinua; y su denicin es realmente muy minuciosa. Dice as:
Sea una funcin de la variable , y supongamos que, para cada valor de comprendido entre ciertos lmites dados, esta funcin admite constantemente un valor nico y nito. Si, partiendo de un valor de comprendido entre estos lmites, se atribuye a la variable un incremento innitamente pequeo , la funcin misma recibir por incremento la diferencia

que depender a la vez de la nueva variable y del valor de . Dicho esto, la funcin ser, entre los dos lmites asignados a la variable , funcin continua de esta variable, si, para cada valor de intermedio entre estos lmites, el valor numrico (valor absoluto) de la diferencia

decrece indenidamente con el de . En otras palabras, la funcin permanecer continua con respecto a entre los lmites dados, si, entre estos lmites un incremento innitamente pequeo de la variable produce siempre un incremento innitamente pequeo de la funcin. Se dice tambin que la funcin es, en un entorno de un valor particular atribuido a la variable , funcin continua de esta variable, siempre que ella sea continua entre dos lmites de , por cercanos que estn, que encierren al valor considerado. Finalmente, cuando una funcin deja de ser continua en el entorno de un valor particular de la variable , se dice entonces que ella se hace discontinua y que para este valor particular de hay una solucin de continuidad.

Cauchy da realmente dos deniciones; primero dene lo que nosotros llamaramos continuidad en un intervalo y, despus, la continuidad puntual. La primera denicin ha sido interpretada en el sentido de que lo que Cauchy entiende por continuidad es lo que ahora llamamos continuidad uniforme. Seguidamente a esta denicin, Cauchy pasa a estudiar la continuidad de las funciones elementales, considerando en cada caso, los lmites entre los que cada funcin es continua. Despus demuestra el teorema de los valores intermedios (teorema de Bolzano) del cual da dos demostraciones. Una que se apoya de forma decisiva en la intuicin geomtrica y, en una nota al nal del texto, otra, que l calica de puramente analtica, que consiste en el mtodo de biseccin, en la que Cauchy usa, sin demostracin ni comentario, que una sucesin montona acotada es convergente, propiedad que equivale a la completitud del sistema de los nmeros reales.
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El innovador trabajo de Bolzano

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El citado texto de Cauchy, as como los libros Rsum des leons sur le Calcul Innitsimal (1823) y Leons sur le Calcul Diffrentiel (1829), en los que se recogen los cursos impartidos por Cauchy en la cole Polytechnique durante los aos precedentes, tuvieron una gran inuencia y establecieron nuevas exigencias de rigor. En el clculo de Cauchy los conceptos de funcin y de lmite son los conceptos fundamentales.

5.3.5. El innovador trabajo de Bolzano


Es obligado citar a Bernhard Bolzano (1781 - 1848), matemtico, lgico y lsofo, profesor en la Universidad de su ciudad natal, Praga, desde 1805 a 1820. Bolzano, cuyas obras completas comprendern, cuando terminen de editarse, alrededor de 140 volmenes, fue un innovador en todos los campos que trabaj. En sus trabajos matemticos anticip muchos de los conceptos que posteriormente redescubrieron y desarrollaron matemticos como Cauchy, Weierstrass o Cantor. Debido a su relativo aislamiento en la ciudad de Praga, en una poca en la que el centro de toda la produccin matemtica estaba en Pars, la obra matemtica de Bolzano fue poco conocida y no tuvo la inuencia que mereca por su rigor y profundidad.

Figura 5.11. Bolzano

Por lo que a la continuidad de una funcin se reere, Bolzano public en 1817 un pequeo libro de 60 pginas Purely analytic proof of the theorem that between any two values which give results of opposite sign there lies at least one real root of the equation [13], en el que, entre otras cosas, demuestra el teorema que ahora lleva su nombre. Bolzano empieza razonando que las demostraciones conocidas de ese teorema eran inapropiadas. La claridad de ideas con que se expresa es muy llamativa (traduzco de [13]):
No obstante, un examen ms cuidadoso muestra muy pronto que ninguna de estas pruebas puede considerarse adecuada. I. El tipo de demostracin ms usual depende de una verdad pedida en prstamo a la geometra, a saber, que toda lnea continua de curvatura simple cuyas ordenadas son primero positivas y despus negativas (o recprocamente) necesariamente debe intersecar en algn lugar al eje de abscisas en un punto comprendido entre aquellas ordenadas. Ciertamente, nada hay que objetar respecto a la correccin, ni tampoco a la obviedad, de esta proposicin geomtrica. Pero est claro que es una intolerable ofensa contra el mtodo correcto, deducir verdades de las matemticas puras (o generales, i.e. aritmtica, lgebra, anlisis) a partir de consideraciones que pertenecen simplemente a una parte aplicada (o especial), a saber, la geometra. [. . . ] Consideremos ahora la razn objetiva por la que una lnea en las circunstancias antes mencionadas interseca el eje de abscisas. Sin duda, todo el mundo ver enseguida que esta razn descansa en nada ms que en el asentimiento general, como consecuencia del cual toda funcin continua de que sea positiva para algn valor de , y negativa para otro, debe ser cero para algn valor intermedio de . Y sta es, precisamente, la verdad que debe ser probada. II. No menos reprobable es la demostracin que algunos han construido a partir del concepto de la continuidad de una funcin con la inclusin de los conceptos de tiempo y movimiento. [. . . ] Esto es adicionalmente ilustrado por el ejemplo del movimiento de dos cuerpos, uno de los cuales est inicialmente detrs del otro y posteriormente delante del otro. Necesariamente se deduce que en un tiempo debe haber estado al lado del otro. Nadie negar que los conceptos de tiempo y movimiento son tan extraos a la matemtica general como el concepto de espacio. No obstante, si estos conceptos fueran introducidos solamente por motivos de claridad, no tendramos nada en contra de ello.

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Weierstrass nos dio los

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[. . . ] Por tanto, debe observarse que no consideramos que los ejemplos y aplicaciones disminuyan en lo ms mnimo la perfeccin de una exposicin cientca. De otra manera, estrictamente exigimos slo esto: que los ejemplos nunca sean empleados como argumentos en lugar de las demostraciones, y que la esencia de una deduccin nunca est basada sobre el uso meramente metafrico de frases o sobre sus ideas relacionadas, de forma que la deduccin misma quedara vaca tan pronto como stas fueran cambiadas.

Es difcil expresarse con ms claridad que como lo hace Bolzano. Su denicin de continuidad, en el citado trabajo, es como sigue:
Una funcin vara segn la ley de continuidad para todos los valores de dentro o fuera de ciertos lmites, signica exactamente que: si es algn tal valor, la diferencia puede ser hecha ms pequea que cualquier cantidad dada, supuesto que puede ser tomado tan pequeo como queramos.

Seguidamente, Bolzano establece un teorema previo cuyo asombroso enunciado es como sigue:
Si una propiedad no pertenece a todos los valores de una variable , pero s pertenecen todos los valores que son menores que un cierto , entonces existe siempre una cantidad que es la mayor de aquellas de las cuales puede armarse que toda ms pequea tiene la propiedad .

Comprendes por qu calico de asombroso ese enunciado, verdad? Es la propiedad de extremo inferior!En el ao 1817, 55 aos antes de que Dedekind y Cantor publicaran sus teoras de los nmeros reales! El conocido historiador de las matemticas Ivor Grattan - Guinness, en un polmico trabajo titulado Bolzano, Cauchy and the New Analysis of Early Nineteenth Century [9], expresa su opinin de que Cauchy conoca el trabajo de Bolzano pero nunca lo reconoci. Desde luego, ni en las numerosas obras de Cauchy, ni en su correspondencia particular, se ha encontrado ninguna referencia a Bolzano, por lo que la armacin de Grattan - Guinness, como l mismo reconoce, no est sustentada en pruebas documentales.

5.3.6. Weierstrass nos dio los

Figura 5.12. Weierstrass

Una caracterstica de los textos citados de Cauchy es que en ellos no hay ni una sola gura. Cauchy liber al clculo de sus ataduras geomtricas, aunque todava sus deniciones contenan trminos imprecisos como tan pequeo como queramos y disminuir indenidamente hasta converger al lmite cero, o ideas de movimiento como variable que se acerca a un lmite por no hablar de sus innitamente pequeos. Para seguir avanzando era necesario acabar de una vez con las distinciones entre nmero y cantidad. Los nmeros reales todava eran considerados geomtricamente y no se haban establecido sus propiedades de forma explcita. El cero y los nmeros negativos eran vistos an por muchos matemticos como algo de naturaleza diferente a los nmeros positivos.

En denitiva, deba concretarse el signicado de expresiones como cantidad variable y variable continua. Tambin era preciso separar la idea de funcin de su representacin
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Weierstrass nos dio los

177

analtica concreta, lo cual, como ya vimos en el Captulo 2, fue hecho por Dirichlet en 1837 con su denicin general de funcin como correspondencia arbitraria. Finalmente, pero no menos importante, estaban las cuestiones referentes a la convergencia de sucesiones y series numricas y funcionales, an mal comprendidas en la poca de Cauchy, de las que nos ocuparemos en otro lugar. En los cincuenta aos que van de 1830 a 1880 se lograron desentraar todas estas cuestiones fundamentales gracias, principalmente, a los trabajos de Dirichlet, Riemann, Weierstrass, Dedekind y Cantor. Ya conocemos una parte de este complejo proceso, la que culmina en 1872 con la fundamentacin del sistema de los nmeros reales por Dedekind y Cantor. Fue Karl Weierstrass (1815 - 1897) quien llev a sus ltimas consecuencias el proceso de aritmetizacin del Anlisis. Weierstrass era un desconocido profesor de instituto, cuando en 1854 public un trabajo sobre las funciones abelianas que caus sensacin en la comunidad matemtica. Poco despus, en 1856, Weierstrass ya era profesor de la Universidad de Berln. Los cursos que Weierstrass imparti en Berln durante ms de treinta aos atrajeron a numerosos matemticos de toda europa. Discpulos suyos fueron, entre muchos otros menos conocidos, George Cantor (1845 - 1918), Sonya Kovalevsky (1850 - 1891), Max Planck (1858 - 1947) y David Hilbert (1862 - 1943). Weierstrass estaba convencido de que el Anlisis deba ser liberado de los razonamientos geomtricos y de los conceptos intuitivos de espacio, tiempo y movimiento y deba ser fundamentado sobre los enteros positivos. Acometi la tarea de revisar radicalmente los conceptos fundamentales del Anlisis y a este n dedic algunos de sus cursos. Entre otras cosas, desarroll en ellos una teora aritmtica de los nmeros reales parecida a la de Cantor. Aunque Weierstrass no public mucho, su inuencia fue enorme y sus conferencias magistrales fueron difundidas por toda Europa por sus numerosos alumnos. Weierstrass es considerado como el ms grande analista del ltimo tercio del siglo XIX y se le ha llamado el padre del anlisis moderno. Ms adelante tendremos ocasin de exponer algunas de sus contribuciones. Por lo que al concepto de lmite funcional se reere, Weierstrass tradujo por medio de desigualdades y de valores absolutos las deniciones verbales de lmite y de continuidad dadas por Cauchy y Bolzano. Para Weierstrass, una variable solamente es un smbolo que sirve para designar cualquier elemento del conjunto de valores que se le pueden atribuir. Una variable continua es aquella cuyo conjunto de valores no tiene puntos aislados. La denicin de lmite dada por Weierstrass, tal como la recogi en sus notas el matemtico H.E. Heine (1821 - 1881) es la siguiente:
Se dice que es el lmite de una funcin para si, dado cualquier , existe un tal que para , la diferencia es menor en valor absoluto que .

Cuando una teora ha sido desarrollada, llega el momento del rigor. As el concepto de lmite, fundamental en clculo porque en l se basan los de continuidad, derivada, integral y los distintos tipos de convergencia, y es el concepto que conere al clculo su caracterstica distintiva, solamente pudo ser expresado de forma rigurosa (segn nuestros criterios actuales) en el ltimo tercio del siglo XIX, despus de haberse estado usando, de forma ms o menos disfrazada por los innitsimos y otros conceptos anes como el movimiento, durante doscientos aos. Curiosamente, la letra griega , que usaba Cauchy con un signicado de error, se ha convertido en el paradigma de la precisin en nuestras actuales deniciones heredadas de Weierstrass.
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Ejercicios propuestos La echita en la notacin para lmites, l m

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1947) en su notable libro A Course of Pure Mathematics (1908).

, fue introducida por G.H. Hardy (1877 -

5.3.7. Ejercicios propuestos

172. Considera la funcin

dada por

Donde, como de costumbre, las funciones

es la parte entera de . Estudia los lmites en y .

de

5.4. Breve historia del innito


Es conocida la exclamacin de David Hilbert El innito! Ninguna cuestin ha conmovido tan profundamente el espritu del hombre. Es verdad, el innito atrae poderosamente nuestra imaginacin. Quin no ha gritado en su infancia para devolver un agravio . . . y t diez veces ms. . . innitas veces ms que yo!? Es difcil imaginar que el tiempo tuviera un comienzo y tambin que el espacio sea nito, porque no podemos pensar en una frontera para el espacio tras de la cual no exista ms espacio, ni un origen para el tiempo antes del cual no hubiera tiempo. Cualquier respuesta a estas preguntas conduce siempre a nuevas preguntas. Un error tpico consiste en creer que si algo fuera innito debera contener todas las cosas, algo as como el Aleph borgiano. Matemticamente, es claro que no tiene por qu ser as: los nmeros pares son innitos y no son todos los nmeros. Algo innito tampoco tiene por qu ser necesariamente muy grande. El Aleph de la narracin de Borges es una pequea esfera, un conjunto fractal contiene innitas copias de s mismo, el veloz Aquiles permanece corriendo sin alcanzar jams a la tortuga que le lleva unos pocos metros de ventaja. . . .

5.4.1. La idea de innito en la losofa y la matemtica Griegas


5.4.1.1. Las aporas de Zenn de Elea
Zenn, cruel Zenn, Zenn de Elea! Me has traspasado con la echa alada. Que, cuando vibra volando, no vuela. Me crea el son y la echa me mata. Oh sol, oh sol! Qu sombra de tortuga Para el alma: si en marcha Aquiles, quieto! Paul Valery

Un griego llamado Zenn, del que se sabe muy poco y de forma indirecta a travs del Parmnides de Platn, cuyo nacimiento se fecha hacia el ao 490 a.C en la ciudad de Elea en
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La idea de innito en la losofa y la matemtica Griegas

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el sur de Italia, y que fue discpulo de Parmnides, sigue manteniendo desde hace 2300 aos su permanente desafo a la razn. Te recuerdo que, segn Parmnides, el ser es necesariamente uno, eterno, continuo, indivisible e inmutable. Los cambios, transformaciones y multiplicacin de los seres, son meras apariencias a las cuales no responde realidad alguna. La losofa de Parmnides fue muy criticada porque choca con nuestras creencias ms bsicas sobre la realidad. Zenn ide sus paradojas o aporas (proposiciones sin salida lgica) para desacreditar a quienes negaban las ideas de Parmnides, y armaban la realidad del cambio y la pluralidad de los seres. Aristteles calica a Zenn de inventor de la dialctica, una elaborada forma de razonamiento que consiste en probar al oponente que de sus ideas se deducen consecuencias inaceptables. Los argumentos de Zenn son realmente del tipo reduccin al absurdo: se acepta provisionalmente una hiptesis y, razonando correctamente a partir de ella, se llega a una conclusin inaceptable, lo que obliga a rechazar la hiptesis inicial. Vamos a exponer, en lenguaje actual, tres de las paradojas de Zenn que van dirigidas contra las dos teoras del movimiento sostenidas en la antigedad, las cuales dependen, claro est, de la supuesta naturaleza del tiempo y del espacio. Debes tener en cuenta que Zenn no niega el movimiento sino su inteligibilidad; la armacin de que el movimiento se demuestra andando no refuta a Zenn, su desafo no es a la experiencia sensible sino a la razn. Las dos primeras paradojas parten del supuesto de que el espacio y el tiempo son innitamente divisibles y el movimiento continuo y uniforme. La dicotoma.
Para que un mvil pueda llegar a un punto dado, debe recorrer primero la mitad de la distancia; pero antes de alcanzar esa mitad debe recorrer la mitad de la mitad. Y as sucesivamente, ad innitum. De este modo para alcanzar completamente cualquier distancia tendra que recorrer un nmero innito de divisiones, lo cual es imposible en un tiempo nito.

Aquiles y la tortuga.
Aquiles, el de los pies ligeros, nunca alcanzar a la tortuga que avanza lentamente unos cuantos metros por delante de l. Pues cuando Aquiles alcance el punto donde estaba la tortuga, sta ya estar un poco ms adelante; y cuando de nuevo Aquiles alcance ese lugar, la tortuga habr avanzado un poco ms. Sin desanimarse, sigue corriendo, pero al llegar de nuevo donde estaba la tortuga, esta ha avanzado un poco ms. . . . De este modo, la tortuga estar siempre por delante de Aquiles.

Ambos argumentos estn relacionados. Segn la Dicotoma, para que haya movimiento debe haber un comienzo, pero no hay una distancia mnima con la que empezar; por tanto el movimiento no puede empezar, luego no hay movimiento. Segn Aquiles, un mvil para alcanzar su destino debe cubrir primero la mitad de la distancia que lo separa, pero antes deber recorrer la mitad de esa mitad, y as sucesivamente; luego debe recorrer innitas divisiones lo cual es imposible en tiempo nito, por tanto nunca alcanzar su destino. Es decir, una vez empezado, el movimiento no puede parar. La tercera paradoja, que se reere a una echa lanzada al aire, supone que el espacio y el tiempo estn formados por unidades mnimas indivisibles y el movimiento es una sucesin de diminutos saltos consecutivos. La echa.
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La idea de innito en la losofa y la matemtica Griegas


En un instante indivisible de tiempo la echa debe permanecer quieta, pues si se moviera el instante contendra unidades de tiempo ms pequeas en las que dicho movimiento tendra lugar en contra de lo supuesto. Por tanto, en cada instante la echa est quieta y, como el tiempo se compone de instantes, la echa est siempre quieta y el movimiento no tiene lugar.

180

La inuencia de las aporas de Zenn en losofa, lgica y matemticas ha sido notable y se ha escrito y se sigue escribiendo mucho sobre ellas ([12] es una de las referencias ms interesantes). Ms adelante veremos algunos intentos, bastante ingenuos, de resolver las dos primeras por medio de la teora de series. Despidamos a Zenn con una cita de Borges.
Zenn es incontestable, salvo que confesemos la idealidad del espacio y del tiempo. Aceptemos el idealismo, aceptemos el crecimiento concreto de lo percibido, y eludiremos la pululacin de abismos de la paradoja. Tocar a nuestro concepto del universo, por ese pedacito de tiniebla griega?, interrogar mi lector. J.L. Borges, La perpetua carrera de Aquiles y la tortuga.

5.4.1.2.

Atomismo y divisibilidad innita

El lsofo Anaximandro (ca.610 - 546 a.C.) introdujo el innito en la losofa Griega. Arm que el principio de todas las cosas existentes es el peiron. Etimolgicamente peiron signica lo sin lmites. Segn Anaximandro, el peiron es innito, porque provee la energa para que en el mundo no cese la generacin y corrupcin, e indeterminado, porque no es concreto y no se identica con ninguno de los elementos agua, aire, tierra, fuego. Podemos interpretarlo como la fuente de energa primordial que garantiza la transformacin y la unidad del cosmos. En el perodo que separa a Zenn de Elea de Aristteles surgi la losofa del atomismo, iniciada por Leucipo (ca. 450 - 420 a.C.) y desarrollada por Demcrito (ca. 460 - 370 a.C.). El atomismo es una losofa materialista que se ha interpretado como una respuesta al idealismo de la Escuela Eletica (Parmnides, Zenn). Los atomistas mantienen que hay dos principios fundamentales: los tomos y el vaco. Los tomos son indivisibles e invisibles, innitos en nmero y de diversas formas y tamaos, perfectamente slidos, indestructibles y permanentes. Las substancias materiales son producidas por la unin y separacin de esos tomos movindose en el vaco. El movimiento se produce por la reordenacin de los tomos entre s; segn Aristteles, los atomistas reducen todo cambio a un mero cambio de lugar. Los atomistas admiten la pluralidad y el movimiento y niegan la innita divisibilidad del espacio y la materia. El atomismo fue cuestionado por Aristteles (384 - 322 a.C.), que realiz un anlisis sistemtico del continuo. Aristteles divide las cantidades en discretas y continuas. Los nmeros y el lenguaje hablado son discretas y las lneas, supercies, slidos, tiempo y espacio son continuas. La respuesta a la pregunta de si una magnitud continua (un continuo) es permanentemente divisible en partes cada vez ms pequeas, o hay un lmite ms all del cual no puede proseguirse el proceso de divisin, depende de la naturaleza del innito. Aristteles dedica el Libro III de su Fsica a un estudio sistemtico del innito. Considera que el estudio del innito forma parte del estudio de la naturaleza, pues lo caracterstico de sta es el movimiento y el cambio, y el movimiento es pensado como algo continuo, y lo que es continuo es denido con frecuencia como algo innitamente divisible. Primero, dice Aristteles, hay que examinar en general si es o no es posible que haya
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un cuerpo sensible innito. Despus del correspondiente estudio, llega a la conclusin de que no existe un cuerpo que sea actualmente innito. Pero la negacin absoluta del innito es una hiptesis que conduce a consecuencias imposibles. Aristteles expone algunas razones que apoyan la creencia en la realidad del innito y considera los distintos sentidos de dicho trmino. Entre las primeras: la innitud del tiempo, la divisibilidad de las magnitudes y la innitud de los nmeros; entre los segundos: lo que no puede ser recorrido o se puede recorrer pero sin llegar a un trmino.
Es tambin evidente que no es posible que lo innito exista como un ser en acto o como una substancia y un principio. Luego lo innito existe como un atributo.

Lo innito es un atributo que puede predicarse de la cantidad o de determinados procesos; especialmente, los procesos de adicin y de divisin. Aristteles, habla en ese sentido del innito por adicin y el innito por divisin o la divisibilidad innita de un continuo.
Ahora bien, el ser se dice o de lo que es en potencia o de lo que es en acto, mientras que el innito es o por adicin o por divisin. Y ya se ha dicho que la magnitud no es actualmente innita [. . . ] Nos queda, entonces, por mostrar que el innito existe potencialmente. Pero la expresin existencia potencial no se debe tomar en el sentido en que se dice, por ejemplo, esto es potencialmente una estatua, y despus ser una estatua, pues no hay un innito tal que despus sea en acto. Y puesto que el ser se dice en muchos sentidos, decimos que el innito es en el sentido en que decimos el da es.

Aristteles distingue, pues, dos clases de innito: el innito como una totalidad completa, que llama el innito actual y cuya existencia niega; y el innito potencial, que concibe como un proceso secuencial de adicin o de subdivisin sin nal. Lo metfora del da es muy apropiada, pues el ser de un da es un estar siendo de forma sucesiva, de manera que en ningn momento el da queda realizado plenamente como un todo. Anlogamente, el innito potencial nunca ser plenamente realizado pues no hay un innito tal que despus sea en acto. La innitud potencial es la forma usual en que concebimos el tiempo como una lnea recta indenidamente prolongable o la sucesin de los nmeros que podemos ir formando por adicin consecutiva de la unidad. Esta concepcin aristotlica del innito se acept sin mayores cambios hasta el siglo XIX. Es una teora que plantea bastantes dicultades, algunas de ellas consecuencia de las ideas sobre el espacio y el tiempo del propio Aristteles, y otras internas a la propia teora. La forma en que la existencia potencial del innito se relaciona con su existencia como un proceso no es fcil de interpretar, pues si el innito actual nunca es posible, es preciso que haya un sentido en el cual un proceso que est ocurriendo en el presente mantenga su existencia potencial. Por otra parte, Aristteles mantiene que el tiempo es innito lo que, aparentemente, contradice la no existencia de innitos actuales. Respecto al espacio, arma que es nito y resulta entonces razonable pensar que no hay un innito por adicin que sea tal que pueda superar toda magnitud. Esto puede interpretarse como que Aristteles niega la posibilidad, incluso potencial, de un innito por adicin de magnitudes. De todas formas, Aristteles cree que la negacin del innito actual no afecta a los matemticos:
Esta argumentacin no priva a los matemticos de sus especulaciones por el hecho de excluir que el innito por adicin pueda recorrerse en acto. Porque no tienen necesidad de este innito ya que no hacen uso de l, sino slo, por ejemplo, de una lnea nita que se prolongue tanto como ellos quieran.

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Sobre todo esto se ha escrito y se sigue escribiendo mucho. Ms interesante para nosotros es la relacin del innito con la divisibilidad innita del continuo. Los atomistas negaban la divisibilidad innita. Su argumento era que si una magnitud continua fuera dividida en todo punto, entonces no quedara nada o solamente quedaran puntos sin extensin, porque en caso contrario el proceso de divisin podra proseguir. Pero, decan, si quedan puntos sin extensin, entonces no es posible recomponer la magnitud original a partir de ellos, pues por la agregacin de puntos sin extensin no puede lograrse nunca una magnitud nita. Concluan que en cualquier caso la magnitud inicial se ha convertido en algo incorpreo y, por tanto, algo que tena existencia ha dejado de ser, lo cual, evidentemente, es un imposible. Aristteles defenda la divisibilidad innita pero deba refutar el argumento atomista. Su solucin es muy original, pues arma que aunque una magnitud continua puede ser dividida en cualquier punto, no puede ser dividida en todo punto. Para Aristteles, dividir un continuo en todos sus puntos es reducirlo a lo discreto. Mientras que un continuo tiene la propiedad de densidad, es decir, entre dos cualesquiera de sus puntos siempre hay otro punto del continuo, los puntos obtenidos, despus de una divisin innita actual de un continuo, seran adyacentes unos con otros, y esto implica que la propiedad de densidad se habra perdido. Pero si dividimos un continuo, lo que obtenemos son dos continuos cada uno de ellos con la propiedad de densidad. Por tanto, es imposible llegar, por divisiones sucesivas, a reducir un continuo a puntos. As, Aristteles arma la divisibilidad innita pero niega la divisibilidad en todo punto, con lo que el argumento atomista deja de tener valor. Esta es una posible interpretacin de los argumentos de Aristteles sobre la divisibilidad innita, que a veces son bastante oscuros y confusos. Adems, como veremos ms adelante, puede darse una interpretacin matemtica rigurosa de la misma. Las matemticas griegas evitan el innito actual. As, Euclides, considera rectas que pueden ser prolongadas cuanto se quiera, pero no rectas innitas. Igualmente, al enunciar que los nmeros primos son innitos, lo expresa diciendo que Hay ms nmeros primos que cualquier cantidad de nmeros primos propuesta. De esta forma evita considerar el innito actual de los nmeros primos. En Los Elementos Euclides expone el mtodo de exhauscin (8.8.1) de Eudoxo de Cnido, que se utilizaba para calcular reas (cuadraturas) de regiones planas. Es frecuente armar que este mtodo consiste en una aproximacin al rea seguida de un proceso lmite. No es as. Aunque su nombre sugiere agotamiento de una gura plana por polgonos inscritos, el mtodo estaba basado en un razonamiento muy cuidadoso de doble reduccin al absurdo (llamado razonamiento apaggico), precisamente para evitar la consideracin de un innito actual. Mencin aparte merece Arqumedes. Por una parte, prob en su obra El arenario que si el Universo estuviera completamente lleno de granos de arena, su nmero sera nito. Para lo cual desarrolla un sistema de numeracin apropiado para manejar grandes nmeros (para los griegos el nmero mayor era la mirada de miradas, equivalente a ) que le permite describir un nmero que, en base diez, tendra unos 80000 millones de millones de cifras. Pero tambin Arqumedes ide mtodos heursticos2 que estn expuestos en su obra El Mtodo (ver 8.8.1.2), descubierta en 1906, en la que explica cmo anticip algunos de sus descubrimientos
mtodo heurstico se entiende cualquier proceso que facilite anticipar un resultado. Son mtodos que se apoyan en alguna forma de intuicin que conduce a la formulacin de conjeturas razonables, que despus deben ser probadas con mtodos cientcos rigurosos
2 Por

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Figura 5.13. Rueda de Aristteles

por medio de tcnicas de equilibrio usando la ley de la palanca. En estas tcnicas, Arqumedes hace un uso muy libre del innito; por ejemplo, descompone reas planas como sumas innitas de segmentos, es decir, reduce un continuo a elementos indivisibles, con lo cual podran estar de acuerdo los atomistas, pero no Aristteles. 5.4.1.3. La rueda de Aristteles

As se conoce un interesante problema propuesto por Aristteles en su Mechanica. Si un crculo de radio gira sin deslizar sobre su tangente horizontal, al completar un ciclo habr avanzado una distancia igual a . Consideremos dos crculos y , de radios y , concntricos, rgidamente unidos entre s. Cada uno de dichos crculos puede avanzar girando sin deslizar sobre su tangente horizontal. Al estar rgidamente unidos, el movimiento de giro de un crculo obliga al otro crculo a girar de igual manera y, adems, ambos crculos avanzarn la misma distancia, que ser igual a la distancia recorrida por su centro comn. Supongamos que el crculo gira sin deslizar un ciclo completo, en cuyo caso tambin gira un ciclo completo. El camino recorrido por es igual a que es la longitud de su circunferencia; y el camino recorrido por tambin es , aunque la longitud de su circunferencia es . Aristteles vio en esto algo paradjico. Desde un punto de vista cinemtico no hay dicultad en explicar lo que sucede. Al girar , con velocidad angular , hace girar igualmente a con igual velocidad angular. Pero tambin . El movimiento , al avanzar, comunica a un movimiento de traslacin de magnitud de cada punto de la circunferencia de es por tanto la resultante de un movimiento circular simple de velocidad angular y de un movimiento de traslacin horizontal de magnitud . Es la magnitud mayor, , de esta componente de traslacin la que hace posible que el crculo pequeo, aunque realiza el mismo nmero de ciclos que el grande, recorra igual camino que el grande. Pero es ahora donde se plantea el problema. Es claro que ambos crculos giran continuamente, por lo que el punto de tangencia de la circunferencia de cada uno de ellos con la tangente horizontal, cambia tambin de manera continua. Por tanto, el hecho de que ambos crculos mantengan igual ritmo de avance no puede explicarse porque el crculo menor se deslice sobre su tangente pues tal cosa no sucede. Aqu tenemos la paradoja: cmo es posible que los dos caminos sean iguales sin que se produzcan deslizamientos del crculo menor que compensen la diferencia?

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Naturalmente, podemos suponer que el crculo que gira es el pequeo y obtenemos una situacin similar a la antes descrita, en la que ahora los dos crculos recorren un camino que es igual a la longitud de la circunferencia del crculo pequeo, a pesar de que ambos realizan un ciclo completo. Se trata de un problema entre cuyos diversos aspectos, todos ellos relacionados con la idea de innito, podemos destacar:

El problema del movimiento y la idea de continuidad. La estructura del continuo y la divisibilidad innita. La correspondencia uno a uno entre los puntos de dos caminos de diferente longitud.
Aristteles solamente consider el problema como un ejemplo de un cuerpo que mueve a otro. Observ que era indiferente que los crculos fueran concntricos y que podan suponerse tangentes exteriores, de forma que uno se mueve apoyndose contra el otro, en cuyo caso, dijo, es claro que el camino recorrido debe ser el del crculo que se mueve.

5.4.2. El innito desde la Edad Media hasta el siglo XIX


5.4.2.1. El innito en la Escolstica

Es sabido que las religiones lo contaminan todo de irrealidad. Despus del triunfo de la Iglesia Catlica, las discusiones sobre el innito adquieren una orientacin marcadamente teolgica. San Agustn (354 - 430), lsofo cristiano, admite el innito actual como atributo de Dios, pero niega que Dios creara nada innito. En su obra La Ciudad de Dios escribe rerindose a los nmeros:
As que son desiguales entre s y diferentes; cada uno es nito y todos son innitos. Y que sea posible que Dios todopoderoso no sepa los nmeros por su innidad, y que la ciencia de Dios llegue hasta cierta suma de nmeros, y que ignore los dems, quin habr que pueda decirlo, por ms ignorante y necio que sea? [. . . ] Y as que la innidad de los nmeros para la ciencia de Dios, que la comprende, no puede ser innita.

En esa inslita cuadratura del crculo que fue la Escolstica, en su intento de conciliar la losofa de Platn y Aristteles con la revelacin cristiana, destaca Santo Toms de Aquino (ca. 1225 - 1274). La innitud actual de Dios en todos los sentidos es un dogma Catlico y Toms de Aquino es una autoridad en tan delicada cuestin teolgica. En su obra Summa Contra Gentiles, Captulo 43, proporciona catorce argumentos breves para demostrar la innitud de Dios, cada uno de ellos termina con la letana Por tanto Dios es innito. 5.4.2.2. Galileo y el innito

Para encontrar ideas ms interesantes sobre el innito debemos referirnos a Galileo Galilei (1564 - 1642). En su obra pionera sobre la dinmica y esttica de slidos Discorsi e dimostrazioni matematiche intorno a due nuove science attenenti alla meccanica e i movimenti locali (1638), Galileo expone sus ideas sobre el innito.

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Desde los tiempos de Aristteles, la paradoja de los dos crculos haba sido considerada por diversos estudiosos aunque sin avances destacables. Galileo, en la citada obra, realiza un detallado estudio de la misma y propone soluciones originales. Galileo observa que la circunferencia del crculo pequeo debe tocar con cada uno de sus puntos una sola vez la tangente horizontal y avanzar sobre ella una distancia mayor que su longitud. Galileo se pregunta cmo es posible que el crculo ms pequeo recorra una distancia mayor que su circunferencia sin dar saltos. Antes de exponer el estudio de Galileo, debemos comentar las opiniones de su casi exacto contemporneo Giovanni di Guevara (1561 - 1641). Sin duda, Guevara conoce las ideas matemticas de cantidades innitesimales y de indivisibles que se estaban desarrollando en esta poca. Guevara escribe en su obra In Aristotelis Mechanicas commentarii (1627)3 :
Ambos, el crculo conductor y el que es movido tocan sucesivamente todas las partes individuales indivisibles de la lnea del plano con un nmero igual de sus propias partes indivisibles, pero con la diferencia de que cuando el crculo conductor las toca, las partes en contacto son iguales entre s, mientras que cuando el crculo movido las toca, las partes correspondientes son diferentes. Pues el contacto igual de dos cantidades depende del ajuste exacto conjuntamente de iguales partes de ambas, de forma que puedan coexistir en el mismo lugar. Pero no puede darse este ajuste exacto conjunto cuando los caminos son desiguales, pues esta desigualdad de los caminos tambin est presente en los lugares de contacto. . .

Guevara indica que cuando el crculo menor es movido por el mayor, una parte ms pequea del crculo menor siempre est en contacto con una parte mayor de la horizontal, esto hace que dicho crculo avance ms rpidamente y de esta forma se compensa la menor longitud del arco de circunferencia girado. Galileo se pregunta, en la citada obra, por la constitucin bsica de la materia y si la cohesin de los slidos puede explicarse por la existencia de diminutos vacos entre partculas materiales y, ms concretamente, si puede haber un nmero innito de vacos en una extensin nita. La Rueda de Aristteles le parece un modelo matemtico adecuado para estudiar este asunto. Galileo empieza su estudio considerando, en vez de crculos, polgonos regulares concntricos rgidamente unidos. Primero considera exgonos.


Figura 5.14. Exgonos de Galileo

Sometemos el exgono mayor a un giro de 60 grados con centro en el vrtice . Este giro lleva el vrtice al punto del mismo nombre, , sobre la lnea de base, y el centro lo
libremente una cita de Guevara recogida en el trabajo ms completo que conozco sobre la rueda de Aristteles [4], el cual estoy siguiendo muy de cerca en esta exposicin
3 Traduzco

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lleva a donde estaba el vrtice . Este giro lleva el lado del exgono menor al segmento del mismo nombre de la lnea de base de dicho exgono, y al hacerlo deja en medio un segmento . Este proceso se repite con sucesivos giros de 60 grados con centros respectivos en los puntos hasta completar un ciclo. El exgono mayor ha recorrido sobre su lnea de base una distancia igual a su permetro. El exgono menor avanza a saltos, pues en cada giro deja en medio un segmento de su lnea de base con el que no entra en contacto ( , . . . ). El camino que dicho exgono recorre es su permetro ms los saltos correspondientes que, en el caso considerado en la gura, sera igual a 5 veces y media el lado del exgono mayor. Por su parte, el centro recorre una distancia igual a 5 veces el lado del exgono mayor. Es claro que conforme aumenta el nmero de lados, la longitud del lado del polgono mayor es cada vez ms pequea y las longitudes recorridas son cada vez ms parecidas. En este punto, Galileo considera los crculos como polgonos con un nmero innito de lados (un innito actual, no potencial) y escribe:
La distancia recorrida por el innito nmero de lados continuamente distribuidos del crculo mayor es igualado por la distancia recorrida por el innito nmero de lados del menor, pero, en el ltimo caso, por la interposicin de igual nmero de vacos entre los lados. Y al igual que los lados no son nitos en nmero sino innitos, igualmente los vacos interpuestos no son nitos sino innitos. Es decir, el nmero innito de puntos sobre la lnea recorrida por el crculo mayor son todos ellos ocupados (esto es, en el transcurso de la revolucin de ese crculo han sido ocupados por un lado del crculo), pero sobre la recorrida por el crculo menor son parcialmente ocupados y parcialmente vacos.

Otra paradoja estudiada por Galileo es la de la equivalencia entre una circunferencia y un punto. Para explicarla, consideremos un rectngulo formado por dos cuadrados iguales unidos por un lado comn. Recortemos en este rectngulo una semicircunferencia de centro en la mitad del lado superior del rectngulo e igual radio. La gura que resulta de quitar dicha semicircunferencia al rectngulo se gira alrededor de su eje de simetra y se obtiene un slido de revolucin parecido a un cuenco. Supongamos ahora inscrito en dicho slido un como circular recto cuya base coincide con la del cuenco y de altura igual a la del cuenco.

Figura 5.15. Paradoja circunferencia-punto

Cada plano paralelo a la base del cuenco determina en su interseccin con el cono un crculo, y en su interseccin con el cuenco una corona circular. Es muy fcil comprobar que dichos crculo y corona circular tienen igual rea. Si ahora consideramos planos paralelos a la base del cuenco que se van acercando al borde superior del mismo, las reas de las intersecciones de
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dichos planos con el cono y el cuenco son siempre iguales. El ltimo de dichos planos da como interseccin con el cuenco una circunferencia (el borde del cuenco) y con el cono un punto (el vrtice del cono). Como los lmites de cantidades iguales entre s deben tambin ser iguales entre s, Galileo se pregunta por qu no podemos considerar la circunferencia como igual a su centro. Si lo hacemos, llegaremos a la conclusin de que todas las circunferencias son iguales entre s e iguales a un punto. La misma gura anterior pone de maniesto que la semicircunferencia est formada por tantos puntos como los que forman la poligonal . Pues cada semirrecta con origen en corta a la semicircunferencia en un nico punto y a la poligonal en otro nico punto . As podemos emparejar los puntos de la semicircunferencia con los de la poligonal y de esta forma los agotamos todos. Por tanto ambas lneas tienen igual nmero innito de puntos. Si llamamos a la longitud de , la semicircunferencia tiene longitud , menor que la longitud de la poligonal que es igual a . Galileo escribe al respecto:
Estas dicultades son reales; y no son las nicas. Pero recordemos que estamos tratando con innitos e indivisibles, los cuales trascienden nuestra comprensin nita, los primeros a causa de su magnitud, los ltimos debido a su pequeez. [. . . ] intentamos, con nuestras mentes nitas, discutir sobre el innito, asignndole propiedades que damos a lo nito y limitado; pero pienso que esto es incorrecto, dado que no podemos hablar de cantidades innitas como si fuesen mayores, menores o iguales a otras.

Otra paradoja considerada por Galileo, es la que se deduce de la observacin de que para cada nmero natural podemos construir un cuadrado de lado , cuya rea es igual a , de donde se deduce que hay tantos nmeros naturales como cuadrados perfectos. Sin embargo la mayora de los nmeros no son cuadrados perfectos. A la vista de ello, Galileo escribe:
[. . . ] el total de los nmeros es innito, y el nmero de cuadrados es innito; ni es menor el nmero de cuadrados que el de la totalidad de nmeros, ni el otro mayor que el anterior; y, nalmente, los atributos igual, mayor y menor no son aplicables al innito, sino solo a cantidades nitas.

5.4.2.3.

El Clculo y el innito

Una caracterstica de las matemticas del siglo XVII es el libre uso del innito. En los dos primeros tercios del siglo XVII se desarrollan una variedad de mtodos innitesimales que preludian el clculo diferencial, as como tcnicas de cuadraturas basadas en la descomposicin de recintos planos o de slidos en innitos elementos indivisibles. El matemtico ingls John Wallis introdujo en 1655 en su obra De Sectionibus Conicis, el smbolo del lazo del amor, , con el signicado de innito. La invencin del Clculo, en el ltimo tercio del siglo XVII, ordena y sistematiza estos procedimientos, y proporciona algoritmos generales para resolver multitud de problemas que antes se abordaban con tcnicas especcas para cada caso. Las cantidades innitesimales, los casi imprescindibles innitsimos, que ya son viejos amigos nuestros, son otra forma del innito, en este caso, de lo innitamente pequeo. Durante el siglo XVIII y parte del XIX, los innitsimos se usaron de forma casi generalizada porque, a pesar de los problemas de todo tipo que planteaban, eran tiles y ecaces para resolver problemas y una herramienta heurstica muy apreciada. Es preferible diferir, hasta que estudiemos el nacimiento del Clculo, el estudio de algunos aspectos de este proceso cuya consideracin ahora nos apartara del tema que estamos viendo.
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5.4.3. El innito matemtico y el nacimiento de la teora de conjuntos


A principios del siglo XIX, la actitud de los matemticos ante el innito no era diferente a la mantenida por Galileo doscientos aos antes. La consideracin del innito actual conduca a paradojas; en particular, la llamada paradoja de la reexividad, es decir, la posibilidad de establecer una biyeccin entre un conjunto innito y una parte del mismo, indicaba que la consideracin del innito actual contradeca el principio lgico de que el todo es mayor que las partes. Para los principales matemticos de la poca, como Gauss y Cauchy, el innito segua siendo un innito potencial, un concepto sin contenido matemtico, una palabra que serva para designar un proceso sin punto nal. Gauss lo expres claramente en una carta a su amigo Schumacher en 1831:
Debo protestar vehementemente contra el uso del innito como algo completado, pues esto nunca est permitido en matemticas. El innito es simplemente una forma de hablar; una forma resumida para la armacin de que existen los lmites a los cuales ciertas razones pueden aproximarse tanto como se desee, mientras otras son permitidas crecer ilimitadamente.

La consideracin del innito actual como objeto matemtico exige disponer de objetos matemticos que puedan ser llamados innitos. Que los nmeros naturales son potencialmente innitos quiere decir que son una sucesin a la que podemos agregar trminos indenidamente, muy diferente es la consideracin del innito actual de todos los nmeros naturales (a lo que estamos ya acostumbrados y no nos causa mayor problema), que equivale a considerarlos como un todo acabado, como un conjunto formado por todos ellos. Esto indica que una teora matemtica del innito supone la consideracin de conjuntos innitos. Es imposible separar la teora de conjuntos y la teora del innito. En esto, como en otras cosas, Bernahrd Bolzano fue un adelantado a su tiempo. En su libro Las Paradojas del Innito, publicado en 1851, tres aos despus de su muerte, Bolzano se propone estudiar las paradojas conocidas y mostrar que, debido a la falta de precisin en el uso del trmino innito, daban lugar a aparentes contradicciones. Es necesario, arma, denir el trmino innito y las matemticas son el contexto apropiado para ello. Naturalmente, Bolzano, est rerindose al innito actual. Con la idea de fundamentar matemticamente la nocin de innito actual, Bolzano introduce los trminos de agregado, conjunto y multitud, siendo en esta obra la primera vez que la palabra conjunto es usada con un signicado matemtico preciso. Un agregado es una totalidad compuesta de objetos bien denidos; un conjunto es un agregado donde el orden de sus partes es irrelevante y donde nada esencial se cambia si solo se cambia el orden (es decir, un agregado sin estructura alguna); una multitud es un conjunto cuyos miembros son individuos de una misma especie. Bolzano considera un conjunto como un todo, sin necesidad de considerar separadamente cada uno de sus elementos. El ejemplo que propone es muy signicativo a este respecto:
. . . puedo pensar en el conjunto, o agregado, o si se preere, en la totalidad de los habitantes de Praga o de Pekn sin formar una representacin separada de cada habitante individual.

Bolzano abandona as el punto de vista constructivo, la idea de que un conjunto se va formando a partir de sus elementos mediante alguna clase de algoritmo. Bolzano dene una multitud innita como aquella de la cual cualquier multitud nita solamente puede ser parte de la misma. Debemos observar que esta denicin no es la tradicional
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en la que innito es denido como la negacin de lo nito. Con respecto a la existencia de conjuntos innitos, Bolzano arm que el conjunto de todas las verdades absolutas es un conjunto innito. Su idea es partir de una proposicin que se sabe verdadera a la que podemos llamar ; a partir de ella podemos formar otra es verdadera que, claramente, es diferente de la proposicin y este proceso puede proseguirse indenidamente. Esta idea parece muy ingenua pero, ms de treinta aos despus, Dedekind se inspir en ella para probar el mismo resultado. Bolzano mantiene que el criterio de validez para la existencia de conjuntos innitos debe basarse en su naturaleza no contradictoria.
Tan pronto como disponemos de un concepto, , el cual representa los objetos y no otros, es extremadamente fcil llegar a un concepto que represente el agregado de todos estos objetos tomados juntos. Solamente se necesita combinar la idea expresada por la palabra agregado y el concepto , en la manera expresada por las palabras el agregado de todo . Esta simple observacin, cuya correccin confo que ser evidente para todos, elimina todas las dicultades planteadas contra la idea de un conjunto que comprende innitos miembros.

En trminos actuales, lo que Bolzano arma es que dada una proposicin , relativa a los elementos de un conjunto , podemos formar el conjunto es verdadera . Bolzano se propone establecer un criterio de comparacin para conjuntos innitos. La paradoja de la reexividad no le preocupa tanto como a Galileo; al contrario, el hecho de que pueda establecerse una biyeccin entre un conjunto y una parte de l le parece una de las ms notables caracterstica de los conjuntos innitos. Pero en este punto crucial Bolzano no eligi el criterio adecuado.
. . . el conjunto de todas las cantidades entre y (o menores que ) es claramente innito, al igual que lo es el conjunto de todas las cantidades menores que . Con no menos seguridad es el ltimo conjunto mayor que el primero, pues el primero constituye solamente una parte del ltimo [. . . ] Pero no menos cierto que todo esto es lo siguiente: si representa una cantidad arbitraria entre y , y si jamos la razn entre e por la ecuacin , entonces es una cantidad entre y ; y recprocamente, siempre que est entre y , est entre y .

Es decir, Bolzano arma que la aplicacin dada por

para

establece una

biyeccin entre dicho intervalo y el intervalo . Pero, cuando se trata de conjuntos innitos, a Bolzano no le parece que la existencia de una biyeccin sea criterio suciente para armar que ambos conjuntos son equinumerosos y elige como criterio de comparacin la relacin de inclusin entre conjuntos. De esta forma puede comparar conjuntos innitos pero no puede cuanticar el innito y, por tanto, no logra desarrollar, pese a su intento, una aritmtica del innito. Le estaba reservada a Georg Cantor (1845 - 1918) la gloria de ser el primer matemtico que domesticara el innito. Cantor se vio obligado a defender constantemente sus innovadoras ideas en contra de las opiniones de inuyentes matemticos de su tiempo, alguno de los cuales, como Leopold Kronecker, pas incluso del ataque cientco al ataque personal, si bien otros destacados matemticos como Weierstrass, Dedekind o Hilbert estuvieron de su parte. El inters de Cantor por los conjuntos innitos de puntos y la naturaleza del continuo procede de sus tempranos trabajos en series trigonomtricas. En un notable trabajo de 1872, Cantor desarroll una teora de los nmeros reales basada en sucesiones de nmeros racionales. Ese mismo ao, un poco antes, Dedekind haba publicado su teora de las cortaduras. No es sta la nica ocasin en que coinciden los intereses de Cantor y Dedekind. De hecho, la contribucin de Dedekind a la creacin de la teora de conjuntos es mucho ms importante
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de lo que suele reconocerse. En su famoso trabajo Was sind und was sollen die Zahlen (Qu son y para qu sirven los nmeros?) publicado en 1888, Dedekind precisa el signicado de las operaciones elementales de la teora de conjuntos ingenua, y da la denicin general de funcin entre conjuntos abstractos, generalizando as la anteriormente dada por Dirichlet para funciones reales. As mismo Dedekind da la siguiente denicin:
Un sistema se llama innito cuando es semejante a una parte propia de s mismo; en caso contrario, se dice que es un sistema nito.

En trminos actuales: un conjunto es innito, si hay un subconjunto propio, , y una biyeccin de sobre . En una nota a pie de pgina, Dedekind, arma haber comunicado esa denicin a Cantor ya en 1882 y varios aos antes a otros colegas. Tambin fue Dedekind un precursor de las tcnicas conjuntistas en lgebra, introduciendo, entre otros, los conceptos de cuerpo, ideal y mdulo. En una carta a Dedekind, de fecha 29 de noviembre de 1873, Cantor armaba, sin incluir prueba alguna, que los racionales positivos y, ms generalmente, el conjunto de las sucesiones nitas de enteros positivos, poda ponerse en correspondencia biyectiva con los enteros positivos, y preguntaba si eso mismo se poda hacer con los nmeros reales. Dedekind le respondi, a vuelta de correo, que en su opinin nada se opona a ello, y aadi, con demostracin incluida, que el conjunto de los nmeros algebraicos s es biyectivo con el de los enteros positivos.

Figura 5.16. Cantor

5.5 Denicin. Los nmeros algebraicos son nmeros, reales o complejos, que son races de alguna ecuacin polinmica con coecientes enteros. Por tanto, un nmero real o complejo es algebraico si hay nmeros enteros , ( ) tal que satisface la ecuacin polinmica

Los nmeros que no son algebraicos se llaman trascendentes. Todo nmero racional es evidentemente algebraico, pero tambin lo son las races de cualquier orden de nmeros racionales positivos y muchos ms. Intuitivamente, los nmeros algebraicos son los que pueden obtenerse a partir de los enteros por procedimientos algebraicos: suma, producto, cociente, divisin, races, iterados un nmero nito cualquiera de veces. En ese sentido podemos decir que los nmeros algebraicos no estn muy alejados de los enteros. Los nmeros trascendentes son justamente lo contrario: son nmeros irracionales muy alejados de los enteros. Para facilitar la exposicin que sigue voy a dar algunas deniciones de conceptos introducidos por Cantor aos ms tarde. 5.6 Denicin. Se dice que dos conjuntos y son equipotentes si existe una aplicacin biyectiva de uno de ellos sobre el otro. Los conjuntos equipotentes al conjunto de los nmeros naturales se llaman conjuntos numerables.
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Los conjuntos numerables son aquellos conjuntos cuyos elementos se pueden contar aunque sean innitos! El resultado, citado por Cantor, de que es numerable, no deja de ser muy sorprendente y contrario a la intuicin, pues si son nmeros racionales cualesquiera, entre ellos dos hay siempre innitos nmeros racionales. Pese a ello, no hay ms nmeros racionales que nmeros naturales. Poco despus de las cartas citadas, Cantor logr demostrar que el conjunto de los nmeros reales no es numerable. De aqu se deduce enseguida que en todo intervalo de , hay innitos nmeros trascendentes. Cantor public estos resultados, el suyo y el de Dedekind, en un trabajo de tres pginas titulado Uber eine Eigenshaft des Inbegriffes aller reellen algebraischen Zahlen (Sobre una propiedad del sistema de todos los nmeros algebraicos reales) (1874). Es muy llamativo que el ttulo de este trabajo, considerado como el nacimiento ocial de la teora de conjuntos, no haga referencia alguna al resultado que hoy consideramos como el principal: la no numerabilidad de . Adems la propia presentacin del trabajo elude destacar estos resultados. Posiblemente, Cantor tema la reaccin que pudiera provocar un trabajo tan radicalmente innovador. Porque lo que l haca era probar que en cualquier intervalo con hay, en un sentido matemtico preciso, ms nmeros que todos los nmeros algebraicos juntos, de donde se deduca que en tena que haber nmeros trascendentes. Esta es una demostracin de existencia pura, algo nuevo en las matemticas. Demostrar que un nmero concreto es trascendente es muy difcil. Era conocida la trascendencia del nmero e, demostrada por Charles Hermite en 1873, y Ferdinand Lindemann logr probar la trascendencia de en 1882 (demostrando as que el problema de la cuadratura del crculo no tena solucin). Naturalmente, Cantor saba muy bien que haba descubierto una propiedad especca del continuo: su no numerabilidad. Dispona ya de dos tipos de conjuntos innitos: y , claramente tena un tamao ms pequeo que . Precisar esa idea de tamao y elaborar una teora de comparacin de conjuntos innitos es lo que hizo Cantor en los siguientes veinte aos y, casi contra su voluntad, se vio llevado a desarrollar la teora de nmeros transnitos y la teora de conjuntos como una disciplina matemtica independiente. En 1877, Cantor prob, para su propia sorpresa, que los puntos del plano podan ponerse en correspondencia biyectiva con , y, ms general, que los espacios son todos ellos biyectivos a la recta real. Este resultado fue de los que ms desconcierto provoc entre los matemticos contemporneos. Cantor sigui desarrollando sus ideas en una serie de seis trabajos publicados en los aos 1878 a 1884. En 1883, en su trabajo Fundamentos de una teora general de conjuntos, escribe:
La presentacin de mis investigaciones hasta la fecha en teora de conjuntos, ha alcanzado un punto donde su progreso depende de una extensin del concepto de nmero entero ms all de sus lmites actuales. Esta extensin seala en una direccin que, por lo que yo s, no ha sido investigada por nadie todava. [. . . ] Por atrevido que esto pueda parecer, tengo que expresar, no slo la esperanza, sino tambin la rme conviccin de que esta extensin tendr que ser considerada con el tiempo como absolutamente simple, adecuada y natural. Pero no se me oculta de ninguna manera el hecho de que en esta empresa me encuentro situado en una cierta oposicin a concepciones muy extendidas acerca del innito matemtico, y a opiniones formuladas frecuentemente sobre la naturaleza del nmero.

En este trabajo Cantor introduce los nmeros transnitos o cardinales transnitos. Por el mismo proceso que podemos abstraer la idea de nmero como la clase de todos los conjuntos
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equipotentes a un conjunto cualquiera con cinco elementos, , de la misma forma este proceso permite, dado un conjunto , por doble abstraccin de la naturaleza de sus elementos y del posible orden en que estn dados, asociar a un objeto matemtico, representado por , que se llama su nmero cardinal o potencia, que es el mismo para todos los conjuntos equipotentes a . Cuando es nito, es el nmero de elementos de ; la potencia de los conjuntos numerables (innitos) la represent Cantor por  ( es la primera letra del alfabeto hebreo, se pronuncia alef); la potencia de la recta real y de cualquier intervalo de la misma, no vaco y no reducido a un punto, se representa por y se llama la potencia del continuo.

Cantor dene una relacin de orden entre nmeros cardinales: si , son dos conjuntos, diremos que si existe una biyeccin de sobre una parte de . Si, adems, no existe ninguna biyeccin entre ninguna parte de y la totalidad de , se escribe . Con esta denicin se tiene que  . Para nmeros cardinales nitos esta relacin de orden es la usual. La demostracin de que es una relacin de orden entre nmeros cardinales est muy lejos de ser fcil. La dicultad estaba en probar la propiedad reexiva, es decir, si y tambin , entonces es . Este resultado fue probado en 1898, y se conoce como teorema de Cantor - Bernstein. Se verica, adems, que es una relacin de orden total, es decir, dados conjuntos y se verica alguna de las relaciones o . La demostracin de este resultado exige usar el llamado axioma de Zermelo.

Todos esto est muy bien, pero cuntos nmeros cardinales innitos hay? Hasta ahora solamente conocemos dos. Cantor ide un procedimiento por el cual, dado un conjunto , se puede construir un conjunto cuyo cardinal es estrictamente mayor. Para ello, deni el conjunto como el conjunto cuyos elementos son todos los subconjuntos de

Es fcil probar que . Suele escribirse de conjuntos nitos, es cierta. Por tanto, los conjuntos

, igualdad que, para el caso

tienen todos ellos distinto nmero cardinal. Las operaciones con nmeros transnitos se denen con facilidad por medio de las correspondientes operaciones conjuntistas. Por ejemplo, el producto es, por denicin, igual a donde es el conjunto producto cartesiano de y . Anlogamente se dene la suma como el nmero cardinal de la unin disjunta de y . Estas operaciones son asociativas, conmutativas y distributivas pero, para cardinales transnitos se cumple que ma x Esto es, la aritmtica transnita no responde a las reglas usuales de la aritmtica nita. Pero esto no quiere decir que sea contradictoria, simplemente, es diferente. El desarrollo de la teora de conjuntos condujo a algunas contradicciones, las llamadas paradojas de la teora de conjuntos. Ello era debido al punto de vista ingenuo adoptado respecto a los conjuntos. Se pensaba que cualquier propiedad matemtica, , dena su correspondiente conjunto, a saber, el formado por los elementos para los cuales dicha propiedad es verdadera. El propio Bolzano tena esta idea. Consideremos la siguiente propiedad
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193

y denamos el conjunto es verdadera . Entonces resulta que si es porque y si debe ser . Una contradiccin insalvable, conocida como la paradoja de Russell. La solucin fue axiomatizar la teora de conjuntos para evitar que pudieran formularse paradojas como la anterior y, adems, restringir de alguna forma la existencia de conjuntos demasiado grandes. Considero que lo dicho hasta aqu es suciente para que tengas una idea del trabajo de Cantor. Este trabajo cambi la forma de ver las matemticas y acab por ser ampliamente aceptado. La visin que Cantor tena de las matemticas puras es muy hermosa; para l, las matemticas puras son el reino de la libertad y las llamaba matemticas libres, porque son una creacin de la libertad del espritu humano cuyas nicas limitaciones son la coherencia y la no contradiccin. 5.4.3.1. La no numerabilidad del continuo

En esta seccin nal, vamos a probar la numerabilidad de y la no numerabilidad de . As mismo, estudiaremos algunos tipos de conjuntos densos y te propondr algunos ejercicios interesantes. Empezaremos demostrando un resultado que, por su aparente evidencia, parece que no precisa demostracin. Se trata de un resultado muy importante y muy til y cuya demostracin me parece instructiva. 5.7 Teorema. a) Todo conjunto de nmeros enteros no vaco y mayorado tiene mximo. b) Todo conjunto de nmeros enteros no vaco y minorado tiene mnimo. Demostracin. La estrategia de la demostracin es obligada; para probar que un conjunto de nmeros reales no vaco y mayorado tiene mximo, debemos probar que su supremo est en el conjunto. Sea no vaco y mayorado. En virtud del principio del supremo, hay un nmero que es el mnimo mayorante de . Puesto que , debe haber algn tal que y, claro est, . Supongamos que los elementos de son nmeros enteros, , y probemos que, en tal caso, debe ser . Si fuera tendra que haber algn tal que pero entonces el nmero es un entero positivo tal que lo cual es contradictorio. En consecuencia y es el mximo de . Anlogamente se prueba que un conjunto no vaco y minorado de enteros tiene mnimo. Del teorema anterior se deducen dos importantes consecuencias. 5.8 Teorema (Principio de buena ordenacin de ). Todo conjunto no vaco de nmeros naturales tiene mnimo. La siguiente propiedad, tambin consecuencia del teorema, nos dice que no est mayorado en . Observa que es evidente que est mayorado en . Pero tiene muchos ms elementos (muchsimos ms, como enseguida veremos) que ; quin te asegura que, en la ampliacin de a , no se han colado nmeros irracionales ms grandes que cualquier natural? De eso se trata.

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5.9 Teorema (Propiedad arquimediana). Dado cualquier nmero real se verica que hay nmeros naturales mayores que l. Demostracin. Como no tiene mximo, el teorema (5.7) implica que no puede estar mayorado en , por tanto, dado , tiene que haber algn tal que . La propiedad arquimediana del orden de prohbe la existencia de cantidades innitesimales, es decir, de nmeros positivos pero tan pequeos que al multiplicarlos por cualquier nmero natural el producto segua siendo muy pequeo. Convenzmonos de que tales innitsimos, si es que los hay, no pueden ser nmeros reales. En efecto, si son nmeros reales positivos, la propiedad arquimediana del orden de nos dice que tiene haber algn tal que y, por tanto, . En consecuencia, por pequeo que sea el nmero real y por muy grande que sea el nmero real , siempre hay mltiplos naturales de mayores que . 5.10 Denicin. Se dice que un conjunto es denso en , si en todo intervalo abierto no vaco hay puntos de . Equivalentemente, si dados con hay algn tal que . 5.11 Proposicin. a) El conjunto de los nmeros racionales es denso en . b) El conjunto de los nmeros irracionales es denso en . Demostracin. a) Supongamos que con . La idea es tomar una unidad racional de medida, , en la recta que sea menor que , pues entonces es claro que un mltiplo apropiado, , de estar comprendido entre e . Hay muchas posibilidades, se trata de elegir y con algn criterio que nos permita probar que . Los nmeros ms sencillos que podemos tomar para son los de la forma , donde , con la condicin , esto es, . Parece razonable tomar el menor que cumpla dicha desigualdad. Sea, pues: m n Ahora se trata de tomar un mltiplo de la eleccin: m n Tenemos que:

que exceda a , pero no demasiado. Se impone


Lo que concluye la demostracin. Observa que en las deniciones de resultados que acabamos de ver. b) Supongamos que

y de

se usan los

con

. Por lo ya probado, existe


lo que . Puesto que, es irracional y implica que es irracional y concluimos que es denso en .

tal que

, se sigue que

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195

Este resultado nos dice que los nmeros racionales y los irracionales estn repartidos de manera que entre dos racionales o entre dos irracionales siempre hay innitos racionales e innitos irracionales. Son dos conjuntos muy grandes, pero uno de ellos es muchsimo ms grande que el otro. Hemos denido antes un conjunto numerable como aqul que es equipotente a ; es conveniente incluir tambin entre los conjuntos numerables a los conjuntos nitos pues los elementos de un conjunto nito se pueden contar. Estas dos posibilidades pueden resumirse en el hecho de que exista una aplicacin inyectiva del conjunto en . Por convenio, se admite que el conjunto vaco es numerable. 5.12 Denicin. Un conjunto se llama numerable si es vaco o si existe una aplicacin inyectiva de l en el conjunto de los enteros positivos. Realmente esta denicin lo que nos da es cierta libertad para probar que un conjunto es numerable; de hecho, se verica el siguiente resultado.

5.13 Proposicin. Un conjunto no vaco es numerable si, y slo si, es nito o es equipotente a

El siguiente resultado es muy til y fcil de entender. 5.14 Proposicin. Un conjunto no vaco sobreyectiva de sobre . es numerable si, y slo si, hay una aplicacin

Demostracin. Sea una aplicacin sobreyectiva. Para cada elemento el conjunto no es vaco por lo que podemos denir, haciendo uso del principio de buena ordenacin, una aplicacin por:

m n

para todo

es inyectiva y por

Con ello se tiene que tanto que es numerable.

para todo

lo que implica que

La armacin recproca es consecuencia de la proposicin anterior. Aunque el conjunto parece mucho ms grande que ; de hecho no es as. Podemos contar con facilidad los elementos de siguiendo el camino que se sugiere (habra que prolongarlo hacia arriba y hacia la derecha) en la gura (5.17). 5.15 Proposicin.

es equipotente a .

Demostracin. 4 La aplicacin dada por para todo , es inyectiva. En consecuencia es numerable y como es innito concluimos que es equipotente a . El siguiente resultado nos dice que si hacemos la unin de una cantidad numerable de conjuntos numerables obtenemos un conjunto que sigue siendo numerable. El enunciado del teorema precisa estas ideas.
4 En

el ejercicio (173) se dene una biyeccin de

sobre
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El innito matemtico y el nacimiento de la teora de conjuntos 5.16 Teorema. Sea un conjunto numerable no vaco. Supongamos que para cada nemos un conjunto numerable no vaco . Se verica entonces que el conjunto es numerable.

196

te

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Figura 5.17. Contando

Demostracin. Es suciente probar que hay una aplicacin sobreyectiva de sobre . Por ser numerable hay una aplicacin sobreyectiva . Para cada , por ser numerable, hay una aplicacin sobreyectiva . Es muy fcil comprobar ahora que la aplicacin denida por para todo , es sobreyectiva. Puede que el siguiente diagrama sea ms claro y directo que la demostracin anterior. Podemos suponer que , con lo que . Como es numerable, podemos

escribir sus elementos como una sucesin:


El conjunto podemos representarlo como una matriz (ver gura (5.18)), y contar sus elementos de forma parecida a como lo hemos hecho antes con . 5.17 Teorema. El conjunto de los nmeros racionales es numerable.
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197

Figura 5.18. Unin numerable

Demostracin. Puesto que la aplicacin

denida por:

es una biyeccin, y para cada

si si

el conjunto:

es numerable, se sigue del resultado anterior que

es numerable.

Por ser numerable innito se verica que es equipotente a , es decir, existen biyecciones de sobre . Hemos respondido en parte a nuestra pregunta inicial: hay tantos nmeros racionales como nmeros naturales. Nos falta todava dar alguna informacin del tamao de . 5.18 Teorema (Principio de los intervalos encajados). Para cada nmero natural sea un intervalo cerrado no vaco y supongamos que para todo es . Se verica entonces que: i) ii)

sup

nf

En particular, el conjunto

no es vaco.

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198

Demostracin. i) Las hiptesis , implican que para todo . Deducimos que las aplicaciones y , son crecientes, esto es, . Ahora, dados y poniendo ma x , siempre que tenemos que . Hemos obtenido as que cualesquiera sean los nmeros naturales es es mayorante de . Luego todo elemento de y por tanto sup para todo . Lo cual, a su vez, nos dice que es un minorante de y por tanto concluimos que nf . ii) Es consecuencia de que equivale a que

, es decir .

equivale a que

para todo , lo que

5.19 Teorema. Dados dos nmeros reales numerable.

se verica que el intervalo

no es

Demostracin. Si fuera numerable tendra que ser equipotente a . Veamos que esto no puede ocurrir. Supongamos que es una biyeccin de sobre . En particular es sobreyectiva por lo que deber ser . Obtendremos una contradiccin probando que tiene que existir algn elemento tal que . Para ello se procede de la siguiente forma. Dividimos el intervalo cerrados de igual longitud: en tres intervalos

Este proceso puede continuarse indenidamente pues, supuesto que , y que tenemos intervalos cerrados de longitud positiva tales que para , y para , dividimos el intervalo en tres intervalos cerrados de igual longitud y llamamos al primero de ellos que no contiene a . De esta forma para cada tenemos un intervalo cerrado no vaco vericndose que y para todo . El principio de los intervalos encajados nos dice que hay algn nmero real que est en todos los . Por tanto, cualquiera sea , por ser y , se tiene necesariamente que , esto es, pero, evidentemente, . Te recuerda algo la demostracin anterior? Quizs a la divisibilidad innita del continuo? Pues claro, lo que estamos haciendo es dividir innitas veces un segmento (el prototipo de continuo). Lo que nos dice este resultado es que, aunque lo dividamos en un innito actual de partes, siempre nos quedarn puntos que no habremos tocado. Aristteles armaba que un continuo puede dividirse en cualquier parte pero no en todas partes: hay que darle la razn en este punto. 5.20 Teorema.

y llamamos al primero de ellos (es decir el que est ms a la izquierda) que no contiene a . Dividamos ahora el intervalo en tres intervalos cerrados de igual longitud y llamemos al primero de ellos que no contiene a .

y son conjuntos no numerables.


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Ejercicios propuestos

199

Demostracin. Evidentemente todo subconjunto de un conjunto numerable tambin es numerable. Como acabamos de ver que hay subconjuntos de que no son numerables deducimos que no es numerable. Puesto que y sabemos que es numerable y no lo es, deducimos que no es numerable. El teorema anterior demuestra no solamente que no es vaco sino que hay muchos ms nmeros irracionales que racionales pues mientras que podemos enumerar los racionales no podemos hacer lo mismo con los irracionales ya que no hay biyecciones de sobre .

Deducimos tambin la siguiente estrategia para probar que un conjunto no es vaco es suciente probar que su complemento es numerable (!con lo cual, de hecho, estamos probando que es innito no numerable!).

5.4.4. Ejercicios propuestos

173. Prueba que la aplicacin


es una biyeccin.

dada por: para todo


Sugerencias: para cada

denamos:

ma x

Observa que es un nmero natural mayor o igual que . Prueba que para todo se verica:

Denamos ahora:

para todo

Justica, teniendo en cuenta , que y Comprueba nalmente que, 174. Sea

, para cada

creciente. Para cada denamos: nf sup


Prueba que: i)

ii) Si

si, y slo si,

es continua en .

, entonces:


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Ejercicios propuestos iii) Para cada

200

iv) El conjunto

el conjunto

es nito. es numerable.

de las discontinuidades de puede ser innito.

Muestra con un ejemplo que el conjunto

175. Prueba que el conjunto de los nmeros algebraicos es numerable.

Para terminar, recordemos que los poetas tambin se interesan por el innito y lo llaman amor y tambin deseo.
This is the monstruosity in love, lady, that the will is innite and the execution conned, that the desire is boundless and the act a slave to limit.
Shakespeare - Troilus and Cressida

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Cap tulo

Derivadas
El arte de nombrar y de medir con exactitud aquello de lo que ni siquiera puede concebirse su existencia. Voltaire

6.1. Introduccin
Los orgenes del Clculo estuvieron motivados por el deseo de resolver diversos problemas vinculados al movimiento de los cuerpos, as como problemas de tipo geomtrico de importancia en ptica y problemas de clculo de valores mximos y mnimos de una funcin dada. Simplicando, podemos destacar dos problemas principales:

Determinar la tangente a una curva en un punto (el problema de las tangentes). Determinar el rea encerrada por una curva (el problema de las cuadraturas).

Son los conceptos de derivada e integral, respectivamente, los que permiten resolver satisfactoriamente dichos problemas. Mientras que el concepto de integral tiene sus races en la antigedad clsica, la otra idea fundamental del Clculo, la derivada, no se formul hasta el siglo XVII. Fue el descubrimiento efectuado por Sir Isaac Newton (1642 - 1727) y Gottfried Wilhelm Leibniz (1646 - 1716) de la relacin entre estas dos ideas, tan dispares en apariencia, lo que inici el magnco desarrollo del Clculo. Si bien los trabajos de Newton y Leibniz son decisivos por sus aportaciones e inuencia, no hay que olvidar que ellos son el punto culminante de un largo proceso en el que han participado cientcos de la talla de Johannes Kepler (1571 - 1630), Ren Descartes (1596 - 1650), Pierre de Fermat (1601 - 1665), John Wallis (1616 -1703) e Isaac Barrow (1630 - 1677) entre otros.

201

Concepto de derivada. Interpretacin fsica y geomtrica

202

6.2. Concepto de derivada. Interpretacin fsica y geomtrica


Para entender los resultados del Clculo diferencial es necesario, antes que nada, comprender la idea bsica del mismo: el concepto de derivada. La derivada de una funcin puede interpretarse geomtricamente como la pendiente de una curva, y fsicamente como una razn instantnea de cambio.

6.2.1. Tangente a una curva


En la primera mitad del siglo XVII no se conocan mtodos generales para calcular la tangente a una curva en un punto de la misma. Este problema se presentaba con frecuencia en mecnica, en ptica y en geometra, y generalmente se resolva, de forma geomtrica, con tcnicas adaptadas a cada caso particular. La dicultad est en que, siendo la tangente una recta, se precisa conocer dos puntos de la misma, o bien un punto y su pendiente, para poderla determinar. Supongamos que queremos hallar la tangente a una curva de ecuacin cartesiana en el punto . La estrategia, usada primero por Pierre de Fermat y ms tarde por Newton, consiste en aproximar la tangente por rectas secantes cuyas pendientes s pueden calcularse directamente. En particular, consideremos la recta que une el punto con un punto cercano, , de la grca de . Esta recta se llama una secante (recta que corta a la curva, pero no es tangente a la curva). La pendiente de esta secante es:

dicho nmero suele llamarse cociente incremental de

en .

Observa que una secante es una buena aproximacin de la tangente, siempre que el punto est prximo a . Estas consideraciones llevan a denir la tangente a la grca de en el punto como la recta que pasa por dicho punto y cuya pendiente es igual al lmite: m l

Figura 6.1. Secante

supuesto, claro est, que dicho lmite exista.

6.2.2. Razn de cambio puntual y velocidad instantnea


Muchas leyes de la Fsica, la Qumica, la Biologa o la Economa, son funciones que relacionan una variable dependiente con otra variable independiente , lo que suele escribirse en la forma . Si la variable independiente cambia de un valor inicial a otro ,

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Razn de cambio puntual y velocidad instantnea la variable lo hace de a . La razn de cambio promedio de a en el intervalo es: Razn de cambio promedio

203

con respecto

Con frecuencia interesa considerar la razn de cambio en intervalos cada vez ms pequeos. Esto lleva a denir lo que podemos llamar razn de cambio puntual de con respecto a en el punto como:

m l

El ejemplo ms conocido de esto que decimos es el de un mvil que se mueve a lo largo de una recta sobre la cual hemos elegido un origen. Sea la posicin del mvil en el tiempo , es decir, la distancia con signo del mvil al origen en el tiempo . La razn de cambio promedio tiene en este caso una interpretacin fsica natural:

Es la velocidad media del mvil en el intervalo de tiempo comprendido entre y . Parece intuitivo que, en cada instante, el mvil se mueve con una determinada velocidad instantnea. Pero no hay manera de medir directamente una velocidad instantnea; un instante quiere decir es la velocidad que tiene una posicin en la recta: la velocidad instantnea del mvil para cuando est en la posicin . La velocidad instantnea es una abstraccin de un caracterstica fsica del movimiento, pero no es una magnitud que podamos observar directamente. La nica denicin razonable de velocidad instantnea es como la razn de cambio puntual: l m

Notacin. En lo que sigue usaremos las letras , nmeros reales. 6.1 Denicin. Se dice que una funcin el lmite:

para representar intervalos no vacos de , si existe

es derivable en un punto

l m

Explcitamente, es derivable en si hay un nmero vericando que para cada nmero existe algn nmero tal que para todo con y se tiene que:

Dicho nmero se llama derivada de a Lagrange).

en y lo representaremos por

(notacin debida

La notacin de Lagrange tiene la gran ventaja de poner de maniesto que al aplicar la operacin de derivacin a una funcin obtenemos una nueva funcin, que est denida en todos los puntos donde la funcin dada sea derivable. Es usual considerar funciones derivadas denidas en intervalos.
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Razn de cambio puntual y velocidad instantnea

204

6.2 Denicin. Dada una funcin derivable en todo punto de , la funcin derivada de es la funcin que a cada punto hace corresponder la derivada de en dicho punto. 6.3 Observaciones. i) El lmite l m

l m

se puede escribir tambin de la forma

ii) La derivabilidad de en un punto es una propiedad local, depende solamente del comportamiento de en los puntos de prximos al punto . Concretamente, si es cualquier intervalo abierto que contiene el punto , se verica que es derivable en si, y slo si, la funcin restriccin es derivable en y, por supuesto, en tal caso ambas funciones tienen la misma derivada en . La notacin diferencial de Leibniz. La notacin es debida a Leibniz. d para representar la derivada de d en

Leibniz interpretaba ese smbolo como un cociente diferencial pues l lo entenda as: como un cociente de cantidades innitesimales, y lo manejaba como un cociente; por ejemplo, se puede multiplicar o dividir, segn convenga, por d o d . En el captulo 5 hemos visto los problemas que planteaba el uso de cantidades innitesimales, y cmo, nalmente, a partir del ltimo tercio del siglo XIX, fueron totalmente abandonadas. Por eso, la interpretacin de Leibniz de la derivada, aunque intuitiva, no es la que se sigue en la gran mayora de los cursos de clculo1 . A pesar de lo dicho, es frecuente, sobre todo en libros de ingeniera, usar la notacin de Leibniz y manejarla como l lo haca. Creo que esto es til porque la notacin de Leibniz tiene una gran fuerza heurstica, y no debe presentar ningn problema, siempre que no acabes creyendo que una derivada, tal como la hemos denido, es un cociente de innitsimos. Y siempre que dicha notacin se use como un mero simbolismo y no se hagan demostraciones apoyadas en su supuesta signicacin. Una dicultad de la notacin de Leibniz es que no es cmoda para representar la derivada d en un punto concreto. Podemos entender que es la funcin derivada , pero cmo d d d indicamos la derivada en punto concreto ? Las notaciones y son confusas. d d Lo que suele hacerse es escribir: d d que, realmente, es una notacin incmoda. Una posible mejora sera escribir representar d para d

d La verdad es que la mayora de los libros de ingeniera que usan estas notaciones lo hacen sin preocuparse mucho por su signicado, y esa es una causa importante de que muchas veces no se entienda bien lo que escriben. Las notaciones son importantes y hay que manejarlas
1 Aunque

, en cuyo caso d indicara .

s en los cursos de Anlisis No Estndar basados en los hiperreales de A. Robinson.

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Razn de cambio puntual y velocidad instantnea

205

cuidadosamente. Y todava ms, cuando una notacin se supone que tiene un signicado casi mgico, y que por su fuerza simblica ella sola, por s misma, proporciona demostraciones. Volveremos a considerar este asunto ms adelante. 6.4 Denicin. Supuesto que es derivable en , la recta de ecuacin cartesiana:


, y tambin recta tangente a

se llama recta tangente a la grca de en . Cuando

en el punto

, la recta de ecuacin:


en el punto

es la recta normal a la grca de 6.2.2.1.

, y tambin recta normal a

en

Elementos de una curva relacionados con la derivada

En la gura 6.2 se han representado algunos elementos de una curva que se expresan por medio de la derivada.

Figura 6.2. Elementos de una curva relacionados con la derivada

La pendiente de la tangente es tg La pendiente de la normal es tg

tg

El segmento es la subtangente. Su longitud viene dada por El segmento es la subnormal. Su longitud viene dada por

cotg

tg

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Derivadas laterales Los segmentos interceptados en los ejes

206 y

por la tangente son

tg

Los segmentos interceptados en los ejes

por la normal son


tg tg

tg

6.2.3. Derivadas laterales


6.5 Denicin. Se dice que es derivable por la izquierda en m l si existe el lmite:

El valor de dicho lmite se llama la derivada por la izquierda de Anlogamente se dice que es derivable por la derecha en l m

en . si existe el lmite:

El valor de dicho lmite se llama la derivada por la derecha de

en .

Teniendo en cuenta la relacin que hay entre el lmite de una funcin en un punto y los lmites laterales, es claro que: i) Si ma x , entonces la derivabilidad de la izquierda de en . ii) Si m n , entonces la derivabilidad de la derecha de en . iii) Si a) en en es lo mismo que la derivabilidad por es lo mismo que la derivabilidad por

no es un extremo de , entonces equivalen las armaciones: es derivable en . en existen y coinciden.

b) Las derivadas por la izquierda y por la derecha de

6.2.4. Propiedades de las funciones derivables. Reglas de derivacin


El siguiente resultado nos dice que la derivabilidad es una propiedad ms fuerte que la continuidad. 6.6 Proposicin. Toda funcin derivable en un punto es continua en dicho punto.

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Propiedades de las funciones derivables. Reglas de derivacin Demostracin. En efecto, si

207


se sigue que l m

es derivable en

, de la igualdad:

, es decir,

es continua en .

6.7 Teorema (Reglas de derivacin). Sean siguientes armaciones:

dos funciones. Se verican las

i) La funciones suma, , y producto, , son derivables en todo punto y sean derivables, y las derivadas respectivas vienen dadas por:

en el que

ii) Si en el que

para todo , la funcin cociente es derivable en todo punto y sean derivables, en cuyo caso se verica que:

Demostracin. Las reglas de derivacin se prueban muy fcilmente haciendo uso de las propiedades algebraicas de los lmites y la denicin de derivada. Es suciente que tengas en cuenta las siguientes igualdades:

De la primera y segunda igualdades se deduce, tomando lmites para , las reglas para la derivada de una suma y de un producto. Igualmente, de la tercera igualdad, se deduce la derivada de , de donde, se obtiene la derivada de haciendo uso de la regla para derivar un producto. Como las funciones constantes tienen derivada nula en todo punto y la funcin identidad, , tiene derivada igual a 1 en todo punto, aplicando las reglas de derivacin anteriores se obtiene el siguiente corolario. 6.8 Corolario. Las funciones polinmicas son derivables en todo punto y las funciones racionales son derivables en todo punto de su conjunto natural de denicin. Adems la derivada de la funcin polinmica en cada punto viene dada por:

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Propiedades de las funciones derivables. Reglas de derivacin

208

6.9 Teorema (Derivacin de una funcin compuesta o regla de la cadena). Sean y con , y sea la funcin compuesta. Supongamos que es derivable en y que es derivable en . Entonces es derivable en y . En particular, si es derivable en , la funcin compuesta de donde sea derivable. Demostracin. Pongamos Por hiptesis se cumple que : m l

es derivable en todo punto

. Tenemos que probar que l m

l m

La idea de la demostracin es hacer en esta igualdad la sustitucin . Como no est garantizado por las hiptesis hechas que para se tenga , no est justicado hacer directamente la sustitucin indicada (dividir por cero est prohibido). Podemos evitar por: esta dicultad como sigue. Denamos la funcin

Con ello la funcin es continua en . Es inmediato ahora comprobar que para todo con se verica que:

Ahora, como sigue que

es continua en (porque es derivable en ) y es continua en es continua en , por lo que:

(6.1)

, se

l m

La igualdad (6.1) nos dice ahora que: l m

como queramos probar. Regla de la cadena al estilo Leibniz. Una demostracin de la regla de la cadena al estilo Leibniz podra ser como sigue. Por una parte, tenemos que es funcin de a travs de , es decir, . Tambin tenemos que es funcin de a travs de , . Entonces la variacin de respecto a se hace por intermedio de : d d d d d d (6.2)

Hemos acabado. Todo lo que hemos hecho ha sido multiplicar y dividir por d . No s lo que pensar t de esto, pero a m me parecera una broma que alguien pretendiera que lo que hemos hecho es una demostracin. Primero: qu es d ? Porque si es un smbolo,
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Propiedades de las funciones derivables. Reglas de derivacin

209

no tiene sentido multiplicar y dividir por l (salvo que a esta operacin se le hubiera asignado previamente un signicado preciso) y si es un nmero cmo est denido? qu relacin tiene ese nmero con la derivada? Preguntas sin respuesta. A esto me refera al decir que una notacin, por s sola, no sirve para demostrar nada. Adems, el simbolismo empleado en la igualdad (6.2) no indica dnde se evala cada una de las derivadas, y eso es fundamental para entender la regla de la cadena. Fjate que la regla de la cadena nos dice que la derivada de una funcin compuesta de dos funciones derivables, , viene dada por

(6.3) que es un producto de dos funciones, y , pero la primera de ellas es una funcin compuesta. Por eso si queremos volver a derivar en la igualdad (6.3),
debemos aplicar la regla para derivar un producto y, para derivar el primer factor, debemos aplicar la regla de la cadena. Es por eso que, en la regla de la cadena, es fundamental indicar los puntos donde se evalan las derivadas.

La notacin en la igualdad (6.2) es mala porque no indica dnde se evala cada una de las derivadas. Pero tambin es mala por las razones siguientes.

Una misma letra representa dos funciones distintas. En (6.2) la letra izquierda y a la derecha. A la izquierda representa la funcin compuesta derecha representa la funcin .

aparece a la , a la

Una misma letra representa una funcin y una variable. La letra en la parte derecha representa la variable en , y tambin representa la funcin .
Demasiado confuso verdad? A pesar de lo dicho, la igualdad (6.2) aparece en muchos textos de matemticas para ingenieros y en textos de fsica, sin ningn comentario, sin explicar lo que signica y pretendiendo que constituye por s misma una demostracin. Lo peor de todo, es que si te la ensean as puedes creer que la entiendes, y entonces una de dos: o la entiendes de verdad, como acabo de explicarlo, o te engaas y realmente no sabes lo que crees saber. Lamentablemente, de estas dos posibilidades la ms frecuente es la segunda. Y. . . sin embargo, la igualdad (6.2) es muy simple y fcil de recordar, y permite conjeturar la regla de la cadena sin necesidad de demostrarla (por eso decimos que la notacin de Leibniz tiene un gran valor heurstico). Mi consejo es el siguiente: puedes usar la notacin de Leibniz siempre que te ayude en lo clculos, pero no debes dejarte llevar por la notacin sino que debes entender lo que ests haciendo en cada momento. 6.10 Ejemplo. Sabiendo que respecto a .

sen y

cos , se pide calcular la derivada de

con

Lo que nos piden es calcular la derivada de la funcin compuesta sen , cos . Tenemos que

sencos . Aqu

coscos

sen

d d d cos sen cos sen d d d Pero esta igualdad debe ser funcin de por lo que hay que sustituir obtener el resultado anterior.
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Al estilo Leibniz:

cos y se vuelve a

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Ejercicios propuestos

210

6.2.5. Ejercicios propuestos

Empezaremos con algunas de las aplicaciones ms sencillas y atractivas del clculo diferencial. En esquema, se trata de lo siguiente: calcular la tasa de variacin de una magnitud cuando se conoce la tasa de variacin de otra magnitud relacionada con ella. En este tipo de ejercicios la tasa de variacin se interpreta como una derivada y, en la mayora de los casos, basta usar la regla de la cadena para obtener lo que se pide. Hay que elegir las unidades de acuerdo con los datos del problema; por ejemplo, si un volumen se mide en litros tendremos que medir longitudes con decmetros. 176. Con qu rapidez baja el nivel del agua contenida en un depsito cilndrico si estamos vacindolo a razn de 3000 litros por minuto? 177. Se est llenando un globo de forma esfrica con gas a razn de 50cm /s. Calcula la velocidad a la que est aumentando el radio, , del globo cuando su valor es . 178. Un punto se mueve sobre la parte de la parbola situada en el primer cuadrante de forma que su coordenada est aumentando a razn de 5cm/sg. Calcula la velocidad a la que el punto se aleja del origen cuando . 179. Se est llenando un depsito cnico apoyado en su vrtice a razn de 9 litros por segundo. Sabiendo que la altura del depsito es de 10 metros y el radio de la tapadera de 5 metros, con qu rapidez se eleva el nivel del agua cuando ha alcanzado una profundidad de 6 metros? 180. El volumen de un cubo est aumentando a razn de 70cm por minuto. Con qu rapidez est aumentando el rea cuando la longitud del lado es de 12cm? 181. Un barco se desplaza hacia el oeste con una velocidad de 20 millas por hora y otro barco avanza hacia el norte a 15 millas por hora. Ambos se dirigen hacia un punto del ocano en el cual sus rutas se cruzan. Sabiendo que las distancias iniciales de los barcos y al punto son, respectivamente, de 15 y de 60 millas, se pregunta: A qu velocidad se acercan (o se alejan) los barcos entre s cuando ha transcurrido una hora? Y cuando han transcurrido 2 horas? En qu momento estn ms prximos uno de otro? 182. Una bola esfrica de hielo se est derritiendo de forma uniforme en toda la supercie, a razn de 50cm por minuto. Con qu velocidad est disminuyendo el radio de la bola cuando este mide 15cm? 183. Un hombre se aleja de una farola a razn de 1,5m/sg. Sabiendo que la altura del hombre es de 1,8 metros y la de la farola de 15 metros, calcula la velocidad a la que est aumentando la sombra del hombre proyectada por la luz. 184. Un faro, cuya linterna gira a 8 revoluciones por minuto, se encuentra situado a 3 kilmetros de una costa rectilnea. Calcula la velocidad con que el rayo de luz recorre la orilla cuando el ngulo de incidencia del rayo de luz con la lnea de la costa es de 45 grados.

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Ejercicios propuestos

211

Los siguientes ejercicios son de clculo de derivadas y de tangentes y normales a distintas curvas. Cuando en un ejercicio intervienen parmetros, debes expresar las soluciones de la forma ms sencilla posible. 185. Calcula 1. 2.

en el valor indicado de en los siguientes casos:


186. Calcula en cada caso el valor de y en funcin de , para que exista la derivada en el punto de cada una de las siguientes funciones:

cos

187. Supongamos que derivable en .

es derivable en , g es continua en

. Prueba que

es

188. Es cierta la igualdad

l m y

? Justica tu respuesta.

189. Supongamos que las funciones y .

y sus derivadas tienen los siguientes valores en


8 3


2 -4


1/3


-3 5

2 3

Calcular las derivadas de las siguientes funciones en los valores dados de : a) c)


b) d) y

190. Supongamos que las funciones en la tabla.

y sus derivadas tienen los valores que se indican


1 3 0 2


5 -2 2 4


2 0 3 1


-5 1 1 -6

0 1 2 3

Calcula una tabla anloga para las funciones

191. Calcula directamente, aplicando la denicin, la derivada de genrico .


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en un punto

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Ejercicios propuestos 192. Calcula directamente, aplicando la denicin, la derivada de .

212

en el punto

193. Supongamos que es una funcin que verica una desigualdad del tipo en algn intervalo abierto que contiene a cero, donde . Prueba que en . 194. Sea una funcin tal que Calcula y .

es derivable

para todos

195. Calcula la derivada en todo punto de la funcin denida por

sen

196. Desarrolla por el binomio de Newton y deriva la igualdad resultante para probar las igualdades siguientes:

197. Calcula los puntos en que la cbica de ecuacin , donde son constantes reales, tiene tangente horizontal. Debes estudiar los distintos casos posibles.

198. Calcula un punto por la condicin de que la tangente a la parbola en el punto , sea paralela a la cuerda que une dos puntos dados . 199. Calcula las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una parbola en un punto genrico de la misma.

200. Calcula las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una hiprbola de ecuacin cartesiana , en un punto genrico de la misma. 201. Calcula las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una elipse de ecuacin

en un punto de la misma.

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Ejercicios resueltos

213

6.2.6. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 79 Con qu rapidez baja el nivel del agua contenida en un depsito cilndrico si estamos vacindolo a razn de 3000 litros por minuto? Solucin. Sea el radio del cilindro y la altura medidos en decmetros. Sea el volumen de agua, medido en litros (dcm ), que hay en el cilindro en el tiempo medido en minutos. La informacin que nos dan es una tasa de variacin

litros por minuto

En este tipo de ejercicios la tasa de variacin se interpreta como una derivada: . Fjate que , por lo que la interpretacin es razonable. El signo negativo de la derivada es obligado ya que el volumen disminuye con el tiempo. Como el radio es constante pero la altura del agua depende del tiempo, tenemos

y deducimos

Por tanto

decmetros por minuto

Si expresamos las medidas en metros, entonces

metros por minuto.

Observa que lo que realmente hemos calculado es:


que es la tasa de variacin de la altura en un intervalo de 1 minuto. Pero, como ya te he dicho, en estos ejercicios se identica la tasa de variacin con una derivada, lo cual es, claro est, una aproximacin. Ejercicio resuelto 80 Un punto se mueve sobre la parte de la parbola situada en el primer cuadrante de forma que su coordenada est aumentando a razn de 5cm/sg. Calcular la velocidad a la que el punto se aleja del origen cuando . Solucin. Sean las coordenadas, medidas en centmetros, del punto en el instante medido en segundos. Nos dicen que y que . La distancia del punto al origen viene dada por , por lo que

Lo que nos piden es sabiendo que . En tal caso ha de ser . Tambin conocemos (cm/sg). Con ello es fcil deducir el valor de
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Ejercicios resueltos

214

. Finalmente,

cm/sg

Ejercicio resuelto 81 Se est llenando un depsito cnico apoyado en su vrtice a razn de 9 litros por segundo. Sabiendo que la altura del depsito es de 10 metros y el radio de la tapadera de 5 metros, con qu rapidez se eleva el nivel del agua cuando ha alcanzado una profundidad de 6 metros? hay en el depsito en el tiempo medido en segundos, nos dicen que

Solucin. Expresaremos todas las medidas en metros. Si es el volumen de agua que

m /sg.

Sabemos que donde es la altura, medida desde el vrtice, alcanzada por el agua en el tiempo y es el radio de la seccin transversal del cono a la distancia desde el vrtice. Por semejanza de tringulos deducimos

que

, de donde,

Luego
Figura 6.3. Depsito cnico

, y

Luego, cuando

, deducimos que

m/h.

, esto es,

m/sg

Ejercicio resuelto 82 El volumen de un cubo est aumentando a razn de 70 cm por minuto. Con qu rapidez est aumentando el rea cuando la longitud del lado es de 12 cm? Solucin. Sea el volumen del cubo, medido en centmetros cbicos, en el tiempo , medido en minutos. Si es la longitud en centmetros del lado en el tiempo , tenemos que

, de donde,

deducimos que cuando


. Como nos dicen que


cm/min,

, deducimos que

. El rea del cubo viene dada por


cm /min.

Ejercicio resuelto 83 Un barco se desplaza hacia el oeste con una velocidad de 20 millas por hora y otro barco avanza hacia el norte a 15 millas por hora. Ambos se dirigen hacia un punto del ocano en el cual sus rutas se cruzan. Sabiendo que las distancias iniciales de los barcos y al punto son, respectivamente, de 15 y de 60 millas, se pregunta: A qu velocidad se acercan (o se alejan) los barcos entre s cuando ha transcurrido una hora? Y cuando han transcurrido 2 horas? En qu momento estn ms prximos uno de otro?
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Ejercicios resueltos

215

Solucin. Tomamos el punto como origen de coordenadas, tal como se indica en la gura. Llamemos a la distancia, medida en millas, que separa el barco de . Nos dicen que y millas por hora. Observa que como la funcin es decreciente su derivada debe ser negativa. Anlogamente, sea la distancia que separa al barco de .

Nos dicen que y millas por hora. La distancia entre los dos barcos viene dada por . Tenemos

Cuando ha pasado una hora . Deducimos que


Figura 6.4. Cruce de barcos

millas/h

Donde el sigo negativo indica que se estn acercando (la distancia entre ellos est disminuyendo). . Deducimos Cuando han pasado dos horas , que

millas/h

Donde el sigo positivo indica que se estn alejando (la distancia entre ellos est aumentando). La distancia entre los dos barcos es mnima cuando la derivada es nula (fjate que la derivada pasa de negativa a positiva). La condicin equivale a la igualdad . Sustituyendo en ella , , obtenemos . , . La distancia mnima a que se cruzan los barcos es millas. Ejercicio resuelto 84 Una bola esfrica de hielo se est derritiendo de forma uniforme en toda la supercie, a razn de 50 cm por minuto. Con qu velocidad est disminuyendo el radio de la bola cuando este mide 15 cm? Solucin. El volumen de la bola en el instante minutos viene dado por centmetros cbicos. Nos dicen que Si , se sigue que

. Deducimos que

cm/min

La derivada es negativa, como debe ser, ya que el radio est disminuyendo. Ejercicio resuelto 85 Calcula a)

en el valor indicado de en los siguientes casos:

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Ejercicios resueltos

216

b)

Solucin. Este ejercicio lo puedes hacer de dos formas: calculando en caso la funcin compuesta y derivndola, o aplicando la regla de la cadena sin necesidad de calcular previamente la funcin compuesta. Esta segunda forma es mucho ms rpida. Las derivadas que nos piden son las siguientes. a)

El otro apartado se hace igual.

Ejercicio resuelto 86 Calcula en cada caso el valor de y en funcin de , para que exista la derivada en el punto de cada una de las siguientes funciones:

cos

para o condicin de que


Solucin. Consideremos la segunda de las funciones anteriores. Tenemos que


, y para sea continua en . Tenemos que

. Imponemos primero la l m , y

l m

. Debemos imponer la condicin

. Impondremos tambin coincidan. Para


la condicin de que los lmites laterales en de la derivada de es , por lo que


l m

l m

Anlogamente

m l

l m

Debemos imponer la condicin

. Deducimos que

Observa que las condiciones que hemos obtenido son necesarias para que sea derivable en . Pero dichas condiciones tambin son sucientes como consecuencia de la proposicin 6.19. No es necesario, por ello, que comprobemos que, con los valores de y de obtenidos antes, efectivamente es derivable en . Las otras dos funciones se estudian de la misma forma. Ejercicio resuelto 87 Es cierta la igualdad respuesta. Solucin. Tenemos que

l m

? Justica tu

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Ejercicios resueltos Y basta tener en cuenta que: l m

217

l m

Ejercicio resuelto 88 Supongamos que las funciones guientes valores en y .

y sus derivadas tienen los si-


8 3


2 -4


1/3


-3 5

2 3

Calcular las derivadas de las siguientes funciones en los valores dados de : a) c)


Solucin. a) . b) . . c) d) ,

b) d)

Ejercicio resuelto 89 Supongamos que es una funcin que verica una desigualdad del tipo en algn intervalo abierto que contiene a cero, donde . Prueba que es derivable en . Solucin. La desigualdad

, con

, implica que

. Tenemos que

Como que

, se tiene que l m

, lo que, por la desigualdad anterior, implica l m

lm

Luego

es derivable en y

Ejercicio resuelto 90 Calcula la derivada en todo punto de la funcin denida por

sen

Solucin. Para que

se verica que

para todo

. El ejercicio anterior implica que

sen

. Como

, resulta

es derivable en

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Ejercicios resueltos

218

con . En los intervalos y la funcin dada es derivable por ser producto y composicin de funciones derivables en dichos intervalos, y podemos calcular su derivada con las reglas de derivacin usuales:

sen

cos

Observa que esta derivada tiene una discontinuidad esencial en .


Ejercicio resuelto 91 Calcula los puntos en que la cbica , donde son constantes reales, tiene tangente horizontal. Debes estudiar los distintos casos posibles.

Solucin. La tangente es horizontal en los puntos donde se anula la derivada, esto es, en las soluciones reales de la ecuacin , las cuales viene dadas por

Si el discriminante no hay ninguna solucin real. Si hay una solucin real doble (en la que tambin se anula la derivada segunda pero no se anula la derivada tercera, es un punto de inexin). Si hay dos puntos de tangencia horizontal.

Ejercicio resuelto 92 Calcula un punto por la condicin de que la tangente a la parbola en el punto , sea paralela a la cuerda que une dos puntos dados y . Solucin. Dos rectas en el plano son paralelas cuando tienen igual pendiente. Debemos calcular por la condicin

Ejercicio resuelto 93 Calcula las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una hiprbola de ecuacin cartesiana , en un punto genrico de la misma.
Solucin. Podemos expresar como funcin de . Tenemos que , lo que da lugar a dos curvas (la parte de la hiprbola en el semiplano superior ) y (la parte de la hiprbola en el semiplano inferior ). La tangente en un punto con es la recta de ecuacin:

La tangente en un punto con

es la recta de ecuacin:

En cualquier caso se obtiene la recta de ecuacin


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Derivabilidad de las funciones elementales

219

Podemos proceder tambin sin necesidad de calcular en funcin de . Para ello, basta observar que si expresamos en funcin de y obtenemos entonces se tiene que . Podemos derivar ahora la funcin con respecto a . La derivada es y, como dicha funcin es constante igual a 1, su derivada debe ser nula. Luego

Por tanto la derivada en un punto viene dada por donde consecuencia, la tangente en el punto es la recta de ecuacin:

. En

Es decir, de esta forma, sin necesidad de calcular de forma explcita (que da lugar a las dos funciones anteriores y ), podemos calcular la recta tangente sin necesidad de considerar cada caso por separado. Para que te convenzas de que esta forma de proceder es til, considera la hiprbola . Si ahora expresas como funcin de obtendrs cuatro curvas: e para ( ), y e para ( ). Para calcular la tangente en un punto de dicha hiprbola no merece la pena considerar cada una de ellas por separado. Razonando como antes, se tiene que de cualquier forma que expresemos por la condicin de que , la derivada viene dada por . Por tanto la ecuacin de la recta tangente en viene dada por:

Ejercicio resuelto 94 Calcula las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una elipse de ecuacin

en un punto de la misma.

Solucin. Procediendo como en el ejercicio anterior debes obtener la recta de ecuacin

6.2.7. Derivabilidad de las funciones elementales


6.2.7.1. Derivabilidad de la exponencial y del logaritmo. Criterio de equivalencia logartmica

Aceptaremos que las funciones logaritmo, exponencial, trigonomtricas y sus inversas, son derivables, pues ahora no sera fcil probarlo. Ms adelante dispondremos de herramientas para hacerlo con comodidad.
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Derivabilidad de las funciones elementales

220

La funcin exponencial exp e , , y la funcin logaritmo natural log , , son derivables en todo punto de sus respectivos intervalos de denicin, siendo:

exp
En particular, se verica que: l m log

exp

log

l m

l m

log

l m

Pues los primeros tres lmites son derivadas y el cuarto se reduce fcilmente al tercero. Deducimos tambin un importante resultado que permite resolver en muchos casos las indeterminaciones y . 6.11 Teorema (Criterio de equivalencia logartmica). Sea , y en . Supongamos que para , y que l m que: i) l m

funciones denidas . Entonces se tiene

e si, y slo si, l m

.
.

ii) l m

si, y slo si, l m

iii) l m

si, y slo si, l m

Demostracin. Sea

la funcin dada por:


log

Ntese que es una funcin continua. Pongamos:


Puesto que l m

exp

log

exp

se sigue que:

l m


l m

si, y slo si

lo que prueba las armaciones hechas. Las armaciones que se hacen en la siguiente proposicin son consecuencia fcil de la regla de la cadena.

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Derivabilidad de las funciones elementales

221

6.12 Proposicin. Sean , y para todo . Se verica entonces que: i) es derivable en si, y slo si, la funcin exp es derivable en en cuyo caso exp . ii) es derivable en si, y slo si, la funcin log es derivable en en cuyo caso

iii) Si

son derivables en

la funcin

tambin es derivable en y log

Te recuerdo que una forma cmoda para trabajar con funciones de la forma es escribirlas como exponenciales exp log . 6.2.7.2. Derivabilidad de las funciones trigonomtricas

Las funciones seno y coseno son derivables en todo punto vericndose que: sen En particular, se verica que: l m sen

cos

cos

sen

l m

cos

Las derivadas de las dems funciones trigonomtricas se deducen con facilidad a partir de las derivadas del seno y del coseno. 6.2.7.3. Derivabilidad de las funciones hiperblicas

Las derivadas de las funciones hiperblicas y de sus inversas se deducen con facilidad de las derivadas del logaritmo y de la exponencial. Se comprueba sin dicultad que senh cosh cosh senh

Las derivadas de las funciones hiperblicas inversas son muy tiles para calcular primitivas de funciones en las que intervienen races cuadradas de trinomios de segundo grado. argsenh argcosh

log

argsenh argcosh argcosech

log

argcosech argsech

argsenh

argcosh

argsech

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Teoremas de Rolle y del valor medio

222

6.3. Teoremas de Rolle y del valor medio


Los resultados ms tiles del clculo diferencial se reeren a funciones derivables en todos los puntos de un intervalo. El teorema del valor medio es frecuentemente atribuido a Joseph Louis Lagrange; no obstante, fue publicado por vez primera en 1806 por el fsico Andr Marie Ampre que justicaba el resultado usando ideas de Lagrange y suponiendo que la funcin derivada era continua; lo cual, como se ver enseguida, es innecesario. Quince aos ms tarde Augustin Cauchy volvi a probar el teorema con las mismas hiptesis. El teorema del valor medio es uno de los resultados ms tiles del Clculo. Su utilidad se debe principalmente a que dicho teorema permite acotar el incremento de una funcin cuando se conoce una cota de su derivada. Michel Rolle (1652 - 1719) fue miembro de la Acadmie des Sciences y en 1691, estudiando un mtodo para resolver ecuaciones, estableci, sin demostrar, el teorema que ahora lleva su nombre que, como veremos, es esencialmente equivalente al teorema del valor medio. 6.13 Denicin. Dada una funcin cualquiera , se dice que tiene en un punto un mximo relativo (resp. mnimo relativo) si hay algn nmero tal que y se verica que (resp. ). La expresin extremo relativo se utiliza para referirse indistintamente a un mximo o a un mnimo relativo.

La funcin tiene mximos relativos en los puntos y y mnimos relativos en los puntos y . Ntese que , es decir, el valor de una funcin en un mnimo relativo puede ser mayor que el valor en un mximo relativo.

Figura 6.5. Extremos relativos

6.14 Proposicin (Condicin necesaria de extremo relativo). Sea , y supongamos que tiene un extremo relativo en y que es derivable en . Entonces se verica que . Demostracin. Supongamos que es un mximo relativo de . Entonces hay un nmero tal que y se verica que . Puesto que derivable en y el punto no es un extremo del intervalo , se verica que:

es

l m

l m

Puesto que para Puesto que para Por tanto

es es

, se sigue que l m

, se sigue que l m

. .

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Teoremas de Rolle y del valor medio

223

El resultado anterior es uno de los que peor se interpretan debido a que suelen olvidarse sus hiptesis, que son dos:

Que el punto sea un extremo relativo de Que sea derivable en .

La expresin como tiene un extremo en , su derivada debe anularse en no es, en general, correcta. Los siguientes ejemplos lo dejan bien claro:

La funcin dada por , tiene claramente un mnimo relativo (y tambin absoluto) en , pero no es derivable en , por lo que no tiene ningn sentido decir que su derivada se anula en . La funcin dada por , es estrictamente creciente, es derivable en todo punto y su derivada solamente se anula en . Tiene un mnimo absoluto en y un mximo absoluto en ; dichos puntos no son extremos relativos de la funcin. Este ejemplo tambin muestra que la condicin necesaria de extremo relativo no es suciente.

Los puntos en los que se anula la derivada de una funcin se llaman puntos crticos o puntos singulares de dicha funcin. 6.15 Teorema (Teorema de Rolle). Sea una funcin continua en , derivable en y vericando que . Entonces existe algn punto tal que . Demostracin. La continuidad de en garantiza que alcanza en un punto un mnimo absoluto y en un punto un mximo absoluto. Si , entonces ser

y, por tanto es constante en y, en consecuencia, su derivada es nula. Si , entonces alguno de los puntos , est en y es un extremo relativo de por lo que, en virtud de la proposicin anterior, concluimos que la derivada de se anula en algn punto de .

Figura 6.6. Teorema de Rolle

Observaciones. Observa que la demostracin del teorema de Rolle que hemos dado, que es la usual, depende de forma esencial del teorema de Weierstrass 4.29 que garantiza la existencia de valores extremos absolutos. El enunciado anterior del teorema de Rolle es el usual; pero, en cierto sentido, es demasiado preciso. Esto se debe a que las hiptesis que se consideran en el teorema son las mnimas indispensables. Por ejemplo, si consideramos la funcin dada por , cuya grca es la mitad superior de la circunferencia unidad, se tiene que es continua en , derivable en y, claro est, su derivada se anula en . Esta funcin no es derivable en los extremos del intervalo. Pero la situacin ms corriente es que la funcin sea derivable en todo el intervalo, incluidos sus extremos. Adems, es frecuente
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Teoremas de Rolle y del valor medio

224

trabajar con funciones denidas en intervalos abiertos que no tienen puntos extremos, en cuyo caso debemos elegir un intervalo apropiado para aplicar el teorema. El teorema de Rolle se usa para estudiar races de ecuaciones, pues permite relacionar los ceros de una funcin derivable con los de su derivada. Un cero de una funcin es, naturalmente, un punto en el que la funcin se anula. 6.16 Corolario. a) Entre cada dos ceros de una funcin derivable en un intervalo hay por lo menos un cero de su derivada. b) Entre cada dos ceros consecutivos de la derivada de una funcin en un intervalo, solamente puede haber, como mucho, un cero de la funcin; o puede que la funcin no tenga ningn cero entre los dos ceros de su derivada. Demostracin. a) Sea una funcin derivable en un intervalo . Sean que . El teorema de Rolle nos dice que hay algn punto entre y se anula la derivada de .

tales en el que

b) Supongamos que son ceros consecutivos de la derivada de , esto es, y no se anula en ningn punto comprendido entre y . En tal caso puede ocurrir que no tenga ningn cero comprendido entre y o que tenga solamente uno. No puede ocurrir que tenga ms de un cero entre y , pues en tal caso su derivada tendra que anularse en algn punto comprendido entre y , cosa que no sucede.
El apartado b) suele expresarse diciendo que los ceros de la derivada separan los ceros de la funcin. Debes entender bien lo que se arma en b). Por ejemplo, puede ocurrir que la derivada se anule en varios puntos y la funcin no se anule nunca: la funcin sen no se anula nunca, pero su derivada cos tiene innitos ceros. 6.17 Teorema (Teorema del valor medio). Sea y derivable en . Entonces existe algn punto


Demostracin. Denamos una funcin elegiremos por la condicin de que

una funcin continua en tal que



(6.4)

, es decir:

por

donde

lo


tal que

Podemos aplicar ahora el teorema de Rolle en el intervalo

a la funcin


para deducir que hay un punto


lo que concluye la demostracin.

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Consecuencias del teorema del valor medio


225

tg


Figura 6.7. Teorema del valor medio

Lo que arma el teorema del valor medio es que el incremento medio de una funcin en un intervalo es igual a su derivada o incremento puntual en algn punto del mismo. Geomtricamente: la tangente a la grca de en algn punto comprendido entre y es paralela a la cuerda que une los puntos y . Observa que el teorema del valor medio lo hemos deducido del teorema de Rolle, pero es evidente que el teorema de Rolle puede deducirse del teorema del valor medio. Son dos resultados equivalentes. En lo que sigue nos referiremos al teorema del valor medio por las siglas TVM.

6.3.1. Consecuencias del teorema del valor medio


6.18 Proposicin. Sea tal que una funcin derivable en un intervalo , y supongamos que existe para todo . Entonces se verica que


En particular, si

para todos

(6.5)

para todo entonces

es constante en . en el intervalo de extremos .

Demostracin. Dados , el TVM aplicado a la funcin e nos dice que hay algn punto en dicho intervalo tal que Tomando valores absolutos tenemos

Si la derivada de es idnticamente nula en podemos tomar en la desigualdad (6.5) para obtener que para todos , lo que nos dice que es constante en . El resultado anterior, adems de su inters terico, es muy til para probar desigualdades. En la proposicin anterior la hiptesis de que es un intervalo es esencial. La funcin dada por si y si , es derivable en todo punto con derivada nula y no es constante. 6.19 Proposicin. Sea un intervalo, y una funcin continua en y derivable en . Si la funcin derivada tiene lmite por la derecha (resp. por la izquierda) en
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Consecuencias del teorema del valor medio

226

entonces es derivable por la derecha (resp. por la izquierda) en con derivada por la derecha (resp. por la izquierda) en igual al valor de dicho lmite. En particular, si existe l m entonces es derivable en y .

Demostracin. Supongamos l m

. Dado

, existe

tal que

y para se verica que teorema del valor medio a la funcin tal que

. Dado , podemos aplicar el en el intervalo y deducimos que hay algn punto y por tanto:

Lo que prueba que


l m

es decir, .

es derivable por la izquierda en

y la derivada por la izquierda de

en

es igual a

El resto de las armaciones del enunciado se deducen fcilmente de lo anterior. La proposicin anterior tiene una interesante consecuencia que, entre otras cosas, nos informa de que no toda funcin puede ser la derivada de otra. 6.20 Corolario. Las funciones derivadas denidas en intervalos no tienen discontinuidades evitables ni de salto. 6.21 Proposicin (Derivabilidad y monotona). Sea derivable en todo punto del intervalo con la posible excepcin de los puntos extremos de . Se verica entonces que es creciente (resp. decreciente) en si, y slo si, (resp. ) para todo . Demostracin. Supongamos que para todo . Dados dos puntos con , podemos aplicar el teorema del valor medio a en el intervalo para deducir que , por lo que existe tal que , es decir es creciente. Recprocamente, si que

es creciente en

entonces para todos

, con

, se tiene

, lo que implica que: m l

Este resultado es muy til para probar desigualdades entre funciones. Muchos problemas de desigualdades responden al siguiente esquema. 6.22 Estrategia. Supuesto que y son funciones derivables, para probar que para todo , se hace lo siguiente:
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Consecuencias del teorema del valor medio

227

Se dene y se comprueba que Se comprueba que para todo .

Esta ltima desigualdad implica que es creciente en . que , es decir, , para todo

y, como

, concluimos

Naturalmente, los detalles pueden cambiar. Puede que el punto debas elegirlo t. Es una estrategia que tiene xito cuando la desigualdad es ms fcil que la inicial. Puede ocurrir que esta desigualdad siga siendo complicada; entonces podemos aplicarle a ella , lo el mismo procedimiento, comprobamos que y que para todo que implica que es creciente en y, como , concluimos que para todo . De la proposicin (6.21) se deduce el siguiente resultado de extremo absoluto. 6.23 Proposicin (Criterio de extremo absoluto). Sea una funcin continua en derivable en todo punto de con la posible excepcin de un punto . a) Si para todo un mximo absoluto en b) Si para todo un mnimo absoluto en y

y y

para todo para todo

, entonces , entonces

alcanza en alcanza en

Demostracin. a) Las hiptesis hechas implican, en virtud de la proposicin (6.21), que es creciente en y decreciente en . Por tanto, se verica que para todo . La demostracin del apartado b) se hace de la misma forma. El anterior criterio de extremo absoluto suele aplicarse en puntos donde la derivada se anula. Aunque el resultado anterior est enunciado en trminos de extremos absolutos, est claro que si se aplica a un pequeo intervalo contenido en un intervalo ms grande, donde la funcin est denida, dicho resultado proporciona en tal caso un criterio de extremo relativo. 6.24 Teorema. Sea derivable en el intervalo con verica entonces una de las dos armaciones siguientes: es estrictamente creciente y es estrictamente decreciente y

para todo . Se

para todo .

para todo .

Demostracin. Dados dos puntos con , podemos razonar como antes para obtener . Hemos probado as que es que existe tal que inyectiva en el intervalo . Como, adems es continua en (por ser derivable), podemos usar el resultado 4.26 del captulo 4, para deducir que es estrictamente montona en . Es suciente tener en cuenta ahora la proposicin anterior para concluir la demostracin.

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Consecuencias del teorema del valor medio

228

Es importante advertir que el resultado anterior nos dice que si una funcin es derivable en un intervalo y la derivada toma valores positivos y negativos, entonces se anula en algn punto. Este resultado recuerda mucho al teorema de los ceros de Bolzano para funciones continuas en un intervalo, con una notable diferencia: aqu no exigimos que la funcin derivada sea continua. De hecho, se verica el siguiente resultado que es un teorema del valor intermedio para funciones derivadas, en el que no se supone que la derivada sea continua. 6.25 Teorema (Propiedad del valor intermedio para derivadas). Sea una funcin denida en un intervalo que es la derivada de alguna funcin en dicho intervalo. Entonces se verica que la imagen por de , , es un intervalo.

tal que Demostracin. Por hiptesis hay una funcin derivable para todo . Sean , dos valores que toma la funcin , y supongamos . Dado , denimos la funcin . Tenemos entonces y . Por tanto, la derivada de toma valores positivos y negativos en el intervalo y, por el teorema 6.24, tiene que anularse, es decir, existe algn punto tal que , esto es, . Hemos probado as que si toma dos valores tambin toma todos los comprendidos entre ellos dos, es decir, que es un intervalo.
6.26 Proposicin (Derivacin de la funcin inversa). Sea derivable en el intervalo para todo . Entonces es una biyeccin de sobre el intervalo con derivada , y la funcin inversa es derivable en siendo

(6.6)

Demostracin. Las hiptesis hechas implican que es estrictamente montona y continua; por tanto es una biyeccin de sobre , y la funcin inversa es continua . Puesto que en (4.25). Sea

l m

la funcin

dada por:


para

es continua en . Como es continua en , deducimos que lo que, en particular, l m . Pero, para todo , con

es continua en , por
es


Concluimos as que

l m

La mejor forma de recordar la igualdad (6.6) es derivar por la regla de la cadena la identidad , con lo que se obtiene , de donde puede despejarse .
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Reglas de LHpital

229

6.27 Ejemplo (Derivabilidad de las funciones trigonomtricas inversas). La funcin tangente es una biyeccin derivable del intervalo sobre , cuya derivada no se anula. El teorema anterior nos dice que la funcin inversa, es decir, la funcin arcotangente es derivable en y su derivada podemos calcularla derivando la identidad tg arc tg , con lo que obtenemos

tg arc tg arc tg

arc tg

arc tg

Anlogamente, la funcin seno es una biyeccin derivable del intervalo sobre cuya derivada no se anula. El teorema anterior nos dice que la funcin inversa, es decir, la funcin arcoseno es derivable en y su derivada podemos calcularla derivando la identidad sen arc sen , con lo que obtenemos: cosarc sen arc sen

arc sen

arc sen

6.28 Teorema (Teorema del valor medio generalizado). Sean continuas en y derivables en . Entonces existe algn punto

funciones tal que

Demostracin. Denimos una funcin donde , son nmeros que se eligen de forma que , esto es, . Basta para , . El teorema del Rolle, aplicado a la funcin ello tomar , nos dice que hay un punto tal que , lo que concluye la demostracin.

6.3.2. Reglas de LHpital


Guillaume Franois Antoine de LHpital (1661-1704), public annimamente en 1696 el primer libro de texto sobre clculo diferencial, el cual tuvo gran xito e inuencia durante el siglo XVIII. En l aparecen los resultados que hoy llevan su nombre, que permiten resolver o en muchos casos indeterminaciones de la forma , que se presentan frecuentemente al estudiar el lmite de un cociente de dos funciones. Si bien LHpital era un escritor excepcionalmente claro y ecaz, las llamadas reglas de LHpital no se deben a l sino a su maestro Jean Bernouilli (1667-1748). Las distintas formas de las reglas de LHpital pueden resumirse en el siguiente enunciado. 6.29 Teorema (Jean Bernouilli). Sean con , para todo . Sea de las dos condiciones siguientes: a) l m

y funciones derivables en y supongamos que se verica alguna

l m

b) l m

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Reglas de LHpital Y adems

230

l m

Entonces se verica que l m

Demostracin. Antes de dar una demostracin al uso vamos a explicar por qu la hiptesis de que el cociente de las derivadas tiene lmite implica que tambin lo tiene el cociente de las funciones. Para jar ideas, consideremos el caso en que es un nmero real y l m l m . Denamos .

en cuando , el lmite l m no tiene por qu existir. Ello se debe a que la proximidad a del punto no proporciona ninguna informacin sobre el valor . Baste considerar que en un crculo centrado en de radio tan pequeo del cociente como queramos, hay puntos para los que el cociente puede tomar cualquier valor.

Observa que, aunque el punto

recorre una trayectoria en el plano que termina

est muy prximo a la pendiente de la tangente a a , el nmero La gura 6.8 puede servir de ayuda.

como la pendiente de la recta que une Geomtricamente, podemos interpretar con el punto . Si imaginamos que el punto recorre una curva en el plano que termina en , parece evidente que, cuando dicho punto est muy prximo

en

Figura 6.8. Regla de LHpital

Fjate que como y no se suponen derivables en , no est garantizado que tenga tangente en el origen, es decir, para . Podemos, sin embargo, calcular la tangente a en
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Reglas de LHpital

231

puntos distintos del origen. Para ello podemos usar que el vector tangente a en un punto es , y la recta tangente en dicho punto tiene las ecuaciones paramtricas:


Eliminando el parmetro que resulta ser

en esta ecuacin obtenemos la ecuacin cartesiana de la tangente

tambin tenga lmite igual a en . En el punto , estamos obligando a que el cociente la gura se ha supuesto que es un nmero real, pero est claro que puede suponerse tambin lo que corresponde a los casos en que tiene tangente vertical en el origen.

Lo que nos dice que la pendiente de dicha tangente es . En consecuencia, la pendiente de la tangente a en un punto genrico es . A la vista de lo anterior, se comprende ahora que si exigimos que tenga lmite en

Daremos ahora una demostracin formal del teorema en dos casos particulares. Caso1 (Primera regla de LHpital). Supongamos que son nmeros reales y l m


funciones

. Dado , en el intervalo

l m

. Denamos

, aplicamos el teorema del valor medio generalizado a las , para obtener tal que

es decir, . Las hiptesis hechas implican que es estrictamente montona en y, como , deducimos que para todo . Obtenemos as que:

(6.7)

Por hiptesis, dado

, existe

tal que para

es

Deducimos de la igualdad (6.7) que si

se tiene que:

Hemos probado as que l m forma.

. Los casos en que

se tratan de la misma

Caso 2 (Segunda Regla de LHpital). implica que para todo sucientemente prximo al punto , y por el carcter local del lmite no es restrictivo suponer que para todo . Ntese tambin que las hiptesis hechas implican que es inyectiva en . La hiptesis l m , nos

Supongamos que

y son nmeros reales y l m

. Esta ltima condicin

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Derivadas sucesivas. Polinomios de Taylor dice que dado verica que: Como l m verica que:

232

, hay un nmero (jo en lo que sigue)


, tal que para

se

(6.8)

, hay un nmero

tal que

y para

se
(6.9)

Dado

aplicamos el teorema del valor medio generalizado para obtener un punto

tal que

Teniendo en cuenta la identidad:

deducimos, en virtud de (6.8) y (6.9), que para todo

se verica que:

Hemos probado as que l m forma.

. Los casos en que

se tratan de la misma

Los dems casos tienen un tratamiento similar y tambin pueden reducirse a los ya estudiados sin ms que invertir la variable. Ntese que, tal y como las hemos enunciado, las reglas de LHpital permiten calcular lmites por la derecha y por la izquierda en un punto y, por tanto, podemos usarlas para calcular el lmite en un punto de un intervalo que no sea extremo del mismo.

6.4. Derivadas sucesivas. Polinomios de Taylor


Sea una funcin derivable en un intervalo . Si la funcin derivada tambin es derivable en decimos que es dos veces derivable en y la funcin se llama derivada segunda de en . En general, si , decimos que es veces derivable en si es veces derivable en y la funcin derivada de orden de en , que representaremos por , es derivable en ; en cuyo caso la funcin se llama derivada de orden de en . Si es un nmero natural, , decimos que es veces derivable en un punto , si es veces derivable en y la funcin es derivable en . Se dice que es una funcin de clase en si es veces derivable y la funcin es continua en . Se dice que es una funcin de clase en si tiene derivadas de todos rdenes en . Por convenio se dene .
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Derivadas sucesivas. Polinomios de Taylor

233

Observemos que una funcin derivable en un punto puede ser aproximada localmente por una funcin polinmica de grado , de forma que

m l

Basta para ello denir cosa que la denicin de derivada de

, con lo que la igualdad anterior no es otra


sea derivable

en . veces en , existir una

Es natural preguntarse si, en el caso de que funcin polinmica de grado , de forma que l m

es el nico polinomio de Ntese que, en el caso , el polinomio . En el caso general, parece razonable grado que cumple que y hallar un polinomio de grado cuyo valor y el valor de sus derivadas, hasta la del orden , en el punto coincida con el valor de y de las respectivas derivadas de en . Sea un polinomio genrico de grado menor o igual que y pongamos . Notemos
que

para

. Sea

. Calcularemos los

. Con ello se obtiene fcilmente coecientes de por la condicin de que . Resulta as que el polinomio dado por: que

para verica que que cumple dichas condiciones.

y es el nico polinomio de grado

6.30 Denicin. Sea una funcin veces derivable en un punto . La funcin polinmica denida para todo por

se llama el polinomio de Taylor de orden de

en .

Los dos resultados siguientes son, junto con las reglas de LHpital, los ms tiles para calcular lmites. 6.31 Teorema (Teorema de Taylor-Young). Sea una funcin veces derivable en un punto , y sea el polinomio de Taylor de orden de en . Entonces se verica que: l m

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Notacin de Landau

234

Demostracin. Haremos la demostracin por induccin. Para la armacin del enunciado es cierta sin ms que recordar la denicin de derivada de una funcin en un punto. Supongamos que la armacin del enunciado es cierta para toda funcin veces derivable en . Sea es veces derivable en una funcin veces derivable en . Entonces la funcin y por tanto:

l m

Se comprueba fcilmente que

, con lo cual resulta que


d dx

Por el teorema de LHpital obtenemos que: l m

l m

Lo que concluye la demostracin.

6.32 Corolario. Sea una funcin denida en un intervalo que es en un punto , y sea el polinomio de Taylor de orden n de verica que:

veces derivable en . Entonces se

l m

6.4.1. Notacin de Landau


Te recuerdo tambin una notacin extraordinariamente til, me reero a la notacin de Landau. Si

y son funciones tales que l m

cuando , y se lee es un innitsimo de orden superior que en el punto . La idea es que tiende a cero ms rpidamente que cuando . Si no hay lugar a confusin, omitimos la precisin cuando .

, se escribe

Usando la notacin de Landau, el teorema de TaylorYoung puede expresarse en la forma cuando . Lo que suele escribirse

(6.10)

Esta ltima igualdad suele llamarse en algunos textos Teorema de Taylor con resto innitesimal o forma innitesimal del resto de Taylor. No es otra cosa que el teorema de TaylorYoung escrito con la notacin de Landau. Lo interesante de esta notacin es que si, por ejemplo, entonces

y, si

Adems, si es una funcin acotada en un intervalo abierto que contenga al punto sabemos que entonces tambin .
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, .
y

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Polinomios de Taylor de las funciones elementales

235

6.4.2. Polinomios de Taylor de las funciones elementales


Los polinomios de Taylor de la funcin exponencial centrados en pues las derivadas de e en valen todas 1. Luego

son inmediatos

exp

Como sen cos sen sen sen . Por tanto

, se sigue que sen

sen

. En particular,

sen

sen

Como para que

par es sen

y para

impar

es sen

, resulta

sen

sen

Anlogamente para la funcin coseno

cos

cos

Pongamos Por lo que

. Tenemos que


se dene

Cualquiera sea el nmero real y el nmero natural

Por convenio

. Con ello podemos escribir

Para obtener los polinomios de Taylor de log , arc tg y arc sen es conveniente usar la siguiente relacin, de comprobacin inmediata, entre los polinomios de Taylor de una funcin y de su derivada que se expresa por:

(6.11)

Es decir, la derivada del polinomio de Taylor de orden de es el polinomio de Taylor de orden de . La igualdad (6.11) es interesante en los dos sentidos pues permite calcular
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Polinomios de Taylor de las funciones elementales

236

sin ms que calcular la primitiva o antiderivada de que en el punto coincida con . Los siguientes ejemplos son representativos de esta forma de proceder.

En lo que sigue vamos a usar que es el nico polinomio de grado menor o igual que tal que (ver ejercicio 143). Pongamos log

. Tenemos que

De donde se deduce, por lo antes dicho, que

y, por tanto, para

Para el caso de la funcin arc tg se procede igual teniendo en cuenta que arc tg

de donde se sigue que

arc tg

arc tg

Finalmente, como arc sen es de la forma , y como el polinomio de Taylor de orden en de

donde , sabemos que es

, deducimos que

arc sen

y, por tanto,

arc sen

arc sen

Como

tenemos que

arc sen

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Tcnicas para calcular lmites de funciones En resumen, debes recordar los siguientes desarrollos:

237

(6.12)

sen

(6.13)

cos

(6.14)

log

(6.15)

(6.16)

arc tg

arc sen

(6.17)

(6.18)

6.5. Tcnicas para calcular lmites de funciones


Cuando en un ejercicio te piden calcular un lmite, es casi seguro que se trata de una indeterminacin. Te recuerdo que aquellos lmites de sumas, productos, cocientes o potencias de funciones en los que el resultado no est predeterminado por el comportamiento particular de cada una de las funciones se llaman lmites indeterminados. La palabra indeterminado quiere decir simplemente que se trata de lmites cuyo clculo no puedes hacerlo aplicando las reglas bsicas del lgebra de lmites y tienes que usar alguna tcnica apropiada para calcularlos. Los lmites interesantes son casi siempre de este tipo. Las reglas de LHpital son muy tiles para resolver las indeterminaciones, pero yo pienso que se abusa de ellas. Las aplicamos sin pensar dos veces lo que hacemos, nos dejamos llevar por la comodidad que proporcionan (aunque no siempre) y acabamos calculando lmites de forma mecnica sin saber muy bien qu es lo que hacemos. No tengo nada en contra de ellas, tan slo me parece que su uso casi exclusivo y de forma mecnica es empobrecedor. Por el contrario, pienso que cada lmite debe intentarse de la forma ms adecuada a su caso. Para eso tienes que jarte en cmo es la funcin, relacionarla con otras parecidas y tratar de relacionar el lmite que te piden con otros bien conocidos. Voy a contarte las estrategias que suelo usar para calcular lmites. Esencialmente, puedo resumirlas en dos:

Trato de reducir el lmite a otros bien conocidos. Siempre que puedo sustituyo funciones por otras ms sencillas.
Vayamos con la primera. Si te preguntas qu entiendo por lmites bien conocidos, la resUniversidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Lmites que debes saberte de memoria puesta es bien fcil: los que siguen a continuacin.

238

6.5.1. Lmites que debes saberte de memoria

l m l m l m

sen

l m l m l m

arc sen

l m l m l m

log

tg

arc tg

l m l m l m

log tg

sen

cos

log

Observa que todos ellos, con la excepcin de cuatro, son derivadas en el punto de las respectivas funciones. Por ello no son difciles de recordar. Ahora bien, estos lmites suelen aparecer algo disfrazados. Realmente, ms que como lmites concretos, debes considerarlos como modelos. 6.33 Ejemplo. El lmite logcos cos no est en la lista anterior, pero responde al modelo m l l m log

en el que la variable se ha sustituido por la funcin cos y el punto por el punto . 6.34 Ejemplo. Partimos del lmite l m tg

Elijamos ahora cualquier funcin continua que se anule en algn punto , por ejemplo e ( ) o log ( ), o ( ), En todos los casos se verica que tg l m

Tenemos as que l m tge e e

l m

tglog log log

Entiendes lo que pasa? Esto puede hacerse con cualquier lmite. La justicacin de estos resultados es el teorema (4.43) que establece que la continuidad permuta con el paso al lmite (realmente es una consecuencia de que la composicin de funciones continuas es continua).
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Lmites que debes saberte de memoria

239

Como consecuencia, los lmites de la lista anterior son muchos ms de los que aparecen en ella. Si te acostumbras a reconocerlos cuando vengan disfrazados podrs ahorrarte mucho trabajo innecesario. Para ayudarte, vamos a escribirlos de nuevo de forma ms general. Sea
l m l m l m l m

cualquier funcin tal que


sen e log

y l m

. Entonces se verica que:


l m l m l m

l m l m l m l m

arc sen

cos

sen
tg

arc tg

tg

log

Vamos a la segunda estrategia. Sustituir funciones por otras ms sencillas. Esto se basa en la proposicin (4.45) que permite sustituir en un producto o en un cociente de funciones, una de ellas por otra asintticamente equivalente. Ojo! En una suma no puedes, en general, hacer eso. La lista de los lmites bien conocidos es, de hecho, una lista de equivalencias asintticas y eso la hace ms til todava. 6.35 Ejemplo. El lmite e cos l m tg

es una indeterminacin del tipo y puede hacerse por LHpital. El problema est en que vamos a tener que derivar por lo menos dos veces y las derivadas de la tangente se van complicando. Para evitarlo podemos sustituir tg por pues tg . Escribiendo e cos tg y teniendo en cuenta que

e cos

tg l m

l m

tg l m

tg

basta calcular

e cos

Lo que puedes hacer por LHpital muy fcilmente.

Las estrategias anteriores son las ms bsicas, pero hay otras un poco ms elaboradas. Esencialmente consisten en aplicar el teorema de Taylor-Young para tratar de reducir ciertos lmites al lmite de un cociente de dos polinomios. Bueno, sorpresa, todos los lmites de la lista de lmites bien conocidos son, sin excepcin, casos particulares del teorema de Taylor-Young.
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Lmites que debes saberte de memoria

240

Ahora despus te pondr algunos ejemplos de esta forma de proceder. Pero, para que puedas usar con comodidad este mtodo, tienes que saberte de memoria, o ser capaz de deducirlos en poco tiempo, los polinomios de Taylor de las funciones elementales. Adems, esta forma de proceder se adapta ms a unos casos que a otros y tan slo con la prctica se aprende cundo conviene usarla. 6.36 Ejemplo. Si tratas de calcular por LHpital el lmite l m

tg arc tg

tendrs que ser paciente porque necesitars derivar por lo menos cinco veces, y en el numerador hay un producto cuyas derivadas se van haciendo cada vez ms complicadas. Ahora, si calculas los polinomios de Taylor de orden 5 de tg y arc tg en , obtendrs que tg

arc tg

Observa que como se trata de funciones impares sus derivadas de orden par en son nulas, por eso los polinomios anteriores son, de hecho, los polinomios de Taylor de orden 6 y eso explica que aparezca el trmino . Deducimos que tg arc tg y

l m

tg arc tg

l m

Observa que aunque tg y arc tg para para . Fjate que al calcular el producto tg arc tg

, se tiene que tg arc tg

tan slo nos interesan las potencias de hasta la de orden inclusive, las dems potencias y los trminos de la forma , , , etc. son todos ellos funciones de la forma (pues al dividirlos por su lmite es cero), y su suma tambin es una funcin de la forma , por lo que no es preciso calcularlos para hacer el lmite. Observa que, al proceder de esta manera, tienes que calcular las 5 primeras derivadas en de las funciones tg y arc tg , pero te ahorras el trabajo de derivar su producto. Si an tienes dudas, calcula el lmite por LHpital y compara. 6.37 Ejemplo. Se trata de calcular m l

cos log

Tenemos que cos

log

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Sobre el mal uso de las reglas de LHpital luego

241

cos log
de donde se sigue que m l

cos log

6.5.2. Sobre el mal uso de las reglas de LHpital


No conviene aplicar las reglas de LHpital para calcular derivadas, es decir, lmites de la forma

l m

La razn es muy sencilla. Si para calcular el lmite anterior usas las reglas de LHpital, lo que haces es calcular el lmite l m . Si ste lmite es igual a deducimos que el anterior tambin es igual a . Pero has probado ms de lo que se peda! Acabas de probar que la ; y lo m derivada de es continua en , porque has probado que l que se peda era solamente calcular la derivada de en . Esto puede que no tenga mayor importancia o que s la tenga. Depende de la funcin. Veamos un ejemplo tpico. 6.38 Ejemplo. Queremos calcular el lmite siguiente: m l

(6.19)

Pongamos l m

e (esto se hace as porque sabemos que e). El lmite (6.19) no es otra cosa que la derivada de en . Para calcular dicha

y denamos

derivada, lo mejor es tomar logaritmos y calcular la derivada en de la funcin


Tenemos que

log

log

log

log

Este lmite puede hacerse muy fcilmente por LHpital, pero resulta que es un lmite bsico, de los que debes saberte de memoria. Por tanto: l m

Concluimos, por la regla de la cadena, que viene dada por exp

exp es derivable en , y su derivada

Veamos lo que pasa si aplicamos LHpital para calcular el lmite (6.19). Primero, debemos comprobar que podemos aplicar LHpital y para eso debemos observar que l m e.

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Sobre el uso de la notacin l m

242

Seguidamente, derivamos numerador y denominador en (6.19), y resulta que debemos calcular el lmite siguiente: l m log

Que tambin puede hacerse por LHpital pero es un poco ms complicado que el anterior.

Otro caso en el que puede no ser conveniente aplicar LHpital es para calcular un lmite de la forma:

l m

Primero es conveniente escribir


Si la funciones y son derivables en y

, se sigue que

l m


y son continuas

Si aplicamos LHpital probaremos, sin necesidad, que las derivadas de en , cosa que no se pide y que puede ser ms complicada que lo anterior.

Los errores ms frecuentes al aplicar LHpital se deben a que no se comprueban las hiptesis cada vez que aplicamos las reglas. Es frecuente empezar con una indeterminacin del tipo o y, despus de aplicar LHpital una vez, no volver a comprobar que seguimos teniendo una indeterminacin. As que no lo olvides: cada vez que apliques LHpital comprueba que se trata de una indeterminacin del tipo o y que la derivada del denominador no se anula.

6.5.3. Sobre el uso de la notacin l m

La notacin que usamos para lmites es tan buena que a veces te hace ver lo que no hay. En cierto sentido la notacin tira de ti: basta con que escribas l m delante de una funcin para que mentalmente hagas la sustitucin . Para comprobar esto te propongo un juego: dime en menos de medio segundo el valor del siguiente lmite:

l m

la sustitucin , puedes creer que se trata de una indeterminacin , cuando no lo es porque, evidentemente, es la funcin constante igual a 1. Se pueden poner muchos ms ejemplos.

Has dudado? Has credo que es una indeterminacin tipo ? Si respondes que s a estas preguntas es porque has hecho mentalmente la sustitucin en el cociente y has visto lo que no hay. Porque, evidentemente, se tiene que , es decir, el lmite anterior es el lmite de la funcin constante igual a 1. No hay ninguna indeterminacin. Es un lmite trivial. Lo mismo pasa con el siguiente lmite l m . Si te dejas llevar por la notacin y haces mentalmente

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Extremos relativos. Teorema de Taylor

243

Cmo evitar que la notacin l m tire de ti y te lleve a ver lo que no hay? Pues no usndola hasta que no hayas visto claramente lo que realmente hay. Este es un consejo importante: antes de empezar a calcular un lmite funcional, simplica todo lo que puedas la funcin y no escribas el smbolo l m hasta que no tengas una idea clara de cmo vas a hacer los clculos.

6.6. Extremos relativos. Teorema de Taylor


El siguiente resultado es de gran utilidad para el estudio de los extremos relativos de una funcin. 6.39 Teorema (Condiciones sucientes de extremo relativo). Sean un intervalo, un punto una funcin veces derivable en . Supongamos de que no es extremo de y que todas las derivadas de hasta la de orden inclusive se anulan en , es decir, para Entonces: , y que i) Si es par y ii) Si es par y

, ,

tiene un mnimo relativo en . tiene un mximo relativo en . no tiene extremo relativo en .

iii) Si es impar entonces

Demostracin. Basta observar que, en virtud de las hiptesis hechas y (6.32), se verica que: l m

Por la denicin de lmite (o por el teorema de conservacin local del signo), existe un nmero tal que y para , se verica que:

Si es par ser , por lo que si tiene que ser para todo , es decir, tiene un mnimo relativo (estricto) en el punto ; si por el contrario es entonces tiene que para todo , es decir, tiene un mximo relativo (estricto) en el punto . En el caso en que sea impar se tiene que para y para . Deducimos que para , tiene signo opuesto al que tiene para . En consecuencia no tiene un extremo relativo en . Hay que insistir en que este resultado es til para estudiar extremos relativos pero que no proporciona condiciones sucientes de extremo absoluto. Puede enunciarse un criterio de extremo absoluto para la derivada segunda como sigue. 6.40 Proposicin (Criterio de extremo absoluto). Supongamos que es continua en dos veces derivable en y tiene un punto crtico en . Entonces: a) Si ,

para todo

se verica que

alcanza en

un mximo absoluto en

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Extremos relativos. Teorema de Taylor b) Si

244 alcanza en

para todo

se verica que

un mnimo absoluto en

Demostracin. a) Las hiptesis hechas implican que es decreciente en y, como , se sigue que para , y para es es . Podemos aplicar ahora la proposicin (6.23) para concluir que alcanza en un mximo absoluto en . La demostracin del apartado b) se hace de forma anloga. El teorema de TaylorYoung nos dice que cuando est muy prximo al punto , el valor, , de en es muy prximo al valor, , del polinomio de Taylor de orden de en , pero no nos permite calcular el error que se comete en la aproximacin. El siguiente resultado es importante porque permite acotar dicho error. 6.41 Teorema (Teorema de Taylor). Sea una funcin veces derivable en un intervalo . Dados dos puntos cualesquiera en con , se verica que existe algn punto en el intervalo abierto de extremos y tal que:

(6.20)

Demostracin. En lo que sigue el punto dada para todo por:

y el punto

estn jos. Denamos la funcin


Se comprueba fcilmente que

Aplicamos ahora el teorema del valor medio generalizado a las funciones y en el intervalo de extremos y , para obtener que hay un punto comprendido entre y tal que

Como

, obtenemos que:

Simplicando, y teniendo en cuenta que enunciado. El nmero

, se obtiene la igualdad del

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(6.21)
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Extremos relativos. Teorema de Taylor Se llama resto de Lagrange. Si somos capaces de probar una desigualdad de la forma

245

(6.22)

Entonces podemos asegurar que el error cometido al aproximar por es menor que . Observa que el resto de Lagrange es tanto ms pequeo cuanto ms prximo est de . En los ejercicios del teorema de Taylor, usualmente el punto debemos elegirlo nosotros y hay que hacerlo procurando que est lo ms prximo posible al punto , donde nos piden calcular el valor de la funcin, y que el valor de y de sus derivadas en pueda calcularse de forma exacta. La dicultad para acotar el resto de Lagrange es que no se conoce exactamente el punto sino solamente que est comprendido entre los puntos y . Por eso, para acotar el resto de Lagrange hay que acotar la derivada en el intervalo de extremos y . Adems, como se divide por , se puede sospechar que cuanto mayor sea menor ser el error cometido. Esto es cierto en muchos casos pero no siempre, es algo que depende de lo rpidamente que crezcan las derivadas de . En este tipo de clculos no se sabe de entrada cmo hay que tomar , lo que se trata es precisamente de elegir de forma que se obtenga la acotacin deseada. Pero para ello hay que empezar acotando en funcin de . Veamos la forma de proceder con un ejemplo. 6.42 Ejemplo. Queremos calcular el nmero un conveniente polinomio de Taylor.

con un error menor que por medio de

Aqu la funcin es , denida para . Debemos elegir un punto prximo a en el que podamos calcular de forma exacta . Lo que se hace es calcular cuadrados prximos a dos. Como sabemos que es aproximadamente , podemos probar con . Efectivamente, est muy prximo a y de forma exacta. Calculemos las derivadas de .

Observa que las derivadas tambin puede calcularse de forma exacta en aproximacin viene dado por el resto de Lagrange:

. El error de

donde

. Deducimos que

Como el error permitido es

, es suciente elegir por la condicin de que


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Funciones convexas y funciones cncavas Para lo cual, claramente, basta tomar

246

. Por tanto, el valor pedido de

es

6.7. Funciones convexas y funciones cncavas


6.43 Denicin. Dados dos puntos con es el conjunto de puntos del plano:

en el plano, el segmento que une

(6.23)

Observa que si cerrado .

son nmeros reales, el segmento que une

con

es el intervalo

una funcin denida en un intervalo . Se dice que es 6.44 Denicin. Sea convexa en si para todo par de puntos y para todo con , se verica que:

(6.24)

Cuando la desigualdad anterior es estricta para convexa. Se dice que es cncava en cuando cuando es estrictamente convexa.

se dice que es estrictamente es convexa en y estrictamente cncava

La interpretacin geomtrica de esta desigualdad es la siguiente. El segmento que une el punto del plano con el punto es el conjunto

La desigualdad (6.24) dice que la ordenada, , de cada punto de dicho segmento es mayor o igual que el valor de en la abscisa . Es decir, el punto queda por encima del punto . Dicho de otra forma: el segmento (la cuerda) que une dos puntos de la grca de queda siempre por encima de la grca de .

Figura 6.9. Funcin cncava

Figura 6.10. Funcin convexa

Naturalmente, para una funcin cncava se verica la desigualdad opuesta a (6.24) y, por tanto, si es cncava el segmento (la cuerda) que une dos puntos de la grca de queda siempre por debajo de la grca de .
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Funciones convexas y funciones cncavas Las grcas (6.10) y (6.9) muestran claramente estos comportamientos.

247

Ejemplos tpicos de funciones convexas son las parbolas hacia arriba y la exponencial. Ejemplos tpicos de funciones cncavas son las parbolas hacia abajo y el logaritmo. Para funciones derivables se tiene una til caracterizacin de la convexidad. 6.45 Teorema (Condiciones sucientes de convexidad). Supongamos que es continua en y derivable en . Si la derivada de es creciente (resp. estrictamente creciente) en entonces es convexa (resp. estrictamente convexa) en . En particular si es dos veces derivable en y se verica que (resp. ) para todo , entonces es convexa (resp. estrictamente convexa) en . con . Sea y pongamos . Demostracin. Sean Hay que probar que . Puesto que , esta desigualdad puede escribirse

Aplicando el TVM en los intervalos que

, obtenemos puntos

tales

, y la igualdad de Teniendo en cuenta que se supone creciente, por lo que comprobacin inmediata , se tiene que:

Que es la desigualdad que queramos probar. Interpretando la derivada primera como la velocidad y la derivada segunda como la aceleracin, las curvas convexas aceleran y las cncavas frenan. Observa que si es una funcin convexa y derivable en un intervalo , entonces la grca de queda siempre por encima de la recta tangente en cualquier punto, es decir, para todo . De hecho, para funciones par de puntos se verica que derivables, esta propiedad es equivalente a la convexidad (ver ejercicio 141). 6.46 Denicin. Se dice que es un punto de inexin de una funcin , si hay un nmero tal que es cncava en el intervalo y es convexa en el intervalo (o al revs). Es decir, los puntos en los que una funcin pasa de cncava a convexa o de convexa a cncava se llaman puntos de inexin. El siguiente resultado se prueba fcilmente y queda como ejercicio. 6.47 Proposicin. Si . tiene un punto de inexin en y es dos veces derivable en , entonces y se tiene que

Si es tres veces derivable en un punto entonces tiene un punto de inexin en .

pero

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Ejercicios propuestos

248

6.7.1. Ejercicios propuestos

Una de las aplicaciones ms tiles de las derivadas es a los problemas de optimizacin. En dichos problemas se trata, por lo general, de calcular el mximo o el mnimo absolutos de una magnitud. Hay una gran variedad de problemas que responden a este esquema y con frecuencia tienen contenido geomtrico o econmico o fsico. Por ello cada uno de estos ejercicios requiere un estudio particular. Los siguientes consejos pueden ser tiles: Entiende bien el problema. Haz, si es posible, un dibujo o un esquema. Elige las variables y la magnitud, , que tienes que optimizar. Estudia las relaciones entre las variables para expresar la magnitud como funcin de una sola de ellas, . Las condiciones del problema deben permitir establecer el dominio de . Estudia la variacin del signo de la derivada de en su dominio para calcular mximos y mnimos absolutos por aplicacin de la proposicin 6.23. 202. Dado un punto situado en el primer cuadrante del plano, determina el segmento con extremos en los ejes coordenados y que pasa por que tiene longitud mnima. Observacin. La solucin de este ejercicio tambin resuelve el problema de calcular la longitud de la escalera ms larga que, llevada en posicin horizontal, puede pasar por la esquina que forman dos corredores de anchuras respectivas y . 203. Demuestra que entre todos los rectngulos con un permetro dado, el que tiene mayor rea es un cuadrado. 204. Determina el rectngulo con lados paralelos a los ejes coordenados, inscrito en la elipse de ecuacin

, y que tenga rea mxima.

Observacin. Los dos ejercicios anteriores se han resuelto en el captulo 1 usando la desigualdad de las medias. Qu mtodo te parece mejor? 205. Calcula el rea mxima de un rectngulo que tiene dos vrtices sobre una circunferencia y su base est sobre una cuerda dada de dicha circunferencia.
206. Encuentra un punto de la circunferencia con coordenadas positivas y tal que el tringulo cuyos vrtices son y las intersecciones de la tangente a la circunferencia en con los ejes coordenados tenga rea mnima.

207. Calcula un punto ( ) de la elipse de ecuacin tal que la tangente a la elipse en dicho punto determine con los ejes un segmento de longitud mnima. 208. Calcula el rea de la elipse de mnima rea circunscrita a un rectngulo dado. Recuerda que el rea de una elipse de semiejes , es igual a .

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Ejercicios propuestos 209. La gura representa un espejo rectangular en el que se ha partido una esquina. Las dimensiones del espejo son , y las de la esquina rota son las que se indican en la gura donde se supone que es un valor conocido. Se pide calcular un punto sobre la lnea de corte de forma que el espejo de vrtices tenga rea mxima. Para qu valor de se verica que el espejo de mayor rea es un cuadrado?

249

210. Se quiere construir una caja sin tapa con una lmina metlica rectangular cortando cuadrados iguales en cada esquina y doblando hacia arriba los bordes. Halla las dimensiones de la caja de mayor volumen que puede construirse de tal modo si los lados de la lmina rectangular miden: a) 10 cm. y 10 cm. b) 12 cm. y 18 cm. 211. Calcula las dimensiones (radio y altura) de una lata cilndrica de un litro de capacidad cuya supercie total sea mnima. 212. Calcula las dimensiones (radio y altura) de una lata cilndrica de un litro de capacidad cuyo costo de produccin sea mnimo. Se supone que no se desperdicia aluminio al cortar los lados de la lata, pero las tapas de radio se cortan de cuadrados de lado por lo que se produce una prdida de metal. 213. Se necesita construir un depsito de acero de 500 m , de forma rectangular con base cuadrada y sin tapa. Tu trabajo, como ingeniero de produccin, es hallar las dimensiones del depsito para que su costo de produccin sea mnimo. 214. Halla el volumen del cilindro circular recto ms grande que puede inscribirse en una esfera de radio ( ). 215. Halla el volumen del cilindro circular recto ms grande que puede inscribirse en un cono circular recto de altura y radio conocidos. 216. Halla el volumen del cono circular recto ms grande que puede inscribirse en una esfera de radio ( ). 217. La resistencia de una viga de madera de seccin rectangular es proporcional a su anchura y al cuadrado de su altura. Calcula las dimensiones de la viga ms resistente que puede cortarse de un tronco de madera de radio . 218. Calcula la distancia mnima del punto

a la parbola de ecuacin

219. Una empresa tiene 100 casas para alquilar. Cuando la renta es de 80 libras al mes, todas las casas estn ocupadas. Por cada 4 libras de incremento de la renta una casa queda deshabitada. Cada casa alquilada supone a la empresa un coste de 8 libras para reparaciones diversas. Cul es la renta mensual que permite obtener mayor benecio? 220. Una empresa produce semanalmente 300 bicicletas de montaa que vende ntegramente al precio de 600 euros cada una. Tras un anlisis de mercados observa que si vara el precio, tambin varan sus ventas (de forma continua) segn la siguiente proporcin: por cada 7 euros que aumente o disminuya el precio de sus bicicletas, disminuye o aumenta la venta en 3 unidades.
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Ejercicios propuestos a) Puede aumentar el precio y obtener mayores ingresos? b) A qu precio los ingresos sern mximos?

250

221. En la orilla de un ro de 100 metros de ancho est situada una planta elctrica y en la orilla opuesta, y a 500 metros ro arriba, se est construyendo una fbrica. Sabiendo que el ro es rectilneo entre la planta y la fbrica, que el tendido de cables a lo largo de la orilla cuesta a 9 euros cada metro y que el tendido de cables sobre el agua cuesta a 15 euros cada metro, cul es la longitud del tendido ms econmico posible entre la planta elctrica y la fbrica?. 222. Se proyecta un jardn en forma de sector circular de radio y ngulo central (medido en radianes). El rea del jardn ha de ser ja. Qu valores de y hacen mnimo el permetro del jardn?. 223. Se corta un alambre de longitud formando un crculo con uno de los trozos y un cuadrado con el otro. Calcula por dnde se debe cortar para que la suma de las reas de las dos guras sea mxima o sea mnima. 224. Dados dos puntos y situados en el primer cuadrante del plano, calcula cul es el camino ms corto para ir de a pasando por un punto del eje de abscisas. 225. Se desea construir una ventana con forma de rectngulo coronado de un semicrculo de dimetro igual a la base del rectngulo. Pondremos cristal blanco en la parte rectangular y cristal de color en el semicrculo. Sabiendo que el cristal coloreado deja pasar la mitad de luz (por unidad de supercie) que el blanco, calcula las dimensiones de la ventana para conseguir la mxima luminosidad si se ha de mantener un permetro constante dado. 226. Se desea confeccionar una tienda de campaa cnica de un volumen determinado. Calcula sus dimensiones para que la cantidad de lona necesaria sea mnima. 227. En una lmina circular de radio se recorta un sector circular de ngulo y con l se construye un cono. Calcula el valor de para que el volumen del cono as construido sea mximo. 228. Se desea construir un silo, con un volumen determinado, que tenga la forma de un cilindro rematado por una semiesfera. El costo de construccin (por unidad de supercie) es doble para la semiesfera que para el cilindro (la base es gratis). Calcula las dimensiones ptimas para minimizar el costo de construccin. 229. Demuestra que de todos los tringulos issceles que se pueden circunscribir a una circunferencia de radio , el de rea mnima es el equiltero de altura . 230. Se considera la elipse

inscrito en dicha elipse, que tiene un vrtice en el punto y base paralela al eje de abscisas. 231. Con una cuerda de longitud , con un nudo corredizo en uno de sus extremos, rodeamos una columna circular de radio haciendo pasar el otro extremo por el nudo. Calcula la mxima distancia posible del extremo libre al centro de la columna.
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. Calcula el tringulo issceles de rea mxima

Ejercicios propuestos

251

232. Ests en el desierto con tu vehculo situado en un punto cuyas coordenadas son y tienes que ir a otro punto (la unidad de medida es la milla terrestre). Del punto al origen y de ste al punto hay una carretera asfaltada. Pero tambin, para ir de a , puedes hacer parte o todo el camino sobre la arena. En carretera tu velocidad es de 75 millas por hora; y sobre la arena de 45 millas por hora. Qu camino debes seguir para llegar lo antes posible a ? 233. Calcula las dimensiones del rectngulo de mayor rea que puede inscribirse en un tringulo equiltero cuyo lado mide 2 centmetros. Se supone que el rectngulo se apoya sobre un lado del tringulo. 234. El principio de Fermat arma que la luz viaja de un punto a otro punto siguiendo la trayectoria en la que se invierte el menor tiempo posible. Supongamos que el eje de abscisas, , separa dos medios en los que la luz viaja a distinta velocidad (por ejemplo, aire y agua). Sea la velocidad de la luz en el semiplano superior y sea la velocidad correspondiente al semiplano inferior . Calcular el punto de dicho eje por el que pasar el rayo que viaje desde el punto al . 235. Calcula la posicin del punto en la gura de y la derecha, donde , para que el ngulo sea mximo. Cul es dicho valor mximo de ? Justica con detalle lo que haces.

Uno de los resultados ms tiles del clculo diferencial son las Reglas de LHpital que permiten resolver las indeterminaciones en el clculo de lmites. 236. Calcula el lmite en el punto que en cada caso se indica de las funciones siguientes:

sen

cos

tg

cot sen

cos logsen

sen cotg

arc tg sen e cos

tg arc tg

tg

sen

cos

237. Justica que para todo y para todo

se verica que:

l m

log

l m

l m

log

238. Calcula el lmite en el punto

que en cada caso se indica de las funciones

sen log

sen

sen

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Ejercicios propuestos

252


239. Sea de 240. Sean

sen sen

cos

. Es

Denamos

continua en 0?.

derivable en y dos veces derivable en 0 siendo, adems, . . Estudia la derivabilidad por si ,


las funciones denidas por



log

Calcula las derivadas primera y segunda de l m

en y deduce el valor del lmite

241. Sea dada por la continuidad y derivabilidad de en cero.

e para

, y

e . Estudia

242. Estudia la derivabilidad de las siguientes funciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6.


, y , dada por , dada por e dada por log dada por sen

e. e .

y y

, y


l m l m l m

, dada por

sen

cos

dada por

para

243. Calcula los lmites

sen e log

e e e sen

l m

log

log

l m

arc tg

log log sen arc tgsen l m e cos tg arc tgarc sen l m e log

l m l m l m

tg

arc tg sen cos

sen cos

Sugerencia. Pueden usarse las reglas de LHpital pero es conveniente realizar previamente alguna transformacin.
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Ejercicios propuestos 244. Explica si es correcto usar las reglas de LHpital para calcular los lmites: l m

253

sen sen

l m

sen sen

El teorema de los ceros de Bolzano, junto con el teorema de Rolle, permiten determinar en muchas ocasiones el nmero de ceros reales de una funcin. Se dice que una funcin polinmica tiene un cero de orden en un punto , si el valor de y el de sus derivadas hasta la de orden en es cero, y la derivada de orden de no se anula en . Los ceros de orden se llaman ceros simples. El Teorema Fundamental del lgebra dice que una funcin polinmica de grado (en general, con coecientes complejos) tiene races reales o complejas contando cada raz tantas veces como indica su orden. Recuerda tambin que las races complejas de un polinomio con coecientes reales vienen por pares de races complejas conjugadas. 245. Prueba que una funcin polinmica de grado orden centrado en un punto cualquiera .

coincide con su polinomio de Taylor de

246. Prueba que una funcin polinmica tiene un cero de orden en si, y slo si, puede escribirse de la forma , donde es una funcin polinmica que no se anula en . 247. Calcula el nmero de ceros y la imagen de la funcin 248. Calcula el nmero de soluciones de la ecuacin log 249. Estudia el nmero de soluciones reales de la ecuacin valores de .

segn los

250. Determina el nmero de soluciones reales de la ecuacin el valor de . 251. Justica que la ecuacin

segn

sen

cos tiene exactamente dos soluciones reales.

252. Sea una funcin polinmica que tiene un mximo relativo en , un mnimo relativo en y un mximo relativo en y no tiene ms puntos crticos. Cuntos ceros reales tiene ? 253. Prueba por medio del teorema de Rolle que la ecuacin solucin en . 254. Estudia el nmero de ceros reales de la funcin

tiene alguna

255. Prueba que entre cada dos soluciones reales de la ecuacin e sen una solucin real de la ecuacin e cos . 256. Sean

hay al menos

nmeros reales. Prueba que para algn

se verica que

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Ejercicios propuestos

254

257. Sea una funcin polinmica y sea . Justica que, contando cada cero tantas veces como su orden, si el nmero de ceros de en es impar; y si dicho nmero (caso de que haya algn cero) es par. Deduce que si tiene grado , es condicin necesaria y suciente para que tenga races reales distintas que su derivada tenga races reales distintas y que para sucientemente pequeo y para sucientemente grande, los signos de los nmeros vayan alternando. 258. Determina para qu valores de la funcin polinmica tiene cuatro races reales distintas.

259. Dado , sea . Prueba que la derivada -sima ( de tiene exactamente races reales distintas en el intervalo . 260. Dado , sea la ecuacin

tiene una nica solucin y ninguna si

. Prueba que si es impar es par.

El teorema del valor medio permite acotar el incremento de una funcin por el incremento de la variable y una cota de la derivada. Esto da lugar a muchas desigualdades interesantes. Por otra parte, algunas de las desigualdades ms tiles son consecuencia de la convexidad. Los siguientes ejercicios tratan de ello. 261. Sean a) b)

. Prueba que:

arc tg arc tg log log


262. Sean ,

. Prueba que

Aplicacin. Haciendo

, primero en la desigualdad de la dere-

cha y despus en la desigualdad de la izquierda, deduce que:


263. Prueba que para todo

se verica que

log

Cundo se da la igualdad en la desigualdad anterior? 264. Supuesto que 265. Dado y


, demuestra que e log

para todo

, prueba que

para todo

Deduce que, dados se verica que

tales que

, entonces para todos

. Cundo se da la igualdad?
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Ejercicios propuestos 266. Sean . Prueba que si puede decirse si e ?. Sugerencia. Considera la funcin 267. Hay algn nmero nmero? 268. Prueba que para todo

255 e entonces log

, y si e .

entonces

. Qu

que verique que


para todo ? Cul es dicho

se verica que

269. Dados

cos

sen

tg

con

, prueba que para todo se verica la desigualdad:


270. Desigualdad de Jensen. Sea , . Dados nmeros

una funcin convexa en el intervalo , y sea tales que , prueba que:



Adems, si es estrictamente convexa, la desigualdad anterior es estricta siempre que al menos dos de los puntos sean distintos. Sugerencia. Es suciente considerar el caso

y proceder por induccin.

, nmeros positivos vericando que 271. Sean , , donde la convexidad de la funcin log demuestra la desigualdad:

. Usando

Cundo se da la igualdad? 272. Sean

nmeros reales positivos tales que


a) Prueba que b) Dado

y la igualdad ocurre si, y slo si,

, denamos

. Prueba

que para todo desigualdad de Hlder:

y todo

en

se verica la

Cundo se da la igualdad? Sugerencias. El punto a) puede hacerse como consecuencia del ejercicio anterior. Para b) hgase

en la desigualdad del punto a).


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Ejercicios propuestos

256

273. Sea es una funcin derivable en un intervalo . Prueba que es convexa en si, y slo si, la grca de queda siempre por encima de la recta tangente en cualquier punto, . es decir, para todo par de puntos se verica que Los teoremas de TaylorYoung y de Taylor se usan para obtener aproximaciones polinomiales de una funcin dada y para calcular valores aproximados con precisin prejada. 274. Calcula una funcin polinmica tal que l m

275. Calcula una funcin polinmica tal que l m

log arc tg

276. Prueba que las nicas funciones veces derivables con derivada de orden son las funciones polinmicas de grado menor o igual que .

constante

277. Prueba que el polinomio de Taylor de orden de una funcin es el nico polinomio de grado menor o igual que que verica que . 278. Sea

la funcin dada para log sen sen


, por:

sen

y 279. Sea

. Calcula el polinomio de Taylor de orden 3 de la funcin dada para por:


en .

arc tglog log en .

. Calcula el polinomio de Taylor de orden 3 de

280. Calcula, usando un desarrollo de Taylor conveniente, un valor aproximado del nmero real con un error menor de en cada uno de los casos siguientes:

sen

sen

Una de las aplicaciones ms comunes de las derivadas es el trazado de grcas. Para trazar la grca de una funcin se debe tener en cuenta: 1. Propiedades de simetra o de periodicidad de . 2. Los puntos en que se anula la primera o la segunda derivada de y los puntos en los que no es derivable. 3. Los intervalos en que tiene signo constante. Lo que nos informa del crecimiento y decrecimiento de y tambin de la naturaleza de los puntos singulares (mximos y mnimos locales). 4. Los intervalos en que la derivada segunda tiene signo constante. Lo que nos informa de la convexidad y concavidad, as como de los puntos de inexin. 5. Hallar las asntotas. Asntota vertical. La recta es una asntota vertical de la grca de si alguno
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Ejercicios propuestos

257

de los lmites laterales de en es innito. Asntota horizontal. La recta es una asntota horizontal de la grca de si tiene lmite en o en igual a . Asntota oblicua. Si es una funcin racional con el grado del numerador una unidad mayor que el grado del denominador, entonces puede escribirse de la forma


donde

l m

grca de . 6. Dibujar mximos, mnimos, puntos de inexin, cortes con los ejes y cortes con las asntotas. 281. Dibuja las grcas de las funciones siguientes: a) c) e) g) i)

. En tal caso la recta

es una asntota oblicua de la

b) d) f) h) j)

log

k) 282.

log

sen

La gura de la derecha muestra la grca de una funcin dos veces derivable. Estudia el signo de la primera y la segunda derivada de en cada uno de los puntos indicados. Si suponemos que un mvil se mueve a lo largo de una lnea recta y que la grca muestra su distancia al origen en el tiempo . Indica, a la vista de la grca y de forma aproximada: a) Cundo se est alejando o acercando al origen. b) Cundo est acelerando y cundo est frenando.

283. La gura de la derecha muestra la grca de una funcin y de su derivada. Debes identicar cada una de ellas y explicar las relaciones entre ambas grcas.

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Ejercicios propuestos 284. La gura de la derecha muestra la grca de una funcin y de sus dos primeras derivadas. Debes identicar cada una de ellas y explicar las relaciones entre dichas grcas.

258

285. Traza la grca de una funcin a) La grca de b)

es positiva en los intervalos y , y es negativa en y . c) es negativa en los intervalos y , y es positiva en el intervalo

pasa por los puntos .

dos veces derivable en , sabiendo que:

286. a) Es cierto que los puntos donde se anula la derivada segunda son puntos de inexin? b) Qu puedes decir de los puntos de inexin de una funcin polinmica de grado 2 o 3? Justica tus respuestas. 287. Es cierto que la grca de toda funcin polinmica de grado par tiene tangente horizontal en algn punto? Y si el grado es impar? Justica tus respuestas. Consideraremos ahora el problema de hallar el mximo o mnimo absolutos de una funcin continua en un intervalo cerrado . Para ello puede seguirse el siguiente procedimiento: que o bien son puntos singulares de o son Paso 1. Hallar todos los puntos de puntos en los que no es derivable. Paso 2. Calcular el valor de en cada uno de los puntos obtenidos en el Paso 1 y tambin en y en . Paso 3. Comparar los valores obtenidos en el Paso 2. El mayor de todos ello ser el mximo absoluto de en y el menor ser el mnimo absoluto de en . 288. Calcula los valores mximo y mnimo de las siguientes funciones en los intervalos que se indican: 1. 2. 3. 4.

en el intervalo

en el intervalo cos

sen

sen en el intervalo

en el intervalo

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Ejercicios propuestos 5.

259

en el intervalo

289. Para cada nmero real sea el mnimo valor de en el intervalo

. Calcula, para cada valor de

Cuando una funcin no est denida en un intervalo cerrado hay que estudiar el signo de la derivada si queremos calcular mximos o mnimos absolutos cuya existencia habr que justicar.
290. Denamos , donde pequeo de tal que para todo

es una constante. Calcula el valor ms .


291. Calcula el mnimo valor de

donde

son nmeros reales dados.

292. Calcula la imagen de

dada por

la funcin denida por e para 293. Sea la continuidad y derivabilidad de y calcula su imagen.

, y

. Estudia

294. Dado

, denamos, para

, la funcin: arctan arctan


Calcula la imagen de .

arctan

Acabamos esta larga relacin con algunos ejercicios que me ha parecido que no encajaban propiamente en ninguno de los apartados anteriores. 295. Supongamos que es una funcin derivable en l m con

. Calcula el lmite:

296. Sea

dos veces derivable en . Calcula el lmite: l m

297. Sea para todo

derivable y por

creciente. Prueba que la funcin


dada

es creciente. 298. Sea para todo

una funcin derivable vericando que . Prueba que para todo


y que

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Ejercicios propuestos

260

299. Sea continua en y derivable dos veces en . Supongamos que el segmento de extremos corta a la grca de en un punto con Demuestra que existe algn punto tal que Sugerencia. Interpreta grcamente el enunciado. 300. Justica que existe una funcin para todo . Calcula y

derivable y que verica que


e.

301. Sea dada por y estudia la derivabilidad de . 302. Justica que hay una funcin derivable . 303. Sea

. Prueba que

es una biyeccin

tal que para todo verica que

una funcin derivable que no se anula en ningn punto. Justica que la funcin log es derivable y calcula su derivada.

304. Sea vericando que para todos ; y es derivable en 0. Justica que es derivable en todo punto y hay un nmero real tal que e para todo . 305. Sea una funcin dos veces derivable y tal que para todo se verica la igualdad . Prueba que existen nmeros , nicos, de manera que sen cos para todo . Sugerencia. Dene

sen

cos y considera la funcin


Calcula .

306. Prueba la llamada frmula de Machin: arctan Sugerencia. Sea arctan

arctan

. Calcula tan . con cinco cifras decimales exactas.


Utiliza la frmula de Machin para calcular

307. Sea una funcin polinmica de grado tal que Justica que si , entonces 308. Sea

para

derivable en

con

. Prueba que hay algn

tal que

Sugerencia. Sea

compara con .

para

. Dene convenientemente y

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Ejercicios resueltos

261

6.7.2. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 95 Dado un punto situado en el primer cuadrante del plano, determinar el segmento con extremos en los ejes coordenados y que pasa por que tiene longitud mnima. Solucin. En un ejercicio como este lo primero que hay que hacer es elegir la variable en funcin de la cual vamos a calcular la longitud del segmento . Tomando como variable , es decir, la medida en radianes del ngulo indicado en la gura, la longitud del segmento viene dada por

sen

cos

Debemos calcular el mnimo absoluto de . Tenemos que: cos sen

se anula en un nico punto Se obtiene enseguida que por la condicin tg . Se justica fcilmente que absoluto.

sen cos

que viene dado tiene en un mnimo

En efecto, como es continua y no se anula en los intervalos tener signo constante en ellos. Como l m , y l m que:

se sigue

, debe

por tanto, es estrictamente decreciente en y estrictamente creciente en lo que implica que para todo . Para calcular la longitud mnima , basta tener en cuenta que:

tg

cos

cos

Fcilmente se obtiene ahora que mnima buscada viene dada por:

sen

con lo que la longitud

Otra forma de calcular la longitud del segmento general de las rectas que pasan por el punto
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consiste en considerar la ecuacin . Dicha ecuacin general es de la


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Ejercicios resueltos

262

forma , donde es un parmetro. Las intersecciones de dicha recta con los ejes son los puntos y . Por tanto, la longitud del segmento viene dada por:

Otra forma de calcular la longitud del segmento consiste en introducir las variables e tales que , , como se indica en la gura. La longi tud del segmento viene dada por . Esta funcin, aparentemente, depende de dos variables, pero dichas variables no son independientes, pues los puntos , y estn alineados. Por semejanza de tringulos se obtiene que , por lo que . En consecuencia, la longitud del segmento viene dada por: . Tanto si se usa la funcin como la , debemos obtener un mnimo absoluto y, como son races cuadradas, es suciente que calculemos el mnimo absoluto de la funcin radicando (las races respetan el orden en o ). Es decir, las funciones y alcanzan su mnimo absoluto en el mismo punto en que lo alcanzan las funciones:

Comprueba que, de cualquier forma que lo hagas, vuelves a obtener la solucin anterior. Comentario. Una forma equivalente de enunciar este ejercicio es la siguiente: Calcula la longitud de la escalera ms larga que llevada en posicin horizontal puede pasar por la esquina que forman dos corredores de anchuras respectivas y . Es evidente que la longitud de la escalera tiene que ser menor o igual que la longitud de como el de la gura. Por tanto, la longitud de la escalera ms cualquier segmento larga que puede pasar es igual a la longitud mnima del segmento . Ejercicio resuelto 96 Determina el rectngulo con lados paralelos a los ejes coordenados, inscrito en la elipse de ecuacin Solucin. Por razones de simetra, es suciente determinar el vrtice del rectngulo situado en el primer cuadrante. Si las coordenadas de dicho vrtice son , entonces el rea del rectngulo ser igual a . Como el vrtice debe estar en la elipse, sus coordenadas e debern satisfacer la igualdad Deducimos que funcin

, y que tenga rea mxima.

. . Por tanto, se trata de calcular el mximo absoluto de la

, donde

.
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Ejercicios resueltos

263

Como se trata de una funcin positiva, para calcular el valor en que alcanza su mximo podemos elevarla al cuadrado. En denitiva, nuestro problema es calcular el mximo absoluto de la funcin

en el intervalo

. Tenemos que


Los puntos crticos de

son

que corresponde a un mnimo y

que corres

ponde a un mximo absoluto (justicacin: la funcin se anula en los extremos del intervalo y es positiva en por lo que su mximo absoluto en tiene que alcanzarse en un punto del intervalo abierto en el cual debe anularse su derivada. Pero el nico punto que cumple estas condiciones es ). El rectngulo pedido es el que tiene de vrtices

, y su rea vale

Ejercicio resuelto 97 Calcula el rea mxima de un rectngulo que tiene dos vrtices sobre una circunferencia y su base est sobre una cuerda dada de dicha circunferencia. Solucin. Sea el radio de la circunferencia y la cuerda. Pongamos cos sen que es un dato conocido. Observa que . Hay que calcular un punto cos sen por la condicin de que el rectngulo de la gura tenga mxima rea. La altura, , del rectngulo viene dada por sen sen , y la base, , por cos . Observa que la longitud de la base del rectngulo no puede ser mayor que la longitud de la cuerda , lo que implica que cos cos cos. Como el coseno es decreciente en el intervalo , deber ser . Debemos calcular el mximo absoluto de cos sen sen donde .Pongamos, por comodidad, y prescindamos del factor . Sea

cos sen sen

donde

Tenemos que sen sen sen cos sen sen sen . Haciendo sen tenemos que equivale a que sen . Esta ecuacin tiene dos races reales que vienen dadas por

sen

sen

sen

sen

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Ejercicios resueltos Adems, como


sen

264

sen

Tenemos que puntos que vienen dados por:

. Por tanto, la derivada

se anula en dos nicos


sen

arc sen

sen

sen

arc sen

sen

debe Como sen y no se anula en , concluimos que ser negativa en dicho intervalo y, por tanto es estrictamente decreciente en .
A la vista de los resultados anteriores, debemos distinguir dos casos: a) . En este caso, que el mximo absoluto de es creciente en y decreciente en en se alcanza en .

Tenemos que . Como sen hacia abajo, toma valores positivos entre sus dos races, es decir para . Lo que implica que para .

es una parbola sen

, por lo

b) . En este caso, es estrictamente decreciente en mximo absoluto de en se alcanza en . Finalmente, se comprueba con facilidad que la desigualdad sen , esto es, arc sen .

por lo que el

, equivale a

Observa que si , entonces arc sen , es decir, en este caso el rectngulo es la mitad del cuadrado inscrito en la circunferencia. Ejercicio resuelto 98 Encuentra un punto de la circunferencia con coordenadas positivas y tal que el tringulo cuyos vrtices son y las intersecciones de la tangente a la circunferencia en con los ejes coordenados tenga rea mnima. Solucin. Sean las coordenadas de . La ecuacin de la recta tangente a la circunferencia en es , cuyos cortes con los ejes son los puntos , . Por tanto el rea del tringulo es igual a

Para calcular su valor mnimo, como se trata de una funcin positiva, podemos elevarla al cuadrado para simplicar los clculos. En denitiva, nuestro problema se reduce a calcular el mnimo de la funcin Derivando tenemos intervalo

es

en el intervalo

. Por tanto el nico cero de la derivada en el


. Como para

se tiene que

,y

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Ejercicios resueltos

265 que en el punto hay un mnimo , deducimos es, por tanto, el que proporciona el tringulo

para es absoluto de . El punto de mnima rea.

Ejercicio resuelto 99 Se quiere construir una caja sin tapa con una lmina metlica rectangular cortando cuadrados iguales en cada esquina y doblando hacia arriba los bordes. Halla las dimensiones de la caja de mayor volumen que puede construirse de tal modo si los lados de la lmina rectangular miden: a) 10 cm. y 10 cm. b) 12 cm. y 18 cm. Solucin. Sean y las longitudes de los lados de la lmina y la longitud del lado del cuadrado que se cortar en cada esquina. Supongamos que . El volumen de la caja resultante es . Se trata de calcular el mximo absoluto de la funcin en el intervalo . Derivando resulta . Los ceros de la derivada son

Fjate que:

Deducimos que las races de . Tenemos que:

son reales. Veamos si dichas races estn en el intervalo

Tambin:

Por tanto

. Comprobemos que

Si , est desigualdad es trivialmente cierta. Supongamos que . En tal caso, elevando al cuadrado ambos lados, la desigualdad anterior equivale a la siguiente:

, luego

Lo cual es cierto porque se ha supuesto que

Por el teorema de Weierstrass, sabemos que alcanza un mximo absoluto en algn punto . Como y para , debe ser . En consecuencia, tambin es un extremo relativo de en por lo que la derivada de debe anularse en . Pero el nico punto del intervalo en el que se anula la derivada de es . Concluimos as que .
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Ejercicios resueltos Con unos sencillos clculos se obtiene

266

Comentario. Otra forma de razonar este ejercicio, algo ms indirecta pero con la que te ahorras trabajo, es como sigue.

, podemos aplicar el teorema de Rolle, para obtener que la Como derivada de tiene que anularse en algn punto de . Adems, tiene que alcanzar en un punto de un mximo absoluto y como, evidentemente, , deducimos que debe anularse en . Luego o bien es o es . El criterio de la derivada segunda nos permite salir de dudas. Tenemos que . Con ello,

Alternativamente, puedes estudiar el signo de la primera derivada. Escribiendo si y si o si . , se sigue que Deducimos que es creciente en el intervalo , decreciente en el intervalo y creciente en . Luego en hay un mximo relativo. Ahora hay que justicar que est en y que es el punto donde alcanza su mximo absoluto en dicho intervalo. Ejercicio resuelto 100 Calcular las dimensiones (radio y altura) de una lata cilndrica de un litro de capacidad cuya supercie total sea mnima. Solucin. Sea

Por tanto, y . Deducimos as que el punto est en el intervalo y en l la funcin alcanza su mximo absoluto en .

el radio y

la altura medidos en decmetros. Como el volumen es

1 dcm , tenemos que

, de donde

. La supercie total de la lata es

. Se trata, por tanto, de calcular el mximo absoluto de

cuando

. Derivando,

es , se sigue que es decreciente en el intervalo ; y como para es , se sigue que es creciente en el intervalo . En consecuencia para todo .
rivada tiene un nico cero real

. Deducimos que la de-

. Como para

As, las dimensiones de la lata con mnima supercie lateral son y


dcm,

dcm.

Ejercicio resuelto 101 Hallar el volumen del cilindro circular recto ms grande que puede inscribirse en una esfera de radio ( ). Solucin.

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Ejercicios resueltos

267

La relacin entre el radio de la esfera , el radio de la base del cilindro, , y la altura del cilindro, , viene dada, como se deduce de la gura, por

. El volumen del cilindro viene dado

por

. El problema se reduce a

calcular el mximo absoluto de en el intervalo . Tenemos que . Como la funcin es positiva en y se anula en los extremos del intervalo, deducimos, por un razonamiento ya varias veces repetido, que el nico cero que tiene la derivada en el intervalo , es decir, el punto, , corresponde a un mximo absoluto de

en

Ejercicio resuelto 102 Hallar el volumen del cono circular recto ms grande que puede inscribirse en una esfera de radio ( ). Solucin. Sean y el radio y la altura del cono. Tenemos que

es decir,

viene dado por problema se reduce a calcular el mximo absoluto de

. El volumen del cilindro . El

en el intervalo . Tenemos que . De donde se deduce ense guida que el cilindro de mayor volumen que puede inscribirse en la esfera dada es el de

altura

y radio

; y su volumen es igual a

Ejercicio resuelto 103 Hallar el volumen del cilindro circular recto ms grande que puede inscribirse en un cono circular recto de altura y radio conocidos. Solucin.

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Ejercicios resueltos

268

Sean y el radio y la altura del cilindro. Por ser los tringulos y semejantes, tenemos que

del cilindro viene dado por . El problema se reduce a calcular el mximo absoluto de en el intervalo . Tenemos

, de donde,

. El volumen

. De donde se deduce enseguida que el cilindro de mayor volumen que puede inscribirse en el cono dado es el de radio y altura

que

; y su volumen es igual a

Ejercicio resuelto 104 La resistencia de una viga de madera de seccin rectangular es proporcional a su anchura y al cuadrado de su altura. Calcular las dimensiones de la viga ms resistente que puede cortarse de un tronco de madera de radio . Solucin. Sean e las coordenadas del vrtice superior derecho de la viga. Ser . Nos dicen que la resistencia de la viga viene dada por una funcin de la forma donde es una constante. El problema consiste en calcular el mximo absoluto de en el intervalo . Tenemos que . De donde se deduce enseguida que la viga ms resistente se obtiene para

,e

Ejercicio resuelto 105 Calcula la distancia mnima del punto . Solucin. La distancia del punto

a la parbola de ecuacin

a un punto de la parbola

viene dada por

Como se trata de una funcin positiva, calcularemos el punto donde el cuadrado de la distancia alcanza su mnimo absoluto. Sea

Se trata de calcular el mnimo absoluto de cuando . Observa que, en general, una funcin continua en no tiene por qu alcanzar un mnimo absoluto, pero es una funcin polinmica de grado par con coeciente lder positivo, por lo que la existencia de un valor mnimo absoluto de en est garantizada de antemano, aunque no vamos a usar este resultado.
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Ejercicios resueltos

269

Tenemos que , que tiene una nica raz real . Como para se tiene que y para es , deducimos que en el punto la funcin alcanza un mnimo absoluto en . Por tanto, el punto de la parbola cuya distancia al punto es mnima es el punto .

Ejercicio resuelto 106 Una empresa tiene 100 casas para alquilar. Cuando la renta es de 80 al mes, todas las casas estn ocupadas. Por cada 4 de incremento de la renta una casa queda deshabitada. Cada casa alquilada supone a la empresa un coste de 8 para reparaciones diversas. Cul es la renta mensual que permite obtener mayor benecio? Solucin. Todo lo que hay que hacer es calcular la funcin de benecio. Sea el precio del alquiler expresado en euros. Como es evidente que no interesa bajar la renta de 80 , se considera que . El benecio mensual viene dado por


Tenemos que total de

. Deducimos fcilmente que para

obtenemos al

mximo benecio. Es decir, cobrando un alquiler de benecio

, lo que supone alquilar un ).

casas y dejar sin alquilar 41, la empresa obtiene el mximo

(as es la economa capitalista

Ejercicio resuelto 107 Se proyecta un jardn en forma de sector circular de radio y ngulo central . El rea del jardn ha de ser ja. Qu valores de y hacen mnimo el permetro del jardn? Solucin. El rea de un sector circular de amplitud y radio

medida en radianes

es igual a , es decir,

El permetro del jardn es igual a


, y su longitud viene dada por


. Como debe ser

, la funcin cuyo mnimo absoluto

debemos obtener es

alcanza un mnimo absoluto. El valor mnimo del permetro es igual a .

, donde

. Como

, se deduce fcilmente que en

Ejercicio resuelto 108 Se corta un alambre de longitud formando un crculo con uno de los trozos y un cuadrado con el otro. Calcular por dnde se debe cortar para que la suma de las reas de las dos guras sea mxima o sea mnima. Solucin. Supongamos que partimos el alambre en dos trozos de longitud y . Con el trozo de longitud formamos un cuadrado cuya rea ser , con el otro trozo formamos
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Ejercicios resueltos

270

un crculo cuyo radio, , vendr dado por

, y su area ser

El problema consiste en calcular los puntos donde la funcin alcanza su mximo y su mnimo absolutos en el intervalo

. Tenemos que

Deducimos, estudiando el signo de la derivada, que en el punto absoluto.

hay un mnimo

Como la derivada tiene un nico cero en , deducimos que el mximo absoluto de en tiene que alcanzarse en uno de los extremos y, como , concluimos que el valor mximo de se alcanza para

y vale

Ejercicio resuelto 109 Dados dos puntos y situados en el primer cuadrante del plano, calcula cul es el camino ms corto para ir de a pasando por un punto del eje de abscisas. Solucin.

Podemos situar los puntos y de forma que y con positivos. viene dada por La longitud del camino . Debemos calcular el mnimo absoluto de en el intervalo . Tenemos que

Resolviendo obtenemos la solucin . (Si haces los clculos encontrars que ro


es tambin una posible solucin, pe

Es inmediato que est en el intervalo . Por tanto, los valores candidatos para ser mnimo absoluto de en son , y . Como y es continua, se sigue que en un intervalo abierto que contiene a . En dicho intervalo abierto la funcin es decreciente, por lo que no puede ser el valor mnimo de en . Anlogamente, como y es continua, se sigue que en un intervalo abierto que contiene a , por lo que tampoco puede ser el valor mnimo de en . Por exclusin, concluimos que es el valor mnimo de en . Comentario. No es del todo inmediato comparar directamente los valores , y para ver cul de ellos es el menor. Para salvar esta dicultad lo ms cmodo es razonar como lo hemos hecho.
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).

Ejercicios resueltos Alternativamente, puedes calcular la derivada segunda

271


Como

, se sigue que es estrictamente creciente. Luego si es , y si es ; de donde se deduce que tiene un mnimo absoluto en .

En la gura sugiero una elegante y sencilla solucin geomtrica del problema. El punto es el que proporciona el camino ms corto . Cualquier otro camino es ms largo porque un lado de un tringulo es siempre ms pequeo que la suma de los otros dos . Ejercicio resuelto 110 Se desea construir una ventana con forma de rectngulo coronado de un semicrculo de dimetro igual a la base del rectngulo. Pondremos cristal blanco en la parte rectangular y cristal de color en el semicrculo. Sabiendo que el cristal coloreado deja pasar la mitad de luz (por unidad de supercie) que el blanco, calcular las dimensiones de la ventana para conseguir la mxima luminosidad si se ha de mantener un permetro constante dado. Solucin. Sea la longitud de la base de la ventana y su altura. El permetro es igual a una cantidad dada, ; es decir, . La luminosidad viene dada por


La derivada

se anula en

y, como

, concluimos que

alcanza un mximo absoluto en el punto

. Las dimensiones

de la ventana con mayor luminosidad son por tanto

Ejercicio resuelto 111 Se desea confeccionar una tienda de campaa cnica de un volumen determinado. Calcular sus dimensiones para que la cantidad de lona necesaria sea mnima. Solucin. Para hacer la tienda necesitamos cortar un sector circular de lona como se indica en la gura. Sea la medida en radianes del ngulo central del sector y la medida del radio. La cantidad de

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Ejercicios resueltos

272

lona que necesitamos es igual al rea del sector y viene dada por

(si el volumen se

expresa en m , las dems medidas se expresarn en metros). Sea el radio de la base de la tienda y su altura. Nos dicen que el volumen de la tienda debe ser igual a una cantidad prejada, , es decir,

Nuestro problema es calcular el mnimo absoluto de


sabiendo que la cantidad

es conocida. Veamos que esta condicin nos permite expresar

en fun

cin de . Observa que la longitud de la base de la tienda, arco circular que abarca el sector: que

, debe ser igual a la longitud,


, del

, de donde,

. Adems, es evidente

, y deducimos que

Por tanto

Despejando , obtenemos que

que calcular su mnimo absoluto es

. La funcin de la que tenemos

Tenemos que

, que tiene un nico cero positivo

que corresponde, como se justica fcilmente estudiando el signo de la derivada,

a un mnimo absoluto de . El correspondiente valor del radio del sector es

y el rea,

Para un volumen m , la cantidad de lona necesaria es m ; el radio del m y el radio de la tienda m. sector m, la altura de la tienda

Ejercicio resuelto 112 Se desea construir un silo, con un volumen determinado, que tenga la forma de un cilindro rematado por una semiesfera. El costo de construccin (por unidad de supercie) es doble para la semiesfera que para el cilindro (la base es gratis). Calclense las dimensiones ptimas para minimizar el costo de construccin. Solucin.
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Ejercicios resueltos Sea

273 la altura del cilindro. Nos dicen que el volumen del silo,

el radio de la base y

, es un valor conocido,

, que podemos suponer expresado en m . Si el

coste de construccin de 1 m de supercie del cilindro es euros, la funcin de coste viene dada por

. De la condicin

, se sigue que

. Sustituyendo este valor en la funcin de coste, resulta que la funcin

que debemos minimizar es


Tenemos

que se anula para

se comprueba fcilmente estudiando el signo de absoluto. La altura correspondiente es


, la funcin

en donde, como

alcanza un mnimo

. Para un volumen

m , tenemos

my

m.

Ejercicio resuelto 113 Demuestra que de todos los tringulos issceles que se pueden circunscribir a una circunferencia de radio , el de rea mnima es el equiltero de altura . Solucin. Sea la medida en radianes de los ngulos . El tringulo es rectngulo y por ser ngulos con lados perpendiculares. Obtenemos as que cos , esto es, . Consicos derando el tringulo rectngulo , obtenemos tg

, de donde

cotg . El rea del tringulo vie y, sustituyendo los ne dada por valores anteriores, resulta la funcin

Como

cotg

cos cos

deducimos que la derivada tiene un nico cero que se obtiene cuando cos , lo que implica que . Se comprueba fcilmente, estudiando el signo de la derivada, que dicho valor corresponde a un mnimo absoluto del rea. Por tanto, de todos los tringulos issceles que se pueden circunscribir a una circunferencia de radio , el de rea mnima es el equiltero; su altura es igual a y su cos rea vale .
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cos cos cos sen

Ejercicios resueltos

274

Ejercicio resuelto 114 Con una cuerda de longitud , con un nudo corredizo en uno de sus extremos, rodeamos una columna circular de radio haciendo pasar el otro extremo por el nudo. Calcula la mxima distancia posible del extremo libre al centro de la columna. Solucin. Para hacer este ejercicio debes tener en cuenta que en los puntos donde la cuerda se separa de la columna lo hace en la direccin de la tangente a la circunferencia. En la gura se han representado los radios y que unen el centro de la circunferencia con los puntos de tangencia. Lo que nos piden es calcular la longitud mxima del segmento conociendo la tringulo es rectngulo, se verica que radianes del ngulo . La longitud del arco de circunferencia desde del reloj, es igual a as que

longitud de la cuerda y el radio de la columna. Tenemos que sen

, como el

, donde

es la medida en

hasta

en sentido contrario a las agujas


; adems se verica que tg

. Deducimos

cos sen

Por tanto

sen

cos sen

es la funcin que nos da la longitud del segmento . Calculando su derivada y simplicando resulta cos cos sen La derivada se anula solamente cuando cos , es decir, . Se comprueba fcilmente, por ejemplo estudiando el signo de , que dicho valor corresponde a un mximo absoluto de en . La longitud mxima del segmento es igual a

Comentario. Es claro que la longitud de la cuerda debe ser suciente para rodear la columna, es decir, . Pero observa que si no podemos separarnos de la columna. Para que el ejercicio tenga sentido es necesario que podamos alejarnos ms o menos de la columna, dependiendo de la posicin del nudo corredizo, y para eso es preciso que . Fjate tambin en que l m

, por lo que

toma valores negativos cuando no siempre representa


y

es sucientemente pequeo. Esto nos dice que la funcin la longitud del segmento

. De hecho, como sen

, se sigue

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Ejercicios resueltos

275

que sen

, lo que implica que

donde

arc sen

. Estas

Observa que

consideraciones no afectan a la solucin obtenida porque hemos calculado el mximo absoluto de en todo el intervalo , salvo por un detalle: debemos asegurarnos de que es posible separar el nudo de la columna hasta que . Para eso es suciente que la longitud de la cuerda sea mayor o igual que (la longitud del arco ms dos veces la longitud del segmento correspondientes a ).

Ejercicio resuelto 115 El principio de Fermat arma que la luz viaja de un punto a otro punto siguiendo la trayectoria en la que se invierte el menor tiempo posible. Supongamos que el eje de abscisas, , separa dos medios en los que la luz viaja a distinta velocidad (por ejemplo, aire y agua). Sea la velocidad de la luz en el semiplano superior y sea la velocidad en el semiplano inferior . Calcula el punto del eje de abscisas por el que pasar el rayo que viaje desde el punto al . Solucin. Se trata de calcular por la condicin de que el tiempo total invertido por el rayo de luz para recorrer el camino sea mnimo. Sea el tiempo que tarda la luz en recorrer el segmento y el tiempo que tarda la luz en recorrer el segmento . Tenemos que: longitud

longitud

La funcin cuyo mnimo debemos calcular es


Cuya derivada es

Es claro que es un cero de la derivada. Veamos si corresponde a un mnimo absoluto de . Calculando la derivada segunda y simplicando obtenemos que

es estrictamente Resulta as que para todo por lo que la derivada para creciente y, al ser , se sigue que para y , luego es decreciente en y creciente en y, en consecuencia, tiene un mnimo absoluto en .
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Ejercicios resueltos

276

Ejercicio resuelto 116 Calcula la posicin del punto en la gura de la derecha, donde y , para que el ngulo sea mximo. Cul es dicho valor mximo de ? Justica con detalle lo que haces. Solucin. Tenemos que

, es decir y deducimos

fcilmente que arc tg arc tg

Derivando, tenemos

Simplicando resulta

Los ceros de la derivada son las races de dadas por

, que vienen

Como Naturalmente, como

,y

se sigue que

Estudiemos ahora el signo de la derivada. Como el denominador de es positivo, el signo de es igual al de . Pero

es el nico cero de la derivada en el intervalo

que es positivo cuando y negativo si o . Deducimos que si y si . Por tanto, la funcin es creciente en y decreciente en . Concluimos que en la funcin alcanza un mximo absoluto en . El valor mximo es arc tg arc tg .

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 117 Calcula el lmite en el punto siguientes funciones:

277 que en cada caso se indica de las


Solucin.

sen

cos

tg

cot sen

cos logsen

sen cotg

arc tg sen e cos

tg arc tg

tg

sen

cos

y l m suelen poderse calcular haciendo uso del criterio de equivalencia logartmica (teorema 6.11) que, en las condiciones anteriores para y , nos dice que:

El lmite l m sen

cuando l m . Se trata, por tanto, de una indeterminacin del tipo . Estos lmites
cos

es de la forma l m

e l m l m

l m

l m l m l m


l m sen


l m cos

En nuestro caso:

l m

sen

cos

l m

sen

cos

Donde hemos usado que l m sen

l m

cos

l m l m

sen sen

cos

cos

cos sen

sin ms que recordar la denicin de derivada de una funcin en un punto. Concluimos as que l m sen cos e

El lmite l m

tg

es del mismo tipo anterior. Ahora, el lmite tg

l m

l m

sen

cos

no existe, pues

l m

cos

l m

cos

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Ejercicios resueltos Luego l m


278 tg

y l m

tg

El lmite l m

cos

es del mismo tipo que los anteriores. Tenemos

ahora que: l m cos



l m

sen

l m

sen

Luego, l m

cos

El lmite l m

sen

cos

es del mismo tipo que los anteriores. Tenemos

ahora que

m l

sen

cos

l m

sen cos

Este ltimo lmite no tiene dicultad y puede hacerse por LHpital. Pero es ms fcil usar los lmites bien conocidos: sen cos Deducimos que l m

sen

cos
sen

e cos El lmite l m es una indeterminacin del tipo y puede ha tg cerse por LHpital, pero antes es conveniente sustituir tg por pues son funciones asintticamente equivalentes para . Escribiendo: e cos tg y teniendo en cuenta que l m

sen cos

. Luego l m

cos

e cos

tg

, basta calcular l m lo tg que puedes hacer por LHpital muy fcilmente. logsen El lmite l m es tambin una indeterminacin del tipo y, en prin

e cos

cipio, puede hacerse por LHpital. Hazlo t aplicando LHpital. Yo voy a reducirlo a lmites bien conocidos. Lo primero que voy a hacer es convertir el lmite para Para ello basta sustituir po como sigue: l m

en un lmite para logcos

logsen

l m

logsen

l m

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Ejercicios resueltos logcos

279 logcos cos . cos

Ahora, la presencia de y de cos me sugiere escribir El lmite l m

cos

logcos porque tambin es uno de los lmites bien conocidos, pues es de cos log la forma l m donde se ha sustituido por cos . l m

porque es uno de los lmites bien conocidos. El lmite

Por tanto l m

logsen

Los restantes lmites de este ejercicio te los dejo para que los hagas t. Ejercicio resuelto 118 Justica que para todo y para todo l m

se verica que:

log

l m

l m

log

Solucin. Es suciente probar que para todo hacerlo por induccin. Para indeterminacin , que:

se verica

l m

, tenemos, aplicando LHpital por tratarse de una l m

log

. Podemos

m l

log

Supuesto demostrado que

l m

log

, tenemos: l m

l m

log

log

Lo que concluye la demostracin por induccin. Haciendo la sustitucin de por e en el lmite anterior, obtenemos:

l m

log

l m

Haciendo la sustitucin de por

en el lmite primero, obtenemos:

l m

log

l m

log

Ejercicio resuelto 119 Calcula el lmite en el punto funciones .

que en cada caso se indica de las

sen log

sen

sen

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280


Solucin.

sen sen

cos

sen es, de hecho, una indeterminacin del tipo y puedes in log tentar hacerlo por LHpital. Prueba a ver qu pasa. En este caso el marqus de LHpital m sen , porque no resuelve el lmite. Pero es fcil ver que l log sen l m sen l m y l m . log El lmite l m

El lmite

l m

sen

sen

no entra dentro de ninguna de las indetermi-

naciones usuales. De hecho, el lmite

l m sen

claro que el lmite que nos piden calcular requiere un tratamiento particular. Despus de pensarlo un poco, a la vista de cmo es la funcin, se me ocurre usar el teorema del valor medio. Dicho teorema, aplicado a la funcin sen en el intervalo , me dice cos que hay algn punto tal que sen sen , y tomando

no existe (sabes probarlo?). Est

valores absolutos deducimos


sen

de donde se deduce que

l m

sen

sen

cos

sen

m El lmite l

equivalencia logartmica. Para ello, calculamos l m

cos

es una indeterminacin y aplicaremos el criterio de

cos

l m

cos

l m

cos

Luego l m

cos

. El lmite que queda por hacer es inmediato.

Ejercicio resuelto 120 Sea adems,

. Denamos

derivable en y dos veces derivable en 0 siendo, . por si y


continua en 0?

Estudia la derivabilidad de

. Es

Solucin. Por la regla de la cadena,

es derivable en todo punto


de derivacin de un cociente, tenemos que


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y, por la regla

para

. Para

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281

estudiar si es derivable en no hay otra forma de hacerlo (pero lee ms abajo) que recurriendo a la denicin. Tenemos que l m

l m

en virtud del teorema de Taylor-Young (si lo preeres, puedes aplicar -una vez solo!LHpital). Por tanto, Estudiemos si es derivable en

. l m

y para calcular este lmite no se puede aplicar LHpital porque no sabemos si es derivable (nos dicen que es una vez derivable en ). Intentaremos relacionar el cociente con las hiptesis que nos dan sobre . Despus de pensarlo un poco, parece conveniente escribir:

es continua en

. Tenemos que l m

y deducimos que l m

, luego

es continua en

Tambin puedes usar para hacer este ejercicio un resultado de teora que dice que si una funcin es continua en un intervalo , es un punto de , y sabemos que es derivable en y que l m , entonces tambin es derivable en con

y, por tanto,

es continua en .

Es evidente (o no lo es?) que la funcin y es derivable en derivable en

del ejercicio es continua en el intervalo

. Como l m

, que


y que

es

, esto prueba de golpe que

es continua en

Ejercicio resuelto 121 Sean

log

las funciones denidas por

Calcula las derivadas primera y segunda de l m

en y deduce el valor del lmite

Solucin. Observa que si y es y e. Es claro tambin que log . El ejercicio consiste en calcular las dos primeras derivadas de en . Por la regla de la cadena es suciente para ello calcular las dos primeras e , y e derivadas de en . Pues entonces . Fjate en que la funcin es ms sencilla que la . De hecho, no es inmediato e calcular directamente porque el lmite l m se complica un poco si

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282

tratas de hacerlo por LHpital. Las funciones como la , esto es, las del tipo , tienen derivadas complicadas. es bien log Derivar es fcil. El lmite l m l m conocido. Deducimos que

. Ahora, para

la regla de derivacin de un cociente, que Tenemos

log

, se calcula fcilmente, por


log

log

log

Se trata de calcular el lmite para de este cociente. Lo primero es quitar el factor del denominador (evidentemente, para ). Hecho esto, nos damos cuenta de que se trata de comparar

log

log

con . Utilizando el teorema de Taylor-Young (o, simplemente, recordando los polinomios de Taylor de log en ), tenemos que: log Deducimos que:

log

log

por lo que l m

Resulta as que

, es decir,

e y

Finalmente, como consecuencia del teorema de Taylor-Young, tenemos que: l m

Porque dicho lmite es de la forma l m

Ejercicio resuelto 122 Estudia la derivabilidad de las siguientes funciones. 1. 2. 3.

, dada por , dada por dada por


, y

e. e y log , y

e .

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Ejercicios resueltos

283

4. 5. 6.

, dada por

sen

. e

dada por dada por

sen

cos

para

Solucin. En todos los casos nos piden estudiar la derivabilidad de una funcin de la forma en un punto conictivo en el que no puedes aplicar las reglas de derivacin. En este tipo de ejercicios la mejor forma de proceder consiste en estudiar la derivabilidad de la funcin log log en el punto conictivo. Para ello debes recurrir a la denicin de derivada. Observa que como e , la derivabilidad de equivale a la derivabilidad de . Como en el ejercicio anterior ya hemos usado esta estrategia, un par de ejemplos ms deben ser suciente para que la comprendas bien. Consideraremos las dos ltimas funciones propuestas. 5)


Tenemos que log

sen

, log

log

sen

log

. Tenemos:

l m

sen

l m

Podemos aplicar LHpital para quitar el logaritmo. l m

l m sen

cos sen

l m

cos sen

sen

sen

Sustituimos en el denominador sen por . Usando que sen


sen

cos

deducimos que cos sen l m

, por lo que

cos sen

sen

Concluimos que es derivable en en y .

por lo que tambin

es derivable

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Ejercicios resueltos 6)

284

cos

Es ms fcil estudiar la derivabilidad de log . Ntese que al ser exp , en todo punto en que sea derivable tambin, en virtud de la regla de la cadena, ser derivable siendo exp . Tenemos que log

cos


para , y cociente:

. Para estudiar la derivabilidad de en

consideremos el

log

cos

Se trata de calcular l m

. Puesto que
l m

cos

(6.25)

el lmite buscado es una indeterminacin de la forma y se dan las condiciones que permiten aplicar la regla de LHpital. Tenemos entonces, supuesto que los lmites en cuestin existen:

m l

l m

sen cos

cos

l m

sen

cos

donde hemos tenido en cuenta (6.25). Podemos volver a usar la regla de LHpital para calcular el ltimo lmite, obteniendo: l m

sen

cos

l m

cos sen

l m .

sen

Hemos probado as que

es derivable en y

Comentario. No debe calcularse la derivada de para calcular el lmite l m

en aplicando la regla de LHpital

l m . La existencia de este lmite, junto con la continuidad de en , implican que tiene derivada continua en y eso es ms de lo que se pide y, por eso mismo, suele ser ms complicado.

, pues entonces lo que haremos ser calcular

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 123 Calcula los lmites

285

sen e e e e l m e sen log l m log log sen arc tgsen l m e cos tg


l m

l m

log

log

l m

arc tg

l m

tg

l m

arc tg sen cos

m l

arc tgarc sen e log

m l

sen cos

Sugerencia. Pueden usarse las reglas de LHpital pero es conveniente realizar previamente alguna transformacin. Solucin. 1) Recuerda: antes de calcular un lmite debemos simplicar todo lo que podamos la funcin. Tenemos que: sen sen sen Como sen para , podemos sustituir sen por en el denominador (no en el numerador!). Con ello:

sen

sen

Ahora recordamos que sen

para

, con lo cual: sen

sen

sen

(6.26)

Finalmente, deducimos que: m l

sen

Observa que una descomposicin como la hecha en (6.26) solamente se te ocurre si recuerdas que sen para (que es uno de los lmites que debes saber de memoria). En general, descomponer una funcin en producto (o en suma) de otras dos solamente debe hacerse si sabes el comportamiento de cada una de las nuevas funciones. Hay que tener cuidado en esto porque es fcil equivocarse. Por ejemplo, podramos haber puesto: sen sen sen

Con lo que introducimos una funcin


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sen

que no tiene lmite en .


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Ejercicios resueltos 2) Es muy fcil y parecido al anterior.

286

3) Este lmite se hace muy fcilmente por LHpital pero, antes de derivar, debes sustituir e por . 4) l m

arc tg

log

es una indeterminacin tipo . Sea log

Tomando logaritmos tenemos que log que para

arc tg
log

arc tg

log

. Teniendo en cuenta

es

arc tg

arc tg

, se sigue que

m log l

l m

log arc tg

log l m

logarc tg l m log

Este ltimo lmite puede calcularse por LHpital

l m log

arc tg

. e 5) Tambin puede hacerse por LHpital pero, antes de derivar, debes sustituir log por . Te recuerdo que puedes sustituir funciones asintticamente equivalentes en un producto o en un cociente, nunca en una suma. Tampoco se pueden hacer estas sustituciones en una funcin, es decir, si para , y es una funcin, no es cierto en general que sea asintticamente equivalente a para . En este sen sen , pero no es cierto que log log . lmite, la funcin para

Deducimos que

l m

6) Es una indeterminacin . Ya debes saberlo hacer.

7) Este es el tpico lmite en el que si aplicas directamente LHpital, sin antes simplicar sustituyendo funciones por otras asintticamente equivalentes, lo ms probable es que acabes por equivocarte al derivar. Apliquemos la primera regla: simplicar todo lo que se pueda la funcin. Tenemos que:

cos

tg

sen tg

sentg tg

tg

tg

Tambin es e , log sen sen y arc tgsen sen . Todas estas equivalencias asintticas son para y todas ellas se deducen de la tabla de los lmites que debes saberte de memoria. En consecuencia el lmite que nos piden se reduce a calcular el siguiente lmite: l m

l m

Los dems lmites de este ejercicio te los dejo para que los hagas t.
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Ejercicios resueltos

287

Ejercicio resuelto 124 Explica si es correcto usar las reglas de LHpital para calcular los lmites: sen sen l m l m sen sen Solucin. Las reglas de LHpital dicen que, bajo ciertas hiptesis, la existencia de

l m

Una hiptesis de las reglas de LHpital es que la derivada del denominador no se anule en un intervalo que tenga al punto indeterminacin. Esto no ocurre en el caso del cociente por extremo y que el lmite l m

m implica la existencia de l

en cuyo caso ambos lmites coinciden.

sea una

sen para pues, aunque puede sen , la derivada del denominador es cos verse como una indeterminacin del tipo que se anula en todos los puntos de la forma , por lo que no tiene cos sentido considerar el lmite del cociente de las derivadas, l m , pues dicho

cociente no est denido en ningn intervalo de la forma que: sen sen l m l m sen sen

cos . Es claro, sin embargo,

En el caso del lmite l m

sen sen

, que puede verse como una indeterminacin del

tipo , si formamos el cociente de las derivadas obtenemos la funcin


sen

cos

cos la cual no tiene lmite en 0 (el denominador tiene lmite 1, pero el numerador no tiene lmite), luego no es posible aplicar LHpital para calcular este lmite el cual, por otra parte, es evidentemente igual a , pues: l m

sen sen

l m

sen

sen

Ejercicio resuelto 125 Prueba que una funcin polinmica de grado coincide con su polinomio de Taylor de orden centrado en un punto cualquiera .

Solucin. Las funciones polinmicas son indenidamente derivables, por lo que, dados , podemos aplicar el teorema de Taylor con resto de Lagrange para obtener que hay algn punto comprendido entre y tal que:

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Ejercicios resueltos Como es una funcin polinmica de grado su derivada de orden todo punto. Luego , por lo que resulta:

288 es nula en

Por tanto coincide con su polinomio de Taylor de orden centrado en . Ejercicio resuelto 126 Prueba que una funcin polinmica tiene un cero de orden en si, y slo si, puede escribirse de la forma , donde es una funcin polinmica que no se anula en . Solucin. Supongamos que tiene un cero de orden en , es decir el valor de y el de todas sus derivadas hasta la de orden son nulos en y la derivada de orden de no se anula en . Entonces, como consecuencia del ejercicio anterior, tenemos que:

Poniendo

, tenemos que es un polinomio, . El recproco es inmediato.

Ejercicio resuelto 127 Calcular el nmero de ceros y la imagen de la funcin dada por .

Solucin. Se trata de un polinomio de grado par con coeciente lder positivo, por tanto, alcanza un mnimo absoluto en , si ste es igual a , se tiene que . El punto (o los puntos) en donde alcanza su mnimo absoluto debe ser un cero de la derivada. Como

se anula en , y , se sigue que el mnimo absoluto de debe alcanzarse en alguno , deducimos que de estos puntos y, como es el mnimo absoluto de en . Luego . Hemos determinado as la imagen de y tambin hemos encontrado que y 1 son ceros de (cosa fcil sin ms que ver cmo es ). Observa que y 1 son ceros de orden 2 de (porque son ceros simples de ). Es claro que no puede tener ms ceros, porque si entonces en la funcin alcanza un mnimo absoluto y, por tanto, debe anularse en . En conclusin, tiene 4 ceros reales (2 ceros reales dobles). Ejercicio resuelto 128 Calcula el nmero de soluciones de la ecuacin Solucin. Sea

log

. Observa que l m

l m

log

y
tiene un

. Deducimos, por el teorema de Bolzano, que

tiene por lo menos

un cero en cada intervalo

e y e

. Como la derivada

nico cero en , concluimos, por el teorema de Rolle, que no puede tener ms de dos ceros distintos. En conclusin, la ecuacin log tiene una solucin en el intervalo e y otra en e . Si quieres, puedes precisar ms. Como y e e , se sigue que los dos ceros de estn en el intervalo e .
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Ejercicios resueltos

289

Ejercicio resuelto 129 Estudia, segn los valores de , el nmero de ceros, contando mul tiplicidades cuando proceda, de la funcin polinmica . Explica con detalle lo que haces. Solucin. Como consecuencia del teorema de Rolle, si la derivada de una funcin tiene ceros (reales) distintos entonces la funcin no puede tener ms de ceros (reales) distintos (pero puede que no tenga ninguno!). Sabemos tambin, como consecuencia del teorema de los ceros de Bolzano, que todo polinomio de grado impar tiene por lo menos un cero real. Como las races complejas, cuando las hay, de polinomios con coecientes reales, vienen por parejas de races complejas conjugadas, deducimos que contando cada cero tantas veces como indica su multiplicidad, todo polinomio de grado impar y coecientes reales tiene un nmero impar de ceros reales. Por las mismas razones, contando cada cero tantas veces como indica su multiplicidad, todo polinomio de grado par y coecientes reales tiene un nmero par de ceros reales y tambin puede que no tenga ninguno. En nuestro caso:

resulta que tiene dos ceros reales , y , por lo que no puede tener ms de tres ceros reales distintos (pero todava no sabemos si los tiene). Lo que es seguro es que , por ser un polinomio de grado impar, tiene por lo menos un cero real, y en el caso de que tenga ms de un cero real debe tener tres (que pueden ser simples o uno simple y otro doble). Veamos cundo ocurre una cosa u otra. Tenemos que es inyectiva en los intervalos , y (porque su derivada no se anula en ningn punto de dichos intervalos excepto en los extremos). Adems l m y l m . Deducimos que para que tenga tres ceros reales simples, uno en cada intervalo , y , es necesario y suciente que y . Condiciones que equivalen a .

Cuando entonces y ceros reales: uno simple en el intervalo derivada) en . Cuando entonces reales: uno simple en el intervalo derivada) en .

, por lo que tiene tambin tres y otro doble (porque tambin anula a la

, por lo que tiene tambin tres ceros y otro doble (porque tambin anula a la

Cuando o , slo tiene un cero real (porque no puede tener tres ceros reales simples ni tampoco un cero real doble). La discusin anterior puede hacerse tambin representando grcamente la funcin poli nmica y viendo cuntos cortes tiene dicha grca con la recta horizontal . Para ello observemos que y tienen la misma derivada, por lo que:

Por tanto es estrictamente creciente en , estrictamente decreciente en y estrictamente creciente en . Deducimos que tiene en un mximo relativo y en un mnimo relativo. Adems, la derivada segunda se anula
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Ejercicios resueltos solamente en , siendo cncava en y convexa en su grca.

290 para y para , es decir, es . Con esta informacin ya podemos representar

De esta grca se deducen fcilmente los mismos resultados antes obtenidos. Ntese que como , la grca de se obtiene trasladando la de hacia arriba (si ) o hacia abajo (si ). Se ve as claramente, que cuando o , la grca de es tangente al eje de abscisas en el punto o en el donde hay un cero doble. Ejercicio resuelto 130 Justica que la ecuacin dos soluciones reales.

sen

cos tiene exactamente

Solucin. Sea sen cos . Se trata de probar que se anula en exacta mente dos puntos. La funcin es continua y , . El teorema de Bolzano nos dice que se anula en algn punto del intervalo y en algn punto del intervalo . Luego se anula al menos en dos puntos. Veamos que no puede anularse en ms de dos puntos. En efecto, la derivada de es cos . Como cos para todo , se sigue que la derivada solamente se anula en . Si la funcin se anulara en tres o ms puntos, en virtud del teorema de Rolle, su derivada debera anularse al menos en dos puntos, lo cual, segn acabamos de ver, no ocurre. Concluimos que se anula exactamente en dos puntos. Alternativamente, podemos razonar como sigue. Al ser para todo , la funcin es estrictamente decreciente en , luego solamente puede anularse una vez en . Anlogamente, como para todo , la funcin es estrictamente creciente en , luego solamente puede anularse una vez en .

Ejercicio resuelto 131 Sean se verica que

nmeros reales. Prueba que para algn

para algn . El ejercicio recuerda al teorema del valor medio. Despus de pensarlo un poco, se nos ocurre considerar la funcin

Solucin. Se trata del tpico ejercicio que una vez que sabes cmo se hace te parece muy fcil. Pero se te tiene que ocurrir cmo hacerlo. La pista la dan los nmeros y el

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Ejercicios resueltos El teorema del valor medio aplicado a esta funcin en el intervalo un punto tal que

291 , nos dice que hay

Eso es justamente lo que haba que probar. Ejercicio resuelto 132 Sea una funcin polinmica y sea . Justica que, contando cada cero tantas veces como su orden, si el nmero de ceros de en es impar; y si dicho nmero (caso de que haya algn cero) es par. Deduce que si tiene grado , es condicin necesaria y suciente para que tenga races reales distintas que su derivada tenga races reales distintas y que para sucientemente pequeo y para sucientemente grande, los signos de los nmeros vayan alternando. Solucin. Si es un polinomio de grado y es un cero de orden de , entonces tenemos que donde es un polinomio de grado con . Podemos suponer, por comodidad, que . Por la continuidad de , hay un intervalo abierto que contiene a tal que para todo se verica que .

Si es par, tenemos que para todo y deducimos que para todo . Por tanto, la grca de no atraviesa al eje de abscisas en

Si es impar, tenemos que para y para . Deducimos que para y para . Por tanto, la grca de atraviesa al eje de abscisas en . En otros trminos, en un cero de orden par la funcin de orden impar s cambia. no cambia de signo y en un cero

Es claro que si el nmero de cambios de signo de entre y tiene que ser impar. Deducimos, por lo antes visto, que tiene en un nmero impar de ceros de orden impar, por lo que el nmero total de ceros de en , contando cada cero tantas veces como su orden, es impar. Anlogamente, si el nmero de cambios de signo de que ser par (o ninguno) y deducimos que el nmero total de ceros de Si

entre en

y tiene es par.

tiene ceros (reales) distintos, , estos ceros determinan intervalos y, por el teorema de Rolle, en cada uno de esos intervalos la derivada tiene que tener algn cero . Deducimos as que la derivada tiene races (reales) distintas . Como en cada intervalo la grca de atraviesa una vez el eje de abscisas, deducimos que , es decir, los nmeros van alternando su signo. Ahora, si , en el intervalo la funcin tiene un cero simple y, por tanto, su grca atraviesa una vez al eje de abscisas, luego . Anlogamente, si debe ser . Hemos probado as que la condicin del enunciado es necesaria.

Recprocamente, la condicin del enunciado implica que luego tiene races distintas.

tiene

cambios de signo,

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 133 Determina para qu valores de la funcin polinmica

292

tiene cuatro races reales distintas. Solucin. Sea

. Como

, se sigue, en virtud del ejercicio anterior, que tiene races reales distintas si, y slo si, , y . Estas condiciones equivalen a . Ejercicio resuelto 134 Dado , sea . Prueba que la derivada -sima ( ) de tiene exactamente races reales distintas en el intervalo .
l m

l m

Solucin. Observa que es un polinomio de grado que tiene un cero de orden en y otro cero de orden en . La derivada de orden de ser un polinomio de grado que tendr un cero de orden en y otro cero de orden en , luego debe ser de la forma donde es un polinomio de grado . Lo que nos piden es probar que para el polinomio tiene races reales distintas en el intervalo . Lo haremos por induccin que tiene un cero en . Supongamos (nita). Para , que y que tiene races reales distintas, en el intervalo . Tenemos que

Por tanto

El polinomio tiene un cero en cada uno de los intervalos y, como hay en total de ellos, deducimos que tiene ceros simples . En cada uno de dichos ceros cambia de signo, es decir, Supongamos, por comodidad, que . Entonces . Como

. para

, deducimos que

Por tanto

tiene una raz en cada uno de los intervalos . Probaremos ahora que tiene una raz en y otra en . Como , se sigue que . Tenemos tambin que por lo que, al ser , ser suciente probar que . , se Para ello basta observar que como para y como
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Ejercicios resueltos

293

sigue que para todo . Luego es estrictamente decreciente en el intervalo y como se anula en , concluimos que para y, por tanto, . Anlogamente se prueba que tiene una raz en . Ejercicio resuelto 135 Prueba que e log

Solucin. La desigualdad propuesta, aparentemente, depende de dos variables y . Debemos escribirla en funcin de una sola variable. Para ello basta escribir dicha desigualdad en la forma: log e Teniendo en cuenta que exp log puede ser cualquier nmero positivo, vemos log que realmente se trata de probar la desigualdad para todo . e log log y, por tanto, Sea, pues, donde . Tenemos que si e por lo que es estrictamente creciente en e y si e por lo que es estrictamente decreciente en e . Deducimos que alcanza en e un mximo absoluto en . Luego e e.

para todo

y todo

Hemos probado que log


e.

(6.27)

Adems, esta desigualdad es estricta para

, donde Haciendo en (6.27) e log es vlida para todo

y , deducimos que la desigualdad y para todo .

Ejercicio resuelto 136 Dado .

demuestra que

para todo

Solucin. Sea . Es claro que , por tanto, todo consiste en probar que la funcin alcanza en un mnimo absoluto estricto. Tenemos que . Para es log y, por tanto, exp log , lo que implica, por ser , que . Anloga mente se justica que si . Por tanto es estrictamente decreciente en y estrictamente creciente en . Concluimos as que para todo , . Tenemos que:

Poniendo y , con lo que , esta desigualdad es un caso particular de la antes probada. La igualdad ocurre si, y slo si, , es decir, .

Ejercicio resuelto 137 Prueba que para todo i)

se verica que:

cos

ii)

sen

tg

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Ejercicios resueltos Solucin.

294

es estrictamente creciente en para todo , se sigue que , obtenemos que para todo . Por tanto es estrictamente creciente en . Puesto que , concluimos nalmente que para todo .
Como

i) Sea

y, como

cos

. Tenemos que

sen

cos

es estrictamente decreciente en para todo , se sigue que . Como , y , deducimos que hay un nico punto , y en dicho punto la funcin alcanza un mximo absoluto tal que en . Sabemos, por el teorema de valores mximos y mnimos de Weierstrass, que tiene que alcanzar un valor mnimo absoluto en . Dicho mnimo absoluto necesariamente tiene que alcanzarse en los extremos del intervalo ya que si se alcanzara en un punto interior, en dicho punto habra de anularse la derivada y hemos visto que sta slo se anula en un punto que es de mximo absoluto. Como concluimos que para todo .

ii) Sea

sen

. Tenemos que

cos

sen

. Como

Observa que en ambos casos interesa trabajar en el intervalo cerrado Ejercicio resuelto 138 Desigualdad de Jensen. Sea intervalo , y sea , . Dados nmeros prueba que:

una funcin convexa en el tales que ,

(6.28)

Adems, si es estrictamente convexa, la desigualdad anterior es estricta siempre que al menos dos de los puntos sean distintos. Solucin. Para

la desigualdad del enunciado es

donde y son nmeros positivos con . Pero esta es justamente la denicin de funcin convexa (si no lo ves claro, pon , , , con lo que dicha desigualdad es exactamente igual que la desigualdad (6.24).) Supongamos que la desigualdad (6.28) sea cierta para un nmero natural y probe tales que mos que, en tal caso, tambin es cierta para . Sean y sean para . Tenemos que:

(6.29)

Pongamos

. Tenemos que:

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Ejercicios resueltos

295

Por tanto, el nmero

est en porque est comprendido entre el mnimo

y el mximo de los ,

. Escribiendo la igualdad (6.29) en la forma:

Y usando que

es convexa, tenemos que


Por la hiptesis de induccin aplicada a tenemos que

con

De las dos ltimas desigualdades se deduce que:


Lo que completa la demostracin por induccin. Finalmente, si la funcin es estrictamente convexa, entonces las desigualdades son estrictas salvo en el caso trivial de que todos los puntos coincidan. Ejercicio resuelto 139 Sean , , donde , nmeros positivos vericando que . Usando de la convexidad de la funcin log demuestra la de sigualdad:

(6.30)

Cundo se da la igualdad?

Solucin. La funcin log es estrictamente convexa en porque su derivada segunda es positiva en . Usando la desigualdad de Jensen, tenemos que

log

log

log

log

Teniendo en cuenta que la funcin logaritmo es estrictamente creciente, la desigualdad anterior es equivalente a la que se pide probar. La igualdad solamente ocurre cuando todos los coinciden.

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 140 Sean

296

nmeros reales positivos tales que y la igualdad ocurre si, y slo si,

a) Prueba que b) Dado

, denamos

. Prueba

que para todo desigualdad de Hlder:

y todo

en

se verica la

Cundo se da la igualdad? Sugerencias. El punto a) puede hacerse como consecuencia del ejercicio anterior. Para b) hgase Solucin. a) Haciendo en la desigualdad (6.30) la desigualdad:

en la desigualdad del punto a).

, obtenemos

La igualdad ocurre si, y slo si, b) Tenemos que:

Sumando estas desigualdades:

Lo que prueba la desigualdad de Hlder. La igualdad ocurre si, y solamente si,

para todo

, donde

Para

, el nmero

se llama norma eucldea del vector . La

desigualdad de Hlder para

se llama desigualdad de Cauchy-Schwarz:

(6.31)

La igualdad ocurre si, y slo si,


para

donde

La desigualdad (6.31) suele escribirse de la forma:


(6.32)

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Ejercicios resueltos Teniendo en cuenta que:

297

(6.33)

es claro que la desigualdad (6.32) es consecuencia de la (6.31). Pero basta sustituir en (6.32) e por y , lo que no afecta para nada a las respectivas normas eucldeas, para convertir (6.32) en (6.31). Veamos cundo se da la igualdad en (6.32). Es claro que para ello tiene que darse la igualdad en (6.33) y en (6.31). La igualdad en (6.33) equivale a que los nmeros ( ) sean todos mayores o iguales que cero o todos menores o iguales que cero. La para igualdad en (6.31) sabemos que equivale a que donde . Estas dos condiciones juntas equivalen a que para , donde , es decir, los vectores , son linealmente dependientes. Ejercicio resuelto 141 Sea es una funcin derivable en un intervalo . Prueba que es convexa en si, y slo si, la grca de queda siempre por encima de la recta tangente en cualquier punto, es decir, para todo par de puntos se verica que . Solucin. Supongamos que es convexas y sea . De la desigualdad:

se deduce que

Como esta desigualdad es cierta para todo se deduce que

, tomando lmites en la derecha para

Para el caso en que Supongamos ahora que que: Supongamos que

se obtiene la misma desigualdad. es derivable en y para todo par de puntos

se verica (6.34)


resulta:

. Sustituyendo en la desigualdad anterior por


Sustituyendo ahora en (6.34) por

y por , obtenemos:

De esta desigualdad y de la anterior, deducimos que la derivada de es creciente en .

, lo que prueba que

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Ejercicios resueltos

298

Ejercicio resuelto 142 Prueba que las nicas funciones veces derivables con derivada de orden constante son las funciones polinmicas de grado menor o igual que . Solucin. Sea una funcin veces derivables con derivada de orden constante. Naturalmente, dicha funcin tiene derivada de orden idnticamente nula. Dado, , aplicamos el teorema de Taylor con resto de Lagrange a en el punto , y deducimos que existe un punto comprendido entre y tal que:

y como para todo , concluimos que coincide con su polinomio de Taylor de orden en y, por tanto, es una funcin polinmica de grado . Fjate que no cabe esperar que este resultado pueda probarse sin usar algn resultado terico profundo. Recuerda que se necesita el teorema del valor medio para probar que una funcin con primera derivada nula es constante. Ejercicio resuelto 143 Prueba que el polinomio de Taylor de orden de una funcin es el nico polinomio de grado menor o igual que tal que . Solucin. Supongamos que y son funciones polinmicas de grado menor o igual que tales que: m l


l m

l m

Entonces, se tiene que

Pongamos

el polinomio de Taylor de orden Young sabemos que:

que es una funcin polinmica de grado

de

. Sea en . Por el teorema de Taylor


m l

Como:


m l

Deducimos que:

Evidentemente, la nica posibilidad de que esto ocurra es que el polinomio sea idnticamente nulo. Pero, como es una funcin polinmica de grado , sabemos que , por tanto, es idnticamente nulo, es decir, para todo . Ejercicio resuelto 144 Sea


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log

la funcin dada por: sen sen


sen

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Ejercicios resueltos para 3 de en .


299 ,

, y

. Calcula el polinomio de Taylor de orden

Solucin. La forma de la funcin

sugiere considerar la siguiente funcin:


log

Pues se tiene que sen , por lo que si sabemos derivar tambin sabemos derivar . En principio, debemos calcular las derivadas , y . Pero tambin podemos intentar calcular directamente un polinomio de grado tal que pues, por el ejercicio anterior, ser el polinomio de Taylor de orden de en . La ventaja de proceder as es que nos ahorramos bastante trabajo y, adems, podemos aprovecharnos de que los polinomios de Taylor de en se deducen fcilmente de los polinomios de Taylor de log en y stos son conocidos. Sabemos que log Deducimos que

Acabamos de calcular el polinomio de Taylor de orden de


en . En particular

Tenemos que l m

l m

sen

sen

l m

sen sen

sen

La idea ahora es obtener un polinomio, , de grado

tal que:

l m

sen

pues entonces como:

sen

sen

sen

tendremos que

l m

y, por tanto, ser el polinomio de Taylor de orden de Teniendo en cuenta que sen
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en .


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Ejercicios resueltos es muy fcil calcular . De hecho, tenemos que:

300

sen

Donde deben hacerse los clculos sabiendo lo que se busca para no hacer trabajo innecesario. Alternativamente, puedes calcular directamente porque es el polinomio de Taylor de orden de sen en . De una forma u otra, concluimos que el polinomio pedido es:

Observa que no hemos necesitado calcular las tres primeras derivadas de ahora las conocemos:

en , pero

Ejercicio resuelto 145 Calcula, usando un desarrollo de Taylor conveniente, un valor aproximado del nmero real con un error menor que en cada uno de los casos siguientes:

sen

sen

Solucin. a) Elegimos un punto prximo a en el que podamos calcular de forma y de sus derivadas. El punto es un buen candidato, exacta el valor de pues est prximo a y . El error que se comete al aproximar por el correspondiente valor del polinomio de Taylor viene dado por

donde

. Como

deducimos que

y basta tomar de Taylor

para que el error cometido al aproximar sea menor que .

por el valor del polinomio

Si hubiramos tomado la aproximacin obtenida hubiera sido mucho mejor porque . Y an mejor tomando , pues . En ambos casos el valor de y de sus derivadas puede calcularse de forma exacta en .

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Ejercicios resueltos d) Lo primero que hay que hacer es expresar el seno en radianes. Tenemos que sen sen

301

sen

Claramente, debemos elegir . El error que se comete al aproximar sen por el correspondiente valor del polinomio de Taylor sen viene dado por

sen

donde hemos tenido en cuenta que las derivadas del seno estn acotadas por y que . Deducimos que basta tomar para que el error cometido al que . aproximar sen

por el valor del polinomio de Taylor sen

sea menor

Ejercicio resuelto 146 Calcula los valores mximo y mnimo de las siguientes funciones en los intervalos que se indican: 1. 2. 3. 4. 5.

en el intervalo .

en el intervalo

sen

cos

sen en el intervalo

en el intervalo

en el intervalo

. .

Solucin. 3) La funcin

sen

cos

sen , tiene como derivada


cos sen

sen

cos

cos

sen

Por tanto, el nico cero de la derivada en el intervalo es . Como para es y para es , se sigue que el valor mximo absoluto de la funcin en se alcanza un en y vale

. El valor mnimo absoluto debe alcanzarse en alguno de los

extremos del intervalo. Como mnimo absoluto de 4) La funcin

en

se alcanza en

, se sigue que el valor

, tiene como derivada

Claramente, no es derivable en . El nico cero de la derivada es , puesto que , para , para y para ,
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Ejercicios resueltos

302

se sigue que es estrictamente decreciente en , estrictamente creciente en y estrictamente decreciente en . Por tanto es un mnimo relativo y es un mximo relativo. Como , , y , se sigue que, en el intervalo , el mnimo absoluto de se alcanza en el punto y el mximo absoluto se alcanza en .
Ejercicio resuelto 147 Para cada nmero real sea valor de , el mnimo valor de en el intervalo

. Calcula, para cada

Solucin. Tenemos que:

o Solamente nos interesa el cero de en . Distinguiremos dos casos.

a) . En este caso el nico punto de donde la derivada se anula es . Adems, se tiene que para es y para es . Por tanto en hay un mximo absoluto. El mnimo absoluto de debe alcanzarse en alguno de los extremos del intervalo. Tenemos que y . Por tanto, si se tiene que y el mnimo absoluto se alcanza en .
Si

se tiene que

y el mnimo absoluto se alcanza en

b)

. Se hace de la misma forma.

Ejercicio resuelto 148 Denamos , donde Calcula el valor ms pequeo de tal que para todo

Solucin. Calcularemos el mnimo de en , que depender de , e impondremos que dicho mnimo sea . Tenemos que:

es una constante. .

. Para y El nico cero de en es se tiene que para es . Deducimos que alcanza en su valor mnimo absoluto en . Imponemos la condicin de que dicho valor mnimo sea :

El valor mnimo pedido de es

Ejercicio resuelto 149 Calcula el mnimo valor de son nmeros reales dados.

donde

Solucin. Se trata de calcular el mnimo absoluto de la funcin

cuando . Cuando una funcin no est denida en un intervalo cerrado hay que estudiar el signo de la derivada si queremos calcular mximos o mnimos absolutos cuya existencia habr que justicar. Tenemos


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Ejercicios resueltos que se anula solamente en


303

Como y si

es creciente y, por tanto, si , se sigue que . Luego para todo . Es decir, el valor mnimo

buscado se obtiene cuando se sustituye por la media aritmtica, , de Ejercicio resuelto 150 Calcula la imagen de

dada por

Solucin. Como se trata de una funcin continua, denida en un intervalo, su imagen log tiene que ser un intervalo. Escribamos exp . Tenemos que e, para e. Deducimos que en e la funcin alcanza un mximo absoluto. Es claro que no alcanza ningn mnimo absoluto aunque toma valores arbitrariamente prximos a , pues como log l , se sigue que l m m . Concluimos que la imagen de es el

. Es evidente que mente para e, y para

log

para todo

. La derivada se anula sola-

intervalo

Ejercicio resuelto 151 Sea la funcin denida por e para y . Estudia la continuidad y derivabilidad de y calcula su imagen. Solucin. Consideremos la funcin e

, y

denida para todo por . Recuerda que para todo nmero se verica que

l m

l m

Como l m

, la funcin

es continua en o . Para

es


por lo que l m

y, por un resultado de teora usado ya en varias ocasiones,

continua en y, concluimos que es derivable en con siendo, adems, e , se sigue que por tanto, en o . Como para es l m , luego es dos veces derivable en 0 siendo . De esta forma

Como para todo , se sigue que tambin tiene derivadas de todos rdenes en siendo para todo . Por tanto, tiene derivadas de todos rdenes en , es decir, es una funcin de clase en .
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puedes demostrar por induccin que para todo .

tiene derivadas de todos rdenes en

siendo

Ejercicios resueltos Sabemos que la imagen de

304 es un intervalo. El mnimo absoluto de


se alcanza en

si te en

. Luego es estrictamente decreciente en y estrictamente crecien . Adems como , tenemos que l m .


. Como

, se tiene que

si

Ejercicio resuelto 152 Sea continua en y derivable dos veces en . Supongamos que el segmento de extremos y corta a la grca de en un punto con Demuestra que existe algn punto tal que Sugerencia. Interpreta grcamente el enunciado. Solucin. Basta aplicar el teorema del valor medio a en los intervalos y para obtener que hay puntos , tales que

Como los puntos , estn alineados es:

. Por tanto Aplicamos ahora el teorema de Rolle a en , para concluir que hay algn tal que .
Ejercicio resuelto 153 Sea

Solucin.

dada para todo

derivable y

por

creciente. Prueba que la funcin

es creciente.

Podemos derivar como se deriva un cociente. Tenemos

Aplicando el teorema del valor medio a en el intervalo para algn . Por tanto

, tenemos


por ser creciente. Concluimos que es creciente en dicho intervalo.

para todo

, lo que implica que

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Orgenes y desarrollo del concepto de derivada Ejercicio resuelto 154 Justica que existe una funcin que e para todo . Calcula y Solucin.

305

derivable y que verica


e.

Se trata de probar que la funcin denida por e cin de sobre , pues entonces llamando a la funcin inversa de , es decir, e para todo .

es una biyec, se tendr que

que la imagen de es todo (porque debe ser un intervalo no minorado ni mayorado). verica que e , Luego es una biyeccin y su funcin inversa, para todo .

Desde luego, como e , se sigue que es inyectiva, de hecho, estrictamente creciente en . Adems como l , se sigue m y l m

Naturalmente, sera una ingenuidad intentar calcular de forma explcita la funcin inversa de , pues la igualdad e no permite expresar de forma elemental como funcin de . Hemos de contentarnos con demostrar que la funcin existe.

En virtud del teorema de la funcin inversa, sabemos que entre las respectivas derivadas viene dada por

es derivable y la relacin

) y

(porque

e), deducimos que e

. Como

(porque

6.8. Orgenes y desarrollo del concepto de derivada


El concepto de derivada presupone los de funcin y de lmite funcional, los cuales, como ya hemos visto en captulos anteriores, tuvieron una larga evolucin hasta alcanzar su signicado actual, por eso la denicin de derivada 6.1 es relativamente reciente. No obstante, tcnicas en las que podemos reconocer el uso, ms o menos explcito, de derivadas, se han venido usando desde el siglo XVII, incluso antes de que Newton y Leibniz, en el ltimo tercio de dicho siglo, las formularan en trminos de uxiones y de cocientes diferenciales respectivamente. Durante los siglos XVIII y XIX las derivadas fueron ampliamente desarrolladas y aplicadas a campos muy diversos y no fueron denidas en los trminos actuales hasta el ltimo tercio del siglo XIX. Todo este proceso lo resume la historiadora de las matemticas Judith V. Grabiner en una frase feliz [8]: Primero, la derivada fue usada, despus descubierta, explorada y desarrollada y, nalmente, denida. En lo que sigue vamos a repasar muy someramente este proceso. Adems de la referencia antes citada, he seguido de cerca los trabajos de Kirsti Andersen [1], Israel Kleiner [10] y Gonzlez Urbaneja [7].

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Las matemticas en Europa en el siglo XVII

306

6.8.1. Las matemticas en Europa en el siglo XVII


Es conocido que la carencia de una teora aritmtica satisfactoria de las cantidades inconmensurables, hizo que los matemticos griegos consideraran la Geometra como una ciencia ms general que la Aritmtica, lo que condujo al desarrollo de un lgebra geomtrica que fue usada por Euclides, Arqumedes y Apolonio para realizar sus clculos. La consecuencia de esta actitud fue que durante casi 2000 aos, en Europa, casi todo razonamiento matemtico riguroso se expres en lenguaje geomtrico. Ya hemos comentado en captulos anteriores cmo la herencia matemtica griega pas a los rabes de donde regres a Europa ya en el siglo XII. En estos siglos se desarroll sobre todo la aritmtica y los comienzos del lgebra. Pero hay que esperar hasta el siglo XVII para que en Europa empiecen a notarse cambios signicativos en la forma de hacer matemticas y a lograr avances que abren nuevas perspectivas. Las caractersticas principales de las matemticas en el siglo XVII en Europa son las siguientes.

Asimilacin y sntesis de la tradicin clsica griega y del legado rabe. Se sigue admirando el rigor demostrativo euclidiano pero se buscan procedimientos heursticos. Se impone la idea de primero descubrir y luego demostrar. Progresos decisivos en el simbolismo algebraico (Vite, Stevin). Concepto de cantidad abstracta. Invencin de la geometra analtica por Fermat y Descartes. Multitud de nuevas curvas, muchas de ellas curvas mecnicas, como la cicloide, que llevan consigo problemas de tangentes, cuadraturas, centros de gravedad, mximos y mnimos, recticaciones. Invencin de mtodos innitesimales para tratar problemas de cuadraturas, tangentes, mximos y mnimos. Libre uso del innito. Inicios del estudio matemtico del movimiento. Concepto de cantidad variable. La Revolucin Cientca protagonizada por Coprnico, Galileo y Kepler. Mecanicismo. Invencin de los logaritmos por Neper. Progresos de la astronoma y de la trigonometra. Desarrollo de la ptica. Creacin de instituciones cientcas como la Royal Society (1660) en Londres y la Acadmie des Sciences (1666) en Pars y comienzo de las publicaciones cientcas peridicas.

En el periodo de 1630 a 1660 empiezan a usarse tcnicas en las que podemos apreciar el uso de derivadas. Suelen ser tcnicas especcas para resolver problemas concretos de forma emprica, con frecuencia dichas tcnicas no se justican sino que, simplemente, se comprueba que proporcionan soluciones correctas. Los matemticos de la poca se interesaban por problemas de ptica, por ejemplo, determinar la forma de una lente que hace que todos los rayos luminosos paralelos entre s o los que parten de un nico foco, despus de atravesar la lente, converjan en un nico punto. Problemas fsicos, como la determinacin de la trayectoria de un cuerpo que se mueve alrededor de un centro y que cae al mismo tiempo hacia ese centro con aceleracin constante. Otros problemas consistan en el clculo de tangentes y de valores mximos o mnimos. Estaban, adems, los problemas relacionados con la integral (cuadraturas, reas de supercies, centros de gravedad, recticaciones de curvas, ) que consideraremos en el captulo correspondiente.
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Clculo de tangentes y de valores extremos

307

6.8.2. Clculo de tangentes y de valores extremos


Los matemticos de la antigedad saban cmo trazar tangentes a diversos tipos de curvas. El concepto de tangencia de los griegos es esttico y, naturalmente, geomtrico. Inicialmente, la tangente se considera como una recta que toca a la curva sin cortarla. Esta denicin resultaba apropiada para la circunferencia pero no lo era para otras curvas. En el siglo III a.C., Apolonio deni la tangente a una seccin cnica y procedi a determinarla en cada caso. Las tcnicas para el clculo de tangentes eran, por supuesto, geomtricas. Para curvas como la espiral de Arqumedes o la concoide de Nicomedes estas tcnicas no eran de gran utilidad. Con la invencin de la geometra analtica, haba una enorme variedad de nuevas curvas para cuyo estudio no servan los mtodos tradicionales. Los matemticos del siglo XVII se vieron en la necesidad de inventar nuevas tcnicas para calcular tangentes. Vamos a considerar algunas de las aportaciones ms signicativas. 6.8.2.1. El mtodo de mximos y mnimos de Fermat

En 1637 Fermat escribi una memoria titulada Methodus ad disquirendam maximan et minimam (Mtodo para la investigacin de mximos y mnimos). En ella se estableca el primer procedimiento general conocido para calcular mximos y mnimos. Fermat se expresa como sigue.
Toda la teora de la investigacin de mximos y mnimos supone la consideracin de dos incgnitas y la nica regla siguiente: 1. Sea una incgnita cualquiera del problema (que tenga una, dos o tres dimensiones, segn convenga al enunciado). 2. Se expresar la cantidad mxima o mnima por medio de en trminos que pueden ser de cualquier grado. , y se expresar la cantidad 3. Se sustituir a continuacin la incgnita original por mxima o mnima por medio de y , en trminos que pueden ser de cualquier grado. 4. Se adigualar para hablar como Diofanto, las dos expresiones de la cantidad mxima o mnima. 5. Se eliminarn los trminos comunes de ambos lados, tras lo cual resultar que a ambos lados habr trminos afectados de o de una de sus potencias. 6. Se dividirn todos los trminos por , o por alguna potencia superior de , de modo que desaparecer la , de al menos uno de los trminos de uno cualquiera de los dos miembros. 7. Se suprimirn, a continuacin, todos los trminos donde todava aparece la o una de sus potencias, y se iguala lo que queda, o bien si en uno de los miembros no queda nada, se igualar, lo que viene a ser lo mismo, los trminos afectados con signo positivo a los afectados con signo negativo. 8. La resolucin de esta ltima ecuacin dar el valor de , que conducir al mximo o mnimo, utilizando la expresin original.

Fermat ilustraba su mtodo hallando el punto del rectngulo . Pongamos .

de un segmento

que hace mxima el rea

1. Sea uno de los segmentos, el otro ser . 2. El producto del que se debe encontrar el mximo es
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Clculo de tangentes y de valores extremos 3. Sea ahora el primer segmento de , el segundo segmento ser producto de segmentos: . 4. Se debe adigualar al precedente: . 5. Suprimiendo trminos comunes: . 6. Dividiendo todos los trminos por : . 7. Se suprime la : . 8. Para resolver el problema se debe tomar por tanto la mitad de .

308

, y el

es equivalente a lo indicado en la instruccin 7 de Fermat. Esto El recurso de hacer era precisamente lo que se haca al aplicar el mtodo, a pesar de que antes era necesario dividir por , lo que resultaba algo contradictorio.

Debemos observar que el mtodo de Fermat da una condicin necesaria para los mximos y mnimos, pero esa condicin no es suciente y tampoco distingue mximos de mnimos. Es un mtodo puramente algebraico y algortmico, no geomtrico. Es tentador reproducir este razonamiento en trminos actuales. Hagamos pongamos . 15 6 7, 8

,y

. .

Para funciones derivables podemos interpretar todo esto como que el valor de mximo o mnimo a es la solucin de resolver la ecuacin

que hace

l m

Sin embargo, esto signica extrapolar demasiado el contenido estricto del mtodo. Lo que estamos haciendo es interpretar con nuestra mirado de hoy lo que hizo Fermat. En primer lugar, Fermat no pensaba en una cantidad como una funcin, y por eso habla de cantidad mxima o mnima, no de una funcin que alcance un mximo o un mnimo. Fermat no tiene clara la nocin de variable independiente. l est pensando en una ecuacin algebraica con dos incgnitas que interpreta como segmentos, es decir, magnitudes lineales dadas. Fermat no deca nada acerca de que fuese un innitesimal, ni siquiera una magnitud muy pequea, y el mtodo no implica ningn concepto de lmite, sino que es puramente algebraico. Adems, la condicin 6 no tiene sentido en esta interpretacin. Los problemas a los que Fermat aplic su mtodo son problemas de construcciones geomtricas ms que de optimizacin de cantidades. 6.8.2.2. El mtodo de las tangentes de Fermat

En la misma memoria antes referida, Fermat, determina la subtangente a una parbola haciendo uso de su mtodo para mximos y mnimos. Su razonamiento es como sigue. En la gura (6.12), el segmento es la subtangente a la parbola en un punto dado . El vrtice de la parbola es . Teniendo en cuenta que los tringulos y son
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Clculo de tangentes y de valores extremos

309

Figura 6.11. Clculo de la subtangente

semejantes, resulta

(6.35)

Teniendo en cuenta ahora la propiedad de la parbola



y que

, deducimos que:

(6.36)

Pongamos ahora , que es la abscisa de la parbola en , conocida porque se conoce . Hagamos tambin que es la subtangente que queremos calcular, y . La igualdad (6.36) se expresa por:

Fermat aplica su mtodo de mximos y mnimos y sustituye esta desigualdad por la adigualdad

Cancelando trminos y dividiendo por obtenemos

Eliminando ahora el trmino que queda en , igualando y simplicando por , se obtienes que , resultado ya conocido de la Antigedad y que expresa que la subtangente es el doble de la abscisa. Realmente no se entiende bien la razn de por qu Fermat usa su mtodo de mximos y mnimos para calcular tangentes y Descartes hizo una dura crtica de esta forma de proceder.
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Clculo de tangentes y de valores extremos

310

Para responder a estas crticas, Fermat desarroll, en una memoria de 1638, un procedimiento bastante general para calcular tangentes que, con notacin actual, podemos resumir como sigue. Sea un punto de una curva y sea otro punto de la curva prximo a como en la gura (6.11). Llamemos , la subtangente en . Teniendo en cuenta que , la igualdad (6.35) se escribe como

Como es casi igual a

, Fermat escribe

y a esta adigualdad le aplica su mtodo para mximos y mnimos. Es fcil ver que ello conducir a una expresin para dada por

   

Que, usando que la tangente viene dada por (implcita) de , en la forma familiar

, podemos escribir, viendo

como funcin

   

La idea de adigualdad en Fermat puede interpretarse algo as como cantidades innitamente prximas. De alguna forma Fermat est considerando cantidades innitesimales. Es tentador expresar en trminos actuales las ideas de Fermat para calcular tangentes. Esencialmente, dado un punto en una curva , se trata de calcular la pendiente de la curva en . Sea un incremento de en una cantidad . Ya que los tringulos y son semejantes, se tiene

Pero, dice Fermat, es casi igual a ; por tanto tenemos la adigualdad


Poniendo

, la igualdad anterior puede escribirse como:

Ahora, dice Fermat, se cancelan trminos iguales en , se divide por y nalmente, se ignoran los trminos que an contengan (lo que equivale a hacer ), y
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Clculo de tangentes y de valores extremos

311

Figura 6.12. Clculo de la tangente

el resultado es la pendiente de la tangente en Fermat es equivalente a calcular l m

. Est claro que el procedimiento que indica

Naturalmente, a esta interpretacin se le pueden hacer las mismas observaciones que hicimos a la interpretacin anloga del mtodo para mximos y mnimos. 6.48 Ejemplo. Sea y . Entonces longitud de la subtangente. Tenemos la adigualdad:

. Pongamos

la

Haciendo se obtiene pendiente de la tangente es 6.8.2.3.

, por la que la subtangente es y el valor de la que, efectivamente es igual a la derivada de en .

El mtodo de Roberval y de Torricelli para las tangentes

En 1630 Roberval y Torricelli descubrieron independientemente un mtodo para calcular tangentes por medio de consideraciones cinemticas. Este mtodo se apoya en dos ideas bsicas: la primera es la de considerar una curva como la trayectoria de un punto mvil que obedece a dos movimientos simultneamente, y la segunda es la de considerar la tangente en un punto de la curva como la direccin del movimiento en ese mismo punto. Si la razn entre las velocidades de los dos movimientos es conocida, la direccin del movimiento resultante se puede hallar mediante la ley del paralelogramo. Ya en la antigedad, Arqumedes haba usado un mtodo anlogo para trazar la tangente a su espiral. Consideremos una cicloide, esto es la curva que describe un punto de una circunferencia que rueda sin deslizar. El punto que genera la cicloide tiene una velocidad angular igual a la velocidad de avance horizontal, por tanto, su tangente en un punto se obtiene sumando el
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Clculo de tangentes y de valores extremos

312

Figura 6.13. Tangente a la cicloide

vector tangente a la circunferencia generadora en vectores tienen igual mdulo.

y un vector horizontal en

, y ambos

Naturalmente, esta idea de la tangente solamente poda aplicarse a curvas mecnicas, si bien tena la virtud de relacionar geometra y dinmica siguiendo las ideas de Galileo. 6.8.2.4. El tringulo diferencial de Barrow

Isaac Barrow (1630 - 1677) tambin dio un mtodo para calcular tangentes. Barrow era un admirador de los gemetras antiguos y edit las obras de Euclides, Apolonio y de Arqumedes, a la vez que publicaba sus propias obras Lectiones Opticae (1669) y Lectiones Geometricae (1670) en la edicin de las cuales colabor Newton. El tratado Lectiones Geometricae se considera una de las principales aportaciones al Clculo. En l Barrow quiso hacer una puesta al da de todos los ltimos descubrimientos, principalmente de problemas de tangentes y cuadraturas. Barrow hace un tratamiento detallado de todos estos problemas incluyendo conceptos como tiempo y movimiento y usando mtodos innitesimales y mtodos de indivisibles. Una de las herramientas a las que saca gran partido es al tringulo caracterstico o tringulo diferencial. Partiendo del tringulo , que resulta de un incremento , como este tringulo es semejante al , resulta que la pendiente de la tangente es igual a . Barrow arma que cuando el arco es muy pequeo podemos identicarlo con el segmento de la tangente en . El tringulo de la gura de la derecha, en el cual es considerado a la vez como un arco de la curva y como parte de la tangente, es el tringulo caracterstico o diferencial. Ya haba sido usado mucho antes por Pascal y otros en problemas de cuadraturas. En la Leccin X de Lectiones, Barrow calcula la tangente a una curva, dada por una ecuacin polinmica , en un punto de la misma de la forma siguiente. Pongamos un punto de la curva prximo a y sustituyamos estas coorUniversidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Clculo de tangentes y de valores extremos

313

Figura 6.14. Tringulo diferencial

denadas en la ecuacin

. En palabras de Barrow:

Rechacemos todos los trminos en los que no hay o (porque se anulan unos a otros por la naturaleza de la curva); rechacemos todos los trminos en los que o estn por encima de la primera potencia, o estn multiplicados ambos (porque, siendo innitamente pequeos, no tienen valor en comparacin con el resto).

Despus de estas operaciones se puede calcular el cociente en el punto .

que es la pendiente de la curva

6.49 Ejemplo. Consideremos la curva y sigamos el mtodo de Barrow para calcular su pendiente en un punto de la misma. Como el punto est en la curva se tiene:

Esto es

Simplicamos usando que que uno, y obtenemos de donde resulta la pendiente:

y eliminando las potencias de

de grado mayor

Observa que este procedimiento equivale a quedarse con la aproximacin lineal de la funcin en el punto y eso es como reemplazar el tringulo en la gura de la izquierda por el tringulo diferencial. El mtodo de Barrow es parecido al de Fermat, la diferencia es que Barrow considera incrementos independientes de las dos variables con el propsito de calcular el cociente . Parece que Barrow no conoca directamente la obra de Fermat.

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Los inventores del Clculo

314

6.8.3. Los inventores del Clculo


El mtodo de Fermat para el clculo de valores mximos o mnimos y la tcnica para el clculo de tangentes que, esencialmente, consista en calcular el cociente:

realizando las operaciones algebraicas necesarias para desarrollar y simplicar el numerador y despus dividir por para, nalmente, hacer , fueron aplicados en una gran variedad de situaciones. La relacin entre ambos tipos de problemas acab siendo bien entendida: los valores extremos se obtenan en los puntos donde la pendiente de la tangente se anulaba. As mismo, de la multitud de casos particulares estudiados, emergieron ciertas regularidades que llevaron a reformular las citadas tcnicas de forma ms general. De esta forma, aunque en el 1660 no se dispona de un concepto general de derivada ni se conoca la relacin crucial entre problemas de tangentes y de reas, se haban desarrollado bastantes mtodos ecaces, aunque no rigurosos, para resolver muchos tipos de problemas de clculo. Solamente faltaba realizar la gran sntesis de todo el trabajo realizado desde 1630. Eso es lo que hicieron Newton y Leibniz. La invencin del Clculo es uno de los grandes logros de la humanidad. El Clculo se ha convertido en la lingua franca de todas las ciencias. Ha sido, y sigue siendo, una herramienta fundamental para la comprensin cientca de la Naturaleza. En el ltimo tercio del siglo XVII, Newton (en 1664 - 1666) y Leibniz (en 1675), de forma independiente cada uno, inventaron el Clculo. Esto quiere decir que:

Unicaron y resumieron en dos conceptos generales, el de integral y derivada, la gran variedad de tcnicas diversas y de problemas que se abordaban con mtodos particulares. Desarrollaron un simbolismo y unas reglas formales de clculo que podan aplicarse a funciones algebraicas y trascendentes, independientes de cualquier signicado geomtrico, que haca fcil, casi automtico, el uso de dichos conceptos generales. Reconocieron la relacin inversa fundamental entre la derivacin y la integracin.

Newton llam a nuestra derivada una uxin una razn de cambio o ujo; Leibniz vio la derivada como una razn de diferencias innitesimales y la llam el cociente diferencial. Newton hizo sus primeros descubrimientos diez aos antes que Leibniz quien, sin embargo, fue el primero en publicar sus resultados.

6.8.4. Newton y el clculo de uxiones


Los principales descubrimientos matemticos de Newton en el campo del clculo innitesimal datan de los llamados Anni Mirabiles 1665 y 1666. La Universidad de Cambridge, en la que Newton se haba graduado como bachelor of arts en 1664, estuvo cerrada por la peste esos dos aos. Newton pas ese tiempo en su casa de Woolsthorpe y, como l mismo reconoci cincuenta aos despus, se fue el perodo ms creativo de su vida.

Figura 6.15. Newton Universidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Newton y el clculo de uxiones

315

A principios de 1665 descubre el teorema del binomio y el clculo con las series innitas. A nales de ese mismo ao, el mtodo de uxiones, es decir, el clculo de derivadas. En 1666 el mtodo inverso de uxiones y la relacin entre cuadraturas y uxiones. En esos dos aos tambin inici las teoras de los colores y de la gravitacin universal. Newton tena 24 aos, haba nacido el da de Navidad de 1642. Newton desarroll tres versiones de su clculo. En la obra De Analysi per aequationes numero terminorum innitas, que Newton entreg a su maestro Barrow en 1669, y que puede considerarse el escrito fundacional del Clculo, Newton usa conceptos innitesimales de manera similar a como haca el propio Barrow. Una segunda presentacin del Clculo es la que realiza Newton en el libro Methodus uxionum et serierum innitorum, escrito hacia 1671 y que se public mucho despus en 1736. Newton considera cantidades variables que van uyendo con el tiempo, a las que llama uentes. Despus se introducen las razones de cambio instantneas de las uentes, a las que llama uxiones, que son las derivadas respecto al tiempo de las uentes. Newton representaba a las primeras por letras y a las segundas por letras punteadas . Los incrementos de las uentes , los representa por medio de las correspondientes uxiones en la forma , y los llama momentos, donde es entendido como un incremento innitesimal de tiempo. Newton desarroll una serie de algoritmos y redujo muchos problemas como determinacin de tangentes, mximos y mnimos, reas y supercies, curvaturas, longitudes de arcos, centros de gravedad etc., a dos problemas fundamentales que pueden formularse tanto en trminos mecnicos como en trminos matemticos: Problema 1 Determinacin de la velocidad de movimiento en un momento de tiempo dado segn un camino dado. De otro modo: dada la relacin entre las cantidades uentes, determinar la relacin de las uxiones. Problema 2 Dada la velocidad de movimiento determinar el camino recorrido en un tiempo dado. Matemticamente: determinar la relacin entre las uentes dada la relacin entre las uxiones. Hay que notar que Newton no piensa en trminos de funciones con el signicado actual de ese trmino, sino que imagina curvas o supercies descritas por las variables, o sea, considera relaciones entre las uentes del tipo , donde para l es una expresin analtica nita o innita. Por tanto, el primer problema planteado puede verse como un problema de derivacin implcita: supuesta conocida la expresin analtica que satisfacen las uentes , obtener la expresin analtica que satisfacen las uxiones. Para este problema, Newton introdujo un algoritmo que sistematizaba los clculos necesarios. Por ejemplo, sea la curva de ecuacin

Sustituyendo e por

respectivamente, tenemos:

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Newton y el clculo de uxiones Teniendo en cuenta ahora que dems trminos que contengan a , resulta

316

, dividiendo por y despreciando los

Esta es la relacin que satisfacen las uxiones. A partir de ella puede obtenerse la tangente a la curva en cualquier punto de la misma, que viene dada por:

Como ya hemos indicado, Newton aplica los resultados sobre uentes y uxiones a la resolucin de multitud de problemas. Por ejemplo, con respecto a los problemas de mximos y mnimos, escribe:
Cuando una cantidad es la ms grande o la ms pequea, en ese momento su uir ni crece ni decrece: si creciera, eso probara que era menor y que lo que sigue sera ms grande que lo que ahora es, y recprocamente pasara si decreciera. As, calclese su uxin como se ha explicado en el problema 1 e igulese a cero.

De nuevo, Newton usa el teorema fundamental del clculo para realizar cuadraturas. Escribe:
Problema 9: Determinar el rea de cualquier curva propuesta. La resolucin del problema est basada en el establecimiento de la relacin entre la cantidad uente y su uxin (problema 2).

Newton reduce la integracin al proceso inverso del clculo de uxiones, esto es, al clculo de primitivas. El problema 2, es mucho ms difcil que el problema 1, pues se trata de resolver una ecuacin diferencial que puede ser muy general. Newton consider varias posibilidades resolviendo algunos casos particulares. Para ello utiliz tcnicas de clculo de primitivas y de desarrollos en serie. En De Quadratura Curvarum, escrita en 1676 y publicada en 1704, Newton propone fundamentar su clculo de uxiones en lo que llama razones primera y ltima de incrementos evanescentes. De esa forma se reere Newton a los cocientes de los incrementos innitesimales de las cantidades variables, y su objetivo es determinarlos en el momento en que dichas cantidades nacen desde cero (razn primera) o se anulan (razn ltima). Un ejemplo ayudar a entender el signicado de estas ideas. En la introduccin de la citada obra, Newton calcula la uxin de . Para ello, considera un incremento de forma que pasa a . Entonces se convierte en

Los incrementos de y , a saber,

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Newton y el clculo de uxiones estn entre s en la misma razn que

317

Dice Newton dejemos ahora que los incrementos se anulen y su ltima proporcin ser a : por tanto, la uxin de la cantidad es a la uxin de la cantidad como . Hay distintas interpretaciones de las razones que llevaron a Newton a exponer su clculo de una u otra forma. La ms extendida es que su intencin era conseguir una fundamentacin rigurosa del mismo. La primera exposicin, basada en el concepto de cantidad innitesimal, entendida como una cantidad menor que cualquier cantidad positiva pero no nula, presentaba problemas de coherencia lgica de los que Newton era muy consciente. En sus propias palabras, su clculo estaba concisamente explicado ms que exactamente demostrado. En Methodus Fluxionum et Serierum Innitarum (1671), el concepto bsico es el de cantidad en movimiento o que uye continuamente en el tiempo. Las magnitudes estn generadas por el movimiento continuo y no por agregacin de cantidades innitesimales; la idea bsica es la de continuidad tal como se observa en los procesos de la Naturaleza. Quizs Newton pretenda de esta forma evitar el uso de innitesimales estticos o geomtricos, pero lo que realmente hizo fue sustituirlos por los innitesimales de tiempo usados para denir los momentos de las uentes. Conviene advertir que lo que Newton considera es la abstraccin matemtica anloga al tiempo, es decir, una magnitud independiente imaginaria abstracta que uye uniformemente y con la que se relacionan todas las uentes. Puede verse aqu un intento de Newton por evitar los problemas matemticos del continuo (innitesimales, indivisibles) y trasladarlos al mundo fsico, a la continuidad de los procesos naturales y al movimiento. Por otra parte, Newton aceptaba como algo dado la idea intuitiva de velocidad instantnea de las uentes, no le pareci preciso denirla. En Quadrature of Curves (1676), Newton expresa su propsito de abandonar por completo el uso de cantidades innitesimales. Maniesta en este sentido que errores quam minimi in rebus mathematicis non sunt contemnendi, esto es, que en matemticas ni siquiera los errores ms pequeos pueden ser admitidos. Y eso es justamente lo que se haca cuando se despreciaban en los clculos cantidades innitesimales. Seguidamente, enuncia su teora de las razones primera y ltima de cantidades evanescentes. Estas ideas sealan claramente al concepto matemtico de lmite. Lo que expresa, a su manera, Newton es, en trminos actuales, el lmite de un cociente de funciones que se anulan. Pero estamos en el siglo XVII y se necesitarn casi 200 aos para precisar matemticamente el concepto de lmite. Debemos notar que Newton usa dicho concepto a partir de la intuicin mecnica del movimiento.
Por velocidad ltima se entiende aquella con la que el cuerpo se mueve, no antes de alcanzar el punto nal y cesa, por consiguiente, el movimiento, ni tampoco despus de haberlo alcanzado, sino aquella con la que se mueve cuando lo alcanza, esto es, aquella velocidad con la que el cuerpo alcanza el punto nal y aquella con la que cesa el movimiento. De igual manera, ha de entenderse por razn ltima de cantidades evanescentes, la razn de cantidades, no antes de que desaparezcan, ni despus de desaparecidas, sino aquella con la que desaparecen.

Newton tena su particular idea de lmite.


Las razones ltimas con las que tales cantidades desaparecen en realidad no son razones de cantidades ltimas, sino lmites a los que tiende a acercarse siempre las razones de Universidad de Granada Dpto. de Anlisis Matemtico Prof. Javier Prez Clculo diferencial e integral

Newton y el clculo de uxiones


cantidades continuamente decrecientes, lmites a los que pueden acercarse ms que una diferencia dada, pero nunca traspasarlo, ni tampoco alcanzarlo antes de que las cantidades disminuyan in innitum.

318

La teora de las razones ltimas puede verse como una teora cinemtica de lmites. Con esta teora, Newton pretenda recuperar el rigor de la geometra de la Antigedad.
[. . . ] investigar las razones primera y ltima de cantidades nitas, nacientes o evanescentes, est en armona con la geometra de los antiguos; y me he esforzado en probar que, en el mtodo de uxiones, no es necesario introducir en la geometra cantidades innitamente pequeas.

Otros autores opinan que estos tres mtodos empleados por Newton responden, ms que a fundamentar con rigor su clculo, a distintos propsitos. As, la teora de uxiones proporciona mtodos heursticos de descubrimiento y algoritmos tiles para el calculo; la teora de razones primera y ltima servira al propsito de proporcionar demostraciones convincentes y el uso de los innitsimos servira para proporcionar atajos a las pruebas ms rigurosas. Newton us simultneamente estas tres aproximaciones en la resolucin de una gran variedad de problemas. Newton realiz tambin contribuciones importantes en la teora de ecuaciones, donde podemos destacar las identidades de Newton para la suma de las potencias de las races de una ecuacin polinmica, y a la teora de curvas, siendo notable su clasicacin de las curvas de tercer grado. Considerando la matemtica desde el comienzo del mundo hasta la poca de Newton, lo que l ha hecho es, con mucho, la mitad mejor. Leibniz Las tres obras consideradas, escritas entre 1666 y 1676, se publicaron ya en el siglo XVIII, por eso la primera noticia impresa de la teora de uxiones apareci, de forma bastante circunstancial, en la obra magna de Newton Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, cuya primera edicin se hizo en 1687. Los Principia consta de tres libros escritos en el estilo tradicional a la manera de los Elementos de Euclides, y su lenguaje es principalmente el de la geometra sinttica. Los Principia estn considerados como la obra cientca ms importante de todos los tiempos y una hazaa intelectual incomparable por sus logros y sus consecuencias. En dicha obra Newton estable los fundamentos de la mecnica y enuncia las tres clebres leyes del movimiento, as como la ley de la gravitacin universal. En los dos primeros libros, se estudia el movimiento de los cuerpos en el vaco y en un medio resistente. Newton deduce matemticamente las tres leyes que Kepler haba obtenido empricamente. En el libro III, titulado Sobre el Sistema del Mundo, Newton desarrolla la mecnica celeste. Hace un detallado estudio de los movimientos de la Luna, explicando las causas de las mareas. Calcula la masa del Sol con respecto a la de la Tierra, estudia la precesin de los equinoccios, predice el achatamiento de la Tierra por los polos . . . . En los Principia el mundo aparece como un sistema ordenado y armonioso en el que todo, los cielos, la tierra y el mar, obedecen unas pocas leyes matemticas fundamentales. A partir de Newton quedar claro que no hay diferencias entre un mundo sublunar y otro supralunar, ni entre la Tierra y el Cielo; las leyes de la Naturaleza no hacen estas distinciones y en todas partes del Universo los procesos obedecen a las mismas leyes naturales inexorables.
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Leibniz y el clculo de diferencias

319

El Universo newtoniano es un Cosmos difano y sereno ofrecido a la exploracin racional del hombre. La gran obra de Newton proporcionar a la Ilustracin, en el siglo XVIII, la base cientca necesaria para acabar con una concepcin conservadora y absolutista del poder poltico apoyada en dogmticas concepciones religiosas. El prestigio y admiracin que goz Newton en vida queda reejado en las palabras de Alexander Pope: Nature, and Natures Laws lay hid in Night: God said, Let Newton be and All was light. Y qu pensaba el propio Newton de s mismo? Escuchemos sus palabras, ya casi al nal de su vida.
No s cmo puedo ser visto por el mundo, pero a m me parece haber sido solamente como un nio que juega al borde del mar, y que se divierte al encontrar de vez en cuando una piedra ms pulida o una concha ms bonita de lo normal, mientras que el gran ocano de la verdad yace ante m completamente desconocido.

Newton muri en la noche del 20 de marzo de 1727, y fue enterrado con grandes honores en la abada de Westminster entre los grandes hombres de Inglaterra.

6.8.5. Leibniz y el clculo de diferencias


Gottfried Wilhelm Leibniz (1646 - 1716) naci en Leipzig (Alemania) en el seno de una piadosa familia luterana. A los quince aos entr en la Universidad de su ciudad natal donde estudi una gran variedad de materias incluyendo derecho, teologa, losofa y matemticas. Se doctor a la edad de 21 aos en la Universidad de Altdorf, en Nuremberg, donde le fue ofrecido un puesto de profesor que l rechaz. A lo largo de su vida, Leibniz realiz mltiples actividades. Como abogado y diplomtico trabaj para el Prncipe elector arzobispo de Maguncia y, desde 1676 hasta su muerte, para los Duques de Brunswick-Luneburgo (conocidos como prncipes electores de Figura 6.16. Leibniz Hanover desde 1692), lo que le llev a viajar por gran parte de Europa. Invent una mquina de calcular, la primera mquina de este tipo capaz de realizar las operaciones de multiplicacin, divisin y extraccin de races cuadradas. Como ingeniero trabaj en prensas hidrulicas, molinos de viento y desarroll proyectos para drenar el agua de las minas de plata de las montaas de Harz en la Baja Sajonia. Como historiador escribi la historia de la casa de Brunswick, realizando muchas investigaciones genealgicas. Trabaj tambin como bibliotecario en la ciudad de Hanover. Leibniz fue un pensador profundo. Como lsofo se propuso la creacin de un lgebra del pensamiento humano, algo as como un lenguaje simblico universal para escribir los razonamientos con smbolos y frmulas, cuyas reglas de combinacin permitieran reducir todo discurso racional a clculos rutinarios. Esto explica el gran inters de Leibniz en desarrollar una notacin matemtica apropiada para su clculo; de hecho, su notacin, muy superior a la de Newton, es la que usamos actualmente. Leibniz fund la Academia de Ciencias de Berln
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Leibniz y el clculo de diferencias

320

en 1700 y fue su primer presidente; tambin fue uno de los fundadores de la primera revista cientca alemana, el Acta Eruditorum. Aunque Leibniz public poco, mantuvo correspondencia con ms de 600 eruditos y se han conservado sus manuscritos que estn en el archivo que lleva su nombre en la ciudad de Hannover. Las contribuciones de Leibniz al lgebra (determinantes, resolucin de ecuaciones), la historia natural, la geologa y la lingstica son tambin importantes. En 1672, estando en Pars en misin diplomtica, Leibniz se dedic intensamente al estudio de la matemtica superior teniendo como gua al matemtico y fsico Christian Huygens (1629 - 1695). En los aos 1673 y 1676 realiz, tambin en misin diplomtica, dos viajes a Londres donde tuvo acceso al manuscrito de Newton De Analysi, circunstancia que se us para acusar, hoy sabemos que sin motivo alguno, a Leibniz de plagio cuando se produjo la agria controversia sobre la prioridad en el descubrimiento del Clculo. Los progresos matemticos realizados por Leibniz en estos cuatro aos fueron extraordinarios. En las matemticas de Leibniz son importantes los estudios sobre sucesiones numricas y sus sucesiones de diferencias consecutivas asociadas. Dada una sucesin de nmeros:

Podemos formar la sucesin de sus diferencias primeras:


Leibniz se haba dado cuenta de la relacin:


lo que indica que las sucesiones de diferencias pueden sumarse fcilmente, y que el proceso de formar la sucesin de diferencias y despus sumarla recupera la sucesin inicial, es decir, que se trata de operaciones inversas una de la otra. Esta sencilla idea, cuando se lleva al campo de la geometra, conduce al concepto central del clculo de Leibniz que es el de diferencial, el cual tuvo para l diferentes signicados en distintas pocas. Leibniz consideraba una curva como un polgono de innitos lados de longitud innitesimal. Con una tal curva se asocia una sucesin de abscisas y una sucesin de ordenadas donde los puntos estn todos ellos en la curva y son algo as como los vrtices de la poligonal de innitos lados que forma la curva. La diferencia entre dos valores sucesivos de es llamada la diferencial de y se representa por d , signicado anlogo tiene d . El diferencial d es una cantidad ja, no nula, innitamente pequea en comparacin con , de hecho es una cantidad innitesimal. Los lados del polgono que constituye la curva son representados por d . Resulta as el tringulo caracterstico de Leibniz que es el mismo que ya haba sido considerado por Barrow. Curiosamente, los trminos abscisa, ordenada y coordenadas, tan propios de la geometra analtica, no fueron usados nunca por Descartes sino que son debidos a Leibniz; y mientras que nosotros hablamos de diferenciales, Leibniz siempre hablaba de diferencias.

d d d . El lado d sobre la curva o polgono se hace coincidir con la tangente d a la curva en el punto . La pendiente de dicha tangente viene dada por d , que es un
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El tringulo caracterstico tiene lados innitesimales d , d , d y se verica la relacin

Leibniz y el clculo de diferencias

321

d d

Figura 6.17. Tringulo caracterstico

cociente de diferenciales al que Leibniz llam cociente diferencial. Leibniz nunca consider la derivada como un lmite. Leibniz investig durante algn tiempo hasta encontrar las reglas correctas para diferenciar productos y cocientes. Dichas reglas se expresan fcilmente con su notacin diferencial: d

La manera en que Leibniz lleg a estas frmulas pudo ser como sigue. Consideremos

Entonces

(6.37)

Si interpretamos, al estilo de Leibniz, que e son diferencias de valores consecutivos de las cantidades e respectivamente, entonces los valores de dichas cantidades vendrn dados por las sumas respectivas e , mientras que d y d por ser diferencias de valores consecutivos. De la misma forma, sera la diferencial de . Por tanto, la igualdad 6.37 es interpretada por Leibniz en la forma d d d , lo que lleva a la regla para la diferencial de un producto. A partir de la regla para la diferencial de un producto, Leibniz obtuvo la regla correspondiente para la diferencial de un cociente . Poniendo se tiene que d d d , de donde despejando d , resulta: d d

Adems, dicha notacin tiene una gran potencialidad heurstica, como ya hemos visto al estudiar la derivada de una funcin compuesta. Consideremos ahora una curva como la de la gura 6.18 con una sucesin de ordenadas trazadas a intervalos de longitud unidad. La suma de las ordenadas es una aproximacin de la
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Desarrollo del clculo diferencial

322

Figura 6.18. Aproximacin de una cuadratura

cuadratura de la curva (del rea bajo la curva), y la diferencia entre dos ordenadas sucesivas es aproximadamente igual a la pendiente de la correspondiente tangente. Cuanto ms pequea se elija la unidad 1, tanto mejor sern estas aproximaciones. Leibniz razonaba que si la unidad pudiera ser tomada innitamente pequea, estas aproximaciones se haran exactas, esto es, la cuadratura sera igual a la suma de las ordenadas, y la pendiente de la tangente sera igual a la diferencia de dos ordenadas sucesivas. Como las operaciones de tomar diferencias y sumar son recprocas entre s, dedujo Leibniz que el clculo de cuadraturas y de tangentes tambin eran operaciones inversas una de otra. Las investigaciones de Leibniz sobre la integracin y el origen de sus notaciones para la integral y los diferenciales, pueden seguirse con todo detalle en una serie de manuscritos del 25 de octubre al 11 de noviembre de 1675. Nos ocuparemos de ello en el captulo dedicado a la integracin. En 1676 Leibniz ya haba obtenido prcticamente todos los resultados descubiertos por Newton un poco antes. La primera publicacin sobre clculo diferencial fue el artculo de Leibniz Nova methodus pro maximis et minimis, itemque tangentibus, quae nec fractals nec irrationales quantitates moratur, et singulare pro illis calculi genus, que fue publicado en Acta Eruditorum hace ya ms de tres siglos, en 1684. En este trabajo, Leibniz dena el diferencial d de forma que evitaba el uso de las sospechosas cantidades innitesimales. Poco despus, en 1686, Leibniz public un trabajo con sus estudios sobre la integracin. Reconocido hoy da como un genio universal, Leibniz vivi sus ltimos aos en Hannover en un aislamiento cada vez mayor y muri el 14 de noviembre de 1716. A su entierro solamente asisti su secretario.

6.8.6. Desarrollo del clculo diferencial


Aunque las publicaciones de Leibniz eran breves y difciles de leer, su clculo, ms sencillo de entender que el de Newton y provisto de una excelente notacin, triunf pronto en el continente europeo logrando grandes xitos, mientras que en Inglaterra la delidad a la teora de uxiones y a la notacin newtoniana condujo a un cierto aislamiento, agravado por sentimientos nacionales y la disputa sobre la prioridad, y no consigui xitos comparables a los del continente. Los hermanos Jakob y Johann Bernouilli, matemticos y profesores de la universidad de
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Desarrollo del clculo diferencial

323

Basilea, estudiaron los trabajos de Leibniz con quien iniciaron una productiva correspondencia. A partir de 1690 publicaron una serie de trabajos en el Acta Eruditorum y en otras revistas, poniendo de maniesto que el clculo de Leibniz era una herramienta poderosa con la que haba que contar. Para divulgar dicha herramienta era preciso un buen libro de texto que explicara con detalle los pormenores del nuevo clculo. Dicho libro apareci bien pronto, en 1696, y su autor fue el matemtico y noble francs Guillaume Franois, marqus de LHpital. El ttulo del libro, del que ya hemos dado noticia en anteriores captulos, era Analyse des inniment petits pour lintelligence des lignes courbes. Hoy sabemos que los resultados originales que aparecen en dicho libro son debidos no a LHpital sino a su profesor Johann Bernouilli. En su libro, LHpital desarrollaba el clculo diferencial tal como haba sido concebido por Leibniz, es decir, usando cantidades innitesimales para las que se establecan ciertas reglas de clculo. La denicin de diferencial es como sigue: La parte innitamente pequea en que una cantidad variable es aumentada o disminuida de manera continua, se llama la diferencial de esta cantidad. Para trabajar con innitsimos se establece la siguiente regla: Dos cantidades cuya diferencia es otra cantidad innitamente pequea pueden intercambiarse una por la otra. Los escritos de los Bernouilli, Leibniz y LHpital popularizaron el clculo leibniziano y ya en la primera dcada del siglo XVIII otros matemticos se interesaron por l. La potencialidad del concepto de derivada se puso de maniesto en las aplicaciones del clculo a la fsica newtoniana. Para no hacer excesivamente larga esta exposicin, voy a resumir muy esquemticamente los puntos clave en el desarrollo del clculo diferencial.

El descubrimiento en 1715 por Brook Taylor de las llamadas series de Taylor, que se convirtieron en una herramienta bsica para el desarrollo del clculo y la resolucin de ecuaciones diferenciales. El extraordinario trabajo, tanto por su asombrosa amplitud como por sus notables descubrimientos, de Leonhard Euler (1707 - 1783) que, sin duda, es la gura principal de las matemticas en el siglo XVIII. En sus tres grandes tratados, escritos en latn, Introductio in analysin innitorum (1748), Institutiones calculi differentiales (1755) e Institutiones calculi integralis (1768), Euler dio al clculo la forma que conserv hasta el primer tercio del siglo XIX. El clculo, que inicialmente era un clculo de variables o, ms exactamente, de cantidades geomtricas variables, y de ecuaciones, se fue transformando, por inuencia de Euler, en un clculo de funciones. La propuesta de Joseph Louis Lagrange (1736 - 1813) de fundamentar el clculo sobre un lgebra formal de series de potencias. Si bien la idea de Lagrange de evitar el uso de lmites no era acertada, su propuesta, concretada en su obra Thorie des fonctions analytiques (1797), tuvo el efecto de liberar el concepto de derivada de sus signicaciones ms tradicionales. De hecho, la terminologa funcin derivada, as como la notacin para representar la derivada de una funcin , fueron introducidas por Lagrange en dicho texto. A partir de este momento la derivada deja de ser algo de naturaleza imprecisa (uxin o cociente diferencial) y empieza a ser considerada simplemente como una funcin. Los problemas planteados por las series de Fourier. Dichas series hacen sus primeras apariciones a mitad del siglo XVIII en relacin con el problema de la cuerda vibrante,
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Desarrollo del clculo diferencial

324

y nacen ocialmente en el trabajo de Joseph Fourier (1768 - 1830) Thorie analytique de la chaleur (1822). Tales series plantean problemas relacionados con las ideas centrales del anlisis: el concepto de funcin, el signicado de la integral y los procesos de convergencia. El proceso de algebraizacin del anlisis que tiene lugar en los dos ltimos tercios del siglo XIX y que culmina con la fundamentacin del anlisis sobre el concepto de lmite (Bolzano, Cauchy, Weierstrass) y la teora de los nmeros reales (Dedekind, Cantor). Lo esencial de este proceso ya ha sido considerado en el captulo anterior.

Si el tema te interesa, puedes encontrar mucha ms informacin en las referencias citadas al principio.

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Cap tulo

Sucesiones

7.1. Introduccin
Las sucesiones aparecen de manera natural en muchos clculos que responden a un esquema iterativo. Por ejemplo, al dividir podemos usar ahora para obtener

entre

obtenemos

, igualdad que

y de nuevo

Y as podemos continuar tantas veces como queramos, obteniendo para cada la igualdad:

Escribiendo meros

tenemos que

. Observa que, aunque los n-

son todos ellos distintos de

, dada una cota de error arbitrariamente pequea,


, y tomando

natural

de manera que se verica que


, deducimos que para todo nmero

, lo que se expresa escribiendo 325

l m

Introduccin

326

El ejemplo anterior est relacionado con la expresin decimal de que, como todos sabemos, es un decimal peridico con perodo igual a , lo que suele escribirse igualdad en la que, segn se dice a veces, el smbolo debe interpretarse como que el se repite innitas veces. Qu quiere decir esto? Lo que est claro es que, por mucho tiempo y paciencia que tengamos, nunca podremos escribir innitos uno detrs de otro... bueno, podramos escribir algo como

innitos

lo que tampoco sirve de mucho pues seguimos sin saber cmo se interpreta esta igualdad. Pues bien, para dar un signicado matemtico a lo que se quiere expresar con esa igualdad hay que recurrir al concepto de lmite de una sucesin tal como hemos hecho antes. Veamos otro ejemplo en esta misma lnea. Vamos a intentar calcular aproximaciones racionales de

. Si partimos inicialmente de un nmero


, tendremos que

Pongamos

. Entonces, en virtud de la desigualdad de las medias,

y como tambin , deducimos que est ms cerca de que . Podemos ahora repetir este proceso sustituyendo por obteniendo una nueva aproximacin mejor de . Ntese que si es racional tambin lo ser . Esto sugiere que, partiendo de un valor inicial, por ejemplo

, calculemos

, y despus

podemos continuar tantas veces como queramos, obteniendo para cada tal que

un nmero

, y as

con

. Con una calculadora manual obtenemos enseguida los valores con seis cifras decimales exactas:

es decir, coincide con que:


hasta la sexta cifra decimal. De hecho, como


tenemos

de donde se sigue que verica que

, y tomando tal que

, deducimos que para todo nmero natural , lo que simblicamente se expresa escribiendo l m

, por tanto, dado cualquier

se .

En los ejemplos anteriores hemos dado por supuesto que ya tienes cierta familiaridad con los conceptos de sucesin y de lmite de una sucesin de los cuales vamos a ocuparnos a continuacin con detalle.

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Sucesiones de nmeros reales

327

7.2. Sucesiones de nmeros reales


7.1 Denicin. Sea un conjunto no vaco. Una sucesin de elementos de es una aplicacin del conjunto de los nmeros naturales en . En particular, una sucesin de nmeros reales es una aplicacin del conjunto de los nmeros naturales en el conjunto de los nmeros reales. Por ahora, solamente consideraremos sucesiones de nmeros reales por lo que nos referiremos a ellas simplemente como sucesiones. Notacin. Dada una sucesin, , suele emplearse una notacin especial para representarla. Para suele representarse el nmero real en la forma (naturalmente la letra nada tiene de especial y puede sustituirse por cualquier otra). La sucesin misma se representa por , es decir, el smbolo debe interpretarse como la aplicacin que a cada hace corresponder el nmero real . Cuando no hay posibilidad de confusin, escribimos simplemente en vez de .

Conviene insistir en que es, por denicin, la aplicacin de en dada por . No hay que confundir la sucesin , que es una aplicacin, con su conjunto imagen, que es el subconjunto de formado por todos los nmeros , el cual se representa por . Por ejemplo, y son sucesiones distintas con el mismo conjunto imagen. El nmero se llama trmino n-simo de la sucesin; para se habla respectivamente de primero, segundo, tercer trmino de la sucesin. Una forma apropiada de considerar una sucesin es como un vector con innitas componentes (los trminos de la sucesin), de esta forma no te quedar duda de que las sucesiones y son distintas pues se corresponden con los vectores y .

7.2.1. Sucesiones convergentes


7.2 Denicin. Una sucesin se dice que converge a un nmero real si, dado cualquier nmero real , existe un nmero natural tal que si es cualquier nmero natural mayor o igual que se cumple que . Simblicamente:

(7.1)

Se dice tambin que el nmero es lmite de la sucesin simplemente, l m


, y se escribe l m

e incluso, si no hay posibilidad de confusin,

o,

Teniendo en cuenta que la desigualdad equivale a la doble desigualdad o, lo que es igual, , la denicin anterior lo que dice es que converge a cuando, dado cualquier intervalo abierto , se verica que todos los trminos de la sucesin a partir de uno en adelante estn en dicho intervalo.

El nmero natural , cuya existencia se arma en la denicin anterior, cabe esperar que dependa del nmero , lo que explica la notacin empleada. Lo usual es que tenga que ser tanto ms grande cuanto ms pequeo sea el nmero . Conviene observar que si es un nmero natural tal que , entonces para , al igual que para , se verica que si es cualquier nmero natural mayor o igual que se cumple que . Es decir, si
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Sucesiones convergentes

328

converge a , entonces para cada dado hay, de hecho, innitos nmeros naturales para los que se satisface la condicin 7.1.

La denicin 7.2 es tpica del Anlisis pues en ella se est deniendo una igualdad, a saber, l m , en trminos de desigualdades: siempre que . Observa tambin que, de la denicin dada, se deduce enseguida que es lo mismo que . Veamos con unos sencillos, pero importantes ejemplos, cmo se usa la denicin 7.2 para probar que una sucesin converge. 7.3 Ejemplo. La sucesin

es convergente a cero.

Para probarlo, dado , tenemos que encontrar un tal que para todo se verique que . Como siempre que , bastar tomar como nmero cualquier natural que verique que , es decir, . Que, efectivamente, hay nmeros naturales, , que verican la condicin cualquiera sea el nmero dado, es justamente lo que dice la propiedad arquimediana (5.9) del orden de . Pues bin, cualquier tal que nos sirve como apropiado , pero parece razonable tomar el ms pequeo de todos ellos que ser la parte entera de ms una unidad, es decir, m . . Hemos demostrado as que l 7.4 Ejemplo. Dado un nmero real , , converge a cero. En efecto, como (de hecho

, se verica que la sucesin de las potencias de


podemos escribir en la forma pero eso no interesa ahora). Dado

para conveniente , puesto que

bastar tomar un tal que siempre que 7.5 Ejemplo. Dado

, por ejemplo, .

, para garantizar que

, se verica que la sucesin

serie geomtrica de razn , converge a En efecto, como


, llamada

poniendo, igual que antes, para conveniente , y el ejemplo anterior deducimos que:

, y teniendo en cuenta que


por lo que, dado

para todo

se verica que

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Sucesiones convergentes

329

Si demostrar, aplicando la denicin 7.2, que una sucesin dada es convergente puede ser complicado, suele serlo todava ms probar, usando dicha denicin, que una sucesin no converge.

x . Claramente . En efecto, sea y denamos ma Puesto que , y alguno de estos nmeros es mayor que deducimos que, dado , se verica que existe un nmero , tal que cualquiera sea se verica que hay algn natural , por ejemplo o , mayor que y para el que no se verica que . Es decir, hemos probado que no converge a . Puesto que en nuestro razonamiento puede ser cualquier nmero real concluimos, nalmente, que no es convergente.
Conviene precisar algunas expresiones de uso frecuente al tratar con sucesiones.

7.6 Ejemplo. La sucesin no es convergente.

Cuando se dice que una cierta propiedad se satisface por todos los trminos de una sucesin a partir de uno en adelante, lo que se quiere decir es que existe tal que para todo el nmero satisface dicha propiedad. Cuando se dice que una cierta propiedad se satisface por innitos trminos de una sucesin , lo que se quiere decir es que el conjunto de todos los nmeros naturales , tales que satisface dicha propiedad, es innito. Cuando se dice que una cierta propiedad se satisface por un nmero nito de trminos de una sucesin , lo que se quiere decir es que el conjunto de todos los nmeros naturales , tales que satisface dicha propiedad, es nito.

El siguiente resultado, muy sencillo, es tambin muy til. 7.7 Proposicin. Sea ciones: i)

una sucesin y un nmero real. Equivalen las siguientes arma-

converge a .

ii) Para todo intervalo abierto que contiene a se verica que todos los trminos de la sucesin a partir de uno en adelante estn en . Demostracin. Que ii) implica i) es consecuencia inmediata del comentario que sigue a la denicin 7.2. Probaremos que i) implica ii). Dado un intervalo abierto tal que , existir un nmero (que depender del intervalo ) tal que . Para dicho existe, por hiptesis, un nmero natural tal que para todo se verica que y, por tanto, . Observa que en la denicin 7.2 no se exige que el lmite sea nico, por ello si converge a es lcito preguntar si puede haber otro nmero real distinto de tal que tambin converja a . La respuesta es que no. En efecto, si , dado , hay intervalos abiertos , tales que , e (por ejemplo las semirrectas y ). Sabemos, por la proposicin anterior, que todos los trminos de a partir de
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Sucesiones convergentes y estructura de orden de

330

uno en adelante estn en , por tanto slo puede haber un nmero nito de trminos en . Concluimos, en virtud de la misma proposicin, que no converge a . Hemos probado que si es convergente, el nmero real l m est determinado de manera nica. 7.8 Proposicin. Una sucesin convergente tiene un nico lmite. Para estudiar la convergencia de una sucesin dada no suele ser lo ms aconsejable usar, de entrada, la denicin 7.2. Es preferible intentar primero otros caminos. Generalmente lo que suele hacerse en la prctica consiste en relacionar dicha sucesin con otras ms sencillas o que ya han sido previamente estudiadas y deducir de dicha relacin si nuestra sucesin es o no es convergente y, cuando lo sea, el valor de su lmite. Por ello son de gran utilidad los resultados que siguen en los que se estudia cmo se comportan las sucesiones convergentes respecto de las estructuras algebraica y de orden de .

7.2.2. Sucesiones convergentes y estructura de orden de


La siguiente estrategia, til para probar desigualdades, se usa con frecuencia. 7.9 Estrategia. Sean e nmeros reales. Equivalen las siguientes armaciones: a)

b) Para todo nmero c) Para todo nmero

se verica que

. .

, se verica que

Demostracin. Es evidente que a) b) c). Probemos que c) a). Supuesto que para todo nmero , se verica que debe ocurrir que pues, en otro caso, si fuera , tomando debera vericarse que , esto es, lo que es contradictorio. 7.10 Proposicin. Supongamos que l m , l m y que existe para todo se tiene que . Entonces se verica que .

tal que

Demostracin. Sea , probaremos que . Por hiptesis existen nmeros naturales y tales que para todo se tiene que y todo se tiene que . Tomando un nmero natural ma x , se verican las dos desigualdades anteriores y tambin la del enunciado, luego:

Como queramos probar. Respecto al resultado anterior, conviene advertir que aunque las desigualdades sean estrictas no puede asegurarse que l m sea estrictamente menor que l m . Por ejemplo, si e , es claro que para todo pero .

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Sucesiones montonas

331

7.11 Proposicin (Principio de las sucesiones encajadas). Supongamos que , , son sucesiones tales que l m l m y existe un nmero natural tal que para todo se verica que , entonces la sucesin es convergente y l m . Demostracin. Sea

. Por hiptesis existen

tales que para todo

y todo (7.2)

Sea ma x Adems como que: y, por tanto,

. Para todo se tiene que

las desigualdades (7.2) se cumplen para . . Deducimos que, para todo se verica

. Hemos probado as que l m

Una consecuencia inmediata de este resultado es que si cambiamos arbitrariamente un nmero nito de trminos de una sucesin, la nueva sucesin as obtenida es convergente si lo era la de partida y con su mismo lmite. Esto es lo que dice el siguiente resultado. 7.12 Corolario. Sean e sucesiones cuyos trminos son iguales a partir de uno en adelante, es decir, hay un nmero natural tal que para todo es . Entonces converge si, y slo si, converge en cuyo caso las dos sucesiones tienen igual lmite. El principio de las sucesiones encajadas es de gran utilidad y se usa con mucha frecuencia. Naturalmente, cuando apliquemos dicho principio a un caso concreto, la sucesin del enunciado ser la que queremos estudiar y tendremos que ser capaces de inventarnos las sucesiones y de manera que se cumplan las condiciones del enunciado. Veamos un ejemplo. 7.13 Ejemplo. La sucesin

Pongamos . La eleccin de es inmediata: . Un poco ms difcil es la eleccin de . Para ello apliquemos la desigualdad de las medias a los nmeros para obtener que para todo es:

es convergente a 1.


Por tanto tomando

(7.3)

de las sucesiones encajadas, que l m

, es inmediato que l m

y concluimos, por el principio

7.2.3. Sucesiones montonas


7.14 Denicin. Una sucesin

se dice que es:

Mayorada o acotada superiormente si su conjunto imagen est mayorado, es decir, si hay un nmero tal que para todo .

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Sucesiones montonas

332

Minorada o acotada inferiormente si su conjunto imagen est minorado, es decir, si hay un nmero tal que para todo . Acotada si su conjunto imagen est mayorado y minorado, equivalentemente, si hay un nmero tal que para todo . Creciente si

para todo .

Estrictamente creciente si Decreciente si


para todo .

para todo . para todo .

Estrictamente decreciente si

Montona si es creciente o decreciente. Estrictamente montona si es estrictamente creciente o decreciente. Observa que si una sucesin es creciente (resp. decreciente) entonces se verica que (resp. ) siempre que .

Conviene advertir que cuando se dice que una sucesin es montona no se excluye la posibilidad de que, de hecho, sea estrictamente montona. Es por ello que, en general, suele hablarse de sucesiones montonas y tan slo cuando tiene algn inters particular se precisa si son estrictamente montonas. 7.15 Proposicin. Toda sucesin convergente est acotada. Demostracin. Supongamos que l m . Todos los trminos de a partir de uno en adelante estarn en el intervalo , es decir, hay un nmero tal que para todo se verica que , lo que implica que

para todo

Tomando

ma x

, tenemos que

para todo .

La proposicin anterior es til a veces para probar que una sucesin no es convergente: para ello basta probar que no est acotada. 7.16 Ejemplo. La sucesin

denida para todo por:

no es convergente. Para todo tenemos que:

(7.4)

de donde se deduce que la sucesin nombre de serie armnica.


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no est mayorada. Esta sucesin recibe el

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Sucesiones montonas

333

La proposicin recproca de la anterior no es cierta: la sucesin es acotada y no es convergente. No obstante, hay un caso especial muy importante en que s es cierta la recproca. 7.17 Teorema. Toda sucesin montona y acotada es convergente. Ms concretamente, si una sucesin es: ii) Decreciente y minorada, entonces l m m i) Creciente y mayorada, entonces l

, donde , donde

sup

nf

Demostracin. Probaremos quedando la demostracin de como ejercicio. La hiptesis de que es mayorada garantiza, en virtud del principio del supremo, la existencia del nmero real sup . Dado , tiene que existir un trmino de la sucesin tal que . Puesto que la sucesin es creciente para todo se vericar que , y por tanto . En consecuencia para todo . Hemos probado as que l m .

7.18 Ejemplo. La sucesin En efecto, como

denida por

, es convergente.

se sigue que

para todo , es decir, es una sucesin creciente. Adems


por lo que tambin est mayorada. Concluimos, por el teorema anterior, que dicha sucesin es convergente. 7.2.3.1. El nmero e

En el ejercicio 30 hemos probado que la sucesin sucesin



es creciente y que la

es decreciente. Como

, se sigue que

es convergente.

Puesto que

se sigue que tambin es convergente y l m l m . El valor comn de este lmite es un nmero real que se representa con el smbolo e. Como consecuencia del teorema 7.17, se verica que: e sup

nf

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Sucesiones convergentes y estructura algebraica de En particular, para todos

334

se verica que:

(7.5)

7.2.4. Sucesiones convergentes y estructura algebraica de


En los resultados anteriores han intervenido de manera esencial las propiedades de la estructura de orden de . Vamos a estudiar ahora el comportamiento de las sucesiones convergentes respecto de la adicin y el producto de nmeros reales. Los resultados que vamos a obtener, conocidos tradicionalmente con el nombre de lgebra de lmites, son bsicos para el estudio de la convergencia de sucesiones. Dadas dos sucesiones e , se dene su suma como la sucesin producto como la sucesin .

y su

7.19 Proposicin. El producto de una sucesin convergente a cero por una sucesin acotada es una sucesin convergente a cero. Demostracin. Sea l m , e acotada. Sea tal que para todo Dado , existe un nmero natural tal que para todo se verica que Deducimos que, para todo que l m

, se verica que

, lo que prueba

7.20 Proposicin (lgebra de lmites). Supongamos que l m se verica que: l m l m Si adems suponemos que Demostracin. Dado

y l m

. Entonces

, entonces l m

, por hiptesis existen


tales que

(7.6)

para todo y todo des (7.6) se cumplen para


. Sea ma x . Para todo las desigualda, por lo que, sumndolas trmino a trmino, deducimos que cualquiera sea , lo que prueba que l m .

l m

Teniendo en cuenta que, por las proposiciones 7.15 y 7.19, se verica que l m , y la igualdad

deducimos que l m

, es decir, l m

Finalmente, para probar que l m


, probaremos que la sucesin

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Sucesiones parciales. Teorema de BolzanoWeierstrass converge a cero, para lo cual, teniendo en cuenta que l m tar probar que la sucesin est acotada. Puesto que l m desigualdad que l m

335

, bas, se deduce de la

. Existir, por tanto, un nmero . Pongamos

tal que para todo

es

ma x

Se tiene entonces que

para todo . Hemos probado as que la sucesin

est acotada, lo que concluye la demostracin del teorema. 7.21 Observacin. Hay que leer con atencin las hiptesis del teorema anterior para no hacer un uso incorrecto del mismo. En particular, no hay que olvidar que la suma de dos sucesiones no convergentes puede ser una sucesin convergente. Por ejemplo, las sucesiones , , no son convergentes pues no estn acotadas, pero su suma es, evidentemente, convergente. Por tanto, antes de escribir l m l m l m , hay que asegurarse de que estos ltimos lmites existen, es decir, que las sucesiones , convergen, pues pudiera ocurrir que la sucesin fuera convergente y no lo fueran las sucesiones , . Anlogamente, basta considerar las sucesiones , para convencerse de que el producto de dos sucesiones no convergentes puede ser una sucesin convergente y, en consecuencia, antes de descomponer una sucesin como producto de otras dos, debes asegurarte de que estas sucesiones convergen.

7.2.5. Sucesiones parciales. Teorema de BolzanoWeierstrass


7.22 Denicin. Sea una sucesin de nmeros reales; dada una aplicacin estrictamente creciente, la sucesin que a cada nmero natural hace corresponder el nmero real se representa por y se dice que es una sucesin parcial o una subsucesin de . Observa que no es otra cosa que la composicin de las aplicaciones y , . esto es, Se dice que un nmero real es un valor de adherencia de la sucesin sucesin parcial de que converge a .

si hay alguna

7.23 Ejemplo. Sea, como de costumbre, el mayor entero menor o igual que . La sucesin dada por para todo , tiene a y , como valores de adherencia. En efecto, basta considerar que para cada viene dada por , para , y

, la sucesin parcial para .

Sea l m que para todo

Es fcil probar por induccin que si es una aplicacin estrictamente creciente de en entonces se verica que para todo .

, y una sucesin parcial de . Dado se verica que . Puesto que

, existe tal , deducimos que para

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Sucesiones parciales. Teorema de BolzanoWeierstrass todo se tiene resultado.

336 . Hemos probado as el siguiente

, y por tanto,

7.24 Proposicin. Si l m , toda sucesin parcial de tambin converge a particular, una sucesin convergente tiene como nico valor de adherencia su lmite.

. En

7.25 Estrategia. Como consecuencia de la proposicin anterior, para probar que una sucesin no converge, es suciente probar que tiene alguna sucesin parcial no convergente o que tiene dos sucesiones parciales que convergen a lmites diferentes. Por ejemplo, para la sucesin dicha sucesin no es convergente.

se tiene que

. Por tanto

Observa que hay sucesiones, la de los nmeros naturales por ejemplo, que no tienen ningn valor de adherencia. Tambin puede ocurrir que una sucesin tenga un nico valor de adherencia y no sea convergente. Por ejemplo, la sucesin dada por para todo , no es convergente y tiene a como nico valor de adherencia. Vamos a ver a continuacin que estos comportamientos no pueden darse con sucesiones acotadas. 7.26 Lema. Toda sucesin tiene una sucesin parcial montona. Demostracin. Sea

una sucesin y denamos

para todo

Podemos visualizar el conjunto como sigue. Consideremos en el plano los segmentos de extremos y ,

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20

Figura 7.1. Puntos de sol y de sombra

Resulta as una lnea poligonal innita y podemos imaginar que dicha lnea es el perl de una cordillera cuyas cumbres y valles son los puntos . Imaginemos ahora que los rayos de luz del Sol, paralelos al eje de abscisas, iluminan dicha cordillera por el lado derecho (el Sol
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Sucesiones parciales. Teorema de BolzanoWeierstrass

337

estara, pues, situado en el innito del eje de abscisas positivo). Pues bien, un nmero natural pertenece al conjunto si el punto est iluminado y no pertenece a si dicho punto est en sombra. Supongamos que es innito. Entonces podemos denir una aplicacin estrictamente creciente y tal que de la siguiente forma:

m n m n

para todo

es decir la aplicacin va eligiendo los elementos de de menor a mayor empezando por el primero. Resulta ahora evidente que la sucesin parcial es decreciente, porque todos los puntos estn iluminados y, por tanto, ninguno de ellos puede hacerle sombra a uno anterior. Si es nito podemos suponer que . En tal caso, para todo hay algn tal que (pues todo punto est en sombra). Podemos denir ahora una aplicacin estrictamente creciente de la siguiente forma:

m n

para todo

Es evidente que la sucesin parcial la sombra al anterior.

es creciente, pues cada punto

deja en

El siguiente resultado es uno de los ms importantes en la teora de sucesiones de nmeros reales. 7.27 Teorema (Teorema de Bolzano - Weierstrass). Toda sucesin acotada de nmeros reales tiene alguna sucesin parcial convergente. Demostracin. Sea una sucesin acotada. En virtud el lema anterior, hay una sucesin parcial de que es montona, dicha sucesin parcial est acotada por estarlo y, por tanto, es convergente. Si volvemos a leer la denicin de sucesin convergente, parece que para estudiar la convergencia de una sucesin debemos ser capaces de adivinar, de alguna manera, su posible lmite. De hecho, una idea bastante extendida consiste en pensar que es lo mismo probar la convergencia de una sucesin que calcular su lmite. Esto no es del todo correcto; son relativamente pocas las sucesiones convergentes cuyo lmite puede efectivamente calcularse. Cuando se estudia la convergencia de una sucesin , la mayora de las veces, lo que conocemos es, justamente, la sucesin y, naturalmente, se desconoce su posible lmite el cual pudiera, incluso, no existir. Por ello interesa tener criterios de convergencia intrnsecos a la sucesin, es decir, que no hagan intervenir a un objeto en principio extrao a ella como es su posible lmite. Conocemos ya un criterio de convergencia intrnseco para sucesiones montonas. Usando dicho criterio hemos probado en el ejemplo 7.18 la convergencia de una sucesin sin necesidad de conocer su lmite.

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Condicin de Cauchy. Teorema de completitud de

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7.2.6. Condicin de Cauchy. Teorema de completitud de


A continuacin vamos a establecer un criterio intrnseco de convergencia para sucesiones que es ms general pues puede aplicarse a cualquier sucesin. Este criterio fu formulado por Bolzano en 1817 y tambin, independientemente, por Cauchy en 1821, y establece una condicin necesaria y suciente para la convergencia de una sucesin. Dicha condicin se conoce con el nombre de condicin de Cauchy. 7.28 Denicin. Se dice que una sucesin satisface la condicin de Cauchy, si para cada , existe un nmero natural , tal que para todos con y nmero positivo, se verica que . 7.29 Teorema (Teorema de completitud de ). Una sucesin de nmeros reales es convergente si, y slo si, verica la condicin de Cauchy.

Demostracin. Supongamos que verica la condicin de Cauchy. Probemos primero que est acotada. La condicin de Cauchy implica que hay tal que para todo , y como , deducimos que para . En consecuencia si denimos ma x , obtenemos que para todo . El teorema de Bolzano-Weierstrass garantiza que hay un nmero real y una sucesin parcial que converge a . Probaremos que tambin converge a . Dado , existe tal que siempre que . Tambin existe tal que siempre que . Sea ma x . Para todo se tiene que por lo que

lo que prueba que l m

Recprocamente, si es convergente y l m , dado tal que para todo nmero natural se tiene que son nmeros naturales mayores o iguales que entonces

, hay un nmero . Deducimos que si

Por tanto la sucesin

verica la condicin de Cauchy.

7.30 Observacin. La condicin de Cauchy para sucesiones dada en la denicin 7.28, puede tambin expresarse de una manera equivalente, aunque formalmente distinta, como sigue. Una sucesin satisface la condicin de Cauchy, si para cada nmero positivo, , existe un nmero natural , tal que para todo y para todo nmero natural , se verica que . Equivalentemente, una sucesin sin dada para todo por:

verica la condicin de Cauchy si, y slo si, la suce-

sup


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Lmites superior e inferior de una sucesin converge a cero.

339

para cada . Es importante observar que una sucesin puede vericar esta ltima condicin y no ser convergente, es decir, no satisfacer la condicin de Cauchy. Un ejemplo de ello lo proporciona la serie armnica, esto es, la sucesin dada por . Hemos visto en el ejemplo 7.16 que dicha sucesin no es convergente y, por tanto, no verica la condicin de Cauchy. Sin embargo, jado un nmero natural , tenemos que

, si

Puesto que, evidentemente, para cada se tiene que satisface la condicin de Cauchy entonces se verica que l m

para todo

y, como l m

Observa que si hacemos dad 7.4, , tenemos:

, deducimos que l m

entonces, como consecuencia de la desigual-

lo que prueba que el conjunto .

ni siquiera est mayorado para ningn

7.2.7. Lmites superior e inferior de una sucesin


Acabaremos esta parte del captulo, esencialmente terica, introduciendo dos conceptos, que tambin tienen un inters principalmente terico, que usaremos ms adelante para formular algunos criterios de convergencia para series. Sea

una sucesin acotada y denamos para cada :

El conjunto est formado por todos los trminos de la sucesin a partir del que ocupa el lugar -simo. Como tambin est y, por hiptesis, es un conjunto acotado, acotado. Pongamos nf sup Como , . Por tanto la sucesin es creciente se tiene que y es decreciente. Adems , para todo y, por el teorema 7.17, concluimos que ambas sucesiones son convergentes. El nmero l m se llama lmite inferior de la sucesin y se representa por l m inf y tambin l m . El nmero l m se llama lmite superior de la sucesin y se representa por l m sup y tambin por l m . Ntese que y adems y vienen dados por sup , nf . 7.31 Teorema. Una sucesin acotada es convergente si, y slo si, su lmite superior y su lmite inferior son iguales, en cuyo caso ambos coinciden con el lmite de la sucesin.

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Ejercicios propuestos

340

Demostracin. Sea acotada, l m inf l m sup . Supongamos que es convergente con l m . Dado , existe tal que para todo es . Por tanto es un minorante de y, en consecuencia, . Tambin, por anlogas razones, . Como adems , resulta que:

(7.7)

De donde se sigue que . Hemos probado que para todo es lo que, como ya sabemos, implica que y, en consecuencia . Deducimos ahora de las desigualdades (7.7) que, para todo , y, por tanto, , o sea, .
, todos los trminos de cada una de Recprocamente, supongamos que . Dado las sucesiones y estarn en el intervalo a partir de uno de adelante. Luego para algn . Puesto que para se verica que , concluimos que para todo . Hemos probado as que es convergente y l m .

7.2.8. Ejercicios propuestos


309. Dado , calcula tal que para todo , vienen dados en cada caso por:

se verique

donde

Sugerencia. Como consecuencia del binomio de Newton, para se verica que . Esta desigualdad, convenientemente usada, permite resolver con facilidad los casos b), c), d) y e). 310. Sea un conjunto no vaco y mayorado de nmeros reales. Prueba que un nmero real, , es el supremo de si, y slo si, es un mayorante de y hay alguna sucesin de puntos de que converge a . 311. Supuesto que l m mnimo. 312.

, prueba que el conjunto

tiene mximo y

a) Sea una sucesin y supongamos que hay nmeros para todo es . Prueba que l m b) Sea

, tales que

una sucesin de nmeros no nulos vericando que l m

, donde

. Prueba que l m

Aplicacin. Dados

, prueba que l m

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Ejercicios propuestos 313. Estudia la convergencia de las sucesiones siguientes.

341

Sugerencia. En algunos casos puede usarse el principio de las sucesiones encajadas o el ejercicio anterior. 314. Sea

. Prueba que

. Deduce que l m

Sugerencia. Relaciona 315. Supongamos que 316. Sean


con

. Justica, usando derivadas, que l m

l m

nmeros reales cuya suma es igual a cero. Justica que

Sugerencia. Saca factor comn

, resta

y usa el ejercicio anterior.

317. Estudia la convergencia de la sucesin:


318. Prueba que la sucesin dada por

y para

loglog

log

es convergente y su lmite es menor o igual que loglog . 319. Dados

, denamos para todo :


Justica que las sucesiones as denidas son montonas y convergen al mismo nmero (que se llama media aritmtico-geomtrica de y ). 320. Dados

, denamos para todo :


Justica que las sucesiones as denidas son montonas y convergen al mismo nmero (que se llama media aritmtico-armnica de y ).
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Ejercicios propuestos 321. Dados

342

con

, denamos:

a) Prueba que las sucesiones b) Prueba que c) Justica que

son montonas.

converge y calcula su lmite.

322. Estudia la convergencia de las siguientes sucesiones. a) b) c)


, ,

. .

. ,

d) Dado e) Dado f)

, denimos

, denimos

. ,

g) Dado h) Dado i) Dado

, denimos

, denimos , denimos

Sugerencia. Estudia en cada caso monotona y acotacin. La convergencia puede depender del valor inicial de . 323. Para cada sea

log

Prueba que es estrictamente decreciente e es estrictamente creciente. Deduce que ambas sucesiones convergen a un mismo nmero. Dicho nmero se llama la constante de Euler, se representa por la letra griega . a) Deduce que l m

log

b) Justica que l m c) Justica que l m

log

log

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Ejercicios propuestos

343

324. Sea una sucesin y supongamos que hay dos sucesiones parciales y que convergen a un mismo nmero y tales que . Prueba que converge a . 325. Sea una sucesin tal que las sucesiones parciales vergentes. Prueba que es convergente. 326. Puede existir alguna sucesin acotada, que ? Razona tu respuesta. 327. Sea

, son con-

, vericando que

siempre

una sucesin de nmeros reales y supongamos que hay nmeros y tales que para todo . Prueba que convergente. Sugerencia. Teniendo en cuenta que para todos

, es

se verica que:

deduce que

verica la condicin de Cauchy.

328. Sea una sucesin de nmeros reales y supongamos que existen , tales que para todo . Prueba que es convergente. Sugerencia. Justica que de .

donde es una constante independiente

329. Sea un intervalo cerrado (puede ser que hay un nmero tal que:

);

una funcin, y supongamos

para todos

en

(7.8)

Se dice entonces que es una funcin contractiva en . Supongamos adems que para todo . Dado un punto , denamos por y para todo . a) Prueba que .

converge a un punto

que es el nico punto jo de

, es decir,

b) Justica que si la funcin es derivable en y se verica que hay un nmero tal que para todo , entonces es contractiva en . 330. Estudia la convergencia de las sucesiones denidas para todo por:

331. Supongamos que la ecuacin tiene dos races reales distintas y . Dados dos nmeros reales y , denamos por:

Prueba que

para todo .
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Ejercicios propuestos Aplicaciones. i) La sucesin


344 denida para todo por:


se llama sucesin de Fibonacci. Calcula explcitamente .

ii) Estudia la convergencia de la sucesin denida para todo por:


iii) Dados

, estudia la convergencia de la sucesin denida por:


332. Prueba que para todo se verica la desigualdad

Sugerencia. Recuerda la denicin del nmero e. 333. a) Prueba que la sucesin


denida para todo por:


es convergente. b) Justica que para todo

se verica que:

log

c) Utiliza dicha desigualdad para calcular l m 334. a) Justica, para

, la desigualdad

b) Usa dicha desigualdad para calcular el lmite de la sucesin

335. Dado

, estudia la convergencia de la sucesin

Sugerencia. La desigualdad de las medias puede ser til. 336. Sea

sup e nf .

. Calcula l m sup

, l m inf

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Ejercicios resueltos

345

7.2.9. Ejercicios resueltos


Antes de ver la solucin de un ejercicio debes intentar resolverlo! Ejercicio resuelto 155 Dado , calcula tal que para todo donde , vienen dados en cada caso por:

se verique

Sugerencia. Como consecuencia del binomio de Newton, para se verica que . Esta desigualdad, convenientemente usada, permite resolver con facilidad los casos b), c), d) y e). Solucin. Como regla general, en este tipo de ejercicios hay que trabajar hacia atrs, esto es, se calcula y simplica y se convierte la desigualdad en otra equivalente a ella de la forma donde es un nmero que depende de . , con lo Basta entonces tomar como la parte entera de ms 1, cual para todo se tiene que y, por tanto, . Este procedimiento admite muchos atajos. Hay que tener en cuenta que no se pide calcular el ptimo, es decir, el menor valor posible de para el cual se verica que , sino que se pide calcular cualquier valor de para el cual sea cierta dicha implicacin. Para ello es suciente con obtener, a partir de la desigualdad , otra desigualdad del tipo de forma que se verique la implicacin . En este procedimiento hay que quitar valores absolutos. Esto siempre puede hacerse porque la desigualdad equivale a las dos desigualdades . Con frecuencia, el nmero es siempre positivo o siempre negativo para todo , lo que permite quitar directamente el valor absoluto y sustituirlo por la correspondiente desigualdad. Por supuesto, en estos ejercicios hay que trabajar con un valor genrico de , es decir, no est permitido considerar valores particulares de porque se trata de probar que una cierta desigualdad es vlida para todo . La verdad es que se tarda ms en escribir lo anterior que en hacer el ejercicio porque las sucesiones que se dan son muy sencillas y la sugerencia muy til. a) Tenemos que

El denominador es positivo para todo Entonces

. Pongamos

donde

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Ejercicios resueltos Deducimos que para que se tenga es suciente que tomar se elige de forma que , es decir, . Por tanto, poniendo podemos asegurar que para todo se verica que .

346 donde

Observa que las acotaciones no son imprescindibles; de hecho, podemos despejar de la desigualdad , pero las acotaciones hechas facilitan este paso (aunque se obtiene un valor de mayor).

b) Tenemos que:

Pongamos

. Tenemos que

y, usando la sugerencia dada:

Deducimos que:

Por tanto:

La desigualdad

se verica para todo

Por tanto, es suciente tomar

Observa que la acotacin

pejar en la desigualdad , pero la acotacin anterior facilita este paso (aunque se obtiene un valor mayor para ).

no es imprescindible; de hecho, podemos des


c) Sea

. Entonces

. Pongamos

. Tenemos que:

Deducimos que:
La desigualdad .

se verica para todo

. Por tanto, es suciente tomar

Si

, poniendo

y usando lo ya visto, tenemos que:

De donde se sigue que podemos tomar


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.
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Ejercicios resueltos e) Sea


347

. Tenemos que:

Pongamos

. Tenemos que

y:

Por tanto, usando la desigualdad 7.3, tenemos que:

Deducimos que tomando .

, entonces para todo

se verica que

Ejercicio resuelto 156 Sea un conjunto no vaco y mayorado de nmeros reales. Prueba que un nmero real, , es el supremo de si, y slo si, es un mayorante de y hay alguna sucesin de puntos de que converge a . Solucin. Supongamos que sup . Entonces es, claro est, un mayorante de . Veamos que hay una sucesin de puntos de que converge a . Como es el mnimo mayorante de , ningn nmero menor que puede ser mayorante de . Por tanto, dado , como , tiene que haber algn tal que . En particular, para tiene que haber algn tal que y, por supuesto, . Deducimos as la existencia de una sucesin, , de puntos de que verica . . Es claro que La armacin recproca te la dejo apara que la hagas t. Ejercicio resuelto 157 Supuesto que l m mximo y mnimo.

, prueba que

tiene

Solucin. Los elementos de son los trminos de la sucesin junto con el lmite de la misma. Observa que el conjunto puede ser nito o innito. El caso en que es nito es trivial porque sabemos que todo conjunto nito tiene mximo y mnimo. Conviene considerar, por tanto, que es innito. La idea para hacer este ejercicio es la siguiente: an siendo innito, todos sus elementos estn en un intervalo de la forma , con la posible excepcin de un nmero nito de elementos de que pueden quedar fuera de dicho intervalo. Para probar que tiene mximo debemos jarnos en los elementos ms grandes de . Dichos elementos deberan estar a la derecha del nmero para sucientemente pequeo. Pero no tiene por qu haber ningn elemento de en estas condiciones, y eso pasa justamente cuando es el mayor elemento de , en cuyo caso sera el mximo de . Esto lleva a razonar de la siguiente forma. Si es el mximo de , hemos acabado. En otro caso, tiene que haber algn elemento en , digamos que sea mayor que , . Tomemos un tal que (por ejemplo ). Entonces, todos
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Ejercicios resueltos

348

los elementos de estn en excepto un nmero nito de ellos que quedan fuera de dicho intervalo; adems, como , el conjunto no es vaco ( ), es nito y, evidentemente, se tiene que ma x ma x . Ejercicio resuelto 158

, tales que para todo

a) Sea

una sucesin y supongamos que hay nmeros es . Prueba que l m


b) Sea

una sucesin de nmeros no nulos vericando que l m . Prueba que l m

, donde

Aplicacin. Dados

, prueba que l m

Solucin. a) Podemos hacer este apartado de dos maneras. La primera consiste en darse para todo , junto con que , cuenta de que la hiptesis implica que la sucesin es decreciente y, como es de nmeros positivos, tiene que converger a un nmero . Por tanto l m . La desigualdad implica que y, como , la nica posibilidad para que dicha desigualdad se cumpla es que . Otra forma consiste en escribir para

donde hemos puesto que es una constante que no depende de . La desigualdad anterior, teniendo en cuenta que, por ser , se verica que , implica que .

b) Tomando de forma que que hay un nmero tal que para todo

(basta tomar se verica que:

), se sigue

Y, por lo visto en el apartado anterior, concluimos que

La aplicacin que se propone en este ejercicio es un resultado importante que debes memorizar. Pongamos nmero real con

, donde se entiende que . Tenemos que:


es un nmero natural jo y

es un

l m

Y podemos aplicar el resultado del punto anterior para concluir que l m

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Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto 159 Estudia la convergencia de las sucesiones siguientes.

349

Sugerencia. En algunos casos puede usarse el principio de las sucesiones encajadas o el ejercicio anterior. Solucin. a) Tenemos que , . Luego no converge porque tiene dos sucesiones parciales que convergen a lmites distintos. b) Tenemos que se sigue que d) Sea ma x e) Tenemos que:

y, como

por lo visto en el ejercicio anterior,


. Entonces

. Como

, concluimos que

Puesto que l m

l m

, el principio de las sucesiones encajadas

implica que l m

h)

Ejercicio resuelto 160 Estudia la convergencia de la sucesin:


Solucin. Estudiaremos la monotona y acotacin. Tenemos que:

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Ejercicios resueltos Por tanto

350