Evaluacion Retroalimentación Educativa

EVALUACION RETROALIMENTACIN EDUCATIVA Act 1: Revisin de Presaberes Revisin del intent 1
Comenzado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 21:20 Completado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 22:14 Tiempo 54 minutos 13 segundos empleado: untua!i"n #$10 %#0 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Comentario * +eli!ita!iones, su aprendizaje es e)itoso,
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1 untos: 2 -u. es el /01 2ele!!ione una respuesta,

a. Proyecto educativo institucional
Correcto!!!PEI es l s Institucional, la carta para orientar los pro
b. Proyecto de Estados Iberoamericanos c. Partido Elegido Institucionalmente d. Plan Educativo Ideal
Corre!to
untos para este env3o: 2$2,
2 untos: 2 /l !on!epto de do!en!ia 4a tenido evolu!iones importantes, a partir del inter.s de los a!ad.mi!os por en!ontrar el sentido del do!ente ante el pro!eso edu!ativo 5 por los !ambios so!iales 5 !ulturales de la so!iedad, Teniendo en !uenta di!4a evolu!i"n es posible afirmar 6ue: 2ele!!ione una respuesta,
a. El rol del docente ha sido histricamente el mismo en los diferentes contextos b. El papel del docente esta limitado a cumplir las funciones establecidas en el cdigo sustantivo del trabajo c. a docencia est! exclusivamente ligado al acto de ense"ar d. a docencia es un hecho social, cultural, pol#tico y econmico $ue surje en el encuentro con el otro para el aprendi%aje
Correcto!!! El concepto de d niveles de complejidad super consideraba como el acto mi la docencia implica encuentr formacin, el ense"ar por su ense"an%a, $ue debe concept crear y recrear oportunidades hecho social, cultural, pol#tic es promotor de desarrollo o d connotaciones tienen implica
Corre!to
3 untos: 2 7 or bo!a de los antrop"logos, sabemos 6ue el desarrollo biol"gi!o basado en la 8sele!!i"n natural8 5 en la memoria gen.ti!a pr(!ti!amente se suspende en
la antropog.nesis, 5 se abre paso un pro!eso de desarrollo distinto, el de la evolu!i"n so!ial,9 +:;</= ;C>;?, <afael, >a!ia una pedagog3a del !ono!imiento, @!AraB*>ill: Cogot(, 1##D, , 155, En 4ito en esta evolu!i"n so!ial lo !onstitu5e el surgimiento de la modernidad 5 sus institu!iones, entre ellas la edu!a!i"n, 6ue espe!ializa el pro!eso de so!ializa!i"n, 4asta enton!es preponderantemente familiar, or !onsiguiente, la institu!i"n edu!ativa es: 2ele!!ione una respuesta,
a. &na consecuencia de la evolucin 'natural' de la sociedad, en su proceso de diferenciacin de otras especies. b. &na institucin social accesoria al mercado, al $ue sirve y complementa c. &na institucin social surgida en la modernidad, $ue tiende a especiali%arse, expandirse y consolidarse.
Correcto! En la medida en sus funciones especiali%ad pilar fundamental de la int sociedad.
d. &na institucin social accesoria a la familia, a la $ue sirve y complementa
Corre!to
4 untos: 1
F/l !ar(!ter eman!ipatorio, del dis!urso pedag"gi!o de la modernidad sugiere 6ue las !ondi!iones de desigualdad 5 e)plota!i"n, son !onse!uen!ia de la inade!uada o insufi!iente edu!a!i"n de los !iudadanosF Ge la anterior afirma!i"n se puede !on!luir 6ue:
2ele!!ione una respuesta,

a. El discurso pedaggico debe ser libertario de manera $ue oriente el
$ue hacer educativo a la adaptacin del sujeto al medio
b. El discurso pedaggico en la modernidad tiene la misin de generar Correcto!!!El dis cambios en la educacin de manera $ue aporte realmente a la tiene la misin de construccin de una sociedad mejor de manera $ue ap una sociedad me claridad sobre la procesos de educ c. a inadecuada educacin est! presente en los diferentes contextos, por la inadecuada comprensin $ue se ha hecho histricamente de esta d. a inadecuada educacin trae consigo fundamentalmente pobre%a espiritual
Corre!to
5 untos: 1 /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', Gos o tres de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n +rente a los pro!esos de in!lusi"n edu!ativa, debe tenerse en !uenta 6ue la mirada 4a!ia los estudiantes !on ne!esidades edu!ativas espe!iales debe !entrarse en espe!ial en las posibilidades antes 6ue en las limita!iones o el !ompade!imietno, 5a !entr(ndose en el trabajo de la psi!olog3a edu!ativo los servi!ios 6ue se debe ofre!er pueden ser, entre otras: 1, 0n!lusi"n en !lases sele!tivas 5 espe!3fi!as 2, 0n!lusi"n en !lases ordinarias o regulares 3, 0n!lusi"n en pro!esos de forma!i"n individual 5
parti!ular 4, 0n!lusi"n en aula espe!ial a tiempo par!ial 5 aula re!urso 2ele!!ione una respuesta,
a. (, ) y * son correctas. b. * y + son correctas. c. ( y * son correctas. d. ) y + son correctas. Incorrecto!
0n!orre!to
D untos: 2
Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un ,(- enunciado y cuatro ,+- opciones de respuesta ,(, ), *, +-. .os o tres de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin/ El objetivo de un programa de orientacin vocacional es ajustar las expectativas laborales del usiario , teniendo en cuenta sus intereses vocacioneses, sus preferencias, habilidades y conocimientos , as# como las demandas del mercado laboral. En este orden de ideas, los procesos a tener en cuenta son/ (.Evaluar proceoss de inteligencia, memoria y atencin ). Promover habilidades de emprendimiento *. .esarrollar habilidades para la toma de desiciones +. 0umentar el conocimiento de sus propias destre%as y habilidades

a. * y + son correctas. b. ) y + son correctas.
Correcto! as proposiciones * y +
c. (, ) y * son correctas. d. ( y * son correctas.
Corre!to
untos para este env3o: 2 Act !: Rec n ci"ient Unidad 1 Revisin del intent 1
Comenzado el: martes, 2D de marzo de 2013, 15:40 Completado el: martes, 2D de marzo de 2013, 1D:2D Tiempo 45 minutos 1D segundos empleado: untua!i"n 8$10 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de
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1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, :as institu!iones edu!ativas se !ara!terizan por ser es!enario de una dial.!ti!a intensa entre el !uerpo 5 lo so!ial, entre lo interno 5 lo e)terno, entre la posi!i"n 5 la disposi!i"n, entre el poder 5
el !ontrolH 6ue genera fre!uentes 5 variados !onfli!tos entre estudiantes, entre estos 5 sus edu!adores, entre edu!adores 5 entre estos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos, del orden lo!al 5 na!ional, ara !ontribuir a la !onforma!i"n de una !ultura pa!3fi!a, 6ue se generali!e 5 e)tienda al entorno !omunitario, el profesional de la psi!olog3a puede: 2ele!!ione una respuesta,
a. Controlar los conflictos, tipificando cl#nicamente a sus protagonistas.
b. Informar sobre la din!mica de conflictos Correcto! .esde una posicin solidaria, la inform m!s frecuentes en el ambiente escolar, desde favorece el empoderamiento y desarrollo person una posicin solidaria. colectivo de los actores educativos. c. Categori%ar los conflictos para solicitar la intervencin especiali%ada de expertos. d. 0poyar la disciplina desde una posicin de autoridad.
Corre!to
2 untos: 2 ? !ontinua!i"n en!ontrar( una afirma!i"n 5 una raz"n, usted debe determinar si son verdaderas o falsas 5 si e)iste relal!i"n ente ellas de a!uerdo a las preguntas 6ue se presentan en las op!iones de respuesta
/n los !onte)tos edu!ativos es importante tener en !uenta tanto la motiva!i"n intr3nse!a !omo la motiva!i"n e)tr3nse!a son importantes ;<-E/ ara 6ue un estdudiante se motive al aprendizaje se re6uiere de manere prioritaria 6ue las !ondi!iones ambientales se en!uentren enri6ue!idas de est3mulos llamativos 2ele!!ione una respuesta,
a. a afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la ra%n es Incorrecto! una explicacin C422EC50 de la afirmacin. b. a afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20. c. a afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. a afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30.
0n!orre!to
3 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta, 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta
/nun!iado::os problemas fundamentales 6ue mar!an la e)!lusi"n so!ial son la pobreza, la desigualdad de ingresos 5 de oportunidades de parti!ipa!i"n so!ial, /n este !onte)to se en!uentra !laro 6ue la edu!a!i"n es un pro!eso en el 6ue se !on!entran ne!esidades e intereses desde diferentes se!tores, /l anterior te)to puede !on!luir 6ue: 2ele!!ione una respuesta,
a. a educacin es la forma de empoderar al pueblotransmisionista y aristocr!tica b. a falta de educacin es un proceso influyente en la pobre%a, exclusin y desigualdad Correcto!!
El texto habla $ue la falta de educacin influye en pobre%a exclusin y desigualdad
c. a educacin es ajena a los problemas sociales d. a educacin propende por una mejor calidad de vida
Corre!to
4 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n,
/nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo, 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia, :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente, 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas: 1, :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2, lograr la integra!i"n so!ial, !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3, erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4, romover el !ambio so!ial, !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y ) son correctas b. ) y + son correctas c. * y + son correctas d. ( y * son correctas Correcto!! a funcin social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas.
Corre!to
5 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: /n el dis!urso pedag"gi!o e)isten dos modos b(si!os para mantener el e6uilibrio so!ial, 6ue asimismo dan !omo resultado el dese6uilibrio si uno o ambos fallan,,, 1, :a individualiza!i"n 6ue es importante para no tener problemas !on nadie 2, /l individuo !omo eje de s3 mismo en torno al !ual gira la so!iedad 3, :a 8so!ializa!i"n8, 6ue !omprende todo a6uello mediante lo !ual se 4a!e de !ada nuevo individuo una persona so!ial, 4, /l 8!ontrol so!ial8, todo lo 6ue se 4a!e para mantener a la gente en vereda, 5 todo a6uello 6ue la misma gente 4a!e para mantenerse en vereda, 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y * son correctas b. ) y + son correctas c. * y + son correctas d. ( y ) son correctas Correcto!! El e$uilibrio social depende de la sociali%acin y el control social.
Corre!to
D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado: :as familias, los empresarios 5 los medios de !omuni!a!i"n son fa!tores importantes en el !ompromiso !onjunto de !onstruir edu!a!i"n de !alidad a trav.s de las es!uelas, ;<-E/ :os padres de familia deben respetar 5 apo5ar las m(s elementales pautas de fun!ionamiento de los profesores 5 las es!uelasH pero a su vez los profesores deben per!ibir los gestos de !ompromiso 5 de preo!upa!i"n de las familias, :os empresarios deben saber 6u. pedirle a las es!uelas 5 no pedirles lo imposible en el tiempo 5 las !ondi!iones reinantes
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la C422EC54 ra%n es una explicacin C422EC50 de la as familias, los empresarios y los medi afirmacin. comunicacin son factores importantes compromiso conjunto de construir educ de calidad a trav8s de las escuelas. por$ padres de familia deben respetar y apoy din!micas de trabajo de los profesores y escuelas, y de manera corrspondiente el compromiso es de los profesores hacia l estudiatnes y sus familias. b. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. c. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
Corre!to
untos para este env3o: 1$1, Act #: Leccin Eval$ativa 1 Revisin del intent 1
Comenzado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 22:1D Completado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 22:5D Tiempo 40 minutos 45 segundos empleado: untua!i"n #$25 %3D &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de
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1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden, !ategorizando, !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio, ;<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u ra%n es una explicacin C422EC50 de la posicin del psiclogo en el campo educ afirmacin. es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psiclogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educacin aporta al mejoramiento de la educacin gracias a todos los aportes y comprensiones e investigacin ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general, as# mismo de construccin individual social del sujeto b. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin.
c. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
0n!orre!to
2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, /l desarrollo del estudiante en el sistema edu!ativo, depende fundamentalmente del trabajo de edu!adores 5 el a!ompaIamiento de sus parientes, /l trabajo de los edu!adores depende de la forma en 6ue institu!ionalmente se organizan !on el ro5e!to /du!ativo, /n este !onte)to, la labor del profesional de la psi!olog3a !onstitu5e: 2ele!!ione una respuesta,
a. a intervencin profesional del psiclogo va encaminada principalmente a determinar cu!les son los comportamientos normales y anormales dentro de la institucin educativa, con el objeto de corregirlos y prevenirlos. b. 3u funcin principal es identificar a las personas anormales y prestarles un apoyo especial para $ue puedan
funcionar adecuadamente en la institucin educativa. c. El profesional de la psicolog#a re$uiere atender prioritariamente a los educadores, para aliviarlos del estr8s $ue su oficio implica y colaborar en el disciplinamiento de los estudiantes. d. &n principio general de la ley de educacin, es la intencin de formar integralmente y el profesional de la psicolog#a contribuye a ese propsito, participando del Proyecto Educativo Institucional.
Correcto! a forma apropiada de in la gestin profesional de la psicolog campo educativo, es articularla con Proyectos Educativos espec#ficos de instituciones educativas.
Corre!to
3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, 7? pesar de 6ue las alumnas impli!adas 4ab3an firmado un pa!to de no agresi"n despu.s del primer enfrentamiento, a la salida del !olegio se libr" una segunda riIa, Ena man!4a de sangre sobre su 4ombro dere!4o, empaI" el sa!o del uniforme de una estudiante de o!tavo grado del !olegio Gistrital @arrue!os 5 @olinos, en la lo!alidad <afael Eribe Eribe, /se fue el desenla!e de un enfrentamiento entre dos alumnas 6ue 4ab3a empezado a las 12:30 del lunes pasado, !uando una estudiante le re!rimin"
a otra las razones 6ue la 4ab3an motivado a ofender a su !ompaIero de !lase, 9/lla le respondi" 6ue no fuera sapa 5 la empuj"H despu.s, se dieron varios golpes 4asta 6ue lleg" un profesor 6ue las llev" a !oordina!i"n9, relat" un testigo,9 % ubli!a!i"n /l tiempo,!om del 15 de septiembre de 200#' /n el !aso anteriormente des!rito, la e)presi"n de una estudiante a su !ompaIera de !olegio: 7no sea sapa9, a!ompaIada de un empuj"n, gener" un inter!ambio de golpes, interrumpido por un edu!ador, 2uele o!urrir en estos !asos, 6ue al edu!ador le interese m(s el orden 5 la dis!iplina de la institu!i"n en general, 6ue el !onfli!to parti!ular de las estudiantes impli!adas, Gesde el punto de vista del !onfli!to parti!ular entre las estudiantes, la interrup!i"n del edu!ador suspende su desarrollo %del !onfli!to' 5 su frustra!i"n aumenta su irritabilidad, Ena t.!ni!a para favore!er el desarrollo 5 resolu!i"n pa!3fi!a del !onfli!to podr3a ser: 2ele!!ione una respuesta,
a. Permitirles $ue desahoguen su ira hasta $ue el cansancio f#sico o las lesiones de alguna las obligue a retirarse de la confrontacin.
b. El cambio de escenario/ trasladar a las protagonistas a Correcto! Entre las expuestas, es la un ambiente exclusivo del grupo de curso y exhortarlas a viable a desarrollar el conflicto entr desarrollar el conflicto, sin el recurso a la agresin.
de forma pedaggica. c. 0islar a las estudiantes, para $ue se estabilicen emocionalmente y eviten el contacto con su adversario. d. Conformar un e$uipo interdisciplinar de control, $ue incluya la posibilidad de inmovili%ar por medios mec!nicos o $u#micos a los estudiantes agresivos.
Corre!to
4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta, /nun!iado: /l profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo, 4a!e parte de un e6uipo interdis!iplinario responsable de disponer de la informa!i"n ne!esaria 5 sufi!iente sobre los pro!esos a!ad.mi!os 5 administrativos, 6ue fa!iliten tomar de!isiones pertinentes en el !onte)to lo!al 5 !o4erentes en el !onte)to global, :a psi!olog3a, en tanto 6ue !ien!ia so!ial, aporta en parti!ular en rela!i"n !on el poten!ial de aprendizaje de los estudiantes 5 las !ondi!iones para el desarrollo l"gi!o de las !ien!ias, /stos
problemas se !ono!en en el argot edu!ativo !on el nombre de: 1, lan de estudios 2, /du!abilidad 3, Curr3!ulo 4, /nseIabilidad 2ele!!ione una respuesta,
a. as opciones ( y ) son correctas. b. as opciones * y + son correctas. c. as opciones ( y * son correctas.
Incorrecto! a educabilidad y la ense"abilidad son problemas del sector educativo en los $ue la psico reali%a aportes permanentes.
d. as opciones ) y + son correctas.
0n!orre!to
5 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une,
:a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial, ;<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. b. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. c. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
Incorrecto! a capacidad de los indiv de ser influenciados por la actividad s es lo $ue hace posible la institucion educativa.
0n!orre!to
D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n,
@ar6ue ? si 1 5 2 son !orre!tas, @ar6ue C si 1 5 3 son !orre!tas, @ar6ue C si 2 5 4 son !orre!tas, @ar6ue G si 3 5 4 son !orre!tas, /nun!iado: Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n, estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez, 200J', /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras: 1, /s asisten!ial, bus!a a5udar a las pobla!iones vulnerables, 2, 2e ne!esita la parti!ipa!i"n a!tiva 5 !onstru!tiva de parte de los usuarios, 3, /s una a!!i"n dire!tiva de los e)pertos !on los usuarios, 4, Ko es asisten!ial, bus!a promover pro!esos so!ial*!omunitarios, 2ele!!ione una respuesta,
a. as opciones ( y ) son correctas.
Incorrecto! a intervencion psicosocial no es asi
y re$uiere la participacion de los usuarios. b. as opciones * y + son correctas. c. as opciones ) y + son correctas. d. as opciones ( y * son correctas.
0n!orre!to
J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta, /nun!iado: Cuando se 4a!e referen!ia a la interven!i"n psi!oso!ial profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo, se alude a una a!tividad !ara!terizada por estar: 1, Girigida a la solu!i"n de un problema en el mar!o de una estru!tura !on!eptual espe!ifi!a, 2, ;rientada al restable!imiento de la salud mental, 3, :egitimada por la demanda de un usuario de los servi!ios edu!ativos, 4, /n!aminada a la identifi!a!i"n de trastornos,

a. as opciones ( y * son correctas. b. as opciones ( y ) son correctas.
Incorrecto! a intervencion psicosocial es una actividad legitimada por la demanda de un usua tiene como proposito la resolucion de un proble el marco de una estructura conceptual.
c. as opciones ) y + son correctas. d. as opciones * y + son correctas.
0n!orre!to
8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, ?firmar 6ue la interven!i"n psi!oso!ial tiene !omo objeto la intera!!i"n so!ial, es de!ir la rela!i"n individuo so!iedad 5 6ue 4a evolu!ionado desde el .nfasis individual, 4a!ia la !onstru!!i"n so!ial, impli!a 6ue su prop"sito fundamental es: 2ele!!ione una respuesta,
a. 7ormali%ar
b. 0yudar c. Empoderar d. 3anar
Incorrecto! Empoderar es el proposito mas co con una concepcion psicosocial de la interven
0n!orre!to
# untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, :a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial, ;<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial, 2ele!!ione una respuesta,
a. si la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la Correcto! a capacidad de los individ ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. ser influenciados por la actividad soc lo $ue hace posible la institucion edu b. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30.
c. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
Corre!to
10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, :a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: a ve!es apare!e !omo representante del orden, !ategorizando, !lasifi!ando 5 !urandoH otras ve!es !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio, /n aras de favore!er el desarrollo personal de los estudiantes 5 de promover la arti!ula!i"n !o4erente de la institu!i"n edu!ativa a su entorno !omunitario, la posi!i"n profesional del psi!"logo esta en rela!i"n !on: 2ele!!ione una respuesta,
a. El nivel de ingresos en el cargo. b. a autonom#a presupuestal.
c. El empoderamiento de los agentes educativos. d. El tipo de institucin educativa.
Correcto! a posicin $ue permita el empoderamiento de los agentes educativos.
Corre!to
untos para este env3o: 3$3, Act %: &$i' 1 Revisin del intent 1
Comenzado el: mi.r!oles, 3 de abril de 2013, 15:38 Completado el: mi.r!oles, 3 de abril de 2013, 1D:21 Tiempo 42 minutos 15 segundos empleado: untua!i"n 20$2J %J4 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de
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1 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: Cuando se lleva a !abo una interven!i"n psi!oso!ial debe tenerse en !uenta:

a. .ecisiones tomadas por la misma comunidad, la colaboracin, acciones humanas, sin plan espec#fico, un diagnstico b. o asistencial, la no participacin, lo tradicional, los derechos humanos y el empoderamiento. c. a participacin activa, desarrollo de potencialidades del ser humano, la toma de decisiones, se hace contextuali%adamente, es una accin mediadora entre los usuarios y las instituciones.
C422EC54!! a participacin act desarrollo de potencialidades del se humano, la toma de decisiones, tene cuenta los contextos y una accin mediadora entre los usuarios y la es institucional son condiciones indispensables de una intervencin psicosocial.
d. Es una accin asistencial, la ayuda a los dem!s, lo orientado, objetivos predeterminados y recursos apropiados
Corre!to
2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado:2egLn Cateman %1#D5', 7los niIos 6ue tienen difi!ultades de aprendizaje son los 6ue manifiestan una dis!repan!ia edu!ativa signifi!ativa entre su poten!ial intele!tual estimado 5 el nivel a!tual de eje!u!i"n
rela!ionado !on los trastornos b(si!os en los pro!esos de aprendizaje, 6ue pueden o no ir a!ompaIados por disfun!iones demostrables en el sistema nervioso !entral, 5 6ue no son se!undarias al retraso mental generalizado, deprava!i"n !ultural o edu!ativa, alter!a!i"n emo!ional severa o p.rdida sensorial9, Ge los !asos 6ue se rela!ionan a !ontinua!i"n, indi6ue !uales refieren a difi!ultades de aprendizaje: 1, 2ebasti(n tiene difi!ultades para intera!tuar !on su maestra !omo !onse!uen!ia de su autismo, 2, <ub5 lee mu5 lento 5 !on mu!4os errores, su ortograf3a es defi!iente, aprende algo 5 al po!o tiempo lo olvida, 3, Ko4ora es una niIa !on 23ndrome de GoBn 6ue desarrolla su pro!eso de aprendizaje !on adapta!i"n !urri!ular, !on resultados por debajo de su edad !ronol"gi!a, 4, :eo !onfunde, omite, une 5$o invierte s3labas o letras de forma in!orre!ta, a pesar de tener aptitudes mentales 5 sensoriales normales, 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y * son correctas
Incorrecto!! a dislexia y la disgraf#a son dificultade aprendi%aje: mientras $ue, el autismo y el s#ndrome do;n son impedimentos cognitivos.
b. ) y + son correctas c. * y + son correctas d. ( y ) son correctas
0n!orre!to
3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: 1, :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t.!ni!os m(s avanzados, 4uman3sti!os, 4ist"ri!os, so!iales, geogr(fi!os, 5 est.ti!os, mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales, ade!uados para el desarrollo del saber, 2, :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento, a la !ien!ia, a la t.!ni!a, 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura, 3, /l pleno desarrollo de la personalidad, sin m(s
limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o, dentro de un pro!eso de forma!i"n integral, f3si!a, ps36ui!a, intele!tual, moral, espiritual, so!ial, afe!tiva, .ti!a, !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos, 4, :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o, 5 lo 6ue 7es9, segLn indi!adores de organiza!i"n, gesti"n 5 desempeIo, /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo, !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a, e!on"mi!a, pol3ti!a 5 so!ial, 2ele!!ione una respuesta,
a. ) y + son correctas b. * y + son correctas c. ( y ) son correctas d. ( y * son correctas
Correcto!! a ad$uisicin y generacin de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados, human#sticos, histricos, sociales, geogr!ficos, y est8 mediante la apropiacin de h!bitos intelectuales, ade para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad, sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jurdico, dentro de u proceso de formacin integral, f#sica, ps#$uica, intele moral, espiritual, social, afectiva, 8tica, c#vica y dem valores humanos.
Corre!to
4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta /nun!iado: T/202: :as fun!iones de la psi!olog3a edu!ativa son varias: las 6ue se dirigen a estable!er los prin!ipios fundamentales indispensables para dar una ade!uada orienta!i"n a la edu!a!i"n 5 propor!ionar un !ono!imiento !ompleto de la naturaleza de lo 6ue depender( su !orre!ta forma!i"n, ofre!er el !on!epto de la edu!a!i"n 5 sus fines 5 seIalar los !ono!imientos psi!ol"gi!os ;2TE:?G; 0, /s fun!i"n de la psi!olog3a edu!ativa propi!iar ambientes ade!uados de aprendizaje,
;2TE:?G; 00, /s fun!i"n de la si!ologia edu!ativa 4a!er a!ompaIamiento a la !omunidad edu!ativa para propi!iar espa!ios de intera!!i"n, 2ele!!ione una respuesta,
a. si de la tesis slo se deduce el postulado II. b. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. c. si de la tesis se deducen los postulados I y II. d. si de la tesis se deduce el postulado I.
I7C422EC54.e la tesis no se deduce ning9n postulad por$ue no se mencionan en 8l.
0n!orre!to
5 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t.!ni!os m(s avanzados, 4uman3sti!os, 4ist"ri!os, so!iales, geogr(fi!os, 5 est.ti!os, mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales, ade!uados para el
desarrollo del saber, 2, :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento, a la !ien!ia, a la t.!ni!a, 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura, 3, /l pleno desarrollo de la personalidad, sin m(s limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o, dentro de un pro!eso de forma!i"n integral, f3si!a, ps36ui!a, intele!tual, moral, espiritual, so!ial, afe!tiva, .ti!a, !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos, 4, :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o, 5 lo 6ue 7es9, segLn indi!adores de organiza!i"n, gesti"n 5 desempeIo, /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo, !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a, e!on"mi!a, pol3ti!a 5 so!ial, 2ele!!ione una respuesta,
a. * y + son correctas b. ) y + son correctas c. ( y ) son correctas d. ( y * son correctas
Correcto!! a ad$uisicin y generacin de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados, human#sticos, histricos, sociales, geogr!ficos, y est8 mediante la apropiacin de h!bitos intelectuales, ade
para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad, sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jur#dico, dentro de proceso de formacin integral, f#sica, ps#$uica, intele moral, espiritual, social, afectiva, terape9tica, c#vica dem!s valores humanos.
Corre!to
D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta, 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n psi!oso!ial en el !onte)to edu!ativo, estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez, 200J', /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras, por6ue: 2ele!!ione una respuesta,
a. &n plan $ue se basa en estrategias competitivas, busca superar a los competidores y propende hacia el desarrollo institucional.
b. &n conjunto de objetivos surgidos de la propia Correcto!! Para $ue el Proyecto Educativo comunidad educativa, $ue expresa los valores mejorar las condiciones educativas del con
preexistentes en el entorno y $ue orienta la formacin de los educandos.
de la poblacin donde se interviene, debe t cuenta la participacin, ser reflexivo y dem el compromiso de todos los miembros de u comunidad educativa en funcin del mejor de los aprendi%ajes.
c. &n documento $ue constituye la gu#a inamovible e infalible, $ue no debe ser modificado para el logro de los est!ndares de calidad en la educacin. d. &n documento elaborado solo por expertos o por directivos de la institucin educativa, con fines de presentacin formal y cumplimiento de normas.
Corre!to
J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo, 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia, :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente, 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas:
1, :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2, lograr la integra!i"n so!ial, !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3, erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4, romover el !ambio so!ial, !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta,
a. * y + son correctas b. ( y ) son correctas c. ) y + son correctas d. ( y * son correctas Correcto!! a funcin social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas.
Corre!to
8 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado: /l surgimiento 5 evolu!i"n de la psi!olog3a !ognitiva
mar!ar3a tambi.n rutas de la psi!olog3a edu!ativa en !uanto a la identidad 5 6ue 4a!er de la psi!olog3a edu!ativa, ;<-E/ :as teor3as de aprendizaje ser3an las 6ue permitir3an en parti!ular determinar su importan!ia 5 sus apli!a!iones, pero en realidad, el 4e!4o m(s signifi!ativo a este respe!to %teor3as del aprendizaje' es la pol.mi!a 6ue !omienza a estable!erse entre los psi!"logos de la edu!a!i"n, 6ue estudian los pro!esos de aprendizaje en el laboratorio 5, los 6ue persiguen un objetivo similar en el aula, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. b. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
c. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 I7C422EC54!! a afirmacin y la ra%n s y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una afirmacin. explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin.
0n!orre!to
# untos: 2
Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta,
/nun!iado: T/202:/n la psi!olog3a edu!ativa en Colombia se logra identifi!ar la tenden!ia a !onfundir el rol del psi!"logo edu!ativo, tan es as3 6ue las !omunidades edu!ativas tienen mu!4as demandas para ellos, pero 7satisfa!er a todos los part3!ipes de la !omunidad edu!ativa no es posible9%<engifo 5 Catells, 2003, p,3' 5 a partir de esta situa!i"n, la preo!upa!i"n de la a!ademia por res!atar la identidad, legitimidad 5 dar !uenta del 6ue4a!er del psi!"logo edu!ativo en Colombia se re!ono!en, segLn <engifo 5 Catells dos perspe!tivas en 6ue primero, se pretende legitimar la figura del psi!"logo 6ue investiga psi!olog3a en !onte)tos edu!ativos, 5 segundo 6uien 4a!e .nfasis en lo !ognitivo donde el prin!ipal eje se estable!e respe!to al aprendizaje
5 a las e)pli!a!iones 6ue de .ste 4a!e la psi!olog3a, ;2TE:?G; 0, /l prop"sito fundamental de la si!olog3a edu!ativa es !onstruir !ono!imiento 6ue se ponga en !onte)to desde la psi!olog3a a lo edu!ativo, ;2TE:?G; 00, 2e ne!esita reglamentar 5 posesionar el rol del psi!"logo !omo investigador en !onte)tos edu!ativos, 2ele!!ione una respuesta,
a. si de la tesis slo se deduce el postulado C422EC54. de la tesis se deduce el postulado II. b. si de la tesis se deduce el postulado I. c. si de la tesis se deducen los postulados I y II. d. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.
Corre!to
10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en
l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, Tesis: :os 6ue en alguna o!asi"n tuvimos la oportunidad de ver !omo el sol se pon3a a las !uatro de la tarde, tras los barrotes de las ventanas en las viejas es!uelas !ampesinas no podr3amos ser menos ajenos a entender lo 6ue sienten los niIos !uando se abren las puertas del gran segundo 4ogar, !omo 4an 6uerido llamarlo algunos seguidores de la !orriente naturalista, ostulado 0: /l dis!urso pedag"gi!o opera sobre todo el sistema de la !ultura 5 sus signifi!ados, ostulado 00: ?l tiempo 6ue se siente el peso de la soledad en los !orredores de la es!uela, se siente la libertad de !orrer, 5 bailar, 5 gritar a los !uatro vientos las !an!iones de las rondas o simplemente la libertad, libre de las jaulas de !lase, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II. b. 3i de la tesis se deduce el postulado I. c. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II. d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis.
I7C422EC54!! a idea $ue se deduce de la tesis es e postulado II ya $ue el I no tiene relacin.
0n!orre!to
11 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes, e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as, el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo, reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta,
a. Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro, $ue por el reconocimiento y el poder
C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro, $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psiclogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom
b. 6ormacin superior en inclusin de 5IC3. c. ogros internacionales frente al campo educativo d. Capacidad de direccionamiento institucional
Corre!to
12 untos: 1
Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta 5 seIalar la respuesta elegida de a!uerdo !on las siguientes instru!!iones: @ar6ue ? si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2 5 la raz"n es una e)pli!a!i"n C;<</CT? de la afirma!i"n, @ar6ue C si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2, pero la raz"n K; es una e)pli!a!i"n C;<</CT? de la afirma!i"n, @ar6ue C si la afirma!i"n es M/<G?G/<?, pero la raz"n es una proposi!i"n +?:2?, @ar6ue G si la afirma!i"n es +?:2?, pero la raz"n es una proposi!i"n M/<G?G/<?, /nun!iado: Ena edu!a!i"n de !alidad es a6uella 6ue permite 6ue todos aprendan lo 6ue ne!esitan aprender, en el momento oportuno de su vida 5 de sus so!iedades 5 adem(s !on feli!idad, ;<-E/ la edu!a!i"n no tiene edad 5 debe ser un pro!eso de satisfa!!i"n 5 gratifi!a!i"n para ser de !alidad,,

a. <ar$ue C si la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. b. <ar$ue . si la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20. c. <ar$ue = si la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. <ar$ue 0 si la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. C422EC54
a afirmacin es correcta y la ra%n e explicacin correcta de esa ra%n.
Corre!to
13 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes, e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as, el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo, reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta,
a. Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro, $ue por el reconocimiento y el poder
C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro, $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psiclogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom
b. 6ormacin superior en inclusin de 5IC3. c. Capacidad de direccionamiento institucional d. ogros internacionales frente al campo educativo
Corre!to
14 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta, 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:Cu(l es el !on!epto de edu!a!i"n 6ue aprob" la le5 general de edu!a!i"n a trav.s del ministerio de /du!a!i"n de Colombia1 2ele!!ione una respuesta,
a. Es un proceso pol#tico $ue exige la voluntad de los gobiernos para $ue se realice. b. Es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social $ue se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. c. Es un ideal del ser humano $ue conlleva a una mejor
Correcto!! a ley general de educa hace 8nfasis en proceso personal, y social.
calidad y proyecto de vida. d. Es la posibilidad de mejorar los conocimientos para obtener mejores empleos.
Corre!to
15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: T/202: /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la psi!olog3a de la edu!a!i"n 5 sobre !"mo 4a5 6ue pro!eder para generar un !ono!imiento 6ue, siendo respetuoso !on las e)igen!ias te"ri!as 5 metodol"gi!as propias de la psi!olog3a !ient3fi!a sea tambi.n al mismo tiempo relevante 5 Ltil 5 dire!tamente apli!able a la edu!a!i"n,
;2TE:?G; 0, ara apli!ar la psi!olog3a de la edu!a!i"n es ne!esario generar un !ono!imiento 6ue sea relevante 5 Ltil, ;2TE:?G; 00, /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la si!olog3a de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta,
a. si de la tesis se deducen los postulados I C422EC54. de la tesis se deducen los postulad y II. II.. b. si de la tesis slo se deduce el postulado II. c. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. d. si de la tesis se deduce el postulado I.
Corre!to
1D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia
apare!e !omo representante del orden, !ategorizando, !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio, ;<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta,
a. a afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20. b. a afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. c. a afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. a afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin.
Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u posicin del psiclogo en el campo educ es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psiclogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educacin aporta al mejoramiento de la educacin gracias a todos los aportes y comprensiones e investigacin ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general, as# mismo de construccin individual social del sujeto
0n!orre!to
1J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n,
Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado: :as si!"logas 5 los si!"logos de la edu!a!i"n deben prestar aten!i"n a los aspe!tos deontol"gi!os en todas las fases de su a!tua!i"n, tanto en la sele!!i"n de pruebas 5 t.!ni!as para la evalua!i"n 5 la interven!i"n %rigor, validez' !omo en la toma de de!isiones 6ue se derivan de su trabajo 5 en la transmisi"n de la informa!i"n %informes orales 5$o es!ritos' al propio sujeto 5 a ter!eras personas, !onsiderando 6ue en mu!4as o!asiones el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado 5 6ue este no a!ude por propia ini!iativa, ;<-E/ ?s3 est( previsto en el !"digo del ejer!i!io profesional 5 as3 lo e)ige el re!ono!imiento de su responsabilidad so!ial, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin.
b. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la Correcto! os profesionales de la psico ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. deben atender a los aspectos deontolg por$ue as# est! previsto en el cdigo $ orienta su ejercicio profesional. c. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
Corre!to
untos para este env3o: 2$2, Act (: Rec n ci"ient Unidad ) Revisin del intent 1
Comenzado el: mi.r!oles, 24 de abril de 2013, 13:53 Completado el: mi.r!oles, 24 de abril de 2013, 14:23 Tiempo 30 minutos 30 segundos empleado: untua!i"n 3$10 %30 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de
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1 untos: 2 2egLn la investiga!i"n: +?CT;</2 -E/ ?+/CT?K /: </KG0@0/KT; ?C?G/@0C; /K :? /GEC?C0;K <0@?<0? %<evisi"n de la :iteratura de ?m.ri!a :atina 5 el Caribe' por: /duardo M.lez, /rnesto 2!4iefelbein, Norge Malenzuela !u(l de las siguientes op!iones NO se puede !onsiderar !omo un fa!tor aso!iado al rendimiento a!ad.mi!o,

a. as actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para incrementar el rendimiento. b. a provisin de infraestructura b!sica ,por ejemplo, electricidad, agua y mobiliario- est! asociada con el rendimiento, en un tercio de los estudios revisados. c. a ubicacin geogr!fica de la institucin educativa, influye en las pr!cticas docentes y por tanto en el rendimiento acad8mico d. El tama"o del grupo parece no tener efecto en el aprendi%aje, pero el tama"o de la escuela est! relacionado positivamente con el rendimiento.
Incorrecto!!! este si es un factor $ue inf el rendimiento acad8mico de los estudia
0n!orre!to
2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado:/l auto!on!epto es un !onstru!to psi!ol"gi!o multidimensional 6ue se rela!iona !on el desempeIo a!ad.mi!o del alumno, :a dis!usi"n alrededor de la suprema!3a del uno o del otro %auto!on!epto O desempeIo a!ad.mi!o' aLn est( abierta, :a dis!usi"n anterior aLn no es !on!lu5ente por6ue:
1, :a influen!ia del auto!on!epto sobre el desempeIo a!ad.mi!o se debe a 6ue es inmediata, 2, :a influen!ia del desempeIo a!ad.mi!o sobre el auto!on!epto depende de la elabora!i"n !ognitivo afe!tiva del propio auto!on!epto !uando 4a trans!urrido el tiempo sufi!iente para desarrollarse, 3, :a influen!ia del auto!on!epto sobre el rendimiento se en!uentra mediatizada por la edad de los estudiantes, la relevan!ia personal del (rea a!ad.mi!a utilizada, 5 los tipos de estimadores del rendimiento, 4, /l auto!on!epto 5 el desempeIo a!ad.mi!o est(n sujetos a la influen!ia de otras variables 6ue !on fre!uen!ia no son tenidas en !uenta, !omo las e)pe!tativas de logro, 2ele!!ione una respuesta,
a. * y + son correctas b. ) y + son correctas c. ( y ) son correctas
Incorrecto!! a influencia del autoconcepto sobre el desempe"o acad8mico es inmediata y se encuentra mediati%ada por algunas variables, mientras $ue la influencia del desempe"o acad8mico sobre el autoco depende de la elaboracin cognitivo afectiva del prop autoconcepto cuando ha transcurrido el tiempo sufici para desarrollarse. En conclusin, el autoconcepto y
desempe"o acad8mico est!n sujetos a la influencia d variables. d. ( y * son correctas
0n!orre!to
3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o es innegable, aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario, :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o son: 1, /dad de los estudiantes 2, <elevan!ia personal del (rea a!ad.mi!a utilizada 3, Tipos de estimadores del rendimiento
4, /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,

a. ( y * son correctas b. ) y + son correctas c. * y + son correctas d. ( y ) son correctas
Correcto!! os datos disponibles parecen ofrecer m apoyo a la hiptesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno, $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes, la relevancia personal del acad8mica utili%ada, y los tipos de estimadores del rendimiento.
Corre!to
4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: edro, ni si6uiera empieza el trabajo, !omo de !ostumbre, se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9, Cuando usted trata de a5udarlo , .l responde !orre!tamente sus preguntas, pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9, edro no !ursa
problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o, pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado, Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso, 6u. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1, @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2, ?uto!on!epto 3, 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a 4, @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y * son correctas b. ( y ) son correctas c. ) y + son correctas
Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan, no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro, tampoc inteligencia lgico matem!tico, pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen
d. * y + son correctas
Corre!to
5 untos: 2
Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o es innegable, aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario, :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o son: 1, /dad de los estudiantes 2, <elevan!ia personal del (rea a!ad.mi!a utilizada 3, Tipos de estimadores del rendimiento 4, /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y * son correctas
Incorrecto!! os datos disponibles parecen ofrecer apoyo a la hiptesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno, $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes, la relevancia personal del acad8mica utili%ada, y los tipos de estimadores del
rendimiento. b. ( y ) son correctas c. ) y + son correctas d. * y + son correctas
0n!orre!to
D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, !onforme a la siguiente instru!!i"n: @ar6ue ? si de la tesis se dedu!en los postulados 0 5 00, @ar6ue C si de la tesis se dedu!e el postulado 0, @ar6ue C si de la tesis s"lo se dedu!e el postulado 00, @ar6ue G si ninguno de los postulados se dedu!e de la tesis,
T/202: 9 -uienes transmiten los modelos de !ondu!ta a las nuevas genera!iones se denominaron 5 denominan agentes so!ializadores, Cuando esto se realiza de manera inten!ional 5 !asi, pordr3amos de!ir, planifi!ada, enton!es tales agentes son denominados edu!adores9 %:E>@?KK, 1##8' ;< C;K20AE0/KT/: ;2TE:?G; 0* :a misi"n de la edu!a!i"n es fundamentalmente so!ializadora, ;2TE:?G; 00* ara 6ue un agente so!ializador sea edu!ador se re6uiere la inten!i"n de edu!ar, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis solo se deduce el postulado II b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II
Incorrecto! Considerando la cita $ue presenta uhmann,(>>?- en la $ue se hace referencia a las condiciones para $ue un agente sociali%ador se conv educador el postulado I no es posible deducir nada c relacion a la mision de la educacion, pero si $ue la intencionalidad determinaria $ue un agente sea educ
c. 3i de la tesis solo se deduce el postulado I d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis
0n!orre!to
untos para este env3o: 0$2, Act *: Leccin Eval$ativa ) Revisin del intent 1
Comenzado el: mi.r!oles, 1 de ma5o de 2013, 1J:0J Completado el: mi.r!oles, 1 de ma5o de 2013, 1J:4D Tiempo 3# minutos 3D segundos empleado: untua!i"n 20$25 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de
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1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, !onforme a la instru!!i"n, /nun!iado: Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta, 2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo, letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente propor!ionadas, /l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre, ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a
puedan es!ribirlas !orrientemente, ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor, 2ele!!ione una respuesta,
a. si de la tesis se deduce el postulado I C422EC54.
0 los siete a"os la mayor#a de los ni"os pueden escrib palabras corrientemente, pero un buen n9mero prefie hacerlo en letras de imprenta. 0dicionalmente, se deb reconocer el papel fundamental de los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor. b. si de la tesis se deducen los postulados I y II c. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. si de la tesis slo se deduce el postulado II
Corre!to
2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, Tesis: Gesde un punto de vista !ualitativo podemos afirmar 6ue en la EK?G
se promueve el aprendizaje signifi!ativo 5 por des!ubrimiento, P ostulado 0: /l apre4endiente guiado por el tutor, va apropi(ndose por s3 mismo del saber mediante a!tividades de indaga!i"n 5 de e)plora!i"n, ostulado 00: /l apre4endiente rela!iona el !ono!imiento e)istente !on el nuevo 5 vislumbra la apli!a!i"n 6ue puede tener en la vida, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II
c. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! .e acuerdo con el modelo terap8utic I @agn8 y la ordenacin $ue hace de los tipos de aprendi para $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones, prim debe lograrse el aprendi%aje de asociacin verbal. d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis
0n!orre!to
3 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta,
/nun!iado: <obert Aagn. presenta en su teor3a sobre tipos de aprendizaje una fusi"n entre !ondu!tismo 5 !ognos!itivismo, !on!eptos piagetianos 5 del aprendizaje so!ial de Candura, or esta raz"n 4a sido tildada de ser una teor3a r3gida, e!l.!ti!a, !r3ti!a, Ge a!uerdo !on la !lasifi!a!i"n !ualitativa del aprendizaje, segLn Aagn., para 6ue se de el ?prendizaje de dis!rimina!iones, primero debe lograrse: 2ele!!ione una respuesta,
a. 0prendi%aje de conceptos b. 0prendi%aje de reglas c. 0prendi%aje de asociacin verbal
C422EC54!! .e acuerdo con el modelo terico de y la ordenacin $ue hace de los tipos de aprendi%aje $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones, primer lograrse el aprendi%aje de asociacin verbal.
d. 0prendi%aje de solucin de problemas
Corre!to
4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas
op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: :a disgraf3a es la difi!ultad en el aprendizaje 6ue presentan los niIos a la 4ora de realizar los trazos gr(fi!os re6ueridos en la es!ritura, 2egLn ortellano %1##3', para !onsiderar a un niIo disgr(fi!o debe presentar, entre otras: 1, Trastornos neurol"gi!os 2, ?de!uada estimula!i"n en su entorno 3, Trastornos sensoriales o afe!tivos 4, 0nteligen!ia normal 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y * son correctas b. ( y ) son correctas c. * y + son correctas d. ) y + son correctas
Correcto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de las deficiencias presentes en los ni"os con disgraf#a, n compromiso de la inteligencia ni trastornos neurol sensoriales o afectivos.
Corre!to
untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado: /)iste una aso!ia!i"n signifi!ativa entre niveles edu!a!ionales bajos 5 la presen!ia de difi!ultades del aprendizaje, ;<-E/ /l nivel edu!a!ional no es importante al e)presar el ajuste e)istente entre el individuo 5 la !ultura de su grupo, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. b. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20. c. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. d. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposici60 30.
C422EC54!! Existe una asociacin significativa entre niveles educacional bajos y la presencia de dificultades de aprendi%aje, el nivel educacional es m importante al expresar el ajuste existen entre el individuo y la cultura de su gr
Corre!to
untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, or prin!ipio, la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a, fundada en el an(lisis de diferentes referentes, do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar, :a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso, impli!a: 2ele!!ione una respuesta,
a. Censurar b. Colaborar c. Au%gar d. .escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluacin, es el de colaborar.
Corre!to
J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de
respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: Ena de las teor3as m(s difundidas se debe a Corel @aisonn5, 6uien define disle)ia !omo 7una difi!ultad parti!ular para identifi!ar, !omprender 5 reprodu!ir los s3mbolos es!ritos 6ue tiene !omo !onse!uen!ia alterar profundamente el aprendizaje de la le!tura entre los 5 5 8 aIos, la ortograf3a, la !omprensi"n de te)tos 5 las ad6uisi!iones es!olares, :as siguientes son !ara!ter3sti!as t3pi!as del niIo disl.)i!o: 1, er!ep!i"n inade!uada de palabras impresas 2, :e!tura va!ilante 5 abreviada 3, Ko tiene en !uenta los signos de puntua!i"n 4, 0nteligen!ia por debajo de lo normal 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y ) son correctas b. * y + son correctas c. ( y * son correctas
Incorrecto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de la deficiencias presentes en los ni"os con dislexia, compromiso de la inteligencia: es decir, su inteli es normal.
d. ) y + son correctas
0n!orre!to
8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado::a maestra le 4a pedido a aula la es!ritura de las s3labas na ne ni no, ? !ontinua!i"n se presenta su tarea realizada 7an ne ni no9, :a disgraf3a es un trastorno de tipo fun!ional 6ue afe!ta a la !alidad de la es!ritura del niIo, en el trazado o la graf3a, /n el !aso de aula, identifi6ue el error de es!ritura presente: 2ele!!ione una respuesta,
a. 4misin b. 3ustitucin c. Estrefosimbolia C422EC54.
Escribir la s#laba na como an es un ejemplo estrefosimbolia, $ue consiste en usar s#mbol invertidos: es decir, escribir usando direccio e$uivocada de derecha a i%$uierda. d. Insercin
Corre!to
# untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n, /nun!iado: edro, ni si6uiera empieza el trabajo, !omo de !ostumbre, se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9, Cuando usted trata de a5udarlo , .l responde !orre!tamente sus preguntas, pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9, edro no !ursa problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o, pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado, Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso, 6u. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1, @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2, ?uto!on!epto 3, 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a
4, @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,

a. ( y ) son correctas b. * y + son correctas c. ) y + son correctas
Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan, no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro, tampoc inteligencia lgico matem!tico, pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen
d. ( y * son correctas
Corre!to
10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta, 2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo, letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente
propor!ionadas, /l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre, ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a puedan es!ribirlas !orrientemente, ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis se deduce el postulado I C422EC54!! 0 los siete a"os la mayor#a de los ni" pueden escribir las palabras corrientemente, pero un b n9mero prefiere hacerlo en letras de imprenta. 0dicionalmente, se debe reconocer el papel fundame los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor. b. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II
Corre!to
untos para este env3o: 3$3, Act +: &$i' ) Revisin del intent 1
Comenzado el: mi.r!oles, 8 de ma5o de 2013, 13:44 Completado el: mi.r!oles, 8 de ma5o de 2013, 14:52 Tiempo 1 4ora J minutos
empleado: untua!i"n 10$25 %40 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de

Continuar
1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: 2e llama motiva!i"n intr3nse!a a la 6ue surge de fa!tores !omo los intereses o la !uriosidad, es de!ir, de la tenden!ia natural a bus!ar 5 superar los desaf3os !uando se trata de ejer!er los intereses personales 5 ejer!er las !apa!idades %Ge!5 5 <5an,1#85H 5 <eeve,1##D', Cuando tenemos esta motiva!i"n, no ne!esitamos in!entivos ni !astigos por6ue a a!tividad es en si misma el reforzador, Cual de los siguientes es el mejor ejemplo de alguien 6ue es intr3nse!amente motivado: 2ele!!ione una respuesta,
a. Cohesin grupal
I7C422EC54!! a conformidad grupal se refiere grado hasta el cual los miembros de un grupo socia cambiar#n su comportamiento, opiniones y actitude
encajar con las opiniones del grupo, como consecu de una manifiesta presin de pares sobre los indivi b. Conformidad grupal c. 6acilitacin social d. Inhibicin social
0n!orre!to
2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta
/nun!iado: Tesis: ? la gente le motiva una jerar6u3a de ne!esidades 6ue empieza !on las e)igen!ias fisiol"gi!as b(si!as 5 avanza 4a!ia la ne!esidad de autorrealiza!i"n,
ostulado 0: :as ne!esidades de seguridad f3si!a deben satisfa!erse antes 6ue la moralidad pueda influir en la motiva!i"n, ostulado 00: :as ne!esidades e)tr3nse!as deben satisfa!erse antes 6ue las ne!esidades intr3nse!as puedan influir en la motiva!i"n, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II. b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II. c. 3i de la tesis se deduce el postulado I. d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis. I7C422EC54.
a idea b!sica de esta jerar$u#a es $ue las necesidade altas ocupan nuestra atencin slo cuando se han sati las necesidades inferiores de la pir!mide
0n!orre!to
3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, Con los aportes de la psi!olog3a iagetiana 5 M5gotsQiana, la a!tividad del estudiante !obra
relevan!ia, 2e diversifi!an los !onte)tos de aprendizaje 5 se 4a!e 4in!api. en la !ompeten!ia, 6ue se evalLa mediante el desempeIo, /sto se !orresponde !on: 2ele!!ione una respuesta,
a. a pr!ctica pedaggica se vuelve sustancialmente retrica, descontextuali%ada y escasamente significativa para el estudiante. b. os curr#culos se vuelven flexibles, abiertos y contextuali%ados. c. os ambientes de aprendi%aje estandari%ados, homogenei%ados e inespec#ficos. d. a pr!ctica pedaggica es ritual, repetitiva e imitativa.
Correcto! a diversificacin de los co de aprendi%aje implica flexibili%acin curricular.
Corre!to
4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: :a evalua!i"n neuropsi!ol"gi!a de un estudiante impulsivo 5 !on difi!ultades en la planifi!a!i"n de sus tareas
%apat3a, errores 5 omisiones', indi!a desorganiza!i"n de su a!tividad voluntaria, Con el objeto de atender el problema, se diseIa un programa de !ontrol dirigido 5 orienta!i"n espa!ial asistida, T/202: :as a!tividades so!iales ordinarias !onstitu5en el es!enario propi!io para identifi!ar a un dire!tor 5 a un orientador estrat.gi!o, 6ue fa!ilite el desarrollo del !ontrol 5 la dis!iplina de la planifi!a!i"n en el estudiante, ;2TE:?G; 0: /l 4(bito de la planifi!a!i"n se !onsigue a base de dis!iplina !onstante en la !asa 5 en la es!uela, ;2TE:?G; 00: /l rasgo impulsivo !onstitu5e por s3 solo un s3ntoma 6ue amerita la remisi"n !l3ni!a, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3si de la tesis se deduce el postulado I b. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis c. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II Incorrecto! 7inguno de los postulados se de la t8sis.
0n!orre!to
5 untos: 1
Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado :a !o4esi"n es el grado !on 6ue los miembros de un grupo se sienten atra3dos mutuamente, ;<-E/ :a intera!!i"n es el elemento esen!ial por la 6ue un grupo logra !o4esionarse, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicacin C422EC50 de la afirmacin. b. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20. c. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30.
d. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203 I7C422EC54!! a cohesin es el grado co y la ra%n es una explicacin C422EC50 de la los miembros de un grupo se sienten atra#dos afirmacin. mutuamente, pero la interaccin per se no es elemento esencial, por la $ue un grupo logra cohesionarse. En el contexto presentado, la presencia de una amena%a externa ,cambio d l#der- puede incrementar la cohesin de un g dirigiendo sus esfuer%os para neutrali%ar esa amena%a.
0n!orre!to
untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: /l art3!ulo 1o, de la le5 115 de 1##4 define la edu!a!i"n !omo 7un pro!eso de forma!i"n permanente, personal, !ultural 5 so!ial 6ue se fundamenta en la !on!ep!i"n integral de la persona 4umana, de su dignidad, de sus dere!4os 5 de sus deberes,9 T/202: /n el !onte)to de la le5 general de edu!a!i"n, la parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo, debe !ontribuir a la forma!i"n permanente de los edu!andos, re!ono!i.ndolos integralmente !omo personas, ;2TE:?G; 0: /n su desempeIo profesional en el !ampo edu!ativo, el psi!"logo se rela!iona !on edu!adores, edu!andos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos, !onsider(ndolos en primer lugar !omo !on!iudadanos 5 en ningLn !aso !omo pa!ientes, ;2TE:?G; 00: /l prop"sito de toda interven!i"n profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es formar la personalidad 5 la !apa!idad de asumir !on responsabilidad 5 autonom3a los dere!4os 5 deberes,

a. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis b. 3i de la tesis se deduce el postulado I c. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II
Incorrecto! 5anto el principio de conciudadania del profesional de la psicologia como su proposito de o la formacion de la personalidad hacia la asuncion de derechos y deberes con responsabilidad y autonomi derivan de la tesis enunciada.
0n!orre!to
J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l si!"logo edu!ativo !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden, !ategorizando, !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urando, esto 4a!e 6ue la posi!i"n del si!"logo en el !ampo edu!ativo sea: 2ele!!ione una respuesta,
a. Consecuente
Incorrecto!! a respuesta correcta es la = ,divergente-, ya $ue el rol $ue el Psiclogo
ejercer en el campo educativo implica dife funciones y tareas, lo cual hace $ue en oca no se pueda distinguir con claridad entre e Psiclogo y el Pedaggo. b. 0mbivalente c. .ivergente d. Convergente
0n!orre!to
8 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, Tesis: ?rturo interrumpe a menudo la !lase !on a!titudes atrevidas 5 retadoras, generando desorden 5 risas entre sus !ompaIeros, 2u dire!tora de grupo no sabe 6ue 4a!er para no perder el !ontrol de la !lase 5 ne!esita orienta!i"n, ostulado 0: Ena sesi"n de grupo !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase, la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e un efe!to in4ibidor al a!tuar frente a ese mismo grupo,
ostulado 00: Ena sesi"n a solas !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase, la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e aparentemente un !ambio de a!titudes en ?rturo, raz"n por la 6ue se siente m(s propenso a asumir riesgos, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II
C422EC54!! a situacin grupal produce aparentemen clima en el $ue los individuos toman muchas menos precauciones de las $ue tomar#an si estuvieran actuando solos. En estos casos parece producirse un cierto cambio actitudes, $ue va dirigido fundamentalmente a evitar las precauciones. os individuos casi espont!neamente, se s m!s propensos a asumir riesgos $ue no correr#an seg9n s conducta y actitudes habituales.
c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 3i de la tesis se deduce el postulado I
Corre!to
# untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en
l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: /ntre los fa!tores de !alidad de los programas edu!ativos, se desta!a la pertinen!ia personal 5 so!ial, 6ue e6uivale a enfatizar en 6ue se aprenda lo 6ue se ne!esita, en el momento oportuno 5 !omo garant3a de desarrollo personal 5 !ole!tivo, T/202: Gada la !omplejidad de las demandas de !ualifi!a!i"n a!tual, ningLn programa puede ser e)4austivo, /l fa!tor suplementario es su pertinen!ia, primero so!ial 5 luego personal, ;2TE:?G; 0: /l 6ue los programas edu!ativos se enfo6uen en los problemas, m(s 6ue en temas, !ontribu5e a !onvertirlos en pertinentes para las realidades lo!ales inmediatas, ;2TE:?G; 00: :a pertinen!ia de los programas edu!ativos 4a!e del aprendizaje un pro!eso signifi!ativo, 6ue poten!ia el desarrollo personal en armon3a !on el desarrollo !ole!tivo, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! a pertinencia de los programas educ I acarrea curriculos basados en problemas y aprendi%aje significativo. b. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II
0n!orre!to
10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta, 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:/n rela!i"n a las diferentes teor3as, autores 5 pro!esos 6ue !ara!terizan a la motiva!i"n intr3nse!a 5 e)tr3nse!a, el estudio de la motiva!i"n e)tr3nse!a introdu!e la perspe!tiva !ondu!tista al estudio de la motiva!i"n mientras 6ue el estudio de la motiva!i"n intr3nse!a representa una tradi!i"n de investiga!i"n 6ue 4a evolu!ionado !asi opuesta al enfo6ue !ondu!tista, /n este orden de ideas se !onsidera fa!tor de motiva!i"n intr3nse!a: 2ele!!ione una respuesta,
a. Castigo b. Incentivo c. Curiosidad
Correcto!! 3e llama motivacin intr#ns $ue surge de factores como los interese curiosidad: es decir, factores internos.
d. 2ecompensa
Corre!to
11 untos: 1 2in lugar a dudas los pro!esos de preven!i"n son fundamentales dentro de la psi!olog3a edu!ativa, 5 en este !onte)to los pro!esos de preven!i"n dentro de la interven!i"n psi!oso!ial en los !onte)tos edu!ativos impli!an: 1, /vitar, disminuir o eliminar la apari!ion de situa!iones problem(ti!as 2, 0dentifi!ar los fa!tores de riesgo de la situa!i"n problem(ti!a 3, Gesarrollar a!!iones tendientes a minimizar los impa!tos de los fa!tores de riesgo 4, ?tender a los !asos remitidos 5 dete!tados por los diferentes a!tores de la !omunidad edu!ativa 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y ) son respuestas correctas b. ) y + son respuestas correctas c. ( y * son respuestas correctas d. (,) y * son respuestas correctas
Correcto!!! dentro de la pregunta se considera co procesos de trabajo desde la psicolog#a las siguie acciones/ (. Evitar, disminuir o eliminar la aparicion de situaciones problem!ticas ). Identificar los factores de riesgo de la situacin problem!tica
*. .esarrollar acciones tendientes a minimi%ar lo impactos de los factores de riesgo
Corre!to
12 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l nuevo a!tor so!ial propuesto en la le!!i"n 5 del !ap3tulo 2 del m"dulo se !ara!teriza !on la tr3ada: 2ele!!ione una respuesta,
a. imitadamente b. Ilustrativamente
Incorrecto!! El conocimiento despu8s de la a 8poca griega, se desarroll enciclop8dicamen diversos aspectos.
c. Enciclop8dicamente d. 5radicionalmente
0n!orre!to
13 untos: 1
Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: 72e trata de un niIo de o!4o aIos de edad, diestro, !on problemas en el aprendizaje es!olar, 6ue !ursa el ter!er aIo de primaria sin ante!edentes de enfermedades neurol"gi!as o psi6ui(tri!as, !on !alifi!a!iones m3nimas para a!!eder al siguiente grado es!olar, /ntre los problemas reportados por los maestros se reportaron: in6uietud, in!apa!idad para seguir las reglas 5 trabajar de manera !onstante 5 sostenida, baja toleran!ia a la frustra!i"n 5 !omportamiento o!asionalmente agresivo,9 %2;:;M0/M?, /:?R; 5 -E0KT?K?<, 2005, <evista 0nterna!ional del @agisterio %Colombia', 2005, 15: 22*25, 4ttp:$$BBB,neuro!ien!ias,org,!o$doBnloads$!orre !!ionSneuropsi!ologi!aSvigotsQiana,pdf' T/202: /l an(lisis neuropsi!ol"gi!o permite determinar las !ara!ter3sti!as de la organiza!i"n de los sistemas fun!ionales %per!ep!i"n, aten!i"n, memoria, lenguaje 5 pensamiento', R el an(lisis 4ist"ri!o*!ultural !ontribu5e a identifi!ar las tareas apropiadas a la posi!i"n so!ial del es!olar,
/n este !onte)to, se pueden !onstituir eslabones estrat.gi!os 6ue fa!iliten la realiza!i"n de las tareas es!olares, poten!iando los sistemas fun!ionales d.biles, ;2TE:?G; 0: Ena de las tareas es!olares 6ue se impone, es la de trabajar en grupo, R se debe elegir entre el abani!o de alternativas disponible para el grupo de referen!ia, :o 6ue impli!a el !ono!imiento !omplementario de la 4istoria 5 !ara!ter3sti!as !omunitarias, ;2TE:?G; 00: >a5 6ue !onsultar en los manuales de neuropsi!olog3a, para sele!!ionar 5 diseIar las a!tividades a!ad.mi!as 6ue se podr3an proponer para atender el d.fi!it de rendimiento es!olar del niIo, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis slo se deduce el postulado II b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II c. 3i de la tesis se deduce el postulado I
C422EC54!! .e acuerdo con el planteamiento histricoBcultural, la tarea m!s efectiva est! dispon el grupo de referencia del ni"o.
d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis
Corre!to
14 untos: 2
Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta, or prin!ipio, la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a, fundada en el an(lisis de diferentes referentes, do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar, :a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso, impli!a: 2ele!!ione una respuesta,
a. Colaborar b. Au%gar c. Censurar d. .escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluacin, es el de colaborar.
Corre!to
15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones, as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n, Enidas por la palabra ;<-E/, /l estudiante
debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une, /nun!iado: Norge tendr( mejores resultados en un !on!urso !olegial, mientras 6ue Nuan ablo se sentir( un po!o nervioso e in4ibido al a!tuar frente a ese mismo grupo, ;<-E/ /n algunas tareas la a!tua!i"n de las personas mejora ante la presen!ia de otros sujetos 6ue observan su !ondu!ta %Triplett, 1#8J', 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i la afirmaciy la ra%n son 1E2.0.E203 y I7C422EC54!! Auan Pablo ser! $uien teng la ra%n es una explicacin C422EC50 de la mejores resultados en un concurso colegial, afirmacin. mientras $ue Aorge sufrir! un efecto inhibido actuar frente a ese mismo grupo. El desempe Auan Pablo ser! a9n mejor ante la presencia d dem!s ni"os de la escuela. b. 3i la afirmacin es 1E2.0.E20, pero la ra%n es una proposicin 60 30. c. 3i la afirmacin y la ra%n son 1E2.0.E203, pero la ra%n 74 es una explicaci:n C422EC50 de la afirmacin. d. 3i la afirmacin es 60 30, pero la ra%n es una proposicin 1E2.0.E20.
0n!orre!to

Evaluacion Retroalimentación Educativa

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EVALUACION RETROALIMENTACIN EDUCATIVA Act 1: Revisin de Presaberes Revisin del intent 1

1 untos: 2 -u. es el /01 2ele!!ione una respuesta,

Correcto!!!PEI es l s Institucional, la carta para orientar los pro

b. Proyecto de Estados Iberoamericanos c. Partido Elegido Institucionalmente d. Plan Educativo Ideal

Correcto! En la medida en sus funciones especiali%ad pilar fundamental de la int sociedad.

d. &na institucin social accesoria a la familia, a la $ue sirve y complementa

2ele!!ione una respuesta,

$ue hacer educativo a la adaptacin del sujeto al medio

2ele!!ione una respuesta,

c. (, ) y * son correctas. d. ( y * son correctas.

El texto habla $ue la falta de educacin influye en pobre%a exclusin y desigualdad

2ele!!ione una respuesta,

d. as opciones ) y + son correctas.

Incorrecto! a intervencion psicosocial no es asi

2ele!!ione una respuesta,

c. as opciones ) y + son correctas. d. as opciones * y + son correctas.

b. 0yudar c. Empoderar d. 3anar

Incorrecto! Empoderar es el proposito mas co con una concepcion psicosocial de la interven

c. El empoderamiento de los agentes educativos. d. El tipo de institucin educativa.

Correcto! a posicin $ue permita el empoderamiento de los agentes educativos.

2ele!!ione una respuesta,

b. ) y + son correctas c. * y + son correctas d. ( y ) son correctas

I7C422EC54.e la tesis no se deduce ning9n postulad por$ue no se mencionan en 8l.

preexistentes en el entorno y $ue orienta la formacin de los educandos.

I7C422EC54!! a idea $ue se deduce de la tesis es e postulado II ya $ue el I no tiene relacin.

2ele!!ione una respuesta,

a afirmacin es correcta y la ra%n e explicacin correcta de esa ra%n.

Correcto!! a ley general de educa hace 8nfasis en proceso personal, y social.

2ele!!ione una respuesta,

Incorrecto!!! este si es un factor $ue inf el rendimiento acad8mico de los estudia

desempe"o acad8mico est!n sujetos a la influencia d variables. d. ( y * son correctas

4, /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,

rendimiento. b. ( y ) son correctas c. ) y + son correctas d. * y + son correctas

c. 3i de la tesis solo se deduce el postulado I d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis

d. 0prendi%aje de solucin de problemas

4, @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta,

empleado: untua!i"n 10$25 %40 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de

Correcto! a diversificacin de los co de aprendi%aje implica flexibili%acin curricular.

2ele!!ione una respuesta,

Incorrecto!! a respuesta correcta es la = ,divergente-, ya $ue el rol $ue el Psiclogo

c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 3i de la tesis se deduce el postulado I

*. .esarrollar acciones tendientes a minimi%ar lo impactos de los factores de riesgo

Incorrecto!! El conocimiento despu8s de la a 8poca griega, se desarroll enciclop8dicamen diversos aspectos.

d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis

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