Libro

JORNADAS DISCIPLINARES DE LA FACULTAD DE
HUMANIDADES:
LAS LENGUAS EXTRANJERAS HOY
19, 20 Y 21 DE AGOSTO DE 2009
LIBRO DE RESÚMENES DE PONENCIAS Y

TALLERES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTOS DE INGLÉS Y FRANCÉS
AUTORIDADES
Universidad Nacional de Catamarca
RECTOR
Ing. Flavio Fama
Facultad de Humanidades
DECANO
Lic. Luis Eduardo Segura
VICE DECANA
Mgter. Patricia Breppe de Guzmán
SECRETARIA ACADÉMICA
Lic. Patricia Caffetaro
SECRETARIA DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
Mgter. María del Valle Bulla
SECRETARIO DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Prof. Faustino Orlando Abarza
SECRETARIO DE EXTENSIÓN
Lic. Daniel Gutiérrez
DIRECTOR ACADÉMICO
Lic. Román Gordillo
DIRECTORA DE PUBLICACIONES
T.P.N. Prof. Angélica del Valle Pereyra
DIRECTORA DE INVESTIGACIÓN
Mgter. Silvia del Carmen Ruibal
2
COMITÉ ORGANIZADOR DE LAS JORNADAS DISCIPLINARES
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES
LENGUAS EXTRANJERAS
COMITÉ ACADÉMICO
Mgter. Graciela Bosch

Mgter. Esperanza Acuña
Lic. Eugenia Rojas
Mgter. Silvia Lucia Fernández
Prof. Lilia Ester Leiva
Lic. Norma Yolanda Díaz
COMITÉ EJECUTIVO
Esp. Miriam del Carmen Fernández

Esp. Sara B. Leguizamón
Prof. TPN Angélica del Valle Pereyra
Mgter. Maria Mabel Ferrer
Mgter. Laura Verónica Aguirre
TPN. Alejandra Cacciabue
Prof. TPN.Carolina Ferraresi
Prof. María Victoria Paolantonio
Prof. Ana del Huerto Cardoso
Prof. Guadalupe López Acuña
Mgter. María del Valle Bulla
Lic. Cecilia Bollada
Lic. Elena Noelia Agüero
Prof. TPN. Sara Griselda Leiva
Prof. Inés Herrera
Lic. María Emilia Vergara
TPN. Elizabeth Reyes Garzón
Lic. Marta Vergara Rizzardo
Lic. Patricia Crook
Lic. Mabel Ferreyra
Prof. Sebastián Abel Mercado (autor del blog)
3
L’ÉDUCATION AU SERVICE DES CITOYENS
ACUÑA, Esperanza
espelau@arnet.com.ar
LEGUIZAMON, Sara Aidée
leguizamonsa@hotmail.com
SIERRA IBÁÑEZ, María Lorena –
losib17@yahoo.com
Departamento Francés, Facultad de Humanidades, UNCa
Área : Educación
Modalidad : Ponencia
Dans toutes les sociétés du monde l’éducation s’avère essentielle et se présente comme un
défi, car en effet elle ouvre les portes d’accès à la connaissance et aux différentes cultures, elle
prépare au vivre ensemble, bref, elle permet de s’approprier du monde. Partager les savoirs,
partager des valeurs communes et partager des repères identiques sont autant des facteurs
d’unité et de progrès. Il en est pour qui l’accès à l’éducation est difficile. C’est tout
particulièrement le cas des personnes, jeunes et adultes, qui connaissent des déficiences
motrices, auditives, visuelles, intellectuelles, psychiques, cognitives. Ajoutées au caractère
inadapté de l’environnement, ces déficiences sont à l’origine des handicaps auxquels ces
personnes sont confrontées. Depuis l’année dernière nous avons commencé à travailler ce
sujet étant donné le nombre d’enfants à besoins éducatifs spéciaux présents dans les cours de
français langue étrangère dans tous les établissements scolaires de notre Province. Les
conditions administratives et légales d’admission et insertion en France ne sont nullement les
mêmes que dans la réalité éducative du pays, de la région et de la province. Nous essaierons
donc d’analyser ces deux réalités en proie à collaborer avec la mise en place d’un dispositif qui
permette à nos jeunes enfants et à nos adultes à handicaps variés de ne pas être séparés et
isolés des cours de français langue étrangère, mais insérés de manière efficace.
Mots Clé: personnes à besoins éducatifs spéciaux – éducation – insertion - français

langue étrangère
CON LOS HOMÓNIMOS JUEGO, CREO Y EVITO LOS MALENTENDIDOS DE LA

LENGUA
AGÜERO, Elena Noelis

lenielis@hotmail.com
LEIVA, Sara Griselda
saragrisleiv@yahoo.com.ar
Departamento Francés
Facultad de Humanidades UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
En una constante búsqueda de lo creativo y estimulante en el ámbito áulico, nos propusimos

con el presente trabajo, crear las estrategias más efectivas para generar imaginativamente
situaciones de la vida cotidiana en donde la lengua encuentre su espacio ideal para componer
confusiones. Los homónimos en cualquier lengua son causa de equívocos, bien vale entonces,
valerse de ellos, para entrenar el oído y volverlo sensible y atento a estas oscilaciones. De
esta manera y partiendo de un nutrido glosario de homónimos, homófonos u homógrafos, nos
consagramos al juego de palabras que generaron fructuosos diálogos de malentendidos donde
los ruidos ambientales y los problemas auditivos colaboraron para confundir ó resaltar las
similitudes sonoras y las diferencias conceptuales de los diversos términos empleados. Así y
dentro de un clima de trabajo grupal, divertido y entusiasta tomamos conciencia de la
importancia del sentido, de la intención y del contexto dentro del cual la frase fue emitida. En
4
síntesis, en este trabajo, que forma parte de nuestro proyecto ínter-cátedras “El francés con
sentido,” nos propusimos crear de manera expresa situaciones propicias que conduzcan a la
concentración, fijación y toma de conciencia de la riqueza y de los obstáculos propios de una
lengua extranjera.
Palabras clave: homónimos- igualdad sonora- confusión-creatividad-
LA ACTITUD Y LA MOTIVACION HACIA LA LECTURA EN LENGUA EXTRANJERA: UNA

EXPERIENCIA CON ALUMNOS PRINCIPIANTES
AGUIRRE, Laura Verónica

Departamento Inglés. Facultad de Humanidades. UNCa.
verocat74@gmail.com
Área: Lingüística
Modalidad: Taller
Factores como la actitud, o disposición, y la motivación hacia la lectura son fundamentales en

la decisión de una persona para empezar a leer en otra lengua. Estos factores han sido
estudiados ampliamente y relacionados con diferentes aspectos del aprendizaje de una lengua
extranjera (LE), como ser el desarrollo de la escritura, el vocabulario, la competencia
lingüística, entre otros. En este trabajo presentaremos una experiencia realizada con alumnos
del primer año de las carreras del Departamento de Inglés, dentro del marco del proyecto
complementario "El uso de la literatura como vehiculo de desarrollo de la competencia
lingüística en inglés". Basados en una encuesta realizada a los alumnos, analizaremos el grado
de disposición y motivación del grupo hacia la lectura extensiva en inglés, y cómo estos
factores pueden influir tanto en la eficacia de la implementación de un programa que incluya
actividades de lectura extensiva, como en el posible desarrollo de habilidades lingüísticas más
avanzadas en LE.
Palabras clave: actitud – motivación – lectura – competencia lingüística – LE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTO-COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ACADÉMICOS EN INGLÉS
AMADURO, Inés
inesamad@yahoo.com.ar,
ZAPLANA, Gustavo
guszaplana@unsa.edu.ar
SARAVIA, Graciela
saraviag@unsa.edu.ar
Cátedra de Inglés
Facultad de Ingeniería y Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales, Universidad
Nacional de Salta .Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El objetivo de este trabajo es presentar una síntesis del Proyecto de Investigación Nº 1.834
“Desarrollo de estrategias cognitivas de lecto-comprensión de textos académicos en inglés para
estudiantes de Ingeniería” (Consejo de Investigación, Universidad Nacional de Salta; 2009-
2011). Para este proyecto, se parte de la hipótesis de que la práctica de estrategias de lectura
que facilitan el desarrollo de distintos niveles de procesamiento de la información permitirá a los
alumnos incrementar su velocidad lectora y mejorar su capacidad de aprender contenido de
textos en inglés. Así, el propósito de este Proyecto es evaluar el impacto de la apropiación de
estrategias de lecto-comprensión de distintos niveles cognitivos de procesamiento de
información en alumnos universitarios de Ingeniería. Se seguirán los pasos de la investigación
acción. Primeramente, una evaluación-diagnóstico brindará datos acerca del manejo de
estrategias lectoras en L1 y L2 por parte de posibles estudiantes meta. Seguidamente, se
diseñarán materiales con textos auténticos de las áreas disciplinares, que incluirán tareas que
demanden el procesamiento de la información desde niveles cognitivos más elementales a
5
niveles superiores. Estos materiales serán probados en una experiencia piloto, cuyo resultado
se triangulará con el de la fase de diagnóstico. Un resultado positivo corroboraría la hipótesis
de trabajo.
Palabras Clave: estrategias cognitivas – lectura comprensiva – textos académicos – L2
EL PROCESO DE LA TRADUCCIÓN DIGITALIZADA: TAREAS Y HERRAMIENTAS
ANDRADA, Oscar
oandrada@educ.ar
CACCIABUE DE PINGITORE, Alejandra
acaccia@arnet.com.ar
PEREYRA, Angélica del Valle
perperey@yahoo.com.
Facultad de Ciencias Exactas.
Departamento de Inglés. Facultad de Humanidades. UNCa.
Área temática: Lingüística – Experiencias de Cátedra
Modalidad: Ponencia
Este trabajo formula como hipótesis que la traducción profesional implica actualmente la
necesidad de dominar un número importante de herramientas informatizadas porque el proceso
de traducción es altamente digitalizado y su producto traducible se sustenta en formato
electrónico muy diferente al formato papel. El objetivo de este trabajo es presentar el proceso
de traducción digitalizada y al traductor profesional con formación basada en la adquisición del
conocimiento de los nuevos productos singulares, de las tareas que conlleva su traducción y
del dominio de las herramientas existentes en el mercado.La metodología empleada consiste
en identificar las tareas relacionadas con el proceso de traducción sirviéndonos del esquema
formulado por el Grupo Tradumática inspirado en las fases de traducción propuestas por la
teoría funcionalista, en especial, de Khatarina Reiss (1992): 1) la fase de comprensión, que con
ayuda del análisis del texto dirige el proceso hermenéutico en que se basa toda traducción; y 2)
la fase de reverbalización, que consiste en transferir aquello que se comprende. Los resultados
muestran que el proceso de traducción es hoy altamente digitalizado, donde el traductor
necesita conocimientos del producto para diseñar una estrategia óptima de trabajo con el
conocimiento de las herramientas de traducción y estrategias de formación continua. La tarea
se realiza en el cambiante ámbito de las tecnologías de la información que han influido en la
aparición de nuevos perfiles profesionales en el campo de la traducción. La competencia
instrumental es transversal tanto en el proceso de formación del traductor como en el ejercicio
de su profesión.
Palabras clave: traducción – herramientas tecnológicas – digitalización
WRITING AS A PLEASANT ACTIVITY
ARREGUEZ, Silvia Beatríz

silbear@yahoo.com.ar
Departamento de Inglés
Facultad de Humanidades, U.N.Ca.
Área:Educación
Modalidad:Taller
When we speak in English (as in our native language as well), a more limited vocabulary is
generally used and it is, by definition, more colloquial. Moreover, spoken English uses many
more incomplete or badly constructed sentences. But, what happens when we have to write?
Writing is a primary element of active, creative learning in literate cultures. Its process refers to
the way writers go about the task of writing. The purpose of this workshop is to help students
gain the skills to write simple pieces of writing in a creative way using themes to deepen
understanding of the chosen topic and putting observation into written form for future use in an
essay. In order to do so, students will see an overview of basic essay structure to develop an
6
essay outline and they will also do an interview activity using themes to relate a story and to fill
out a questionnaire.
Key Words: writing - creativity - skills – structures - outline
EL USO DE LA LITERATURA EN LA CLASE DE INGLES
BREPPE, Ana María del Valle

ana.breppe@gmail.com
Departamento Inglés. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca
Área Temática: Educación
Modalidad: Ponencia
El uso de historias cortas en la enseñanza de lenguas extranjeras no es nuevo. Se trata de un

género literario muy apreciado por una serie de razones, entre ellas, la de ofrecer una amplia
gama de usos lingüísticos en contextos auténticos con textos de poca longitud y fácil
accesibilidad. Las historias son aptas para la enseñanza de gramática y para ayudar a la
expansión del vocabulario. Se adaptan tanto para trabajar la lengua escrita como la oral.
Utilizando este recurso y dentro del marco del Proyecto Complementario denominado “El uso
de la literatura como vehículo para el desarrollo de la competencia lingüística en inglés”, se
está llevando a cabo un seguimiento del grupo de alumnos que cursan el tercer año de la
asignatura Lengua Inglesa III del Profesorado y Traductorado en Inglés de la Facultad de
Humanidades de la UNCa. a lo largo del ciclo académico 2009. El propósito de esta acción es
verificar si la continua y sistemática exposición a la lectura de textos literarios de progresiva
complejidad redunda en el desarrollo de la competencia lingüística, de acuerdo a
nuestra hipótesis de trabajo. Tendiente a ese fin, se realizan evaluaciones de diversa índole en
forma regular, analizándose la producción escrita de los alumnos. Se aplican ejercicios
gramaticales, de vocabulario e interpretativos, cubriendo así las áreas sintácticas, léxica y
semántica. Los resultados que se muestran en este trabajo son parciales y serán contrastados
con los de la evaluación final al concluir el ciclo académico.
Palabras clave: Historias cortas – Competencia lingüística - Lexis – Sintaxis – Comprensión
ESTUDIO CONTRASTIVO DE LA ESTRUCTURA DE RESÚMENES A LA LUZ DE LAS

TEORÍAS DE ANÁLISIS DEL GÉNERO EN ARTÍCULOS DE INVESTIGACION DE
DERECHO Y MEDICINA
BRIZUELA, Carlos Adrián Nicolás.

brizsol_argentina@yahoo.com
Modalidad: Ponencia
Dentro de la esfera de los estudios basados en el género, algunas disciplinas han sido
investigadas con mayor frecuencia y profundidad que otras. El Derecho es una de esas
disciplinas generalmente ignoradas en la mayoría de los cursos y estudios de análisis del
género. En el presente trabajo buscamos descubrir alguna correlación en la estructura interna
de resúmenes de artículos de investigación pertenecientes a derecho y medicina. Intentamos
indagar sobre los factores que predisponen a los investigadores a elegir entre una
configuración amalgama o una cíclica y si la extensión del resumen puede usarse para explicar
tales diferencias. El corpus de investigación está conformado por 20 resúmenes de artículos de
investigación seleccionados aleatoriamente de publicaciones científicas de los campos del
derecho y la medicina. Los resultados indican claramente que la variable disciplinar parece
tener un efecto más significativo en la elección de la configuración interna del resumen que su
extensión.
Palabras Claves: análisis - género – configuración.
7
HERRAMIENTAS Y ALGO MÁS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE UNA
LENGUA EN CONTEXTOS DESFAVORABLES
BRIZUELA, Cintia Alicia. Facultad de Humanidades. UNCa.

vitarcab@hotmail.com
MERCADO, Sebastián Abel. Facultad de Humanidades. UNCa.
sebastiánmercado21@gmail.com
VERA, Claudia Raquel. Facultad de Ciencias Exactas, UNCa.
claudia_r_vera0927@hotmail.com
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
La enseñanza de una lengua es un trabajo duro en la profesión del docente que tiene a su
cargo esta tarea. Estamos enseñando en contextos desfavorables desde materiales a
emocionales, es por esta razón que es necesario apelar a la inteligencia emocional/afectiva de
los alumnos para animarlos a aprender de una manera relevante para sus vidas. Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden servir de motor en nuestros alumnos
nativos digitales para despertar y hacer interesar el significado de la lengua como medio de
expresión humana. Se diseñó un taller que ayudara a aquéllos docentes que sentían la
necesidad de interiorizarse y adquirir estrategias para usar estas tecnologías dentro del aula.
Este trabajo trata de mostrar las actividades que se realizaron en el “Taller de Herramientas
Tecno-Didácticas para un Aula Globalizada en Situaciones Desfavorables” como parte del
Proyecto: "Enseñanza Aprendizaje Significativo de una Lengua Extranjera en Situaciones
Desfavorables" - Cod. 02/C316, y exponer los resultados y comentarios obtenidos, a través
evoluciones y una encuesta, por un grupo de profesores de idiomas ante la demostración de
usos que se pueden dar a esta tecnologías para el beneficio de los alumnos.
Palabras Clave: tecnologías – inteligencia emocional/ afectiva – taller – enseñanza/aprendizaje
MATERNIDAD Y EMPODERAMIENTO EN CORIOLANO
BULLA, María del Valle

guribulla@gmail.com
CARRIZO, Lorena;
CASTILLO, Viviana
Departamento Inglés, Facultad de Humanidades, UNCa.
Área temática: Literatura
Modalidad: Ponencia
En la época de la Roma clásica, las mujeres romanas eran consideradas como un elemento
fundamental en la trasmisión de la cultura. En la obra shakesperiana Coriolano, Volumia
muestra una relevante autoridad derivada tanto por su identidad social de madre como por su
identificación con el concepto romano de virtud. Además, como madre, Volumia, ejerce un
notable poder sobre su hijo, que le permite dejar el ámbito privado para ganar una posición
pública en la vida política del momento. De esta forma, se puede observar cómo Volumia a
partir de su rol maternal, ajustándose a los dictados de la Roma patriarcal, se empodera
traspasando las barreras impuestas por su género, transformándose en la figura pública capaz
de salvar a Roma de su destrucción. Los objetivos del trabajo son identificar la adecuación de
Volumia al concepto romano patriarcal de virtud y su empoderamiento a través de la
maternidad. La metodología a utilizar es el análisis textual de los parlamentos seleccionados a
tal fin. Se concluye que a través de la figura femenina de Volumia, Shakespeare presenta el
empoderamiento maternal como el factor que permite a la mujer adquirir relevancia pública de
otra forma denegada.
Palabras Clave: barreras - género – patriarcal – relevancia
LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACION DE FACTORES COGNITIVOS Y AFECTIVOS EN

LA ENSEÑANZA DE INGLÉS Y TRADUCCION
CACCIABUE DE PINGITORE, Alejandra Felisa
8
acaccia@arnet.com.ar
PACHECO, Andrea Paola
paopacheco36@latinmail.com
Departamento Inglés - Facultad de Humanidades - Universidad Nacional de Catamarca.
Área Temática: Educación
Modalidad: Ponencia
Este trabajo formula como hipótesis que los procesos afectivos como parte de las emociones
que condicionan el comportamiento humano juegan un rol importante e integrador junto a los
procesos cognitivos en el aprendizaje de lenguas y traducción. El objetivo del trabajo es
presentar diversos estudios sobre la importancia que la integración de factores cognitivos y
afectivos tiene para construir el proceso de enseñanza sobre una base más firme. La
metodología cualitativa empleada se basa en: 1) el seguimiento de la producción bibliográfica,
2) investigaciones realizadas en el área seleccionada y 3) la observación de nuestros alumnos
con el acento puesto en una valoración de la realidad analizada desde nuestra propia óptica y,
también, en la interpretación que los estudiosos del tema hacen de esta temática. Los
resultados demuestran que una comprensión más amplia de lo cognitivo-afectivo en la
enseñanza de lenguas y traducción es importante porque la atención a los aspectos afectivos:
1) conduce a un aprendizaje más efectivo cuando capitaliza las emociones positivas y supera
los problemas creados por las emociones negativas, y 2) va más allá de la enseñanza del
proceso lingüístico y translatorio, incluso, de lo que tradicionalmente se ha considerado el
dominio académico.
Palabras clave: integración afectiva-cognitiva – enseñanza – lenguas - traducción.
FUN ACTIVITIES TO PROMOTE WRITING SKILLS
CARSOSO, Ana del Huerto

acarbla1@hotmail.com
Departamento Inglés. Facultad de Humanidades. UNCa
Área: Educación
Modalidad: Taller
El taller está destinado a todas las personas interesadas en el terreno de la escritura como
instrumento creativo. Los asistentes al taller podrán sacar provecho de las propias ideas y
adueñarse de las elementales técnicas narrativas que pueden servirle de apoyo mediante
divertidas y originales actividades. El carácter del taller es eminentemente activo y práctico,
fomentando el trabajo y la participación de los componentes del mismo a través de la dirección
del coordinador.
Palabras Clave: Escritura – Actividades creativas
EXPLORAR UN LIBRO-ÁLBUM EN LA CLASE DE FLE
CARSILLO, Laura Concepción

Facultad de Humanidades - Universidad Nacional de Catamarca
lauracarsillo@hotmail.com
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El resultado altamente positivo del Proyecto No Subvencionado: “Descubriendo las

posibilidades pedagógicas de la literatura infantil y juvenil en Francés Lengua Extranjera”,
dirigido por la Lic. Martha Emilia Vergara Rizzardo en la Escuela Pre-universitaria “Fray M.
Esquiú”, motivó la aplicación del actual proyecto que consiste en fomentar una lectura literaria
alternativa: “Explorar un libro-álbum en FLE”, que se desprende de las cátedras de Literatura
Francesa I y Fonética y Práctica de Laboratorio III. Los destinatarios son alumnos de 8° año “C”
de la misma institución cuyo nivel en francés corresponde a falso principiante. Algunos de los
principales objetivos de esta experiencia son: sembrar la curiosidad en el lector, promover una
lectura autónoma y creativa y descubrir la composición del libro- álbum, entre otros. Esta
propuesta posibilitó distintas miradas sobre el mismo objeto -el libro-álbum-, activó los saberes
9
culturales de los lectores, permitió la relación con otras áreas curriculares como lengua
española y geografía, enriqueció la propia cultura y confirmó la importancia de la lectura
literaria en clase de lengua extranjera. En definitiva, contribuyó a la construcción de una
interpretación propia que vaya más allá de la superficie del texto y de las imágenes.
Palabras clave: enseñanza - aprendizaje - literatura infantil y juvenil – libro-álbum.
PROPUESTA PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA DE TAREAS INTERACTIVAS DE

AUTOACCESO PARA FACILITAR LA AUDIOCOMPRENSIÓN DE CONFERENCIAS EN
INGLÉS
CIERI, Lidia Mabel

mcieri@hum.unrc.edu.ar
PROVENSAL, María Laura
lprovensal@hum.unrc.edu.ar
PIQUER, Verónica Mariela
veropiquer@hotmail.com
Departamento de Lenguas
Universidad Nacional de Río Cuarto
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El inglés es uno de los principales idiomas en la adquisición, difusión e intercambio del

conocimiento académico, siendo el discurso académico oral- la conferencia- uno de los canales
de aprendizaje de los alumnos universitarios. Sin embargo, éstos se enfrentan a menudo con el
problema de comprensión deficiente en este idioma, aún cuando se trate de temática conocida
o relacionada a su actividad. Para abordar esta problemática realizamos una búsqueda
bibliográfica con el propósito de revisar y profundizar las teorías de enseñanza en comprensión
auditiva con el objetivo último de facilitar y optimizar la audio-comprensión de conferencias en
distintas áreas de estudio. Se seleccionó un corpus con conferencias pertenecientes a las
áreas de Humanidades, Ingeniería y Ciencias Naturales. Se aplicó la teoría sistémica de fases
de Young (1994) en el análisis de la macroestructura y la de Brazil en lo referente a la prosodia,
comparando la estructura esquemática y la selección léxica a través de las áreas de estudio.
Como producto didáctico-pedagógico se diseñó un CD interactivo con actividades y guías de
autoacceso para la práctica autónoma de la audiocomprensión. Como parte de esta
presentación, realizaremos una demostración del CD.
Palabras claves: conferencia- audiocomprensión- macroestructura-fases-prosodia
METACOGNITION AND CONCEPTUAL CHANGE. LEARNING TO READ

IN ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES
CORONEL, Rolando Edgardo

rolandoecoronel@yahoo.com.ar
TAPIA JUÁREZ, Nelly
ntliendo@tecno.unca.edu.ar
CORONEL, Rafael Edgardo
batraf@yahoo.com
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas; Facultad de Humanidades
Universidad Nacional de Catamarca
Área: Educación - Enseñanza de Inglés con Fines Específicos
Modalidad: Ponencia
En esta ponencia la hipótesis es que el cambio conceptual sirve para la comprensión de las
dificultades experimentadas por los estudiantes al momento del paso de sus concepciones
basadas en sus puntos de vista cotidianos a ideas sustentadas en el pensamiento científico. El
cambio conceptual muestra mecanismos de aprendizaje en dominios diferentes. Los objetivos
del trabajo son: (1) Se presenta una descripción crítica de cambio conceptual, y (2) Se analiza
el proceso de metacognición relacionado con la lectura en Inglés Específico.
Metodológicamente, a partir de una encuesta inicial se ha seleccionado material informativo
como respuesta a preocupaciones de los profesores de inglés sobre el tema de la lectura con
10
fines académicos. Se parte de la concepción de la lectura como un proceso activo que implica
interacciones complejas entre los lectores, los textos, las tareas y las estrategias.
El trabajo se organiza alrededor de las preocupaciones expresadas por los profesores; describe
principios y explicaciones que pueden facilitar la llegada de los docentes a nuevos fundamentos
pedagógicos. En la conclusión se sugiere que para lograr la formación de nuevos conceptos se
debe guiar a los estudiantes a través de varios procesos claramente pautados.
Palabras clave: aprendizaje - cambio conceptual - ecología conceptual - conocimiento previo -

concepciones alternativas
PÉDAGOGIE DU FRANÇAIS TOUT AUTOUR DE CHANSONS
CROOK, Patricia
Departamento Francés, Facultad de Humanidades.
patriciacrook@hotmail.com
Área temática: Educación
Modalidad: Ponencia
Apprendre une langue, c’est d’abord concevoir une autre manière de voir le monde et découvrir
un univers culturel et linguistique différent de sa culture d’origine. La perception des autres, la
compréhension, les repères personnels sont remis en question par ce projet. L’apprentissage
d’une langue devrait se définir au sens large, comme une approche faisant appel à tous les
sens : l’ouïe, le toucher, le goût, l’odorat, la vue et, précisément la chanson est un lien avec la
culture de l’autre dans sa diversité. Elle joue aussi le rôle de plaire et est un bon divertissement.
L'exploitation de la chanson dans les cours de français permet aux enseignants de se
rapprocher de la culture des jeunes apprenants et en même temps de faire vivre la langue
étudiée en s'amusant. Seulement il est important d’aimer la chanson et d’aimer la fredonner
sans avoir la prétention de devenir un professionnel. La chanson permet également l’étude de
points de grammaire, élargir le vocabulaire et s’ouvrir au monde culturel, car les paroles des
chansons abordent tous les thèmes. Chaque chanson revêt un objectif d’apprentissage précis,
selon le niveau d’application de cette approche : une chanson pour le vocabulaire, une autre
pour la grammaire, des chansons pour des thèmes culturels ou tant d’autres soit pour un travail
phonétique ou d’interprétation des thèmes traitées. Apprendre le français, c’est s’ouvrir au
monde, c’est découvrir de nouvelles possibilités d’expression, d’action et d’interactions. C’est
découvrir le plaisir d’apprendre. Dans ce parcours je propose des chansons françaises
accompagnées d’un cahier pédagogique contenant des activités pour la classe.
Mots clés : Pédagogie – chansons - plaisir – apprendre
DE LAS REPRESENTACIONES DE LA LECTURA EN CURSOS DE INGLÉS CON

PROPÓSITOS GENERALES EN LA UNIVERSIDAD: UN ESTUDIO PRELIMINAR
DAVIS, Efraín
edavis@uolsinectis.com.ar
FERNÁNDEZ, Nancy Luján
nfernan@uolsinectis.com.ar
ESPASANDÍN, Laura
lauraespasandin@speedy.com.ar
Dirección de Pedagogía Universitaria, Universidad Nacional de La Matanza
Área : Literatura
Modalidad: Ponencia
Los cursos de Inglés con Propósitos Generales, en general, incluyen diferentes tipos de textos
para desarrollar la comprensión lectora. Sin embargo, creemos que la lectura debería plantear
otros propósitos irrenunciables más allá del mejoramiento de la comprensión del texto. La vida
en Democracia exige de la lectura su contribución para la formación de ciudadanos que lean
profusamente, que piensen y actúen en respuesta a las lecturas. No obstante, si se pregunta a
los alumnos para qué leen en la clase de Inglés, las respuestas pueden resultar
decepcionantes. En esta ponencia, se presentan las conclusiones de un estudio acotado sobre
la representación del propósito de la lectura que, en general, tienen los alumnos de Inglés
Transversal de la Universidad Nacional de La Matanza. A tal efecto, se encuestó a 50
11
(cincuenta) alumnos voluntarios cursantes por cada uno de los 4 (cuatro) niveles de Inglés. Los
resultados permitieron realizar una interpretación que aporta conclusiones relevantes a tomar
en cuenta al momento de decidir los propósitos de las lecturas a incluir en los cursos y
contribuir así al aprendizaje que se necesita para participar de la vida ciudadana. En este
sentido, la literatura puede ofrecer una respuesta para afrontar este desafío.
Palabras clave: inglés – lectura – Democracia – cultura ciudadana – literatura
DE MIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
DAVIS, Efraín
edavis@uolsinectis.com.ar
FERNÁNDEZ, Nancy Luján
nfernan@uolsinectis.com.ar
SANJURJO, Mariana
marianasanjurjo@gmail.com
Dirección de Pedagogía Universitaria, Universidad Nacional de La Matanza
Área Temática: Literatura
Modalidad: Ponencia
Vivimos en una era en la cual el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTICs) es continuo y sostenido. En consecuencia, la lectura y la escritura por
medio de textos digitales y tradicionales se han vuelto profusas y penetrantes. Nuestros
alumnos nacieron, y han crecido, en este entorno seductor. A esta generación se la conoce
como nativos digitales, lo cual transforma a los educadores en migrantes digitales de manera
automática. Sin embargo, este nuevo rol no es el único problema que deben enfrentar los
educadores. Las NTICs han desarrollado prácticas de lectura y escritura que son, en general,
desconocidas, desechadas, o simplemente subestimadas por los contenidistas curriculares. En
consecuencia, cabe a la responsabilidad de los educadores zanjar la brecha entre el
conocimiento, las competencias y las destrezas que los estudiantes han adquirido fuera de las
instituciones educativas y las prácticas y contenidos del curriculum. En esta ponencia, se
discutirán una serie de problemáticas que los educadores deberán enfrentar para integrar los
aspectos antes mencionados y el curriculum, y educar a los nativos digitales para que
entiendan que utilizar las NTICs no implica necesariamente tener conciencia de su contenido y
verdaderas intenciones.
Palabras clave: NTICs – nativos digitales – migrantes digitales – nuevas literacidades –
currículo
DIDÁCTICA CONTEXTUAL: UN ENFOQUE INTEGRADOR PARA LA LECTURA DEL

INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS EN LA UNIVERSIDAD
DEL PINO, Elsa Delia

elsadeliadelpino@gmail.com
GOMEZ, Sofía Gabriela.
sofiagom@yahoo.com.ar
Taller de Inglés. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
La enseñanza de la lectura de las lenguas extranjeras en el contexto universitario ha sido

abordada – a través de los años- desde distintas perspectivas siguiendo modelos
metodológicos variados. Una de estas metodologías, la Didáctica Contextual, supone un
modelo didáctico integrador que combina algunos aspectos tanto de la Didáctica Declarativa
como de la Didáctica Procedural. Este modelo, plantea los contenidos a partir de las llamadas
“tareas de lectura” que implican como elemento esencial la introducción de los alumnos en el
campo de la resolución de problemas, en este caso con ayuda del lenguaje. A la vez, propone
un reordenamiento de los propósitos con los que se aborda un texto. En el presente trabajo se
apunta a describir este modelo metodológico que enfatiza la relación del lenguaje con las
actividades concretas de los usuarios y a sugerir su implementación en el aula de
Lectocomprensión para Lenguas Extranjeras intentando adaptar las conductas lectora a
propósitos específicos y a las situaciones de lecturas propias del contexto del estudiante.
12
Palabras clave: lectura- didáctica contextual- propósito lector
RELACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON LA

EFICIENCIA DE LA LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS DE UNA SEGUNDA LENGUA
EN EL NIVEL SUPERIOR
DIAZ, Diana Paula.

Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca.
dpd_paula@hotmail.com
TAPIA JUAREZ, Nelly
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca. Área
temática: Enseñanza de Lenguas Extranjeras (Inglés)
ntliendo@tecno.unca.edu.ar
Área temática: Enseñanza de Lenguas Extranjeras.
Modalidad: Ponencia
Las metodologías actuales reconocen el valor de las diferencias personales de los alumnos en
el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectura comprensiva en una segunda lengua (L2).
Además, contemplan la importancia de la influencia de estas particularidades en las estrategias
metacognitivas que adquiere cada individuo para abordar el texto. El objetivo de este artículo
es realizar un análisis descriptivo y crítico de las distintas posturas sobre la relación de los
estilos de aprendizaje de los estudiantes con la eficiencia en la lectura comprensiva de textos
de una segunda lengua (L2) en el Nivel Superior. Se plantea además la necesidad de incluir
esta dimensión como parte constituyente del contexto donde se enmarca la lectura y como guía
para adecuar la planificación pedagógica y el material didáctico.
Palabras clave: estilos de aprendizaje – estrategias metacognitivas - lectura comprensiva –

segunda lengua (L2)
AUTOCONCEPTO Y TRAYECTORIA ESCOLAR EN RELACION CON EL RENDIMIENTO

ACADEMICO EN INGLES CON FINES ESPECIFICOS
DIAZ, Norma Yolanda

licnormadiaz@yahoo.com.ar
QUIROGA, Elba Liliana
e_liliana_q@hotmail.com
LOBO, Patricia Eliana
Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El presente trabajo surge de un proyecto de investigación que se esta desarrollando en la

Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional de Catamarca, donde
se aborda la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico en la clase de lectura
de Inglés con Fines Específicos. Esta propuesta incursiona en la historia de vida escolar de los
alumnos de la carrera de Ingeniería en Informática con el objetivo de comprender la
construcción de conceptos, representaciones y juicios sobre sí mismo que hacen al
autoconcepto académico de los alumnos. Las principales teorías psicológicas destacan el papel
decisivo del autoconcepto y su contribución en el desarrollo de la personalidad. El estudio de la
trayectoria escolar seguirá una línea descriptiva –interpretativa buscando a través de los
relatos, el registro de experiencias positivas y negativas en el área Lengua y los significados y
sentidos otorgados a esas experiencias. Partiendo de la premisa que los alumnos ven
favorecido o disminuido su autoconcepto académico en la mirada recibida por parte de los
docentes en su trayectoria escolar.
Palabras Clave: autoconcepto- trayectoria escolar- construcción- personalidad.
13
AUTONOMÍA, METACOGNICIÓN Y MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE UNA
LENGUA EXTRANJERA
FERNÁNDEZ, Miriam del Carmen

mfscolom@yahoo.com.ar
Facultad de Humanidades. UNCa
LÓPEZ ALE, Analía
ala_1974@yahoo.com
Área: Educación
Modalidad: Taller
Entendemos como autonomía la capacidad para controlar el propio aprendizaje. Esta

capacidad se desarrolla a partir de estrategias metacognitivas mediante las cuales el estudiante
planifica, monitorea y evalúa su proceso de aprendizaje. Un alumno que se siente capaz de
auto gestionar su aprendizaje está altamente motivado para lograr los objetivos/ metas
lingüísticas/ competencia lingüística. En este taller propondremos actividades que orienten a los
participantes a descubrir qué estrategias lo ayudarán a desarrollar su autonomía e incrementar
su motivación.
Palabras clave: autonomía - independencia – motivación – estrategias metacognitivas
POLLITICAL CORRECTNESS: A MODERN SLAVERY IN THE FREE WORLD
FERNANDEZ, Miriam del Carmen

Departamento de Inglés. Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Taller
Las sociedades multiculturales y multiraciales se han visto paulatinamente invadidas por un

fenómeno que aunque parece reciente ya cuenta con más de veinte años de vigencia: Political
correctness. El ser políticamente correcto en las expresiones sobre género, raza, religión,
inclinación sexual, discapacidad física o mental implica realizar un recorte en la lengua para
usar signos lingüísticos que se sostengan libres de ninguna carga peyorativa. Sin embargo, el
proceso de denominación y reformulación de términos se ha convertido en un sutil yugo para
cualquier lengua/cultura que amparada en la libertad y el respeto cae en una trampa, a veces
sin salida. El presente taller tiene como objetivos 1- reflexionar sobre el uso de PC Language
en el Inglés y el Español, 2- marcar patrones de uso para los alumnos de Inglés como segunda
lengua y 3 – brindar actividades formativas y recreativas sobre el fenómeno para ser usadas
por alumnos y profesores de inglés.
Palabras clave: Political correctness - Discriminación – Tolerancia – sociedades

multiculturales
LOS TEXTOS LITERARIOS EN LA CLASE DE INGLÉS: UNA PROPUESTA DE

APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO
FERNÁNDEZ, Silvia Lucía del Valle

slucia@arnet.com.ar
AGUIRRE, Laura Verônica
verocat74@gmail.com,
BRIZUELA, Cintia Alicia
Departamento de Inglés. Facultad De Humanidades. UNCa.
Área: educación
14
Modalidad: Taller
El uso de textos literarios en la clase de lengua extranjera (LE) ha sido por un tiempo objeto
de discusión en cuanto a su pertinencia y dificultad de aplicación. Por otro lado, en la clase de
LE el trabajo con textos literarios puede favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y
comunicativa, posibilitar la integración de las distintas habilidades lingüísticas (lectura, escucha,
escritura y habla) y lograr un mejor entendimiento de otras culturas.
Desde las cátedras de Didáctica Especial del Inglés, Literatura Norteamericana y del Habla
Inglesa después de la 2º Guerra Mundial pertenecientes a las carreras del Profesorado y
Licenciatura en Inglés proponemos un taller que tiene como objetivos:
- familiarizar a los participantes con estrategias y alternativas didácticas que permitan
acceder a textos literarios y folklóricos clásicos cortos, apropiados para los distintos
niveles de enseñanza en inglés (EGB 2 , 3 y POLIMODAL)
- proporcionar a los participantes herramientas tecnológicas y virtuales para
complementar la enseñanza de la LE a través de textos literarios.
El mencionado taller presenta diversas propuestas metodológicas que facilitan la
presentación y posterior trabajo con los textos antes mencionados en una aula-taller. Asimismo,
se sugerirán nuevas formas de trabajo con textos clásicos y folklóricos cortos en inglés que
tiendan a enriquecer la adquisición de la LE.
Palabras clave: LE- literatura- habilidades lingüísticas
CONNAÎTRE NOTRE CULTURE ET NOTRE IDENTITÉ
FERRER de ACUÑA, María Mabel

milymocho@arnet.com.ar
CROOK, Patricia.
patriciacrook@hotmail.com
FERREYRA, Mabel Graciela
magrafe_30@hotmail.com
REYES GARZÓN, Elizabeth
elyrg@arnet.com.ar
Departamento Francés. Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad : Taller
Cet atelier préparé par l’équipe de recherche qui conforme le projet intitulé : La enseñanza del
francés contextualizada en la realidad socio-cultural catamarqueña, est destiné aux
étudiants et aux professeurs du français, du niveau moyen, et a pour but principal la
connaissance de quelques aspects fondamentaux de notre histoire et notre culture en classe de
français langue étrangère.
On travaillera à partir de textes en français et en espagnol sur des faits historiques et culturels,
les croyances et légendes « catamarqueñas », pour ainsi diffuser une partie de la nôtre culture
et son identité et démontrer comment peut-on travailler en classe de langue étrangère ces
textes.
Les thèmes à aborder seront :
• « La leyenda de la Laguna del Tesoro », Mgter. Maria Mabel Ferrer de Acuña ;
• « Apprentissage d’une langue, découverte d’une culture », Lic. Patricia Crook
et la Lic. Mabel Graciela Ferreyra
• « 25 août, Autonomia de Catamarca », Lic. Sara Aidée Leguizamón de Sosa
• « Watungasta : la région et le vin », Prof. Elizabeth Reyes Garzón.
Mots clé : culture – identité – français
RENFORCER L’IDENTITÉ CULTURELLE EN CLASSE DE FLE
FERRER DE ACUÑA, María Mabel

milymocho@arnet.com.ar
Departamento Francés - Facultad de Humanidades - UNCa.
Área: Educación
15
Modalidad: Ponencia
Le développement de nouvelles pratiques éducatives dans le processus d’enseignement

apprentissage du FLE suggère, outre l’usage des méthodes spécifiques pour chaque niveau,
l’élaboration des cours tenant compte des besoins des apprenants et pouvoir ainsi les adapter à
des situations d’enseignement précises. Apprendre le français, améliorer la connaissance de la
culture et consolider notre identité, tel est le but du Projet intitulé : « La enseñanza del francés
contextualizada en la realidad socio-cultural catamarqueña », c’est à dire
« L’enseignement du français contextualisé dans la réalité socioculturelle
catamarqueña » Nous proposons dans la formulation du projet l’emploi des documents
authentiques en relation avec la réalité culturelle, l’archéologie, l’histoire, les mœurs, les
mythes, les légendes et la littérature avec des exercices très motivants qui poussent les élèves
à communiquer d’une façon plus fonctionnelle et concrète. Pour les professeurs ceci contribue
à ce qu’ils s’approchent des nouvelles formes de travailler en cours avec une dynamique
différente en étroite relation avec la culture de la région. Le but final est de rédiger un manuel
d’enseignement structuré avec des textes informatifs, descriptifs et argumentatifs
accompagnés d’exercices d’application qui permettront aux étudiants non seulement de mieux
connaître leurs racines et prendre conscience de leur histoire comme peuple, mais aussi de
perfectionner les structures linguistiques déjà acquises pour les appliquer dans de situations de
communication en français liées à leur culture et à leur identité.
Mots clé : culture – région - identité - français
IDIOMA Y VALORES: EL RESPETO POR EL OTRO
FERREYRA, Mabel Graciela del Valle

magrafe-30@hotmail.com
SIERRA IBAÑEZ, Maria Lorena
Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Como docentes estamos convencidas que nuestra misión va más allá de la enseñanza del
propio espacio curricular- en nuestro caso Francés Lengua Extranjera- y es en consonancia
con el Artículo 30, Inc. b de la Ley de Educación Nacional que reformulamos nuestras prácticas
docentes y abordamos un contenido transversal de gran impacto social como lo es la violencia
contra la mujer. Consideramos que la enseñanza del Francés no puede estar escindida de la
problemática social del educando y de la sociedad actual, sino que por el contrario debe
comprometerse y brindar algunas de las herramientas que ayudarán a reflexionar y a tomar
conciencia de la importancia del respeto del Otro en su totalidad, no sólo en su integridad física
sino también moral y cultural. Lo antes expuesto se introdujo en las prácticas áulicas a través
de diversos documentos auténticos. Los estudiantes reflejaron su interés por el tema abordado,
al tiempo que se fortalecían en lo actitudinal. Esta experiencia innovadora resultó muy valiosa
tanto para nosotros, docentes, como para los alumnos, puesto que fortaleció las relaciones
interpersonales a la vez que atendió aspectos fundamentales para la educación integral de la
persona, conectándonos con las preocupaciones y necesidades de la realidad social.
Palabras clave: lengua extranjera - respeto por el otro – tema transversal
COMPETENCIA GRAMATICAL VS. COMPETENCIA COMUNICATIVA EN

TÉCNICOS SUPERIORES EN TURISMO
GRAMAJO, Roberto
raulgramajo@arnet.com.ar
AMADURO, Inês
inesamad@yahoo.com.ar
16
Departamento Inglés. Profesorado Superior de Lenguas Vivas de Salta (IFD 6007)
Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El objetivo de este trabajo es presentar una síntesis de la investigación llevada a cabo para la
tesis de Licenciatura en Inglés: “La competencia comunicativa en idioma inglés del técnico
superior en turismo en Salta” (Universidad Católica de Salta). Esta investigación parte de la
hipótesis de que la competencia comunicativa en idioma inglés del técnico superior en turismo
alcanzada durante el cursado de su carrera sería insuficiente para que el egresado logre una
interacción efectiva con turistas extranjeros. A fin de verificar o refutar esta hipótesis inicial se
trazaron los siguientes objetivos primarios: identificar las características de las distintas áreas
de competencia comunicativa de dichos técnicos teniendo en cuenta el tipo de situaciones de
intercambio comunicativo en las que se ven insertos en su vida profesional, y determinar su
grado de corrección y adecuación en el uso del inglés. Se aplicaron encuestas y entrevistas a
diferentes actores involucrados incluyendo técnicos en turismo, profesores de inglés, agentes
contratadotes de servicio y turistas. Los resultados cualitativos y cuantitativos recogidos de las
encuestas y entrevistas diseñadas para medir la competencia lingüístico – comunicativa de los
egresados de Tecnicaturas en turismo serán presentados en este trabajo.
Palabras Clave: competencia comunicativa –interacción efectiva – inglés – técnicos en

turismo
EL ROMAN DE TRISTAN E ISOLDA, ENTRE LA LEYENDA, LO MÍTICO Y LO SIMBÓLICO.

UNA MIRADA A LA MUJER MEDIEVAL DESDE EL GÉNERO DE LA POSMODERNIDAD
HERNANDO, Ana María

anaherna@arnet.com.ar
Facultad de Lenguas. Universidad Nacional de Córdoba.
El Roman de Tristán e Isolda, acaso una leyenda de carácter primitivamente sagrado y de

incierto origen, es el prototipo de las relaciones entre hombre y mujer que se desarrollaron en el
marco de la sociedad cortesana y caballeresca que conformó la élite de los siglos XII y XIII.
Aunque el grupo social representado en la mítica obra desapareció hace más de siete siglos,
sus leyes, de manera secreta y difusa, tal vez, siguen rigiendo nuestra concepción del amor
prohibido. Amor-pasión que floreció en ese momento de la historia en que el destino de la mujer
estaba atado a las necesidades y conveniencias de reyes y señores feudales, y que, para
poder consumarse, se veía obligado a apelar a toda clase de engaños y ardides y a recorrer los
tortuosos caminos del adulterio. Sus características, convenientemente negadas por los
códigos oficiales y por reglas morales tácitas o escritas, han pervivido a lo largo del tiempo,
favorecidas por la represión social de un orden patriarcal y autoritario, ante el cual su fuerza y
su poder han llegado a ser tanto más coactivos cuanto que pertenecen al dominio de nuestros
sueños y anhelos más secretos. Como muchos de los grandes amantes de la historia de
Occidente, Tristán e Isolda, la Rubia, vivieron, más allá del bien y del mal, una trágica pasión
que sólo podía desenvolverse en ese peligroso filo en el que la vida acaba por confundirse con
la muerte. Junto a ellos, la figura de Isolda, la de las Blancas Manos, aparece como patético
complemento para conformar entre ambas una imagen de mujer que, en la época, se presenta
como contrapuesta a la del modelo oficial, la nacida del culto mariano e impulsada por el poder
de los señores y de la iglesia. Desde una mirada a la mujer medieval nos acercaremos al
género en la posmodernidad.
Palabras clave: sagrado – mujer – códigos – pasión – amor -género
LA POÉSIE : UN RECOURS DIDACTIQUE ET UN ÉLÉMENT DE MOTIVATION POUR LA

CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE
LEGUIZAMÓN, Sara Aidée

leguizamonsa@hotmail.com
ACUÑA, Esperanza
17
espelau@arnet.com.ar / esperanza57@hotmail.com
Profesorado en Francés – Facultad de Humanidades, UNCa
Área : Educación
Modalidad : Ponencia
Les transformations éducatives actuelles visent à répondre aux besoins de la société actuelle.
C’est dans ce sens-là que nous, enseignants, sommes toujours en quête des nouveaux recours
didactiques qui nous permettent de renouveler nos cours, motiver les étudiants à
l’apprentissage, et ce faisant renforcer le processus d’enseignement –apprentissage de la
langue étrangère étudiée. Dès nos jours, nous trouvons un grave déséquilibre chez nos élèves
car ils sont un peu (pour ne pas dire assez trop) éloignés de la lecture, même en langue
maternelle. Ceci dit, nous estimons essentiel pour acquérir une langue étrangère le
développement des quatre grandes compétences, à savoir : écouter, parler, lire et écrire. Pour
surmonter cette difficulté nous avons introduit dans nos cours de langue étrangère « français »
un document authentique négligé les dernières décennies, fort motivant pour la lecture, tant
pour les enseignants que pour les étudiants. Avec l’étude de la poésie nous avons essayé de
les rapprocher au genre littéraire poétique. En effet, lire des poésies devient agréable et non
point difficile car c’est un genre court et dynamique. Les étudiants prennent contact non
seulement avec la langue française mais avec les auteurs et écrivains classiques ou actuels en
analysant le contenu et la forme, point de départ pour la pratique de la langue. Les résultats
s’avèrent fort positifs car ils sont même arrivés à produire des courts textes littéraires.
Mots clés: document authentique- lecture- poésie- français langue étrangère
APRENDER LA LENGUA FRANCESA Y SU GRAMÁTICA, CANTANDO LAS JOYAS DE

LA MUSICA FRANCÓFONA
LEIVA DE GARCIA, Sara Griselda

saragrisleiv@yahoo.com.ar
AGÜERO DE LEIVA, Elena Noëlis
lenielis@hotmail.com
Departamento Francés.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El presente trabajo, se desprende del Proyecto de Investigación Intercátedra “El Francés con
Sentido”, que involucra a las Cátedras Lengua Francesa II y Gramática Francesa I y II de las
carreras Profesorado y Traductorado Publico en Francés. El mencionado proyecto busca
mejorar la situación Enseñanza-Aprendizaje del Francés subrayando la importancia de la
utilización de los 5 sentidos como medios de observación y de descripción del mundo para
motivar, potenciar la memoria y la creatividad de los estudiantes de Francés. Las canciones
forman parte de la cultura de los pueblos: desde tiempos inmemoriales, los hombres crean
música, la escuchan, la bailan o la cantan en diversas circunstancias, penosas o alegres, a lo
largo de toda la vida. El texto musical, por su forma y contenido, suministra información,
comunica. Y es justamente la comunicación la finalidad que persigue el aprendizaje de
cualquier idioma. Estas ventajas, sumadas a las magníficas interpretaciones de las estrellas de
la música francófona, logran en el aula situaciones libres de tensiones, y en nuestras
estudiantes, un sentimiento de confianza y seguridad, favorables para la adquisición. El
estudiante se siente miembro potencial de la comunidad de la Lengua meta.
Palabras Clave: activar los sentidos- escuchar- cantar- emocionar- adquisición
DEMOCRACIA Y AUTORIDAD EN LA PEDAGOGÍA OFICIAL. UNA MIRADA DESDE LA

COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN
LENCINA, Daniel
jdlencina76@hotmail.com
Licenciatura en Comunicación Social . Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Taller
18
Desde los tiempos de la Reforma Educativa y en adelante, la Pedagogía Oficial irradia, a través
de su maquinaria de propaganda y normativa, un discurso de gestión que puede definirse como
progresista y democrático. Así, el Proyecto Educativo Institucional materializaría ese ejercicio
emancipador pero, ¿cuáles son las representaciones que tienen al respecto los actores
escolares? Por ello, se plantea como Anticipación de Sentido (y no tanto como hipótesis) la
existencia de cierta distancia entre el discurso de la Pedagogía Oficial desde la Reforma en
torno a las categorías de “Ejercicio de la Democracia” y “Construcción de Ciudadanía” y las
representaciones sobre ellas por los actores pedagógicos (docentes y directivos). ¿Cuál es esa
relación? Los objetivos de esta presentación son analizar el discurso Pedagógico Oficial;
identificar las representaciones sobre Democracia y Autoridad en los actores pedagógicos; y
relacionar las visiones de estas dos dimensiones.
Palabras Clave: Educación - Democracia - Ciudadanía - Autoridad.
INTONATION NO FRUSTATION
LOPEZ ALE, Analía

ala_1974@yahoo.com
CORONEL, Rafael Edgardo
batraf@yahoo.com
MERCADO, Sebastián Abel
sebastianmercado21@gmail.com
Departamento Inglés, Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Taller
El aprendizaje de la pronunciación de una lengua extranjera puede resultar difícil y frustrante si

no tomamos dicho proceso autónomamente: estableciendo nuestros propios objetivos y
monitoreando nuestra propia producción.
Este taller propone al participante actividades para la práctica de la entonación que lo orienten
en el desarrollo de la autonomía como aprendiz de una lengua.
Palabras clave: entonación – frustración – autonomía
LECTORES DE HIPERTEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL

CONTEXTO UNIVERSITARIO
LOYO, Alba Cristina

albaloyo93@gmail.com
Departamento de Lenguas- Universidad Nacional de Río Cuarto
Modalidad: Ponencia
La lectura de hipertextos, texto multilineal y multidireccional, requiere del desarrollo de nuevas

competencias y de nuevas estrategias. Los lectores de lengua extranjera, que necesitan leer
hipertextos se confrontan con dificultades que podrian deberse a la falta de esa competencia.
El objetivo de este trabajo es presentar una investigación acerca de los procesos de
comprensión y las estrategias de lectura que moviliza el lector universitario al leer hipertextos
en inglés como lengua extranjera. Se presenta un estudio que relaciona teorías cognitivas, de
comunicación tecnológica y un enfoque constructivista. El enfoque de investigación fue
cualitativo y la comprobación empírica consistió en un estudio de caso múltiple que utilizó tests
de comprensión, entrevistas, encuestas y observación. Los datos recolectados permitieron
describir el proceso y las estrategias de lectura de hipertextos de los 5 lectores estudiados. Se
compararon las características individuales y las estrategias de lectura utilizadas al leer
hipertextos. Se derivó una taxonomía de estrategias de lectura de hipertextos la que
conformarará una propuesta pedagógica. Se espera aportar datos de interés para docentes e
investigadores en el área de lectura de textos en lengua extranjera y en el uso de las nuevas
tecnologías de la comunicación en la clase de lenguas extranjeras.
Palabras clave: hipertexto – lectura – inglés – univeristarios
19
VOLVIÉNDOSE TEACHNOLÓGICOS: EL USO DE LAS NTICS PARA
LA ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
LUNA VILLANUEVA, Edith Elizabeth

luna_edith@yahoo.com
Área temática: Educación
Modalidad: Taller
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) han sido adoptadas

globalmente en esferas públicas y privadas y, consecuentemente, han invadido el ámbito
educativo, de un modo u otro, principalmente en las ultimas dos décadas. Sin embargo, existen
aún profesores de diversas áreas, entre las que se encuentra el inglés, que, a pesar de tener
una actitud positiva hacia las NTICs, o hacer habitual uso de las mismas en su cotidiano, hacen
poca o escasa aplicación de habilidades y conocimiento tecnológicos a sus clases. El presente
taller apunta a motivar el acceso, la discusión y la reflexión sobre el uso de las NTICs para la
enseñanza de inglés como lengua extranjera, mediante la exposición, la búsqueda, la
comparación y el análisis de material disponible en línea, de modo que se fomente y facilite la
accesibilidad a este interesante paquete de recursos hacia un futuro uso concreto para la
enseñanza de inglés por parte de los asistentes.
Palabras Clave: NTICs- acceso- análisis- recursos en línea
GRUPOS DE LECTURA ELECTRÓNICOS: ACTUALIZANDO LOS ENTORNOS DE

APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
COMUNICATIVAS Y ANALÍTICAS
LUNA VILLANUEVA, Edith Elizabeth

luna_edith@yahoo.com
MALUGANI GUILLET, Lidia Elena
maluganiguillet@hotmail.com
Departamento de Inglés
Área: Educación
Modalidad: Taller
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) permiten nuevos

entornos y modalidades para el desarrollo de experiencias de enseñanza – aprendizaje. Como
ejemplo encontramos a los grupos de lectura electrónicos (GLE), que han posibilitado extender
las fronteras de las aulas de lengua y literatura, entre otras, a un espacio virtual sin límites. El
presente taller tiene como objetivo mostrar las posibilidades didácticas del los GLE como
soporte a la enseñanza y el aprendizaje del inglés, a partir del análisis de proyectos de GLE, la
exploración de recursos literarios y electrónicos útiles para la ejecución de proyectos de estas
características, y la elaboración de un plan de acción conjunto para la iniciación de un GLE.
Palabras Clave: Grupos de lectura electrónico- aprendizaje colaborativo- habilidad

comunicativa- habilidad analítica
AUTONOMÍA: CONCEPTO SIGNIFICATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

EXTRANJERAS EN LA UNIVERSIDAD. ANÁLISIS DESDE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA
LLOPIS, Graciela Mercedes

segura@cedeconet.com.ar
VERNA, María Ana
ACUÑA, Eugenia Beatriz
eugeac@arnet.com.ar
Deparatamento Inglés. Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
20
Modalidad: Ponencia
El término autonomía ha motivado amplios debates en ámbitos educativos; especialmente, en

referencia a la lengua, la cultura y la integración. Autonomía significa autogobierno, a partir de
un sujeto colectivo, con iniciativa de impulsar su personalidad, elaborar y aplicar un proyecto
propio, dotado de reconocimiento y de competencias necesarias para el futuro desempeño
profesional. Para algunos, autonomía implica aislamiento; es decir, aprender solo o, bien, una
solución a los problemas comunes a aulas de idiomas: diversidad de niveles, intereses o
aptitudes. Otros consideran que es una utopía, basándose en los obstáculos del aula o en las
diferencias existentes entre realidad y teoría. En la enseñanza de una segunda lengua, por las
estrategias que se aplican en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, una alternativa
válida es el desarrollo de la autonomía, sin que se niegue el valor del aprendizaje cooperativo.
El objetivo de este artículo es realizar un análisis crítico del alcance del término autonomía
aplicado al aprendizaje de una segunda lengua, su significado, representaciones e
identificación de aspectos inherentes a una formación en la autonomía del aprendizaje. El
análisis se realizará desde un enfoque interpretativo y crítico de las producciones existentes,
como marco teórico facilitador de construcciones conceptuales propias.
Palabras clave: Autonomía- aprendizaje- inglés- segunda lengua
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS CLASES DE LENGUAS EXTRANJERAS.

DESAFÍOS Y DIFICULTADES EN LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
MARTINEZ, Sonia Selinda.

selimar_156@hotmail.com
Lengua Extranjera Francés, en el Profesorado de Inglés, ISFD Nº 5, de Jujuy.
MEDRANO, Amanda Rosa.
amrome2005@yahoo.com.ar
Profesorado de Francés, ISFD Nº 4 de Jujuy.
Espacio de opción del alumno: El Francés del turismo, ISFD Nº 4 de Jujuy.
Idioma Opcional Francés I y II, en la Universidad Católica de Salta, sede Jujuy.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
En nuestro rol de docentes de lenguas extranjeras, en los últimos años hemos realizado, con
nuestros estudiantes del profesorado, una serie de trabajos con la ayuda de las TICS.
Creemos necesario analizar ahora las ventajas y desventajas del uso de estas herramientas,
como así también los desafíos y dificultades que esta tarea implica. El empleo de la tecnología
en el aula, es una realidad que hoy nadie discute pues proporciona a los docentes, un medio
para crear situaciones de aprendizaje más atractivas. Sin embargo, la introducción de las
TICS en las clases de lenguas extranjeras no siempre resulta un recurso fácil de manejar, ni
está al alcance de todos. Los motivos son varios: la situación económica, la pérdida de noción
del tiempo, la falta de manejo de programas, la elaboración y compaginación de trabajos, la
ausencia del ciberespacio en la escuela, la competitividad, el individualismo que hace olvidar
que el trabajo en equipo es importante, la falta de reflexión personal, la dependencia y falta de
manejo de su propio discurso, constituyen algunos de los problemas con los que nos
encontramos ahora. Como los sorteamos es lo que pretendemos comenzar a investigar, a
partir de nuestras propias experiencias y las de nuestros estudiantes.
Palabras claves : Nuevas tecnologías, ventajas, inconvenientes, desafíos
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA LENGUA EXTRANJERA:

La Dimensión Oral y el Dominio Afectivo
MASSIMO, Adriana
massimoadriana@yahoo.com
COHEN, María Laura
MARRARI, Andrea
Universidad Nacional de La Matanza
Área: Educación
21
Modalidad: Ponencia
El planteo de una clase fundamentalmente dirigida al desarrollo de la comunicación oral

efectiva no puede descartar la utilización de estrategias que generen la necesidad, la
motivación y la actitud para comprender y producir en la lengua extranjera. Examinamos aquí
los fundamentos teóricos que sustentan esta visión y la metodología de trabajo propuesta en el
Nivel Transversal IV de Inglés que se dicta para todos los alumnos de grado de la Universidad
Nacional de La Matanza. Se analizan los factores individuales, sociales, lingüísticos y
discursivos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se focaliza la atención
en la necesidad de la incorporación del dominio afectivo en la clase de Inglés.
Palabras clave: lengua extranjera - comunicación oral – estrategias – factores - dominio

afectivo.
INTERPRETACIÓN DE TÉRMINOS DE INFORMÁTICA EN CONTEXTOS SITUACIONALES

DIFERENTES
MURÚA, Edith del V. Javiera

muruajaviera@hotmail.com
ACEVEDO, Marcela Alejandra
acevedo.marce@gmail.com
MANDATORI, Laura Delicia
lauram@tecno.unca.edu.ar
Departamento Formación Docente y Educación Científica. Facultad de Cs. Exactas y Naturales.
UNCa
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
La lectura en inglés es una habilidad prioritaria en el ámbito académico en el cual los

estudiantes deben estar informados y actualizados con respecto a los permanentes cambios
de la realidad científica. Durante el proceso de lectura, los alumnos no sólo necesitan estar
familiarizados con el idioma del texto escrito sino también con la temática abordada en el
mismo. La terminología forma parte de este último aspecto. Sin embargo, se advierten
dificultades por parte de los alumnos para reconocer léxico competente a su área de estudio
cuando ésta aparece en otros contextos. El objetivo del presente trabajo es ilustrar las falencias
de los estudiantes universitarios con respecto a la interpretación de términos afines a su
especialidad. La experiencia se llevó a cabo con alumnos avanzados de las carreras de
Profesorado en Computación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Licenciatura en
Informática de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Los estudiantes trabajaron con
un texto de su área de estudio, en el cual debieron realizar distintas actividades de
comprensión requiriéndoles estas consignas la interpretación de vocabulario específico. A partir
de esta experiencia, se espera explorar nuevas prácticas educativas que contribuyan a
desarrollar en los estudiantes la capacidad de interpretar apropiadamente terminología en otros
contextos situacionales.
Palabras clave: dificultades- interpretación- terminología – informática- contextos situacionales
ESTEREOTIPOS PATRIARCALES E INTERPRETACIÓN EN OTELO
OVEJERO, Karina Vanesa

Facultad de Humanidades; Departamento Inglés. UNCa.
karivanesa25@hotmail.com
Área temática: Literatura
Modalidad: Ponencia
Los estereotipos patriarcales sobre la mujer están presentes en Otelo de Shakespeare. La

castidad, la obediencia y la sumisión forman parte de esta concepción. Antes del matrimonio las
mujeres deben obedecer a sus padres y al casarse deben someterse a la autoridad de sus
esposos. Sin embargo, Desdémona, al presentar características contrarias a las esperadas de
su género, revela cómo el quiebre que realiza a las reglas patriarcales propias de su sociedad
22
es mal interpretado por el héroe. Los objetivos de esta investigación son identificar los rasgos
patriarcales en la obra y determinar aquellas características disonantes presentadas por
Desdémona. La metodología utilizada es el análisis textual de parlamentos relacionados con
los objetivos del trabajo. Se concluye que la incorrecta interpretación del quiebre de las reglas
patriarcales trae como consecuencia la tragedia en esta obra.
Palabras Clave: concepción- género- quiebre
LA AUDIO-COMPRENSIÓN EN LAS CLASES DE IFE DE LAS CARRERAS DE

INGENIERÍA DE LA FACULTAD DE TECNOLOGÍA Y CS. APLICADAS DE LA UNCA.
PACHECO, María Alejandra

pachecomariale@gmail.com
Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas. UNCa
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
La audio-comprensión para la adquisición de lenguas extranjeras fue implementada por primera

vez en universidades de Estados Unidos entre los años 1995 y 1999. En dichas experiencias el
90% de los alumnos participantes demostró que la audio-comprensión les fue de mucha utilidad
y les ayudó a mejorar el manejo de la lengua extranjera en general.
Actualmente, en las carreras de Ingeniería de Minas y Agrimensura de la UNCa, el idioma
impartido es el Inglés con Fines Específicos (IFE). El plan de estudios de dichas carreras
establece su dictado en dos niveles, Inglés 1º Nivel en el 2º año y el 2º Nivel en el 5º año de
cada carrera, y su principal objetivo es desarrollar la habilidad de lectura comprensiva. Sin
embargo, y debido al bajo rendimiento académico demostrado por los alumnos en general, es
que surge la necesidad de implementar la aplicación de la habilidad de audio- comprensión
como alternativa pedagógica en el contexto local.
El objetivo de este trabajo es demostrar que la adquisición de la habilidad de audio-
comprensión puede mejorar las competencias lingüísticas en Inglés de los alumnos de las
carreras de Ingeniería de Minas y Agrimensura de la UNCa.
Palabras clave: audio-comprensión – IFE – lecto-comprensión – competencias lingüísticas –

Ingenierías.
LA LECTO-COMPRENSIÓN Y LA COMPRENSIÓN AUDITIVA: HERRAMIENTAS DE

ACCESO A FUENTES PRIMARIAS DE CONOCIMIENTO
PACHECO, María Alejandra

alejandra.pach@hotmail.com
MANDATORI, Laura Delicia
lauram@tecno.unca.edu.ar
Facultad de Tecnología y C.A. - Universidad Nacional de Catamarca
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Actualmente para los estudiantes avanzados de la carrera de Ingeniería de Minas de la

Universidad Nacional de Catamarca, la adquisición de algunas competencias tales como la
lectura y la escucha comprensiva en inglés, se convierte en una necesidad de significativa
relevancia en su formación profesional como un medio fundamental para asimilar
conocimientos. Por un lado, el acceso a publicaciones científico – técnicas en Inglés permite un
mejor aprovechamiento de información, de ahí la importancia que se le atribuye al ESP “English
for Specific Purposes” y a la lectura como una de las habilidades básicas. Por otro lado, en la
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa, los estudiantes avanzados de
Ingeniería de Minas, obtienen becas y pasantías en establecimientos mineros donde se
contactan constantemente con profesionales y técnicos cuya lengua nativa es el inglés. En el
marco de un proyecto de investigación mayor, el objetivo de este trabajo es iniciar a los
estudiantes en la práctica de las habilidades tanto de lectura comprensiva de textos genuinos
23
de su especialidad, como a la comprensión auditiva en inglés mediante métodos audiovisuales.
Finalmente, se brindará una apreciación sobre los resultados de la experiencia de trabajo en
este proyecto.
EXPECTATIVAS DE LOGRO EN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA A

ADULTOS
PEREYRA, Angélica del Valle

perperey@yahoo.com
ARRÉGUEZ, Silvia Beatríz
silbear@yahoo.com.ar
Departamento Inglés - Facultad de Humanidades. UNCa
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Si bien se ha trabajado y escrito mucho respecto a la enseñanza de una segunda lengua a

adultos, no es menos importante que esta enseñanza constituye una cuestión de gran
importancia hoy en día en la que se trata que el adulto recupere con dignidad su lugar en la
sociedad. “La educación humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que éste
desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de
comprensión y en iniciativas de comunión con la totalidad del orden real. De esta manera, el
ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la
historia” (2007: Documento Conclusivo de Aparecida). Este trabajo tratará de ahondar un poco
más aún sobre la relación entre el docente y el alumno adulto frente al aprendizaje de una
segunda lengua, y de reflexionar sobre las expectativas que surgen en ambos lados y que
logros y reveses se presentan en esta instancia de enseñanza-aprendizaje.
Palabras Claves: enseñanza – segunda lengua – adultos – humanizar – sociedad - dignidad
EL VALOR DE LA TERMINOLOGÍA Y DE LA DOCUMENTACIÓN EN LA TRADUCCIÓN

ESPECIALIZADA: EL CASO DE LA TRADUCCIÓN DE TEXTOS ECONÓMICOS.
REYES GARZON, Elizabeth

elyrg@arnet.com.ar
Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
A raíz de los profundos y vertiginosos cambios de la sociedad actual, la traducción de textos

provenientes de los distintos campos de la actividad humana se convierte en una tarea ardua
y por momentos compleja, donde los conocimientos del traductor se ponen a prueba a diario y
su tarea no se limita a la mera búsqueda de equivalencias. Los textos relacionados con la
economía y las finanzas, ofrecen especificidades terminológicas de difícil resolución para los
traductores no familiarizados en el tema, lo que implica a veces muchas horas de trabajo y
resultados no satisfactorios. El objetivo de este trabajo surge de algunas experiencias
personales y de cátedra, y será el de ofrecer algunos elementos teóricos y prácticos, a la luz
de las diversas teorías sobre la terminología y la documentación, que permitan hacer mucho
más eficiente nuestra tarea y nos lleven a reflexionar sobre nuestras prácticas traductoras.
Intentaremos demostrar que la terminología y la documentación, disciplinas ligadas entre sí, se
retroalimentan constantemente y constituyen un aporte valioso para el traductor.
Palabras Claves: Terminología- Documentación-Traducción especializada.
24
EXTENSIVE READING: A METHODOLOGICAL TOOL FOR SUCCESSFUL LANGUAGE
LEARNING
ROJAS, María Eugenia

eugeniarojas@arnet.com.ar
Departamento Inglés – Facultad de Humanidades – UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Taller
What is extensive reading? How can it help students to learn English better and faster? How
can teachers start an extensive reading programme at their schools? These are some of the
questions that will be discussed during this workshop. Sample copies of graded readers and
handouts will be provided.
Key words: Extensive reading - successful language learning
WHAT IT MEANS TO KNOW ENGLISH GRAMMAR
ROJAS, María Eugenia

eugeniarojas@arnet.com.ar
CLAVERO, María Eugenia
eugecc_tyler@hotmail.com
Departamento Inglés – Facultad de Humanidades – UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Grammar is often misunderstood in the language teaching field. The misconception comes
partly from the view that grammar is a collection of arbitrary rules about static structures in the
language. Further questionable claims are that structures do not have to be taught, learners will
acquire them through natural exposure to input. The purpose of this presentation is to lay out
some important theoretical principles based on the research and then to indicate practical
implications for teaching. The first part of the paper focuses on what it means to know English
grammar. The second part considers important questions which challenge the traditional view of
grammar as a “thing” to be learned, suggesting that it is more like a “process” that emerges.
Key words: knowledge of grammar - grammar as process - grammaring
UNIDAD EN EL CUENTO DE INVIERNO
SILVA, Claudia Elizabet.

claudia21_silva@hotmail.com
Departamento Inglés- Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
El Cuento de Invierno, escrito a fines de 1610 por William Shakespeare, está categorizado
como un romance debido a que, entre otros aspectos, el relato tiene una interrupción de quince
años. Esta hace que la obra presente dos partes bien diferenciadas ya que, además, la primera
se resuelve como tragedia y la segunda como comedia. Tal es así que la obra ha sido
analizada y criticada como dos obras en una. Sin embargo, es oportuno considerar cómo
Shakespeare a través de la repetición de temas logra la unidad creando una sola obra. Los
objetivos son identificar aquellos temas que se repiten en ambas partes y así corroborar tal
unidad. La metodología se basa en el concepto de unidad múltiple que establece la repetición
de temas como una forma utilizada por los dramaturgos Isabelinos para dar unidad a sus obras.
De esta forma, si bien El Cuento de Invierno presenta dos partes aparentemente
independientes por su naturaleza, ambas constituyen una armoniosa unidad.
Palabras Clave: dos partes - tragedia - comedia- repetición - temas
25
ZOOM A LOS NUEVOS LENGUAJES
SOLARI, Ernesto Adolfo.

ernestosolari@fibertel.com.ar
Universidad I-Salud Instituto de F. Docente Continua de San Luís
DUBOULOY, María Angélica.
madubouloy@hotmail.com
Dirección de Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional de La Matanza.
PRADO; Andrea Paula.
rldf@hotmail.com
Dirección de Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional de La Matanza.
Área: Educación:
Modalidad: Taller
Los cambios sociales y culturales impusieron nuevas formas de comunicación y la aparición

de nuevos lenguajes. Se hace necesario acercarse a textos mediáticos o hipertextos para
comprender y “leer” el estado actual de las cosas. Todos son canales de comunicación, con
estructuras y recursos similares a pesar de sus diferencias. Los lenguajes pueden ser
observados, analizados, comprendidos, con una mirada que detecte los elementos comunes
para reforzar la enseñanza y el aprendizaje. Es también necesario extender la noción de texto y
reconocer que una película o un video clip son textos, no tradicionales u obligatoriamente
lingüísticos pero sí que se leen y con todos ellos nos comunicamos. En nuestro trabajo
focalizaremos la mirada en el medio cinematográfico. Trataremos al cine como un tipo de
lenguaje, pero no basándonos en la gramática estructural para su análisis. El cine supone
reglas de secuenciación y ordenamiento convencionalizados por la práctica misma, y se
constituye en signos analizables según reglas de tipo sintáctico y textual de orden comparable
a las que se aplican en los textos escritos. La idea es aplicar el análisis de discurso al cine,
tomando los puntos en común, y también las diferencias con otros lenguajes y siguiendo a
Emilliozzi cuando dice que el concepto de lenguaje debe extenderse y los nuevos lenguajes
deben entenderse como textos, aunque no necesariamente lingüísticos, y como tales deben
poder analizarse.
Palabras clave: Nuevos lenguajes – cine – texto – discurso – relato
NIVELES DE APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN

DE TEXTOS CIENTÍFICOS
TEJEDA, Miriam Esther

olmostejeda@arnet.com.ar
Facultad de Humanidades- UNCa
AGUIRRE, Lidia Edith
lidia.aguirre@gmail.com
Facultad de Ciencias Agrarias – UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Las dificultades de los estudiantes universitarios para entender lo que leen se deben a que se
enfrentan por primera vez con textos que no están dirigidos a ellos sino a los académicos
(Carlino, 2007). Sin embargo, los docentes dan por supuesto que los alumnos al leer saben
cómo analizar lo leído. El proceso de decodificación puede ser muy complicado para el alumno
si no tiene más referencias que el texto que está leyendo. Por esto parece que la lectura del
libro de texto tiene más sentido como actividad que finaliza un proceso de enseñanza-
aprendizaje y no como una propuesta inicial, puesto que es a lo largo del trabajo en el aula que
se van construyendo estas referencias. El propósito de este trabajo es visualizar el proceso de
comprensión lectora por parte de los estudiantes partiendo de un determinado tipo de
preguntas como las que plantean Wilson y Chamers (1988, en Sarda y otros, 2006) y que
servirán para desarrollar estrategias de comprensión lectora. Con dicha finalidad, los alumnos
utilizaron textos científicos de historia, los cuales fueron tomados como unidad de análisis. A
partir de las respuestas, se infiere que un elevado porcentaje de alumnos copian del texto de
26
tipo literal pero respondiendo sólo parcialmente. En relación a las preguntas de tipo evaluativo,
pocos alumnos escriben de manera precisa y pertinente sobre la idea principal. Los resultados
muestran que, si bien son capaces de seleccionar aquellas informaciones nuevas y relevantes,
también valoran cómo significativas informaciones parciales o anecdóticas. Con respecto a los
planteos que solicitan respuestas argumentativas, faltan razones que ratifiquen las ideas
planteadas inicialmente. Las estrategias a desarrollar a partir de estos resultados podrían
mejorar el abordaje de los textos desde el punto de vista de la evaluación y de la
argumentación.
Palabras clave: comprensión lectora- estrategias- textos científicos.
ENGLISH NUCLEUS PLACEMENT: SOME FREQUENT POST-NUCLEAR ELEMENTS
TIZIANI, José María

jmtiziani@yahoo.com
Escuela Superior de Lenguas Extranjeras, UDA (Mendoza)
Escuela Italiana – Nivel Terciario (Mendoza)
Modalidad: Taller
When making meanings through intonation, speakers are faced with three distinct meaningful
intonational choices in spoken English: the division of speech into tone groups, the location of
the nuclear prominence(s) in each tone group, and the pitch pattern associated with the pretonic
and tonic portions of each group. This workshop will focus on the location of the intonational
nucleus in general, and on those elements that very frequently get realized as tone group tails in
particular. A few initial instances of spoken English to exemplify these elements will be followed
by opportunities to predict/identify nucleus placement –and thus delimit tails– in additional
recorded material.
Key words: Intonation - Tone group - Nucleus placement - Tails
CONTEXTO DESFAVORABLE Y LENGUAS EXTRANJERAS: EXPERIENCIA DE ESTUDIO

EN CATAMARCA
VERA, Claudia Raquel. Facultad de Ciencias Exactas, UNCa.

claudia_r_vera0927@hotmail.com
FERNANDEZ, Miriam del Carmen. Facultad de Humanidades. UNCa.
BRIZUELA, Cintia Alicia. Facultad de Humanidades. UNCa.
Área: Educación
Modalidad: Ponencia
Las desventajas educativas que enfrentan los niños y jóvenes que asisten a escuelas en
contextos desfavorables condicionan la continuidad o el abandono de los estudios en la
mayoría de los casos. El presente trabajo exploratorio y descriptivo tiene como objetivo
principal realizar una primera aproximación a la realidad socioeconómica y demográfica de una
muestra de alumnos de la escuela 229 “Dr. Guillermo Correa” de El Bañado, Valle Viejo, a fin
de establecer su influencia en el escaso rendimiento de los alumnos en Inglés. Esta
presentación ofrece el análisis de encuestas multidimensionales a alumnos de EGB 3 que
permiten descubrir y ponderar la conducta de la población. A partir del análisis de los
resultados, el equipo de investigación del trabajo denominado “Enseñanza-aprendizaje
significativo de una lengua extranjera en situaciones desfavorables” (02/C316 – SECYT –
UNCA) intenta encontrar una metodología de enseñaza de contención y superación de las
dificultades encontradas.
Palabras clave: Inglés – Contexto desfavorable – Desventajas educativas
27
PASANTÍAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS FRANCESAS: EXPERIENCIAS
ENRIQUECEDORAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE
WERNER, Rosa del Valle

rositawerner@gmail.com
BARCO, Eliana
CARABAJAL ROJAS, Myriam del Valle
Departamento Francés – Instituto de Enseñanza Superior “Lola Mora” - Tucumán
Área: Cultura - Experiencia sistematizada en el aula
Modalidad: Ponencia
Desde hace más de 10 años, el Servicio de Cooperación y Acción Cultural de la Embajada de

Francia en Argentina promueve el programa “Asistentes de Lengua Española en Francia”. Este
programa, destinado a estudiantes de francés (de Profesorados, licenciaturas, traductorados y
hasta de Alianzas Francesas de todo el país), brinda la posibilidad de realizar pasantías
pedagógicas como asistentes de las clases de español lengua extranjera en instituciones
educativas primarias, secundarias y superiores francesas. El objetivo de esta comunicación
será el de mostrar cómo estas nuevas experiencias resultan altamente enriquecedoras para los
futuros docentes argentinos, pues tienen la posibilidad de contrastar no sólo aspectos
pedagógicos y didácticos, sino también culturales y lingüísticos. Este bagaje de conocimientos
adquiridos redunda en una reflexión conciente del propio aprendizaje de la lengua extranjera y
en una visión distinta y renovadora de las prácticas de clase.
Palabras claves: asistentes de lengua – nuevas experiencias – renovación de la práctica
PROYECTO DE RESIDENCIAS PEDAGÓGICAS: APORTES Y REFLEXIONES PARA LA

PRÁCTICA DE CLASE EN FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA
WERNER, Rosa del Valle

rositawerner@gmail.com
CALIBA LOPEZ, Cecilia
LEDESMA, Andrea Verónica
Departamento Francés – Instituto de Enseñanza Superior “Lola Mora” - Tucumán
Área: Educación - Experiencia sistematizada en el aula
Modalidad: Ponencia
Nuestro trabajo intentará describir las etapas de implementación, desarrollo, aciertos y

desaciertos, resultados y nuevos aportes generados por el Proyecto de Residencias
Pedagógicas llevado a cabo por estudiantes del 4º año del Profesorado de Francés del Instituto
de Enseñanza Superior “Lola Mora” en una escuela de la periferia de San Miguel de Tucumán.
Este proyecto, que fuera propuesto en 2008 desde la Dirección de Educación Superior de la
provincia y avalado por el Instituto Nacional de Formación Docente, fue implementado en todos
los institutos de formación de profesorado y tuvo como principal objetivo acompañar a los
INSFD en las acciones relacionadas con las pasantías de intercambio de alumnos residentes,
profesores orientadores y de residencia en escuelas asociadas. Esta experiencia, única con
estas características, permitió por un lado incentivar a los residentes a reflexionar sobre nuevas
formas de práctica de clase en francés, rentabilizando el trabajo de observación y práctica
realizado esta vez en binomios. Por otro lado, llevó a reflexionar sobre las potenciales
modificaciones al reglamento de práctica de la institución formadora.
Palabras claves: residencia – binomios - intercambio
28
EL PODER CURATIVO DEL AMOR Y EL TIEMPO EN
EL CUENTO DE INVIERNO
ZAMORA, Gabriela Lorena.

berlichus12@hotmail.com
Departamento Inglés.. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca
Área: Literatura
Modalidad: Ponencia
En El Cuento de Invierno, escrito por William Shakespeare, Leontes, Rey de Sicilia, es poseído
por los celos. De esta forma, la obra relata cómo una familia y una larga amistad, destruidas
por celos enfermizos, se pueden reconciliar a través del poder curativo del amor y el paso de
los años. Por lo tanto, los objetivos son identificar la capacidad destructiva de los celos como
así también, el poder del amor y el tiempo para curar y cerrar heridas, reflejado en los
personajes. A tal fin, la metodología utilizada es el análisis textual de los cambios sufridos por
los personajes presentes en sus parlamentos. Se concluye que debido al poder curativo del
amor y del tiempo, la reconciliación es lograda tanto en la familia como en la amistad.
Palabras Clave: reconciliación – celos – amor – tiempo
29

Libro

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Libro

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

JORNADAS DISCIPLINARES DE LA FACULTAD DE

19, 20 Y 21 DE AGOSTO DE 2009

LIBRO DE RESÚMENES DE PONENCIAS Y

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

Universidad Nacional de Catamarca

Mgter. Graciela Bosch

Esp. Miriam del Carmen Fernández

Mots Clé: personnes à besoins éducatifs spéciaux – éducation – insertion - français

CON LOS HOMÓNIMOS JUEGO, CREO Y EVITO LOS MALENTENDIDOS DE LA

AGÜERO, Elena Noelis

En una constante búsqueda de lo creativo y estimulante en el ámbito áulico, nos propusimos

Palabras clave: homónimos- igualdad sonora- confusión-creatividad-

LA ACTITUD Y LA MOTIVACION HACIA LA LECTURA EN LENGUA EXTRANJERA: UNA

AGUIRRE, Laura Verónica

Factores como la actitud, o disposición, y la motivación hacia la lectura son fundamentales en

Palabras clave: actitud – motivación – lectura – competencia lingüística – LE

ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTO-COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Palabras Clave: estrategias cognitivas – lectura comprensiva – textos académicos – L2

EL PROCESO DE LA TRADUCCIÓN DIGITALIZADA: TAREAS Y HERRAMIENTAS

Palabras clave: traducción – herramientas tecnológicas – digitalización

WRITING AS A PLEASANT ACTIVITY

ARREGUEZ, Silvia Beatríz

Key Words: writing - creativity - skills – structures - outline

EL USO DE LA LITERATURA EN LA CLASE DE INGLES

BREPPE, Ana María del Valle

El uso de historias cortas en la enseñanza de lenguas extranjeras no es nuevo. Se trata de un

Palabras clave: Historias cortas – Competencia lingüística - Lexis – Sintaxis – Comprensión

ESTUDIO CONTRASTIVO DE LA ESTRUCTURA DE RESÚMENES A LA LUZ DE LAS

BRIZUELA, Carlos Adrián Nicolás.

Palabras Claves: análisis - género – configuración.

BRIZUELA, Cintia Alicia. Facultad de Humanidades. UNCa.

Palabras Clave: tecnologías – inteligencia emocional/ afectiva – taller – enseñanza/aprendizaje

MATERNIDAD Y EMPODERAMIENTO EN CORIOLANO

BULLA, María del Valle

Palabras Clave: barreras - género – patriarcal – relevancia

LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACION DE FACTORES COGNITIVOS Y AFECTIVOS EN

CACCIABUE DE PINGITORE, Alejandra Felisa

Palabras clave: integración afectiva-cognitiva – enseñanza – lenguas - traducción.

FUN ACTIVITIES TO PROMOTE WRITING SKILLS

CARSOSO, Ana del Huerto

Palabras Clave: Escritura – Actividades creativas

EXPLORAR UN LIBRO-ÁLBUM EN LA CLASE DE FLE

CARSILLO, Laura Concepción

El resultado altamente positivo del Proyecto No Subvencionado: “Descubriendo las

Palabras clave: enseñanza - aprendizaje - literatura infantil y juvenil – libro-álbum.

PROPUESTA PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA DE TAREAS INTERACTIVAS DE

CIERI, Lidia Mabel

El inglés es uno de los principales idiomas en la adquisición, difusión e intercambio del

Palabras claves: conferencia- audiocomprensión- macroestructura-fases-prosodia

METACOGNITION AND CONCEPTUAL CHANGE. LEARNING TO READ

CORONEL, Rolando Edgardo

Palabras clave: aprendizaje - cambio conceptual - ecología conceptual - conocimiento previo -

PÉDAGOGIE DU FRANÇAIS TOUT AUTOUR DE CHANSONS

Mots clés : Pédagogie – chansons - plaisir – apprendre

DE LAS REPRESENTACIONES DE LA LECTURA EN CURSOS DE INGLÉS CON

Vivimos en una era en la cual el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

DIDÁCTICA CONTEXTUAL: UN ENFOQUE INTEGRADOR PARA LA LECTURA DEL

DEL PINO, Elsa Delia

La enseñanza de la lectura de las lenguas extranjeras en el contexto universitario ha sido

RELACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON LA

DIAZ, Diana Paula.

Palabras clave: estilos de aprendizaje – estrategias metacognitivas - lectura comprensiva –

AUTOCONCEPTO Y TRAYECTORIA ESCOLAR EN RELACION CON EL RENDIMIENTO

DIAZ, Norma Yolanda