14/04/2012 06h16 - Atualizado em 23/03/2013 06h51 http://redeglobo.globo.com/globoeducacao/noticia/2012/04/influencia-da-matematicana-musica.

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A influncia da matemtica na msica

Engenheiro eletrnico desvenda a relao essencial entre nmeros e sons
O que msica tem a ver com matemtica? Muito mais coisas do que podemos imaginar. As melodias que nos emocionam, so, na verdade, construdas a partir de relaes matemticas muito precisas. O engenheiro eletrnico Miguel Ratton, formado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), d mais detalhes sobre como funciona a dobradinha fundamental msica/matemtica na entrevista abaixo, confira: O engenheiro eletrnico Miguel Ratton (Foto: Divulgao) Qual a relao entre a msica e a matemtica? A msica no existe sem a matemtica? A msica j existia antes do desenvolvimento da matemtica, porque a combinao dos sons, ainda que em boa parte dominada por relaes matemticas, baseia-se em nossa percepo psicoacstica, ou seja, nossa percepo fisiolgica do som. Ento, a formao do som e da msica um processo fsico? Totalmente. O som um fenmeno fsico e como tal faz parte do estudo da fsica. A msica a arte da combinao de sons (e silncios). Portanto, para entender profundamente msica necessrio conhecer fsica. Quais teorias matemticas (teoria dos conjuntos, teoria dos nmeros, lgebra abstrata...) podem ser aplicadas msica? De que forma e por qu? A msica pode ser usada para ilustrar alguns conceitos matemticos. As figuras de tempo (durao) das notas, por exemplo, so fraes de compasso do tipo 1/2, 1/4, 1/8, etc. A altura (afinao) das notas estabelecida por uma relao exponencial, do tipo "2 elevado a x/12", onde x a distncia de uma nota a outra. A nossa percepo de intensidade dos sons se d de forma exponencial e por isto medimos intensidade usando uma escala logartmica (decibel). J a teoria dos conjuntos poderia ser usada para distinguir alguns harmnicos (frequncias mltiplas inteiras) de uma nota que tambm esto presentes em outra nota. Os sons constituem o que se chama de escala musical, e eles so definidos de forma matemtica, certo? A escala musical usada atualmente pela maioria dos povos a escala "igualmente temperada". Esta escala foi estabelecida por volta do sculo 17I e caracteriza-se por uma relao exponencial: a "distncia" entre uma nota e sua oitava (o dobro da frequncia) foi dividida exponencialmente em doze partes, de maneira que a relao entre qualquer nota e sua vizinha anterior (exemplo: d# e d) sempre igual raiz 12

de 2 (aproximadamente 1,059). O estabelecimento dessa escala no foi por acaso, mas sim para resolver o problema que havia nas escalas anteriores, que eram baseadas nas relaes puras (3/2, 4/3, etc), definidas originalmente por Pitgoras, e que no permitiam a execuo de qualquer msica em qualquer tonalidade. A escala temperada possibilita que se faam transposies de tonalidade e modulaes sem os inconvenientes (intervalos desafinados) das escalas antigas. importante observar que, ao se ajustar a escala para o temperamento igual, as relaes entre as notas da escala (exceto a oitava) deixaram de ser "acusticamente perfeitas" (3/2, 4/3, 5/4, etc). Esses erros, no entanto, so muito pequenos e no so percebidos pela maioria das pessoas. Um som agradvel ou desagradvel tem a ver com a relao matemtica entre os sons? Certamente. Duas notas soando juntas so agradveis ou no conforme a distncia de suas alturas (frequncias), sobretudo pela combinao de seus harmnicos. O intervalo mais consonante a oitava, onde a frequncia de uma nota o dobro da outra e todos os seus harmnicos so iguais. J no intervalo de quinta, metade dos harmnicos se combinam. A consonncia tem a ver com as regies do ouvido interno que so excitadas pelas duas notas e seus harmnicos: quando essas regies esto muito prximas, a percepo individual de cada som dificultada, causando uma sensao desagradvel ("aspereza"). Esses intervalos podem ser definidos matematicamente. Como se formam as notas musicais? Elas esto ligadas tambm matemtica? De que maneira? Como mencionei anteriormente, as alturas das notas da escala so determinadas por relaes matemticas. As sete notas naturais (d, r, mi, f, sol, l, si) foram determinadas inicialmente a partir de relaes fundamentais. Posteriormente, foram adicionadas as outras cinco notas ("acidentes" - sustenidos/bemis) para completar os espaos entre todas as notas. Existem registros na Antiguadade de estudos que relacionavam msica e matemtica? O sbio grego Pitgoras provavelmente foi o maior estudioso da antiguidade sobre o assunto, e a escala que usamos hoje foi baseada na escala pitagrica. Mas tambm h indcios de que na antiga China j havia estudos de uma escala temperada. Qual a diferena entre ritmo e harmonia? Ritmo a combinao de sons no decorrer do tempo. Harmonia a combinao de sons simultneos. Poderamos dizer que o ritmo "horizontal" e a harmonia "vertical" exatamente como representamos na pauta. O ensino da msica pode contribuir para o aprendizado da matemtica? E tambm de outras matrias? Acredito que a msica possa ilustrar e tornar mais divertido o aprendizado de disciplina, como a matemtica e a fsica. Muitas pessoas que gostam de matemtica e fsica acabam se interessando pela msica e vice-versa.

Ensino musical na escola agora lei

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De acordo com MEC, implementao fica a cargo das instituies de ensino

Msica nas escolas no vai ser mais brincadeira de criana. O ensino musical passa a ser obrigatrio a partir deste ano, conforme prev a Lei n 11769, sancionada em 2008 pelo ento presidente Luis Incio Lula da Silva. A lei acrescenta mais um pargrafo ao artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), determinando que a msica dever ser contedo obrigatrio do componente curricular, e que os sistemas de ensino teriam trs anos para se adaptar implantao do ensino musical, a partir da sano da lei. Aprovao da lei , na verdade, uma vitria do Ncleo Independente de Msicos (NIM) composto por Francis Hime, Ivan Lins, Fernanda Abreu, Alexandre Negreiros, Cristina Saraiva, Felipe Radicetti e Dalmo Motta, que comeou a se reunir em 2005 para colocar o ensino musical na ordem do dia do governo, conferindo a ele o lugar que merece. O movimento do NIM cresceu e hoje se chama Grupo de Articulao Parlamentar PrMsica (GAP). Compositor Felipe Radicetti (Foto: Ifa Cac) Muitas escolas j oferecem aula de msica, mas de forma optativa e subalterna. J est provado que a educao musical melhora o aproveitamento escolar, mas, mesmo assim, ela no era vista ainda como algo relevante. Lutamos bastante para mudar a LDB, mobilizando artistas de expresso nacional e professores. Infelizmente, o artigo que determinava que o contedo deveria ser ministrado por um professor com formao especfica na rea foi vetado. Alegaram que a msica uma prtica social e que no Brasil existem diversos profissionais atuantes nessa rea sem formao acadmica ou oficial, e que so reconhecidos nacionalmente. algo de que discordo, pois acredito que a educao musical no deve ser dada por um professor generalista, explica o compositor Felipe Radicetti, um dos integrantes do GAP. Mas, como a lei vai funcionar na prtica? Para Radicetti, falta uma postura mais clara do Ministrio da Educao (MEC) nesse sentido. A lei entra em vigor esse ano, mas ainda no foi regulamentada. Procuramos o ministrio vrias vezes, e no obtivemos resposta. A inao deles premeditada, e quem perde com isso so os alunos, reclama. Professora Clelia Brando, do CNE (Foto: Divulgao) A assessoria de imprensa do MEC informou que o ministrio no ia se pronunciar especificamente em relao s declaraes do compositor, mas que a implementao da lei de responsabilidade dos sistemas de ensino, e que o assunto est tramitando no Conselho Nacional de Educao (CNE). De acordo com a assessoria, o programa Mais Educao distribui instrumentos para bandas de fanfarra e as salas multifuncionais (para atendimento a pessoas com deficincia) tm instrumentos musicais. A assessoria

informou ainda que o ministrio no sabe quantas escolas j oferecem aula de msica, mas em breve vai desenvolver uma pesquisa para levantar as experincias exitosas com o ensino musical, para que sejam replicadas em outras instituies. Procurada pelo site do Globo Educao, a professora Cllia Brando, que est cuidando do assunto no CNE, afirmou que o ensino de msica existe h muito tempo no Brasil, mas nunca se firmou como componente curricular. A lei vem justamente para corrigir isso. Agora, como isso se dar no dia a dia, algo que cabe s escolas decidir. A LDB diz que a carga horria mnima de 800 horas distribudas em 200 dias letivos, e que 20% da carga horria deve ser organizar em forma de projeto. Por que no utilizar parte desse tempo para a msica? As instituies devem usar a criatividade e a sensibilidade para organizar da melhor forma a educao musical, que no uma disciplina, e sim um componente da formao artstica, completa.

Link de vdeos: http://redeglobo.globo.com/globoeducacao/videos/t/edicoes/v/faz-sentido-ensinarmusica-nas-escolas-integra/2473280/ http://redeglobo.globo.com/globoeducacao/videos/t/extras/v/compositor-relembra-apresenca-do-ensino-de-musica-nas-escolas/2475559/