DESARROLLO DE LENGUAJE Definicin El lenguaje es una de las cosas ms increbles que somos capaces de hacer.

Incluso sera posible que los homo sapiens fusemos la nica criatura en el planeta que tengamos esta capacidad. Solo los delfines muestran indicios de lenguaje, aunque somos aun incapaces de comprenderlo. Parecemos hechos para hablar y comprender el lenguaje. Las reas especializadas del cerebro como las reas de Broca y Wernicke, sugieren que la gentica nos provee con, al menos, los fundamentos neurolgicos del lenguaje. La lingstica es, por supuesto, una materia distinta, pero se sobrepone con la psicologa un poco, especialmente en lo que se refiere al desarrollo del lenguaje en bebs y nios. La habilidad que tienen los nios pequeos para aprender el lenguaje o incluso dos o tres lenguajes simultneamente es uno de los indicativos de que hay algo especial en nuestro cerebro a esas edades. Todo comienza en la infancia y segn como se desarrolle un nio van cumpliendo las etapas un camino donde lentamente llega hablar y formar oraciones o grupos de palabras, el trmino es que la mayora de los nios hacen dentro de un tiempo "esperado" o "deseado", consideracin que est basada en criterios consensuales. Sin embargo, cabe sealar que ningn nio es un dato estadstico ni un trmino promedio, pues cada uno es enfticamente un individuo. En esto intervienen las particularidades individuales dependientes del estado y funcin del aspecto anatmico y sistema nervioso, del aspecto psicolgico, de las condiciones de educacin , algunos nios empiezan a hablar temprano y de "golpe", otros un poco ms tarde y, tambin, hay unos que se rezagan considerablemente, inquietando al principio a sus padres con su silencio tenaz y asombrndolos, luego, con su excesiva locuacidad. Ciertos retrasos pueden atribuirse a la herencia, debido a que hay familias donde los nios empiezan a hablar ms tarde que en otras. Pero tambin hay casos, en gran medida,

generados por el medio ambiente, en especial por el hogar, en el que los padres no suelen estimular adecuadamente la adquisicin y el desarrollo del habla de sus nios. De esa forma la familia cumple una funcin importante en la aparicin y en el ritmo del desarrollo del lenguaje verbal del nio. Si ste se siente emocionalmente seguro y lingsticamente estimulado, se desarrollar normal y ptimamente, superando las dificultades de las distintas etapas en el tiempo esperado; pero cuando la familia es conflictiva e indiferente con l, esto obstaculizar y retardar su evolucin y, muchas veces, con consecuencias negativas para su comportamiento de ajuste posterior ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE El propsito de esta ponencia es realizar un breve recorrido por los puntos claves del desarrollo de la comunicacin y lenguaje que permiten al nio mostrar las habilidades comunicativas y lingsticas en las edades comprendidas entre los cero y los seis aos. En estas edades el nio suele asistir a la Escuela Infantil lo que permite vigilar y favorecer las adquisiciones propias del rea del lenguaje as como transmitirle la informacin necesaria para que pueda acceder al lenguaje formal propio de la aqu encontramos : Etapa Prelingstica Etapa Lingstica Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que el nio crece, tal como describiremos a continuacin. 1. ETAPA PRE-LINGSTICA Denominada tambin como la etapa preverbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s apenas tiene un valor

comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fnico puro, debido a que el infante emite slo sonidos onomatopyicos1. Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que establece el nio con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo. a) Del nacimiento al mes y dos meses de edad Desde que nace hasta ms o menos, el final, del primer mes, la nica expresin que se oye del beb es el llanto, que es la primera manifestacin sonora puramente mecnica o refleja y, como tal, indiferenciada en cuanto al tono, sea cual fuere la razn de su estado. b) De tres a cuatro meses de edad Al inicio del tercer mes el beb produce vagidos, sonidos guturales y voclicos que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aqu la forma caracterstica del grito del beb puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal como el grito de incomodidad. A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus vocalizaciones ya pueden mostrar alegra; sus manifestaciones de placer las expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga". c) De cinco a seis meses de edad El balbuceo o primer intento de comunicacin que apareci alrededor de los tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitacin de sonidos". Esto comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo nio produce (reaccin circular). Ms tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro nio produce.
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http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Revista/2007_09/2007_redELE_9_02Iruela.pdf?documentId=0901e72b80df39da

d) De los siete a los ocho meses de edad Hasta los 6 7 meses el nio se encuentra como "polarizado", vigilante y pendiente del adulto. Pero, el mismo nio que inici el contacto con el adulto mediante seales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos prximos a su entorno. En esta edad el nio realiza mltiples vocalizaciones espontneas, tanto voclicas como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas vocalizaciones prximas a la palabra, son las que conducirn pronto al nio a emitir sus primeras palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la madre y nio, permitirn el acceso temprano al lenguaje. e) De los nueve a los diez meses de edad En esta subetapa puede que el nio empiece realmente a decir palabras cortas, pero normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los dems, pues es todava imitacin. Aqu las respuestas del nio son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresin de los interlocutores que entran en relacin con l, mostrando de una manera patente la comprensin de algunas palabras y/o expresiones aisladas. El nio muestra especial inters por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes tambin imitan y repiten varias veces con l. f) De los once a doce meses de edad El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras. En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso, los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto.

 Sntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mam, dame bacn". Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa". Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es ms fcil de articular. Supresin: dice ".opa" en vez de "sopa".

El nio de esta edad (un ao) suele ocupar el centro de la atencin de la familia, cuyas acciones, gracias y ocurrencias suelen ser festejadas y aplaudidas, reforzando la conducta, que tender a repetir una y otra vez. Esto es bueno porque ayuda al nio a sentir y vivir su propia identidad. Adems, el intercambio gestual mmico y verbal de sus comunicaciones con el adulto, acompaado de la conducta de "dar y tomar", permite el desarrollo mayor del lenguaje. 2. ETAPA LINGSTICA Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de comunicacin. Sin embargo, no se puede decir con precisin cundo comienza, cundo este anuncio del lenguaje se precisa y confirma, cundo se puede hablar de la "primera palabra". Por eso la fecha de su aparicin est diversamente fijada, ya que los estudios al respecto se basan mayormente en las informaciones que dan las madres. Hay que sealar, adems, que las nias son las que empiezan a hablar un poco antes que los nios. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un nio puede demorarse ms que otros en una etapa y pasar rpidamente por otra, condicionando la aparicin de la primera palabra en los nios en cronologas distintas.

a) De los doce a los catorce meses de edad

Durante el primer ao de vida el nio ha ido estableciendo toda una red de comunicacin gestual, vocal y verbal con la familia. Las primeras expresiones vocales eran simples sonidos con una significacin nicamente expresiva. A partir de los 12 meses (un ao), incluso desde los 11 meses, el nio comienza a producir secuencias de sonidos bastante prximos a los elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales prximas a la palabra, van precedidas de producciones fnicas estables que contienen elementos de significacin, constituyendo estas emisiones un anticipo de la capacidad del nio para utilizar un significante que comunique un significado. Entre los 13 y 14 meses, el nio inicia la conocida etapa "holofrstica" (palabra-frase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones: Abre : Abre la puerta Abre : Pela la naranja Abre : Pon a un lado las cosas para En este proceso, es conveniente que los adultos utilicen sustantivos, adjetivos y acciones que forman parte de la vida diaria del nio. Esto, sin duda, contribuye de manera directa y eficaz al desarrollo del lenguaje, de la inteligencia y dems reas con las que este aprendizaje se relaciona. b) De los quince a los dieciocho meses de edad A los 15 16 meses el nio se encuentra en plena etapa holofrstica (palabra-frase). Dentro de su repertorio lxico cuenta con 5 a 15 20 palabras, y cada vez demostrar mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar algo. Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y seala que el nio utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atencin de los dems.

Esta extensin semntica en las vocalizaciones infantiles le seguir acompaando por largo tiempo. Pero a medida que vaya incrementando su lxico y evolucionando su habla, ir reduciendo progresivamente tal extensin semntica. Desde los 16 17 meses hasta los dos aos de edad, har cada vez ms frecuentemente el uso de combinaciones espontneas de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresin. c) De los dieciocho a veinticuatro meses de edad Entre los 18 y 24 meses, la mayora de los nios cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases y oraciones simples. En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios). Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes relaciones: Entre dos nombres (o sustantivos): "Zapato pap" (poseedor y objeto posedo) "Sopa silla" (relacin fortuita) Entre nombre y verbo: "Abre puerta" (verbo y objeto) "Pap come" (sujeto y verbo)

Hacia los dos aos el nio posee un vocabulario aproximado de 300 palabras. En sus expresiones suele observarse, tambin, el inicio de la utilizacin de los pronombres personales "Yo" y "T" y el posesivo "Mi" y "Mo". Sus frases expresan intencin y accin: "hace lo que dice y dice lo que hace".

En esta edad surge la funcin simblica en el nio y termina el predominio de la inteligencia sensoriomotriz dando lugar a la inteligencia representacional. Con la funcin simblica el nio tiene la capacidad de representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes. Los smbolos (significantes) vienen a desempear un papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya que stos son los que van a permitir construir los cdigos sobre los cuales se configuran las bases de las funciones superiores. Mediante estos cdigos es que accedemos a las emociones, a las realidades abstractas, al lenguaje y a convertir lo implcito en explcito. d) De los dos a los tres aos de edad A los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo que ocurrir posteriormente, llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres aos y medio 1222 palabras (Smith, 1980). El nio en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al artculo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las proposiciones y el nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el perodo de la "competencia sintctica". e) De cuatro a los cinco aos de edad A los cuatro aos de edad el nio domina virtualmente la gramtica, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio", tal como Einsenson seala. Entre los 4 5 aos, el nio suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensin referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente. f) De los seis a los siete aos de edad

A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto. Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir distintas unidades lingsticas dentro de una lectura o discurso, percibindolo como un todo. El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgico-concreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en edades anteriores. Esta capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad.

ste es el proceso de desarrollo del lenguaje verbal que se da en los nios normales, tal como la psicologa evolutiva, la psicolingstica y otras lo describen. Cabe sealar que el desarrollo de la expresin verbal suele ser posterior a la comprensin del lenguaje; es decir, el desarrollo de la capacidad de comprensin se anticipa al de la expresin verbal.

REPRODUCCION DE FRASES Las relaciones entre lengua y cultura han llamado la atencin de pensadores desde tiempo sin memoriales, especialmente, en pocas de una mayor valoracin de lo propio, como el Romanticismo. Segn G. Steiner8, los filsofos del lenguaje han adoptado tradicionalmente dos posturas antagnicas en sus consideraciones entre lengua, pensamiento y cultura: la tesis universalista misticista o la tesis monadista. La primera afirma que la estructura subyacente del lenguaje es universal por lo que las diferencias entre las lenguas son superficiales; en consecuencia, la traduccin es siempre posible. La segunda postura se basa en la creencia de la diversidad de los mecanismos del lenguaje articulado y, por tanto, considera la traduccin imposible. Entre una y otra tesis existen posturas intermedias, que tratan de conciliar las dos teoras, el siglo XVII Leibniz 9 opina que el lenguaje no vehicula el pensamiento, sino que lo

determina .En el captulo dedicado a la traduccin de la Critische Dichtkunst del suizo J.J. Breitimger10, considerado tradicionalmente como literalista, encontramos el siguiente comentario a propsito de la traduccin de modismos2 El elemento lingstico compuesto de ms de un lexema, de carcter estable y con sentido figurado, es bien conocido en las distintas lenguas como lo manifiestan las recopilaciones, ante todo de refranes, y referencias a este tipo de fenmeno lingstico, desde hace siglos. Sin embargo, el estudio terico es relativamente reciente y ha desembocado en una cierta proliferacin de trminos para designar estos elementos lxicos o textuales, propios de la lengua hablada y en una gran diversidad de posibles clasificaciones. DISLALIAS Definicin Las dislalias son alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucin de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologas del sistema nervioso central, ni en los rganos fono articulatorios a nivel anatmico. Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las ms frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje. Dislalia infantil, la mala pronunciacin de los nios La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el nio no es capaz de repetir por imitacin las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fontico. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del nio y finalmente termina cuando el nio aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.

http://cvc.cervantes.es/lengua/hieronymus/pdf/12/12_025.pdf

Clasificacin de las dislalias. Existen muchas clasificaciones de las dislalias, pero daremos a recalcar las mas

importantes y que sern clave fundamental para el proyecto investigativo y aparte nos permitir resolver cualquier discrepancia de la pronunciacin. Dislalias neurolgicas/disartrias. Son aquellos trastornos como consecuencia de un trastorno neurolgico perifrico. Alteracin de los pares craneales. Dislalia evolutiva o fisiolgica Para articular correctamente los fonemas de un idioma se precisa una madurez cerebral y del aparato fono articulador. Hay una fase en el desarrollo del lenguaje en la que el nio/a no articula o distorsiona algunos fonemas; a estos errores se les llama dislalias evolutivas. Esto normalmente desaparecen con el tiempo, no deben ser intervenidas antes de los 4 aos porque an no se considera retraso fonolgico (dificultad en la produccin de sonidos debido a un retraso en la adquisicin del sistema fonolgico). A partir de los 4 aos s sern intervenidas. Dislalia audigena Su causa est en una deficiencia auditiva. El nio o la nia que no oye bien no articula correctamente, confundir fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminacin auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audigenas. El deficiente auditivo presentar otras alteraciones del lenguaje,

fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometra nos dar la pauta sobre la posible adaptacin de prtesis. La intervencin ir encaminada bsicamente a aumentar su discriminacin auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes Dislalia orgnica Las alteraciones de la articulacin cuya causa es de tipo orgnico se llaman dislalias orgnicas. Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el

nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motricos. Dislalia funcional Es la alteracin de la articulacin producida por un mal funcionamiento de los rganos articulatorios. El nio/a con dislalia funcional no usa correctamente dichos rganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgnico. La articulacin del lenguaje requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que precisan un mayor control de los rganos articulatorios, especialmente de la lengua, son los ltimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones)Errores perceptivos e imposibilidad de imitacin de movimientos.

FLUIDEZ ORAL El concepto de fluidez oral nos habla de la manera en que un sujeto organiza su pensamiento, como as tambin, de la cantidad de palabras producidas dentro de una determinada categora, frente a un estmulo, y en un tiempo limitado. Allegri1 menciona a la fluencia verbal como la capacidad para producir un habla espontneamente fluida, sin excesivas pausas, ni fallas en la bsqueda de palabras. Existe las alteraciones de la voz que de alguna manera afecta la fluidez verbal que se estudia solamente en los polmeros y se mide en trminos del ndice de fluidez que se calcula con base en la resistencia a flur , para obligar el material la fluidez resulta indispensable para fabricar piezas termoplsticas por mtodos de moldeo por inyeccin, extrusin y rotomoldeo, similares en principio pero con diferentes aplicaciones tcnicas.