UNIVERSITE DANTANANARIVO ECOLE NORMALE SUPERIEURE DEPARTEMENT EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE CENTRE DETUDES ET DE RECHERCHE EN E.P.S.

MEMOIRE DE FIN DETUDES POUR LOBTENTION DU CERTIFICAT DAPTITUDE PEDAGOGIQUE DE LECOLE NORMALE SUPERIEURE ( CAPEN )

CONTRIBUTION A LAMELIORATION DU TAUX DINTEGRATION SCOLAIRE PAR LUTILISATION DE LEDUCATION OLYMPIQUE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Par RANAIVOSON Njara Barimampionona

Encadr par Madame RABEL RAHARINORO Lucienne

Date de soutenance : 06 AOUT 2003

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UNIVERSITE DANTANANARIVO ECOLE NORMALE SUPERIEURE DEPARTEMENT EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE CENTRE DETUDES ET DE RECHERCHE EN E.P.S. Promotion : 1998 !""# $ MASOANDRO % MEMOIRE DE FIN DETUDES POUR LO TENTION DU !ERTIFI!AT DAPTITUDE PEDA"O"I#UE DE LE!OLE NORMALE SUPERIEURE $ !APEN % CONTRIBUTION A LAMELIORATION DU TAUX DINTEGRATION SCOLAIRE PAR LUTILISATION DE LEDUCATION OLYMPIQUE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
P&'sent' et soutenu (u)*i+ue,ent *e 06 ao-t 2003 Pa& : Ranai.oson N/a&a a&i,a,(ionona N' *e 00 no.e,)&e 0122 3 4ato,and&5 MEM RES DU 6UR7 P&'sident : Mada,e ANDRIANAI4O 4icto&ine Ma8t&e de !on9'&ence 3 *Uni.e&sit' dAntanana&i.o !:a&;'e de cou&s au D'(a&te,ent EPS de *ENS : Monsieu& RATSIM A<AF7 E&nest "&ade de MASTAIRE de *Uni.e&sit' de R'union Docto&ant=Ensei;nant au D'(a&te,ent EPS de *ENS Di&ecteu& de *Acad',ie O*5,(i+ue Ma*;ac:e

6u;e

Ra((o&teu& : Mada,e RA EL RA>ARINORO Lucienne Assistant dEnsei;ne,ent Su('&ieu& et de Rec:e&c:e 3 *ENS Me,)&e du u&eau Di&ecteu& de *Acad',ie O*5,(i+ue Ma*a;as5
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RESUME
Mada;asca& se c*asse (a&,i *es (a5s *es (*us (au.&es su& *e (*an ,ondia*? I* en d'cou*e une ,odi9ication du co,(o&te,ent des ;ens : &ec&udescence de *a .io*ence@ du .o*@ du .io*@ de *a co&&u(tion@ de *a conso,,ation des d&o;ues? La t&aditionne**e sa;esse ,a*a;as5 )as'e su& *e A 9i:a.anana B et *e &es(ect daut&ui nest (*us &es(ect'e? En out&e@ *a (au.&et' cont&i)ue 3 *a((a&ition de *a ,a*nut&ition .oi&e *a 9a,ine dans (*usieu&s &';ions de *8*e@ ent&a8nant in'*ucta)*e,ent *a di,inution de *es('&ance de .ie du ,a*;ac:e et de *indice de d'.e*o((e,ent :u,ain $ID>%? Si *on '.o+ue *e (otentie* de &ic:esse +ue (ossCde Mada;asca&@ *'tat de (au.&et' dans *e+ue* .it sa (o(u*ation se,)*e&ait Dt&e a priori cont&adictoi&e? La ,au.aise ;ou.e&nance et *e 9acteu& c*i,ati+ue sont sou.ent '.o+u's@ ,ais i* 9aut &econna8t&e +ue *e ni.eau dinst&uction ,oins '*e.' de *a ,a/o&it' des ,a*;ac:es constitue une cause d'te&,inante? En e99et@ *a constatation de *INSTAT est t&Cs '.ocat&ice : dune (a&t@ *a cou&)e &e(&'sentati.e de *a c&oissance d',o;&a(:i+ue est (a&a**C*e 3 ce**e de *ana*(:a)'tis,e E daut&e (a&t@ *e tauF da)andon sco*ai&e est *oin dDt&e n';*i;ea)*e? I* eFiste une co&&'*ation ent&e *a)andon sco*ai&e@ *ana*(:a)'tis,e et *a (au.&et'? L'ducation (&end@ en cons'+uence@ un &G*e d'te&,inant (ou& *e )ien=Dt&e socia*? Dans cette 'tude@ nous (&'conisons une st&at';ie tendant 3 di,inue& cet a)andon sco*ai&e et de 9acto@ 9a.o&ise& *int';&ation sco*ai&e@ (a& une &est&uctu&ation du ,ode densei;ne,ent de *a ,atiC&e Education P:5si+ue et S(o&ti.e +ui constitue not&e c:a,( deF('&i,entation? I* sa;it dins'&e& * Education O*5,(i+ue dans *ensei;ne,ent de *Education P:5si+ue et S(o&ti.e ? !e ,ode densei;ne,ent est aF' su& des 6euF@ des co,('titions inte& et int&a=;&ou(es@ des ai&s ,usicauF et des .isionna;es de 9i*,s .id'o se &a((o&tant au t:C,e su& *Education P:5si+ue et *e S(o&t? L'tude t:'o&i+ue su& *a ,a8t&ise des (&inci(es 9onda,entauF de *es(&it o*5,(i+ue@ 3 sa.oi& *a co,(&':ension ,utue**e@ *a so*ida&it'@ *es(&it da,iti' et *e 9ai&=(*a5@ sui.ie dune a((*ication (&ati+ue dans *es Acti.it's S(o&ti.es@ ne se&a (as (ou& autant des ,oind&es? Mots !*'s : 'ducation@ 9a.o&ise&@ int';&ation sco*ai&e@ 'ducation o*5,(i+ue@ 'ducation (:5si+ue et s(o&ti.e Auteu& : RANAI4OSON N/a&a a&i,a,(ionona Ad&esse : L;t 00H !it' A,)odinIsot&5 Di&ecteu& &a((o&teu& : RA EL RA>ARINORO Lucienne No,)&e de (a;e : 20 No,)&e de ta)*eauF : 06
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REMERCIEMENTS
Aux membres du jury

A notre Prsident du jury, Madame ANDRIANAIVO Victorine nous vous remercions de lhonneur que vous nous avez accord en acceptant de prsider la soutenance de ce travail, nous vous prions dagrer notre haute et fidle considration

A notre Juge, Monsieur RAT IM!A"A#$ %rnest qui nous a fait lhonneur de vouloir juger notre humble travail, que vous trouvez ici lexpression de notre respectueuse reconnaissance

A notre Directeur Ra&&orteur, Madame R'A!%( RA)ARINORO (ucienne qui nous a fait un grand honneur en dirigeant ce travail, nous vous exprimons nos vifs remerciements et notre ternelle reconnaissance de la disponibilit que vous nous avez tmoigne pour nous faire profiter de votre savoir, veuillez trouver ici lassurance de nos sentiments respectueux.

i.

Aux membres de *a grande +ami**e de *'%N ,

Monsieur RASOANAIVO Yves Ren, Directeur de lENS Monsieur RAKOTOMANGA Je n !l"ent, !#e$ du D% rte"ent Educ tion &#'si(ue et S%ortive Monsieur RANDRIANJATOVO )enri, !#e$ du !ER*Educ tion &#'si(ue et S%ortive Tout le &ersonnel Ad"inistr ti$ et Tec#ni(ue du D% rte"ent Permettez-nous de vous tmoigner notre profond respect. A Monsieur +e Directeur du !oll,-e dAnt neti.e Ante#iro/ 0!AA1 A tous le %ersonnel ensei-n nt et d"inistr ti$ de ce !oll,-e A tous les % rents dl,ves (ui ont voulu "e soutenir d ns " t2c#e A tous les l,ves de ce !oll,-e ous vous adressons nos remerciements respectueux et notre gratitude.

A tous les tudi nts de lENS*Educ tion &#'si(ue et S%ortive A tous les Etudi nts de l %ro"otion 3 MASOANDRO 4 !erci pour le tmoignage de votre fraternit durant notre formation

Aux membres de ma +ami**e

A mon &-re, (ui " tou5ours encour - d ns "es tudes et id vec t nt de dvoue"ents et s cri$ice 6 l r lis tion de ce tr v il

A ma m-re, (ui " co".l d $$ections et de soutiens dur nt "es tudes

A "on -r nd $r,re +A+AINA, s $e""e et s $ille M urici A "on -r nd $r,re )AJA "ucun mot ne suffit # vous exprimer ma reconnaissance affectueuse

A mes . ma/tres 0 A tous ceux 1ui, de &r-s ou de *oin, ont contribu 2 *'*aboration de ce tra3ai*, nous 3ous adressons nos remerciements c4a*eureux5

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DEDICACES

%n *a mmoire de mon +r-re ain PATRI67, $e ddie ce travail

A mes &arents, +r-res et +ami**es, !algr les difficults, vous navez jamais cess de mapporter votre soutien affectif et surtout moral. $aimerais que vous trouviez ici le tmoignage de ma reconnaissance et de mon affection.

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SOMMAIRE
INTROD7!TION88888888888888888888888889:; &REMIERE &ARTIE < !ONSIDERATIONS GENERA+ES888888899:= !)A&ITRE &REMIER < &RESENTATION DE +A RE!)ER!)E8888999:> ;9; O.5et de l rec#erc#e888888888888888888888999:> ;9? Do" ine de l rec#erc#e88888888888888888888:@ ;9A !#oiB du su5et8888888888888888888888888:@ ;9C IntrDt du su5et888888888888888888888888999 ;: ;9E Dli"it tion du su5et88888888888888888888889;: ;9= &ro.l" ti(ue et #'%ot#,se de tr v il8888888888888899;: !)A&ITRE II < !ADRES T)EORIF7ES8888888888888889;A ?G; +Educ tion88888888888888888888888888;A ?G? +Ol'"%is"e888888888888888888888888899?A DE7HIEME &ARTIE < A&&RO!)E MET)ODO+OGIF7E888888899AA !)A&ITRE III < ETAT DES +IE7H888888888888888888AC AG; +Educ tion &#'si(ue et S%ortive 6 M d - sc r8888888888AC AG? Son rIle88888888888888888888888888899A= !)A&ITRE IV < MET)ODO+OGIE88888888888888888999AJ CG; O.5et de l "t#odolo-ie888888888888888888889A@ CG? + "t#ode88888888888888888888888888A@ CGA +e c# "% et l %o%ul tion deB%ri"ent tion8888888888899A@ CGC Mise en eBer-ue du t uB de $r(uent tion scol ire888888888C: CGE +en(uDte888888888888888888888888888C; CG= + nouvelle %%roc#e %d -o-i(ue88888888888888899CJ !)A&ITRE V < S7GGESTIONS888888888888888888999=; EG; + "t#ode densei-ne"ent88888888888888888899=A EG? EBtension 6 d utres t .lisse"ents8888888888888889=C EGA EBtension 6 d utres disci%lines densei-ne"ent8888888888=C EGC Au nive u des ensei-n nts dEduc tion &#'si(ue et S%ortive88889=E !ON!+7SION888888888888888888888888889==
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KIK+IOGRA&)IE88888888888888888888888889=J

LISTE DES TABLEAUX

Tab*eau 8 , %rsent nt l

$r(uent tion scol ire

u sein du !oll,-e

dAnt neti.e Ante#iro/ , nne ?::;G?::?

Tab*eau 9 , "ontr nt les %oints o.tenus % r c# (ue " ti,re d %r,s les l,ves

Tab*eau : , %rsent nt l #ir rc#ie de l non ttir nce

Tab*eau ; , "ontr nt l #ir rc#ie de l non ttir nce 6 lEduc tion &#'si(ue et S%ortive

Tab*eau < , "ontr nt lvolution du t uB de $r(uent tion scol ire en une nne

Tab*eau = , "ontr nt lvolution du t uB de $r(uent tion dEduc tion &#'si(ue et S%ortive en une nne

uB cours

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INTRODUCTION

+e s%ort est considr de%uis tou5ours co""e un "o'en dduc tion dont lo.5ecti$ est de %er$ectionner lindividu d ns l tot lit de son Dtre < co-niti$, $$ecti$, soci l et "or l9 Il contri.ue en outre u dvelo%%e"ent de s %ersonn lit, de " ni,re 6 ce (uil soit $ort ,(uil it un es%rit co". ti$, utre"ent, (uil soit un . tt nt ' nt le -oLt de le$$ort, non seule"ent 6 lcole, " is - le"ent d ns s %ro%re vie de tous les 5ours9 En e$$et, l %#iloso%#ie du s%ort en -nr l est cl ire < nDtre 5 " is % r$ it, " is tou5ours %ro-resser9 Il ' tou5ours une "ul tion const nte entre nous et les utres " is ussi et surtout contre soiG"D"e9 !est une re"ise en (uestion ternelle9 !est ussi une leMon d#u"ilit c r l l du s%ort cest de ne % s conn Ntre 6 l v nce le rsult t <un 5our, nous %ouvons - -ner et un utre 5our, nous %ouvons %erdre9
F

+Educ tion &#'si(ue et S%ortive densei-ne"ent u "D"e titre (ue les

t introduite en t nt (ue " ti,re utres disci%lines co""e les

" t#" ti(ues, les sciences n turelles, les sciences %#'si(ues, les lettres " l - s', n-l ises, $r nM ises, l#istoire et l -o-r %#ie, l %#iloso%#ie9 +e S%ort est utilis co""e "o'en de cette Educ tion &#'si(ue, une voie %our l $or" tion de l#o""e et de tout #o""e9 D ns %lusieurs % 's dits dvelo%%s, une or- nis tion .ien eB%ri"ent (ue l OEduc tion

structure est "ise en %l ce %our "liorer l %r ti(ue de cette Educ tion &#'si(ue et S%ortive, % rce (uils ont &#'si(ue et S%ortive est le tre"%lin du "ouve"ent s%orti$ n tion l et (uelle est ussi un "o'en de $or"er l %ersonn lit du $utur cito'en res%ons .le9 &ourt nt, 6 M d - sc r, " l-r leBistence des teBtes l-isl ti$s et r-le"ent ires sur l %r ti(ue de cette disci%line, nous so""es encore loin de notre vitesse de croisi,re < l " ti,re est encore n-li-e, " l vue et " l co"%rise9 !et t t de $ it %rovient de %lusieurs $ cteurs d%end nts ou ind%end nts directe"ent des ensei-n nts euBG"D"es9 +es $ cteurs ind%end nts in$r structures sont entre et utres les teBtes (ui sont d56 en %l ce, les +es $ cteurs d%end nts sont lenvironne"ent9

lor- nis tion des ctivits, l "t#ode des %%rentiss -es, et .ien d utres encore co""e leurs co"%orte"ents et leurs ttitudes9 M l-r les e$$orts entre%ris d ns ce do" ine, l r lit est .ien loin des es%r nces < l violence %ersiste d ns les st des, lensei-ne"ent de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive est n-li-, le no".re d t#l,tes ' nt des rsult ts sur le %l n "ondi l se c#i$$re uB doi-ts des " ins d ns tr,s %eu de disci%lines individuelles co""e l .oBe $r nM ise, l t#ltis"e, l .oBe n-l ise, le tennis $"inin, le / r t et le t e /Pon do insi (ue l %t n(ue9 +e nive u dinstruction de l -lo. lit des " l- c#es ne cesse de di"inuer,

Fi

en l n ?:::, selon les st tisti(ues du &N7D;, le t uB de linstruction 6 M d - sc r est encore tr,s . s9

!ette situ tion est %rovo(ue % r de "ulti%le $ cteurs dont le coLt des tudes, lloi-ne"ent des t .lisse"ents scol ires, le # rc,le"ent sur le c#e"in de lcole, l ttr it "D"e de lensei-ne"ent sur les 5eunes, d %r,s cette $ Mon de % rler 3 hianatra dia ho aiza Q 4 (ui veut dire 3 tudier %our ller oR 49 + d(u tion $or" tion e"%loi constitue une l cune, cet t t de $ it est con$ort % r le no".re %lt#ori(ue de di%lI"s c#I"eurs ou de di%lI"s ne %ouv nt % s o.tenir des $onctions d ns s s%ci lit9

Sorce est %our nous de const ter (uun " l ron-e le %rocessus duc ti$ 6 M d - sc r et (ui "rite dDtre identi$i 6 tout %riB et dDtre tr it en ur-ence9 En e$$et, il $ udr it -ir sur trois co"%os ntes essentielles si nous dsirons "liorer le "onde duc tionnel 6 M d - sc r9 !es trois co"%os ntes (ui "ritent dDtre %%ro$ondies sont < = = = linsu$$is nce du t uB de $r(uent tion scol ire le nive u dinstruction rel tive"ent . s et l % uvret T nous se".le Dtre le %lus de l %o%ul tion (ui est

+l"ent "entionn en %re"ier le nive u dinstruction rel tive"ent -nr teur de l % uvret et (ui . s

dter"in nt et u(uel nous vions c#oisi d -ir c r nous %ensons (ue cest

elleG"D"e, est source incontest .le des divers " uB de notre socit9 !ette % uvret "rite % r cons(uent dDtre co". ttue sur tous les $ronts9 Toute str t-ie %our l
0

co". ttre ou l

di"inuer ser

inluct .le"ent voue 6

P&o;&a,,e des Nations Unies (ou& *e D'.e*o((e,ent Fii

lc#ec si nous ne %l Mons % s lduc tion et linstruction de l " sse co""e %riorit des %riorits9

En considr nt l " ti,re densei-ne"ent Educ tion &#'si(ue et S%ortive T nous const tons (ue len-oue"ent des 5eunes %our cette disci%line dcroNt de 5our en 5our et des l,ves se dtriorent < les%rit de c " r derie neBiste %lus les l,ves tendent 6 con$ondre duel et co"%tition, non seule"ent d ns l %r ti(ue du s%ort " is ussi et surtout d ns lense".le de lensei-ne"ent en -nr l les%rit d "iti et de $r ternit, le res%ect "utuel et le $ irG%l ', sont volont ire"ent $ouls uB %ieds u dtri"ent de l ".ition %ersonnelle Il n' %lus de % rten ires " is des dvers ires u $il des te"%s9 Et nous %ouvons const ter ussi (u u sein de lcole "D"e, les ttitudes et co"%orte"ents

lindividu lis"e devient c#ose cour nte l cole est devenue une structure d c(uisition de conn iss nces et non % s un lieu de $or" tion et de %r% r tion 6 l vie $uture9
Fiii

!onst t nt cet t t de $ it, .e ucou% dl,ves vont 6 lcole si"%le"ent % r cr inte des % rents, ussi l .sentis"e vient uto" ti(ue"ent ou .ien les l,ves sont l6 " is leur es%rit est illeurs9 En t nt (ue $utur ensei-n nt dEduc tion &#'si(ue et S%ortive et ' nt suivi des cours dEduc tion Ol'"%i(ue, nous %ensons %ouvoir %%orter des solutions 6 ces %ro.l,"es9 Et d ns notre tr v il intitul 3 !ontri.ution 6 l "lior tion du t uB dint-r tion scol ire % r lutilis tion de lEduc tion Ol'"%i(ue en Educ tion &#'si(ue et S%ortive 4, nous llons ess 'er de d"ontrer (ue lEduc tion &#'si(ue et S%ortive %eut constituer un $ cteur dint-r tion scol ire des l,ves en co".in nt cette %r ti(ue 6 l lEduc tion Ol'"%i(ue9

Nous %ensons r liser lduc tion 6 l

vie soci le et 6 l %r ti(ue

res%ons .ilit cest 6 dire l $or" tion du cito'en % r le .i is de l

de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive en ' incul(u nt le %rinci%e de lOl'"%is"e9 &our ce $ ire, nous llons .order notre tr v il sur deuB % rties distinctes < = d ns l %re"i,re % rtie, nous -nr les en llons % rler des %rsent nt notre

considr tions

rec#erc#e et les c dres t#ori(ues ' $$rents = d ns l deuBi,"e % rtie, nous .orderons notre

"t#odolo-ie de tr v il %our .outir uB su--estions9

Fi.

PREMIERE PARTIE :

CONSIDERATIONS GENERALES

F.

CHAPITRE PREMIER :
PR% %NTATION D% (A R%6)%R6)%

858

O!J%T D% (A R%6)%R6)%

Tout est %our le "ieuB d ns le "eilleur des "onde9 co"te intitul 3 !ANDIDE 4 " l- c#e se %rDte " l

!ette r$leBion

de M Ntre &ANG+OSS, i""ort lise % r VO+TAIRE d ns son $ "euB u "onde culturel et duc ti$ ctuel9 En e$$et, " l-r le %otentiel ric#esse (ue %oss,de

M d - sc r, il est " l#eureuB de const ter (uelle reste tou5ours d ns l c t-orie des % 's les "oins dvelo%%s9 D %r,s l st tisti(ue du &N7D, ?:::, elle est 6 l ;C;,"e %l ce sur ;>C % 's vec un indic teur de dvelo%%e"ent #u" in 0ID)1 in$rieur 6 :,E et %lus eB cte"ent :,CJA9 + % u%ris tion $rIle l " 5orit des " l- c#es9
F.i

Dev nt cet t t de $ it, nous nous %ro%osons de contri.uer 6 cette lutte contre l % uvret en tr v ill nt sur l $r(uent tion scol ire des l,ves9 Nous so""es % rties des const t tions e$$ectues u nive u dun t .lisse"ent des environs de l ! %it le oR le t uB de $r(uent tion

scol ire est tr,s v ri9 &our l nne scol ire ?::;G?::?, le t uB de $r(uent tion scol ire est de lordre de EE,ECU en -nr l, et de E?,@CU en Educ tion &#'si(ue et S%ortive9 +e t uB le %lus lev const t se trouve u nive u des cl sses deB "en co""e en Ter"in le 0>EU1, en Troisi,"e 0>:U1 et en &re"i,re 0=>U19 +e t uB de $r(uent tion -nr le le %lus $ i.le se trouve en !in(ui,"e 0A=U1 en Fu tri,"e 0C?U1 et en Seconde 0CJU19 En ce (ui concerne lEduc tion &#'si(ue et S%ortive, le %lus $ort t uB de $r(uent tion uB cours se situent d ns les cl sses deB "en, en u t uB des Ter"in le 0=AU1 et en Troisi,"e 0=:U1, ici les l,ves de SiBi,"e ont un t uB de $r(uent tion de EJU (ui est considr lev % r r %%ort curiosit de dcouvrir ce (uil ' utres cl sses c r les 5eunes %etits sont encore ttirs % r les 5euB et % r l u second ire, donc ils ess ient de venir en no".re9 +es t uB de $r(uent tion les %lus $ i.les se rencontrent tou5ours d ns les cl sses de Seconde 0A@U1 de Fu tri,"e 0C@U1 de !in(ui,"e 0E?U1 et de &re"i,re 0E;U19 !o""ent c lculer ce t uB de %rsence nnuelle Q Nous %renons le no".re tot l des cours (ue les l,ves doivent suivre d ns toutes les " ti,res insi (ue le no".re tot l des cours relle"ent suivis % r ces l,ves9 Et nous c lculons le r %%ort entre ce (ui doit Dtre et ce (ui est9 Nous venons de const ter (ue, s u$ %our les cl sses deB "en, le t uB de $r(uent tion nnuelle est tr,s . s d ns lense".le " is il en est de "D"e %our lEduc tion &#'si(ue et S%ortive9

P&o;&a,,e des Nations Unies (ou& *e D'.e*o((e,ent F.ii

Nous %ensons (ue les $ its de ce -enre %ourr ient se %rsenter d ns %lusieurs t .lisse"ents scol ires de M d - sc r9 !eci vient du $ it (ue les 5eunes d u5ourd#ui ne suivent %lus les directives de leurs % rents et ne veulent $ ire (ue ce (ui leur %l isent de $ ire9 +o.5et de notre tude est donc de trouver les voies et "o'ens %our "otiver les en$ nts %our ller 6 lcole et surtout %our venir ssidL"ent u cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 DOMAIN% D% (A R%6)%R6)% Nous vons c#oisi, co""e c# "% deB%ri"ent tion, un !oll,-e des environs de l ! %it le dno"" !oll,-e dAnt neti.e Ante#iro/ 0!AA19 !est un !oll,-e deB%ression $r nM ise, 6 c r ct,re "iBte, situ 6 ;:/" environ du centre dAnt n n rivo, l ! %it le9 +es ?E: l,ves (ue co"%te le coll,-e sont issus des "ilieuB ur. in et su.ur. in9 !es l,ves %% rtiennent ussi 6 des ori-ines di$$rentes c r nous %ouvons ' rencontrer des " l - s', des c#inois, des $r nM is, des it liens, des indiens, de toutes les cl sses soci les9 859 6)OI> D? ?J%T !e %ol'"or%#is"e de l %o%ul tion c#oisie v nous %er"ettre % uvret est

d Oenric#ir encore %lus notre tr v il9 Nous %ensons (ue l t uB de $r(uent tion est . s

c use % r l . isse du t uB de $r(uent tion scol ire, or d ns notre c s le lors (ue les l,ves %roviennent de diverses couc#es soci les9 !est d ns ce conteBte (ue nous llons ess 'er de tester si nous %ouvons di"inuer ou r di(uer "D"e cette . isse du t uB de $r(uent tion scol ire9 Et nt $utur ensei-n nt dEduc tion &#'si(ue et S%ortive, nous %ensons (ue cette %o%ul tion est intress nte d ns l "esure oR les l,ves
F.iii

% ient un $r is de scol rit lev donc ils sont senss ssister uB di$$rents cours dune " ni,re ssidue, %ourt nt, ce nest % s le c s, lors il $ udr it trouver utre c#ose co""e source de cette $r(uent tion tr,s . sse9 D ns notre disci%line, nous %ensons voir trouv une "t#ode %our inciter les l,ves 6 venir tou5ours ssister uB cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9

85:

INT%R%T D? ?J%T Notre contri.ution se veut de re"dier 6 un " l (ui ron-e le s'st,"e

duc ti$

ctuel 6 M d - sc r et cest l

. isse du t uB de $r(uent tion

scol ire9 Notre tr v il se veut dinciter tous les cteurs du s'st,"e duc ti$ 6 %rendre les res%ons .ilits res%ectives (ui leur inco".ent, % rt nt des l,ves, % ss nt % r les ensei-n nts, 5us(u uB dcideurs de lt .lisse"ent et du s'st,"e n tion l9 + "t#ode (ue nous llons %rconiser, si elle s v,re e$$ic ce, ser it 6 di$$user co""e directive d ns tous les t .lisse"ents scol ires de M d - sc r9 85; D%(IMITATION D? ?J%T Nous vons c#oisi un t .lisse"ent scol ire de l c %it le et nous nous so""es c ntonns %rendre (ue l u second c'cle de lensei-ne"ent second ire, de l siBi,"e en ter"in le9 Au nive u de ce tr v il, nous n llons " ti,re Educ tion &#'si(ue et S%ortive co""e do" ine t r lise dur nt une nne scol ire deB%ri"ent tion9 + rec#erc#e

co"%l,te c r nous vons %ris les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive de ces l,ves du d.ut de l nne scol ire 5us(u6 l $in de l nne scol ire ?::?G?::A9 Tous les cours se sont drouls u sein du !oll,-e9 Nous llons orienter notre tude sur l "t#ode densei-ne"ent de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive Be sur l " Ntrise de lEduc tion Ol'"%i(ue9
FiF

85<

PRO!(%MATI@?% %T )$POT)% % ;G=G; &ro.l" ti(ue + cole est, selon l loi nV@C:AA du ;A " rs ;@@E, d ns son rticle

?A, 3 une

t %e i"%ort nte d ns le %rocessus de soci lis tion 49

+duc tion 6 lcole devient de %lus en %lus dlic te % r le $ it de l di$$rence du nive u soci l, culturel et duc ti$ des l,ves9 Elle est encore .e ucou% %lus co"%li(ue lors(ue les l,ves se %er"ettent de $ ire ce (uils veulent et de sc#er les cours $r(ue""ent co""e .on leur se".le9 !e %rocessus de soci lis tion %ourr it Dtre tteint si nous %ouvons

"ener les l,ves 6 vivre ense".le dune " ni,re % ci$i(ue et d ns une t"os%#,re d "iti et de res%ect "utuel9 Il est souvent re" r(u (u u cours dun eB "en de contrIle ou dv lu tion, les%rit de co"%tition %orte 6 considrer son c " r de de cl sse co""e un dvers ire 6 . ttre " is % s co""e un % rten ire (ui vous ide 6 rriver 6 l victoire9 !ette situ tion %rovo(ue un t t de co"%leBe %s'c#olo-i(ue %our les %lus $ i.les entr Nn nt une d"otiv tion et (ui v entr Nner de $ it l . ndon de l disci%line9 St tisti(ue 0INSTAT1, le t uB

D %r,s linstitut N tion l de l

d . ndon scol ire est esti" 6 ?EU et dont l %rinci% le c use est dcide % r les en$ nts euBG"D"es % r dsiste"ent ou % r " n(ue de "otiv tion9 !ette st tisti(ue est con$ir"e % r les donnes (ue nous vons recueillies u sein du !oll,-e deB%ri"ent tion oR le t uB de $r(uent tion scol ire en -nr l est de lordre de EE,ECU, et en Educ tion &#'si(ue et S%ortive ce t uB est de E?,@CU9 Nous tenons 6 souli-ner ici (ue ce !oll,-e est un !oll,-e %riv "iBte et oR les l,ves % ient donc des $r is de scol rit % r$ois levs, vec des l,ves c#inois, $r nM is, indiens, it liens et " l - s'9 Donc les l,ves nont % s dintrDts 6 dil %ider inconscie""ent leurs r-ents, ussi nous %ensons (uil ' (uel(ue c#ose (ui ne c dre % s d ns ce secteur9 Et nous vons
FF

v nc (ue cel

%ourr it %rovenir de leur

ttr it %our les disci%lines

densei-ne"ent et des "t#odes densei-ne"ent9 Notre tr v il consiste donc 6 trouver (uel %rinci%e "t#odi(ue do%ter %our "otiver les l,ves 6 $r(uenter vec ssiduit et 6 sint-rer dune " ni,re % ci$i(ue d ns le "ilieu scol ire9 Fuelle str t-ie %ouvonsGnous do%ter %our "otiver les l,ves $in (uils $r(uentent vec ssiduit lcole et (u insi ser r lise l # usse des t uB de $r(uent tion scol ire Q
A

INSTAT@ Statisti+ue 'ducationne**es@2000 FFi

;G=G? )'%ot#,se + loi nV @C :AA, d ns son = = = = li.rer liniti tive $ voriser l cr tivit cultiver le -oLt de le$$ort dvelo%%er les%rit dentre%rise, le souci de$$ic cit, les%rit de co"%tition, le sens de l co""unic tion, l rec#erc#e de leBcellence9 4 Si le contenu de cet rticle t %ris en co"%te et %%li(u % r tous rticle A sti%ule cl ire"ent (ue 3 l $or" tion et lduc tion 6 M d - sc r doivent

les cteurs d ns le s'st,"e dduc tion et de $or" tion, l . ndon scol ire ne se ser it % s --r v 6 M d - sc r9 Dur nt notre tude, nous vons eu les cours dEduc tion Ol'"%i(ue d ns notre cursus de $or" tion9 Aussi, nous %rconisons (ue %our r di(uer cette . isse de l dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 +e %rocessus de soci lis tion ssidL"ent 6 lcole, et (ui v u sein de lcole est une t %e $r(uent tion scol ire, nous %ouvons int-rer lEduc tion Ol'"%i(ue d ns les cours

i"%ort nte d ns cette "t#ode et (ui v red'n "iser lent#ousi s"e d ller ussi u-"enter les $ cults de tr v iller9 Si ll,ves se sent res%ect % r ses % irs et (ue les%rit de c " r derie r,-ne u sein de lt .lisse"ent, les en$ nts voudr ient tou5ours revenir 6 lcole d ns cette ".i nce et le t uB de $r(uent tion scol ire ser ccru9

Av nt de %rocder 6 l vri$ic tion de notre #'%ot#,se, nous llons d .ord .order les c dres t#ori(ues %our "ener des cl ircisse"ents sur lEduc tion &#'si(ue et S%ortive et son %%rentiss -e insi (ue sur lOl'"%is"e9
C

LOI 1I 033 du 03 ,a&s 011H@(o&tant s5stC,e d'ducation et de 9o&,ation 3 Mada;asca& FFii

CHAPITRE II : CADRE THEORIQUES

9A8

(' %D?6ATION De%uis &l ton 5us(u uB uteurs "odernes, en % ss nt % r

Rousse u, K nt et Al in, les d$initions (ue lon $ it de lduc tion sont inno".r .les9 +#u" nis"e de l Ren iss nce nneB, con$is(u cette le %rivil,-e9 M is (ue notion u %ro$it du r,-ne #u" in (ui en o.tient seul

lon envis -e une Educ tion %#'si(ue, "or le ou intellectuelle, l $in lit est l "D"e et l ccent tou5ours "is sur le .ut 6 tteindre < 3 E+EVER 4 cest 6 dire $ ire "onter %lus # ut9 !eci v i"%li(uer une "eilleure insertion de lindividu d ns l socit9 +Educ tion co"%orte en r lit des l"ents (ui vont %er"ettre 6 l %ersonn lit de se dvelo%%er # r"onieuse"ent %our % rtie de lduc tion v vec luiG"D"e et donc .outir 6 un dulte #eureuB, .ien d %t 6 l socit d ns l (uelle il doit vivre9 7ne tr,s -r nde voir %our rsult t les rel tions de lindividu vec ses se".l .les T co""e le dit )enr' Korde uB,

lduc tion est 3 l rt de rvler 6 lDtre #u" in le sens inti"e (ui doit -ouverner ses ctes, %r% rer le"%loi de son ner-ie et lui co""uni(uer le -oLt et l $orce de vivre %leine"ent 49
E

T>OMAS $R% @ Education P:5si+ue et S(o&ti.e@ #ue sais=/e Pa&is PUF@ 2000@ 022 ( FFiii

Donc deuB s%ects i"%ort nts sur les(uels lduc tion est $onde cest l rec#erc#e de l% nouisse"ent de l %ersonn lit et l vie o.li- toire d ns l socit vec toutes les in$luences (ue celleGci %eut %%orter9 !est ce (ue nous vo'ons c#eW Rousse u d ns son E"ile 3 il ' de celuiGci 6 l vie en socit 49 A notre %o(ue, les -ens se %enc#ent %lus souvent uB %ro.l,"es concern nt les %rocessus soci uB du dvelo%%e"ent de l socit et t2c#ent de trouver des voies o%ti" les de leur %er$ectionne"ent9 A cette occ sion, il nous se".le tr,s utile de % rler du %ro.l,"e de lduc tion # r"onieuse de l -nr tion $uture, runiss nt en soi de # utes (u lits "or les et ussi .ien (ue l %er$ection %#'si(ue9 !e %ro.l,"e revDt 6 ctu lit % rticuli,re d ns ce "onde oR on const te s%irituelles d .ord ltude de l#o""e en soi destine 6 le %rot-er de l socit, ensuite l %r% r tion

%rsent une

" l#eureuse"ent l croiss nce des $ its n- ti$s9 Il $ ut noter v nt tout l ltr tion de l s nt et de l %r% r tion

%#'si(ue9 !elleGci so.serve surtout u nive u des tudi nts c r cest v nt l2-e (uils sinitient uB ci- rettes et 6 l lcool ussi .ien (uil est const t le no".re croiss nt de toBico" nes et l inti"e9 Tout cel $uture co"%r#ension %erverse de l vie c use lin(uitude c r in$luence tr,s n- tive"ent sur l

ctivit %ro$essionnelle des s%ci listes et certes, % r voie de

cons(uence, sur l s nt des -nr tions 6 venir9 Il eBiste % s " l de r isons de ce " l#eur dues 6 l --r v tion de l situ tion colo-i(ue surtout d ns les -r ndes villes, 6 l ccroisse"ent de l tension nerveuse et "otionnelle c use % r lintensi$ic tion tou5ours croiss nte du %rocessus densei-ne"ent dune % rt et du %ro.l,"e de survie d utre % rt9 Voil6 %our(uoi il est tr,s i"%ort nt (ue les "o'ens de
FFi.

lduc tion %#'si(ue et du s%ort, t nt considr co""e le "eilleur $ cteur de l rsist nce uB in$luences n- tives, se"%loient .ond ""ent9 Et %our "ieuB co"%rendre leB% nsion du s%ort "oderne ?G;G; +Educ tion &#'si(ue et le S%ort ?G;G;G; !once%ts -nr uB +Educ tion &#'si(ue et le s%ort sont essentielle"ent tudis d ns le c dre -nr l dune conce%tion de l OEduc tion (uil est indis%ens .le de %rsenter, les t#ories et les r lis tions en ce do" ine sont no".reuses et v ries selon les %o(ues, les "ilieuB soci uB, les ides %#iloso%#i(ues et %oliti(ues9 !est % rce (ue l#o""e d% sse s (uil n ture %ri"itive et % rce (ue se trouve, 6 toutes les %o(ues, des Dtres ori-in uB (ui %ensent ce %#no",ne, il est %ri"ordi l de

d- -er les nu nces entre Educ tion &#'si(ue et S%ort, ensuite d n l'ser

di$$re""ent de cert ins -rou%es soci uB i"%os nt leurs do-"es, l#u" nit %ro-resse9

Il nous %% r Nt (uun des $ cteurs %rinci% uB de cette volution est, vec l $or"e dintelli-ence (ui distin-ue l#o""e de l ni" l, le .esoin 3 et il s%ire %ro$ond d ller tou5ours uGdel6 de lt t du "o"ent, utre tr it s%ci$i(ue de l#o""e9 +#o""e nest 5 " is s tis$ it de ce (uil est continuelle"ent 6 un c# n-e"ent vers le "ieuB 4, celuiGci t nt vide""ent c#ose rel tive et tr,s diverse selon les %o(ues et les civilis tions, selon les "ent lits individuelles ussi9 S %%u' nt sur cet l n, l "ission de lduc tion est de %er"ettre 6 l#o""e de r sse".ler en lui des c# nces ccrues %our une vie %lus s ine et %lus intense sur le %l n .iolo-i(ue, %lus
FF.

ric#e

intellectuelle"ent et

$$ective"ent, %lus e$$ic ce soci le"ent9 +e .ut ulti"e est dlever les

%ossi.ilits dun .on#eur individuel $ond sur leB%ression li.re et co"%l,te de l %ersonn lit et le senti"ent de contri.uer, "D"e d ns une in$i"e %ro%ortion, u .on#eur des utres et u %ro-r,s de l#u" nit9 Tels sont les id uB (ui c r ctrisent et enno.lissent l condition #u" ine9 !est d ns ce conteBte (ue nous %ensons (ue lEduc tion &#'si(ue et le S%ort %euvent 5ouer un rIle rel tive"ent i"%ort nt, 5uste"ent % rce (ue ces ctivits s %%uient $ond "ent le"ent sur ce .esoin d%reuve de soi et de d% sse"ent9

?G;G;G? +Educ tion &#'si(ue +Educ tion &#'si(ue est 3 ll"ent de lEduc tion (ui utilise dune " ni,re s'st" ti(ue les ctivits %#'si(ues, co""e "o'ens s%ci$i(ues 49 D ns le c dre de lduc tion -nr le, lEduc tion &#'si(ue o.5ecti$s % rticuliers < G l ide 6 l $or" tion et 6 lentretien dun or- nis"e s in et (uili.r, %lus %te 6 rsister uB diverses tt (ues du "ilieu %#'si(ue et soci l 0(u lit de s nt %ositive (ui est .e ucou% %lus (ue lt t de nonG " l die1 .G le dvelo%%e"ent de l %titude -nr le 6 l ction % r lentr Nne"ent des (u lits %erce%tives et "otrices, de l " Ntrise de soi, de l $ cult de 5u-e"ent correct des situ tions cG l $$ir" tion des v leurs "or les telles (ue l c r ct,re, le -oLt de le$$ort, le sens soci l9 +Educ tion &#'si(ue est .e ucou% %lus c r ctrise % r un t t des%rit 0conce%t duc ti$1 (ue % r des tec#ni(ues % rticuli,res ou des $or"es %d -o-i(ues9 !ellesGci ne sont (ue des "o'ens slectionns tr,s
FF.i

co""e

lo' ut, l

$orce de

divers selon les %riodes, les t#oriciens, les %ossi.ilits et les "otiv tions individuelles, les tr ditions n tion les "D"e9 M is le conce%t est un< toute ctivit %#'si(ue utilise "t#odi(ue"ent, et %rinci% le"ent d ns une intention duc tive, sint,-re d ns lEduc tion &#'si(ue9

FF.ii

?G;G;GA +e s%ort Il est di$$icile de %ro%oser une d$inition du s%ort t nt donn leBtrD"e v rit de ses intentions, de ses tec#ni(ues et de ses situ tions9 G en id listes, ess 'ons de d$inir d .ord ce (uil devr it Dtre < le s%ort est JE7, cest 6 dire, une ctivit li.re ne %oursuiv nt ucun .ut utilit ire, " is (ui se dvelo%%e d ns le c dre des r,-les %rcises, ses o.5ecti$s sont ceuB du 5eu < l distr ction et l%reuve de soi le s%ort est +7TTE, ou !OM&ETITION, contre un o%%os nt < dvers ire, le te"%s, les% ce, lo.st cle T son o.5ecti$ est l victoire le s%ort est ESSORT INTENSE, %our un d% sse"ent de soi, une &ERSORMAN!E, un RE!ORD9 Si un de ces c r ct,res $ it d$ ut, nous devrions considrer (uil n' % s de s%ort9 & r eBe"%le d ns une srieuse revue il ' v it8 l ctivit seBuelle X X X Il s -it, certes, dune "ric ine, nous ction souvent vions %u lire (ue % r"i les ctivits s%ortives reco"" ndes %our l s nt, #'-ini(ue et -r .le, .iolo-i(ue"ent et sociolo-i(ue"ent ncess ire % r illeurs, " is il en est de "D"e de l li"ent tion % r eBe"%le9 Et il ne viendr it 6 lide d ucune %ersonne sense, de considrer le $ it de " n-er co""e un s%ort, " l-r les eB%loits de cert ins -oin$res X .G MAIS, $ ce 6 l %uiss nte r lit du s%ort "oderne, les $ its d ns l socit ctuelle nous i"%osent d utres conce%ts9 3 S%ort, u # s rd des v,ne"ents, l %ure di " nt uB "illes $ cettes (ui, selon lorient tion des $l ""es (ui l ni"ent, nous %rsente, lu"i,re de l rt u %lus # ut nive u, de le$$ort dsintress et de l "iti entre les #o""es, le cl irGo.scur de l " teuris"e " rron, des 3 co".ines 4 et des " rc# nd -es, lcl ir violent des or -es entre individus et -rou%es soci uB, %ousss v nt tout % r lor-ueil, l riv lit .rut le, l cu%idit, l # ine "D"e % r$ois 49
FF.iii

+es c#oses t nt ce (u Oelles sont d ns l (ui co"%te ce nest % s l

r lit " trielle

i""di te, il nen est % s de "D"e d ns le do" ine de l vie #u" ine, ce c#ose en elleG"D"e " is ses e$$ets sur le $$ecti$ des individus9 Et ces e$$ets co"%orte"ent .iolo-i(ue "ent l et "D"e cte et lui donnent

%euvent Dtre $ond "ent le"ent di$$rents selon les intentions (ui ni"ent un lors des c r ct,res second ires dter"in nts9 M n-er est tou5ours " n-er9 M is " n-er tro% G ou tro% %eu G est n$ ste9 Je %euB courir %our le si"%le %l isir de le$$ort ou %our entr Nner s'st" ti(ue"ent "on or- nis"e, et 5e " rrDter i lors d,s (ue le %l isir dis% r Ntr ou (ue leBercice "e % r Ntr d n-ereuB9 M is 5e %uis ussi courir 5us(u6 l%uise"ent, %our . ttre "es %erdre si 5e suis un d$icient c rdi (ue9 !est .ien l "D"e c#ose < !O7RIR8" is les cons(uences %euvent en Dtre $ort di$$rentes % rce (ue les "otiv tions sont diverses9 Il $ udr it % rtir des intentions (ui ni"ent les ctes9 &our un entre%reneur de s%ect cle, le s%ort est un co""erce ou une industrie9 &our les duc teurs, il ne %eut Dtre envis - (u u tr vers des %ossi.ilits (uil o$$re de servir l#o""e9 En$in, lintention duc tive trouve d ns lduc tion %#'si(ue devr it %% r Ntre const ""ent d ns le s%ort $in dviter tout utre " lentendu (ui %uisse %% r Ntre $ cile"ent d ns l %r ti(ue9 ?G;G? +e $ it soci l s%orti$ !elui (ui %eut &#'si(ue et du S%ort voir une vue s'nt#ti(ue correcte de lEduc tion (uil d ns le "onde doit o.5ective"ent const ter dvers ires ou t .lir un record9 Je %euB encore courir %our $uir et tenter de s uver " vie8 u ris(ue de l

eBiste 6 l#eure ctuelle, deuB cour nts dorient tions diver-entes < dune % rt celui de l co"%tition s%ortive slective et du s%ort s%ect cle (ui seB%ri"e, ussi .ien d ns le s%ort " teur (ue d ns le s%ort %ro$essionnel, % r l "ulti%licit des c# "%ionn ts, cou%es, tournois, et dont le so""et est
FFiF

constitu % r les !# "%ionn ts du "onde et les JeuB Ol'"%i(ues9

!e

%re"ier

cour nt Il r sse".le

connu des

un

dvelo%%e"ent de s%orti$s

considr .le9

"illions

%r ti(u nts, des $oules inno".r .les de s%ect teurs d ns tous les % 's du "onde9 Il "o.ilise des intrDts $in nciers et % r$ois %oliti(ues eBtrD"e"ent %uiss ntes9 Il .n$icie dune ide souvent %riorit ire de l % rt des Gouverne"ents9 +es entre%rises co""erci les, l est % r$ois "D"e 3 lvne"ent 4 tlvision (ui %resse sus%end nnonce et v nt de

et l tlvision lui ccordent l %lus -r nde i"%ort nce9 Il %rovisoire"ent l vie dun % 's et "ono%olise lintrDt des %o%ul tions9 Il rrive (ue l co""ente lon-ue"ent les rsult ts s%orti$s

donner des in$or" tions sur des $ its soci uB ou %oliti(ues (ui, euB, %euvent relle"ent .ouleverser une % rtie du "onde X d utre % rt, celui de lEduc tion &#'si(ue %our tous9 !e deuBi,"e cour nt nen % s "oins i"%ort nt9 Il seB%ri"e d .ord u nive u de lEduc tion &#'si(ue scol ire (ui est o.li- toire d ns tous les % 's et touc#e donc des "illions den$ nts et d dolescents9 En t#orie, ces deuB cour nts ne devr ient %ourr ient constituer deuB loisir cti$ des % s so%%oser9 Ils

s%ects co"%l"ent ires et # r"onieuse"ent

coordonns dune "D"e ction en $ veur de lduc tion des 5eunes et du dultes9 Nous devons %ourt nt const ter (ue, tr,s souvent, %% r Nt une s% r tion et % r$ois "D"e une nette o%%osition9 &ourt nt, %our l " 5orit des duc teurs et %our un no".re de %lus en %lus -r nd de
FFF

diri-e nts s%orti$s "D"e, %our .e ucou% de % rents sLre"ent, l Yuvre #u" ine et soci le 6 r liser se situe dans *e second courant5

-r nde

6ar si *e s&ort &eut a3oir des 3ertus ducati3es et si sa &rati1ue constitue mBme aujourd'4ui une ncessit bio*ogi1ue et &syc4i1ue &our *'1ui*ibre de 3ie, i* +aut 1u'i* soit mis 2 *a &orte de tous et non seu*ement d'une in+ime minorit d'indi3idus5 = Si nous c#oisissons co""e %oint de d% rt Z donc co""e slective 5ouons l e$$ort %riorit ire Z l vec l co"%tition s%ortive rec#erc#e des c# "%ions, nous

c rte dune %ro. .ilit de %r ti(ue %lus

tendue des ctivits %#'si(ues %our les 5eunes, dune %ro. .ilit ussi de $or" tion "or le9 + %ro. .ilit de %lus -r nde %r ti(ue c#eW les dultes reste in$i"e 0c r l dulte souvent d% ss l2-e du c# "%ion et ne % r ent#ousi s"e et i"it tion, ussi r -it % s

$ cile"ent (ue les 5eunes19 S ce 6 ces %ro. .ilits, nous vons, #l s, (uel(ues certitudes < [ . ndon de l ctivit s%ortive % r les %lus $ i.les $in nci,res [ % ssion et c# uvinis"e, tric#eries, etc88899

[ s%ort s%ect cle do"in souvent % r des intrDts

Si nous 5ouons l utre c rte, cest 6 dire si nous dcidons de cons crer lessentiel de nos e$$orts 6 lduc tion %#'si(ue
FFFi

%our

tous

(ui

co"%rend

ncess ire"ent le s%ort Z loisir, le s%ort de " sse,

nous vons une certitude d ction #u" ine et soci le v l .le9 Il reste lincertitude dintresser 6 une telle ction les %uiss nces %oliti(ues et $in nci,res s ns les(uelles il ser di$$icile de r liser9

Pour entra%ner lopinion publique et gagner les soutiens politiques et financiers # cette opinion, il faudrait que quelques gouvernements et responsables sociaux ralisent courageusement quau lieu de donner lessentiel de leur temps, de leur forces & souvent de leur gnrosit - au bnfice des champions, ils entreprennent avec vigueur et persvrance une campagne dinformation et daction en faveur de lducation ph'sique et du sport pour tous, quils utilisent pour cela les puissants mo'ens qui sont aujourdhui presque exclusivement # la disposition du sport amateur dlite ou du sport professionnel ( la presse, la tlvision, les grands spectacles, laide matrielle et financire.

?G;GA S%ort et socit Au %re"ier s%ort et l .ord, l (uestion (ui rrive 6 les%rit est 3 6 (uoi cel u sein de l socit9 &our "ieuB n ture et les sertGil Q 4 0le s%ort19 Kien des tudes sociolo-i(ues ont t .li li"% ct du %ol'v lence de ces e$$ets co"%rendre ce $ it (ue le s%ort re"%lit indni .le"ent des $onctions soci les, nous llons voir les di$$rentes conce%tions sur l l"ents d n l'se sociolo-i(ue du s%ort "oderne9
FFFii

?G;GAG; Di$$rentes conce%tions sur l n ture du s%ort +e s%ort corres%ond 6 de "ulti%les e$$ets et 6 de "ulti%les us -es, co""e l !AT)EDRA+E 0co""e le dis it +e$e.vre1, (ui est %rsence uG del6 de ses $onctions 0co""e un lieu de r sse".le"ent, un lieu de culte, de s'".ole de l ville, de centre %oliticoGreli-ieuB, d .ri,889919 & r"i ces e$$ets du s%ort, nous %ouvons en d- -er trois %rinci% les, entre #'-ini(ues, %s'c#i(ues et soci uB9 utres,

G #'-ini(ue, d ns ce sens, il est directions %rinci% les < l %re"i,re se d$inir % r une % r

%%el 6 seBercer d ns deuB ction $onctionnelle (ui vise l "lior tion des u

soutien dun dvelo%%e"ent # r"onieuB et l(uili.re %#'siolo-i(ue,

u " intien de di$$rentes

$onctions 0"uscul ires, res%ir toires, circul toires, endocriniennes1 , de l sou%lesse rticul ire et de l coordin tion nerveuse l seconde seB%ri"er % r une ction structur le destine 6 re"dier 6 toutes les d$iciences (ue lDtre %eut %rsenter d ns s constitution n tive et 6 celles (uil ris(ue de cont cter u cours de s croiss nce9 .G %s'c#i(ues, ici ussi il ' deuB directions %rinci% les <

\ e$$ets "ent uB, les%rit et le cor%s $or"ent un tout or- ni(ue uni(ue, ce (ui se % sse d ns le cor%s $$ecte les%rit et ce (ui se % sse d ns les%rit $$ecte le cor%s T un dvelo%%e"ent %#'si(ue constitution de l %ersonn lit, l $ ti-ue, nor" l corres%ond 6 un dvelo%%e"ent %s'c#i(ue nor" l \ e$$ets "or uB, ici cest l $onction du c r ct,re individuel 0entr Nne"ent 6 l soi, " Ntrise de soi,

dvelo%%e"ent du s ns $roid, r %idit de dcision, con$i nce en es%rit de disci%line et es%rit co""un ut ire,
FFFiii

-oLt 6 l"ul tion, et 6 les%rit de co"%titions9

cG soci uB, ici ussi il '

%lusieurs directions et % r"i elles,

dune (a&t *es Etats 5 .oient *e ,o5en da,'*io&e& *e &ec&ute,ent de *eu&s a&,'es et de *eu&s indust&ies@ dacc&o8t&e *e &ende,ent de t&a.ai*@ de di,inue& *es c:a&;es socia*es dues 3 *a ,a*adie@ auF accidents@ 3 *in.a*idit'@ 3 *a .iei**esse (&',atu&'e

daut&e (a&t@ cest un ,o5en doccu(e& *es *oisi&s &e+uis (a& *indust&ia*isation@ de &e9ai&e *es o&;anis,es +ui* '(uise@ de d'tou&ne& *es(&it des ,asses des (&'occu(ations consid'&'es co,,e dan;e&euses?Nous a.ons (u constate& *es di99'&ents e99ets du s(o&t $:5;i'ni+ues@ (s5c:i+ues et sociauF% et i* nous 9aut ,aintenant essa5e& de (&'sente& *O*5,(is,e et de .oi& +ue**es sont *es &esse,)*ances et *es &e*ations ent&e *a (&ati+ue de *Education P:5si+ue et du S(o&t? La connaissance de *O*5,(is,e (ou&&ait nous a,ene& 3 ,ieuF co,(&end&e *es i,(acts de *a (&ati+ue su& *indi.idu?

9A9 ('O($MPI M% ?G?G; Ori-ine de lOl'"%is"e )*l'mpisme est une philosophie ne des anciens $eux d*l'mpie qui existaient depuis l"ntiquit, en lan ++, avant $sus--hrist jusquen ./. aprs $sus--hrist. )expansion du -hristianisme a provoqu la destruction des temples et linterdiction des $eux pour culte didol0trie. )interdiction des $eux a aussi pour but de mater la formation guerrire des hommes # partir des $eux. !e nest (uen ;J@= (ue le . ron &ierre de !ou.ertin, un 5eune ristocr te $r nM is, v it liniti tive de $ ire ren Ntre les JeuB Ol'"%i(ues9 Ancien tudi nt 6 lcole des sciences %oliti(ues, il sest donn 6 l %oliti(ue et %rIn it le rIle $ond "ent l de lduc tion %our l R%u.li(ue (ui t it n iss nte9 Il %u const ter lors de ses "ulti%les vo' -es uB Et ts 7nis et en Gr nde Kret -ne (ue d ns ces % 's, les dolescents construis ient euBG"D"es leur %ro%re venir en se recr nt des r,-les de vie en socit et (ue le s%ort serv it %our lduc tion de l 5eunesse en l soci lis nt et en l "or lis nt9 +e K ron &ierre de !ou.ertin co""e dendur nce et dner-ie %#'si(ues, 6 l votre l n "uscul ire 49 v it une vision de lOl'"%is"e ut nt (ue condition (ue vous levieW s ns de d$inir

3 une cole de no.lesse et de %uret "or le

cesse votre conce%tion de l#onneur et du dsintresse"ent 6 l # uteur de D,s ;@;J, de !ou.ertin ess '
FFFi.

lOl'"%is"e co""e 3 8l

reli-ion de lner-ie, l

culture de l

volont

intense et dvelo%%e % r l %r ti(ue des s%orts virils, $onde sur l#'-i,ne %%ro%rie et sur les%rit %u.lic, entour d rt et de %ense 49 1l est vident que l*l'mpisme a volu avec le !ouvement *l'mpique depuis ce concept initial. "ujourdhui, le -omit 1nternational *l'mpique dfinit l*l'mpisme comme 2 une philosophie de la vie, exaltant et combinant en un ensemble quilibr les qualits du corps, de la volont et de lesprit. "lliant le sport # la culture et # lducation, l*l'mpisme se veut crateur dun st'le de vie fond sur la joie dans leffort, la valeur ducative du bon exemple et le respect des principes thiques fondamentaux universels +es %rinci%es $ond "ent uB de lOl'"%is"e sont un "l n-e did uB, de %rsent tion de $ its #istori(ues et d $$ir" tions d utorit9 !es id uB se re$l,tent d ns les %rinci%es A, = et J de l !# rte Ol'"%i(ue et (ui d$inissent le .ut de lol'"%is"e (ui dcoule de cette d$inition conte"%or ine de lOl'"%is"e9 Principe 3 : le but de lolympisme est de mettre partout le sport au service du dveloppement harmonieux de lhomme, en vue dencourager ltablissement dune socit pacifique, soucieuse de prserver la dignit humaine. entreprend, individuellement cette fin, le !ouvement "lympique on en coopration avec dautres

organisations et dans la limite de ses moyens, des actions visant # promouvoir la paix. Principe $ : le !ouvement "lympique a pour but de contribuer # b%tir un monde pacifique et meilleur en duquant la &eunesse par le moyen du sport pratiqu sans discrimination daucune sorte et dans l'sprit "lympique qui exige la comprhension mutuelle, lesprit damiti, la solidarit et le fair(play.
FFF.

Principe ) : le sport est un droit humain. *out individu, homme ou femme, doit avoir la possibilit de pratiquer le sport, en fonction de ses besoins +.

-e !ouvement sest donn comme objectif de promouvoir un mode de vie fond sur la joie dans leffort, la valeur ducative du bon exemple et le respect des principes fondamentaux universels. Par la suite, le sport doit aider # former des hommes et des femmes clairs, capables denrichir leur socit par des initiatives personnelles empreintes de fraternit. )galit des chances parmi les athltes, lquit de larbitrage au cours des preuves et le fair-pla' des joueurs dans la victoire comme dans la dfaite, sont des lments qui encouragent la pratique de la vertu que lon nomme justice. )es activits sportives doivent constamment raffirmer leur idal qui est de former le caractre des jeunes en encourageant la tolrance et la gnrosit envers autrui. +e Mouve"ent Ol'"%i(ue, selon de !ou.ertin, nt it donc % s uni(ue"ent une .elle eB%rience s%ortive " is une eB%rience u sein de l (uelle le s%ort ssur it le dvelo%%e"ent # r"onieuB des individus sur le %l n soci l, culturel, scienti$i(ue et "or l9 +e Mouve"ent diri- % r lOl'"%is"e donn it u "onde une eB%rience %r ti(ue %rcieuse (ui voul it e"%Dc#er les con$lits ssocis 6 l r ce, l reli-ion, l cl sse et l n tion lit9 +Ol'"%is"e voul it (ue les 5eunes du "onde entier % rt -ent lide ol'"%i(ue d ns un "ilieu 6 l .ri des con$lits idolo-i(ues, din$luences %oliti(ues, en cl.r nt, en #onor nt et en considr nt s cres les notions dunit, d "iti et de $ irG%l '9 En nous $ond nt sur les crits de !ou.ertin et sur le dvelo%%e"ent conscuti$ du Mouve"ent Ol'"%i(ue, nous %ourrions rsu"er l vision de !ou.ertin en cert ins %oints cls i"%ort nts9 !es %oints constituent une . se
FFF.i

de r$rence %#iloso%#i(ue et tec#ni(ue sur le rIle et les $onctions de ceuB (ui sont ssocis u "ouve"ent ol'"%i(ue9 Ils se rsu"ent co""e suit < = le Mouve"ent Ol'"%i(ue est un "ouve"ent duc ti$ $ond sur une %osition %#iloso%#i(ue et "or le solide (ui souli-ne le .esoin d voir un code "or l universel = le Mouve"ent Ol'"%i(ue est un "ouve"ent (ui, d% rt t it destin concerne toute l#u" nit = = il reconn Nt l %uiss nce et le %ouvoir du s%ort en t nt (ue "o'en duc ti$ et soci l il consid,re l#u" nit de " ni,re #olisti(ue, en %ro"ouv nt c r ct,re = = il reconn Nt et res%ecte le .esoin (ue l#u" nit ressent de $ ire des e$$orts, de russir et deBceller il reconn Nt (ue les individus, les -rou%es et les or- nis tions doivent -ir en t nt (ue "od,les9 insi lduc tion en t nt (ue dvelo%%e"ent (uili.r de les%rit, du cor%s et du u uB 5eunes du "onde " is (ui

D ns une de ses no".reuses lettres sur lOl'"%is"e, d te du ?= octo.re ;@;J, de !ou.ertin eB%ri"e s %roccu% tion, sur lOl'"%is"e et lEduc tion9 Il l nce un d$i 6 ses lecteurs, leur de" nd nt de reconsidrer leurs %riorits et d ccorder l %ri" ut 6 les%rit et non u cor%s, en d utres ter"es, uB "issions duc tives9 Il si-n le (ue les %ers%ectives de lol'"%is"e sont no".reuses et "ulti%les9

Selon l conce%tion dArnold 0;@>@1, en vertu de l (uelle le r %%ort entre cor%s et es%rit ur it une $onction unit ire et non du liste, l lettre de !ou.ertin est tout 6 $ it v l .le d ns l
FFF.ii

socit conte"%or ine9 Il cite

ouverte"ent (ue 3 lOl'"%is"e re$use de $ ire de lEduc tion &#'si(ue une c#ose %ure"ent %#'siolo-i(ue et de $ ire de c# (ue t'%e de s%ort un eBercice ind%end nt, s% r9 Il re$use de c t lo-uer l conn iss nce de les%rit en l cl ss nt en c t-ories (ui sisolent "utuelle"ent9 +Ol'"%is"e re$use d cce%ter leBistence dune duc tion de luBe rserv uB cl sses ric#es8Il re$use de co"%ri"er l rt d ns des c c#ets (ue c# cun v ler it 6 des #eures dter"ines89+Ol'"%is"e eBi-e de l ir et de l lu"i,re %our tous 49 . t les "urs de s% r tion9 Il

3u de cette perspective, l*l'mpisme est effectivement un mouvement ducatif, clbr par les $eux *l'mpiques. )es $eux sont une clbration du !ouvement *l'mpique 4 ils rassemblent les participants dans lesprit ol'mpique dunit, damiti et de fair-pla'. )a clbration de l*l'mpisme - les $eux - sont pour les participants loccasion de montrer, au plus haut niveau, le dsir de lhumanit darriver # la perfection ph'sique, morale, sociale, et spirituelle. "lors que les pratiques contemporaines ont quelque peu transform ces notions, lintention philosophique qui est un des efforts les pus nobles de notre plante, reste intacte. Dans *e but de &romou3oir cet objecti+ nob*e, ont t +ondes *es Acadmies Nationa*es O*ym&i1ues 2 &artir de 8C=D, a3ec *'aide de *'Acadmie Internationa*e O*ym&i1ue 1ui si-ge 2 O*ym&ie5 ('Acadmie Internationa*e O*ym&i1ue, +onde en8C=8, constitue *e noyau de *a mission ducati3e du Mou3ement O*ym&i1ue5 Mais c'est *e baron Pierre de 6oubertin 1ui est &armi *es &remiers 2 &ar*er de *a notion d'%ducation O*ym&i1ue5 D'ai**eurs, *'institution d'une c4aire d'%tudes O*ym&i1ues 2 Nice, en #rance, tait 2 son sens, un message &*eine d'es&oir en 3ue de *'introduction de *'O*ym&isme dans *es co*es5
FFF.iii

9A9A9 ('ducation o*ym&i1ue ('%ducation O*ym&i1ue est un &rocessus 1ui &ermet aux indi3idus d'a&&rendre *'o*ym&isme5 Aussi *es Acadmies Nationa*es O*ym&i1ues doi3ent 3ei**er 2 ce 1ue toutes *es o&rations y a++rentes soient guides &ar *es normes et *es intentions de *a 64arte O*ym&i1ue et de *'Acadmie Internationa* O*ym&i1ue5 Par ai**eurs, se*on *es &ro&os du Pro+esseur Nissiotis, ancien Prsident de *'Acadmie Internationa*e O*ym&i1ue, *'Acadmie 3ise 2 ren+orcer et 2 d3e*o&&er *'%ducation O*ym&i1ue en &articu*ier, aujourd'4ui, 2 une &o1ue oE *e Mou3ement O*ym&i1ue et *es Jeux sont menacs de nombreux dangers dus, soit 2 *eur norme ex&ansion, soit 2 des intrBts &o*iti1ues et conomi1ues5 Or, *'%ducation O*ym&i1ue ne de3rait &as se *imiter 2 *a &r3ention et au traitement des abus5 Te**e serait uni1uement sa +onction d+ensi3e5 a mission de3rait Btre

&*us constructi3e, e**e de3rait essayer d'in+*uencer au moyen des &rinci&es et des idaux o*ym&i1ues, *es grandes masses de jeunes ou *es enseignants de toutes *es &ro+essions et de toutes *es s'adonne 2 des acti3its y a++rentes et &ub*ient *eurs c*asses socia*es5 Pour ra*iser cette %ducation O*ym&i1ue, c4a1ue &ays

rsu*tats a+in 1ue tout *e monde &uisse 3oir et conna/tre *'3o*ution de *eur ex&rience res&ecti3e5 9A9A9A8 ('%ducation O*ym&i1ue en %s&agne et en !a3i-re %n 8C=D, est +onde en %s&agne *a &remi-re Acadmie Nationa*e O*ym&i1ue 3isant 2 &ro&ager *es &rinci&es de *'O*ym&isme sur *e territoire es&agno*5 6ette Acadmie a dj2 institu une structure &our
FFFiF

*'%ducation O*ym&i1ue au ni3eau sco*aire, du &rimaire jus1u'2 *'?ni3ersit5 %n 8CF9, %rGin (auberbac4, ecrtaire d'%tat 2 *'%ducation de !a3i-re, &rsente *e t4-se . *a &ro&agation des &rinci&es o*ym&i1ues aux co*es 0 &ub*i dans son *i3re . (ectures O*ym&i1ues 0 2 *'occasion des Jeux O*ym&i1ues de Munic45 6e *i3re constitue un &remier e++ort &our *'enseignement des &rinci&es o*ym&i1ues dans *e cadre du &rogramme d'enseignement de *'a**emand, de *a socio*ogie, de *a bio*ogie, de *'ang*ais, de *a re*igion et de *'ducation &4ysi1ue5 9A9A9A9 ('%ducation O*ym&i1ue en "*ande aA en 64ine %n 8CF=, *e &o-te grec, TaHis Doxas, &ar*ant du sujet . ('O*ym&isme dans *'%ducation Mondia*e 0, sou*igne 1ue . si *es &rogrammes d'enseignement sco*aire de tous *es &ays du monde, du ni3eau *mentaire au ni3eau su&rieur, introduisent *'enseignement de *'O*ym&isme, 2 ce moment *2 nous &ou3ons dire 1ue *es nou3e**es gnrations de *'4umanit 3i3ront dans une -re nou3e**e 05 64ine et en Nou3e**e

D-s *e dbut des annes 8CCI, *es &rogrammes d'%ducation O*ym&i1ue sont a&&arus comme un domaine nou3eau
F*

dans *'ducation s&orti3e en 64ine et +ont *'objet d'un intrBt croissant5

('%ducation O*ym&i1ue en 64ine &eut Btre di3ise essentie**ement en deux catgories, ce**es des &rogrammes +orme*s et in+orme*s5 (es &remiers, 1ui s'adressent surtout aux *-3es, sont ra*iss dans *es mi*ieux sco*aires, *es seconds, &ar contre, 1ui ont &our cib*e *e grand &ub*ic, se drou*ent en de4ors du contexte sco*aire5 (e grou&e cib*e de *'%ducation O*ym&i1ue en 64ine, est constitu &ar *es jeunes *-3es des co*es &rimaires et secondaires oE *'%ducation O*ym&i1ue est &artie intgrante des &rogrammes d'%ducation P4ysi1ue5 6on+ormment aux dis&ositions rg*ementaires de *'%tat, *'%ducation P4ysi1ue est un cours ob*igatoire 2 &artir de *a &remi-re c*asse de *'enseignement &rimaire et jus1u'2 *a +in du cyc*e secondaire5 %n r-g*e gnra*e donc, un *-3e suit *es cours d'%ducation P4ysi1ue &endant douJe ans jus1u'2 *a +in du *yce norma*ement deux ou trois +ois &ar semaine5 !ien 1ue certaines co*es, surtout dans *es rgions rura*es, ont &ar+ois des di++icu*ts 2 maintenir ces cours au ni3eau &r3u, *a grande majorit des *-3es *es sui3ent de mani-re rgu*i-re5 Puis1u'i* y a au tota* 8=C mi**ions d'en+ants et de jeunes 1ui +ont *eurs tudes dans *es D==5III co*es &rimaires et secondaires de *a 64ine et *e nombre d'4eures d'%ducation P4ysi1ue re&rsente *es C 2 88 K du nombre tota* d'4eures de cours du &rogramme sco*aire, ceci signi+ie 1ue *es ides o*ym&i1ues sco*arit5 ?ne autre catgorie socia*e im&ortante, 1ue *'ducation doit atteindre, sont *es tudiants des %tab*issements u&rieurs d'%ducation P4ysi1ue, tant donne 1u'une %ducation O*ym&i1ue con3enab*e, &our *es en+ants et *es jeunes, ne &eut Btre dis&ense si *es +uturs enseignants d'%ducation P4ysi1ue et s&cia*istes du s&ort ne &oss-dent &as *es connaissances ncessaires sur *e Mou3ement
F*i

+ondamenta*es touc4ent une tr-s

grande &o&u*ation de jeunes, d-s *es &remi-res annes de *eur

O*ym&i1ue et ont une +ausse conce&tion de *'O*ym&isme5

De&uis 8CC:, *es sujets o*ym&i1ues ont t &rogressi3ement inc*us au &rogramme des %tab*issements P4ysi1ue de *a 64ine, autonomes c4args de *a +ormation u&rieurs d'%ducation ou a++i*is 2 des ?ni3ersits, Dans *a &*u&art de ces

des enseignants dans *e domaine de &orts5

*'%ducation P4ysi1ue et des

%tab*issements, *e cours sur *e Mou3ement O*ym&i1ue est un cours ob*igatoire ou +acu*tati+ &our *es tudiants de *icence de :=4eures5 Pour r&ondre 2 *a demande &our des tudes o*ym&i1ues su&rieures, certains %tab*issements, comme *'?ni3ersit d'%ducation P4ysi1ue de !eijing, &ro&osent des &rogrammes de ma/trise doctorat et de en tudes o*ym&i1ues5 6es &rogrammes 1ui ont t

rcemment d3e*o&&s, sont actue**ement dis&onib*es &our *es tudiants 1ui sou4aitent ex&*orer &*us 2 +ond *e Mou3ement O*ym&i1ue et *e &ort Internationa*5 (es &rogrammes de ma/trise et de doctorat s'tendent norma*ement sur trois ans5 ('enseignement des mati-res o*ym&i1ues 2 *'uni3ersit exige un &ersonne* enseignant 1ua*i+i, ca&ab*e de +ournir aux tudiants une 3aste gamme de connaissances o*ym&i1ues, a3ec *e sa3oirA+aire a&&ro&ri, ce 1ui ncessite une attention &articu*i-re5 bA en Nou3e**e "*ande Arno*d L8CC=,8CCCM caractrise *a &rati1ue du s&ort comme une . &rati1ue 4umaine &rcieuse 05 I* &ar*e de *a &*ace du s&ort au &rogramme sco*aire, en &articu*ier dans *e cadre du &rogramme s&cia* d'%ducation P4ysi1ue5 A3ec des enseignants &ro+essionne*s, Arno*d &ense 1ue *e s&ort en tant 1ue . &rati1ue 4umaine &rcieuse 0 &eut ra*iser *es buts et *es objecti+s +ixs &ar *'O*ym&isme5
F*ii

%n Nou3e**e "*ande, *e &rogramme sco*aire a subi une r+orme majeure5 %n 9III +ut introduit un nou3eau &rogramme de ant et d'%ducation P4ysi1ue LMinist-re de *'%ducationM5 6e &rogramme 1ui se +onde sur une base sociocu*ture**e, com&orte des attitudes et des 3a*eurs bien d+inies enti-rement com&atib*es a3ec *a &4i*oso&4ie et *e mode de 3ie &romus &ar *'O*ym&isme5 A cet gard, *e 6omit O*ym&i1ue NoA"*andais et *'Acadmie O*ym&i1ue NoN"*andaise ont conc*u un contrat a3ec *e Minist-re de *'%ducation du Oou3ernement NoA"*andais &our *a conce&tion d'un &rogramme gnra* . A*titudes et Va*eurs , *es idaux o*ym&i1ues dans *'%ducation P4ysi1ue 0 LMinist-re de *'%ducation 9IIIM5 ('intrBt 1ue &rsent cet accord est 1ue d'%ducation P4ysi1ue *e &rogramme

de *'%tat, 1ui est ob*igatoire &our toutes *es

co*es, introduit *es &rinci&es o*ym&i1ues &armi *es droits de c4a1ue en+ant dans son enseignement sco*aire5 (e ra&&ort de *'Acadmie O*ym&i1ue NoA"*andaise a3ec *e Minist-re de *'%ducation signi+ie en +ait 1ue *'%tat acce&te *'O*ym&isme comme &artie du &rogramme ob*igatoire5 6et accord a3ec *e Minist-re de a&&aremment une &remi-re mondia*e5 ?G?G?GA +Educ tion Ol'"%i(ue 6 M d - sc r )e -omit *l'mpique !alagas' a t fond # "ntananarivo le .5 dcembre 6/,., pour n7tre reconnu par le -omit 1nternational *l'mpique quen 6/,8. -est en 6//9 que l"cadmie *l'mpique !alagas' a vu le jour et cest # ce moment l# que l:ducation *l'mpique fut introduite dans le cursus de formation des lves
F*iii

*'%ducation constitue

professeurs en :ducation Ph'sique et ;portive. ):ducation *l'mpique est encore dans ses phases de balbutiement. -est donc # partir de cette date que les enseignants d:ducation Ph'sique et ;portive ont pu appliquer cette mthode dans la pratique de l:ducation Ph'sique et ;portive.

+Educ tion &#'si(ue et S%ortive est une " ti,re densei-ne"ent o.li- toire co""e les utres disci%lines9 S %r ti(ue est "entionne % r les teBtes en vi-ueur et elle est inscrite d ns tous les e"%lois du te"%s du s'st,"e duc ti$ 6 M d - sc r9 A' nt nous .ord et n l's ce (uest lEduc tion &#'si(ue et le s%ort, d#oriWon sur ce (uest lOl'"%is"e et vec des eBe"%les de -r nds % 's d56 v ncs vons e$$ectu un tour

lEduc tion Ol'"%i(ue

d ns ce do" ine9 Nous %ouvons conclure (ue les $in lits de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive et de lEduc tion Ol'"%i(ue sont co"%l"ent ires et cest %our cette r ison (ue ces -r nds % 's, de reno""es "ondi les, ont int-r l %%roc#e duc tive de lOl'"%is"e et de l OEduc tion Ol'"%i(ue d ns les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 ous allons maintenant essa'er de voir si lintgration de l:ducation *l'mpique dans notre enseignement de l:ducation Ph'sique et ;portive pouvait diminuer le taux de non-frquentation scolaire des lves. voie. otre approche mthodologique va 7tre oriente dans cette

F*i.

DEUXIEME PARTIE : APPROCHE METHODOLOGIQUE

F*.

CHAPITRE III :
ETAT DES +IE7H

:A8 ('%D?6ATION P)$ I@?% %T PORTIV% A MADAOA 6AR ):ducation Ph'sique et ;portive est une matire dducation au m7me titre que les autres matires enseignes dans les tablissements scolaires # !adagascar. -est lensemble des exercices corporels pratiqus dans le cadre scolaire et universitaire, et destins # lentretien et # lamlioration des qualits ph'siques<=. "insi dfinis, les objectifs de l:ducation Ph'sique et ;portive sont consigns dans les textes en vigueur dans notre pa's 4 daprs la loi n> /8 5.. du 6. mars 6//? portant orientation du s'stme d:ducation et de @ormation # !adagascar <=. Aans son article B, cette loi stipule que 2 lducation et la formation # !adagascar visent # favoriser lpanouissement ph'sique, intellectuel, moral et artistique de la personnalit de lindividu, dans la pleine jouissance de sa libert. )ducation et la formation doivent prioritairement confrer aux membres de la socit malgache le sens de leur responsabilit et la capacit (

F*.i

de %rot-er lenvironne"ent et

not ""ent de

res%ecter et $ ire $ructi$ier, s ns cris% tion % ssiste, le % tri"oine culturel, lin-uisti(ue et s%irituel de l co""un ut = = = de %ro"ouvoir lduc tion d utrui de d$endre l c use de l 5ustice soci le dDtre et de se "ontrer tolr nt envers les s'st,"es socioG%oliti(ues ou reli-ieuB di$$rents du leur, " is en veill nt 6 ce (ue soient s uve- rds les droits de l %ersonne et les v leurs #u" nistes co""un"ent d"ises insi (ue dYuvrer %our l s uve- rde de l souver inet et de l co#sion n tion les, l % iB et l solid rit intern tion les d ns un "onde c r ctris % r linter d%end nce 49 D ns son rticle A, cette loi nnonce (ue 3 lduc tion et l $or" tion 6 M d - sc r doivent %r% rer lindividu 6 une vie ctive int-re d ns le dvelo%%e"ent soci l, cono"i(ue et culturel du % 's9 En ce sens, elles doivent not ""ent < = = = = li.rer liniti tive $ voriser l cr tivit cultiver le -oLt de le$$ort dvelo%%er les%rit dentre%rise, le souci de$$ic cit, les%rit de co"%tition, le sens de l co""unic tion, l rec#erc#e de leBcellence9 Et l loi nV @> :;C du :J oLt ;@@>, d ns ses rticles J et @, de ren$orcer (ue 3 lEt t est res%ons .le de lensei-ne"ent de lEduc tion $or" tion %ro$essionnelle

&#'si(ue et du S%ort Scol ire %l c sous l utorit du ou des Ministres c# r-s de lEduc tion N tion le et de l con$or""ent uB dis%ositions de l
F*.ii

loi nV @C :AA %ort nt orient tion

-nr le du s'st,"e dEduc tion et de $or" tion 6 M d - sc r 88 A%r,s les concert tions ncess ires, le ou les Ministres c# r-s de lEduc tion N tion le et de l Sor" tion &ro$essionnelle d$init les %ro-r ""es scol ires de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 !et ensei-ne"ent est s nctionn % r les eB "ens ou concours, co"%te tenu des indic tions "dic les 49 :A9 ON RO(% Selon louvr -e intitul 3 T .le u de .ord Ministre de lEnsei-ne"ent en coll .or tion ?::; 4 r lis % r le

vec lInstitut N tion l des

st tisti(ues 0INSTAT1, C@U de l %o%ul tion sont n l%# .,tes, soit %lus de = "illions de M l- c#es 2-s de %lus de C ns9 +e nive u dinstruction une in$luence sur le nive u de vie de l %o%ul tion9 Des tudes r lises en ;@@@ ont "ontr (uune $ "ille dont le c#e$ de "n -e dduc tion u second ire, ou %lus, t uB de % uvret9 & r contre, un tteint un nive u connu une di"inution de ;JU de son utre "n -e diri- % r un non instruit,

ccuse une u-"ent tion de son t uB de % uvret de CU9 +Educ tion 6 M d - sc r, donc un rIle dter"in nt %our le .ienGDtre soci l dune

$ "ille, cest "D"e un l"ent essentiel %our le dvelo%%e"ent #u" in9 Or le s'st,"e duc ti$ sou$$re dine$$ic cit9 +e t uB de redou.le"ent et d . ndon scol ire est tr,s i"%ort nt9 Seule"ent un en$ nt sur (u tre ter"ine vec succ,s le %re"ier c'cle9 M is les rsult ts di$$,rent dune r-ion 6 une utre9 +duc tion %#'si(ue, co""e toutes les utres " ti,res

densei-ne"ent, est

considre co""e "o'en ncess ire %our le

dvelo%%e"ent de lDtre d ns s tot lit %#'si(ue, co-nitive et soci le9 A cet e$$et, %our redresser et "liorer lensei-ne"ent < = %lusieurs teliers et s"in ires ont d56 eu lieu9 +e
F*.iii

rsult t de ces runions sont censs trouver des e

solutions dur .les et en$ nts " l- c#es =

%%lic .les %our l venir des

des 5ournes, sous $or"e de " ni$est tion, ont t or- nises d ns le .ut dune sensi.ilis tion de l %o%ul tion et des en$ nts 6 l situ tion ctuelle de ttention M d - sc r, en les incit nt 6 $oc liser leur lutter contre l % uvret

sur l ncessit de lduc tion et de linstruction %our

= = dev nt les %ro.l,"es dordre $in ncier, les ont %ro"is de %rendre cert ines "esures d ns le seul .ut de re# usser le t uB % uvret9 de scol ris tion $in de rduire l utorits

Il ne reste %lus uB ensei-n nts (ue d do%ter une str t-ie e$$ic ce %our susciter lent#ousi s"e des l,ves lcole, (uils %rennent -oLt 6 l $in (uils n . ndonnent %lus u sein de lcole9 Notre vie en socit

tr v il consiste 6 "ettre en %l ce cette %%roc#e duc tive d ns les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 Nous llons ess 'er de vri$ier, si elle v %%orter ses $ruits, d ns notre "t#odolo-ie9

F*iF

CHAPITRE IV : METHODOLOGIE

;A8A O!J%T D% (A M%T)ODO(OOI% Au vu des const ts d56 %rsents %rcde""ent sur le t uB de $r(uent tion scol ire u nive u dun !oll,-e de l c %it le, nos nous %ro%osons d ns un %re"ier te"%s de sonder lenvironne"ent des l,ves $in de dceler (uel est le $ cteur %rdo"in nt (ui c use cette non $r(uent tion scol ire9 D ns un deuBi,"e te"%s, nous vons %ro%os une nouvelle %%roc#e de lensei-ne"ent en int-r nt lEduc tion Ol'"%i(ue nous llons vri$ier si l "t#ode u cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 A%r,s une nne deB%ri"ent tion de cette "t#ode, %%ort ses $ruits ou non9

;A9 (A M%T)OD% Nous vons utilis deuB "t#odes %our "ener 6 .ien notre tr v il <

linvesti- tion et len(uDte9 CG?G; +investi- tion !est l collecte des donnes (u ntit tives ' nt un r %%ort vec

notre tr v il9 !elleGci consiste 6 co"%ter le no".re de %rsence des l,ves u cours et de l co"% rer 6 ce (ui devr it Dtre9 Nous l vons $ ite u d.ut de notre tr v il, " is nous llons ussi l re$ ire %r,s lutilis tion de l "t#ode, 6 l $in de l nne scol ire9 C9?9? +en(uDte

*i

!ette en(uDte est r lise u%r,s des l,ves d ns un %re"ier te"%s %our conn Ntre les c uses de leur .sentis"e, ensuite elle v nous %er"ettre dv luer li"% ct de l "t#ode %rconise9 +es (uestionn ires sont les "D"es %our toute l %o%ul tion, de l =e en ter"in le9 ;A: (% 6)AMP %T (A POP?(ATION D P%>P%RIM%NTATION Et nt donn (ue l " ti,re Educ tion &#'si(ue et S%ortive constitue notre c# "% deB%ri"ent tion, nous vons %rconis une "t#ode d ns . se de lensei-ne"ent9 Nous l (uelle les%rit ol'"%i(ue re%rsente l

l vons teste dur nt l nne scol ire ?::?G?::A d ns une cole deB%ression $r nM ise, 6 c r ct,re "iBte, dno""e !oll,-e dAnt neti.e Ante#iro/ 0!AA19 Notre %o%ul tion est constitue des l,ves de l =e en ter"in le dont nous vions eu l c# r-e d ssurer les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 !ette %o%ul tion se c#i$$re 6 ?E: l,ves et concerne toutes les cl sses, s ns distinction de sries, ni de seBe9 ;5; MI % %N %>%RO?% D? TA?> D% #R%@?%NTATION 6O(AIR% PAR (A M%T)OD% D% ('INV% TIOATION Nous vons collect le no".re de %rsence et d .sence de c# (ue l,ve 6 c# (ue cours dur nt l nne ?::;G?::?9 Nous en consi-n les rsult ts d ns le T .le u ;9 vons $ it de vons "D"e %our les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive et nous

Tab*eau 8 &rsentant *a +r1uentation sco*aire au sein du 6o**-ge d'Antanetibe Ante4iroHa, anne 9II8A9II9 !l sses =, E, C, E$$ecti$s ;I :F :D T uB de %rsence nnuelle T uB de %rsence uB cours <<K :=K ;9K
*ii

dE&S <DK <9K ;CK

A, ?de ;,re Ter"in le TOTA(

:C :F :I 9C 9<I

FIK ;DK =FK F<K <<,<;K

=IK :CK <8K =:K <9,C;K

Inter&rtation du Tab*eau 8 , +e t uB de %rsence nnuel est o.tenu 6 % rtir du no".re tot l de l $r(uence de tous les l,ves 6 tous les cours, % r r %%ort u no".re rel de $r(uent tion de tous les l,ves 6 tous les cours9 Il en est de "D"e %our le t uB de %rsence en Educ tion &#'si(ue et S%ortive9 !est 6 % rtir du no".re tot l de l $r(uence de tous les l,ves 6 tous les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive, % r r %%ort u no".re rel de $r(uent tion de tous les l,ves 6 tous les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive (ue nous vons o.tenu les rsult ts consi-ns u T .le u ;9 En -nr l, le t uB de $r(uent tion scol ire des l,ves est $ i.le9 Nous llons " inten nt ess 'er de voir (uelles en sont les c uses de cette non $r(uent tion en Educ tion &#'si(ue et S%ortive9 ;A< ('%N@?%T% ?R (% 6A? % D% (A NON #R%@?%NTATION

6O(AIR% +es (uestionn ires sont l .ors de telle sorte (ue nous %ouvons dceler l ttir nce des l,ves %our lEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 Ensuite, nous llons leur de" nder les c uses de l non ttir nce9 + $or"ul tion des (uestionn ires est du -enre 6 c#oiB "ulti%le9 Nous so""es rrivs 6 $or"uler les (uestions indis%ens .les 6 notre rec#erc#e %r,s des c# n-es de %oint de vue vec d utres ensei-n nts %lus eB%ri"ents et vec notre culture .i.lio-r %#i(ue9 +es c#oiB des (uestions $er"es %er"et de $ ciliter le tr ite"ent des r%onses l vec le no".re i"%ort nt des % rtici% nts, dviter le #ors su5et des % rtici% nts, de leur diri-er, -uider vers lo.5ecti$ de rec#erc#e et ussi de leur $ ciliter l r%onse9
*iii

CGEG; + % ss tion des (uestionn ires Au d.ut de l nne, dur nt notre s nce de %re"ier cont ct vec c# (ue cl sse, nous vons distri.u les $ic#es de (uestionn ire uB l,ves s ns rien leur eB%li(uer $in de sonder l s%ont nit d ns leurs r%onses9 +es $ic#es sont non'"es $in (ue les l,ves %uissent .ien seB%ri"er et v ncer le $ond de leur %ense9 +es l,ves re"%lissent tout de suite les $ic#es et les rendrent ussitIt9

CGEG? + collecte des donnes Il n' v it % s de %ro.l,"es d ns l co"%r#ension des (uestions c r elles sont si"%les et $ ciles 6 co"%rendre9 Tout de suite, sur le c# ud, les $ic#es re"%lies sont r " sses9 CGEGA D%ouille"ent et rsult ts A%r,s le d%ouille"ent des $ic#es des (uestionn ires re"%lies, les rsult ts sont consi-ns d ns les T .le uB ?, A, C9 F7ESTIONNAIRE ;G !l sseW les " ti,res ciG %r,s % r ordre de %r$rence 0le %re"ier c#oiB t nt ce (ue vous %r$reW le %lus et le dernier c#oiB, ce (ue vous %r$reW le "oins1 < \&#iloso%#ie \Educ tion &#'si(ue et S%ortive \An-l is \M t#" ti(ues
*i.

\)istoGGo \Sciences N turelles \M l - s' \&#'si(ue !#i"ie9 CGEGAG; densei-ne"ent Nous vons donn les %oints corres%ond nts 6 c# (ue nu"ro sur leur ttir nce %our les " ti,res

o.tenu % r le c#oiB de c# (ue l,ve %our toutes les disci%lines9 & r eBe"%le si une " ti,re est cl sse nV; % r un l,ve, elle - -ne un %oint et insi de suite9 A l $in, cest l " ti,re (ui o.tenu le %lus %etit no".re de %oints (ui est cl ss en %re"ier d ns l %r$rence des l,ves9 !ette dco"%te est utilise $in do.tenir un cl sse"ent (uit .le des " ti,res9 Et les rsult ts sont consi-ns d ns le t .le u ?

Tab*eau 9 montrant *es &oints obtenus &ar c4a1ue mati-re d'a&r-s *es *-3es

Aisciplines !athmatiques Physique 1himie 2ciences 3at nglais 4isto(5o 'P2 !alagasy

, ;EE @@ ;:? JA =E =: >?

;A JC C> A@ E? ;@ ?:

3 ?C ;? := ?: ;? EA ?J

. ;: :? AE :J ;J A> :E

/ ;> ;C ;? C? CE ;= CC

$ ?: A? ?? ?A ?= ?@ ;@

0 ;; :> ?= AE A? A? =?

Points obtenus E>E >?? >?J JC= JJ? JJA JJC

1lassement ; ? A C E = >

*.

Inter&rtation , + %#iloso%#ie n % s t incluse d ns notre cl sse"ent c r cest seule"ent les ter"in les (ui le $ont, lors nous vons o%t %our les se%t utres disci%lines %our l(uit de leur c# nce9 Nous %ouvons o.server (ue les l,ves ont .e ucou% de %r$rence %our les " ti,res scienti$i(ues9 + derni,re %l ce occu%e % r M l - s' %eut seB%li(uer % r leBistence des l,ves c#inois, indiens, it liens, $r nM is9 Aussi, lEduc tion &#'si(ue et S%ortive se trouve d ns les derniers r n-s vec le M l - s' 0JJC %oints1 et l)isto ZGeo 0JJ? %oints19 &ourt nt ce sont les trois disci%lines (ui %euvent v#iculer $ cile"ent lEduc tion Ol'"%i(ue9

CGEGAG? +es c uses de l non ttir nce uB cours en -nr l F7ESTIONNAIRE ?G D %r,s vous, cl sseW les r isons (ui %euvent vous %ousser 6 sc#er les cours 0le %re"ier constitu nt les r isons les %lus i"%ort ntes et insi de suite1 \le " n(ue d r-ent \le " n(ue de distr ction \ ttitudes du %ro$esseur \le co"%orte"ent des l,ves \l "onotonie des cours \l " ni,re densei-ner du %ro$esseur9
*.i

Nous vons utilis l "D"e "t#ode de dco"%te des %oints %r,s l collecte des $ic#es9 +e d%ouille"ent nous u t .le u A9 donn les rsult ts consi-ns

Tab*eau : &rsentant *a 4irarc4ie de *a non attirance 6 72"32 , 3 ;C =? ?C =@ ;J ?? . :J ?> AC :C ;> ;? / $ *otal des points ;?JJ ;:?C =C? >=; =>J ECJ 1lassement =, E, ?, C, A, ;,r

!anque dargent :? ;J !anque de distraction ;; AJ ttitudes du professeur @? EJ 1omportements des l8ves CA >E !onotonie des cours ;:J CC !ani8re denseigner des ;:> >E profs

>? ;A= ?@ JA ?= ;= :@ E: A? AE ?> :>

Inter&rtation , + r ison $in nci,re ne constitue % s du tout une r ison %our les l,ves de ne % s ller uB cours9 !est l " ni,re densei-ner du %ro$esseur (ui constitue en " 5orit 0EJ %oints1 l %rinci% le r ison de ne % s ssister uB cours9 D %r,s les interviePs (ue nous vons e$$ectus u%r,s de cert ins l,ves, ils ont nnonc (ue "D"e sils n ssistent % s uB cours, ils n' " n(uent rien c r ils %euvent si"%le"ent consulter des docu"ents c r le %ro$esseur ne $ it (ue citer ces docu"ents9 &our euB donc, (uils illent uB cours ou (uils consultent des docu"ents, les rsult ts sont les "D"es9

+es

ttitudes du %ro$esseur % ssent en seconde

r ison et l

"onotonie des cours en troisi,"e %l ce et de tr,s %r,s9 !es deuB r isons se co"%l,tent et sont %res(ue se".l .les " is il ne"%Dc#e (ue ces deuB
*.ii

r isons constituent cours9

ussi des r isons " 5eures de leur nonG ttir nce

uB

Ensuite vient le co"%orte"ent des l,ves 6 lcole9 !est $ cteur dter"in nt (u tri,"e %l ce T En$in, viennent les $ cteurs distr ction et

ussi un

en -nr l " is d ns notre c s, il ne vient (u6 l r-ent9 &our ces l,ves l6, ces

$ cteurs ne constituent % s un $rein %our leur venue uB cours9 Nous %ouvons re" r(uer (ue les r isons " 5eures (ui %oussent les l,ves 6 sc#er les cours sont des r isons concern nt le contenu et l "t#ode9 + r ison sur le co"%orte"ent des l,ves nest % s tro% ressentie % rce (ue ce sont des l,ves de cl sse soci le %lus ou "oins ise et (uils ient des "is ou non, cel leur est - l et n % s di"% ct sur leur ttir nce uB cours9

CGEGAGA +es c uses de l dEduc tion &#'si(ue et S%ortive

non

ttir nce

uB cours

7tilis nt les "D"es "t#odes (u u% r v nt, nous C F7ESTIONNAIRE

vons %rsent

les rsult ts o.tenus %r,s d%ouille"ent et dco"%te de %oints u t .le u

*.iii

AG D %r,s vous, cl sseW les r isons (ui %euvent vous %ousser 6 ne % s ssister uB cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive 0le %re"ier c#oiB t nt l r ison " 5eure et le dernier c#oiB l "oindre1 Gles (ui%e"ents s%orti$s Gl "onotonie des cours Gle co"%orte"ent des c " r des de cl sse Gl e".ri- de"ent d ns l %r ti(ue Gles in$r structures Gles "t#odes densei-ne"ent du %ro$esseur

Tab*eau ; montrant *a 4irarc4ie de *a non attirance 2 *'%ducation P4ysi1ue et &orti3e5 6 72"32 7nfrastructures !thode denseignement 'quipements sportifs !onotonie des cours 1omportements des camarades de classe 'mbrigadement dans la pratique , :C ;=A :: ;?> >? ;J E= ?> >A CA 3 =E ?? A? ;: ;@ ;: . J? :C A: ?? =? :: / $ *otal des points ;:?J AJ? ;?:A CJ> >E@ AA? 1lassement E, ?, =, A, C, ;,r

?; =: :E :: AA ;?J ;? := ?J :: ?= ::

;>J =?

Inter&rtation , +e".ri- de"ent est l r ison " 5eure de l non ttir nce des l,ves %our les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 +es 5eunes d u5ourd#ui ne veulent % s voir cette sens tion dDtre e".ri- ds c r ils i"ent l li.ert9 + %r ti(ue de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive constitue %our euB co""e une contr inte9 Vient ensuite l "onotonie des cours9 Ils "t#ode densei-ne"ent du %ro$esseur et l i"ent l li.ert et si les ctivits trouves uB

cours sont "onotones et (uils ne sentent % s les i"% cts des %%orts des %ro$esseurs, ils %euvent 5ouer illeurs et ne % s venir ssister uB cours9 Ils
*iF

%euvent trouver l ".i nce de 5eu de#ors des cours9

vec les

"is on d utres l,ves en

+es (ui%e"ents s%orti$s viennent en dernier lieu c r nous venons de le dire (ue ces l,ves %% rtiennent 6 une cl sse soci le %lus ou "oins ise, ussi les %ro.l,"es " triels ne se %rsentent % s dune " ni,re i"%ort nte c#eW euB9 +es in$r structures ne sont % s leurs %ro.l,"es c r ils %euvent s d %ter sur ce (uils trouvent9

6onc*usion &artie**e < D %r,s cette %%roc#e, les r isons " 5eurs (ui %oussent les l,ves 6 s .senter uB cours se concentrent utour du contenu et de l "t#ode9 Fue se soit u nive u de toutes les disci%lines en -nr l et de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive en % rticulier, ces r isons se retrouvent9 +es l,ves ne veulent % s d%enser leurs te"%s 6 lcole %our ssister 6 des s nces (uils %euvent trouver illeurs et dont les rsult ts, d %r,s euB, sont les "D"es9 7ne r ison (ui est coroll ire des deuB %#'siolo-i(ue < de len$ nce 6 l dolescence, utres, cest l i"ent l notion de li.ert, ils contr inte9 !es l,ves se trouvent, en " 5orit, d ns leur %# se de "ut tion ussi ils n i"ent % s se sentir contr ints 6 r liser (uel(ue c#ose9 !et es%rit de rvolte, $ is nt suite 6 leur volution nor" le, %eut voir un i"% ct sur leurs situ tions $utures si les % rents, les ensei-n nts, les diri-e nts, ne les d(u tes9 . lisent % s et ne trouvent % s de solutions

&our nous, vonsGnous dit, l "eilleure "t#ode %our % llier 6 cette recrudescence de l .sentis"e des l,ves, cest de co".iner lEduc tion Ol'"%i(ue, vec toutes les vertus (ue nous venons de voir ntrieure"ent, uB disci%lines densei-ne"ent9 Nous vons %u voir (ue les trois disci%lines cl sses en derni,res %ositions d %r,s les %r$rences des l,ves sont les disci%lines les %lus $ cile"ent ccessi.les %our l %ro% - tion et l di$$usion de lEduc tion Ol'"%i(ue 6 s voir, r %%elonsGle, le M l - s', lEduc tion &#'si(ue et S%ortive et l)istoGGo9
*F

D ns l suite de notre tr v il nous llons ess 'er de d"ontrer (uen .ord nt une nouvelle "t#ode d %%roc#e d ns le do" ine de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive, nous %ouvons contri.uer 6 r di(uer ou 6 di"inuer cet .sentis"e des l,ves et cest ce (ue nous llons %rsenter " inten nt9 ;5< (A NO?V%((% M%T)OD% P%DAOOOI@?% PR%6ONI %% PO?R ('ANN%% 9II9A9II: + " ti,re Educ tion &#'si(ue et S%ortive est une " ti,re co"%leBe et di$$icile % rce (uelle $ it tr v iller en "D"e te"%s le cor%s et les%rit, le %#'si(ue et lintellectuel9 !el eB%li(ue les di$$icults rencontres % r les c r c# n-er un #o""e d ns s %lusieurs l,ves %ro$esseurs dur nt leur ensei-ne"ent

n ture et d ns son # .itude est une t2c#e di$$icile9 7n ensei-n nt dEduc tion &#'si(ue et S%ortive &#'si(ue et S%ortive, do%te % r l dont il doit ssurer le dvelo%%e"ent9 + !# rte Intern tion le de lEduc tion !on$rence Gnr le de l Or- nis tion des N tions 7nies %our lEduc tion, l Science et l !ulture 07NES!O1 en ;@>J, r %%elle (ue cette !# rte est destine 6 ceuB et celles (ui rrDtent des %ro-r ""es en " ti,re dEduc tion &#'si(ue et de S%ort u nive u n tion l et intern tion l, 5ourn listes, et .ien entendu co""e %ro$essionnels, " is uB c#erc#eurs, uB $or" teurs des uB " teurs %ersonnels concerns 0entr Nneurs, "decins, %s'c#olo-ues,GGGG1 uB s%orti$s euB et elles "D"es,

ussi 6 un %u.lic .e ucou% %lus l r-e de

s%ect teurs, et tous ceuB et toutes celles (ui, %our une r ison ou %our une utre, sintressent uB s%orts et 6 lEduc tion &#'si(ue9 !ette !# rte sti%ule d ns ces +Educ tion &#'si(ue rticles ;, ? et A, (ue l %r ti(ue de

lEduc tion &#'si(ue et du S%ort est un droit $ond "ent l %our tous9 et le S%ort constituent un l"ent essentiel de uB .esoins des lEduc tion %er" nente d ns le s'st,"e -lo. l dEduc tion9 +e %ro-r ""e dEduc tion &#'si(ue et de S%ort doivent r%ondre
*Fi

individus et de l socit9 !ette directive doit se concrtiser co""e suit <

G tout Dtre #u" in 6 l% nouisse"ent dvelo%%er des

le droit $ond "ent l d ccder 6 de s %ersonn lit9 +e droit de et le S%ort doit Dtre

lEduc tion &#'si(ue et u S%ort (ui sont indis%ens .les %titudes %#'si(ues, intellectuelles et

"or les % r lEduc tion &#'si(ue les utres s%ects de l vie soci le =

- r nti t nt d ns le c dre du s'st,"e duc ti$ (ue d ns des conditions % rticuli,res doivent Dtre o$$ertes uB

5eunes, ' co"%ris les en$ nts d2-e %rscol ire, uB %ersonnes 2-s et uB # ndic %s $in de %er"ettre le dvelo%%e"ent int-r l de leur %ersonn lit -r2ce 6 des %ro-r ""es dEduc tion &#'si(ue d %ts 6 leurs .esoins = lEduc tion &#'si(ue et le S%ort, di"ensions " Ntrise de %leine et le essentielles de lEduc tion et de l dvelo%%er les %titudes, l culture, doivent et de S%ort

volont et l

soi de tout Dtre #u" in et $ voriser s int-r tion d ns l socit = Au nive u de lindividu, lEduc tion &#'si(ue de l

S%ort contri.uent 6 l %rserv tion et 6 l "lior tion s nt et 6 une s ine occu% tion des loisirs et uB vie "oderne9 Au nive u de l %er"ettent 6 lDtre #u" in de "ieuB rsister inconvnients de l

co""un ut, ils enric#issent les r %%orts soci uB et dvelo%%ent les%rit s%orti$ 0$ irG%l '1 (ui, uGdel6 du s%ort luiG"D"e est indis%ens .le 6 l vie en socit

d ns

un

%rocessus

dduc tion

-lo. le,

les

%ro-r ""es dEduc tion &#'si(ue et de S%ort doivent contri.uer, % r leur contenue, co""e % r leurs
*Fii

#or ires, 6 crer des # .itudes et des co"%orte"ents $ vor .les #u" ine = le s%ort de co"%titions, 5us(ue d ns ses " ni$est tions s%ect cul ires, doit de"eurer, selon lid l ol'"%i(ue, u service du s%ort duc ti$ dont il est le couronne"ent et lillustr tion = les %ro-r ""es dEduc tion &#'si(ue et de S%ort doivent Dtre conMus en $onction des .esoins et des c r ctristi(ues %ersonnelles des %r ti(u nts insi (ue des conditions institutionnelles, culturelles, socioG cono"i(ues et cli" ti(ues du % 's9 Ils doivent "D"e donner l %riorit uB .esoins des -rou%es d$ voriss u sein de l socit9 Tout le "onde 6 lcole le droit de %r ti(uer lEduc tion &#'si(ue et S%ortive %%orter 6 lindividu, u vec toutes les vertus (ue celleGci %eut 6 l% nouisse"ent de l %ersonne

-rou%e et 6 l socit9 !o""e les cours se droulent l %lu% rt du te"%s en %lein ir, les l,ves sont li.res de seB%ri"er % r des -estes volont ires et involont ires, et cest l6 (ue lintervention de lensei-n nt est %ri"ordi le en leur $ is nt co"%rendre (uil ' tou5ours des co"%orte"ents et des ltitudes d(u ts 6 %rendre dev nt des situ tions donnes9 +es l,vent doivent co"%rendre et Dtre res%ons .les de leurs ctes9 +ensei-n nt dEduc tion &#'si(ue et S%ortive $or"er des individus < = = = = res%ons .les de leurs ctes c % .les de %rendre des initi tives et des dcisions individuelle"ent et collective"ent c % .les de $or"uler des #'%ot#,ses, des r isonne"ents, de 5usti$ier des c#oiB res%ectueuB de l li.ert d utrui, reconn iss nt et cce%t nt le droit 6 l conn iss nce9
*Fiii

%our "issions de

+ensei-n nt dEduc tion &#'si(ue et S%ortive doit donc Yuvrer %our l construction de l %ersonn lit de lindividu 6 tr vers les d" rc#es (ui l ",neront 6 % r$ ire son %%rentiss -e sur les %l ns du SAVOIR, le co-niti$, du SAVOIRGSAIRE, le %s'c#o"oteur, et du SAVOIRGETRE, l $$ecti$9 &our ce $ ire, il doit utiliser les Activits &#'si(ues et S%ortives en loccurrence le S%ort9
=

+E SAVOIR consiste 6 %r% rer 3 *'4omme ma/tre de *ui 4 % r des conn iss nces %our $or"er un $utur cito'en intress 6 ce (ui se % sse9 Ici, ll,ve doit .ou-er %our s tis$ ire son %otentiel de dvelo%%e"ent #u" in9

+E SAVOIRGSAIRE consiste 6 int-rer 3 *'4omme dans son es&ace 4 % r des co"%tences et des %er$or" nces %our $or"er un $utur cito'en % rtici% nt u dvelo%%e"ent de son secteur d ctivits9 +l,ve doit .ou-er %our s d %ter et contrIler lenvironne"ent %#'si(ue (ui lentoure9 Il doit voir une cert ine " Ntrise de l ctivit concerne9

+E SAVOIRGETRE consiste 6 enr ciner 3 *'4omme dans *a socit 4 % r des ttitudes et des uB co"%orte"ents (ue doivent utres %ersonnes9 voir un $utur cito'en

res%ons .le9 +l,ve doit .ou-er % r r %%ort

!oncern nt toutes ces t#ories, 6 ce (ue disent les teBtes l-isl ti$s %ro"ul-us 6 M d - sc r, notre "t#ode de tr v il9 CG=G; +e contenu densei-ne"ent !e contenu v se $onder sur une . se socioculturelle co"%ort nt des ttitudes et des v leurs .ien d$inies, enti,re"ent co"% ti.les
*Fi.

insi (ue les %rinci%es $ond "ent uB de

lOl'"%is"e, nous vons "is en %l ce notre %ro-r ""e nnuel et l .or

vec l

%#iloso%#ie et le "ode de vie %ro"us % r lOl'"%is"e9 +es %rinci%es $ond "ent uB de lOl'"%is"e, 6 s voir l co"%r#ension "utuelle, l solid rit, les%rit d "iti et le $ irG%l ', seront % l% .les % r les l,ves "D"es d ns toutes les ctivits des cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive, 6 c# (ue eBercice et 6 c# (ue s nce9 +Ol'"%is"e est d$ini % r le !o"it Intern tion l Ol'"%i(ue co""e une %#iloso%#ie de l vie, eB lt nt et co".in nt en un ense".le (uili.r, les (u lits du cor%s, de l volont et de les%rit9 Alli nt le s%ort 6 l culture et 6 lduc tion, lOl'"%is"e se veut cr teur dun st'le de vie $onde sur l 5oie d ns le$$ort, l v leur duc tive du .on eBe"%le et le res%ect des ctivit, 6 c# (ue s nce et dur nt %rinci%es $ond "ent uB universels9 De ce $ it nous %rendrons soin de $ ire % sser 6 c# (ue eBercice, 6 c# (ue toute l nne, l concrtis tion de ces %rinci%es $ond "ent uB9 G + co"%r#ension "utuelle Dur nt toutes les ctivits, lensei-n nt ider les l,ves 6 < = = = = = = = %rendre conscience de l -rou%e relever le "or l des $ uti$s %rendre en co"%te les conseils d utrui et "D"e des dvers ires cce%ter les corrections des % rten ires tolrer les s nctions $ is nt suite 6 l $ ute co""ise %er"ettre ses c " r des de seB%ri"er %rendre en considr tion lintention de c# cun et suivre les dcisions du -rou%e9 .G + solid rit res%ons .ilit u sein du

*F.

A c# (ue eBercice et 6 toute ctivit, lensei-n nt v orienter les l,ves 6< = = = = = = cG +es%rit d "iti +ensei-n nt se c# r-er dincul(uer 6 ses l,ves de < = = = = = = dG +e $ irG%l ' Au cours du droule"ent des ctivits des l,ves, lensei-n nt ur %our "issions ussi de tr ns"ettre uB l,ves de < = = = = = = = cce%ter leBcuse de l dvers ire donner le "eilleur de soi d ns le tr v il reconn Ntre ses $ utes 5ouer %our le %l isir de"eurer " Ntre de soi d ns toutes les circonst nces res%ecter les r,-les suivre les dcisions de l utorit, "D"e si elles leur sont d$ vor .les
*F.i

ider celui (ui en

.esoin

sentr ider d ns le -rou%e %rendre une % rt ctive 6 l t2c#e re%Dc#er les "is (ui reto".ent d ns leurs $ utes se -rou%er %our toute ction 6 entre%rendre rester soud (uoi(uil rrive9

tr v iller d ns l 5oie % rt -er entre euB les 5oies et les %eines souvrir uB utres s ns distinctions ni retenues considrer l dvers ire co""e un % rten ire % rdonner les $ utes du % rten ire co""e celles de l dvers ire sur% sser les . rri,res soci les et reli-ieuses9

lutter tou5ours 6 r"es - les9

En %lus des SAVOIR, et SAVOIRGSAIRE ssi-ns % r lensei-n nt 6 leurs l,ves, il se c# r-er de leur tr ns"ettre le SAVOIRGETRE, ltitudes et co"%orte"ents con$or"es uB $in lits de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive, uB o.5ecti$s de lOl'"%is"e et toute enti,re9 uB .esoins de l socit et de l N tion

CG=G? + str t-ie %d -o-i(ue &our cette nouvelle S%ortive, l %%roc#e duc tive de lEduc tion &#'si(ue et ur les

str t-ie %d -o-i(ue (ue nous %rconisons =

c r ctristi(ues essentielles suiv ntes < elle %rend en considr tion cert ines des co"%os nts, du s'st,"e duc ti$, 6 s voir, les l,ves, les ensei-n nts, l = $ Mon de "ener un cours, lcole, le " triel did cti(ue elle envis -e (ue les solutions dun %ro.l,"e duc ti$ ne %euvent Dtre (ue "ulti$or"es et ncessitent des interventions si"ult nes sur %lusieurs v ri .les = l %ers%ective est centre sur ll,ve, %ren nt lcole et l " ti,re Educ tion &#'si(ue et S%ortive co""e . se et c dre de l red'n "is tion9 +es e$$orts seront Bs %rinci% le"ent sur l %%lic tion de lEs%rit

Ol'"%i(ue 6 ni"%orte (uel endroit, (ue ce soit en s lle ou en %lein ir9 +e %rocessus de tr ns"ission du "ess -e se$$ectue sous $or"e de 5euB en -rou%e et de co"%titions9 S ns c rter %our
*F.ii

ut nt lessentiel de l] ctivit

Educ tion &#'si(ue et S%ortive (uest ltude t#ori(ue dune

%#'si(ue donne et son %%lic tion d ns le s%ort, sur le terr in9 De te"%s en te"%s, nous vons visionn des $il"s vido %our illustrer le cours9 Nous re%roduisons ciG %r,s une s nce t'%e dEduc tion %#'si(ue, c# ntillon de ce (ue nous vons %%li(u toute l nne9 8QA *a &rise en main Elle consiste 6 sensi.iliser les l,ves sur le tr v il 6 e$$ectuer et les ttentes d ns c# (ue eBercice insi (ue lor- nis tion et le $onctionne"ent du -rou%e c r les l,ves sont r% rties en deuB ou trois -rou%es en $onction du no".re de$$ecti$s % r cl sse9 +in$or" tion ser $ ite en ter"es cl irs, %rcis, succincts9

9QA (a mise en train Elle v %r% rer %ro-ressive"ent lor- nis"e uB eBercices %lus intenses de l s nce9 Nous l %%elons en l n- -e cour nt < c# u$$e"ents -nr l et s%ci$i(ue9 Il est %ro-ressi$, et (uel(ue$ois ou dun c# nt cco"% -n dun $ond "usic l de c# (ue -rou%e9 !es encour -e nt

c# u$$e"ents se $ont % r -rou%e9 !# (ue l,ve, 6 tour de rIle, se c# r-er de l direction des eBercices, vec lintroduction dune touc#e %ersonnelle9 +es%rit diniti tive et de cr tivit seront insi ren$orcs9 :QA (a sance &ro&rement dite 1G le .riseG-l ce est une $or"e de 5eu, or- nis % r les l,ves euBG"D"es u no" de son -rou%e, et B sur le t#,"e de l s nce .1G+e contenu de l s nce v co"%rendre, soit un tr v il en s%ort individuel c#oisi, soit en s%ort collecti$9 Nous dvelo%%ons le t#,"e c#oisi et visons 6 enric#ir les conn iss nces de ll,ve -r2ce 6 un c(uis tec#ni(ue de . se des s%orts %rinci% uB, 6 un ren$orce"ent de ses (u lits $ond "ent les9 Toutes les ctions de c# (ue -rou%e seront orientes vers le sens des res%ons .ilits, l %rise de conscience des rIles de c# cun d ns lintrDt de lindividu et du -rou%e9
*F.iii

+ s nce se ter"ine % r une co"%tition inter-rou%es9 +e -rou%e v in(ueur ser rco"%ens et $licit % r les utres -rou%es9 !ette s ine "ul tion v tou5ours voir les initier 6 tou5ours voir le -oLt de le$$ort9 Dur nt l s nce, nous corri-eons individuelle"ent les l,ves insi (ue le -rou%e, sils outre% ssent lt#i(ue ol'"%i(ue9 Nous les orientons tou5ours d ns le dvelo%%e"ent de les%rit dentre%rise, le souci de$$ic cit, les%rit de co"%tition insi (ue l rec#erc#e de leBcellence et le sens de l co""unic tion9 ;QA(e retour au ca*me !est une %riode d % ise"ent %#'siolo-i(ue et %s'c#olo-i(ue, $in (ue ll,ve %uisse re%rendre son ctivit nor" le %r,s l s nce9 !est - le"ent le "o"ent de l r#'dr t tion et de l rel B tion9 M is cest ussi l %riode oR nous leur vons incul(u le sens de lv lu tion et de l uto v lu tion9 !ette %riode de retour %riodes dune u c l"e ser it suivie 6 cert ines ni" tion dense".le ou dun visionn -e de $il"s vido

rel ti$s u t#,"e de l s nce ou des ctivits s%ortives duc tives9 Voil6 une s nce t'%e " is l s nce %ro%re"ent dite %ourr it Dtre re"%l ce % r un 5eu duc ti$ u cours du(uel les di$$rents -rou%es % rtici%eront tou5ours sousG$or"e de co"%tition < utour dun t#,"e s%orti$ %rGc#oisi et d56 consi-ne d ns le %ro-r ""e9 + %%lic tion de ce %rinci%e duc ti$ ncessite un ensei-n nt co"%tent, e$$ic ce, et conv incu de l %l ce (uoccu%e lEs%rit Ol'"%i(ue d ns lEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 +Ecole Nor" le Su%rieure est un t .lisse"ent densei-ne"ent su%rieur, le %re"ier du -enre d ns l#istoire du % 's9 Elle une i"%ort nte et -lorieuse "ission < $or"er deBcellents c dres ensei-n nts9

+e % 's $onde de tr,s -r nds es%oirs sur cette Ecole9 Il nest % s eB -r d $$ir"er (ue le %ro-r,s $utur de lensei-ne"ent 6 M d - sc r d%end de l $ Mon dont cette Ecole s c(uitter
*FiF

de s

no.le "ission9 En

" ti,re dOEduc tion &#'si(ue et S%ortive, le "ode densei-ne"ent "rite

dDtre retouc#, (ui %lus est, l crise (ue vient rce""ent de tr verser le % 's n %oint % r-n lensei-ne"ent de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 +es " triels did cti(ues $ont d$ ut ou du "oins sont insu$$is nts d ns %lusieurs t .lisse"ents scol ires 0. llons, tlviseurs, " -ntosco%es, $ilets, cordes, %oids891

!es (uel(ues $ its nous su$$isent %our s voir 6 (uel %oint les l,ves et les ensei-n nts ont t d"otivs, cel v s ns die (ue si nous n rrivons % s 6 rsoudre ces %ro.l,"es, nous ne %ouvons enre-istrer ucun %ro-r,s, et "oins encore " intenir les succ,s d56 o.tenus, si "ini"es soientGils le cor%s ensei-n nt doit en %rendre %ro$ond"ent conscience et cons crer tous ses e$$orts et tous ses t lents %our re"ettre lEduc tion &#'si(ue et S%ortive sur son %idest l9 !ertes ce nest % s c#ose $ cile d ns les conditions ctuelles9 N n"oins, il se "ontrer ten ce %our les sur"onter et cco"%lir % r$ ite"ent ses t2c#es9

D .ord et lEduc tion

v nt tout, il doit si lon

uB l,ves des conn iss nces et des veut $ voriser lint-r tion scol ire,

tec#ni(ues susce%ti.les dDtre Ol'"%i(ue

%%li(ues9 + ccent doit Dtre "is sur

cons(uence dune co# .it tion % ci$i(ue et dune soci lis tion id le9 !ette Educ tion Ol'"%i(ue ne doit % s rester une si"%le t#orie " is Dtre %%li(ue 6 tout "o"ent et 6 ni"%orte (uel lieu d ns l vie en socit de ll,ve9 Il ne sert 6 rien d voir des ensei-n nts (ui ne se %roccu%e (ue de l %%lic tion de l t#orie sur l tec#ni(ue ou se dsintress nt du s voir Dtre de ll,ve9 Aussi, %our (ue les l,ves sint,-rent d ns lensei-ne"ent, (uils $r(uentent ssidL"ent lcole de leur %ro%re c#e$, (uils %uissent vivre % ci$i(ue"ent et d ns un es%rit de .onne c " r derie, estGil indis%ens .le d ssocier troite"ent les cours 6 lEduc tion Ol'"%i(ue9
*FF

Nous ne %rtendons % s

voir

v nc une recette " -i(ue %our

$ voriser lint-r tion scol ire9 Elle %ourr it %ourt nt Dtre une source de r$leBion %our d utres tr v uB si"il ires " is %lus l .ors si les rsult ts s v,rent e$$ic ces9 CG=GA +es rsult ts A%r,s une nne de tr v il sur cette nouvelle %%roc#e %d -o-i(ue, nous vons or- nis 6 l $in de l nne une co"%tition de $in d nne 3 co""e un 5eu "ultidisci%lin ire 4 st l nt sur trois 5ournes9 CG=GAG; +e 3 5eu de $in d nne 4 !ette %re"i,re co"%tition de tout lt .lisse"ent %our l nne ?::?G ?::A nous l %er"is de d"ontrer notre %% rten nce 6 l -r nde $ "ille de d"inistr ti$, co""un ut ol'"%i(ue9 Tout lt .lisse"ent, %ersonnel

ensei-n nts et l,ves, ont %ris % rt d ns l %r% r tion et lor- nis tion de cette -r nde co"%tition9

+es l,ves % rtici%ent -r nds JeuB9 Nous

uB co"%titions co""e d ns les $il"s des vec le

vions d.ut % r une cr"onie douverture

d$il des % rtici% nts et les s%ect cles culturels9 Nous vions ussi ter"in % r une cr"onie de clIture9 +es rituels con$or"es uB r,-les de lt#i(ue ol'"%i(ue sont res%ects9 7n l,ve re%rsent nt tous les % rtici% nts %rDt le ser"ent suiv nt < 3 u no" de tous les concurrents, 5e %ro"ets (ue nous %rendrons % rt 6 cette co"%tition en res%ect nt et en suiv nt les r,-les (ui l r-issent d ns un es%rit de s%ortivit %our l -loire du s%ort et l#onneur de nos (ui%es 49

*FFi

Il en est de "D"e %our les %oi-nes de " in co"%tition9 7ne des

v nt et

%r,s l

".i nce de $Dte r-n it, dur nt ces trois 5ournes,

u sein de

lEt .lisse"ent9 +es % rents dl,ves et d utres s%ect teurs des environs et "is des l,ves sont venus -rossir les r n-s des (ui%es de lt .lisse"ent9 + s tis$ ction se lis it sur les vis -es des res%ons .les et des % rents %r,s cette ".i nce de dcontr ction (ui si-ni$ie l %ot#ose du dur tr v il en Educ tion &#'si(ue et S%ortive de l nne9 CG=GAG? +es rsult ts en c#i$$re sur le t uB de $r(uent tion scol ire9 1 %rsence des l,ves d ns lense".le 0T .le u E1 Tab*eau < montrant *'3o*ution du taux de +r1uentation sco*aire en une anne !l sses = E C A ? ; Ter"in le Tota* E$$ecti$s ;I :F :D :C :F :I 9C 9<I Sr(uent tion tot le 9:I;I 98:89 98DDD 99;=; 98:89 8F9DI 8DF89 8;=IID ?::;G?::? #r1uentation K 89=F9 F=F9 C8C9 8<F9; 8I99C 88<FF 8;I:; D88II <<K :=K ;9K FIK ;DK =FK F<K <<,<;K ?::?G?::A #r1uentation 8:<C: D<9; 8IF9< 8=D<D 88<ID 8::I< 8<CI< CI;8D

<CK ;IK ;CK F<K <;K FFK D<K =8,C9K

Inter&rtation , = dur nt l nne scol ire ?::;G?::?, le %ourcent -e de %rsence, " l-r le % ie"ent des $r is de scol rit et dcol -e levs, est %lutIt $ i.le, EE,ECU T sur les ;C=9OOJ $ois de %rsence tot le des l,ves, il n' (ue J; ;:: $ois de %rsence des l,ves

*FFii

dur nt l nne scol ire ?::?G?::A, le %ourcent -e de l $r(uent tion scol ire est de =;,@?U T sur les ;C=9::J $ois de %rsence tot le, il n' une u-"ent tion de l eu (ue @:9C;J $ois de $r(uent tion des l,ves uB cours, soit $r(uence d ssiduit de :=,AJU T ce (ui nest % s si -r nd " is not .le

.1 %rsence des l,ves uB cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive 0T .le u =1

Tab*eau = montrant *'3o*ution du taux de +r1uentation aux cours d'%P en une anne !l sses E$$ecti$s Sr(uent tion tot le = E C A ? ; Ter"in le Tota* ;I :F :D :C :F :I 9C 9<I 8;;I 8::9 8:=D 8;I; 8::9 8IDI 8I;; CIII ?::;G?::? #r1uentation K D:< =C9 =FI D;9 <8C <<I =<F ;F=< <DK <9K ;CK =IK :CK <8K =:K <9,C;K ?::?G?::A #r1uentatio K n 8;9< 8989 89D< 8:F< 88:9 8I8< 8I;; D;DD CCK C8K C;K CDK D<K C;K 8IIK C;,:8K

Inter&rtation , = dur nt l nne scol ire ?::;G?::?, le %ourcent -e de %rsence uB cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive est de E?,@CU T sur les @::: $ois de %rsence tot le des l,ves 6 ces cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive, il n' eu (ue C>=E $ois de %rsence relle
*FFiii

dur nt l nne scol ire ?::?G?::A , le %ourcent -e de $r(uent tion %rsence tot le S%ortive, il ' l,ve T uB cours dEduc tion &#'si(ue et uB cours dEduc tion &#'si(ue et u-"ent tion de l $r(uence S%ortive est % ss 6 @C,A;U T sur les @::: $ois de eu JCJJ $ois de %rsence relle des

soit une

d ssiduit de C;,A>U9 6onc*usion &artie**e , nous vons %u voir (uil ' eu une

"lior tion du t uB de $r(uent tion scol ire, (ue ce soit d ns lense".le des cours, ou, seule"ent d ns les cours dEduc tion &#'si(ue et S%ortive9 &ourt nt les %ourcent -es dvolution ne sont % s les "D"es9 Il est de =;,@?U d ns lense".le et de @C,A;U en Educ tion &#'si(ue et S%ortive9 + (uestion (ui se %ose est de s voir (uestGce (ui %rovo(u cette %%roc#e vec un volution Q M is %our nous, nous %ensons (ue cette volution d ns le t uB de $r(uent tion scol ire des l,ves %rovient de l (ue cette initi tive $ut ccueillie 6 l soutien s ns (uivo(ue de l % rt nouvelle %d -o-i(ue (ue nous vions teste dur nt toute l nne9 + %reuve cest $ois vec co"%r#ension et de tout lense".le de l(ui%e de

lt .lisse"ent " is ussi de l % rt des % rents dl,ves9 + %lus -r nde rco"%ense (ue nous vons %u o.tenir, en %lus de l s tis$ ction %ersonnelle (ue nous vons eue en vo' nt le rsult t $in l de l nne scol ire ?::?G?::A, $ut l sollicit tion des res%ons .les de lt .lisse"ent dor- niser des s nces de $or" tion en Educ tion Ol'"%i(ue %our les utres ensei-n nts et les res%ons .les d"inistr ti$s, " is ussi l %riodis tion nnuelle des JeuB de $in d nne9 A$in (ue cette eB%rience su--estions9 %uisse se r%ercuter illeurs, nous llons v ncer nos

*FFi.

CHAPITRE V : SUGGESTIONS

A l#eure l

ctuelle, le Gouverne"ent, % r le .i is du Minist,re de

lEnsei-ne"ent Second ire et de lEduc tion de K se 0MINESEK1, s ttelle 6 red'n "is tion du s'st,"e duc ti$, d ns lintrDt des l,ves et des 5eunes en insist nt sur l %%roc#e % r les co"%tences9 Il s -it de conscientiser et de sensi.iliser les % rents $in (uils re%rennent con$i nce en l venir de leurs en$ nts, et (uils ne constituent %lus une . rri,re %our leur scol ris tion9 &our ce $ ire, des r$or"es sont entre%rises d ns le s'st,"e dduc tion et densei-ne"ent de . se 6 M d - sc r9 A % rtir de l nne scol ire ?OOAG?::C, lensei-ne"ent de . se durer @ ns dont E ns 6 lEcole &ri" ire et C ns u !oll,-e9
*FF.

= = = =
=

les cl sses T;,T?,TA 889T@, seront re"%l ces % r des c'cles les cours %r% r toires dune dure de deuB corres%ondent uB cl sses T; et T? les cours l"ent ires re"%l cent l cl sse TA les cours "o'ens dsi-nent les TC et TE et durent insi deuB ns ensuite les l,ves suivront %uis ils % ssent 6 un c# (ue nive u uB !oll,-es uB !oll,-es des cours utre c'cle, les cours do.serv tion 0cl sse de =,"e et E,"e 1 ns

dorient tion9 Ils "ettent deuB

ns dtudes %our

Kre$, le nive u dtude "o'en des l,ves se situer cl sse de A,"e , u lieu de l cl sse de >,"e 0ou TE1 u% r v nt9

utour de l %rise en

Des "esures d cco"% -ne"ent ont t %rises, not ""ent l

c# r-e % r lEt t des $ournitures scol ires, des $r is de scol ris tion9 & r ll,le"ent 6 ces "esures de r$or"e, et tou5ours d ns lo%ti(ue de re# usser le nive u dinstruction des " l - s', lEt t %rconise de "ettre en %re"i,re li-ne l lutte contre l % uvret9 &lusieurs %ro-r ""es et %ro5ets %ro%osent des voies %ro%ices %our sortir de l % uvret9 Tel est le c s, % r"i t nt d utres, du %ro-r ""e I+O de !orneil 7niversit', en coll .or tion vec lINSTAT, (ui const te %r,s les en(uDtes (uil "enes 6 M d - sc r, (ue on veut des e$$orts doivent Dtre le .ienGDtre des concentrs sur l scol ris tion si % uvres 6 M d - sc r et de facto, su%%ri"er les cons(uences n$ stes socioGcono"i(ues, culturels, %oliti(ues, de l % uvret9 "liorer

*FF.i

+ cc,s des "n -es % uvres uB services de lduc tion % r Nt Dtre dter"in % r (u tre $ cteurs < l cc,s, l (u lit, le coLt des %rest tions de service et le revenu des "n -es9 & r"i ces $ cteurs, cest le $ cteur coLt (ui in$lue le %lus $orte"ent < les $r is de scol rit9 DoR ces "esures cites %lus # ut % r lEt t %our ll-er ce $ cteur9 D ns le secteur de lEduc tion, des c rts considr .les eBistent entre les ric#es et les % uvres d ns l "esure oR AAU seule"ent des en$ nts en 2-e de $r(uenter lcole %ri" ire le $ont, c#eW les % uvres9 + crise, de ?::?, (ue le % 's " l#eureuse"ent tr vers, n $ it (u --r ver l situ tion9 Son i"% ct sur le .ienGDtre -nr l de l %o%ul tion est $l -r nt9 En e$$et, le revenu tot l d ctivit (ue %erMoit en "o'enne un "n -e connu une . isse en ter"e rel de G?:,>U 0selon lINSTAT19 !e (ui i"%li(u des cons(uences not .les sur l scol rit des en$ nts de = 6 ;C ns9 Au vu de ces %ro5ets de restructur tion de lduc tion de . se 6 M d - sc r, l venir est %ro"etteur en " ti,re de scol ris tion des l,ves9 M is cel reste u nive u des structures lors (ue lduc tion ne %eut se suiv nte < 3 (uelle str t-ie $in (uils $r(uentent u-"enter le t uB de " ti,re Educ tion v ncer d ns cette $ ire (u vec des ensei-n nts et des "t#odes densei-ne"ent9 Et ce (ui nous %roccu%e d ns notre tude, cest l ssidL"ent lcole Q 4 Il v de soi (ue rien ne sert de c#erc#er 6 scol ris tion si u .out de (uel(ues "ois, il ser in$rieur u t uB d . ndon scol ire9 Aussi, vionsGnous c#oisi le c# "% de l &#'si(ue et S%ortive %our voie9 <A8 (A M%T)OD% D'%N %ION%M%NT !ette "t#ode v it t eB%ri"ente %end nt une nne scol ire 0l nne ?OO?G?::A1 d ns un !oll,-e des environs de l c %it le, dno""e !oll,-e dAnt neti.e Ante#iro/ 0!AA1 et dont, d %r,s nous, %%orter une r%onse 6 cette (uestion9 Nous do%ter %our " intenir lent#ousi s"e des l,ves,

v nMons donc ciG %r,s des su--estions %our %ouvoir

les rsult ts ont t %ositi$s9 M is nous llons encore, 6 l sollicit tion des
*FF.ii

res%ons .les, ensei-n nts9

continuer

dl r-ir

notre

c# "%

d ction

uB

utres

nouvelle

%%roc#e duc tive nest

utre (ue lintroduction de

lEduc tion Ol'"%i(ue d ns l %%rentiss -e de l disci%line, en loccurrence lEduc tion &#'si(ue et S%ortive %our notre eB%ri"ent tion9 <A9 %>T%N ION A D'A?TR% %TA!(I &our les %M%NT

nnes 6 venir, nous %ro%osons dl r-ir notre c# "% c %it le, vec l

deB%ri"ent tion d ns d utres t .lisse"ents de l

coll .or tion des coll,-ues ensei-n nts dEduc tion &#'si(ue et S%ortive (ui ont d56 suivi des cours dEduc tion Ol'"%i(ue, vec l %%ui tec#ni(ue des "e".res de lAc d"ie Ol'"%i(ue M l - s' et du !o"it Ol'"%i(ue M l - s'9 Ainsi notre 3 JE7 4 de $in d nne %ourr it stendre sur %lusieurs t .lisse"ents9

<A: %>T%N ION A D'A?TR% DI 6IP(IN% D'%N %ION%M%NT !o""e nous vions vu, lors de notre %%roc#e "t#odolo-i(ue, (ue les c#oiB des l,ves sont 6 lencontre de lEduc tion &#'si(ue et S%ortive, du M l - s' et de l)istoire Go-r %#ie, lors nous nous so""es %ro%oss u !#e$ dt .lisse"ent dtendre l %%lic tion de lEduc tion Ol'"%i(ue d ns ces deuB disci%lines %our l nne ?::AG?::C9 Aussi, une runion din$or" tion et de $or" tion des ensei-n nts res%ons .les de ces " ti,res densei-ne"ent ser or- nise v nt l rentre scol ire9 Et nous continuerons notre tr v il d r i-ne en tiss nt c# (ue nne une toile solide %our r% ndre et %ro% -er lEduc tion Ol'"%i(ue d ns le
*FF.iii

% 's9 Et nous v luerons c# (ue %ro-ressive9

nne les rsult ts de notre

%%roc#e

<A; A? NIV%A? D% PORTIV% Des d" rc#es

%N %IONANT

D'%D?6ATION P)$ I@?% %T

si"il ires ur

seront

e$$ectues

nive u

des

ensei-n nts dEduc tion &#'si(ue et S%ortive (ui nont % s eu des cours dEduc tion Ol'"%i(ue9 Il ' un no' u densei-n nts -r ndi c# (ue ' nt suivi les nne vec d cours dEduc tion Ol'"%i(ue et (ui ser e$$ectus

utres ensei-n nts9 Des s"in ires din$or" tion et de $or" tion seront u %r l .le9 Des c# n-es deB%riences et des cont cts %er" nents entre les di$$rentes entits concernes seront or- niss tous les ns dune " ni,re %riodi(ue ou dune " ni,re %onctuelle9 &our r liser ces di$$rents %ro5ets, des cont cts $r(uents vec les

"e".res de lAc d"ie Ol'"%i(ue M l - s' ser ient ncess ires9 Elle %%orter s c ution "or le et son soutien tec#ni(ue c r vec l %%lic tion de cette %%roc#e duc tive, nous %ensons contri.uer u dvelo%%e"ent de lOl'"%is"e, de l N tion et 6 lr dic tion de l % uvret9

*FFiF

6ON6(? ION Et nt donn (ue l nne ?::A est %l ce co""e l nne de rec#erc#e et de cr tivit %our linnov tion, %our une %%roc#e vers le c# n-e"ent de co"%orte"ent, 3 leBcellence ne doit % s Dtre seule"ent d ns le "ilieu scol ire " is ussi d ns les%rit de civilit et de cr tivit 4 0DNE&M1 + ncessit de "ettre le %eu%le tout entier sur l r "%e de l nce"ent du dvelo%%e"ent r %ide et dur .le est sc nde % rtout % r les diri-e nts ctuels du % 's9 Ncessit (ui re(uiert l # usse du nive u dinstruction de l %o%ul tion uB $ins d "liorer leur nive u de vie et de rduire un t nt soit %eu l % uvret9 D ns cette "esure, l %oliti(ue -nr le de lEt t % r"i les %riorits l r$or"e de lensei-ne"ent9 M is v nt d' c#oisi ccder,

l ccent est "is sur l str t-ie 6 do%ter %our $ ire ren Ntre l con$i nce des % rents sur l venir de leurs en$ nts 6 lcole9 Nous r %%elons les "esures %ro5etes ou d56 %rises % r lEt t, not ""ent l su%%ression des divers droits dentre 6 lcole, l $ cilit tion de l dlivr nce de l cte dt t civil, %i,ce ncess ire et eBi-e %our l d"ission dun l,ve 6 lcole, l %rise en

*FFF

c# r-e

des

$ournitures

scol ires

de

tous

les

en$ nts

" l- c#es,

l "lior tion des in$r structures eBist nts et des ressources #u" ines9

Tout ceci est r lis, d ns le .ut d u-"enter le t uB de scol ris tion9 D ns ce sens, l %oliti(ue de lEt t re5oint en % rtie notre o.5ecti$9 En e$$et, c#erc#er 6 re# usser le t uB de scol ris tion 6 tout %riB ne servir 6 rien si u .out de (uel(ues 5ours ou de (uel(ues "ois, ll,ve est contr int d . ndonner lcole % rce (ue l scol ris tion ne lui convient % s9 Aussi, %ensonsGnous d ns cette tude, (ue l ncessit de trouver une str t-ie %our " intenir lent#ousi s"e des l,ves 6 $r(uenter lcole et 6 vivre dune " ni,re % ci$i(ue et "ic le d ns cette socit estudi ntine est une t %e cruci le9 &our tteindre ce no.le o.5ecti$, il $ udr do%ter un %rocessus d ns l "ise en Yuvre du %ro-r ""e scol ire9 +es e$$orts seront Bs %rinci% le"ent sur ll,ve $in (uils deviennent de vr is cito'ens dots dun es%rit civi(ue irr%roc# .le et dun nive u dinstruction et de culture d% ss nt le nive u "o'en9 +int-r tion scol ire constitue l . se de cet di$ice9 S ns n-li-er %our ut nt l "lior tion de l co"%tence de lensei-n nt, nous %ro5etons une restructur tion de lensei-ne"ent en -nr l et de l " ti,re Educ tion &#'si(ue et S%ortive en % rticulier, le(uel est notre c# "% deB%ri"ent tion9
*FFFi

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su%%ort

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*FFFiii

+ $or" tion des # .itudes + E&S < r$leBions et %ers%ectives St tisti(ues soioduc tionnelles 7niversit de Fu.ec

Do"enico

3 +e s voirG%enser en

cte 4 une $in lit de

Rel tions

duc tives

et

tr ns ctions

T .le u de .ord ?::; + rvolution ol'"%i(ue, & ris, & 'ot et

&our une Educ tion &#'si(ue structur le, E& et

[ &ARRY 0J1 lOl'"%is"e

+es

di"ensions

"or les

et

culturelles

de

et leurs oLt,;@@E9 [ &IAGET 0J1 [ &ro$ S!)NEIDER 0A1 lEduc tion

%%lic tions duc tives, AIO, 5uilletG

&s'c#olo-ie et %d -o-ie, & ris Deno^l, ;@=@9 3 Vers l Ol'"%i(ue 4 co"%r#ension du $onde"ent de

[ REN ) i AIO, 5uin

&ro-r ""e dEduc tion Ol'"%i(ue en !#ine, ?:::

TARDIF (J)
[ T)OMAS 0R1 & ris,

Enseigne

en! s!"#!$gi%&e

Educ tion &#'si(ue et S%ortive, Fue s isG5e Q &7S, ?:::, ;?>%9

REVUE
Revue Ol'"%i(ue NV;E:, % ;J: Revue Ol'"%i(ue NV ;E>, % =?: M d - sc r et lOl'"%is"e, vril ;@J: +e rIle des !o"its N tion uB Ol'"%i(ues 0!NO1 d ns l %ro% - tion Revue Ol'"%i(ue NV ;=C, % AEJ Revue Ol'"%i(ue NV ;>:, % >;: de lide Ol'"%i(ue, nove".re ;@J: +Ol'"%is"e < une ide %our c# n-er le "onde, 5uin ;@J; Es%rit Ol'"%i(ue et Educ tion S%ortive, dce".re ;@J;

*FFFi.

TEXTES
+ !# rte Ol'"%i(ue 0 ?::: 1 + !# rte Intern tion le de lE&S do%te % r lON7 0nove".re ;@>J1 + loi constitutionnelle nV @J Z ::; du :J vril ;@@J %ort nt rvision de l constitution 0+ constitution de l r%u.li(ue de M d - sc r1 + loi nV @C Z :AA 0%ort nt 1 du ?A nove".re ;@@C %ort nt s'st,"e dEduc tion et de Sor" tion 6 M d - sc r9 + loi nV @> Z :;C du :J oLt ;@@> rel tive 6 l %ro"otion des Activits &#'si(ues et S%ortives9

*FFF.