MI EXPERIENCIA EN LA PRCTICA PEDAGGICA

por

CLAUDIA SIERRA DE LA TORRE

Mi Experiencia en la Prctica Pedaggica

En el inicio de mi primera prctica pedaggica, la cual lleve a cabo en el Colegio 20 de Julio Canaan, donde se atienden nios y nias entre 2 y 4 aos, ha sido un tiempo realmente nico poder compartir esta experiencia con todos los nios y nias y mis compaeras de trabajo, ya que es el sitio donde me desempeo laboralmente de lunes a viernes, de 7 am a 3 p.m. En el Centro de Desarrollo Integral Canan se busca crear ambientes propicios aprendan para que los nios a significativamente

travs del juego, fortaleciendo una cultura de convivencia e identidad. Por esto se desarrolla participativa una en metodologa donde

interviene

agentes

educativos, agentes cuidadores, y trabajadores en general.

Se desarrollaron diversas actividades apoyados en la artstica, la ldica y el juego; que nos permitieron observar el comportamiento de ellos frente a las distintas situaciones, teniendo como objetivo principal desarrollar potenciar sus capacidades y competencias a nivel cognitivo y y

socioemocional que les permita apropiarse de conocimientos al igual que

fomenten su pleno desarrollo y programa INFANCIA DE PRIMERA.

el goce de los beneficios que ofrece el

Estrategia Cero a Siempre

En el CDI CANAN se trabaja bajo la estrategia de Cero a Siempre, que es el conjunto de acciones planificadas de carcter nacional y territorial, dirigidas a promover y garantizar el desarrollo infantil temprano de las nias y los nios de primera infancia, a travs de un trabajo unificado e intersectorial, que respetando los derechos, articula y promueve el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones en favor de la atencin integral que debe recibir cada nia y cada nio, de acuerdo con su edad, contexto y condicin.

El CDI CANAN es un centro de desarrollo inclusivo, cada nio y nia es aceptado con sus cualidades, defectos, raza o religin que profese. Me encanta el ambiente que all se respira. Ah! Y saben una cosa? La escuela cada maana recibe a sus nios y nias con mucha alegra y entusiasmo. Al llegar los nios y nias junto a la maestra realizan una ASAMBLEA donde los nios y nias cuentan como transcurre todo en casa el da anterior, cuentan que hicieron, como se sintieron, comparten todo con su maestra y sus compaeritos.

El resto de la jornada es con base a la planeacin que se realiza, trabajando por dimensiones, se programa cada clase, se trabaja en un proyecto de aula.

Los nios del programa de INFANCIA DE PRIMERA a travs de esta metodologa son capaces de analizar, investigar, cuestionar, desarrollar mucho sus habilidades.

Realmente mi experiencia en esta prctica ha sido muy valiosa ya que se usa una metodologa muy moderna, donde considero que los nios y nias son formados como lderes en potencia, independientes y autnomos, capaces de tomar sus propias decisiones y los cuales son atendidos de manera integral: Educacin, Salud y nutricin.

Termino diciendo que el programa de atencin a la primera Infancia ha sido diseado teniendo en cuenta las nuevas generaciones que estamos formando y queremos seguir formando en principios y valores los cuales inculcados desde la niez producirn buenos frutos, y que en el CDI CANAN, se respira un ambiente de amor y cuidado especial por esos seres pequeitos indefensos que muchas veces no tienen quien los defienda.

Centro educativo Jess salvador entrega

Cuando cursaba el primer semestre hice mis prcticas en esta institucin, en esta oportunidad ya no era simplemente observar y colaborar; si no tambin planear y ejecutar una clase. Tena un poco de temor, ya que los estudiantes a predecir eran de primaria; grupo con el cual nunca haba trabajado.

Cuando llegue a este centro educativo fui recibida con mucha amabilidad por parte de sus docentes y su coordinadora Virginia quien me indico que deba apoyar a la docente de espaol y a la de matemtica en su quehacer educativo. Hago anotacin que estas maestras dan clases solo de estas materias en cuarto y quinto grado para que los nios vayan asimilando la estructura o disposicin de las reas en el bachillerato.

Durante los primeros das acompae a la docente de espaol en su recorrido diario, y como estaban en el cierre del tercer periodo le colabore en las evaluaciones de recuperacin que estaba realizando a los nios sobre la temtica vista durante este: descripcin, prrafo y conectores.Al comenzar la nueva temtica me asigno ensear sobre el mapa conceptual,

el cual explique realizando una proyeccin en diapositas, luego para darles ejemplos de este les mostr una cartelera e hicimos una actividad ldica usando cuerdas y cartulinas de colores para hacer un mapa conceptual del color y para evaluar la apropiacin de lo enseado deban realizar un mapa conceptual con la palabra futbol.

Me sent muy satisfecha al ver que los nios comprendieron la clase ,esto me fortaleci disipando el temor que tena porque los nios de primaria manejan temas ms complejos con respecto a los de preescolar a quienes les enseo manejo corporal, conteo verbal, agrupar por campo semntico etc. Me di cuenta que la ldica produce aprendizaje usada en preescolar comoen bsica.

Con la agente educadora de ciencias

matemticasme correspondi

ensear a cerca de: que es fraccin?, sus partes y clases de fracciones.

La verdad fue que mi pregunta fue: como hago para ilustrar este concepto? Me documente del tema y se me ocurri usar cuerdas ms largas para dividir el saln, llevar mandarinas, un rompecabezas en papel boom, (dibuje una vaca, luego la divid y la recorte)usar los panes que le dan a los educandos para merendar y dividirlos. Los nios asimilaron los conceptos dados, porque cuando se experimentan y se explora se construye el conocimiento.

Me gusto ver que los maestros de las reas de ciencias naturales, sociales y espaol desarrollan el pensamiento sistmico.Ven un tema generador, como un todo; visto desde varias perspectivas. Ejemplo de esto es que con el tema vida en otros planetas, estudiaron en la asignatura de naturales, elementos que contribuyen para que los seres vivos subsistan; en sociales

vieron los planetas y en espaol se les coloco a realizar textos donde hablaran de esta temtica. Aprendiendo hacer descripciones, a reconocer cuales son los conectores e indicaciones sobre el prrafo.Me pareci genial, que los maestros se unieran para llevar a cabo la planeacin de estas competencias.Trabajando de manera ms integral. pensando en el educando.

La institucin cuenta con instalaciones y recursos que contribuyen a potencializar su aprendizaje como: la sala de informtica donde los estudiantes van y realizan sus textos. Donde adems deaprender a utilizar el computador lo usan como otro recurso diferente a la libreta y al lpiz para plasmar sus escritos. Tambin cuenta con sala de msica que posee instrumentos y espacio para ensayar danza, est bien adecuada. Adems tiene una cancha con su gradera, laboratorio, baos cmodos con todos sus servicios, grabadora, video beam, meriendas.

Tambin al centro educativo llego una comisin de la a alcalda, el que ensearon que las

travs de una obra de teatro cuidado como a Los debemos y el de tener respeto trnsito. felices, participaron, pasaron un momento sper. peatn nios

normas

estaban rieron,

aprendieron,

Esta experiencia me fortaleci, pero tambin me permiti darme cuenta que debo empaparme de dinmicas y cantos para nios de seis aos en adelante e Investigar sus caractersticas, intereses entre ms se conoce del centro de la educacin (el estudiante) ms fcil se puede llegar a l.

Centro Educativo Distrital Brisas del Rio

Las practicas pedaggicas en el rea rural no las pude llevar a cabo en el momento establecido por el ciclo complementario de la escuela normal. Ya que en el CDI donde laboro no me lo permitieron, porque en esos das tenamos visita del ICBF; para evaluar el trabajo de las docentes y no era posible dejar un reemplazo.Por esta razn mi experiencia pedaggica las hice en este semestre. Con la vivencia anterior, ya iba ms segura y con un idea clara de lo que iba hacer, pero definitivamente en educacin no hay un formato si no que el contexto hace diferente el proceso enseanza-aprendizaje. Una de las finalidades de estas prcticas era conocer los modelos flexibles: aprendizaje bsico, aceleracin del aprendizaje y escuela nueva. En esta institucin se encuentra los dos primeros, y a m me asignaron los nios de aprendizaje bsico; en este modelo se ensea a los estudiantes los procesos de lectura y escritura. En este centro educativo pude observar: Instalaciones y recursos que fomentan o ayudan al aprendizaje. Asistencia en nutricin a travs del comedor que les brinda desayuno, merienda y almuerzo. Cursos los sbados como estrategia del buen uso del tiempo libre y potencializacion de las habilidades. Presencia activa de la polica para velar por la seguridad de la escuela. Estos ofrecen a los educandos charlas de prevencin y orientacin para evitar la delincuencia.

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En el aula de clase encontr:

Una docente con vocacin que no solo se limita a ensear lo estipulado por el programa. Si no que utiliza cualquier pretexto (una palabra, Una actitud, un comportamiento del nio, una noticia, etc.) Para educar en valores y reglas de urbanidad. Una docente muy pendiente de que sus nios tengan una buena presentacin personal, pero consciente del estado econmico de ellos y la poca atencin dada por sus cuidadores. Por esto ella les regala artculos de aseo personal y est dispuesta aarreglarlos y a darles pautas para que lo hagan ellos (peinarlos, sacar piojitos, etc.).

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Me parece una mujer valiente, recursiva, creativa que se enfrenta a la problemtica de la heterogeneidad en edad(nios de siete con pre adolecentes y adolecentes)que de por s ya con esa es suficiente ya que poseen caractersticas e intereses diferentes y por eso hay friccin entre ellos. Adems de esta se aade la heterogeneidad en temas pues mientras unos van por las vocales, algunos en los fonemas m, p, otros manejan ms fonemas y solo unos pocos un grado de lectura y escritura aceptable. A esto se le suma el contexto donde viven y situaciones dolorosas por las cuales estos nios han pasado. Todo esto influye de forma negativa en su aprendizaje, pero ella con sabidura entre tanta diferencia busca puntos de unidad; que aprovecha para captar su atencin e impartir el conocimiento y la paz en medio de discusiones. Como maestra ella me pareci excelente Dios bendiga a la docente Atala. En los nios se puede palpar la dificultad en el aprendizaje, la gran mayora repiten como loro, transcribe lo que ven en el tablero pero no procesan como se hace o de donde sale eso que estn copiando, se les olvida rpidamente lo aprendido es como si tuvieran un bloqueo; parece que algo les impidiera la comprensin. Pero al escuchar sus historias entend que las heridas del alma son impedimento para aprender aunque a simple vista pareciera que no tienen nada que ver los sentimientos con el cerebro. Los primeros das hice un diagnstico de los nios que la seo me entrego, y por eso le propuse a mi compaera hacer el refuerzo de lectura y escritura de una manera diferente. Primero, usando el tablero les repasamos las vocales y las consonantes vistas por ellos y les explicamos que cuando se unen forman silabas y estas a su vez

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cuando las juntamos dan paso a las palabras. Luego pasaron ellos al tablero e hicieron varios ejercicios. Despus usamos fichas en cartulina con las vocales, las consonantes y silabas formadas de la unin de las anteriores. Ellos usando este recurso armaron las palabras que se les indicaba, se hicieron competencias y se divirtieron. Tambin hicimos ejercicios donde tuvieran que realizar cosas diferentes a copiar. Por eso las actividades decan que deban unir, colorear, encerrar, ordenar con el fin de desarrollar los procesos cognitivos que los llevaran hacer sinapsis en sus neuronas. Es decir tener un aprendizaje significativo.

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En la parte socioafectiva les contamos historias ilustradas para llevarlos a reflexionar sobre su comportamiento y luego oramos juntos pidiendo a Dios que los ayudara a mejorar sus actitudes.Tambin colocamos a realizar trabajos manuales para que a travs de sus creaciones fortalecieran su autoestima. Ciertamente vi el avance en los nios con quienes usamos esta dinmica, y se vio reflejado cuando la docente los paso al tablero y comprendieron lo que estaban realizando. Es una lstima que el factor tiempo no nos haya permitido aportar ms , para ver ms logros en los nios. Para m fue una experiencia gratificante, lo que me doli fue saber que mi compaera y yo quedamos como simples aprendices, inexpertas e inmaduras. Increble que personas con tanta preparacin todava juzguen porque l me dijo que el otro, del otro, del otro, dijo. Pero en realidad nadie se sent con nosotras, a observar nuestra labor con los nios; y luego si hablar con propiedad. Como siempre la palabra del mayor prevalece sobre el menor porque es minora y no es autoridad. Puedo concluir de todas estas experiencias: Que la ldica es muy importante porque hace que el aprendizaje se logre de manera ms fcil ya que los nios aprenden jugando y el juego produce risas, diversin como consecuencia de esto quita todo bloqueo emocional que les impida asimilar el conocimiento. Y se aplica a cualquier edad y es de gran ayuda en nios que presentan necesidades educativas especiales. La parte socioafectiva influye en el desarrollo cognitivo del estudiante afectndolo de manera positiva o negativa. Los padres no imaginan todo el dao o beneficio que generan sus decisiones y su ejemplo en sus hijos. A tal grado de destrozar el mundo de sueos de esos pequeos y frustrarlos por el resto de su vida. Y no solo eso sino que los llevan a repetir esos patrones por generaciones.

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Como docente nos corresponde buscar todas las estrategias posibles para que se produzca en nuestros educandos el aprendizaje significativo, porque si no estos sern como un robot. Incapaces de deducir, analizar y obtener sus propias ideas.

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