PROCESSO DE BOLONHA Introduo No se tem falado de outra coisa, e todos esto curiosos para comear a ver os resultados de todo

o processo que o Ensino Superior em Portugal est a sofrer. O culpado o Processo de Bolonha, mas esperamos que tudo isto s nos traga vantagens. Pelo menos a promessa que temos. Este processo foi subscrito em Junho de 1999 por 29 Estados Europeus, incluindo Portugal, tendo sido entretanto j adoptado por mais pases. Nele foram definidos um conjunto de passos e medidas a dar pelos diferentes sistemas europeus de Ensino Superior, tendo em vista a harmonizao dos mesmos. Assim, os Estados que assinaram o Processo de Bolonha comprometeram-se a, at 2010, coordenar as diferentes polticas de ensino de modo a que se tornem equivalentes e facilmente comparveis. Desta forma, enquanto estudante europeu, vers o espao deste velho continente como um espao atractivo e competitivo. Pois passar a haver uma maior coeso entre os pases da EU. E vers as tuas habilitaes reconhecidas em qualquer pas, e as probabilidades de obteres um emprego no espao europeu aumentam consideravelmente. Isto ir proporcionar uma maior mobilidade enquanto estudantes e profissionais. Sucintamente isto que se passa, mas o melhor explorar melhor todo este tema, porque no queremos ningum mal informado. Tratado de Bolonha? O tratado de Bolonha no surgiu do nada. No foi de um dia para o outro que um iluminado qualquer teve esta ideia. As coisas foram muito pensadas e vrias vezes reformuladas e debatidas at chegar estrutura que tem hoje. A histria do Processo de Bolonha comeou com a assinatura da Declarao de Sorbonne, em 1998. Neste documento, os ministros responsveis pelo Ensino Superior na Alemanha, Frana, Itlia e Reino Unido defendiam a coerncia e a compatibilizao entre os sistemas europeus. A Declarao de Bolonha veio a ser assinada no ano seguinte, por ministros de 29 pases, incluindo Portugal, ficando a partir desse momento estabelecida a criao de um Espao Europeu de Ensino Superior, at 2010. Foram ento definidos como objectivos o aumento da competitividade do Ensino Superior europeu e a promoo da mobilidade e da empregabilidade na Europa. Desde ento que os estados signatrios da Declarao vm mantendo reunies regulares. A primeira delas, realizou-se em Praga, em 2001. Seguiu-se outra em 2003, em Berlim, onde se reafirmaram os objectivos de Bolonha e a ltima reunio, teve lugar em Bergen no ano de 2005. Tantos encontros, originaram vrias reestruturaes ideia inicial de Bolonha. Isto j para no falar da reestruturao de todo o sistema de ensino, que foi sendo feita ao longo destes anos, tendo sido acelerada nestes ltimos tempos. Bolonha obrigou a que cada instituio de ensino organizasse, de raiz, os seus currculos para uma oferta em contexto europeu, uma vez que o novo sistema facilita o regime de equivalncias e permite a mobilidade de conhecimentos e pessoas. Pases e organizaes envolvidas So actualmente participantes no Processo de Bolonha os seguintes 45 Estados: Albnia, Alemanha, Andorra, Antiga Repblica Jugoslava da Macednia, Armnia, ustria, Azerbaijo, Blgica, BsniaHerzegovina, Bulgria, Chipre, Crocia, Dinamarca, Eslovnia, Espanha, Estnia, Federao Russa, Finlndia, Frana, Gergia, Grcia, Holanda, Hungria, Irlanda, Islndia, Itlia, Letnia, Liechtenstein, Litunia, Luxemburgo, Malta, Moldvia, Noruega, Polnia, Portugal, Reino Unido, Repblica Checa, Repblica Eslovaca, Romnia, Srvia e Montenegro, Sucia, Suia, Turquia, Ucrnia e Vaticano. Reforma da vida acadmica Como j referimos, este processo representar uma profunda reforma na vida acadmica das instituies de ensino superior. Na verdade, as implicaes mais profundas do processo de Bolonha assentam na reorientao pedaggica do ensino, que passar a estar centrado no aluno e nos objectivos inerentes sua formao. O tradicional sistema de ensino presencial em que o aluno um sujeito passivo vai dar lugar a metodologias de aprendizagem activas e participativas. O aluno passar a ter espao para o desenvolvimento de competncias pessoais (aprender a pensar, aprender a aprender, aprender a fazer,
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aprender a comunicar...). Os currculos dos cursos deixaro de ser uma simples justaposio de conhecimentos condensados em disciplinas. Existir um desenvolvimento por reas curriculares alargadas, promovendo uma articulao entre conhecimentos que conduza percepo do exerccio de uma profisso num mercado cada vez mais competitivo. Esta reviravolta no ensino coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem e implica, em muitos casos, a adopo de novas metodologias, dando primazia ao trabalho do aluno assente numa aprendizagem mais activa, autnoma e prtica, baseada no trabalho laboratorial e de campo, na resoluo de problemas, no estudo de casos, no desenvolvimento de projectos e na aprendizagem distncia. ECTS - European Credit Accumulation and Transfer System O sistema europeu de transferncia e acumulao de crditos (ECTS - European Credit Accumulation and Transfer System) um dos principais instrumentos de implementao do Processo de Bolonha. A utilizao do ECTS no propriamente uma novidade nas universidades do nosso pas. Este sistema era j utilizado nos programas de mobilidade de estudantes, como o Programa Socrates/Erasmus, no mbito dos quais era um instrumento indispensvel para o reconhecimento acadmico dos estudos efectuados no estrangeiro. Agora este passa a ser o nico sistema de creditao em vigor. Este sistema pretende, assim, harmonizar a forma de atribuir os crditos s unidades curriculares (disciplinas) no espao europeu. Assim, definiu-se que os crditos devem ser atribudos em funo do nmero total de horas de trabalho que os estudantes tm de efectuar para realizarem uma unidade curricular. Convencionou-se que num ano escolar tpico, de 40 semanas, um estudante a tempo inteiro pode realizar 60 crditos. Num semestre esse nmero reduz-se para metade 30 crditos. Cada unidade de crdito pode variar entre 25 e 28 horas de trabalho dos estudantes, segundo a legislao portuguesa. Depois cada universidade define a quantas horas de trabalho do estudante corresponder cada unidade de crdito. Neste clculo est includo todo o trabalho dos estudantes, as horas lectivas (aulas tericas, aulas prticas/laboratoriais, aulas terico-prticas, seminrios), as eventuais horas de estgio, as horas que so dedicadas ao estudo, realizao de trabalhos, assim como as horas de realizao da avaliao (testes, exames escritos/orais e apresentaes de trabalhos). Uma vez que a classificao final passa a ser uma mdia ponderada, as disciplinas onde o aluno tem que trabalhar mais tero um maior nmero de crditos e, por isso, as suas notas tero um peso maior na mdia, o que torna o sistema de avaliao mais justo. Atravs deste sistema todo o processo dotado de uma grande transparncia, para a qual a existncia dos seguintes instrumentos tambm contribui: Dossier de informao - fornece informaes teis ao estudante e ao pessoal sobre os estabelecimentos, as faculdades/departamentos, organizao e estrutura dos estudos, bem como sobre os mdulos. Contrato de estudos - descreve o programa de estudos que o estudante dever seguir, bem como os crditos ECTS que lhe sero atribudos depois de satisfeitas as condies necessrias. Atravs deste contrato, o estudante compromete-se a seguir o programa de estudos no estrangeiro considerando-o como parte integrante dos seus estudos superiores; o estabelecimento de origem compromete-se a garantir o pleno reconhecimento acadmico aos crditos obtidos no estrangeiro; por ltimo, o estabelecimento de acolhimento compromete-se a garantir os mdulos definidos, sob reserva de uma remodelao dos horrios. Este contrato adaptado do j existente para os alunos do programa Erasmus. Registo acadmico - apresenta de forma clara, completa e compreensvel para todos os resultados acadmicos do estudante. A transferncia de crditos no mbito do ECTS efectua-se atravs da troca, entre os estabelecimentos de origem e de acolhimento, dos boletins de avaliao dos estudantes. Estes boletins indicam os resultados do estudante ECTS antes e aps o perodo de estudos no estrangeiro e mencionam, para cada mdulo seguido pelo estudante, no s os crditos ECTS, mas tambm as notas obtidas de acordo com o sistema de classificao local e, se possvel, as notas obtidas segundo a escala ECTS. A combinao destas notas e dos crditos ECTS constitui de certo modo um balano respectivamente qualitativo e quantitativo do trabalho efectuado pelo estudante ECTS.

Os ciclos de estudos A transformao mais visvel trazida por Bolonha a organizao do ensino superior em trs ciclos: o 1. ciclo, com durao de trs anos - 6 a 8 semestres - correspondentes a um mnimo de 180 crditos ECTS e confere o grau de licenciado; o 2. ciclo, com durao de dois anos, d equivalncia ao grau de mestre. Este concedido aps um 2 ciclo de formao superior com a durao de 2 a 4 semestres (correspondentes a 90 ou 120 crditos ECTS
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) e integrando uma parte escolar com a durao de 1 a 3 semestres, desde que seja cumprido, em conjunto com a formao do primeiro ciclo um mnimo de 10 semestres de formao superior. o 3. ciclo, com durao de trs anos, conducente ao grau de doutor - concedido aps um ciclo de formao superior, com durao mnima de 6 semestres, desde que seja cumprida, em conjunto com formao dos ciclos antecedentes, um mnimo de 16 semestres de formao superior. O sistema 3 + 2 O 1. ciclo (3 anos) confere o grau de licenciado. Nas licenciaturas universitrias, ao grau de licenciado corresponde uma slida formao cientfica de base e competncias genricas para o mercado de trabalho, enquanto as licenciaturas politcnicas privilegiam as competncias profissionais. Acontece que em alguns casos especficos o 1. ciclo permite iniciar uma actividade profissional, mas apenas para desempenhar funes mais generalistas, de nvel intermdio, que exigem naturalmente menos competncias tcnicas. Por exemplo, no caso da engenharia, a concluso de um 2. ciclo de estudos exigida pela Ordem dos Engenheiros para o exerccio de uma actividade profissional como engenheiro de concepo, isto , com capacidade para assumir a responsabilidade plena de projectos de engenharia. Por isso alguns cursos de engenharia j esto organizados sob a forma de Mestrados Integrados, juntando o 1. e o 2.ciclos num nico percurso formativo com a durao de 5 anos. A existncia de um sistema 3 2 permite a flexibilizao do percurso formativo do aluno, favorecendo a sua mobilidade e empregabilidade. Este modelo de formao superior foi adoptado por algumas universidades tendo concebido um percurso composto por dois ciclos de estudos (3 + 2 anos), conducente ao grau de mestre. Desta forma, a formao cientfica de base dos licenciados universitrios assegurada durante o 1ciclo, mas o exerccio pleno da profisso correspondente sua rea de formao exigir formao adicional que dada pelo 2. ciclo, isto , pelo mestrado. Mobilidade e Flexibilidade Um das grandes bandeiras do Processo de Bolonha a mobilidade. A mobilidade transnacional dos indivduos contribui para o florescimento das vrias culturas nacionais permitindo sociedade europeia em geral beneficiar destes efeitos, facultando aos interessados o enriquecimento da sua prpria bagagem cultural e profissional que fomentam o entendimento e a tolerncia. Este enriquecimento pessoal tanto mais necessrio quanto as perspectivas de emprego so actualmente limitadas, e o mercado de trabalho exige cada vez mais flexibilidade e capacidade de adaptao mudana. A mobilidade de estudantes, investigadores, docentes e profissionais. No se pode admitir que numa Europa sem fronteiras fsicas ainda existam barreiras ao acesso ao conhecimento. Todo este processo vem permitir uma harmonizao relativamente ao ensino superior, para que essas barreiras sejam derrubadas definitivamente. Num sistema em que os currculos universitrios sejam equivalentes, e em que os mtodos de ensino e de avaliao estejam uniformizados a nvel europeu, haver um melhor sistema de ensino sem dvida nenhuma. Todos teremos a ganhar com esta reforma. A partilha de saberes e experincias, o conhecer de novas culturas e povos, a difuso das diferentes lnguas, a aprendizagem de novos mtodos de trabalho, sero mais valias para todos os intervenientes. E a mobilidade que Bolonha nos trar dever ser vista como a abertura de um novo espao a explorar academicamente assim bem como profissionalmente. Todo este conjunto de mudanas, principalmente a organizao por ciclos e o sistema de crditos, proporcionar uma maior flexibilidade no percurso formativo do aluno. Mesmo nos cursos com Mestrado Integrado, podero ingressar no 2 ciclo licenciados em rea similar ou equivalente, com a devida creditao obtida no 1 ciclo. Para alm disto, ser facilitada a continuao de estudos noutras Instituies de Ensino superior, sejam portuguesas ou estrangeiras, quer na mesma rea do saber, quer noutras reas complementares. A introduo generalizada do sistema de crditos em todos os tipos de formao vai permitir, aps regulamentao apropriada, a acumulao destes crditos, facilitando a transferncia dos estudantes de um curso para outro, dentro da mesma ou para outras instituies.
Texto integral disponvel no seguinte endereo electrnico: http://campus440.refreshmultimedia.com/tabid/104/Default.aspx