La motivacin para el aprendizaje

Tradicionalmente se ha confundido motivacin con el arte de estimular y orientar el inters del alumno hacia el trabajo escolar.

Motivacin. Es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos.
L a m o t i v a c i n e s t c o m p ue s t a d e n e c e si d a de s , d e s e o s , t e n si o n e s , incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivacin hace complicada la tarea del docente. Tambin decir que la falta de motivacin por parte del alumno/a queda a veces fuera del alcance de estos. La motivacin escolar es un proceso psicolgico que determina la manera de enfrentar y realizar las actividades, tareas educativas y entender la evaluacin que contribuye a que el alumno/a participe en ellas de una manera ms o menos activa, dedique y dist ribuya su esfuerzo en un perodo de tiempo, se plantee el logro de un aprendizaje de calidad o meramente el cumplimiento de sus obligaciones en un contexto del que trata de extraer y utilizar la informacin que le permita ser eficaz. La forma de organizar la actividad, el tipo y forma de interaccin, los recursos, los mensajes que el docente transmite, la evaluacin,... unas veces motivan a los alumnos/as y otras no. Idea que determina la motivacin -la aceptacin o rechazo de la tarea, la persistencia en la realizacin de la misma o el retorno reiterado a ella sin que medie fuerza coercitiva alguna-. Este hecho ha llevado a los psiclogos/as a estudiar qu tipos de motivacin y metas persiguen los alumnos/as, de qu modo influyen en su comportamiento y qu variables contextuales influyen en que se perciba en un momento dado la consecucin de unas como ms viables que las otras.

1. LOS TIPOS DE MOTIVACIN Podemos clasificar la motivacin y metas que los alumnos/as persiguen y que determinan su modo de afrontar las actividades escolares en cuatro tipos: 1.1.- Motivacin intrnseca Relacionada con la tarea. La asignatura, tema o centro de inters que en ese momento se est estudiando despierta el inters. El alumno/a se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio. Distinguimos, a su vez, tres tipos: a) Experimentar que se ha aprendido algo o que se va consiguiendo mejorar y consolidar destrezas previas, el deseo de incrementar la propia competencia. b) Experimentar que se est haciendo la tarea que se desea hacer para su inters, sino porque uno lo ha elegido. La experiencia emocional que produce la percepcin ms o menos consciente de este hecho es gratificante. c) Experimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea, superando el aburrimiento y la ansiedad, por lo ella tiene de novedoso y revelador sobre algn aspecto de la realidad o sobre uno mismo. 1

1.2.- Motivacin relacionada con el yo Relacionada con el autoconcepto y la autoestima. Al intentar aprender y conseguirlo vamos formndonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudar a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen los alumnos/as van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por un espritu positivo. Esta situacin hace que los nios/as busquen una de estas dos metas: a) Experimentar que es mejor que otro o, al menos, que no se es peor que los dems. Equivale a experimentar el orgullo que sigue al xito en situaciones competitivas. b) No experimentar que se es peor que otros. Equivale a evitar la experiencia de vergenza o humillacin que acompaa al fracaso. Son parcialmente independientes, se trata de metas cuya consecucin no tiene importantes repercusiones sobre la autoestima y el autoconcepto. 1.3.- Motivacin centrada en la valoracin social Relacionada con la aceptacin y la aprobacin que se recibe por parte de las personas que el alumno/a considera superiores a l. La motivacin social manifiesta en parte una relacin de dependencia hacia esas personas. Esta situacin hace que los nios/as busquen una de estas dos metas: a) La experiencia de aprobacin de los padres /madres, docentes u otros adultos importantes para el alumno/a y la evitacin de la experiencia opuesta de rechazo. b) La experiencia de aprobacin de los propios compaeros/as y la evitacin de la correspondiente experiencia de rechazo. La consecucin de estas metas puede ser instigadora importante de la motivacin por conseguir los objetivos acadmicos, si bien cuando es la nica fuente de motivacin, stos adquieren valor instrumental.

1.4.- Motivacin relacionada con la consecucin de recompensas externas En este caso estamos hablando de los premios, regalos que se reciben cuando se han conseguido los resultados esperados. Este tipo de metas (conseguir un premio, un regalo, etc.) tampoco se relaciona directamente con el aprendizaje o el logro acad mico, aunque pueden y suelen utilizarse para instigarlo.

2. CMO MOTIVAR AL ALUMNO/A? Para saber cmo motivar debemos tener en cuenta algunos de los siguientes aspectos: Explicar a los alumnos/as los objetivos educativos que tenemos previstos para esa sesin.

Justificar la utilizacin de los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear. Plantearles las actividades de forma lgica y ordenada. Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolucin.

Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores. Fomentar la comunicacin entre los alumnos/as y las buen as relaciones, realizando tareas de grupo. Plantear el razonamiento y la comprensin como la mejor herramienta para la resolucin de actividades y conflictos. Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones prximas y cercanas para los alumnos/as.

Pautas que pueden servir para desarrollar la motivacin en los nios

Estas pautas son tiles para motivar al nio en los aprendizajes escolares y tambin pueden ser aplicables a cualquier otro tipo de objetivos (referidos a autonoma, relacin con los dems, alimentacin...): 1. Despertar la curiosidad. Es de gran importancia que los aprendizajes tengan un valor significativo. En la medida que los contenidos propuestos puedan resultar cercanos al mundo del nio o puedan tener una aplicacin prctica real tendrn un mayor valor motivacional. Todos los programas educativos vigentes en la actualidad persiguen este objetivo. 2. Generar sensacin de control. Es necesario que el nio tenga conciencia de su capacidad para desarrollar los aprendizajes que se le proponen. 3. Promover el sentido de la responsabilidad. Debemos poner a nuestro hijo en la situacin de ir creciendo madurativamente de acuerdo con las capacidades que le brinda su edad y momento de desarrollo. 4. Proponer metas con un grado moderado de dificultad. Una tarea excesivamente fcil pierde inters para el nio y le conduce al aburrimiento. Una tarea con dificultad excesiva puede hacerle sentirse superado y abandonar. 5. Favorecer el aprendizaje independiente. Es conveniente que nuestro hijo se enfrente inicialmente de manera individual a la tarea planteada.

6. Proporcionar seguridad y apoyo. Es aconsejable que el nio sienta la presencia del adulto, en caso de encontrar dificultades, que le proporcione el andamiaje necesario para resolver la tarea con xito. 7. Valorar el esfuerzo insistiendo en que los errores son parte del aprendizaje. El nio necesita ver recompensado su esfuerzo, por lo que los adultos tenemos que atender ms al proceso que al resultado. 8. Ensear a atribuir el xito a variables controlables (el esfuerzo, la constancia, la ayuda del profesor) en vez de hacerla depender de variables inconsistentes como la suerte o la casualidad. 9. Insistir en lo positivo antes que criticar lo negativo ayudar al nio a sentirse competente para la realizacin de la tarea propuesta y le animar a intentar mejorar lo que todava no ha conseguido. 10. Exigir de forma realista y comprensiva. Debemos ser conscientes de las posibilidades y capacidades de nuestro hijo y exigirle en consecuencia. 11. Intentar ser el mejor ejemplo para ellos. El mejor estmulo ser siempre intentar ser un buen modelo de actitud al que puedan imitar. 12. Mantener una relacin constante con el colegio. Si tenemos en cuenta que familia y colegio perseguimos un objetivo comn, la educacin integral de nuestros nios, ser muy positivo unir nuestras fuerzas y caminar en la misma direccin.
Despertar el inters de los alumnos puede ser algo que se torne un poco complicado en algunas ocasiones y contextos. Los docentes deben emplear recursos, tcnicas, dinmicas, juegos y dems herramientas para poder conseguir la motivacin de sus alumnos respecto el tema que se est dando. Al ser la motivacin un acto volitivo del ser humano, algo que depende de la voluntad de las propias personas, el papel del docente es crucial. Cuando estos consiguen crear un entorno de estudio agradable, donde los alumnos se sientan participes y a gusto, la aparicin de la motivacin de ellos ser algo ms fcil de lograr.