FUNCIONAMIENTO COGNITIVO Y DESARROLLO EN ZDP

Alberto F. Labarrere Sarduy

De entre las mltiples concepciones que abordan el desarrollo y el funcionamiento cognitivo, la que se genera desde el marco conceptual vigotskiano, parece ser una de las ms fructferas para explorar el desarrollo de la cognicin situados en la ptica de la enseanza y el aprendizaje.

En particular resulta interesante su concepto de zona de desarrollo prximo (ZDP), que ha sido bastante analizado desde posiciones a favor y en contra.

ZDP es una construccin metafrica, una analoga espacial, que contiene aspectos tericos y metodolgicos para la accin educativa, aunque no nicamente.

Puede identificarse como un espacio de interaccin, donde se construyen los procesos intersubjetivos que otorgan significados a las interacciones y sus productos.

Desde Vigotsky, ZDP y los fenmenos que all ocurren, dan cuenta, esencialmente, del desarrollo y el aprendizaje mediante los procesos interactivos.

" la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz" (1988, Pg. 133).

Se trata de que:

Gua, ayuda, colaboracin (andamiaje) en funcin de:

Solucin de problema

Producir desarrollo

ZDP une y separa, relativamente aprendizaje y desarrollo.

El nexo principal lo constituye la interaccin en torno a la solucin de problemas.

El desarrollo cognitivo se suele identificar ms respecto a la solucin de problemas (estrategias, respuestas finalizadas, etc.) que a la capacidad de producir desarrollo.

La accin en la zona es altamente metacognitiva, como han sealado mltiples autores . El funcionamiento metacognitivo constituye piedra de toque de la accin en ZDP.

La accin en la zona debe caracterizarse por el acceso consciente de los sujetos a lo que all ocurre.

De hecho, la conciencia que se plasma como despliegue metacognitivo es esencial a los efectos del desarrollo de los sujetos.

SOLUCIN DE PROBLEMA

PROBLEMA

METACOGNICIN

ANDAMIAJE (AYUDA, GUA., COLABORACIN)

El punto es respecto a qu se despliega la Mc, o cual es su objeto y cul es su destino.

Creo que hay al menos dos direcciones fundamentales, aunque inextricablemente unidas:
La conciencia Mc desplegada respecto a

(relacionada con) los fenmenos del aprendizaje. La conciencia Mc desplegada respecto a (relacionada con) los fenmenos del desarrollo.

La enseanza ha hecho buen nfasis en la Mc, relativa al aprendizaje, pero no en igual medida respecto al desarrollo.

Ello se debe a la propia nocin de desarrollo y su realizacin en ZDP, con la que al parecer estamos trabajando.

El desarrollo debe ser visto, en buena medida, como el acceso al control del propio comportamiento.

Control del propio comportamiento puede ser visto como:

a) Competencia para ejercer la

autorregulacin cognitivo-afectiva durante la solucin de problemas. b) Capacidad para acceder a los mecanismos de produccin del comportamiento autorregulado

Mi idea es que para que se produzca un real desarrollo, el sujeto debe apropiarse de la mediacin, lo cual demanda una manera peculiar de concebir la interaccin.

Al retomar la nocin de problema introducida por Vigotsky, se observa que la funcin Mc del sujeto se activa esencialmente para solucionar el problema (de inicio con ayuda o en colaboracin y despus solo. No ocurre as respecto al desarrollo, que queda fuera de su atencin .

Al parecer se ha privilegiado la Mc en el sentido de que el sujeto mantenga bajo control (planifique, monitoree y valore sus propios procesos durante la ejecucin de la tarea o la solucin del problema.

Como he dicho es un nfasis exagerado en la esfera instrumental operativa con desmedro de las esferas personales y relacionales de la interaccin.

En ZDP, por lo comn, el sujeto no es consciente de la ayuda o la colaboracin como mediaciones o andamiajes.

El desarrollo exige que el sujeto se apropie de los instrumentos que introducen ayuda y colaboracin, que tienda su mirada hacia el autoandamiaje (en trminos de Wood y Bruner).

Lo que el sujeto debe hacer maana solo, no es nicamente solucionar el problema (o correspondientemente la familia de ellos); sino adems producir (auto)desarrollo.

ZDP es, entonces un espacio de solucin de problemas-desarrollo.

El espacio solucin de problemasdesarrollo, no es un hecho meramente (meta)cognitivo, sino tambin de tratamiento de roles y atribuciones de los sujetos que interactan.

La idea es que los sujetos en desarrollo deberan apropiarse de los modelos y desarrollar la competencia para producir desarrollo.

Al interactuar en ZDP no se produce meramente una mediacin cognitiva; sino tambin otros gneros de mediaciones. Se instaura un espacio de mltiples mediaciones.

Separo dos tipos de ellas:

Mediaciones

de funcin instrumentalestratgica, relativas a los instrumentos y las vas para enfrentar el problema. comportamentales relativas a los procesos interactivos.

Mediaciones

La subjetividad, manifiesta en la intencionalidad suele definir cules se harn relevantes para los sujetos.

La conciencia del desarrollo es vital para el despliegue cognitivo respecto a la solucin de problemas. Hay ejemplos tomados de la prctica pedaggica en diferentes niveles de enseanza.