NOCION ELEMENTAL DE LA LENGUA ESCRITA.

El comprender la forma en que el nio evoluciona hacia el conocimiento del sistema de escritura, implica problemas importantes, ya que el aprendizaje de la lecto- escritura no puede reducirse a una serie de aspectos visuales o actividades motoras, ni a la "voluntad" y a la estimulacin por parte de los educadores; sino que se trata de una adquisicin gradual, basada en el razonamiento y juicios que se va formando el nio del sistema de escritura. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, pertenecientes a la escuela del gran Epistemlogo y Psiclogo, Jean Piaget, en esta rea que Piaget mismo no haba estudiado, introdujeron lo bsico de su teora, encontrando que el nio en el desarrollo de la lectoescritura, atraviesa por las siguientes etapas: a).- Etapas de Desarrollo por las que Atraviesa el Nio en la Evolucin de la Nocin Gramatical de la Oracin Escrita. Utilizamos el trmino etapa, como el tiempo que requiere el nio para lograr un avance en el conocimiento del sistema de escritura y categora, se refiere a las distintas jerarquas de entendimiento de dicho sistema de escritura, dentro de una misma etapa. En las investigaciones realizadas con nios de Buenos Aires, Ginebra, Barcelona y Mxico, preguntando por las partes de la oracin escrita, los datos obtenidos en Espaol, Francs y Cataln, indican una regularidad, en las diversas categoras de respuesta por parte de los nios, tienen progresin gentica (es decir el nio pasa por todas las etapas y categoras hasta alcanzar la ms evolucionada), y se les ha catalogado de la A a la G, correspondiendo a la A, la categora ms evolucionada, y a la G, la ms primitiva. Asimismo el nio debe de recorrer tres etapas para alcanzar el conocimiento del sistema de escritura, que son de la ms primitiva a la ms evolucionada, las siguientes: Etapa Concreta.- Abarca la Categora ms Primitiva, la G. En esta etapa el nio no diferencia dibujo de escritura; en sus ejecuciones realiza trazos parecidos al dibujo, cuando se le pide que escriba o que ponga algo con letras. Si se le pregunta dnde se puede leer un cuento?, se fijar en las imgenes; lo escrito todava no significa nada para l an si no ha descubierto que la escritura est representada por smbolos (letras que tienen un significado impuesto de antemano). Constituye la forma de respuesta menos evolucionada, ya que para estos nios, para que la oracin tenga un significado requiere de ir acompaada del dibujo. Ejemplo: - Yo escrib, un pjaro vuela - Pos haga el pjaro - As no puede decir - No porque no tiene ni un pjaro volando. -Haz el pjaro y un rbol.

Etapa Simblica.- Abarca las Categoras D, E, F, F'. Aqu el nio an no acepta que lo escrito tiene significado sino que lo que est escrito son los dibujos de los objetos. No existe relacin entre el objeto al que nos referimos y lo que est escrito (significante y significado). Han descubierto que en la escritura pueden estar escritos los nombres de los objetos, pero todava no han llegado a comprender la relacin entre escritura y aspectos sonoros del habla. El nio ya acepta la forma grfica de la oracin, sin necesidad de que sea acompaada de un dibujo, pero hay que admitir el parentesco que todava guardan hacia lo dibujable. Categora D.- Cuando se le solicita al nio la ubicacin de las partes de la oracin, en cada una de las partes, dice que est escrita la oracin completa, ejemplo: En: pap martill la tabla Ubica: pap martill pap martill pap martill pap martill La tabla la tabla la tabla la tabla Respuestas de Tipo E.En cada una de las partes de la oracin se puede leer algo relacionado con el tema de la oracin y en algunas ocasiones menciona en alguna de las partes, la oracin completa, y si le sobra, menciona otras oraciones del mismo campo semntico, por ejemplo: -En: MAMA COMPRO TRES TACOS Ubica: Mam
compr tres tacos

pap vino de trabajar

Mam

dijo pap dame un peso pacomprar

Respuesta de Tipo F.Aqu el nio considera que nicamente estn escritos los nombres de los objetos. En: MAMA COMPRO TRES TACOS Un taco El otro taco Ubica: mam Otro taco Respuestas de Tipo F De la misma manera que en el caso anterior, el nio piensa que slo se escriben los nombres de los objetos, pero cambia dichos nombres de la oracin por otros de distinto campo semntico. Ejemplo en: MAMA COMPRO TRES TACOS Ubica:
canela caldo tortilla canela

En estas categoras D, E, F, F", el anlisis de las partes de la oracin no impide a estos nios cuando se les pregunta qu dice en el texto despus de que el aplicador les indic lo que deca en la oracin, contestan correctamente.

Etapa Lingstica.- Abarca las Categoras A, B y C. Aqu el nio ya ha llegado a comprender que los textos tienen una funcin, simblica, que consiste en el hecho de que se refieren a algo no directamente representado en ellos, han llegado a entender que la escritura se ubica como un sistema de signos y que no existe ningn parecido entre los objetos a los que nos referimos y la forma de escribir stos (significante y significado) y que la relacin entre uno y otro se ha establecido en forma arbitraria, es decir, esta relacin ha sido impuesta por la sociedad. Asimismo han descubierto otra caracterstica importante del sistema de escritura; la relacin que existe entre los textos y aspectos sonoros del habla. Categora A.- Esta es la categora ms evolucionada, pues el nio puede ubicar en el texto escrito cada una de las palabras que conforman la oracin y que previamente se le proporcion en forma oral y escrita. Ejemplo: PAPA MARTILLO LA TABLA
EXPERIMENTADOR Aqu escrib; PAPA MARTILLO LA TABLA -Qu dice? -Qu dice ac? (martill) -Y ac? (la) -Y aqu? (pap) -Y aqu? (tabla) -Dnde dir la? NIO - Pap martill la tabla. - Martill - La - Pap - Tabla - Aqu (la)

Categora B.- Los nios de la categora B, tienen dificultad para ubicar el artculo. Suponen que no se escribe o que va unido al sustantivo, es decir, que en ropa dice: la ropa, en pocas palabras la oracin tiene tres palabras: Rosa lava y la ropa, cuando suponen que el artculo es parte del sustantivo, piensan que la no se escribe, pero si se lee. Creen en una escritura tipo telegrama. El nio de la categora B puede superar los sustantivos y el verbo, pero no los artculos. Ejemplo: PAPA MARTILLO LA TABLA rep.
pap martill nada no s nada la tabla la tabla

Categora C.- Estos nios tienen dificultad para aislar el verbo como palabra. nicamente separan los sustantivos en la oracin, la ubicacin que realizan del verbo es la siguiente: reconocen los dos sustantivos de los extremos en la oracin y en la parte donde va el verbo, sealan la oracin entera debido a su dificultad de aislarlo en forma independiente, lo hacen solidario en toda la oracin. En otras situaciones consideran que el verbo est unido al sujeto o al objeto de la oracin. Antes de aislar el verbo en forma independiente, se debe pasar por la nocin gramatical sujeto - predicado, es hasta aqu verdaderamente cuando el nio descubre la estructura gramatical que le permite abordar la oracin escrita para deducir las partes de la emisin oral en las partes del texto escrito de la oracin. Ejemplo:

PAPA
pap

MARTILLO
pap golpe la tabla pap martill la tabla martill la tabla

LA
no s nada

TABLA
tabla

b).- Instrucciones y Material utilizado para la aplicacin de la Nocin Gramatical de la Oracin Escrita. El material que se emplea en esta toma es: papel (hoja blanca), lpiz y borrador para el nio y el registro para el aplicador. El registro nos indica, el orden que se debe seguir en esta toma, ya que el extremo izquierdo del registro y las lneas horizontales; as como las flechas sealaran el paso de cada pregunta; a.- Se escribe la siguiente oracin en una hoja en blanco. Se debe escribir con letra de imprenta mayscula grande. Fjate lo que voy a escribir: EL NIO SUBE LA ESCALERA Aqu escrib el nio sube la escalera (se lee de corrido). Que escrib? b.- Una vez que el nio repite la oracin (se le dan 3 4 oportunidades y se anota a las cuntas lo logr),- iniciamos el interrogatorio. NOTA.- En esta parte de la prueba existen dos tipos de preguntas; las de ubicacin que son del tipo: crees que diga en alguna parte de lo que escrib: escalera? dnde?, y se registra entre parntesis la respuesta. Las de prediccin son del tipo: T que crees que diga aqu (sealando la palabra de la cual deseamos que nos d una respuesta). Estas respuestas se subrayan. Escalera. -Una vez que el nio repiti la oracin que escribi y ley previamente el experimentador. La secuencia de las preguntas es la siguiente: 1.- Crees que en alguna parte de lo que escrib diga escalera? Si contesta negativamente se anota en el registro (no) o la respuesta, que d (debajo de donde est escrito escalera). En caso de que el nio seale ms de un trozo, se registra de la siguiente manera: EL NI0 SUBE LA ESCALERA (escalera) En caso de contestar afirmativamente se le pregunta, dnde? 2.- La siguiente pregunta es (la flecha del registro lo indica). T qu crees que diga aqu? se seala la palabra NIO

Se anota al final de la flecha la respuesta que da el nio (subrayndolo, ya que es una pregunta de prediccin). En caso de que conteste que dice EL NIO SUBE LA ESCALERA, -donde se anota la respuesta se pone ( ), ya que este smbolo indica sumatoria, es decir que contest lo que dice la oracin completa". 3.- La siguiente pregunta consiste en interrogarlo sobre la oracin completa: y todo junto qu "dice? 4.- Qu crees que diga aqu? sealando la palabra SUBE. 3.- La siguiente pregunta consiste en interrogarlo sobre la oracin completa: y todo junto qu "dice? 5.- La siguiente pregunta como la anterior, tambin es de prediccin: t, qu crees que diga aqu? sealando ESCALERA. 6.- Crees que en alguna parte diga SUBE? Dnde? 7.- T qu crees que diga aqu? se seala LA. 8.- Crees que en alguna parte diga EL? Esta pregunta se hace sealando con el ndice toda la oracin. Dnde? 9.- Nuevamente se le cuestiona (tercera vez) sobre el verbo, mediante una pregunta de prediccin: Qu crees que diga aqu? sealando SUBE. 10.- Finalmente se le vuelve a cuestionar sobre la oracin completa, y todo junto cmo dice? NOTA: Si las respuestas a la pregunta, todo junto cmo dice? son correctas, se anota ( ), en caso de que cambie la oracin se anotar literalmente. NOTA: El aplicador debe tomar con naturalidad las respuestas del nio y no hacer gestos que muestren aprobacin o desaprobacin, ya que lo que nos interesa es saber cules palabras o cosas se escriben, segn el nio. TRANSFORMACIONES.- Las transformaciones se aplican nicamente a aquellos nios que se encuentran en el nivel lingstico (categoras A, B y C). Esto se hace con la finalidad de comprobar su nivel y que no se haya guiado por algn tipo de descifrado (conoce las letras iniciales de las palabras, como las de sube y ms que saber lo que dice, lo adivina). Esta duda no existe en el nivel simblico, por lo que a stos no se les aplica ninguna transformacin. Primera Transformacin:

En el caso del nivel lingstico A, es decir, cuando el nio ya no tiene problemas con el artculo, se propone un cambio de dicho artculo de la siguiente manera: Aqu (se seala de corrido); dice" el nio sube la escalera", que tenemos que hacer para que ahora diga "el nio sube una escalera? Qu puedes hacer, le quitas algo, le pones algo, le cambias algo?. -En caso que logre realizar la transformacin se le ubicar en el nivel lingstico A. Si presenta dificultades, se aplica la segunda transformacin, si logra el cambio de verbo, se ubicar en el lingstico B, de no hacerlo, se le aplica la tercera transformacin que propone cambio de sustantivos, si accede a realizar esta transformacin se ubica en la categoria C; en caso de no poder realizarlo, sin solicitarle ms ejecuciones, se ubica en el nivel simblico ms avanzado (D). NOTA: No es necesario que el nio escriba correctamente, con que verbalice y seale el cambio es suficiente, ya que lo que se pretende es que el nio elabore su anticipacin, es decir, que piense cmo resolver el problema, no que sepa" cmo se escribe. Segunda Transformacin: Cuando encontramos que el nio se encuentra en un nivel lingstico B; esto indica que tiene problema con el artculo, y que maneja adecuadamente el verbo, por lo que le solicitamos una transformacin de verbo. Aqu (se seala de corrido) dice "el nio sube la escalera" qu tendramos que hacer para que ahora diga "el nio baja la escalera", qu puedes hacer, qu le puedes poner?, que le puedes cambiar? para que ya diga" el nio baja la escalera". En caso de que logre hacer la transformacin, se ubica en la categora lingstica B, de no lograrlo, se aplicar la tercera transformacin y en caso de no poder, ser ubicado en el nivel simblico D. Finalmente, el nio de la categora lingstica (C), tiene problema con los artculos y el verbo, pero no tiene problema con el recorte o la individualizacin de los sustantivos, por lo que se propone un cambio de sustantivo. Mira, fjate lo que voy a escribir: PEDRO JUEGA CON MARIA Qu escrib? Crees que diga PEDRO en alguna parte de lo que escrib? y MARIA, dnde dice? Aqu todo junto dice (se seala de corrido) Pedro juega con Mara, Cmo tendramos que hacerle para que ahora diga: Mara juega con Pedro. Qu se hace? En caso de lograr esta transformacin se ubica al nio en el nivel lingstico C, de no hacerlo se ubica en el nivel simblico D. NOTA: Si nos damos cuenta, en las transformaciones, que el nio contina descifrando, es decir tomando como ndice para saber qu dice, una de las letras de la palabra que ya conoce, por ejemplo, cuando le preguntamos dnde dice sube, se puede guiar por la S que ya conoce, entonces se escribe de nuevo la oracin, pero con letra manuscrita, lo que nos permitir conocer su nivel real de conceptualizacin de la oracin escrita.

c).- Etapas de Desarrollo por las que atraviesa el Nio en la Evolucin de la Nocin de Palabra Escrita. Al igual que en el caso de la oracin escrita, el nio atraviesa por una serie de pasos evolutivos mediante los cuales ir descubriendo el sistema de escritura. Cuando solicitamos al nio que escriba algunos nombres de animales, como crea que se escriben, nos puede dar las siguientes etapas: Etapa Concreta.- En este caso las letras no dicen nada, ya que se requiere del dibujo para que diga algo. Etapa Simblica.- La escritura an no remite a un significado. Etapa Lingstica.- Ya acepta que lo que est escrito es el significado de las palabras, es decir, admite la relacin convencional entre (significado y significante), el objeto de que se habla y su representacin escrita. La etapa simblica presenta las siguientes hiptesis que van de la ms primitiva a la de mayor evolucin dentro de este periodo, 1.- Una Grafa o Pseudografa por Palabra.. En esta Hiptesis cuando se le pide al nio que escriba el nombre de un objeto o animal, realizan una grafa (que puede ser una bolita, pseudo letra, letra convencional o nmero), y esa letra es suficiente para que pueda leerse el nombre del objeto en cuestin. Ejemplo: gato n perro 3 2.- Un Chorizo por Palabra.- Aqu el nio requiere para que diga algo, de un mnimo de 10 grafas o pseudoletras (imitacin de letras, letras falsas) Aqu se presenta una hiptesis de cantidad mxima (para que diga algo requiere de un mnimo de diez letras). Ejemplo: gato 5rstpgb#ctqOg 3.- Dimensin "de la Grafa en Funcin del Referente. En este caso modifica la cantidad de letras utilizadas para producir diferentes escrituras. Considera que el nmero de letras necesarias para escribir un nombre determinado tiene relacin con el tamao del referente (objeto, animal, etc), al que se refiere, si ste es grande, llevar muchas letras y si es pequeo, pocas. Por ejemplo, piensa que la palabra oso se escribe con ms letras que hormiga, porque un oso es ms grande, porque una hormiga es pequea. En otras ocasiones piensa que se escriben letras grandes porque el objeto es grande, si el objeto al que nos referimos es pequeo se deben escribir letras pequeas. Ejemplo: Elefante : Hormiga:

4.- Cantidad Fija de Grafas en el Mismo Orden.- Sorprendentemente durante esta hiptesis el, nio produce escrituras iguales para palabras diferentes. Por ejemplo, cuando a un nio se le dict gato, mariposa, caballo, escribi sin experimentar ningn conflicto: Gato; AEM Mariposa: AEM Caballo : AEM En la escritura de cada una de estas palabras se observa tambin la presencia de dos hiptesis ms: cantidad mnima (tres grafas cuando menos para que el nio acepte que dice algo) y variedad de grafas. 5.- Cantidad Fija de Grafas en Distintos Ordenes.- En este caso el nio ya se da cuenta que nombres distintos deben ser representados en forma diferente, y esta necesidad de diferenciar las escrituras llega a ser tan fuerte, pero como su conocimiento de las letras es muy limitado, realiza modificaciones en el orden de las letras que conoce. Ejemplo: gato: AEM Mariposa: EMA caballo: MAE 6.- Global Simblico.- Aqu el nio utiliza al solicitarle que escriba, varias grafas para todas las palabras que se le dicten, pero en el momento en solicitarle que lea sealando con su dedo, no establece fronteras, es decir, no tiene necesidad que la palabra tenga un inicio y un final. Ejemplo: Mariposa: m p s t e Al leerlo seala de corrido. Nivel Lingstico.- En esta etapa se inicia el descubrimiento de las relaciones, entre escritura y aspectos sonoros del habla; el nio comienza a descomponer oralmente los nombres e intenta realizar una correspondencia con las letras. Al principio esa correspondencia no es escrita y antes de que lo llegue a ser, el nio se formula las siguientes hiptesis: 1.- Global Lingstico.- El nio al igual que el global simblico al solicitarle que escriba, realiza para cada palabra que se le dicta, variedad en las grafas (an no utiliza absolutamente la convencionalidad, pero ya conoce muchas grafas) y en el momento en que se le pide que lea la palabra sealando con su dedo, establece fronteras, es decir requiere de un inicio y un final. 2.- Hiptesis Silbica.- Cuando el nio inicia el descubrimiento de la relacin que existe entre los textos y los aspectos sonoros del habla, su reflexin al respecto lo lleva a pensar que en la escritura es necesario hacer corresponder una letra a cada silaba realmente. Ejemplo: a).- Usando Pseudoletras caballos G S o

b).- Sin valor sonoro silbico estable, es decir sin que establezca las letras que se utilizan convencionalmente para escribir los nombres, Ejemplo: Canica E m s mariposa e m s c ).- Con valor sonoro silbico estable, es decir utilizando ya la convencionalidad de cada letra. Ejemplo: ca ni ca a i a aioa ma ri po sa En este caso ya las vocales y las consonantes correspondientes a las que se emplean para escribir las palabras, es decir, el nio ya ha empezado a utilizar la convencionalidad, las reglas impuestas para el sistema de escritura. Ejemplo: mariposa m r p s ma ri po sa ma ri po sa 3.- Hiptesis Silbico-Alfabtico.- Cuando el nio trata de interpretar los textos que el medio le proporciona, su hiptesis silbica fracasa. Debe construir una nueva hiptesis, que le permita comprender las caractersticas alfabticas de nuestra escritura: llega as a establecer una correspondencia entre los sonidos que forman una palabra y las letras necesarias para escribirla. A estos nios los llamaremos, alfabticos", pero antes de alcanzar esta hiptesis (la ms avanzada), existe un periodo de transicin en el que el nio combina aspectos de la hiptesis silbica con la alfabtica, es decir, al dictado de una misma palabra, a algunas silabas les da un valor de letra y a otras les da un valor alfabtico Ejemplo: Para pato escribe: pto, para mariposa: maipsa 3.- Hiptesis Alfabtica.- Como ya se mencion, esta hiptesis es la ms avanzada y aqu el nio ya considera un valor sonoro estable para cada letra o grafa.

Ejemplo: Si dictamos mariposa escribir mariposa, si le dictamos elefante, escribir elefante. d ).- Instrucciones y Material Utilizado Para la Aplicacin de Nocin de Palabra Escrita. En esta parte de la prueba se utiliza lpiz y papel blanco para el nio y la hoja de registro para el aplicador Consigna.- Mira, ahora vamos a escribir los nombres de algunos animales. Escrbelos como t creas que se escriben. En caso de que el nio diga no s, se le indica, no importa, t ponlo como puedas. En casos excepcionales cuando hay mucha resistencia por parte del nio, se puede intentar del siguiente modo: Bueno has el dibujo de un venado, una vez que lo hace se le dice: ahora ponle su nombre aqu abajo. Cuando el nio ha efectuado su escritura, se le pide que la lea, ya dice? cuando afirme, se le dice: ahora lela despacito, sealando con tu dedito. Si el nio da un valor de silaba a cada grafa, debe sealarlo de la siguiente manera: MOT y se registra: ve na do 0 0 0 0000 ve na do

Si da un valor sonoro a cada grafa, debe sealarlo as: MOTEN Y registrasrse v e n a do 00 00 0000 ve na do NOTA: La hoja de registro est dividida en dos partes. La de escritura para anotar las grafas realizadas por el nio, y la de lectura, para registrar el tipo de lectura. En caso de que en el momento de leer (sealando con el de dedo) le falten o le sobren letras aqu dice? -Si borra, o sugiere otro tipo de cambio, se registra en escritura definitiva, cuando el nio hace un ajuste despus de haber ledo, de tal manera que se tengan el primero y el segundo modelo en el registro. Para esta prueba se le dictan las siguientes palabras: 1. - Venado 5. - Venadito 2.- Gaviota 3. - Ardilla 4.- Cabra

En la palabra VENADITO se sugiere una transformacin de la siguiente manera: Mira, te acuerdas que as (en la escritura de venado), escribiste venado, lela despacito otra vez (despus de que la lea): que tenemos que hacer para que ahora diga venadito? que puedes hacer? podemos quitar o cambiar algo?, t que crees que se debe hacer?. Cuando el nio opte por alguna solucin y la diga, a ver, hazlo para que ya diga venadito. Transformaciones.Las transformaciones slo se aplican a aquellos nios que durante las cinco primeras palabras se hayan comportado como alfabticos. Lo anterior debido a que para los niveles ms bajos del alfabtico no tiene sentido realizar los cambios que se sugieren. Luego entonces, para los nios que no son alfabticos, se suspende la toma en la palabra nmero cinco. Consignas para las transformaciones: 6.- Ahora yo voy a escribir el nombre de otros animales. Mira aqu escrib lobo. Cmo dice?, lobo. Ahora, lelo despacito sealando con tu dedito, (una vez que termin de leer), ahora yo quiero que diga loba, que tenemos que hacer para que diga loba?. Lo que el nio nos conteste le decimos: bueno hazlo para que diga Se registra su ejecucin en el aspecto uno de la hoja de respuesta, una vez que lo lee y si hace ajustes se registra en el punto dos. -Lo mismo se hace con las siguientes tres transformaciones que estn formadas por las siguientes palabras: 7. - Aqu yo escrib " toro", qu haras para que diga vaca? 8. - Pato, transformacin a gato. 9.- Mosca, transformacin a mono. 10.- Ratn, transformacin a ratones. NOTA: Las primeras cinco palabras nos indicarn si el nio se encuentra en un nivel alfabtico, en caso de aplicacin de las transformaciones, estas nos indican qu tipo de silabas domina el nio: directa, mixta, indirecta, diptongo y trabada.

Ma Isabel Haza 2013