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CAPITULO I: LEY DEL PROFESORADO 1.1ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA LEY DEL PROFESORADO 1.2) DOCENTE, PROFESOR, MAESTRO O LICENCIADO EN EDUCACION 1.3) LEY N 24029 LEY DEL PROFESORADO. CAPITULO II: LA LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2.1) ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2.2) PRECISIONES CONCEPTUALES 2.3) CARACTERISTICAS DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL. 2.4) LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL N 29062 CAPITULO III: COMPARACION ENTRE LA LEY DEL PROFESORADO Y LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

INTRODUCCION En los ltimos aos, el concepto de enseanza ha experimentado una transformacin profunda y se han producido cambios significativos en la tarea del maestro. As, se considera de la mayor importancia el papel que desempean los maestros en la promocin de los principios y valores universales. De todas las obligaciones del maestro, quiz la ms importante sea la de lograr una formacin profesional adecuada que le permita enfrentarse con xito a las nuevas exigencias pedaggicas, tecnolgicas y de gestin. Ciertamente, asumir responsabilidades cada vez mayores y de trascendencia para el futuro bienestar del pas y de los peruanos, exige crear las condiciones que garanticen el desarrollo profesional, el reconocimiento social y las retribuciones adecuadas para el magisterio. Es por ello, que por medio del presente trabajo queremos dar a conocer que se entiende por la Ley del Profesorado N 24029 y La Carrera Pblica Magisterial N 29062; partiendo por sus antecedentes, caractersticas, bases legales y todas las leyes que contienen en sus captulos. Por otro lado es conveniente precisar los trminos de docente, profesor, maestro o Licenciado en educacin. Luego se muestran cuadros comparativos entre la Ley del profesorado N 24029 y La Ley de la carrera pblica magisterial N 29062, y como este ltimo ha repercutido significativamente en los maestros del Per. En efecto, mejorar la calidad de los servicios de enseanza implica la simultnea mejora de la situacin profesional, laboral y social de los docentes. CONCLUSIONES * La ley del profesorado N 24029 en cierta manera constituye el derecho a la estabilidad laboral, aunque no es del todo absoluto pues dentro de la misma ley se habla de sanciones y suspensiones, separacin temporal y definitiva, cuando el profesor no cumple con sus deberes y obligaciones. * La Carrera Publica Magisterial debe ser un instrumento que contribuya a responder a los nuevos desafos educativos. * Consideramos que nuestro pas requiere de una Carrera Pblica Magisterial CPM, que revalore la profesin docente, que aplique criterios adecuados para el ingreso; la evaluacin del desempeo docente articulado a un sistema de ascensos, remuneraciones e incentivos. * Ley 29062 es producto de la accin antidemocrtica del Parlamento y del Poder Ejecutivo. Dicha ley es voluntad de los grupos de poder poltico y econmico para menoscabar la Educacin Pblica y los derechos del magisterio. Es una Ley contradictorio, desestabilizador y desfinanciado. En consecuencia es inaplicable. La mencionada ley est orientada a despedir a los docentes, va retiro forzoso y/o evaluacin. Es necesario desarrollar un conjunto de acciones. * Se pierde algunos derechos ganados sindicalmente, que en la praxis eran letra muerta. Se pierde la estabilidad laboral, de acuerdo a la poltica neoliberal.

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CAPITULO I: LEY DEL PROFESORADO 1.1) ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA LEY DEL PROFESORADO * En 1850, durante el gobierno del Mariscal Ramn Castilla, se promulg el Reglamento de Instruccin Pblica para Escuelas y Colegios de la Repblica. Su importancia radica en que es el Primer Cdigo Orgnico de carcter general sobre el funcionamiento del rgimen educativo en toda la Repblica, precisando que compete al Estado la direccin y administracin de la vida escolar y diferenciando la educacin pblica de la privada, el rgimen del profesorado, el tema econmico de la educacin, etc. con estos, se inicia un Plan de Reforma en el campo educacional, pues sent las bases para su desarrollo funcional. * En 1855, Castilla gobernaba por segunda vez y promulg, el Nuevo Reglamento de Instruccin Pblica, importante por su tecnicismo y precisin en la determinacin de fines pedaggicos. Estableca una nueva divisin de la educacin en primaria, media y especial; el ente centralizador fue la Direccin General de Estudios y el profesorado fue declarado carrera pblica. * En 1941, se establece el Da del Maestro bajo el gobierno de Manuel Prado y Ugarteche. * Con Manuel Odra entre los aos 1948 y 1953, se construye el edificio del Parque Universitario, se crea el sistema de Palmas Magisteriales, y se construyen muchas escuelas y unidades escolares para hombres y mujeres, as como cuatro colegios militares. * En 1964, durante el Primer gobierno de Belande Terry, se promulg la Ley N 15215, llamada del Estatuto y Escalafn del Magisterio Peruano, primer dispositivo que trat de enfocar la problemtica del profesorado. La Ley beneficiaba a los docentes, especialmente desde el punto de vista econmico, pero estuvo desfinanciada y, a los pocos meses, fue suprimida, generando una frustracin en las expectativas magisteriales. * En la dcada de los aos 70, se ensaya un complejo y ambicioso proyecto de reforma que da origen a una frondosa normatividad. Se da gran impulso a la Educacin Inicial y a partir de los aos 80, tambin al desarrollo de la Educacin Superior. * De 1980 a 1985, se establece el llamado quinquenio de la educacin (segundo Gobierno de Belande Terry). En 1984, el 14 de diciembre se promulga la Ley del Profesorado N 24029, que norma el rgimen del magisterio como carrera pblica; asimismo, se expide su reglamento, aprobado por D.S. Nro. 031-85-ED de 1985. * En 1990, durante el gobierno del Dr. Alan Garca se modifica sustancialmente la Ley N 24029 por medio de la Ley N 25212, cuyo reglamento fue aprobado por D. S. 19-90-ED, que tiene vigencia. * En 1992, durante el primer gobierno de lng. Alberto Fujimori, se expide el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, referida a la nueva estructura del sector, siendo aprobado su Reglamento de Organizacin y Funciones por D.S. 04-92-ED. * La Constitucin Poltica de 1993, aprobada por Referndum consagra en sus artculos 13 al 19, aspectos relativos a la educacin en los que se perciben algunos avances. Lo educativo expresa un modelo de acuerdo al tiempo, por eso es ms abierto, ms liberal; considera y fortalece lo privado y la sociedad, disminuyendo excesivamente el predominio del Estado. * En 1994, es aprobada la Ley 26325, que deroga los Decretos Ley sobre Ios COMUNED, quedando como un intento que pasa al recuerdo de la historia educativa peruana.

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* En 1995 se publica la Ley N.2651, que modifica el artculo 11 del Decreto Ley N 25762, referido a la Organizacin Interna del Ministerio de Educacin y aprobado por D. S. N 051. Como complemento de esto, por D. S. N 002-96-ED, se aprueba el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin. * En 1996, se promulga la Ley N 26549, referente a los Centros Educativos Privados, reglamentada por el D.S. N 001 -96-ED. En 1996, se emite el D. L. 882 (Ley de la Inversin Privada en Educacin), en el que se establece que no slo el Estado sino tambin la sociedad deben tener participacin a fin de incrementar la oferta y la calidad educativa. * En 1998 se emite la R.M. N 629-98-ED, que establece el sistema de atencin de pedidos o quejas referentes a Centros Educativos Pblicos. En el 2001 se promulga el D.S. N 007-2001-ED sobre las Normas de Gestin y Desarrollo de las actividades en los Centros Programados Educativos. * En el 2002 se emiti la R.M. N 168-2002-ED, sobre las Normas de Gestin y Desarrollo de las actividades en los Centros Programados Educativos. * En el 2002 se promulga el D.S. N 012-2002-ED, referido al Texto nico de Procedimientos Administrativos del Ministerio Pblico. * En el 2002, se promulga el D.S. N 015-2002-ED, Reglamento de Organizacin y Funciones de las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa. * En el 2003 se promulga la Ley N 28044. (Ley General de Educacin). * En el 2004 se promulga el D.S. N 013-2004-ED (Reglamento de Educacin Bsica Regular). * En el 2004 se promulga el D.S. N 017-2004-ED (Estatuto del Colegio de Profesores del Per). * En el 2005 se promulga el D.S. N 009-2005-ED (Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo). * En el 2005 se promulga la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas Pblicas. * En el 2006 se promulga el D.S. N 004-2006-ED Reglamento de la Ley que regula la participacin de la Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. * En el 2006 se promulga el D.S. N 008-2006-ED Lineamiento para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas. * En el 2006, se promulga la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin y Certificacin de la Calidad Educativa. 1.2) DOCENTE, PROFESOR, MAESTRO O LICENCIADO EN EDUCACION El concepto del profesor se confunde con el de docente y el de maestro. Es conveniente una breve precisin de trminos. Docente es la persona que ensea, su funcin est centrada en el dominio de la pedagoga y en la capacidad de transmitir contenidos educativos.

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Profesor en cambio es el profesional que ha sido formado en instituciones de educacin superior para cumplir la funcin de conducir los procesos de formacin integral del educando y articular su labor con el desarrollo de la institucin o programa educativo y de la comunidad. Maestro es ms bien el profesor ideal, el ejemplo de sabidura y prctica educativa. Licenciado en educacin es el profesional de educacin con ttulo pedaggico y licencia para desempearse como profesor a nombre de la nacin, el ttulo es otorgado por la universidad los sinnimos de profesor son educador y licenciado en educacin. 1.3) LEY N 24029 LEY DEL PROFESORADO. TITULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES CAPITULO I: DEL PROFESORADO Artculo 1.- El profesorado es agente fundamental de la educacin y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formacin integral del educando. Artculo 2.- La presente Ley norma el rgimen del profesorado como carrera pblica y como ejercicio particular, de acuerdo con el Artculo 41 de la Constitucin Poltica del Per. En el primer caso incluye a los respectivos profesores cesantes y jubilados. Asimismo, regula la situacin de los no profesionales de la educacin que ejercen funciones docentes. Artculo 3.- Son aplicables a los profesores las disposiciones que se dicten, respectivamente, en favor de los trabajadores del sector pblico y del privado, en cuanto sean compatibles con la presente Ley.

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CAPITULO II: LA LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL 2.1) ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL * La carrera pblica magisterial fue creada el 23 de febrero de 1861durante el gobierno del mariscal ramn castilla. * El presidente Jos Pardo (1904 1908) llevo a cabo a la primera verdadera reforma educativa y, la profesin de normalista se convirti, entonces, en una de las ms elevadas. * El 13 de noviembre de 1964, durante el primer gobierno del presidente Fernando Belaunde Terry, se promulgo la ley No 151215, ley del estatuto y del escalafn magisterial. 2.2) PRECISIONES CONCEPTUALES La carrera pblica magisterial: es un sistema que regula el ingreso y ejercicio de la profesin docente en el sector pblico. en rigor de manera restrictiva , la carrera pblica magisterial contempla cinco aspectos centrales : los requisitos de ingreso de la carrera , los procesos del nombramiento , de ceses y de estabilidad laboral de los docentes estatales, el sistema de ascensos y el sistema de remuneraciones e incentivos, los derechos y deberes del maestro ; y la formacin del servicio. La carrera pblica magisterial no es equivalente a escalafn magisterial: la carrera pblica magisterial es un sistema que regula el ingreso, permanencia, retito de quienes laboran, como profesores, dentro de las instituciones educativas pblicas, y el reingreso. El escalafn es un sistema de registro de la trayectoria de los profesores nombrados y contratados que prestan servicios profesionales al estado La carrera pblica magisterial no es equivalente a la ley del profesorado: la ley de la carrera pblica magisterial regula solamente la trayectoria magisterial como docente estatal. La ley del profesorado incluye tambin polticas magisteriales para los profesores de las instituciones educativas no estales. Sin embargo, entre las tres normas debe existir una estrecha vinculacin. La ley del profesorado es la de mayor contenido y prescripcin normativa, sus orientaciones deben ser el marco de la carrera pblica magisterial. Por su parte la carrera pblica magisterial es la que define la estructura y contenidos del escalafn magisterial.

2.3) CARACTERISTICAS DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL: Primera: Alcance. La propuesta del proyecto de Ley de Carrera Pblica Magisterial tiene carcter Nacional, su administracin es descentralizada y comprende a los profesores de los niveles y modalidades de la educacin bsica ofrecida en instituciones Educativas pblicas. Segunda: El inters social por una educacin de calidad y para el xito. La Ley se estructura desde y para los alumnos y sus aprendizajes, siendo su propsito colocar a la profesin docente en el primer rol de articulador y agente de cambio en la formacin de las nuevas generaciones. Se busca que los ducandos construyan su futuro personal y el futuro del pas con confianza y responsabilidad, que comprendan y se integren a un mundo global que crecientemente demanda cohesin, entendimiento mutuo, tolerancia y justicia. Tercera: Carrera Pblica Magisterial atractiva, que retiene a los mejores y que reconoce el mrito.

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La Ley debe atraer y retener a los mejores profesores, y desarrollar y potenciar sus capacidades, en el marco del respeto de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones. Asimismo, debe reconocer el esfuerzo que realiza por desarrollarse profesionalmente, por el cumplimiento destacado de sus funciones y por el logro que obtiene con sus estudiantes. Cada profesor percibe una remuneracin de acuerdo al Nivel Magisterial al que pertenece, pero puede recibir adems asignaciones econmicas tales como: el ejercicio de determinados cargos, por contar con ttulos de maestra o doctorado, participar en el seguimiento y asesora durante el perodo de insercin. La propuesta de Ley tambin reconoce valor a los postgrados, tanto a la maestra como al doctorado, as como la formacin y el desempeo excepcionales cuando el profesor colabora en tareas especficas como el acompaamiento a profesores en perodo de insercin, capacitacin docente, impulso de innovaciones, etc. Se postula revalorar la funcin docente al permitirse posibilidades reales de movilidad y ascenso social, econmico y profesional sobre la base de priorizar la calidad profesional ms que la antigedad en el servicio. Si bien se exige un nmero de aos mnimo de permanencia en un Nivel Magisterial, lo que ms interesa es la posesin de competencias y conocimientos profesionales y el buen desempeo laboral, los que deberan ser recompensados adecuadamente. La propuesta recomienda la existencia de cuatro Niveles Magisteriales con tiempos de permanencia mnimos diferenciados para el pase de un Nivel a otro: tres aos en el I Nivel y seis aos en el II y III Nivel. Asimismo, se establece la convocatoria obligatoria por lo menos cada tres aos para los ascensos de Nivel Magisterial, de acuerdo al nmero de vacantes que establezca el Ministerio de Educacin y se fija en el doble la remuneracin del IV Nivel Magisterial con relacin al I Nivel. De acuerdo a la propuesta ser posible alcanzar el ltimo Nivel Magisterial en diecisis aos, a diferencia del mnimo de veintin aos requeridos en la actualidad. Se reconoce el trabajo de docentes que prestan servicios en instituciones educativas unidocentes, multigrado y intercultural bilinge ubicadas en el rea rural. En estos casos, para el ascenso del II al III Nivel Magisterial, y del III al IV Nivel, la exigencia de tiempo mnimo de permanencia en cada Nivel Magisterial se reduce en un ao si el profesor trabaja en el Nivel previo todo el tiempo en alguna de esas instituciones. Adems para estimular el trabajo docente en las instituciones educativas unidocentes e intercultural bilinges se propone elevar sustantivamente la bonificacin para los profesores al 30% de su remuneracin. Asimismo, fijar en 10% la bonificacin para los profesores que trabajan en instituciones educativas multigrado y polidocentes que se encuentren ubicadas en reas calificadas como rural. Cuarta: tica y civismo el ejercicio de la Carrera Pblica Magisterial. La crisis moral de la sociedad peruana, expresada en actos de corrupcin y prdida de valores, requiere una respuesta frontal desde las instituciones educativas para lo cual es imprescindible un profesor con cualidades ticas probadas. La permanencia en la Carrera se asegura no slo si se demuestra buen desempeo sino tambin conducta idnea. Es por ello que la propuesta plantea un marco tico y compromiso ciudadano dentro del cual el profesor tiene que realizar su actividad profesional. Adems, con el propsito de contar con un instrumento legal que resguarde el inters del educando por una formacin integral, se tipifican con claridad las faltas que son causales de amonestacin, suspensin o destitucin por conductas indebidas. Quinta: Ingreso de profesores competentes para atender las necesidades del sistema educativo.

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La propuesta expresa que para ingresar a la Carrera Pblica Magisterial se debe poseer el ttulo de profesor otorgado por una institucin acreditada, ser miembro del Colegio de Profesores del Per y ser ganador del concurso pblico que se organice para acceder a una plaza vacante orgnica presupuestada. El concurso pblico evaluar las competencias y conocimientos profesionales de los postulantes. En tanto las instituciones que forman profesores no estn acreditadas por el organismo competente, quienes accedan a una plaza vacante en el concurso pblico para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial lo harn en condicin de nombrados interinos en el I Nivel, pasando por un perodo de insercin por el trmino de un ao. Este perodo de insercin permitir conocer, entre otros, la integracin del profesor al equipo de profesores de la institucin educativa y su relacin y calidad de trabajo con los alumnos. Un profesor designado por el Consejo Educativo Institucional, y debidamente capacitado, estar a cargo del acompaamiento, asesora y evaluacin del profesor en perodo de insercin. Para realizar el seguimiento del trabajo en este perodo, el asesor y evaluador podr emplear estrategias tales como: la observacin en clase, las evaluaciones de progreso de los alumnos, el cumplimiento del plan de trabajo, las opiniones de otros profesores, la comunicacin con alumnos y padres. Aprobado el perodo de insercin, los profesores sern nombrados definitivamente en el I Nivel de la Carrera Pblica Magisterial. Los que no prueben podrn presentarse a otros concursos pblicos que se convoquen. Sexta: Desarrollo de una cultura de evaluacin. La evaluacin es el soporte de la dinmica requerida para el progreso en la Carrera, en la cual la eficiencia laboral y el desarrollo profesional continuo, son exigencias bsicas. Se considera la evaluacin como un proceso permanente, transparente, y formativo dirigido a reformar sustantivamente los enfoques sobre los que se definen las polticas de capacitacin docente y desarrollo curricular. La evaluacin debe contribuir a definir la orientacin de dichas polticas y atender las demandas de desarrollo institucional y profesional de los profesores. Para ascender y permanecer en la Carrera es obligatoria la evaluacin. No presentarse a la evaluacin del desempeo laboral hasta en dos oportunidades o desaprobar la evaluacin del desempeo laboral en tres oportunidades consecutivas estando en un mismo Nivel Magisterial, implica el retiro de la Carrera. La evaluacin para el ingreso a la Carrera es descentralizada, ejecutndose en la institucin educativa. La evaluacin para el ascenso en la Carrera Pblica Magisterial toma en cuenta un Concurso Pblico de carcter clasificatorio, en donde uno de los factores gravitantes es el desempeo laboral, a cargo de la institucin educativa, y, el otro, los resultados de una prueba de evaluacin de competencias y conocimientos. Las evaluaciones de desempeo laboral proveen al Estado la informacin requerida para ofrecer oportunidades de capacitacin a aquellos profesores que en su evaluacin muestren debilidades que requieren superarse. Los profesores tienen derecho a conocer los resultados de sus evaluaciones. El ascenso contribuye, por tanto, a establecer mayores y ms atractivas diferencias remunerativas entre los distintos Niveles Magisteriales. Stima: Fortalecimiento del liderazgo del Director de la institucin educativa. Se propone que el ejercicio del cargo se asocie a un conjunto de competencias deseables que a su vez sern un referente importante para la ejecucin de un Programa Nacional de Formacin de Directores. Quienes por primera vez ejerzan el cargo de Director cumplirn un perodo de prueba. La certificacin de competencias se realizar cada tres aos y podr derivar en una ratificacin o no del cargo.

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El ejercicio del cargo de Director es incentivado y reconocido con una asignacin econmica especial, sustantivamente mayor a la que se percibe en la actualidad, lo que marca la diferencia respecto de la remuneracin que recibe un profesor de aula. El Director preside una Comisin designada por el Consejo Educativo Institucional que ejecuta los procesos de evaluacin de ingreso a la Carrera Pblica Magisterial y de desempeo laboral. Asimismo, la opinin del Consejo es requerida en los procesos de reasignacin o de permutas. El acceso al cargo de Director en instituciones educativas se podr lograr a partir del momento que el profesor tiene dos aos de permanencia en el II Nivel Magisterial; es decir, en menor tiempo de lo que la legislacin vigente lo permite. Octava: Valoracin del esfuerzo de formacin permanente de los profesores. Si bien la formacin inicial de los profesores es una de las preocupaciones principales de la poltica educativa, tambin lo es que en el transcurso de su desempeo laboral ellos adquieran diversos tipos de conocimientos, competencias y habilidades que les ayuden a mejorar sus prcticas en el aula, a establecer slidas relaciones con los alumnos, los padres y la comunidad en general, a manejar con fines educativos los nuevos recursos tecnolgicos, a lograr una cultura global ms amplia, etc. La bsqueda de la calidad educativa est relacionada, en buena medida, a la formacin, competencias y cualidades humanas, pedaggicas y profesionales de cada educador. En cumplimiento de lo establecido por la Ley N 28044, Ley General de Educacin, se propone que el Programa de Formacin y Capacitacin Permanente sea promovido y normado por el Ministerio de Educacin, y jecutado por las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local. Asimismo, se recomienda una accin permanente de capacitacin en las instituciones educativas para articular las acciones de formacin y capacitacin con las necesidades de la institucin y las carencias detectadas en la evaluacin de los docentes. Se valorar y premiar el esfuerzo realizado por el profesor en su perfeccionamiento profesional en lo que se refiere a la obtencin de maestras y doctorado. Estos postgrados permitirn acceder a una asignacin econmica especial. Redefinicin de la jornada laboral. Actualmente los profesores tienen una jornada laboral ordinaria, que vara entre 24, 30 y 40 horas. No obstante, hay que reconocer que el nmero real de horas de trabajo del profesor depende de muchas variables: el nivel de enseanza, la modalidad, la especialidad y el cargo desempeado en la institucin educativa. Se propone unificar la jornada de trabajo de todo profesor aula o personal directivo en treinta horas semanales. Reconociendo el mayor tiempo de dedicacin en el ejercicio de sus funciones, se propone para el Director una asignacin econmica significativa, establecida en funcin del nmero de turnos de funcionamiento de la institucin educativa donde trabaja. Esta propuesta permitir, en especial en el caso de los profesores de educacin secundaria, que mantengan una comunicacin peridica con los padres de sus alumnos, coordinen con otros profesores y/o desarrollen crculos de calidad o de auto capacitacin, entre otras actividades complementarias al desarrollo del programa de estudios, adems de un mayor ingreso para el profesor. Se propone que dentro de su jornada laboral, los Directores tengan por lo menos una sesin de trabajo en el aula a la semana con el propsito de mantener contacto con los alumnos y con las experiencias de prctica pedaggica que se llevan a cabo en los salones de clase.

2.4) LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL N 29062 LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL CAPTULO I OBJETO Y ALCANCE DE LA LEY Artculo 1.- Objeto de la Ley La presente Ley tiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores a su servicio, en la Carrera Pblica Magisterial, conforme al mandato establecido en el artculo 15 de la Constitucin Poltica del Per y a lo dispuesto en el artculo 57 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin. Artculo 2.- Alcance La Carrera Pblica Magisterial tiene carcter nacional y gestin descentralizada. Estn comprendidos en las disposiciones de la presente Ley los profesores que prestan servicios en Instituciones y Programas Educativos de Educacin Bsica, Tcnico Productiva y de las instancias de gestin educativa descentralizada, bajo responsabilidad del sector pblico, administradas directamente por este o por aquellas entidades que mantienen convenios de acuerdo a lo que seale la ley. CAPTULO II EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL Artculo 3.- El profesor El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formacin continua e intercultural. Artculo 4.- Marco tico y ciudadano de la profesin docente. El ejercicio de la profesin docente se realiza en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso tico y ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento tico para su actuacin profesional es el respeto a los derechos humanos; a los derechos y a la dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad que coadyuve al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadana y la democracia. Esta tica exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno.

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CAPITULO III: COMPARACION ENTRE LA LEY DEL PROFESORADO Y LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL *ALCANCES -ANTES (LEY DEL PROFESORADO) Profesores del sector pblico y privado, as como los cesantes y jubilados. (Art. 2). -AHORA (CPM) Comprende slo a los profesores al servicio del estado. (Art. 2). *ESTABILIDAD LABORAL -ANTES. (LEY DEL PROFESORADO) En la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo (el reglamento incluye el turno). (Art. 13, inc. A). -AHORA (CPM) Flexible de acuerdo a la ley de cpm. Se pierde al ser desaprobado en la tercera evaluacin, que puede ser en el lapso de tres aos, sin posibilidad de reingreso. (Art. 31, inc. D). *REMUNERACIN ANTES (LEY DEL PROFESORADO) reajustable con el costo de vida. (Art. 13, inc. B) AHORA (CPM) -percibir oportunamente de acuerdo al nivel magisterial. (Art. 31, inc. B). *BONIF. POR PREPARACIN DE CLASES. ANTES (LEY DEL PROFESORADO) 30% de la remuneracin total. (Art. 48). AHORA (CPM) No se fija ningn porcentaje. (Art. 52). *BONIFICACIN POR ZONA DIFERENCIADA ANTES (LEY DEL PROFESORADO) 10% de su remuneracin permanente por cada concepto (frontera, selva, rural, altura excepcional zona de menor desarrollo relativo y emergencia) hasta un mximo de tres. (Art. 48). AHORA (CPM) esta bonificacin ha sido eliminada o en todo caso reemplazada por la llamada asignacin por trabajo en IIEE unidocentes (30%); o multigrado o polidocente (10%) en mbito rural o de frontera. *ASIGNACIN POR CUMPLIR 20, 25 O 30 AOS. ANTES (LEY DEL PROFESORADO) dos remuneraciones al cumplir 20 aos la mujer y 25 el varn; tres remuneraciones al cumplir 25 aos la mujer y 30 el varn. (Art. 52). AHORA (CPM) una remuneracin al cumplir 20 aos la mujer y 25 el varn; dos remuneraciones al cumplir 25 aos la mujer y 30 el varn. (Art. 51). *SUBSIDIO POR LUTO Y SEPELIO. Antes (ley del profesorado) Dos remuneraciones totales por fallecimiento de cnyuge, hijos y padres. Al fallecer el profesor; tres remuneraciones por luto y dos

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